草原的教案
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，很有必要精心設計一份教案，教案有助于學(xué)生理解并掌握系統的知識�？靵�(lái)參考教案是怎么寫(xiě)的吧！以下是小編收集整理的草原的教案，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
草原的教案1
設計意圖
一、選材理由：
本班幼兒是一群3—4歲的小班年齡段的孩子。從嬰班開(kāi)始，我就非常的喜歡給他們分享和欣賞一些音樂(lè )。我發(fā)現小班的幼兒不僅僅只是喜歡那些節奏簡(jiǎn)單、舒緩的音樂(lè )。其實(shí)對于節奏明朗、歡快，甚至有一些激烈的音樂(lè )都是很喜歡的。如果在音樂(lè )中還有一些有趣的聲音、節奏起伏較大的樂(lè )曲，他們更是喜歡得不得了，然后就會(huì )不由自主的隨著(zhù)音樂(lè )的節奏手舞足蹈起來(lái)。我們班級的孩子每天都會(huì )主動(dòng)的要求我給他們播放不同的音樂(lè )，他們喜歡歌唱、能用不同的表情、動(dòng)作以及和老師、同伴的互動(dòng)來(lái)表達對音樂(lè )的感受。因此，本次的活動(dòng)我就構架了這樣的一次音樂(lè )活動(dòng)。
二、音樂(lè )的分析和調整：
本次活動(dòng)使用的樂(lè )曲《草原上的舞會(huì )》，選自?shī)W爾夫音樂(lè )材料。在剛開(kāi)始聽(tīng)到這首樂(lè )曲的時(shí)候，我將活動(dòng)的第一個(gè)目標定為了：初步的感知音樂(lè )中的節奏。但很快我又發(fā)現了此樂(lè )曲的旋律中摻雜著(zhù)一些鼓聲、笑聲，節奏過(guò)快，不太有利于這個(gè)年齡階段的孩子們去感知和掌握。但在音樂(lè )中又有一個(gè)非常特顯的特別音效（口哨和喲呼）聲，小班幼兒對這種特別的音效又非常的感興趣。于是，我將此次活動(dòng)的第一個(gè)目標調整為了：能聽(tīng)辨音樂(lè )中特別音效（口哨和喲呼），并對樂(lè )句有初步的感知，但在音樂(lè )的一開(kāi)始就出現了特別音效（口哨和喲呼），之間相隔的時(shí)間跟后面規律的出現的特別音效（口哨和喲呼）又不一樣，這樣就會(huì )打亂幼兒傾聽(tīng)特效音，所以，我將前面一開(kāi)始的特效音和較快的節奏的那段音樂(lè )也做了刪減。那讓幼兒傾聽(tīng)音樂(lè )中的特別音效，其實(shí)養成小班幼兒在專(zhuān)注力和傾聽(tīng)習慣的基礎。同時(shí)，這首樂(lè )曲還帶有非常濃烈的異域風(fēng)情旋律和節奏，小朋友們目前很難接觸到這種的音樂(lè )類(lèi)型�！吨改稀分幸仓赋觯核囆g(shù)是幼兒感性地把握世界的一種方式，是表達對世界的認識的另一種“語(yǔ)言”。因此，通過(guò)這首樂(lè )曲也讓幼兒能感受到不同地域的音樂(lè )和文化。
三、活動(dòng)設計思考：
在活動(dòng)的前期，孩子們也有了一些前期經(jīng)驗：由于我的另一半在非洲工作，我也有去到非洲，回來(lái)后就給孩子們分享了關(guān)于非洲的文化，孩子們也對非洲的文化有了初步的認識。
