最新小學(xué)四年級語(yǔ)文上冊教案
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，就不得不需要編寫(xiě)教案，教案有助于順利而有效地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。那么教案應該怎么寫(xiě)才合適呢？以下是小編整理的最新小學(xué)四年級語(yǔ)文上冊教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
最新小學(xué)四年級語(yǔ)文上冊教案1
一、教材分析
本課講了我國著(zhù)名科學(xué)家竺可楨研究物候學(xué)的一個(gè)小故事，贊揚了竺可楨一絲不茍的科學(xué)研究態(tài)度，說(shuō)明只有通過(guò)精確、細致的觀(guān)察，才能掌握事物變化的規律。這篇課文人物形象鮮明，語(yǔ)言清新流暢，適合訓練學(xué)生分角色朗讀。
二、學(xué)情分析
本課的學(xué)習，應以讀貫穿課的全過(guò)程，以不同形式的讀引導學(xué)生感悟、積累和遷移語(yǔ)言。引導學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句，抓住自學(xué)中的疑點(diǎn)邊讀邊想，體會(huì )人物的思想感情。
三、教學(xué)要求：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文中含義深刻的句子。
3、學(xué)習竺可楨在科學(xué)研究中一絲不茍的態(tài)度，懂得只有通過(guò)精確、細致的觀(guān)察，才能掌握事物變化的規律。
4、給課文分段，并說(shuō)說(shuō)段落大意。能理解含義深刻的句子。
四、教學(xué)重點(diǎn)：
引導學(xué)生抓住關(guān)鍵句子，抓住學(xué)習中的疑點(diǎn)，邊讀邊想，體會(huì )人物的思想感情。
五、教學(xué)難點(diǎn)
學(xué)習竺可楨在科學(xué)研究中一絲不茍的態(tài)度，懂得只有通過(guò)精確、細致的觀(guān)察，才能掌握事物變化的規律。
第一課時(shí)
目的：初讀課文，讀準本課的生字新詞，幫助學(xué)生理清本文的脈絡(luò )，做到讀準字音，讀通句子。
一、出示掛圖，揭示課題
1、出示教學(xué)掛圖
圖上畫(huà)的是什么花？誰(shuí)能看圖說(shuō)說(shuō)杏花的樣子？
畫(huà)上的三個(gè)人分別是誰(shuí)？他們在討論什么問(wèn)題？
2、讀竺、楨2個(gè)字，能讀準字音即可。
3、討論第二題，相機板書(shū)課題：第一朵杏花
二、初讀課文
1、自由讀課文
出示投影片上自讀要求：
�。�1）輕聲自讀課文兩遍
�。�2）畫(huà)出生字詞，結合生字表讀準字音
�。�3）標出自然段序號，難讀的句子多讀幾遍。
2、檢查自學(xué)情況
�。�1）出示生字卡片，抽讀字音。
�。�2）指導讀長(cháng)句子。
出示投影片（第一自然段第二舉、第五自然段第三句，第十六自然段第二句）
指名讀句子，相機指導停頓斷句。
�。�3）指名朗讀課文
師生共同糾正讀錯的地方。
三、范讀課文
1、范讀課文
出示投影片上分段提示：
�。�1）按時(shí)間先后順序，本文應該如何分成兩段？
�。�2）文章最后一個(gè)自然段在文中起什么作用？能不能獨立成一段？
2、范讀后根據提示討論分段。說(shuō)說(shuō)段意。
第一段（1—5）：竺可楨要知道第一朵杏花開(kāi)放的時(shí)間，孩子不明白什么原因。
第二段（6—15）：第二年在孩子的幫助下，竺可楨爺爺準確地記下了第一朵杏花開(kāi)放的時(shí)間。
第三段（16）：竺可楨爺爺通過(guò)長(cháng)年精確觀(guān)察，掌握了氣候變化規律。
四、指導書(shū)寫(xiě)生字
1、注意點(diǎn)。
2、學(xué)生用鋼筆描紅。
五、布置作業(yè)
1、給帶點(diǎn)的字選擇正確讀音。
2、組詞
3、朗讀課文
第二課時(shí)
目的：運用各種形式來(lái)朗讀課文，深入體會(huì )竺可楨在科學(xué)研究中一絲不茍的態(tài)度和敬業(yè)的精神。
一、導入
1、說(shuō)說(shuō)這篇課文寫(xiě)了哪位科學(xué)家的`故事？[板書(shū)：竺可楨]
2、課文寫(xiě)了竺可楨幾次看杏花的情景？（兩次）
分別是什么時(shí)間？（一年前，一年后）
