《再塑生命的人》教案（通用14篇）
作為一無(wú)名無(wú)私奉獻的教育工作者，通常會(huì )被要求編寫(xiě)教案，教案有助于順利而有效地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。來(lái)參考自己需要的教案吧！下面是小編收集整理的《再塑生命的人》教案，歡迎閱讀與收藏。
《再塑生命的人》教案 1
教學(xué)目標
知識與能力
1、誦讀感知課文，理清文章的思路，感悟作者思想感情。
2、品味重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì )作者熱愛(ài)生活，對待生命的積極態(tài)度。
3、理解、感悟莎莉文老師雋永深沉的愛(ài)和獨特的教育方式。
過(guò)程與方法：閱讀及重點(diǎn)語(yǔ)句分析法。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：學(xué)習海倫好學(xué)敏思、堅韌不拔、熱愛(ài)生活的精神，以及作者對莎莉文老師的敬愛(ài)。
教學(xué)重點(diǎn)
1、梳理再塑生命的歷程。
2、體會(huì )并能分析出海倫成功的因素。
教學(xué)重點(diǎn)
1、揣摩文中重要語(yǔ)句，體味文章語(yǔ)言的清新樸實(shí)。
2、理解“愛(ài)”的美好，適度拓展，加深體驗。
教學(xué)難點(diǎn)
把握“再塑生命”的深刻含義，讓心靈接受一次愛(ài)的熏陶。
課前準備：
1、學(xué)生利用工具書(shū)掌握以下字詞，掃清文字障礙。
搓捻（cuōniǎn）繁衍（yǎn）遷徙（xǐ）覓食（mì）小憩（qì）
遨游（áo）花團錦簇（cù）冥思遐想（xiá）
企盼美不勝收不可名狀期期艾艾油然而生風(fēng)云變幻
2、查找資料，閱讀《假如給我三天光明》，開(kāi)闊視野，增加積累。
一、創(chuàng )設情境，導入新課
同學(xué)們，世界是美麗的。我們能感受陽(yáng)光的五彩斑斕，樹(shù)木的青翠蔥綠，聆聽(tīng)鳥(niǎo)兒的悅耳鳴叫。然而，這個(gè)世界上，還有一些人，他們的世界里沒(méi)有色彩，沒(méi)有聲音，他們要生存下去尚且需要一定的勇氣，而要出類(lèi)拔萃，有所成就，那簡(jiǎn)直便是一個(gè)奇跡。今天，我們便要走進(jìn)一個(gè)奇跡，去結識一位奇女子。
二、作者簡(jiǎn)介
教師引入，激起興趣：她，一歲零七個(gè)月，突患急性腦充血，成為一個(gè)集盲、聾、一身的殘疾人！她，精通英語(yǔ)、德語(yǔ)、法語(yǔ)！她，曾經(jīng)就讀哈佛大學(xué)！她，先后完成十四部具有世界影響的著(zhù)作！她，是美國著(zhù)名的作家，教育家！她，被譽(yù)為“美國英雄”！
美國著(zhù)名作家馬克·吐溫說(shuō)19世紀有兩個(gè)奇人，一個(gè)是拿破侖，一個(gè)就是她——海倫·凱勒！
三、展示收集到的有關(guān)作者的文字資料和有關(guān)的圖片資料。
�。�1）海倫·凱勒(1880--1968)美國著(zhù)名女作家。一歲半時(shí)突患急性腦充血病，連日的高燒奪去了她的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)，從此，她墜入了一個(gè)黑暗而沉寂的世界，陷入了痛苦的深淵。1887年3月3日，對海倫來(lái)說(shuō)是她一生中最重要的一天。這天，家里為她請來(lái)了一位教師——安妮·莎莉文。安妮教會(huì )她寫(xiě)字、手語(yǔ)。然而，一個(gè)人在無(wú)聲、無(wú)光的世界里，要想與他人進(jìn)行有聲語(yǔ)言的交流幾乎不可能，但是，海倫克服了常人難以想象的艱難，夜以繼日地刻苦學(xué)習，從未放棄努力。
