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小學(xué)六年級語(yǔ)文教案(集合15篇)
作為一名教職工，就不得不需要編寫(xiě)教案，編寫(xiě)教案有利于我們準確把握教材的重點(diǎn)與難點(diǎn)，進(jìn)而選擇恰當的教學(xué)方法。寫(xiě)教案需要注意哪些格式呢？下面是小編收集整理的小學(xué)六年級語(yǔ)文教案，希望能夠幫助到大家。
小學(xué)六年級語(yǔ)文教案1
教學(xué)目標：
1.了解課文的線(xiàn)索和四個(gè)人物的性格特點(diǎn);
2.學(xué)習本文人物描寫(xiě)的方法;
3.學(xué)習彼得從小就具有尊敬老人的美德;
課前準備：
借助“自讀引導”，要求學(xué)生自主學(xué)習本文。
教學(xué)步驟：
一、導語(yǔ)：
同學(xué)們，當別人贈送你有意義的禮物時(shí)，你會(huì )作永恒的紀念;當友人作別時(shí)，贈送的禮物常常是由物想起人。但也有一種特殊的禮物，往往會(huì )引起人的傷心。今天我們來(lái)學(xué)習弗·達爾寫(xiě)的一篇小說(shuō)，題目是《離別的禮物》，看看這其中的禮物屬于哪一種。
二、檢查學(xué)生預習的情況：
(一)生字詞：(展示投影片，要求學(xué)生注音、釋義)
1、慳吝()
2、喋喋不休
3、尷尬()()
4、戛然而止
(二)根據小說(shuō)的三要素，要求學(xué)生回答下列問(wèn)題(展示投影片中的思考題)
1、小說(shuō)中寫(xiě)了幾個(gè)人?(彼得、爺爺、爸爸、那個(gè)女人)
2、根據故事情節，課文應分為幾個(gè)部分?
(1)1-8節：寫(xiě)離別的前夜，彼得和爺爺在一起;
(2)9-21節：寫(xiě)彼得的爸爸和那個(gè)女人回來(lái)，彼得巧妙地教訓了那個(gè)女人。
3、構成全文故事情節的線(xiàn)索是什么?(一條毛毯)
三、新授：
1、分析人物的形象(要求學(xué)生指出課文的具體內容)
彼得：敬老、懂事、聰明(5、15、16、18節)
人物爺爺：寬厚、慈愛(ài)(2、4、8、17節)
爸爸：孝順、軟弱(12、21節)
那個(gè)女人：慳吝、刻薄(12、21節)
2、描寫(xiě)人物的方法：(要求舉例、說(shuō)明)
語(yǔ)言、心理、神態(tài)、肖像、動(dòng)作
3、歸納全文的主題：
本文圍繞彼得的為什么要送走爺爺的問(wèn)題，通過(guò)不同人物對一條毛毯的態(tài)度，展開(kāi)了善良與邪惡的沖突，提出了一個(gè)敬老的社會(huì )問(wèn)題，對不敬老人的行為作了無(wú)情的譴責。
四、質(zhì)疑：
若學(xué)生在質(zhì)疑中沒(méi)有涉及下列問(wèn)題，則老師補充提出：
1.第1節中寫(xiě)月色很好，為什么彼得和爺爺無(wú)心欣賞月色?
2.彼得的第二次心理活動(dòng)交待了什么信息?
3.作者寫(xiě)這篇小說(shuō)的用意是什么?從中可以看出作者持怎樣的態(tài)度?
五、積累感悟：
重點(diǎn)突出要孝敬老人，并要求學(xué)生聯(lián)系自己平時(shí)對長(cháng)輩的態(tài)度，談?wù)勅绾巫鹁撮L(cháng)輩?
六、課堂訓練(附課堂練習)
七、總結(檢查教學(xué)目標的達成)
八、布置作業(yè)：完成書(shū)后的作業(yè)題。
小學(xué)六年級語(yǔ)文教案2
1．有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
2．感受山雨帶韻味，體會(huì )作者對山雨的喜愛(ài)，領(lǐng)略大自然的秀美。
3．學(xué)習作者通過(guò)聯(lián)想和想象來(lái)表達獨特感受的方法。
引導學(xué)生有感情地朗讀、個(gè)性化地感悟。引導學(xué)生通過(guò)自讀自悟，感受語(yǔ)言的優(yōu)美，體會(huì )作者對山雨的情感。
引導學(xué)生有感情地朗讀、個(gè)性化地感悟。引導學(xué)生通過(guò)自讀自悟，感受語(yǔ)言的優(yōu)美，體會(huì )作者對山雨的情感。
教具準備課件、小黑板
教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)
一、談話(huà)導入，揭示課題
1、導入新課：自然界中，美無(wú)處不在，只要細致觀(guān)察，用心傾聽(tīng)，你一定能發(fā)現美。今天我們要學(xué)的課文就是作者細致觀(guān)察、用心傾聽(tīng)后描繪的自然景觀(guān)。
2、揭示課題：山雨
二、初讀課文，整體感知
1、提醒學(xué)生需注意的字音,并理解這個(gè)詞。啼（tí）囀（zhūàn）
2、引導談話(huà)
3、啟發(fā)學(xué)生思考：
三、朗讀賞析，深入感悟
1、引導學(xué)生思考問(wèn)題，組織交流答案（先是聽(tīng)見(jiàn)山雨的聲音，接著(zhù)看到山雨改變了山林的顏色。）
2、組織學(xué)生感悟山雨的音樂(lè )美。
�、僖龑W(xué)生找句子，體會(huì )作者所要表達的思想感情
�、谛〗Y。作者通過(guò)大膽而又奇特的想象，寫(xiě)出了山雨的音樂(lè )美，表達了作者對山雨的喜愛(ài)之情。
3、引導理解山雨的色彩美。
4、引導思考：這篇課文是按怎樣的順序來(lái)寫(xiě)的？（板書(shū)：雨前、雨中、雨后）
5、感情朗讀，加深理解。
四、背誦積累，拓展延伸
1、引導背誦，積累語(yǔ)言
1、聽(tīng)教師導入語(yǔ)
2、齊讀課題
3、自由朗讀課文，讀準字音，把課文讀通順。
4、談?wù)剬φn文的初步印象。
5、思考：作者描繪了一幅多姿多彩的山林雨景，他觀(guān)察到了什么？?jì)A聽(tīng)到了什么？找到有關(guān)的句子劃下來(lái)。
6、勾畫(huà)并思考：作者聽(tīng)到了什么？觀(guān)察到了什么？請用課文里的話(huà)回答。
7、感悟山雨的音樂(lè )美。
�、僮x讀寫(xiě)山雨聲音的句子，找出句子中的比喻部分，體會(huì )作者的思想感情。
�、诼�(tīng)教師小結
8、感悟山雨的色彩美。
9、讀讀這些寫(xiě)雨色彩的句子，你體會(huì )到了什么？
10、這篇課文是按怎樣的順序來(lái)寫(xiě)的？（板書(shū)：雨前、雨中、雨后）
11、感情朗讀，加深理解。
12、選擇自己喜歡的部分，熟讀成誦。
13、向學(xué)生推薦相關(guān)寫(xiě)雨的課外美文，豐富積累。
小學(xué)六年級語(yǔ)文教案3
一、教學(xué)要求
�、逯R要求：
�、狈治鲎髡叩膶�(xiě)作技巧，學(xué)習作者的抒情方法。
�、灿眯睦斫馕闹械闹攸c(diǎn)句段，體會(huì )各地民居的特點(diǎn)。
�、婺芰σ螅�
�、庞懈星榈乩首x課文感受獨具特色的民居。
�、婆囵B學(xué)生自主學(xué)習的良好習慣，鍛煉學(xué)生獨立思考發(fā)表見(jiàn)解的能力，激發(fā)民族自豪感。
�、缜楦袘B(tài)度：
引導學(xué)生了解不同地區、不同民族獨具特色的民居，感受民族文化的獨特魅力，增強民族自豪感。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
�、绷私獠煌貐^、不同民族獨具特色的民居。
�、卜治鑫恼碌慕Y構特點(diǎn)，理解重點(diǎn)詞句，提高欣賞詩(shī)歌的水平。
�、掣惺苊褡逦幕莫毺伧攘�，激發(fā)并增強民族自豪感。
三、教具準備
關(guān)于各地民居的課件，課文配樂(lè )朗誦的錄音。
四、教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)
五、教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
�、�.激發(fā)興趣，導入新課
1.我們五十六個(gè)民族都生活在祖國這個(gè)大家庭中，不但有“百里不同風(fēng)，千里不同俗”一說(shuō)，而且在藝術(shù)形式上百花盛開(kāi)，在民居上也是各有特色。請同學(xué)們看圖片，猜猜這些都是那個(gè)地方的民居。(播放課件：如上海石庫門(mén)，西藏民居，客家民居，傣家竹樓等)這節課，我們就走進(jìn)客家民居去參觀(guān)領(lǐng)略一番。
2.(板書(shū)課題：各具特色的民居)民居指的是什么?
生：就是人們居住的房子。
�、�.學(xué)習《客家民居》
�、辈シ拧犊图颐窬印放錁�(lè )朗誦的錄音。學(xué)生小聲跟讀，要讀準字音，讀順課文。
�、沧宰x課文，了解并找出體現客家民居特點(diǎn)的重點(diǎn)詞語(yǔ)和句子。
�、澈献鹘涣�，感知表達特點(diǎn)
�、潘伎迹哼@部分是圍繞哪段話(huà)來(lái)寫(xiě)的?
生：在閩西南和粵東北的崇山峻嶺中，點(diǎn)綴著(zhù)數以千計的圓形圍屋或土樓，這就是被譽(yù)為“世界民居奇葩”的客家民居。
(板書(shū)：客家民居民居奇葩)
�、瓶图颐窬印捌妗痹诤翁�?
生：用料奇特，在土中摻石灰，用糯米飯、雞蛋清做黏合劑，以竹片、木條作筋骨。
生：造型奇特，大多為三至六層樓，一百至二百多間房屋如橘瓣狀排列，布局均勻，宏偉壯觀(guān);土樓圍成圓形的房屋均按八卦布局排列。
生：異常堅固，大部分土樓有兩三百年甚至五六百年的歷史，經(jīng)受無(wú)數次地震撼動(dòng)風(fēng)雨侵蝕以及炮火攻擊而安然無(wú)恙。
�、亲髡哂昧四男┱f(shuō)明方法對民居的特點(diǎn)進(jìn)行說(shuō)明，有什么好處?
生：列數字，通過(guò)“厚1米、高15米以上”，“三至六層”，“一百至二百多間房屋”，“兩三百年至五六百年”這些具體數字，使人準確地了解客家民居的基本特點(diǎn)。
生：打比方，房屋如橘瓣狀排列，生動(dòng)地寫(xiě)出了民居獨特的造型。
生：舉例子，比如，“許多房屋大門(mén)上刻著(zhù)這樣的正楷對聯(lián)：‘承前祖德勤和儉，啟后子孫讀與耕’，表現了先輩希望子孫和睦相處、勤儉持家的愿望”，使文章真實(shí)可信。
�、瓤图颐窬又�，體現了哪些中華傳統文化?
生：體現了勤儉持家、和睦相處、平等互助等中華傳統文化。
3.教師小結：圓形土樓真不愧是客家民居的典范，客家人團結友愛(ài)、和睦共居的大家族獨特生活方式。淳樸敦厚、和善好客、勤奮耐勞的民風(fēng)更給我們留下了深刻的印象。
�、缤卣寡由�
你想了解自己家鄉民居的特點(diǎn)嗎?那就趕快用你的慧眼去尋找吧!
第二課時(shí)
�、�.創(chuàng )設情境，導入新課
看看這些圖片，猜猜這是哪個(gè)地方的民居。(播放課件：傣家竹樓)這節課我們再去傣家竹樓參觀(guān)領(lǐng)略一番。
�、鎸W(xué)習《傣家竹樓》
�、辈シ拧洞黾抑駱恰放錁�(lè )朗誦的錄音。學(xué)生更讀，要讀準字音，讀順課文。
�、材x課文，了解并找出體現傣家竹樓特點(diǎn)的中的詞語(yǔ)和句子。
�、澈献鹘涣�，感知表達特點(diǎn)。
�、潘伎迹捍黾抑駱墙o你的是什么感受?