二、第一次（學(xué)習第1———5自然段）
1、自由讀，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？還有哪些地方不明白？
2、討論（學(xué)生可相互解答，教師只作點(diǎn)撥）。
3、指導朗讀。
4、重點(diǎn)指導第3自然段，體會(huì )帶點(diǎn)詞的作用。
出示投影片：
是啊，杏花開(kāi)了。說(shuō)著(zhù)，竺爺爺彎下腰來(lái)，習慣地問(wèn)：你知道杏花是哪天開(kāi)放的嗎？
�。◤澫卵鼇�(lái)：說(shuō)明竺爺爺平易近人和藹可親。習慣地問(wèn)說(shuō)明竺可楨在堅持長(cháng)期物候觀(guān)測的日子里養成了主動(dòng)探索，實(shí)事求是的科學(xué)精神和態(tài)度。）
5、四人小組練讀。
一個(gè)讀竺爺爺的話(huà)，一個(gè)讀小孩的話(huà)，一個(gè)讀旁白，一個(gè)做評委。
6、指名練讀。
三、第二次（學(xué)習第6———15自然段）
1、師述：一年前，孩子對第一朵杏花開(kāi)放的時(shí)間答不上來(lái)，帶著(zhù)竺爺爺的囑托，一年后，孩子有答案了。文章第6自然段，作者用簡(jiǎn)潔優(yōu)美的文筆，描繪了一幅春景圖，誰(shuí)來(lái)讀讀看。
2、指名讀，突出綠、皺、鼓等關(guān)鍵詞。
3、齊讀
4、重點(diǎn)放在對話(huà)朗讀上
�。�1）讀第一遍：自由輕聲讀，想想這是誰(shuí)說(shuō)的？幫它加個(gè)提示語(yǔ)。討論之后，出示投影片。
窗外一個(gè)小孩急切地叫道：竺爺爺！竺爺爺！
竺爺爺（）地問(wèn)：什么事情呀？
小孩子（）地說(shuō)：竺爺爺，杏花開(kāi)啦！
竺爺爺（）地問(wèn)：什么時(shí)候？
小孩子（）地說(shuō)：剛才。
竺爺爺（）地問(wèn)：是第一朵嗎？
小孩子（）地說(shuō)：是。
�。�2）讀第二遍：同桌討論，每一句該用怎樣的語(yǔ)氣讀？指名說(shuō)說(shuō)，歸納答案：
奇怪、高興、激動(dòng)、自豪、半信半疑、肯定。
�。�3）讀第三遍：根據提示與讀出語(yǔ)氣，指導朗讀。
�。�4）讀第四遍：指名生一個(gè)讀竺爺爺的話(huà)，一個(gè)讀小孩子的話(huà)，其余讀旁白。
�。�7———14）
5、師述：從同學(xué)們的朗讀中，不難聽(tīng)出竺爺爺和小孩子都非常激動(dòng)、非常興奮。那王老
師不禁要問(wèn)小孩子為什么高興？竺爺爺為什么高興？
�。ㄐ『⒆邮菫樽约航K于完成了竺爺爺去年交給的任務(wù)而高興，竺爺爺是為自己終于弄清了第一朵杏花開(kāi)放的時(shí)間而興奮。）
6、除了對話(huà)部分，你還可以從哪里看出？
出示投影片，朗讀體會(huì )帶點(diǎn)詞語(yǔ)的作用
竺爺爺頃刻間象年輕了幾十歲，立即興沖沖地快步走到前院。
7、鄭重什么意思？你從鄭重地計下第一朵杏花開(kāi)放的日子又體會(huì )到什么？
�。ㄠ嵵氐囊馑际菄烂C認真。從鄭重地計下可以看出竺可楨對科學(xué)研究嚴謹、一絲不茍的態(tài)度。 [板書(shū)：一絲不茍]
師述：是的，一絲不茍，竺爺爺的話(huà)也證實(shí)了這一點(diǎn)。
第三課時(shí)
目的：學(xué)習第三段，總結全文，懂得只有通過(guò)精確、細致的觀(guān)察，才能掌握事物變化的規律。進(jìn)行片段寫(xiě)作練習。
一、復習
指名有感情地分角色朗讀第一、二段。
二、學(xué)習第16自然段
1、出示投影片：
我需要的是精確的時(shí)間。搞科學(xué)研究，不能使用大概、也許這些字眼，也不能用估計和推斷來(lái)代替觀(guān)察。
2、自由讀，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？
3、你怎樣理解精確一詞？（非常準確）能不能結合前文來(lái)說(shuō)說(shuō)。
4、指導朗讀
5、竺爺爺作為一名物侯學(xué)家，他的成就是怎么得來(lái)的，你找到原因了沒(méi)有？
三、通讀全文，總結課文，指導應用。
1、自由朗讀課文。
2、從竺可楨爺爺身上，你受到了什么啟發(fā)？今后在學(xué)習上、生活上準備怎樣做？
學(xué)生討論后回答。
3、小結：
正如竺爺爺所說(shuō)的，他正是通過(guò)長(cháng)年的精確觀(guān)察，才掌握了氣候變花的規律。