�。�2）好學(xué)、堅毅、敏察、極高的悟性以及豐富的情感是海倫的突出特點(diǎn)，她在心靈深處大睜著(zhù)一雙好奇的眼睛。她靠著(zhù)自己不懈的努力，考進(jìn)哈佛大學(xué)拉德克利夫女子學(xué)院。大學(xué)期間，在師長(cháng)的鼓勵下，她開(kāi)始寫(xiě)作。在以?xún)?yōu)異成績(jì)畢業(yè)后，她把自己的一生獻給了盲人福利和教育事業(yè)，并在繁忙的工作中先后完成了14部具有世界影響的著(zhù)作。最著(zhù)名的是其自傳《假如給我三天光明》。
海倫所創(chuàng )造的奇跡與她自身的努力密不可分，但她能走出心靈障礙，重塑生命，卻不能不歸功于她偉大的老師——安妮·莎莉文女士。
�。�3）莎莉文老師將人世間美好的思想情操，雋永深沉的愛(ài)心，像春天的種子深深植于海倫·凱勒的生命，以無(wú)私的愛(ài)重塑了她的生命。海倫深深地感激自己的老師，她說(shuō)：假如給我三天光明，我首先要長(cháng)久地凝視我的老師。
�。�4）安妮·莎利文波士頓珀金斯盲人學(xué)校畢業(yè)。精通盲文，有崇高的獻身精神和科學(xué)教育方法，20歲開(kāi)始教海倫。她的教授方法是：將字母按入海倫掌心，教她物件的名稱(chēng)。
四、整體感知：
1、學(xué)生自讀課文，準備復述課文內容：
學(xué)生復述：要求用自己的話(huà)，能夠引用原文的盡量引用原文，能概括主要事跡。
2、提問(wèn)：本文主要寫(xiě)了老師的那些事，請同學(xué)們作出概括：
明確：主要寫(xiě)了三件事：
�。�1）老師教我認識具體事物。
�。�2）老師教我認識和理解大自然。
�。�3）老師教我理解“愛(ài)”的含義。
五、深入探究：
1、在這些事件中，作者表現出來(lái)的老師是怎樣一個(gè)人。請結合具體的語(yǔ)句進(jìn)行分析。
�。�1）“一個(gè)陌生人握住了我的手，把我緊緊地抱在懷中�！薄暗诙煸绯�，莎莉文老師帶我到她的房間，給了我一個(gè)洋娃娃�！睆奈恼碌臄⑹鲋形覀儾浑y知道，莎莉文與作者的初次接觸，首先讓“我”感受到的是關(guān)愛(ài)。當“我玩了一會(huì )兒洋娃娃”之后，“莎莉文小姐拉起我的手，在手掌上慢慢地拼寫(xiě)‘doll’這個(gè)詞，這個(gè)舉動(dòng)讓我對手指游戲產(chǎn)生了興趣，并且模仿著(zhù)在她手上畫(huà)畫(huà)�！边@里，我們初步懂得了莎莉文老師的教育方法和良苦用心，送給海倫的這個(gè)洋娃娃，真是巧妙極了，既是老師對小海倫的愛(ài)心表達，更是用來(lái)啟迪小海倫智慧的“道具”。
�。�2）“我和莎莉文老師為‘杯’和‘水’這兩個(gè)字發(fā)生了爭執。她想讓我懂得‘杯’是‘杯’，‘水’是‘水’，而我卻把二者混為一談，‘杯’也是‘水’，‘水’也是‘杯’�！碑斏蛭睦蠋焷G開(kāi)這個(gè)問(wèn)題，重新練習布娃娃“doll”這個(gè)詞時(shí)，“我”卻把布娃娃摔到地上。對此，莎莉文老師既不是簡(jiǎn)單粗暴，更不是撒手放棄，而是換一種教育方式──或者在尋找讓“我”樂(lè )意接受的、可能有效的方式：莎莉文小姐把洋娃娃碎片掃到爐子邊后，便領(lǐng)著(zhù)“我”到外面暖和的陽(yáng)光里去了。