生：傣家竹樓是緑色之家
(板書(shū)：傣家竹樓緑色之家)
�、葡胍幌�，為什么稱(chēng)傣家竹樓是緑色之家?
生：傣家村寨由一幢幢別致的竹樓組成，村邊有防護林帶，每家質(zhì)量四周，都用竹籬圍著(zhù)�；h內種植著(zhù)各種花木果樹(shù)，可謂“樹(shù)滿(mǎn)寨，花滿(mǎn)園”，是緑色家園，
生：去傣家做客，進(jìn)門(mén)是一間寬大的堂屋，中間鋪著(zhù)一大塊竹席，是招待客人的地方。
�、亲髡哂昧四男┱f(shuō)明方法對民居的特點(diǎn)進(jìn)行說(shuō)明，有什么好處?
生：列數字，通過(guò)“村寨多則二、三百戶(hù)，少則一二十家”，“竹樓由20至24根柱子支撐”等，這些具體的數字，使人準確地了解傣家村寨的基本特點(diǎn)。
生：引用資料，“按照傳統習俗，先要選好地方，打好地基……”使文章充實(shí)具體。
�、却黾抑駱侵�，體現了哪些中華傳統習俗?
生：體現了美觀(guān)、吉祥、平安，家道興旺，平等互助等中華傳統習俗。
�、唇處熆偨Y：古人說(shuō)：“寧可食無(wú)肉，不可居無(wú)竹�！睆倪@個(gè)意義上說(shuō)，生活在云南西雙版納地區的傣族算得上是最幸福的人。
�、绮贾米鳂I(yè)
學(xué)了這篇課文后，你有什么想法，寫(xiě)下來(lái)。
六、板書(shū)設計
各具特色的民居
客家民居民居奇葩
傣家竹樓緑色之家
小學(xué)六年級語(yǔ)文教案4
教學(xué)目標：
1、學(xué)習掌握課文中的生字詞語(yǔ)。
2、整體感知課文，正確、流暢地朗讀課文，體會(huì )人物思想感情。
3、聯(lián)系生活，學(xué)會(huì )與父母、他人溝通，獲得有益啟示。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、整體感知課文，概括事情經(jīng)過(guò)，體會(huì )人物思想感情。
2、分角色正確、流暢地朗讀課文，把握人物個(gè)性化語(yǔ)言。
3、品評是非，獲得對人生有益啟示。
教學(xué)難點(diǎn)：
沉浸文本，感悟體驗，探討如何正確處理父母和子女之間發(fā)生的矛盾。
教學(xué)過(guò)程與方法：
1、運用分角色朗讀課文的方法，讓學(xué)生，學(xué)會(huì )正確、流暢地朗讀，走進(jìn)文本，體會(huì )人物思想感情。
2、設置情境，讓學(xué)生的個(gè)性在課堂上張揚，分組討論，學(xué)會(huì )與父母、他人溝通，獲得有益啟示。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)，透過(guò)家庭矛盾沖突的表象，提高認識，學(xué)會(huì )與他人和諧相處。獲得對人生有益啟示。
教學(xué)課時(shí)：
兩課時(shí)
第一課時(shí)
一、預習導學(xué)
同學(xué)們，你有最要好的朋友嗎？你們互贈過(guò)禮物嗎？我們都明白擁有友情是幸福美好的，而濃郁的親情則更是令人醉心的生活財福，可是現實(shí)生活中偶爾的分歧、沖突、使得純真、美好的友情承受無(wú)助、無(wú)奈的傷害，這時(shí)，我們該怎樣去面對，又會(huì )思考些什么呢？今天，我們一起走進(jìn)一個(gè)因羚羊木雕而引發(fā)的故事。去感受故事中我的無(wú)奈傷心甚至眼淚。
1、作者簡(jiǎn)介張之路，1945年生，山東諸城人。1968年畢業(yè)于北京師范學(xué)院物理系。曾任中學(xué)教師多年。1982年調中國兒童電影制片廠(chǎng)，現任該廠(chǎng)文學(xué)部主任。1977年開(kāi)始發(fā)表作品。主要有電影文學(xué)劇本《霹靂貝貝》《磨表》《傻鴨子歐巴兒》及同名中篇小說(shuō)，話(huà)劇《雙龍花盆》，童話(huà)集《野豬的首領(lǐng)》《大鼻頭和黑眼圈》，小說(shuō)集《在樓梯拐角》《題王》，長(cháng)篇小說(shuō)《第三軍團》等。1992年被登錄于國際兒童讀物聯(lián)盟榮譽(yù)名冊。
2、基礎知識
★給加點(diǎn)字注音抹（mǒ）攥（zuan）逮（dai）怦怦（peng）撒謊（sā hung）嚴厲（yán lì）傷疤（shāng b�。┱塘x（zhàng yì）樹(shù)杈（shù chà）臉頰（lin jiá）寒戰（hán zhàn）犄角（jī jio）自作主張（zì zuò zh zhāng）不可抗拒（bù kě kàng jù）
★解釋下列詞語(yǔ)形影不離：像影子跟隨身體，一刻也不分離。形容彼此關(guān)系極為密切。自作主張：做事不與別人商量，按自己的意見(jiàn)決定。仗義：講義氣，有為友誼而甘愿擔風(fēng)險或犧牲自己的利益的氣概。不可抗拒：任何力量都不能阻擋。
二、整體感知課文內容
1、說(shuō)一說(shuō)：自由朗讀課文，提問(wèn)：大家預習了課文，剛才又自由朗讀了一遍，那么，你知道本文涉及哪幾個(gè)人物？確認，有媽媽、爸爸、我、奶奶、萬(wàn)芳、萬(wàn)芳的媽媽。
▲你能用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)圍繞“羚羊木雕”發(fā)生的故事嗎？（提示可從故事的起因、經(jīng)過(guò)、結果幾方面說(shuō)說(shuō)。）示例：我把羚羊木雕送給了最要好的朋友萬(wàn)芳，爸爸媽媽發(fā)覺(jué)了，逼我去要回來(lái)，我很無(wú)奈，只好硬著(zhù)頭皮要了回來(lái)，對朋友反悔，我傷心極了。
2、讀一讀：（分角色朗讀）文中人物對話(huà)比較多，所以，現在老師想請同學(xué)分角色朗讀一下其中一些對話(huà)。哪些同學(xué)愿意試試？（分角色）請注意朗讀要求。老師設計了兩個(gè)場(chǎng)景：場(chǎng)景一、一家人爭論是否要回羚羊木雕；場(chǎng)景二、我去萬(wàn)芳家要回木雕。（學(xué)生以小組為單位分配好角色朗讀，然后推薦小組表演分角色朗讀。）
3、評一評：非常感謝這些同學(xué)為我們朗讀。接下來(lái)，我想請大家來(lái)評一評這些同學(xué)的朗讀。評議的標準是：是否把握了人物的心理，抓住人物的神態(tài)、語(yǔ)氣，讀出了人物的性格特征。請你以凝練的語(yǔ)言就某個(gè)同學(xué)的朗讀來(lái)評，他讀得好，好在哪里，有欠缺，欠缺是什么。你能示范一下朗讀這句嗎？
三、作業(yè)布置
1、女兒既然把羚羊木雕送給了萬(wàn)芳，你認為事情怎樣處理才好？
2、我該不該把羚羊送給萬(wàn)芳？父母逼我取回來(lái)，我送了該不該取回來(lái)？
3、羚羊已送了萬(wàn)芳，你如果是父母你怎樣處理？（可以讓父母認真閱讀此文，并發(fā)表意見(jiàn)，把父母的意見(jiàn)記錄下來(lái)。）
4、怎樣才能避免這場(chǎng)不愉快的事發(fā)生？學(xué)生分小組討論，各抒己見(jiàn)，展示個(gè)性。教師指導，全班交流。如果學(xué)生的意見(jiàn)不一致，教師應引導學(xué)生注意擺事實(shí)講道理，把握好自己的觀(guān)點(diǎn)。不論觀(guān)點(diǎn)怎樣，教師都要給予鼓勵。要求既展開(kāi)求異思維，又是合作學(xué)習。
第二課時(shí)
一、品一品
品讀課文，分析性格，探究寫(xiě)法。探究問(wèn)題：這篇課文寫(xiě)了哪些人物？他們對這件事情的態(tài)度是怎么樣的？從課文中的哪些語(yǔ)句可以看出，作者運用了哪些寫(xiě)法來(lái)表現他們的態(tài)度的？媽媽——重財輕義、嚴厲、固執、生硬；爸爸——冷酷、持重和媽媽一樣重財輕義；
我——重情義卻無(wú)奈；萬(wàn)芳——理解、善良，仗義；奶奶——理解孫女，明事理，但力量有限。寫(xiě)法：善于通過(guò)人物的動(dòng)作描寫(xiě)和景物描寫(xiě)來(lái)刻畫(huà)人物心理，借助議論性語(yǔ)句來(lái)表現人物內心
二、辯一辯
�。ㄆ吩u是非，獲得對人生有益啟示）辯題：“羚羊木雕是不是該要回來(lái)”？正方：羚羊木雕該要回來(lái)；反方：羚羊木雕不該要回來(lái)。
要求；
1、摘錄課文中的信息佐證自己的觀(guān)點(diǎn)。
2、認真傾聽(tīng)對方辯友的話(huà)，抓住其漏洞，給予有力回擊。教師分好組，定下規則：（斟酌一下怎么分成正反兩組，盡量讓更多學(xué)生發(fā)表自己的意見(jiàn)。）
�。ㄒ巹t：一辯為主辯，要闡述己方觀(guān)點(diǎn)；二辯為自由辯手；三辯為結辯，進(jìn)行總結陳述。）
分三個(gè)階段；
1、立論階段，闡述主要觀(guān)點(diǎn)；
2、自由辯論階段：雙方相互提問(wèn)。在一方發(fā)言和提問(wèn)完畢時(shí)，請明確說(shuō)出“完畢”兩字，每方的自由辯論時(shí)間為5分鐘，每個(gè)人發(fā)言不得超過(guò)1分鐘。在對方發(fā)言結束，明確說(shuō)出“完畢”兩字后，直到本方回答并提問(wèn)結束，也明確說(shuō)出“完畢”兩字前，都計算為本方所消耗的自由辯論時(shí)間。
3、總結陳述，每方不超過(guò)1分半鐘）確定辯手——準備——辯論——小結。
三、探究
本文寫(xiě)了發(fā)生在三個(gè)不同時(shí)間的三件事情，作者是如何巧妙地布局謀篇？萬(wàn)芳拿自己的新褲子來(lái)?yè)Q“我”的破褲子，是上星期的事。送羚羊木雕，是昨天的事。逼“我”要回羚羊木雕，是今天的事。作者在開(kāi)頭先寫(xiě)今天媽媽追問(wèn)“那只羚羊哪去了”，逼我要回羚羊木雕，營(yíng)造緊張的氣氛，抓住了讀者的注意力。然后再穿插交代昨天我送羚羊木雕給萬(wàn)芳。接著(zhù)交代上星期發(fā)生的事情是我送萬(wàn)芳羚羊木雕的原因。文章用了插敘的記敘順序，布局謀篇，既有懸念，情節又步步緊湊。
四、課文延續
�。ㄗ鳂I(yè)布置）分享你的經(jīng)歷，共享人間真情，人與人之間的理解源于溝通和交流。再回首你遇到過(guò)的類(lèi)似的傷心事，你又想對爸爸媽媽說(shuō)點(diǎn)什么呢？請以《爸爸、媽媽?zhuān)矣窒肫鹆四且淮巍窞轭}，進(jìn)行課后練筆，寫(xiě)一篇短文，說(shuō)說(shuō)心理話(huà)。（300字左右）
板書(shū)設計：
羚羊木雕
起因：送木雕（插敘）————
經(jīng)過(guò)：要收木雕————
結果：收回木雕萬(wàn)芳：理解、善良、仗義
爸爸：持重、冷酷、重財輕義
媽媽?zhuān)汗虉�、生硬、嚴厲、重財輕義
我：珍惜友誼
奶奶：理解孫女，明事理，但力量有限
小學(xué)六年級語(yǔ)文教案5
教材分析
這篇文章是一篇贊美體育精神的散文，文筆優(yōu)美而昂揚，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔而工整。高歌了體育所蘊含的偉大精神。
教學(xué)目標：
讓學(xué)生體會(huì )文章主旨，理解體育所蘊含的偉大精神;理清文章作者的寫(xiě)作思路，把握段與段之間的內在關(guān)系;訓練學(xué)生有感情的朗讀文章的能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
讓學(xué)生在準確理解奧林匹克精神的基礎上，有感情的朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
理清文章思路，把握段落之間的內在關(guān)系。
教學(xué)構想：
學(xué)習這篇課文，要從作者對體育精神的贊頌著(zhù)眼學(xué)習奧林匹克精神。在語(yǔ)言風(fēng)格上與拓展閱讀中的《手拉手》作比較閱讀，使學(xué)生更好地體會(huì )理解體育精神。鼓勵學(xué)生正確、流利、有感情地誦讀，并配上音樂(lè )，讀出贊美之情。
教學(xué)準備：
奧林匹克運動(dòng)會(huì )的資料、顧拜旦的資料
教學(xué)時(shí)間：
2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)內容：
初讀課文，整體感知課文內容。
學(xué)生學(xué)習過(guò)程：
一、激趣導入：
同學(xué)們，第二十九屆奧林匹克運會(huì )馬上就要在中國舉行，你了解哪些關(guān)于奧運的知識?誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)奧林匹克運會(huì )給你最深印象的是什么?(同學(xué)發(fā)言)誰(shuí)又能非常準確而全面的說(shuō)出奧林匹克運動(dòng)會(huì )的精神呢?