在整個(gè)環(huán)節的設計上，我用了一個(gè)非洲的小朋友作為我編排的故事中的主要人物，讓他帶著(zhù)我們一起去到非洲草原做客，根據故事的主線(xiàn)我還設計了看動(dòng)物、吃烤肉、數星星的游戲情景，讓孩子們在愉快的、輕松的游戲氛圍和情景中學(xué)習，這些游戲的設計也非常有機的結合到音樂(lè )中，讓孩子們不但能去感受到音樂(lè )中的特效音，還能一直都保持著(zhù)對活動(dòng)的興趣。這些游戲的設計也都是基于在孩子們的興趣點(diǎn)上的，比如：烤肉片的環(huán)節設計，班級的創(chuàng )游也開(kāi)展了燒烤的游戲，孩子們知道了怎么去串烤肉片，怎么翻面，撒作料等基本的游戲經(jīng)驗，也對此非常的感興趣，于是我就把這個(gè)設計到了本次活動(dòng)的游戲里。在本次活動(dòng)中，我還有一個(gè)主要的設計點(diǎn)是：難點(diǎn)前知。
在孩子們感受到了音樂(lè )中的特效音之后，我會(huì )用真的口哨聲來(lái)和孩子們做練習，然后再讓孩子們跟隨音樂(lè )來(lái)傾聽(tīng)特效音，這就是難點(diǎn)前知。它幫助孩子們
降低了活動(dòng)中要掌握的難點(diǎn)，更好的去達成活動(dòng)的目標。
活動(dòng)目標
1、能聽(tīng)辨音樂(lè )中的特別音效（口哨和喲呼）
2、能愉快的投入到游戲中，大膽的創(chuàng )意肢體動(dòng)作。
重點(diǎn)難點(diǎn)
能大膽的創(chuàng )意肢體動(dòng)作
活動(dòng)準備
ppt圖片（非洲小朋友、大草原）、《草原上的舞會(huì )》音樂(lè )選段、吸管人手一根、
打孔的肉片、紅外線(xiàn)筆一只
活動(dòng)過(guò)程
一、導入：出示非洲小朋友的圖片，讓幼兒觀(guān)察有什么不同之處，引出音樂(lè )。
t：圖片上的小朋友跟我們有什么不同的地方？
這是非洲草原上的小朋友，他們來(lái)迎接我們去他們那里玩，還給我們準備了一段好聽(tīng)的音樂(lè )，我們一起來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)吧！
二、感受音樂(lè )，聽(tīng)特定音
�。ㄒ唬�、欣賞音樂(lè )
t：剛剛聽(tīng)到了什么有趣的聲音呢？（口哨聲、喲呼）
小結：剛剛小朋友們聽(tīng)到的口哨聲就是非洲小朋友們打招呼的聲音，當聽(tīng)到口哨的聲音時(shí)，就要準備來(lái)打招呼說(shuō)：“喲呼”。
�。ǘ�、第一次感受音樂(lè )，并引導幼兒聽(tīng)到口哨聲后就要說(shuō)出”喲呼”！
1、t：“我們也來(lái)試一試，學(xué)習非洲小朋友們打招呼吧！”
難點(diǎn)前知：“現在老師這里也有一個(gè)口哨，當我吹起口哨的時(shí)候，你們就要說(shuō)
什么？”“我們一起來(lái)練習一下吧！”
2、聽(tīng)音樂(lè )玩打招呼的游戲。
教師小結：小朋友們真的是太棒了，大家都已經(jīng)學(xué)會(huì )聽(tīng)到口哨聲就要說(shuō)：
“喲呼”的打招呼的方式呢！
�。ㄈ�、第二次感受音樂(lè )，擺動(dòng)物的造型
1、激發(fā)幼兒想象動(dòng)作的模樣，并能大膽的用肢體創(chuàng )意動(dòng)作的造型。
t:“剛剛我們已經(jīng)學(xué)會(huì )了非洲小朋友打招呼了，他很高興，決定要帶我們去非洲大草原的野生動(dòng)物園去看看，你們知道在非洲的大草原上都有什么動(dòng)物嗎？”
t：“你能用動(dòng)作來(lái)表現一下嗎？”
2、鼓勵其他幼兒說(shuō)出不同的動(dòng)物，并用動(dòng)作來(lái)模仿。
t:“還有什么動(dòng)物呢？”“你能來(lái)模仿一下嗎？”“我們大家一起來(lái)學(xué)一學(xué)”
3、聽(tīng)音樂(lè )擺動(dòng)物造型。引導幼兒聽(tīng)到口哨聲后就要擺出“各種動(dòng)物造型”
t：“當聽(tīng)到口哨聲，小朋友們就要準備擺出動(dòng)物的造型，你可以擺跟別人不??