她倆“散步”來(lái)到井房──這時(shí)的“散步”恐怕是莎莉文小姐的精心安排吧�！吧⒉健弊屝『悘膭偛诺膲男那橹薪饷摮鰜�(lái)，從而贏(yíng)得輕松愉快的學(xué)習心境，獲得最佳的教育契機。在井房，“莎莉文老師把我的一只手放在噴水口下，一股清涼的水在我手上流過(guò)。她在我的另一只手上拼寫(xiě)‘water’──‘水’字，起先寫(xiě)得很慢，第二遍就寫(xiě)得快一些�！泵っ@啞人只有通過(guò)觸覺(jué)來(lái)感知事物，當“water”從海倫的手中流過(guò)的時(shí)候，莎莉文老師則在她的另一只手上寫(xiě)著(zhù)“water”這個(gè)詞，時(shí)機抓得多么準確，教學(xué)方法多么巧妙。果然，“突然間，我恍然大悟，有股神奇的感覺(jué)在我腦中激蕩，我一下子理解了語(yǔ)言文字的奧秘了，知道了‘水’這個(gè)字就是正在我手上流過(guò)的這種清涼而奇妙的東西�！鄙蛭牡慕逃〉昧松衿娴男Ч�，“水喚醒了我的靈魂，并給予我光明、希望、快樂(lè )和自由�！笨梢哉f(shuō)，莎莉文用“水”啟開(kāi)了海倫智慧和情感的大門(mén)�！八弊尯愑腿欢笾挠�，用新奇的眼光看待每一樣東西，獲得了生命的意識和感情，也擁有了求知的無(wú)比美妙的感受。
�。�3）莎莉文老師還善于引導海倫在大自然中接受教育，創(chuàng )造條件和機會(huì )讓海倫走進(jìn)自然，親近自然。在與自然的`相處中感受自然的偉大和世界的美好。對這一段經(jīng)歷的回憶，作者是用詩(shī)一樣的語(yǔ)言把它呈現在我們的眼前，閱讀這一段，我們會(huì )情不自禁地朗誦起來(lái)，去體會(huì )莎莉文小姐的教育藝術(shù)：“繁花似錦的夏季來(lái)臨，莎莉文小姐牽著(zhù)我的手漫步在田納西河的岸邊，望著(zhù)田野、山坡，人們正在田間地頭翻土播種。我們在河邊溫軟的草地上坐下，開(kāi)始了人生新的課程�！蛭男〗阆冉虝�(huì )我從那粗壯的樹(shù)木，那細嫩的草葉，還有我妹妹的那雙小手貪圖美的享受，然后才教我畫(huà)地球的形狀。她把對我的啟蒙同大自然聯(lián)系起來(lái)，使我同花同鳥(niǎo)結成愉快的伙伴�！鄙踔�，莎莉文小姐幫助海倫坐到樹(shù)上，甚至兩人在野外就餐。雖然，那次海倫體驗到大自然嚴厲、暴躁的一面，受到一次驚嚇，很難說(shuō)是莎莉文的巧妙安排，但讓海倫獲得對大自然全面、深刻的體驗，無(wú)疑符合莎莉文老師的初衷。
�。�4）關(guān)于“愛(ài)”的解釋?zhuān)瑢τ谝粋�(gè)視聽(tīng)健全的人來(lái)說(shuō)，都不是一件易事。但是，莎莉文不僅極其藝術(shù)地解釋了愛(ài)，而且讓海倫體驗了愛(ài)，懂得了愛(ài)，喚醒了愛(ài)。當“我”在花園里摘了幾朵早開(kāi)的紫羅蘭送給莎莉文老師，莎莉文立即予以感情的回報；當我不愿意接受別人親吻的表達時(shí)，莎莉文則用胳膊輕輕地摟著(zhù)“我”，并在“我”手上拼寫(xiě)出了“我愛(ài)海倫”幾個(gè)字。由此進(jìn)行著(zhù)關(guān)于“愛(ài)”字的問(wèn)答和探討。當“我”問(wèn)“愛(ài)是什么”，莎莉文并沒(méi)有直接回答，我們試想一下，對于一個(gè)感官健全的人也難以回答吧，但莎莉文并沒(méi)回避，而是“把我摟得更緊了”，“用手指著(zhù)我的心說(shuō)：‘愛(ài)在這里�！鄙蛭睦蠋熛纫尯惛惺艿健皭�(ài)”，表明“愛(ài)”是發(fā)自心靈的情感。盡管這種解釋并沒(méi)有讓海倫完全明白，但實(shí)際上已引導海倫對“愛(ài)”字有所感悟，所以，海倫才相繼問(wèn)道：“愛(ài)就是花的香味嗎？”“愛(ài)是不是太陽(yáng)？”一般看來(lái)，海倫能對“愛(ài)”有這樣的感受已經(jīng)很可貴了，但是莎莉文并沒(méi)有給予認同。從下文我們才得知，這正是莎莉文的教育藝術(shù)。她要引導海倫從“能觸摸的東西”中獲得思維的提升，“領(lǐng)悟到抽象的概念”。她不希望對“愛(ài)”理解得太具體，她想通過(guò)對“愛(ài)”的探討，進(jìn)一步開(kāi)發(fā)海倫的思維、智慧和心靈世界。