那好，我們一起來(lái)學(xué)習奧林匹克之父、法國教育家顧拜旦寫(xiě)的《體育頌》這篇課文。
二、學(xué)生自由朗讀課文，初步理解課文內容，并找出值得留心的字詞。
1、易讀錯的字板書(shū)并注音：
歡娛塑造勻稱(chēng)協(xié)調詭計矯正畸形桂冠警惕較量墮落卑鄙逾越灰蒙蒙
2、根據語(yǔ)境理解詞義：
容光煥發(fā)絞縊猝然晨曦
三、分析課文：
1、交流顧拜旦的資料。
2、體感知文章內容。請同學(xué)們再讀課文，說(shuō)說(shuō)文章寫(xiě)了什么內容?(文章高歌了體育所蘊含的偉大精神 )
3、這是一篇贊美體育精神的散文，全篇由9個(gè)自然段構成，每段都由“啊，體育”開(kāi)篇，使文章渾然一體，看似不可分割，可是段與段之間的關(guān)系并不相同，下面同學(xué)們根據段落之間的關(guān)系給這篇文章劃分段落，并說(shuō)說(shuō)每一段的主要內容是什么。
第一段：(1、2自然段)贊頌了體育的力與美。第二段：(3—6自然段)贊美體育所蘊含的精神內涵。第三段：(7—9自然段)贊美了體育對整個(gè)人類(lèi)社會(huì )發(fā)展的促進(jìn)作用。
作業(yè)設計：
1、查找?jiàn)W運精神和奧運宗旨的資料。
2、背誦自己喜歡的段落。
板書(shū)設計
體育頌
顧拜旦
力與美精神促進(jìn)
課后反思：
第二課時(shí)
教學(xué)內容：
感情頌讀課文，理清文章思路，把握段落之間的內在關(guān)系。
學(xué)生學(xué)習過(guò)程：
一、復習鞏固上節課的主要內容。
1、學(xué)生感情朗讀課文。
2、說(shuō)說(shuō)文章的主要內容。
二、討論：文章的三個(gè)部分能否顛倒順序。
1、學(xué)生自由讀課文。
2、分小組討論，文章的三個(gè)部分能否顛倒順序。不能。因為三個(gè)部分由表及里地弘揚了體育對人體的作用，即賦予人體以力量和美麗，使生命綻放光華。
三、閱讀文章第二自然段，“兩者和諧統一”一句中“兩者”指什么?
1、學(xué)生自由讀課文。
2、分小組討論：(力與美)
四、交流學(xué)生所查相關(guān)資料，深切感受體育所蘊含的偉大精神。
五、找出自己喜歡的段落，說(shuō)明理由，并有感情的朗讀。
六、比較閱讀《手拉手》。
1、看一看這首歌詞頌揚了怎樣的奧運精神。(友誼、團結、參與、公平競爭)
2、兩篇文章的風(fēng)格又有什么相同之處：(結構工整嚴謹;語(yǔ)言簡(jiǎn)潔而熱情洋溢，讀了讓人振奮而昂揚)
七、總結：文章通過(guò)熱情洋溢的文字，謳歌了真正的奧林匹克精神，使人們樹(shù)立正義、勇敢、榮譽(yù)、快樂(lè )的精神觀(guān)念。
作業(yè)設計：
1、背誦課文。
2、辦奧運手抄報。
板書(shū)設計：
體育頌
互相了解、團結、友誼、公平競爭
小學(xué)六年級語(yǔ)文教案6
教學(xué)目標：
1、知識與能力：了解杰出的愛(ài)國工程師詹天佑的事跡，理解課文內容，有感情地朗讀課文。
2、過(guò)程與方法：本節課采用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)，激發(fā)學(xué)習興趣；創(chuàng )造自主、合作的氣氛，讓學(xué)生在探究中學(xué)習，深入理解課文，體會(huì )詹天佑的愛(ài)國熱情和高超智慧。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國，立志為祖國做貢獻的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
了解詹天佑修筑京張鐵路遇到的困難；通過(guò)具體事例體會(huì )詹天佑是“杰出的愛(ài)國工程師”。
課時(shí)安排：
三課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第二課時(shí)
一、歌曲渲染，啟動(dòng)情感。
1、課前出示課題和播放歌曲《我愛(ài)你，中國》。
2、導語(yǔ)：上節課我們學(xué)習了課文《詹天佑》，了解了課文的主要內容，現在請同學(xué)們按課文出現的順序排序。屏幕顯示“開(kāi)鑿隧道”，“接受任務(wù)”，“勘測線(xiàn)路”，“制服陡坡”，“全線(xiàn)竣工”。學(xué)生回答后，板書(shū)：勘測線(xiàn)路，開(kāi)鑿隧道，制服陡坡。
�。ㄔO計意圖：老師與學(xué)生，進(jìn)行民主平等的^對`話(huà)。老師要以自己真誠的愛(ài)、真摯的情關(guān)注每一位學(xué)生，與學(xué)生互動(dòng)交流，創(chuàng )設和諧平等的課堂。）
二、研讀交流，體驗情感。
1、學(xué)習“勘測線(xiàn)路”一節，體會(huì )詹天佑的愛(ài)國熱情。
�。�1）屏幕顯示：自由讀課文，同桌討論：詹天佑在勘測線(xiàn)路時(shí)是怎么說(shuō)的，怎么做的，又是怎么想的？初步體會(huì )詹天佑的愛(ài)國熱情。請個(gè)別學(xué)生來(lái)回答，并板書(shū)：周密計算
�。�2）再讀課文，說(shuō)說(shuō)哪些語(yǔ)句最令你感動(dòng)？讓學(xué)生充分體會(huì )詹天佑的愛(ài)國熱情。
�。ㄔu點(diǎn)：學(xué)生與文本進(jìn)行跨越時(shí)空的心靈^對`話(huà)，感言于心，以心化言，實(shí)現了自我超越。當他們的精神活動(dòng)積極活躍起來(lái)時(shí)，言語(yǔ)便噴涌而出，整個(gè)課堂也在心靈的對話(huà)中活力四射。）
2、學(xué)習“開(kāi)鑿隧道”“制服陡坡”兩節，體會(huì )詹天佑高超的智慧。
�。�1）、屏幕顯示：選讀“開(kāi)鑿隧道”或“制服陡坡”其中一節，四人小組討論：詹天佑是怎樣開(kāi)鑿隧道或者設計線(xiàn)路的？請畫(huà)出簡(jiǎn)單示意圖并加以說(shuō)明。
�。ǎ玻�、屏幕出現居庸關(guān)、八達嶺的山勢圖，請選讀“開(kāi)鑿隧道”一節的小組派代表拿示意圖到講臺前去介紹詹天佑是怎樣開(kāi)鑿居庸關(guān)、八達嶺隧道的。屏幕隨即展示從兩端同時(shí)向中間鑿進(jìn)方法和中部鑿井法的動(dòng)畫(huà)，讓學(xué)生體會(huì )到詹天佑的高度智慧。
教師小結并板書(shū)：居庸關(guān)：（高）兩端鑿進(jìn)法八達嶺：（長(cháng)）中部鑿井法
�。ǎ常┢聊怀霈F“人”字形線(xiàn)路，請選讀“制服陡坡”一節的小組代表拿示意圖到展示臺前邊展示邊介紹。然后屏幕演示火車(chē)在‘人’字形線(xiàn)路上行駛情形的動(dòng)畫(huà)，體會(huì )詹天佑高超的智慧。
教師小結并板書(shū)：一推一拉
�。�4）再讀課文，說(shuō)說(shuō)哪些語(yǔ)句最令你感動(dòng)？讓學(xué)生再次體會(huì )詹天佑高超的智慧。
�。ㄔu點(diǎn)：學(xué)生與學(xué)生進(jìn)行張揚個(gè)性的^對`話(huà)。在這里，學(xué)生充分展開(kāi)思想與思想的碰撞，情感與情感的交融，心靈與心靈的接納。他們互相取長(cháng)補短，知識不斷豐富，能力更加全面，同時(shí)也感受到精神的愉悅。）
三、回文朗讀，強化情感。
1、有感情朗讀課文第三段，充分體會(huì )詹天佑是個(gè)杰出的愛(ài)國工程師。
教師根據學(xué)生的體會(huì )板書(shū)：杰出愛(ài)國
2、根據課文內容填空。
這篇課文為了表現詹天佑是我國杰出的愛(ài)國工程師這一中心，課文選取了下列一些具體的材料：他親自深入實(shí)地，到野外；他采用和方法鑿和的隧道，把工期縮短了一半；他設計，解決的問(wèn)題。
3、學(xué)習了這節課，你還有什么地方不明白？讓學(xué)生有疑難就問(wèn)，師生共同解決疑難。
四、延情課外，升華情感。
1、本節課我們學(xué)習了詹天佑主持修筑京張鐵路中遇到的三個(gè)困難，深入理解了課文內容，詹天佑飽滿(mǎn)的愛(ài)國熱情、杰出的創(chuàng )造精神和才干鼓舞了我們。生活中有千千萬(wàn)萬(wàn)個(gè)像“詹天佑”這樣，把祖國利益看作高于一切，不怕困難，維護了我們中華民族的尊嚴。飛天英雄王利偉就是其中的一個(gè)。同學(xué)們，讓我攜起手來(lái)，努力學(xué)習，奮勇拼搏，去創(chuàng )造祖國美好的明天！下面讓我們用飽滿(mǎn)的愛(ài)國熱情高唱《國歌》吧。出示CAI10，屏幕播放雄壯的國歌，全體師生起立齊唱《國歌》。
2、屏幕出現“再見(jiàn)”，在《我愛(ài)你，中國》的歌聲中結束本課教學(xué)。
小學(xué)六年級語(yǔ)文教案7
一、教材簡(jiǎn)析
《“精彩極了”和“糟糕透了”》是人教版小語(yǔ)教材第十一冊第五單元中的一篇課文，主要寫(xiě)作者在七八歲的時(shí)候，寫(xiě)了人生中的第一首詩(shī)，媽媽對此的評價(jià)是“精彩極了”，父親的評價(jià)卻是“糟糕透了”；作者在“精彩極了”的鼓勵中，在“糟糕透了”的警告中，把握人生的方向，成長(cháng)為一名著(zhù)名作家，也明白了，父母對自己的兩個(gè)極端的斷言，其實(shí)是兩種不同的表達愛(ài)的方式。
課文既有鮮明的形象，又凝聚著(zhù)感情，滲透著(zhù)深刻的哲理，文質(zhì)兼美，富有人情味，且與學(xué)生的實(shí)際生活、情感體驗十分接近。文章前一部分文字淺顯生動(dòng)，后一部分概括優(yōu)美，個(gè)別語(yǔ)句含義較深，具有啟發(fā)性，給學(xué)生提供了多維的思考感悟空間。
二、學(xué)生學(xué)情分析
學(xué)生已經(jīng)有五年的學(xué)習經(jīng)歷，掌握了一些學(xué)習語(yǔ)文的方法，具備一定的語(yǔ)文學(xué)習能力。本課又與學(xué)生的生活實(shí)際接近，很容易激起學(xué)生情感上的共鳴。文中一些含義深刻，富有哲理的句子，既是學(xué)生理解學(xué)習上的重點(diǎn)、難點(diǎn)。也是激發(fā)學(xué)生思維的興奮點(diǎn)。因此，對本課的教學(xué)，可以從“悟”字出發(fā)，著(zhù)眼于學(xué)生的自主學(xué)習，自我感悟，悟情悟理。
三、教學(xué)思路及設計
《語(yǔ)文課程標準》在教學(xué)建議部分明確提出：“學(xué)生是學(xué)習的主人。語(yǔ)文教學(xué)應該激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，注重培養學(xué)生自主學(xué)習的意識和習慣，為學(xué)生創(chuàng )設良好的自主學(xué)習的情景�！标P(guān)于閱讀教學(xué)，標準中進(jìn)一步提出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習，不應以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗，有所感悟和思考”“要珍視學(xué)生獨特的感悟、體驗和理解�！�
以上從課程標準中囫圇吞棗地搬來(lái)的幾句，權當本課教學(xué)的理論依據。再立足教材本身的特點(diǎn)，學(xué)生的學(xué)習水平和認知水平，把學(xué)生自選學(xué)法，自讀自悟，教師扶助點(diǎn)撥作為基本的教學(xué)模式，以師生共同參與學(xué)習、營(yíng)造和諧的課堂學(xué)習情感氛圍為特色。
首先，教師應定好在課堂教學(xué)中的角色位置，變“傳道、授業(yè)、解惑”的“教者”，為激勵、組織學(xué)生主動(dòng)的去“學(xué)道、悟道”，和學(xué)生共同參與學(xué)習的特殊“學(xué)者”。這是學(xué)生得以自主學(xué)習的前提。這種教師角色位置的變換，從以下的教學(xué)設計中可以體現。