[板書(shū)：精確觀(guān)察]
師補充《竺可楨和自然日記》：竺可楨精確觀(guān)察大自然：什么時(shí)候第一朵花開(kāi)，第一聲蛙鳴，第一次雷聲，第一次落葉，第一次降霜，第一次下雨——————他的筆記本是大自然的縮影。
4、再讀讀竺爺爺的話(huà)，加深體會(huì )
四、總結遷移
1、有感情地朗讀課文
2、 總結：課文講述了我國著(zhù)名科學(xué)家竺可楨研究物候學(xué)的一個(gè)小故事，贊揚了竺可楨一絲不茍的科學(xué)態(tài)度，說(shuō)明只有通過(guò)精確、細致的觀(guān)察，才能掌握事物變化的規律。
3、學(xué)了本文，你覺(jué)得應向竺爺爺學(xué)些什么？
五、練寫(xiě)片段指導
仿照課文第二段，練寫(xiě)片段，題目是《買(mǎi)菜》
1、讀課文第二段，總結這一段中對話(huà)集中時(shí)記錄的形式特征。
�。�1）每人說(shuō)一段話(huà)便獨立成一個(gè)自然段。
�。�2）可寫(xiě)提示語(yǔ)，也可不寫(xiě)。
2、同桌之間分角色練說(shuō)。
3、將自己與別人的對話(huà)創(chuàng )造性地記錄下來(lái)注意書(shū)寫(xiě)格式。
4、教師巡視個(gè)別指導、析疑。
5、同學(xué)之間互相交流。
六、作業(yè)
搜集有關(guān)竺可楨爺爺的故事，下一堂課交流。
窗外一個(gè)小孩急切地叫道：竺爺爺！竺爺爺！
竺爺爺（奇怪）地問(wèn)：什么事情呀？
小孩子（高興）地說(shuō)：竺爺爺，杏花開(kāi)啦！
竺爺爺（激動(dòng)）地問(wèn)：什么時(shí)候？
小孩子（自豪）地說(shuō)：剛才。
竺爺爺（半信半疑）地問(wèn)：是第一朵嗎？
小孩子（肯定）地說(shuō)：是。
最新小學(xué)四年級語(yǔ)文上冊教案2
一、教學(xué)目標
1、閱讀短文，初步懂得抓住課文主要內容的方法。
2、在閱讀實(shí)踐中運用這一方法，形成能力。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
讓學(xué)生初步懂得抓住課文主要內容的方法，并在閱讀實(shí)踐中形成能力。
三、教學(xué)用具：實(shí)物投影儀
四、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬�、導入新課。
讀文章，我們要學(xué)會(huì )抓住主要內容。這既是一種重要的閱讀能力，也是一種重要的閱讀方法。這則讀寫(xiě)例活向我們介紹了抓住主要內容的方法。
�。ǘ�、自讀例話(huà)，了解大意。
1、讀例話(huà)，想想這則例話(huà)的內容要點(diǎn)是什么？自己瀆懂了多少，還有什么不明白的？做上記號。
2、讀后同桌議議，相互交流閱讀感受，互相質(zhì)疑問(wèn)難，把不明白的地方弄明白。
�。ㄈ�、全班交流閱讀感受。
1、從這則例話(huà)中，你學(xué)到了抓住課文內容的什么方法？（先把整篇課文讀一讀，對課文內容有個(gè)大致的了解，然后一部分一部分認真地閱讀，了解每個(gè)部分主要講的是什么，再把各個(gè)部分的主要意思連起來(lái)，就抓住了課文的主要內容。）
2、全班畫(huà)一畫(huà)重點(diǎn)語(yǔ)句，讀一讀。
3、回憶《科利亞的木匣》，了解學(xué)習課文時(shí)抓住主要內容的方法。
4、結合本組其他課文，說(shuō)說(shuō)是怎樣抓住文章主要內容的.。
如：學(xué)習《撈鐵�！窌r(shí)，先通讀課文，整體感知，然后把課文分成四個(gè)部分，仔細閱讀，了解每部分大意，再把每部分大意連起來(lái)，就抓住了主要內容：宋朝時(shí)候，有八只拴浮橋用的大鐵牛陷進(jìn)了淤泥里，懷丙和尚做了充分的準備，利用水的浮力把八只鐵牛撈了上來(lái)。
�。ㄋ模�、運用上述方法，進(jìn)行閱讀實(shí)踐。
掌握了抓住文章主要內容的方法，請同學(xué)們自行選擇第七冊《自讀課文》中的一篇文章，練習抓住文章的主要內容。
1、生自讀思考。
2、小組間互相交流。
�。ㄎ澹�、總結。
我們閱讀文章，一定要掌握抓住主要內容的方法。這樣既讀懂了文章，又提高了閱讀的能力。今后大家在讀文章時(shí)要運用這一方法，并發(fā)現抓住主要內容的其他方法。
�。┎贾米鳂I(yè)：第七冊《自讀課文》20課，練習抓住文章的主要內容。
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