樣的，自己喜歡的動(dòng)物造型喲！”
教師小結：小朋友們剛剛都能在聽(tīng)到“口哨聲”的時(shí)候就擺出了不同的動(dòng)物造型，真的都太棒啦！
�。ㄋ模�、第三次感受音樂(lè )，游戲《烤燒烤》。
1、激發(fā)幼兒回憶烤肉的步驟
t：“看完了小動(dòng)物，我的肚子都有點(diǎn)餓了，你們餓了沒(méi)有？”“瞧，非洲的小朋友都給我們帶來(lái)了他們當地最出名的烤肉，但是需要我們自己來(lái)烤喲！”
t：“燒烤要怎么烤��？”
激發(fā)幼兒使用椅子來(lái)當燒烤爐
t：“沒(méi)有爐子怎么辦呢？”“我們可以用什么來(lái)代替？”
2、第一次游戲
t:“當聽(tīng)到音樂(lè )的時(shí)候我們就要來(lái)刷油、當聽(tīng)到口哨聲的時(shí)候，我們就要給肉翻面啦！”
3、第二次游戲
t:“剛剛的肉肉都沒(méi)有放佐料，不好吃，現在我們要來(lái)繼續烤。記住，當聽(tīng)到音樂(lè )的時(shí)候我們就要來(lái)刷油，當聽(tīng)到口哨聲的時(shí)候，我們就要撒佐料啦！”教師小結：你們的燒烤都烤的太好吃了，都沒(méi)有烤糊吧！剛剛我看到了小朋友們都是在聽(tīng)到口哨聲的時(shí)候就準備要翻面和撒作料了，你們真是太棒啦！
�。ㄎ澹�、游戲《找星星》
t：“吃飽了，我們要去散步啦！哇，你們看天都已經(jīng)黑了，我們來(lái)天上的星星吧！看，到底那顆最亮？”
播放音樂(lè )，孩子們隨著(zhù)音樂(lè )散步，當聽(tīng)到特別音效“口哨聲”時(shí)，老師就準備用紅外線(xiàn)筆，聽(tīng)到“喲呼”的時(shí)候，“星星”就出現了。三、活動(dòng)結束
t：星星們回家了，我們也該回去睡覺(jué)了呢！來(lái)跟大家說(shuō)晚安吧！
在本次的活動(dòng)中，我的第一個(gè)目標是：能聽(tīng)辨音樂(lè )中的特別音效。這個(gè)目標的達成情況還是比較的好，通過(guò)難點(diǎn)前知的實(shí)行，我覺(jué)得孩子們還是比較快
活動(dòng)反思
的就掌握了特別音效（口哨和喲呼聲）。再通過(guò)每一個(gè)環(huán)節中游戲的烘托，孩子們一遍又一遍的感知到特別音效，而且每一個(gè)游戲的設計也針對小班幼兒的年齡特點(diǎn)，讓他們非常的感興趣，全程都保持著(zhù)對活動(dòng)的積極性。我的第二個(gè)目標是：能愉快的投入到游戲中，大膽的創(chuàng )意肢體動(dòng)作。這個(gè)環(huán)節的目標達成
主要是依靠我的第二個(gè)環(huán)節，引發(fā)幼兒說(shuō)出非洲大草原的動(dòng)物，并且能夠用肢體來(lái)表現動(dòng)作的形態(tài)。在這一環(huán)節中，我盡可能的讓更多的孩子們用他們自己的想法來(lái)創(chuàng )意他們所想的動(dòng)作。在剛開(kāi)始的時(shí)候，孩子們在說(shuō)的時(shí)候，只是安靜的坐在自己的位置上模仿，有個(gè)別害羞的孩子就不愿意來(lái)表現自己。為了解放孩子們的天性，我臨時(shí)就調整成了讓孩子們站起來(lái)，走著(zhù)進(jìn)行動(dòng)物造型，這樣的處理之后，我發(fā)現了那些比較害羞和內斂的孩子們也就慢慢的放開(kāi)了自己。
我的感悟：通過(guò)這次的活動(dòng)，給我體會(huì )比較大的就是：雖然老師們在每一堂活動(dòng)中，都會(huì )事先預設很多的內容和孩子們的反應，然后隨之而產(chǎn)生了一些預設的環(huán)節。但是，作為一名老師，我們更應該在活動(dòng)中去仔細觀(guān)察孩子的表現，通過(guò)孩子們的表現作出一些及時(shí)的調整。我知道其實(shí)這還是比較難的，也比較的考驗老師的功底。那么我們就更應該不斷的豐富自己的能力，讓這群可愛(ài)的孩子們更健康、快樂(lè )的成長(cháng)。
草原的教案2
教學(xué)目的要求
一、通過(guò)對文章中語(yǔ)言文字的講讀分析，使學(xué)生受到美的教育和熏陶，使學(xué)生了解蒙漢民族團結的深厚情意，培養學(xué)生熱愛(ài)草原，熱愛(ài)草原人民的思想感情。