一、充分信任學(xué)生，放手讓學(xué)生自選讀書(shū)方法。美國教育家杜威說(shuō)過(guò)：“聽(tīng)來(lái)的容易忘，看到的記不住，做的才學(xué)得會(huì )�！北酒n文的第一部分，是具體事例的記敘，具有情景性和情節性，在理解方面沒(méi)有太大難度，可引導學(xué)生根據課文的特點(diǎn)，自定讀書(shū)方法，如小組編演短劇，練習分角色朗讀，小組討論，分析表達方式，甚至于把文字改變成漫畫(huà)等等方法自讀自學(xué)。讓學(xué)生在編、說(shuō)、讀、演、議等實(shí)踐活動(dòng)中完成對語(yǔ)言文字先領(lǐng)悟內化，再積累外化的過(guò)程。體會(huì )文中母親對子女的感性的愛(ài)，父親的充滿(mǎn)理性的愛(ài)。
二、鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，尊重學(xué)生的個(gè)性化感受。有個(gè)性才會(huì )有創(chuàng )新。課文的第二部分，有不少含義較深，具有哲理性和啟發(fā)性的句子，學(xué)生讀時(shí)，肯定會(huì )有所感，有所悟，同時(shí)也會(huì )有疑問(wèn)。因此，教學(xué)時(shí)讓學(xué)生根據自己的認知情況，從老師提供的兩種學(xué)習方法中，選擇一種自讀自悟，一是找出文中自己感觸較深的句子，聯(lián)系上下文或結合自己的生活實(shí)際，寫(xiě)出自己的感受，文體不限，可以是短文、詩(shī)句，格言警句的形式等；二是發(fā)現難以理解的地方，提出不懂的問(wèn)題，可以先試著(zhù)自己回答，或與同學(xué)討論，也可以向老師求助。讓學(xué)生在讀、悟、寫(xiě)、問(wèn)、議的過(guò)程中，進(jìn)一步認識熱情的鼓勵和嚴厲的警告都源于愛(ài)，只不過(guò)是表現方式不同而已。學(xué)習感受愛(ài)，理解愛(ài)，明白鼓勵與批評在成長(cháng)中的作用，懂得一些做人的道理。
三、立足課內，放眼課外�！罢Z(yǔ)文教育應致力于學(xué)生語(yǔ)文素養的形成和發(fā)展�！薄胺e累”是語(yǔ)文素養形成與發(fā)展最基本、最重要的因素。（關(guān)于“積累”的理念，在新近修訂后的語(yǔ)文教材中已有充分的體現。）倘若僅僅是讓學(xué)生讀好、讀透教科書(shū)上的內容，“積累”的量畢竟是有限的。為學(xué)生課外閱讀創(chuàng )造智力背景，積方法、打基礎、激興趣，也是語(yǔ)文課堂教學(xué)中不容忽視的任務(wù)之一。在解答了學(xué)生的質(zhì)疑問(wèn)難之后，出示《父親的愛(ài)》一文，讓學(xué)生進(jìn)行比較性快速閱讀，鞏固加深學(xué)生對課文內容的理解和情感的體驗，并為學(xué)生的課外閱讀拋磚引玉；布置自主性、開(kāi)放性的作業(yè)：1.同學(xué)間互相推薦閱讀反映親情和人與人彼此關(guān)愛(ài)的文章或書(shū)籍。2.寫(xiě)一寫(xiě)你感受到的父母對兒女的愛(ài)，可以是親身經(jīng)歷的，也可以是聽(tīng)到的或看到的。
總之，本課教學(xué)的設計根據教材的特點(diǎn)，不過(guò)多使用電教及其他輔助手段，教學(xué)程序也比較簡(jiǎn)潔，重在讓學(xué)生自讀，對語(yǔ)言文字予以直接的思考、理解和感悟。
四、教學(xué)過(guò)程簡(jiǎn)述
一、讀課題，引入新課。讀出“精彩極了”和“糟糕透了”這一對反義短語(yǔ)的對比語(yǔ)氣。
二、整體入手，把握文章的情感思路。小組討論或自己獨立閱讀思考，課文主角巴迪在這件事情中的情感哪些變化，為什么有這樣的變化。
三、自讀自悟，質(zhì)疑問(wèn)難。弄清了巴迪的情感變化，提出不理解的語(yǔ)句或別的問(wèn)題，師生討論，各抒己見(jiàn)，共同探討提出的問(wèn)題。（此間老師注意把握重點(diǎn)與主次，起好激發(fā)和主導作用
小學(xué)六年級語(yǔ)文教案8
教學(xué)目標：
1．學(xué)會(huì )本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)，會(huì )用無(wú)不和無(wú)不等詞語(yǔ)造句。
2．理解課文重點(diǎn)句子的意思。
3．欣賞夾竹桃的可貴韌性，體味作者對夾竹桃的喜愛(ài)之情，培養審美情趣。
教學(xué)重難點(diǎn)：
指導學(xué)生有感情地朗讀課文，體會(huì )作者對夾竹桃的喜愛(ài)之情。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導入：
1.今天這節課,老師給大家帶來(lái)了一種很美麗的植物,請看大屏幕.仔細觀(guān)察這種植物的葉和花,看哪位細心的同學(xué)能有所發(fā)現.(葉子像竹子的葉子.板:竹;花像桃花,板:桃)
2.的確,這種植物的葉片像竹,花朵如桃.如果請你就這兩個(gè)方面的特征，試著(zhù)給它取個(gè)名字的話(huà)，你想到了什么名字呢？（竹桃。桃竹。竹桃連理等）
3、這美麗而高雅的植物受到人們的垂愛(ài)，人們根據它葉和花的特征，給它取了一個(gè)富有詩(shī)意的名字夾竹桃。（板：夾）
4、想不想和這美麗的夾竹桃做零距離的接觸呢？這節課就讓我們跟隨著(zhù)當代語(yǔ)言學(xué)家季羨林先生，一同走進(jìn)他家的那方夾竹桃世界吧！
二、自讀課文：
輕聲自由朗讀課文，要求讀準字音，認清字形，畫(huà)出生字新詞，并用文中的一句話(huà)來(lái)告訴老師，是什么原因令作者愛(ài)上夾竹桃的？
三、檢查自學(xué)
1、讀準下列字音:
玉簪花
荇藻
參差不齊
雞冠花
奉陪
榆葉
梅
江西
臘海棠
花團錦簇
菊花飛
蛾
乍起
2、交流:是什么原因令作者愛(ài)上夾竹桃的？用文中的一句話(huà)來(lái)告訴老師。
3、生答后出示：這樣的韌性，又能這樣引起我的幻想，我愛(ài)上了夾竹桃。
4、指讀，齊讀。
5、讀了這句話(huà)你有什么問(wèn)題要提嗎？（一、夾竹桃的韌性體現在哪里？二、月光下的夾竹桃給人帶來(lái)哪些幻想？）（生邊提問(wèn)題師邊板書(shū)：韌性？幻想？）你們剛才提的這兩個(gè)問(wèn)題很有價(jià)值，讓我們先來(lái)見(jiàn)識一下夾竹桃的韌性。同時(shí)理解韌性這個(gè)詞。
四、品讀課文：
�。ㄒ唬╉g性
1、課文哪一自然段具體寫(xiě)了夾竹桃的韌性？（第四自然段）細讀課文第四自然段,你能從哪些詞句中品出夾竹桃的韌性？（可以圈、劃、批注）。
2、交流
第一句：然而，在一墻之隔的大門(mén)內，夾竹桃卻在那里悄悄地一聲不響，一朵花敗了，又開(kāi)出一朵，一嘟�；S了，又長(cháng)出一嘟嚕。
�。`放，不張揚，不起眼，從不與白花爭艷，常年不敗，堅持開(kāi)放。）
該怎樣讀好這句話(huà)呢？練讀，指名讀。
指導朗讀后齊讀。（悄悄地一聲不響要讀得輕柔些，而又開(kāi)出、又長(cháng)出要讀得重些。）
第二句：在和煦的春風(fēng)里，在盛夏的暴雨里，在深秋的清冷里，看不出有什么特別茂盛的時(shí)候，也看不出有什么特別衰敗的時(shí)候，無(wú)日不迎風(fēng)吐艷。
從這句話(huà)里又能體會(huì )到什么呢？（生命力頑強，一年三季充滿(mǎn)生機，花期長(cháng)。）
無(wú)日不迎風(fēng)吐艷是什么意思？（邊敘述邊板書(shū)：無(wú)日不迎風(fēng)吐艷）為什么不說(shuō)每天都迎風(fēng)土艷？（哦，雙重否定，語(yǔ)氣更加強烈，更能體現夾竹桃可貴的韌性。）
不管怎樣的季節，怎樣的環(huán)境，夾竹桃都始終如一，迎風(fēng)吐艷。多么頑強的生命力！你能讀好它嗎？（要讀出不同季節不同環(huán)境的堅強）各自練讀，男女生分讀。
師引導后齊讀：春天到了，暖風(fēng)習習，夾竹桃（迎風(fēng)吐艷）；夏天到了，赤日炎炎，大雨傾盆，夾竹桃（迎風(fēng)吐艷）；秋天到了，凄清寒冷，夾竹桃（迎風(fēng)吐艷）。
第三句：從春天一直到秋天，從迎春花一直到玉簪花和菊花，無(wú)不奉陪。從這句話(huà)里你又品出了什么？
無(wú)不奉陪無(wú)不是什么意思？（板：無(wú)不）無(wú)不奉陪呢？（板：奉陪）（又一次用了雙重否定，強調了不管什么季節夾竹桃都一一奉陪，突出了花期之長(cháng)，沒(méi)有哪一種季節性的花可以與之相比，又一次表達了作者對夾竹桃韌性的贊美。）
指讀，齊讀。
練習用無(wú)不和無(wú)不分別說(shuō)個(gè)句子。
小結過(guò)渡：夾竹桃的花期真長(cháng)呀，所以在作者的心理又有什么新感受呢？
第四句：這一點(diǎn)韌性，同院子里的那些花比起來(lái)，不是顯得非�？少F嗎？
能不用問(wèn)號換種說(shuō)法嗎？哪種效果好？一起讀。
3、夾竹桃的這一點(diǎn)韌性，同院子里那些花比起來(lái)，的確顯得非�？少F。（板：可貴）文中哪一小節寫(xiě)了院子里的花？（生：第三小節）
同學(xué)們有沒(méi)有注意第四自然段開(kāi)頭的詞語(yǔ)然而，用然而過(guò)渡到夾竹桃，就說(shuō)明第三自然段寫(xiě)了其他花。
請同學(xué)們讀讀第三自然段，看看寫(xiě)了多少花，有沒(méi)有寫(xiě)夾竹桃？
�。ㄒ话賻资畟�(gè)字，寫(xiě)了十四種花，卻沒(méi)有一個(gè)字寫(xiě)夾竹桃的。）
課文重點(diǎn)寫(xiě)夾竹桃，那作者為什么要把小院里的花寫(xiě)得這么美呢？是不是離題了？老師讓你們看一看院子里的花。（課件展示十四種花）（這樣寫(xiě)，其實(shí)是將其他的花跟夾竹桃作對比，襯托夾竹桃的花期之長(cháng)。）
4、讓我們再讀一讀這句反問(wèn)句。
5、細細品味，我們不得不佩服季老先生的獨具匠心：寫(xiě)百花，只為一花。同學(xué)們，我們描寫(xiě)一種事物，可以象第四節那樣直接描寫(xiě)，也可以像第三節那樣襯托描寫(xiě)。
6、對比讀。老師看到大家學(xué)得這么認真，老師也想參與進(jìn)來(lái)，可以嗎？我們一起來(lái)對比著(zhù)讀讀課文的三四小節，好嗎？
7、師領(lǐng)讀：院子里的花雖然一年三季，萬(wàn)紫千紅，卻（只在一個(gè)季節開(kāi)放）唯有夾竹桃一朵花敗了，（又開(kāi)出一朵），一嘟�；S了，（又開(kāi)出一嘟嚕）在和煦的春風(fēng)里，在盛夏的暴雨里，在深秋的清冷里，（無(wú)日不迎風(fēng)吐艷。）從春天（一直到秋天），從迎春花（一直到玉簪花和菊花），（無(wú)不奉陪。）
五、總結,設置懸念：
同學(xué)們，今天這節課的學(xué)習，我們見(jiàn)識了夾竹桃可貴的韌性，（去掉第一個(gè)？）讀到這你們是不是也喜歡上了這夾竹桃？告訴大家，夾竹桃的妙處還不止于此，月光下的夾竹桃別有一番情趣，讓我們下節課再接著(zhù)去領(lǐng)略?shī)A竹桃月光下?lián)渌访噪x的花影吧！
六、作業(yè)：
1、讀一讀：季羨林的《夾竹桃的傳說(shuō)》。
2、寫(xiě)一寫(xiě):請你試著(zhù)描寫(xiě)一種植物，抓住它的特點(diǎn)寫(xiě)具體。（可以是一個(gè)小片段）
七、板書(shū)：
無(wú)日不迎風(fēng)吐艷
韌性
可貴
無(wú)不奉陪
夾竹桃
幻想？
小學(xué)六年級語(yǔ)文教案9
第一課時(shí)
一、談話(huà)導入，揭示課題
1、課件播放劉伯承、鄧小平圖片資料，提問(wèn)：誰(shuí)認識這兩個(gè)人?能講一講你對他們的了解嗎?