所以，當海倫再一次問(wèn)到“愛(ài)是不是太陽(yáng)”，莎莉文老師在海倫的已有認識的基礎上給予升華：“愛(ài)有點(diǎn)兒像太陽(yáng)沒(méi)出來(lái)以前天空中的云彩。你摸不到云彩，但你能感覺(jué)到雨水。你也知道，在經(jīng)過(guò)一天酷熱日曬之后，要是花和大地能得到雨水會(huì )是多么高興呀！愛(ài)也是摸不著(zhù)的，但你卻能感到她帶來(lái)的甜蜜。沒(méi)有愛(ài)，你就不快活，也不想玩了�！鄙蛭膶Α皭�(ài)”作了多么絕妙的解釋?zhuān)橄蟮牡览碚f(shuō)得具體形象，深刻的內涵又與孩子的實(shí)際生活聯(lián)系在一起。而且莎莉文能做到循循善誘。在海倫略有所悟而又困惑不解時(shí)，給予解釋和引導，不愧為杰出的教育家。作者最后寫(xiě)道：“剎那間，我明白了其中的道理──我感覺(jué)到有無(wú)數無(wú)形的線(xiàn)條正穿梭在我和其他人的心靈中間�！贝藭r(shí)，作者已感受到了“穿梭在我和他人的心靈中間”的那種美好的情感──這便是“愛(ài)”。
小結：概括莎麗文老師的形象：
莎莉文老師熱愛(ài)海倫，對海倫的教育講究方法藝術(shù)，做到因勢利導，循循善誘，而且善于抓住教育時(shí)機，開(kāi)啟海倫的思維、智慧和情感�？梢哉f(shuō)，莎莉文是出色的教育藝術(shù)家。
2、提問(wèn)：文中有一句話(huà)指出了莎麗文老師對我的人生影響，請找出這句話(huà)——她就是那個(gè)來(lái)對我啟示世間的真理、給我深切的愛(ài)的人——莎麗文老師。
3、由此我們可以理解為什么文章的標題為《再塑生命》，它的深刻的含義是什么？
“再塑生命”從字面意思看，是“重新塑造生命、重新獲得生命”的意思。但在本文中，再塑生命是指：（1）“愛(ài)的光明照到了我的身上”，本來(lái)，“我在那個(gè)寂靜而又黑暗的世界里，根本就不會(huì )有溫柔和同情�！钡�，在莎莉文老師的教育下，“我”的靈魂被喚醒，再次擁有“光明、希望、快樂(lè )和自由”（這里的“光明”一詞是用其喻義）。（2）是莎莉文老師讓“我”又回到自然，理解自然。（3）莎莉文老師還教“我”懂得“什么是愛(ài)”。正如作者自己所言：“她就是那個(gè)來(lái)對我啟示世間的真理、給我深切的愛(ài)的人�！睆倪@個(gè)意義上說(shuō)，莎莉文老師是“再塑生命的人”，用中國通俗的話(huà)說(shuō)，就是“再生父母”�！霸偎苌币辉~表達了作者對莎莉文老師的無(wú)比敬愛(ài)和感激之情。
4、探究：海倫·凱勒的成功得力與老師的教誨，但她本人的努力。也是不容忽視的重要方面。請再讀課文，找出直接描寫(xiě)作者本人語(yǔ)言、心理和動(dòng)作的語(yǔ)句，體會(huì )作者的精神品質(zhì)。
�。�1）海倫來(lái)到這個(gè)世界上以后，就失去了常人生來(lái)具有的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)，甚至也無(wú)法用自己的嘴說(shuō)出自己的哪怕是一個(gè)小小的心愿。由于對外部世界無(wú)從知曉，脾氣也變得古怪，動(dòng)輒大發(fā)雷霆。她經(jīng)常撲倒在地上，發(fā)出陣陣尖叫；起床后拒不洗臉；吃飯時(shí)故意調皮搗蛋。關(guān)于小時(shí)候的這段經(jīng)歷，海倫寫(xiě)道：那時(shí)，我仿佛感到被一只無(wú)形的手緊緊地抓著(zhù)。于是，拼命想掙脫這種束縛。關(guān)于這一點(diǎn)，本文也有描述：“當時(shí)的我，經(jīng)過(guò)數個(gè)星期的憤怒、苦惱，已經(jīng)疲倦不堪了�！