二、在理解課文內容的基礎上，引導學(xué)生結合學(xué)過(guò)的讀寫(xiě)訓練項目，加深對“展開(kāi)豐富想象”、“抓人物特點(diǎn)”等訓練重點(diǎn)的認識。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：理解課文內容，體會(huì )思想感情；加深對“展開(kāi)豐富想象”和“抓住人物特點(diǎn)”等訓練重點(diǎn)的認識，是本文的教學(xué)重點(diǎn)。
本文所寫(xiě)的內容離學(xué)生生活較遠，有的句子含義也較深，這是學(xué)生理解的難點(diǎn)。
課時(shí)安排：三課時(shí)。
教具準備：幻燈片、錄音磁帶。
第一課時(shí)（預習指導課）
一、介紹寫(xiě)作背景和草原風(fēng)土人情。
向學(xué)生提供有關(guān)反映草原風(fēng)光和草原民俗的圖片和讀物。其目的是：①為突破難點(diǎn)，理解課文作準備。②培養學(xué)生使用參考書(shū)的能力。
二、范讀課文。
三、自學(xué)字詞，重點(diǎn)理解下面詞語(yǔ)：
回味、灑脫、迂回、襟飄帶舞、拘束、羞澀、會(huì )心
四、出示預習提綱
內容如下（教師巡視指導）：
1.自讀課文，想想課文主要寫(xiě)了什么內容？
2.認真讀課文，按“寫(xiě)景”、“敘事”給課文分兩部分。并按課后揭示，概括第二部分各自然段的段意。
3.結合上下文，試著(zhù)理解課后2題中的句子，為下節課突破難點(diǎn)，理解課文內容做準備。
五、課上交流。
學(xué)生交流預習情況，自由發(fā)言。
1.說(shuō)說(shuō)在預習過(guò)程中，遇到什么疑難問(wèn)題？是怎么解決的？
2.經(jīng)過(guò)努力，還有什么問(wèn)題沒(méi)有解決。
草原的教案3
教學(xué)目標：
1、有感情地朗讀課文，體會(huì )作者筆下草原之美，感受其對草原的深切情感。
2、理解文中蘊含深義的語(yǔ)句，學(xué)習并掌握“對比”的修辭手法。
教學(xué)理念：
提倡教師、學(xué)生和文本的平等對話(huà)，在學(xué)習文本的過(guò)程中體驗美的語(yǔ)言，美的形象，美的情感，在體驗中促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養的全面提高。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
體會(huì )作者對草原的獨特感受、情感，及人生哲理。
教學(xué)方法：探究、綜合學(xué)習法。
教具：草原掛圖
教學(xué)時(shí)數：1課時(shí)
教學(xué)內容和步驟：
一、導入：
《草原夜色美》：“……草原夜色美，未舉金杯人已醉；晚風(fēng)唱著(zhù)甜蜜的歌啊，輕騎踏月不忍歸……”這是草原女兒德德瑪獻給那塊美麗土地的崇高敬禮！蒙古民族素有“馬背民族”、“草原雄鷹”的稱(chēng)譽(yù)，馬和詩(shī)歌是蒙古人的兩只翅膀。當我們想到蒙古人，第一感覺(jué)也許是豪放、爽朗、粗獷…，此文卻讓我們感覺(jué)到了他們的心靈的另一寫(xiě)照：細膩柔情�！安菰齽汀崩镏�(zhù)名的鮑爾吉原野情系故鄉，本色質(zhì)樸，個(gè)性謙遜低調。讓我們懷著(zhù)一顆寧靜的心，走進(jìn)原野，走進(jìn)《靜默草原》。
二、作者簡(jiǎn)介：
1、學(xué)生回憶：《雪地賀卡》
2、師補充：鮑爾吉原野面對種種環(huán)境，始終能保持一顆純真而善良的心，他用這顆心感受世界，感受人間，感受他的草原，這些感受洋溢著(zhù)詩(shī)意的光輝，便如草原上的輕煙一般搖蕩在他的字里行間，形成了他作品的種種特點(diǎn)：優(yōu)美、雅潔、細膩、豪放、睿智等。
三、整體感知：
“風(fēng)格即人”。風(fēng)格是作家創(chuàng )作個(gè)性的體現，時(shí)代是培植其創(chuàng )作個(gè)性的氣候和土壤。鮑爾吉原野來(lái)自蒼茫遼闊的北方，是成吉思汗的子孫，他的筆下有靜默的草原和蜜色的黃昏，文字如野馬破陣，云過(guò)山峰。沒(méi)有鮑爾吉·原野高度的人，挖不著(zhù)草原的底蘊，自然著(zhù)不出草原的生命。沒(méi)有鮑爾吉·原野寬度的人，合不攏草原的精神，自然著(zhù)不出草原的風(fēng)范。沒(méi)有鮑爾吉·原野維度的人，張不開(kāi)草原的思緒，自然著(zhù)不出草原的靈魂。