2、簡(jiǎn)介劉伯承、鄧小平。
3、今天我們就來(lái)學(xué)習一個(gè)關(guān)于他們的故事。
二、初讀課文，識記生字
1、自由讀課文，要求讀準字音，讀通句子，畫(huà)記生字新詞。
2、認讀生字、詞語(yǔ)。
(1)指名讀。
演示課件出示：敏捷、離弦之箭、精心部署、籌劃、偽裝
(2)小老師教授5個(gè)生字的音形義。
(3)查字典，交流詞語(yǔ)的意思。
敏捷：(動(dòng)作等)迅速而靈敏。
精心部署：特別用心安排或布置。
籌劃：想辦法，定計劃。
(4)指名分自然段讀課文，師生評議。
三、再讀課文，整體感知
1、默讀課文，邊讀邊思考：
(1)課文主要講了一件什么事?
(2)按課文記敘的'順序分段，集體訂正。
第一部分：(第1-5自然段)劉鄧率軍準備渡河。
第二部分：(第6-10自然段)插敘劉鄧部署的作戰計劃。
第三部分：(第11-12自然段)劉鄧大軍渡黃河的經(jīng)過(guò)及影響。
2、讀完課文你有什么感受?小組交流討論，班內匯報。
第二課時(shí)
一、精讀課文，理解感悟
1、說(shuō)說(shuō)課文在記敘的順序上有什么特點(diǎn)。
文中插敘了劉鄧“明修棧道，暗度陳倉”的戰略部署。上學(xué)期我們學(xué)習、了解了插敘的記敘方法。本學(xué)期第一課也運用了這種記敘方法�；貞洸鍞⒃趦善恼轮衅鹆耸裁醋饔�?
2、為什么要在劉鄧大軍渡黃河這件事中插敘一段呢?
劉鄧大軍能取得渡黃河的勝利關(guān)鍵是劉鄧兩位首長(cháng)精心部署的“明修棧道，暗度陳倉”戰術(shù)的奏效。插敘這段就是具體向我們講述劉鄧是怎么精心部署這個(gè)作戰計劃的，更能突出劉鄧的決策英明。
二、品讀課文，揣摩人物品格
學(xué)習第一部分：
1、有感情地朗讀，讀好人物的語(yǔ)言。
2、品讀句子，感受人物形象的高大。
(1)(鄧小平)談笑風(fēng)生地對劉伯承說(shuō)：“敵人怕我們渡黃河寂寞，特地給點(diǎn)亮了‘天燈’。等他們叫來(lái)轟炸機群，我們全軍已渡河完畢了!”
“天燈”是指敵人投下的照明彈�！罢勑︼L(fēng)生”是形容談得高興而有風(fēng)趣。這些詞語(yǔ)讓我們感受到了革命者的革命樂(lè )觀(guān)主義精神，同時(shí)表達了革命者對敵人的蔑視及對戰爭必勝的信念。
(2)“是啊!”劉伯承司令員用手推推眼鏡，贊同地說(shuō)，“不明修棧道，怎么能暗度陳倉!”說(shuō)完，他倆相視而笑。
這句話(huà)說(shuō)明劉伯承、鄧小平對自己精心問(wèn)罪的計劃胸有成竹，勝券在握。
學(xué)習第三部分：
1、該用什么樣的語(yǔ)速讀?為什么?
2、毛遂自薦朗讀，讀后評議。
3、隨錄音磁帶練讀。
4、你學(xué)懂了什么?集體交流。
5、把第一段和第三段連起來(lái)讀。了解這兩段的關(guān)系。
學(xué)習第二部分：
1、劉鄧大軍渡黃河為什么會(huì )取得勝利?
2、課文中“明修棧道，暗度陳倉”是指什么?
3、自由讀，找出最能突出劉鄧決策英明的地方，小組交流。
三、回味全文，總結章法。
小學(xué)六年級語(yǔ)文教案10
[教學(xué)要求]
1、用鋼筆描紅。
2、對照簡(jiǎn)化字，認讀括號里的繁體字。
3、讀一讀，說(shuō)說(shuō)每組詞語(yǔ)的意思是不是相同。
4、修改病句，并說(shuō)明修改的理由。
5、熟記12條成語(yǔ)。
6、朗讀并背誦兩句古代名人的名言。
7、聽(tīng)教師介紹簡(jiǎn)易灑水壺的發(fā)明，抓住要點(diǎn)轉述給同學(xué)們、學(xué)寫(xiě)毛筆宇。
[教學(xué)時(shí)間]
三課時(shí)。
一、教學(xué)第一題
1、審題。
�。�1）指名讀題目。
�。�2）教師進(jìn)一步明確練習要求。
2、指導。
�。�1）指名朗讀這句話(huà)。
�。�2）學(xué)生觀(guān)察字的行款、間距。
�。�3）這些字你認為哪些書(shū)寫(xiě)時(shí)是應該注意的？
�。�4）教師重點(diǎn)指導。
3、練習。
�。�1）學(xué)生練習描紅。（教師巡視，及時(shí)了解書(shū)寫(xiě)情況）
�。�2）根據描紅情況，教師小結，再讓學(xué)生仿寫(xiě)。
4、反饋。
�。�1）展示寫(xiě)得好的字，評點(diǎn)好在哪里。
�。�2）指出不足，進(jìn)行矯正性練習。
二、教學(xué)第二題
1、審題。
�。�1）指名讀題目。
�。�2）教師請學(xué)生講清題目要求。
2、指導
�。�1）教師談話(huà)：日常生活中，我們在看港臺影視片時(shí)，或在閱讀一些書(shū)籍時(shí)，常�？梢钥吹揭恍┓斌w字，舉例。
�。�2）學(xué)生說(shuō)出帶有繁體字的句子考教師。
�。�3）指名讀每組前面的簡(jiǎn)化字。
�。�4）簡(jiǎn)化字與繁體字比較。（出示幻燈片）
讓學(xué)生比較以上兩組簡(jiǎn)化字與繁體字，特別注意繁、簡(jiǎn)字形體變化較大的漢字，讓學(xué)生去觀(guān)察、思考，發(fā)現題中還有哪些簡(jiǎn)化字與繁體字形體變化較大的，怎么去認讀出這些繁體字。
3、練習。
�。�1）（出示幻燈片）指名認讀，能讀出幾個(gè)就讀幾個(gè)。（可以多讓學(xué)生站起來(lái)認讀，待大多數同學(xué)讀熟繁體字后，再齊讀繁體字組合的詞語(yǔ)）
�。�2）同桌把簡(jiǎn)化字那邊掩蓋好，互相檢查認讀繁體字的情況。
4、反饋。
三、教學(xué)第三題
1、審題。
�。�1）指名讀題目。（1）出示幻燈片：演講一講演雪白——白雪
�。�2）讓學(xué)生讀，比較前后詞義一樣不一樣，有什么不同。教學(xué)中通過(guò)讀，比較說(shuō)明理由，讓學(xué)生體會(huì )到組成詞語(yǔ)的字相同，但因為字序不同，有的詞義相同，有的詞義不同。要注意，學(xué)生說(shuō)每組詞義，主要是領(lǐng)會(huì )，不要求機械記憶。
3、練習。
�。�1）默讀、思考：這題中還有四組詞語(yǔ)，比較看哪幾組前后詞義相同，哪幾組前后詞義不同？
�。�2）同桌交流后，全班交流。
4、反饋。
哪位同學(xué)還能舉出一組詞義相同和一組詞義不同的？
編選——選編人名——名人
第二課時(shí)
一、教學(xué)第四題
1、審題。
�。�1）指名讀題目。
�。�2）教師談話(huà)幫助學(xué)生弄清本題的學(xué)習要求。
2、指導。
�。�1）指名讀第（1）句話(huà)。
�。�2）這道題毛病出在哪兒？怎么改？
�。▽W(xué)生獨立修改后，交流，說(shuō)明修改的理由）
3、練習。
�。�1）學(xué)生試著(zhù)修改第（2）、（3）句。
�。�2）教師巡視。
�。�3）同桌交流再匯報。
4、反饋。
用修改符號修改病句。
�。�1）他喊他去他家玩，他答應了。
�。�2）這次期末考試我們班幾乎根本沒(méi)有不及格的同學(xué)。
�。�3）我們要端正學(xué)習目的，明確學(xué)習態(tài)度。
二、教學(xué)第五題
1、審題。
�。�1）指名讀題目。
�。�2）教師談話(huà)幫助學(xué)生弄清本題的學(xué)習要求。
2、指導。
�。�1）學(xué)生自由讀12條成語(yǔ)，不認識的字可以查字典。
�。�2）教師范讀。
�。�3）學(xué)生自由讀。
�。�4）理解12條成語(yǔ)的意思，學(xué)生只要大體說(shuō)出成語(yǔ)的意思即可，對一些理解有難度的成語(yǔ)，學(xué)生可查詞典，或教師適當給予講解。
3、練習。
�。�1）學(xué)生自由練讀。
�。�2）同桌練習背誦。
�。�3）指名讀。
4、反饋。
�。�1）集體背。
�。�2）指名背。
三、教學(xué)第六題
1、審題。教師說(shuō)清題目的要求。（一是朗讀，二是背誦）
2、指導。
�。�1）查字典，把不會(huì )讀的字注音，并寫(xiě)出它的意思，把不理解的字詞解釋出來(lái)。
�。�2）自由讀這兩句古代名人的名言。
�。�3）老師簡(jiǎn)介老子和孫子。
�。�4）指導學(xué)生通過(guò)讀，弄明白兩句名言的意思。
第一句名言的意思是：禍患啊，幸福正依附在它的身上；幸福啊，禍患正隱伏在它的內部。教育學(xué)生要正確看待幸福與禍患，知道辯證地看待問(wèn)題，即禍患有可能轉變?yōu)樾腋�，幸福也有可能轉變成禍患。
第二句名言的意思是：知道他方（指敵人方面）又知道我方的長(cháng)處和短處，不管打多少次仗都不會(huì )失��；不知道他方的情況而只知道我方的情況，就只有一半取勝的希望，而另一半則是失��；不知道他方又不知道自己一方，那每一次打仗就必然都失敗。
3、練習。
�。�1）學(xué)生自由讀
�。�2）指名讀。
�。�3）練習背誦。
�。�4）指名背誦。
4、反饋。
�。�1）檢查朗讀。
�。�2）檢查背誦。
第三課時(shí)
一、教學(xué)第七題
1、審題。
�。�1）指名讀題目
�。�2）幫助學(xué)生明白說(shuō)話(huà)的要求：一是要抓住重點(diǎn)；二是做速記；三是轉述時(shí)要把史律同學(xué)發(fā)明簡(jiǎn)易灑水壺的經(jīng)過(guò)說(shuō)清楚，說(shuō)完整。
2、指導。
�。�1）什么是轉述？轉述有什么要求？結合例子，讓學(xué)生明白，把別人的話(huà)說(shuō)給另外的人聽(tīng)懂就叫轉述。轉述時(shí)一要注意把別人說(shuō)的話(huà)聽(tīng)清楚，二要注意轉述的內容完整性，三要注意說(shuō)話(huà)人的原意，不要隨意改動(dòng)，關(guān)鍵性的內容不能有所遺漏，四要注意人稱(chēng)的變換。
�。�2）教師介紹史律同學(xué)發(fā)明簡(jiǎn)易灑水壺。
聽(tīng)這一遍介紹，要求全班同學(xué)認真地聽(tīng)教師介紹，對老師讀的這篇文章有一個(gè)大概的印象，只聽(tīng)不記。
�。�3）教師再次介紹史律同學(xué)發(fā)明簡(jiǎn)易灑水壺。
聽(tīng)這一遍介紹，要求全班同學(xué)在認真地聽(tīng)的同時(shí)記錄要點(diǎn)。
可以提供連詞“首先、接著(zhù)、然后、最后”，讓學(xué)生速記要點(diǎn)，記錄的內容只要自己能看懂就可以了。