边@種性格，即使在莎莉文老師到來(lái)之后，也時(shí)有表現：“我實(shí)在有些不耐煩了，抓起新洋娃娃就往地上摔，把它摔壞了，心中覺(jué)得特別痛快。發(fā)這種脾氣，我既不慚愧，也不悔恨，我對洋娃娃并沒(méi)有愛(ài)�！边@些都是急于想走出黑暗、沉寂世界的焦躁不安的心理反應，文中十分形象地展示了這一階段的心靈歷程：“朋友，你可曾獨在茫茫大霧中航行過(guò)？在霧中神情緊張地駕駛著(zhù)一條大船，小心翼翼地緩慢地向對岸駛去，心兒怦怦直跳，惟恐意外發(fā)生。在未受教育之前，我正像大霧中的航船，既沒(méi)有指南針也沒(méi)有探測儀，無(wú)從知道海港已經(jīng)非常臨近�！�
�。�2）但她畢竟是一個(gè)求知欲極強、悟性極高、感情豐富的孩子�！爱斘易詈竽苷_地拼寫(xiě)這個(gè)詞（doll）時(shí)，我自豪極了，高興得臉都漲紅了，立即跑下樓去，找到母親，拼寫(xiě)給她看�！薄熬康慕�(jīng)歷使我求知的欲望油然而生。��！原來(lái)宇宙萬(wàn)物都各有名稱(chēng)，每個(gè)名稱(chēng)都能啟發(fā)我新的思想。我開(kāi)始以充滿(mǎn)新奇的眼光看待每一樣東西�；氐轿堇�，碰到的東西似乎都有了生命。我想起了那個(gè)被我摔壞的洋娃娃，摸索著(zhù)來(lái)到爐子跟前，撿起碎片，想把它們拼湊起來(lái)，但怎么也拼不好。想起剛才的所作所為，我悔恨莫及，兩眼浸滿(mǎn)了淚水，這是生平第一次�！�
�。�3）在學(xué)習過(guò)程中，她不單是用觸覺(jué)感知著(zhù)事物，更是用心靈體驗著(zhù)事物。這樣，她能在求知中獲得一種幸福的體驗�！斑@些字使整個(gè)世界在我面前變得花團錦簇，美不勝收。記得那個(gè)美好的夜晚，我獨自躺在床上，心中充滿(mǎn)了喜悅，企盼著(zhù)新的一天快些來(lái)到。��！世界上還有比我更幸福的孩子嗎？”海倫不僅對知識總是懷著(zhù)這種新奇的感受，對大自然也格外敏感�！霸谶@里，我明白了大自然施與人類(lèi)的恩惠，我懂得了陽(yáng)光雨露如何使樹(shù)木在大地上茁壯成長(cháng)起來(lái)；我懂得鳥(niǎo)兒如何筑巢，如何繁衍，如何隨著(zhù)季節的變化而遷徙；也懂得了松鼠、鹿和獅子等各種各樣的動(dòng)物如何覓食，如何棲息。我了解的事情越多，就越感到自然的偉大和世界的美好�！�
�。�4）即使在給自然的恐嚇之下，仍然細心地體驗著(zhù)這個(gè)自然世界的另一面。在美好的春光中，她更是熱切地體察和探索著(zhù)大自然的奧秘，即使是爬樹(shù)被擦破了皮，仍然“有一種美妙的感覺(jué)”。
�。�5）當掌握了語(yǔ)言的鑰匙之后，她急于運用，歷盡艱辛，總是感到“無(wú)比美妙”。因為她能在“莎士比亞的十四行詩(shī)中，進(jìn)行無(wú)限美妙的想像”。對“愛(ài)”的困惑，反復追問(wèn)，得不到滿(mǎn)意的回答，仍執著(zhù)癡想，“我靜靜地在那里坐了許久，……在腦海中用新的觀(guān)念來(lái)尋求‘愛(ài)’的解釋�！敝敝痢懊靼琢似渲械牡览怼�。好學(xué)、堅毅、敏察、極高的悟性以及豐富的情感是海倫的突出特點(diǎn)�？梢哉f(shuō)，她雖是一位盲人，但她的心靈比常人敏感而豐富，她在心靈深處大睜著(zhù)一雙好奇的眼睛。
小結：作者的性格品質(zhì)特征——一個(gè)好學(xué)、聰明、堅毅而情感豐富的女孩。文中的“我”──海倫，與莎莉文老師相輔相成，是本文的一體兩面。海倫成為不平凡的人，與莎莉文老師的教育密不可分，但也是她的主觀(guān)努力的結果。
六、拓展：
�。�1）在人類(lèi)歷史長(cháng)河中象作者這樣的意志堅強與命運抗爭的杰出人士你知道哪些？請概括他們的事跡，或寫(xiě)出他們有代表性的名言警句。