正如“草原不可看，只可感”一樣，《靜默草原》對初二學(xué)生而言，也會(huì )誕生一個(gè)“陌生化”的世界，產(chǎn)生許多審美錯位。因而學(xué)習此文重在朗讀和品味，張開(kāi)學(xué)生想象的翅膀，在書(shū)香的芬芳中領(lǐng)略一腔細膩深沉的赤子情懷和一方靈光四現的草原風(fēng)光。
1、教師范讀。
2、找出重點(diǎn)字詞：鮑（bao）簇（cu）立迥（jiong）然咆哮（paoxiao）鬃（zong）頰（jia）摩挲（suo）處境（chu）
3、學(xué)生展開(kāi)想象，并思考：
“文章描寫(xiě)草原特點(diǎn)和人（包括牧人、城里人）對草原感受的句子？”
明確：（1）特點(diǎn)：遼遠而蒼茫/草原不可看，只可感受。/看不到與看不盡/在單一中呈現豐富/草原沒(méi)有邊際，它的每一點(diǎn)都是草原的中心。/可以接觸/善忘者，只在靜默中觀(guān)望未來(lái)。
�。�2）感受：人難免為這種遼遠而驚慌。/因而困惑。/遼闊首先給人以自由感，第二個(gè)感覺(jué)是不自由，也可以說(shuō)局促。/而人竟然如此渺小與微不足道。/人的處境感最強烈。/人在這里揮動(dòng)雙拳咆哮顯得可笑，蹲下嚶嚶而泣顯得可恥。
四、探究本文：
1、自由談：與《敕勒歌》相比，鮑爾吉·原野的《靜默草原》有何特點(diǎn)？
明確：共同點(diǎn)都寫(xiě)出了草原壯闊雄渾的美。不同點(diǎn)《靜》景物描寫(xiě)少了，以敘述、議論為主，內容和寫(xiě)法都比較單純、集中，用筆凝練干脆，主要寫(xiě)感受，給人深刻的印象；全篇而言是遼闊蒼茫感，側重而言是不自由感和單一感。原野在對草原的一種獨特的情感基礎上，抒發(fā)了對生命的富有哲理性的感悟。
2、作者對草原的情感層層遞進(jìn)，在文中是怎樣抒發(fā)的？用了什么手法？
�。ù宋牡母惺塥毺囟铄�，其文思有著(zhù)“三重樓臺”的意境，因而經(jīng)得起反復閱讀，耐人尋味。驚慌、困惑、自由、不自由等。對比手法。）
3、討論回答：對比手法體現在哪里？有哪幾組？
�。�1）學(xué)生從文中找出四種和草原進(jìn)行對比的景色：都市、名山、園林、大海。
�。�2）師補充：牧人與城市人的比較。城市人是在“尋找”草原；牧人，卻是在“享受”草原，如“總是瞇著(zhù)眼睛”。所以說(shuō)，城里人到了草原是“困惑”的，牧人卻裝滿(mǎn)了“蒼�！�。
�。�3）憶讀，找出課內外運用對比手法的例子。如《有的人》、《從百草原到三味書(shū)屋》、《筏子》、《黃生借書(shū)說(shuō)》等。
�。�4）討論《靜》本文運用對比手法的好處。
4、思考：草原具體給作者怎樣的感受？（11段）
�。�1）“自由”與“不自由”矛盾嗎？（兩者都緣于草原的遼闊。實(shí)際上，這是作者的心靈寫(xiě)照，他覺(jué)得自己在這里沒(méi)有依x，好象被世界遺忘了似的，沒(méi)有安全感，甚至是迷茫的感覺(jué)。自由的抒懷者諸如——————）
4、思考：草原具體給作者怎樣的感受？（11段）
�。�1）“自由”與“不自由”矛盾嗎？（兩者都緣于草原的遼闊。實(shí)際上，這是作者的心靈寫(xiě)照，他覺(jué)得自己在這里沒(méi)有依x，好象被世界遺忘了似的，沒(méi)有安全感，甚至是迷茫的感覺(jué)。自由的抒懷者諸如——————）
�。�2）“拐杖”“人文背景”指什么？
明確：人背負的種種世俗之事，榮譽(yù)、地位、權利、金錢(qián)……也就是文中所說(shuō)的“拐杖”“人文背景”，人因此以為自己至高無(wú)上，驕傲、自大……。
�。�3）如何理解“人竟然如此渺小與微不足道”？
…然而面對草原的寬厚仁慈、自若坦然的闊大無(wú)邊的胸襟時(shí)，人所擁有的一切就顯得可悲、可笑。與草原相比，人是“微不足道”的�！熬谷弧币辉~突顯了人面對草原的感受以及“處境感”。這就是草原給人自由感同時(shí)給予人的另一種體會(huì )“不自由”“局促”。
5、作者對草原的感受是“自由”而又“不自由的”，那么他對草原又有著(zhù)怎樣的情感呢？如何理解作者將自己比為“母�！薄傲荫R”？