�。�4）討論所記錄的要點(diǎn)，組織同桌或四人一小組練習轉述，教師提示人稱(chēng)的變換。
3、練習。
�。�1）小組選代表轉述給全班同學(xué)聽(tīng)。
�。�2）師生共同評議。
師提示同學(xué)們聽(tīng)時(shí)從經(jīng)過(guò)是否完整清楚，人稱(chēng)交代是否明白兩個(gè)方面去評議。
要點(diǎn)提示：首先，他在雪碧瓶蓋上戳了些小眼，結果水不能自動(dòng)地灑出來(lái)，接著(zhù)，他發(fā)現了醫院掛水用的鹽水瓶，受到了啟發(fā)，然后，在老師的指導下，明白了原因，最后終于發(fā)明了簡(jiǎn)易灑水壺。
二、教學(xué)第八題（略）
小學(xué)六年級語(yǔ)文教案11
第一課時(shí)
教學(xué)目標：
1、學(xué)習課文的生字新詞。
2、初讀課文，理清課文的層次脈絡(luò )。
教學(xué)過(guò)程：
一、讀課題，介紹當時(shí)的時(shí)代背景及作者資料。
教師和學(xué)生共同查閱并介紹有關(guān)列夫托爾斯泰的資料。
列夫托爾斯泰（1828—1910），俄 國偉大的作家，出身貴族，但是同情被剝削被壓迫的農奴。青年時(shí)期就開(kāi)始文學(xué)創(chuàng )作，他全部的創(chuàng )作時(shí)間達六十多年。作品無(wú)情地揭露了封建沙皇制度和資本主義勢力的種種罪惡。他的代表作《戰爭與和平》《安娜卡列尼娜》《復活》是世界文學(xué)中的不朽名作。
二、初讀課文，理清課文的脈絡(luò )。
1、《窮人》一文，講述的是什么內容？（課文記敘了漁夫和她的妻子桑娜關(guān)心、同情鄰居西蒙，在西蒙死后毅然收養了她的兩個(gè)孤兒的故事，反映了窮人純樸善良的同情心和樂(lè )于助人的高尚品質(zhì)。）
2、這是一篇記事的文章，課文可以分為幾段呢？
3、學(xué)生討論，匯報。
課文按照事情發(fā)展的順序可以分為三段。第一段（1、2自然段）講述了在海上起風(fēng)暴的夜晚，桑娜焦急地等待著(zhù)出海捕魚(yú)的丈夫的歸來(lái)。第二段（3—11自然段）講述了桑娜看望生病的西蒙，發(fā)現西蒙死了，便把西蒙的孩子抱回自己的家。第三段（12—結束）講述漁夫出海歸來(lái)，聽(tīng)說(shuō)西蒙死了，主動(dòng)提出收養西蒙的孩子。
三、學(xué)習本課的生字新詞。
1、自學(xué)：（學(xué)生自己學(xué)習，掌握生字音形義）
�。ㄐ〗M合作學(xué)習，讀準字音，分析難記字的字形，交流對字義的理解）
2、教師教學(xué)。檢查自學(xué)情況，進(jìn)行重點(diǎn)指導。
讀準字音：擱板、魁梧、蜷縮、黧黑
記住字形：“怨”上下結構，形近字有：苑、碗、腕；“熬”上下結構，形近字有：傲、嗷；“揍”左右結構，形近字有：奏、湊。
理解詞義：
呼嘯：發(fā)出高而長(cháng)的聲音。
洶涌澎湃：形容水勢浩大，不可阻擋，也用來(lái)形容人的感情十分激動(dòng)。
心驚肉跳：形容恐懼不安。
蜷縮：身體彎曲的縮著(zhù)。
四、作業(yè)：
1、練習有感情地朗讀課文。
2、抄寫(xiě)生字新詞。
第二課時(shí)
教學(xué)目標：
1、抓住重點(diǎn)語(yǔ)句進(jìn)行語(yǔ)言文字訓練，感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良，學(xué)習他們寧可自己受苦也要幫助別人的美德。
2、學(xué)習文章表達方法。
教學(xué)過(guò)程：
一、啟發(fā)質(zhì)疑
圍繞課題，你能提出哪些問(wèn)題呢？（課文的題目是“窮人”，但是在整篇文章中，并沒(méi)有出現“窮”字。為什么？桑娜和漁夫為什么要收養西蒙的孩子？）
二、細讀課文，理解文章內容，體會(huì )作者的思想感情。
1、從課文的哪些地方可以感受到桑娜的一家過(guò)著(zhù)窮苦的生活？
2、學(xué)生自學(xué)，在書(shū)中標畫(huà)出相關(guān)的內容。
3、學(xué)生匯報：
文章的開(kāi)頭就向我們介紹了故事發(fā)生的環(huán)境：又黑又冷的深夜，波濤轟鳴，狂風(fēng)怒號，海上正起著(zhù)風(fēng)暴，漁夫為了一家七口人的生計，竟然冒著(zhù)危險出海打漁，清早出去，深夜未歸。桑娜從早到晚的干活，還只能勉強填飽肚子�？梢�(jiàn)桑娜一家的生活是十分艱難的.。西蒙一家，丈夫已經(jīng)死去，在這樣一個(gè)寒冷的夜晚，她也悲慘的病死在稻草鋪的床邊。屋里又濕又冷，兩個(gè)無(wú)依無(wú)靠的孩子熟睡在死去的母親旁邊。在這樣的描寫(xiě)中，我們已經(jīng)深切地感受到窮人的悲慘命運。
4、有感情地朗讀，匯報內容相關(guān)的句子，讀出你的理解。
三、分析桑娜的內心活動(dòng)，體會(huì )人物崇高的品德。
現在，我們就同學(xué)們提出的第二個(gè)問(wèn)題展開(kāi)討論。
1、出示文章中描寫(xiě)桑娜內心活動(dòng)的段落。
桑娜臉色蒼白，神情激動(dòng)。她忐忑不安地想：“他會(huì )說(shuō)什么呢？這是鬧著(zhù)玩的嗎？自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了……是他來(lái)啦？不，還沒(méi)來(lái)！為什么把他們抱過(guò)來(lái)��？他會(huì )揍我的！那也活該，我自作自受……嗯，揍我一頓也好！”
2、出示自學(xué)要求：
�。�1）讀讀這段話(huà)，想一想，這段話(huà)的大致意思。
�。�2）這段話(huà)里出現了幾個(gè)省略號？請你想象出桑娜的內心活動(dòng)。
�。�3）可以采用課本劇或者自己喜歡的形式展示自學(xué)情況。
3、學(xué)生準備、交流。
4、匯報展示。
5、教師總結：這段描寫(xiě)是桑娜抱回兩個(gè)孤兒以后，作者細致地描寫(xiě)了她緊張、擔憂(yōu)，甚至后悔的矛盾心理。造成桑娜內心矛盾的客觀(guān)原因，就是桑娜一家的生活十分艱難，而收養兩個(gè)孤兒，無(wú)異于在極為沉重的生活壓力上，再增加一個(gè)包袱。作者在這段描寫(xiě)中，運用了直接描寫(xiě)人物心理活動(dòng)的方法，展示了桑娜崇高的品德。
6、練習朗讀。
四、分析漁夫的高尚品德。
1、教師#課件# 導語(yǔ)：桑娜是善良的，漁夫面對妻子的舉動(dòng)，做出了什么選擇？
2、學(xué)生朗讀課文。
3、教師投影出示文章中的重點(diǎn)句：
“哦，我們，我們總能熬過(guò)去的！快去！別等他們醒來(lái)�！�
4、引導學(xué)生分析句子的含義。
5、學(xué)生匯報。
6、教師小結：
這段話(huà)既是漁夫和桑娜商量，也是漁夫的心理活動(dòng)的描寫(xiě)。寫(xiě)出了漁夫在決定抱回兩個(gè)孤兒之前的一番深思熟慮。最后，他下定決心，寧可自己吃苦，也要把兩個(gè)孤兒抱回來(lái)?yè)狃B�！鞍尽弊智‘數乇憩F了他此時(shí)此刻的內心世界。
五、總結全文。
1、通過(guò)本課的學(xué)習，你有哪些收獲？（引導學(xué)生從文章內容和寫(xiě)作方面進(jìn)行總結。）
2、選擇自己喜歡的段落，練習朗讀。
教學(xué)反思：
本篇課文分以下三步來(lái)談：
�。�、初讀課文，自學(xué)字詞，了解大意，梳理思路。
這一環(huán)節旨在掃除閱讀障礙，感知大意，總攬全局，使學(xué)生學(xué)習全文時(shí)有一種居高臨下的感覺(jué)。
�。�、精講細讀，體會(huì )感情。
這一環(huán)節是教學(xué)的重點(diǎn)。由于文章篇幅較長(cháng)，為了實(shí)現長(cháng)文短教，我先用情境教學(xué)法把學(xué)生一步步帶入故事情節之中，再用抓重點(diǎn)詞句的分析理解，以點(diǎn)帶面的導讀法，幫助學(xué)生讀懂全文。
�、艑W(xué)習第一段。
我先用#課件# 導語(yǔ)把學(xué)生帶入一個(gè)海風(fēng)呼嘯的夜晚，一個(gè)漁家的小屋。極富感情的朗讀，逼真的模擬效果，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習熱情。在此基礎上，我抓住本段的中心詞“溫暖而舒適”引導學(xué)生發(fā)散思維，從中體會(huì )主人公桑娜的勤勞能干。用對比的方法，體會(huì )窮人悲慘的生活。并在此設置疑問(wèn)：這里的“溫暖而舒適”僅僅是指“地掃得干干凈凈，爐子里火還沒(méi)有熄……”這些外在的表象嗎？它還有沒(méi)有更深刻的內涵？這樣巧設懸念的設計，符合學(xué)生的認識規律。
�、频诙纹^長(cháng)，但內容容易理解。
所以我讓學(xué)生繼續自由朗讀，了解故事的發(fā)展。先抓住本段的重點(diǎn)句，讓學(xué)生從這樸實(shí)的語(yǔ)句中深入領(lǐng)會(huì )桑娜那顆善良的心；再引導學(xué)生用圈、點(diǎn)、勾、畫(huà)法找出相互依存對桑娜行為、語(yǔ)言和心理活動(dòng)的描寫(xiě)，并著(zhù)重理解桑娜抱孩子后忐忑不安的心情。這一段是全文的重點(diǎn)，最能突出桑娜美好的心靈，因此，我細扣其中的每一句話(huà)，先教給方法，再讓學(xué)生學(xué)會(huì )運用，從而使其明白此時(shí)桑娜復雜、矛盾、憂(yōu)慮不安的內心世界。
�、堑谌蔚墓适聵O富戲劇性，集中表現了漁夫夫婦倆的.善良。但從中也流露出一種無(wú)奈，一種悲哀。為了幫助學(xué)生感受到這樣的感情，我抓住重點(diǎn)詞、對話(huà)、表情、動(dòng)作的描寫(xiě)，讓學(xué)生自行品味。
�、任恼陆Y尾一行，我主要讓學(xué)生體會(huì )這精彩的瞬間，主人公那美好善良的心靈在不謀而合之時(shí)迸射出的燦爛光芒！體會(huì )這樣寫(xiě)言已盡，而意無(wú)窮。
我設計了這樣的結束語(yǔ)：“漁夫和妻子桑娜收養了鄰居西蒙的兩個(gè)孤兒，以后的日子將是何等的難熬，相信此刻同學(xué)們的心中都充滿(mǎn)了無(wú)限的憂(yōu)慮。請大家打開(kāi)想象的翅膀，續定桑娜拉開(kāi)了帳子以后�！�
這樣結束課文，能給學(xué)生留下一個(gè)思維空間，既發(fā)揮了他們的想象能力，又提高了其寫(xiě)作能力。善于想象是學(xué)生最寶貴的思維品質(zhì)，教師為學(xué)生營(yíng)造了想象的空間，促進(jìn)了學(xué)生的思維能力和創(chuàng )新潛能的增強。同時(shí)，引導學(xué)生進(jìn)入意境，為學(xué)生的想象奠定了基礎，使想象合理化。
小學(xué)六年級語(yǔ)文教案12
教學(xué)目標：
1、聯(lián)系自身的成長(cháng)經(jīng)歷和父母的呵護關(guān)愛(ài)，理解課文的思想感情。
2、抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，感悟“走好人生之路，遠比學(xué)步艱難，需要付出勇氣和毅力。
3、學(xué)習生字，掌握新詞。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
理解關(guān)鍵語(yǔ)句的含義。
教學(xué)時(shí)間：
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、初讀課文，了解大意
通過(guò)記敘作者看著(zhù)自己的孩子學(xué)會(huì )走路時(shí)搖晃、踉蹌和摔倒的情景，表達了一位父親對孩子走好人生道路的囑咐和期望。
二、了解作者
趙麗宏：趙麗宏，上海市崇明縣人。1951年生于上海市區。1968年高中畢業(yè)后到故鄉崇明島插隊落戶(hù)，種過(guò)田，學(xué)過(guò)木匠、當過(guò)鄉村郵遞員。在插隊期間開(kāi)始創(chuàng )作詩(shī)歌和散文。1977年考入華東師范大學(xué)中文系。大學(xué)畢業(yè)后在《萌芽》雜志任編輯，后聘為上海作家協(xié)會(huì )專(zhuān)業(yè)作家�，F為上海作家協(xié)會(huì )副主席，中國作家協(xié)會(huì )全國委員會(huì )委員，《上海文學(xué)》雜志社社長(cháng)，華東師大兼職教授，全國政協(xié)委員。
三、再讀課文
交流詞語(yǔ)意思，提出不理解的詞語(yǔ)。
四、開(kāi)展自主學(xué)習
1、自由朗讀課文，圈畫(huà)出感受最深的句子或含義深刻的句子，作好旁注。
2、小組交流，相互啟發(fā)。
3、匯報交流，點(diǎn)撥引導
重點(diǎn)討論以下句子含義：(尊重學(xué)生多元感悟)
4、只要不摔倒，你總是樂(lè )此不疲。
5、在你未來(lái)的人生旅途上，必然會(huì )遇到無(wú)數曲折和坎坷，兒子啊，但愿你不要失去剛學(xué)步時(shí)的那份勇氣。
6、你的額頭留下了難以消退的傷疤，這是你學(xué)步的代價(jià)和紀念。
7、生命的過(guò)程，大概就是學(xué)步和尋路的過(guò)程。
(請結合自己的成長(cháng)過(guò)程，談?wù)勀愕睦斫狻?
五、討論
父親是懷著(zhù)怎樣的心情看著(zhù)兒子學(xué)步的?
六、感情朗讀課文，感悟課文語(yǔ)言美。
本文語(yǔ)言親切委婉(第二人稱(chēng))，多處運用排比的修辭方法，許多話(huà)語(yǔ)哲理性強，耐人尋味。
七、布置作業(yè)
1、完成《天天練》相關(guān)作業(yè)
2、積累有關(guān)AABB、AABC等形式的成語(yǔ)
小學(xué)六年級語(yǔ)文教案13
教與學(xué)目標：
1、整體感知課文，樹(shù)立正確的友情觀(guān)、價(jià)值觀(guān)；正確看待、處理與父母的關(guān)系。
2、學(xué)會(huì )通過(guò)文中語(yǔ)言感受人物形象特點(diǎn)，用科學(xué)的方法態(tài)度去評判人物形象。
3、聯(lián)系生活實(shí)際，學(xué)習與父母溝通的方法。
教與學(xué)重難點(diǎn)：
1、學(xué)會(huì )從文中的語(yǔ)句分析人物形象。
2、理解文章內容，聯(lián)系生活實(shí)際，談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
教與學(xué)方法：
文章圍繞“親情”這一話(huà)題，展示了兩種生活，兩種內心世界。一方面，我們看到了一個(gè)少年世界，少年朋友之間的友愛(ài)，少年內心世界。他們如此充滿(mǎn)友情，如此珍惜友情。文章通過(guò)語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)及心理活動(dòng)描寫(xiě)，展示了人物不同的性格特點(diǎn)，人物形象十分鮮活。全文流露出作者對父母重財輕義的不滿(mǎn)，及對我的痛苦與無(wú)奈給予同情與關(guān)愛(ài)。因此，教學(xué)中要激活學(xué)生在閱讀中的靈性、悟性和創(chuàng )造性，使學(xué)生更好地品味、感悟文章。把課堂交給學(xué)生，通過(guò)小組合作學(xué)習，讓學(xué)生去發(fā)現問(wèn)題，解決問(wèn)題，培養學(xué)生語(yǔ)文素養和聯(lián)系生活實(shí)際的能力。
課時(shí)：
第一課時(shí)
教與學(xué)過(guò)程：
一、播放音樂(lè )《永遠是朋友（演唱：杭天琪）》，導入新課
千里難尋是朋友朋友多了路好走千里難尋是朋友朋友多了路好走以誠相見(jiàn)心誠則靈讓我們從此是朋友千斤難買(mǎi)是朋友朋友多了春常留以心相許心靈相通讓我們永遠是朋友愛(ài)因斯坦說(shuō)：“世間最美好的東西，莫過(guò)于有幾個(gè)頭腦和心地都很正直的真正的朋友�！毕Ａ_多德說(shuō)：“世界上沒(méi)有比一個(gè)既真誠又聰明的朋友更可貴的了�！彼雇胸愓f(shuō)：“財富不是朋友，而朋友卻是財富�！比欢�，在現實(shí)生活中，有不少人重錢(qián)輕情義，尤其是大人們，他們的這種重財輕義的思想往往給孩子們幼小的心靈帶來(lái)了不利的影響。一件由羚羊木雕引起的故事就說(shuō)明了這一點(diǎn)。今天我們要共同地學(xué)習一下張之路的文章——《羚羊木雕》
二、學(xué)習新課
初讀課文，整體感知
1、學(xué)生交流作者情況提示：張之路，1945年生于北京，現為中國電影集團策劃部編審、一級編劇，國務(wù)院授予的有特殊貢獻的專(zhuān)家，中國作協(xié)兒童文學(xué)委員會(huì )委員。主要作品有電影劇本《霹靂貝貝》、《魔表》、《瘋狂的兔子》，長(cháng)篇小說(shuō)《第三軍團》。1992年被登錄于國際兒童讀物聯(lián)盟榮譽(yù)手冊；1997年入選中央電視臺“東方之子”欄目。
2、檢查字詞掌握情況攥。zuàn樹(shù)杈。chà怦怦。pēng逮。捕dài逮。著(zhù)玩dǎi學(xué)法指導：小組長(cháng)交換檢查，教師抽查
3、課文圍繞羚羊木雕寫(xiě)了什么事情？請同學(xué)們用簡(jiǎn)要的語(yǔ)言概括。提示：我把羚羊木雕送給了最要好的朋友萬(wàn)芳，爸爸媽媽發(fā)覺(jué)了，逼我去要回來(lái)，我很無(wú)奈，只好硬著(zhù)頭皮要了回來(lái)，對朋友反悔，我傷心極了。
羚羊木雕到底有多珍貴？他對這個(gè)家有什么紀念意義？為什么會(huì )讓父母那么生氣？羚羊木雕是非洲藝術(shù)家以羚羊為形體用一種黑木雕刻成的工藝品。非洲木雕是非洲大陸具有代表性的，全世界都享有盛譽(yù)的工藝品，其文化、藝術(shù)價(jià)值很高。非洲很多國家元首出訪(fǎng)，或歡迎來(lái)仿的客人大多喜歡贈送木雕。我的父親曾經(jīng)把他的青春和熱血灑在亞非拉土地上，因此他獲得了這件珍貴的紀念品。
讀出自我，合作交流
1、我把如此貴重的羚羊木雕送給了好朋友，我的父母的態(tài)度是什么樣的？文中通過(guò)什么描寫(xiě)來(lái)體現？（對話(huà)）
2、課文的第17—22段。這幾段跟標題羚羊木雕有關(guān)系嗎？能不能把它們刪去。為什么？或者把它們放在文章的開(kāi)頭會(huì )怎么樣呢？同學(xué)們試著(zhù)換著(zhù)讀讀如何？（理解插敘的寫(xiě)作手法）（提示：這幾段文字交代了我把這么貴重的東西送給萬(wàn)芳的原因，所以不能刪去。如果把它們放在文章的開(kāi)頭，就是按時(shí)間的推移來(lái)寫(xiě)，這種順序叫做順敘。而文章這樣處理，這幾段文字放在中間，就是插敘。這使文章結構更緊湊，一開(kāi)始母親的問(wèn)話(huà)就能吸引住讀者的注意力。）溫馨提示：在敘述主要事件的中間插入一段與主要事件相關(guān)的情節叫插敘，插敘是為了更好地表現中心事件。
重點(diǎn)賞讀，質(zhì)疑探究（1—15段）
1、分角色朗讀比賽在課前教師應讓學(xué)生分好角色，寫(xiě)好各自朗讀的話(huà)語(yǔ)學(xué)法指導：朗讀要求：A。對課文熟練B。體會(huì )人物的性格特點(diǎn)C。處理好語(yǔ)氣、音調的輕重強弱
2、學(xué)生就“一個(gè)——的木雕”、“一個(gè)——的爸爸”、“一個(gè)——的媽媽”、“一個(gè)——的奶奶”、“一個(gè)——的萬(wàn)芳”、“一個(gè)——的故事”進(jìn)行自選話(huà)題，根據自己對課文的理解進(jìn)行說(shuō)話(huà)活動(dòng)。當同學(xué)說(shuō)完的時(shí)候，請其他同學(xué)進(jìn)行評價(jià)。
3、感悟人物：在朗讀中你讀人物的對話(huà)，從中讀出了（人物）是的人。示例：①媽媽是一個(gè)嚴厲的人。（或重財輕義）
�、诎职质且粋�(gè)冷酷的人。（或嚴肅、冷漠、重財輕義）
�、廴f(wàn)芳媽是一個(gè)比較潑辣的人。（或性格粗暴）④奶奶是一個(gè)通情達理的人。（或深明情理、心地善良）
�、萑f(wàn)芳是一個(gè)寬容大度的人。（或仗義、純真）
�、蕖拔摇笔且粋�(gè)誠實(shí)守信的人。（或重友情、純潔）
三、課堂練習