分析：母牛、烈馬都是食草動(dòng)物，在草原上生于斯長(cháng)于斯，草原是它們的故鄉。母牛溫順，烈馬暴躁，但它們面對草原面對故鄉時(shí)，卻表現出了類(lèi)似的行為，表達了同樣的感情——對草原的如同對母親的深沉的愛(ài)，細膩柔情。這正是作者內心的情感折射，一種綠葉對根的情誼。
5、引申討論：作者情感的源頭是什么？映射出的人生態(tài)度是什么？
明確：（肯定同學(xué)們的回答。）作者情感的源頭是對草原的無(wú)比熱愛(ài)，其人生態(tài)度是一種“善忘”的豁達。由于作者是沉穩的，不喜張揚的.。所以，在他的眼里，草原也必然是“靜默”的，不是通常所說(shuō)的“喧鬧”的。
五、師生共寫(xiě)共賞：
以《靜默草原》為話(huà)題，展開(kāi)聯(lián)想和想象，寫(xiě)寫(xiě)你心目中的草原或作者印象，六百字左右。參考題目：《夢(mèng)中，我來(lái)到草原》、《假如我是草原人》、《原野先生，您好》等。
草原的教案4
學(xué)習目標：
1、學(xué)會(huì )本課出現的生字生詞，并能正確讀寫(xiě)運用。
2、有感情地朗讀課文，體會(huì )句子中含著(zhù)的意思。
3、讀懂課文，在草原自然美和人情美的熏陶下，受到熱愛(ài)祖國和民族團結的教育，培養學(xué)生的愛(ài)美情趣。
4、品味、積累課文中優(yōu)美的語(yǔ)句，并能背誦自己喜歡的段落。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、理解課文內容，感受大草原的自然風(fēng)光和民族風(fēng)情，并能用課文的語(yǔ)言向大家介紹。
2、品讀詞句，體會(huì )比喻句的妙用。
教具準備：教學(xué)掛圖或有關(guān)草原的影片。
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、談話(huà)導入
1、同學(xué)們，你們到過(guò)草原嗎？或是見(jiàn)過(guò)草原嗎？它是什么樣的？和我們書(shū)中寫(xiě)的一樣嗎？誰(shuí)能把自己知道的告訴老師。（生談自己的見(jiàn)聞）
2、師簡(jiǎn)介草原及其民俗民情。
二、學(xué)生自己讀課文，進(jìn)入學(xué)習
1、檢查自學(xué)情況
�。�1）生字掌握情況：檢查讀音、字形、組詞。
�。�2）說(shuō)說(shuō)這篇課文主要寫(xiě)了哪些內容？（主要寫(xiě)了草原的自然風(fēng)光和民族風(fēng)情）
�。�3）激趣：如果讓你當小導游向大家介紹一下那兒的自然風(fēng)光和民族風(fēng)情，行嗎？
三、再讀課文，準備介紹材料。
1、把自己想向別人的景物作上標記，要想想它們有什么特點(diǎn)。
2、讓學(xué)生自己當導游，在小組里介紹，然后選代表上臺介紹（可讓學(xué)生利用掛圖）
景物分為：自然風(fēng)光
民族風(fēng)情
要求：先說(shuō)你想介紹什么？再作具體介紹，還可以談一下自己的感受。
教師根據課文內容和學(xué)生介紹的情況，相機作板書(shū)：（板書(shū)附后）
3、教師過(guò)渡總結：
聽(tīng)了他的介紹，你認為草原的自然風(fēng)光美嗎？（很美）美在哪呢？我們來(lái)仔細體味一下老舍爺爺是怎么樣描寫(xiě)的。（讀第一自然段）在自己喜歡的句子旁作旁注，想想為什么喜歡這些句子。
�。�1）那里的天比別處的天更可愛(ài)總想高歌一曲，表示我滿(mǎn)心的愉快。（著(zhù)重體會(huì )作者的心情）
�。�2）天底下，一碧千里，而并不茫茫。（想象草原美景）
�。�3）四面都是小丘像給無(wú)邊的綠毯繡上了白色的大花。（理解比喻句的妙處）
�。�4）那些小丘的線(xiàn)條是那么柔美輕輕流入云際。（理解、品味句子意思）
�。�5）在這種境界里無(wú)限的樂(lè )趣。（聯(lián)系生活談感受）
在理解上面句子時(shí)，在讓學(xué)生懂得句子的意思，懂得這樣表達的好處，可以借助圖片和以往的生活經(jīng)驗，發(fā)揮想象，仔細品味，進(jìn)一步領(lǐng)略草原的美景。
4、有感情地朗讀這一自然段，并試著(zhù)背誦這一段。
第二課時(shí)
一、導入
1、剛才我們聽(tīng)了小導游的介紹，知道了草原的自然風(fēng)光，現在我們再美美的讀讀一讀，享受一下這美麗的風(fēng)光。