1、學(xué)生有感情的朗讀課文1—15，26—篇末
2、在“我”和父母的矛盾沖突中，作者的感情傾向于誰(shuí)？從哪看出？
四、拓展延伸
1、教師朗誦：關(guān)于同齡人對長(cháng)大的一段話(huà)“隨著(zhù)年齡的增長(cháng)，我們逐漸形成自己的思想。如果說(shuō)一個(gè)人的歷史要用筆來(lái)寫(xiě)的話(huà)，那么現在應該是我們從父母手里接過(guò)筆自己寫(xiě)的時(shí)候了。
在不知不覺(jué)中，我長(cháng)大了。不再是那個(gè)只會(huì )聽(tīng)話(huà)的小朋友了。在我腦海的深處，有一顆叛逆的種子在萌動(dòng)。我已有了自己的主見(jiàn)，不再事事聽(tīng)從家長(cháng)了�！蓖ㄟ^(guò)引用同齡人的一段話(huà)，激起同學(xué)的同感，激發(fā)學(xué)生探究的興趣。
2、學(xué)生評價(jià)
學(xué)生評價(jià)時(shí)，教師要引導學(xué)生抓住人物的神態(tài)、語(yǔ)氣評�？词欠褡x出人物的性格以及對此事的態(tài)度。（其他人物也可用此方法）媽媽的神態(tài)：緊緊地盯著(zhù)孩子的神態(tài)：低著(zhù)頭不敢看十分嚴厲一動(dòng)不動(dòng)語(yǔ)氣咄咄咄逼人語(yǔ)氣聲音有些發(fā)抖堅定哭著(zhù)喊了起來(lái)五、教師總結媽媽的神態(tài)、語(yǔ)氣表現她固執、生硬的態(tài)度，爸爸的聲音雖然很平靜，但帶著(zhù)一種不可抗拒的力量，態(tài)度與媽媽實(shí)質(zhì)相同�！拔摇北槐茻o(wú)奈、委屈、痛苦的心理與父母的態(tài)度形成鮮明的對比。一面是“逼”，一面是“無(wú)奈”，兩個(gè)方面展示在同學(xué)們的面前，你是怎樣看待這個(gè)問(wèn)題的呢？
�。ㄌ崾荆�1、訓練了學(xué)生“說(shuō)”的能力，并在此過(guò)程中初步感知了文章的內容，感知了作者的情感，感知木雕的名貴，爸爸媽媽的逼迫，奶奶的無(wú)能為力，萬(wàn)芳的仗義。同時(shí)培養了學(xué)生的口語(yǔ)表達能力。
2、注意到了語(yǔ)文新課程標準所提倡的過(guò)程評價(jià)和學(xué)生自我評價(jià)，培養了學(xué)生自我評價(jià)的能力。）
六、布置作業(yè)
1、準備一場(chǎng)辯論會(huì )：這場(chǎng)矛盾沖突中誰(shuí)是誰(shuí)非？（擺事實(shí)講道理）（站在不同的角度看問(wèn)題）
2、準備表演課本劇
板書(shū)設計：
羚羊木雕
張之路
羚羊木雕
小學(xué)六年級語(yǔ)文教案14
學(xué)習目標：
1、了解祖國各地的著(zhù)名特產(chǎn)
2、學(xué)會(huì )介紹本地的一種特產(chǎn)，并能為家鄉的特產(chǎn)寫(xiě)一份廣告
3、學(xué)會(huì )有目的地收集材料，并進(jìn)行整理
情感目標：
1、激發(fā)學(xué)生對祖國的熱愛(ài)之情
2、通過(guò)了解本地的特產(chǎn)，增強家鄉的自豪感
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、談話(huà)導入
1、師：江南是我國的魚(yú)米之鄉，那不僅景色優(yōu)美，而且物產(chǎn)豐富。所以有許多文人都很喜愛(ài)那里，紛紛用詩(shī)歌描繪那的美景。我們曾學(xué)過(guò)《憶江南》，誰(shuí)會(huì )背誦呢？
2、生：背誦詩(shī)歌二、學(xué)習《江南》和《江上漁者》
1、指名讀詩(shī)歌《江南》
2、解釋“漢樂(lè )府”的意思
3、結合插圖，理解詩(shī)句的意思
4、重點(diǎn)詞“田田”
5、指導背誦
6、指名讀《江上漁者》
7、結合插圖，自讀自悟詩(shī)句的意思
8、重點(diǎn)詞：“但”
9、指導背誦
10、討論：從兩首詩(shī)歌中，你了解江南有什么特產(chǎn)？
三、成立“特產(chǎn)探寶組”
1、導語(yǔ)：剛才我們從古詩(shī)中了解了古代江南一帶的特產(chǎn)。江南指的是現在的長(cháng)江以南的，包括江蘇、浙江一帶。時(shí)光隧道把我們帶回現在，我們一起來(lái)看看如今我國的版圖都有哪些省份？
2、觀(guān)察地圖，說(shuō)說(shuō)我們的省份和直轄市
3、老師小結：我國是一個(gè)幅員遼闊、物產(chǎn)豐富的國家，我國共有23個(gè)省，4個(gè)直轄市，5個(gè)自治區，2個(gè)特別行政區我們的祖國可真大��！同學(xué)們你的老家在哪��？誰(shuí)來(lái)指一指，給大家看看。
4、指出家鄉所在的位置
5、你想知道我國哪些地方的特產(chǎn)呢？我們將成立“特產(chǎn)探寶組”，研究自己感興趣的省份或者直轄市、自治區、特別行政區的最著(zhù)名的農作物特產(chǎn)
6、學(xué)生自由組合，成立“特產(chǎn)探寶組”，發(fā)動(dòng)學(xué)生共同研究全國各地的農作物特產(chǎn)
7、小組制定計劃（研究對象，研究項目，研究方法，研究小結）
第二課時(shí)
一、“特產(chǎn)探寶組”匯報會(huì )
1、請各小組的組長(cháng)匯報資料
2、交流研究方法
3、同學(xué)說(shuō)一說(shuō)自己的收獲
二、完成書(shū)上的練習
1、把這些水果和其最有名的產(chǎn)地連一起
2、寫(xiě)一寫(xiě)下列物產(chǎn)的產(chǎn)地辣椒、枸杞、茶葉、香菇
3、自己歸納一下不同地區的同樣物產(chǎn)
三、成立新的研究小組，研究我國的著(zhù)名特產(chǎn)
1、對照書(shū)上“刺繡、鐵畫(huà)、湖筆……”的著(zhù)名特產(chǎn)制定自己感興趣的研究對象
2、成立新的研究小組
3、制定研究對象，研究項目，研究方法，研究小結
4、思考怎樣把特產(chǎn)介紹清楚
第三課時(shí)
一、特產(chǎn)交流會(huì )
1、小組匯報
2、同學(xué)交流研究方法
3、談?wù)勈斋@
二、完成書(shū)上的練習
三、討論：怎樣把一種特產(chǎn)介紹清楚
1、指名發(fā)言
2、老師小結：特產(chǎn)的外觀(guān)，制作過(guò)程或生長(cháng)特點(diǎn)等等，最重要的是抓住特點(diǎn)進(jìn)行介紹，介紹要有條理四、布置新的研究任務(wù)——了解廈門(mén)的一種特產(chǎn)
第四課時(shí)
一、“我的家鄉美”廈門(mén)特產(chǎn)介紹會(huì )
1、小組交流
2、指名發(fā)言
3、交流收獲
二、我們一起說(shuō)一說(shuō)
1、請介紹同一種特產(chǎn)的學(xué)生互相補充，介紹特產(chǎn)
2、其他學(xué)生提出自己的問(wèn)題，請小組的同學(xué)回答
三、制作小冊子
第五課時(shí)
一、學(xué)習《我愛(ài)故鄉的楊梅》
1、齊讀課文
2、思考：我從哪幾個(gè)方面介紹楊梅？我是怎么具體介紹楊梅的特點(diǎn)的？
3、指名發(fā)言
4、老師小結：介紹楊梅的生長(cháng)特點(diǎn)，外形，味道
二、你學(xué)會(huì )了怎樣介紹特產(chǎn)
1、仔細觀(guān)察
2、抓住特點(diǎn)
3、具體介紹
三、觀(guān)察你最感興趣的一種特產(chǎn)，收集相關(guān)資料，準備習作
第六課時(shí)
一、范文欣賞，積累優(yōu)美詞句
二、指導寫(xiě)作
三、學(xué)生習作訓練
小學(xué)六年級語(yǔ)文教案15
時(shí)間：
目標：
知識：知道學(xué)生主動(dòng)識字，認真寫(xiě)字應做到有一定的速度。
能力：繼續訓練學(xué)生識字和書(shū)寫(xiě)能力。
情感：積累與人格平等有關(guān)的名言警句。
重、難點(diǎn)：識字與抄寫(xiě)。
教法：練習法。學(xué)法：自主探究。
教具：課件。
流程：
一、練：
1.本單元你自己認識了哪些字?請選幾個(gè)寫(xiě)在橫線(xiàn)上。
(1)讓學(xué)生回報自己主動(dòng)認識的字，寫(xiě)在本子上。
(2)展示(事物投影)
2.“比一比，在組詞”
(1)先讓學(xué)生自己比較組詞。
(2)教師在提供一些相關(guān)練習，拓展訓練。
3.“抄寫(xiě)下面一段話(huà)，比一比誰(shuí)寫(xiě)得又快又好�！敝噩F學(xué)生的書(shū)寫(xiě)過(guò)程，給足時(shí)間讓學(xué)生抄寫(xiě)。
二、日積月累：
1.先請學(xué)生讀一讀這些句子，再說(shuō)說(shuō)他們的意思。
2.請學(xué)生把這些語(yǔ)言材料整下來(lái)。
三、知識窗：
1.自由讀一讀這則知識短文，簡(jiǎn)單談?wù)劯邢搿?/p>
2.自由找一找相關(guān)的短文讀一讀，擴大知識面，豐富積累。
四、開(kāi)心一刻：
1.課外搜集：查找有關(guān)的幽默故事。
2.交流回報：開(kāi)一個(gè)故事會(huì )，向大家講述自己搜集的故事。
Zho單元測試講評
時(shí)間：
一、形近字組詞
碾( )坎( )遙( )銳( )
輾( )砍( )搖( )悅( )
二、填字組詞語(yǔ)：
鐵( )無(wú)( )花天( )( )浴( )奮( )
浪濤( )( )( )無(wú)( )憚咬( )切( )
三、差字典填空：
1.“廉”共( )筆，部首是( )，第六筆是( )。
2.“吏”讀( )聲，是( )，部首是( )，共( )筆。
3.“瞬”是( )結構的字，部首是( )，組詞( )。
四、造句：
盡管……但是……
那么……那么……
五、擴句：
1.會(huì )場(chǎng)想起掌聲。_____________________________________________________。
2.毛主席拿起茶葉。_______________________________________________________。
3.短文：見(jiàn)試卷。
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