2、有感情地朗讀第一自然段。
二、我們知道了那里不但自然風(fēng)光很美，而且民族風(fēng)情也很有趣。誰(shuí)來(lái)當導游給大家介紹一下。生讀2至5自然段，討論交流后，請一個(gè)學(xué)生介紹民族風(fēng)情，教師根據學(xué)生的介紹，相機板書(shū)。（板書(shū)附后）
1、聽(tīng)了他的介紹，你覺(jué)得這里的民族是一個(gè)什么樣的民族？（熱情好客）從哪里體會(huì )到的？讀一讀有關(guān)句子，仔細體味一下，談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
�。�1）來(lái)到幾十里外歡迎遠客。
�。�2）在汽車(chē)左右和前面引路。
�。�3）許多人從幾十里外來(lái)看望客人。
�。�4）奶茶倒上了，奶豆腐擺上了，端進(jìn)來(lái)大盤(pán)手抓羊肉。
�。�5）姑娘、小伙子為客人們表演。
以上這些都說(shuō)明了蒙古族人民熱情好客。
2、體會(huì )蒙漢情深何忍別，天涯碧草話(huà)斜陽(yáng)的意思。
三、學(xué)生有感情朗讀課文，體會(huì )作者思想感情。
1、有感情讀課文。
2、體會(huì )作者的表達方法。
�。�1）比喻句的用法：找出文中的比喻句讀一讀，讓學(xué)生談?wù)勊暮锰帯?/p>
�。�2）指導學(xué)生反復地有感情地朗讀課文，體會(huì )作者的思想感情和課文的語(yǔ)氣特點(diǎn)。（要求用歡快、喜悅、贊嘆的語(yǔ)氣來(lái)讀）
四、拓展訓練
1、讓學(xué)生以導游的身份結合課文里的語(yǔ)言，介紹草原的自然風(fēng)光和民族風(fēng)情。
2、讓學(xué)生根據課文的描述，分角色表演歡迎遠客，盛情款待，聯(lián)歡話(huà)別等場(chǎng)面。
附：板書(shū)設計
草原的教案5
教學(xué)目標
1、認識本課15個(gè)生字及新詞，掌握1個(gè)多音字“蒙（měng）”,認讀1個(gè)字。
2、能聯(lián)系上下文和生活實(shí)際展開(kāi)合理想像理解句子的意思，體會(huì )草原神奇而美麗的景象。
3、有感情朗讀課文。背誦第二自然段中描寫(xiě)野花的句子。
4、感受錫林郭勒大草原的廣闊美麗，充滿(mǎn)無(wú)限生機，產(chǎn)生喜愛(ài)這個(gè)地方的感情。
5、引導學(xué)生介紹、交流搜集到的信息。
教學(xué)重點(diǎn)：感受錫林郭勒大草原的廣闊美麗，充滿(mǎn)無(wú)限生機，產(chǎn)生喜愛(ài)這個(gè)地方的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)：聯(lián)系上下文和結合生活實(shí)際展開(kāi)合理想像理解句子的意思，感受草原的神奇美麗。
教學(xué)準備：多媒體課件
教學(xué)過(guò)程
一、創(chuàng )設情境、導入
1、師：同學(xué)們，我們在語(yǔ)文的學(xué)習中，游歷過(guò)美麗富饒的西沙群島，欣賞過(guò)云霧繚繞的廬山，今天，老師建議大家去領(lǐng)略一下錫林郭勒大草原的風(fēng)光。誰(shuí)有興趣？好！我們出發(fā)！
2、多媒體課件（剪輯過(guò)的配樂(lè )錫林郭勒草原風(fēng)光）
3、啟發(fā)：誰(shuí)愿意談?wù)劯惺埽?/p>
4、師：看來(lái)，大家對錫林郭勒草原很感興趣，讓我們走近一些，來(lái)個(gè)近距離接觸吧�。ò鍟�(shū)課題）
二、初讀感知
1、請同學(xué)各自輕聲朗讀
要求：體會(huì )一下錫林郭勒大草原給你留下什么印象？
2、討論：錫林郭勒草原給你留下什么印象？
3、師：雖然，草原留給我們的印象各不相同，但有一個(gè)字能概括出此時(shí)大家的感受，那就是草原很——美。讓我們踏上草原，細細地用心欣賞它。
三、細讀感受
�。ㄒ唬┑谝�、二自然段
1、請同學(xué)默讀
思考：從哪些詞句可以感受到錫林郭勒草原是廣闊美麗的？可以邊讀邊畫(huà)。
2、討論：（1）從哪些詞句可以感受到錫林郭勒草原是廣闊美麗的？
�。�2）教師隨著(zhù)學(xué)生回答相機引導：這是從哪個(gè)方面描寫(xiě)草原是廣闊美麗的？
3、板書(shū)（廣闊美麗）（野草）（湖水）（野花）
4、引導學(xué)生體會(huì )
野草——廣闊、茂盛
湖水——清亮、神奇
野花——鮮艷、清香
5、重點(diǎn)句（高低不平的草灘上，嵌著(zhù)一洼洼清亮的湖水，水面映出太陽(yáng)的七彩光芒，就像神話(huà)故事里的寶鏡一樣。）
�。�1）各自輕聲讀，體會(huì )
�。�2）討論：從哪兒感受到草原的廣闊美麗？
�。�3）句子對比：
a高低不平的草灘上，嵌著(zhù)一洼洼清亮的湖水。水面映出太陽(yáng)的七彩光芒，就像神話(huà)故事里的寶鏡一樣。
b草灘上，有一洼洼湖水，水面映出太陽(yáng)的光芒，就像鏡子一樣。
師：你感覺(jué)哪句好？為什么？
結合平時(shí)看的影視作品，說(shuō)說(shuō)神話(huà)故事里的寶鏡什么樣？
什么像神話(huà)故事里的寶鏡一樣？
為什么說(shuō)水面映出太陽(yáng)的七彩光芒，就像神話(huà)故事里的寶鏡一樣？
�。�4）啟發(fā)想象：除了映出太陽(yáng)的七彩光芒，還可能映出什么？
師：想不想親眼看看這廣闊美麗的草原？
6、多媒體課件（草原近景，配樂(lè )騰格爾所唱《天堂》）
7、指導朗讀
�。�1）各自有感情朗讀喜歡的句、段
�。�2）指名讀，評讀
師：誰(shuí)有不同的讀法？
8、指導背誦描寫(xiě)野花的句子
師：錫林郭勒草原不僅廣闊美麗，還是個(gè)歡騰的世界，我們去感受它的生機與活力。
�。ǘ┑谌�、四自然段
1、默讀
思考：從哪些詞句可以感受到錫林郭勒草原是歡騰的世界。
2、討論：
�。�1）從哪些詞句可以感受到錫林郭勒草原是歡騰的世界？
�。�2）教師隨著(zhù)學(xué)生回答相機引導：這里寫(xiě)了草原上有什么？發(fā)出哪些聲音？有哪些動(dòng)作？
�。�3）啟發(fā)想象：除了這些，結合搜集的資料，說(shuō)說(shuō)我們還可能看到什么？聽(tīng)到什么？
3、板書(shū)（動(dòng)物、人）
4、指導朗讀
師：老師深深地被草原的活力感染了，你們呢？我們來(lái)師生合作朗讀，再一次感受草原之美。
四、總讀感悟
1、師生有感情朗讀
師讀第一、三自然段，生讀第二、四自然段
2、小結：
草原之旅即將結束，此時(shí)此刻你最想說(shuō)什么？
師：同學(xué)們說(shuō)得太好了！簡(jiǎn)直是未來(lái)的作家和詩(shī)人！
五、拓展
1、多媒體課件（課文中的歌詞）
2、欣賞歌曲第一段
3、自主創(chuàng )作第二段
4、展示
板書(shū)設計
野草
廣闊美麗湖水
野花
錫林郭勒大草原
動(dòng)物
歡騰世界
人
草原的教案6
教案準備
1、斑馬的圖片。
2、圖畫(huà)紙、炭鉛筆。
教案過(guò)程
一、出示斑馬的圖片，請幼兒觀(guān)察斑馬的外形特征，向幼兒提問(wèn)：
1、斑馬的外形有什么特征？（身上有黑白的條紋。）
2、斑馬身上的黑白條紋有什么作用？
�。ㄒ环N說(shuō)法是，在日光和月色的照射下，斑馬的條紋可以將斑馬身軀的輪廓打亂，使其形狀變得模糊，不易被天敵發(fā)現，起到保護自己的作用；另一種說(shuō)法是，當斑馬群奔跑時(shí)，斑馬的花紋會(huì )讓襲擊者眼花繚亂，從而放棄追捕。）
二、請幼兒利用炭鉛筆，在圖畫(huà)紙上繪畫(huà)斑馬。
教師可介紹炭鉛筆是繪畫(huà)和素描的工具，并示范使用炭鉛筆的技巧，例如怎樣控制手的力度，繪畫(huà)出不同粗細和深淺的線(xiàn)條。
三、教師可指導幼兒先畫(huà)橢圓形作為斑馬的身體，然后畫(huà)四條腿和蹄子，再畫(huà)脖子和頭部，最后才畫(huà)身體上的黑白條紋。
四、幼兒可豐富畫(huà)面，例如兩只斑馬在吃草、斑馬在草原上奔跑等，為圖畫(huà)設計豐富的背景。提醒幼兒不要用手磨擦線(xiàn)條，以免弄臟畫(huà)面。作品完成后，教師可將作品噴上定畫(huà)液作保護，防止炭粉脫落。
五、請幼兒描述圖畫(huà)中的故事，并把作品展示在展覽角中，供幼兒互相欣賞。
教案建議
教案前在美工區投放炭鉛筆，可讓幼兒使用炭鉛筆隨意繪畫(huà)，引發(fā)他們的興趣和探究欲望，幫助幼兒熟悉材料。
分享一下教案需要用到的關(guān)于草原上的辦法圖片展示：
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