�。�2）海倫·凱勒的一生給了你怎樣的啟示？
與其悲嘆自己的命運，不如相信自己的力量！要扼住命運的咽喉！
七、作業(yè)：課后推薦閱讀《假如給我三天光明》。
八、板書(shū)設計
安妮。莎莉文：教育講究方法——海倫·凱勒：好學(xué)的心
善于把握教育契機——堅毅的心
喜愛(ài)海倫——充滿(mǎn)愛(ài)心
《再塑生命的人》教案 2
教學(xué)目標
知識目標
1、積累“企盼、油然而生、花團錦簇、美不勝收、不可名狀、期期艾艾”等詞語(yǔ)。
2、把握海倫·凱勒的人生經(jīng)歷及其品質(zhì)。
能力目標
1、培養從文中準確獲取信息并進(jìn)行語(yǔ)言概括的能力，把握課文一體兩面的思路結構。
2、揣摩文中重要語(yǔ)句，加深閱讀體驗。
3、理性地思考、體會(huì )作者對莎莉文老師敬愛(ài)和感激的情意。
德育目標
1、領(lǐng)會(huì )莎莉文老師雋永深沉的愛(ài)心和高超的教育藝術(shù)。
2、學(xué)習海倫好學(xué)敏思、堅韌不拔、熱愛(ài)生活的精神。
教學(xué)重點(diǎn)
研讀課文，把握作品的思想內容。
教學(xué)難點(diǎn)
深人體會(huì )作為盲聾啞人的作者對生活的獨特感悟。
教學(xué)設計思路及教學(xué)方法
1、誦讀法。本文一體兩面，既表現了富有愛(ài)心和高超教育藝術(shù)的莎莉文老師的形象，同時(shí)也展示了海倫人生起步的足跡和精神追求，文筆優(yōu)美，充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意。引導學(xué)生先通讀，再有表情地朗讀，準確獲取信息并進(jìn)行概括，從整體上了解課文的思想內容，把握行文思路。深入研讀文中細節，如與老師見(jiàn)面的獨特心理感受，老師教授她認識事物時(shí)的喜悅心情，從認識具體事物到認識抽象事物的思維跨越等，從盲聾啞人的角度體會(huì )文中表現的生活世界。
2、質(zhì)疑研討法。本文是一篇略讀篇目。要求學(xué)生運用積累的閱讀方法練習自己讀文，力求能讀懂、領(lǐng)會(huì )。誦讀中主動(dòng)質(zhì)疑問(wèn)難，師生互動(dòng)交流探究文意，教師適時(shí)點(diǎn)撥引導，擴大學(xué)生視野，深入領(lǐng)會(huì )作者的思想感情。
教學(xué)媒體
多媒體CAI課件投影儀課時(shí)安排:1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
[教學(xué)要點(diǎn)]
誦讀，整體感知文意。研讀探究，領(lǐng)會(huì )作品的人文內涵。拓展延伸，激勵發(fā)憤精神。
[教學(xué)步驟]
1、前布置學(xué)生預習，朗讀課文并了解作者
2、老師提前到教室，請下課外出的同學(xué)用毛巾捂著(zhù)雙眼進(jìn)入教室并找到自己的位置。（老師提前準備好道具）已在教室內的同學(xué)仔細觀(guān)察。
一、導語(yǔ)設計:（多媒體顯示海倫畫(huà)像）
同學(xué)們，海倫·凱勒，一位譜寫(xiě)出人類(lèi)文明史上輝煌生命贊歌的盲聾啞人，被馬克·吐溫贊譽(yù)為與拿破侖并提的19世紀的了不起人物。她的傳奇人生，照亮了人類(lèi)精神的殿堂，向世人昭示著(zhù)殘疾人的尊嚴和偉大。今天，我們一起走進(jìn)《再塑生命》，去感受一個(gè)病弱生命的頑強成長(cháng)的足跡和引領(lǐng)她人生轉機走向光明的莎莉文老師。（板書(shū)文題、作者）
二、請參加實(shí)驗的同學(xué)談?wù)劽裳圩呗返母惺�，再請觀(guān)看的同學(xué)說(shuō)說(shuō)他們的所見(jiàn)所感。
三、資料助讀:海倫·凱勒簡(jiǎn)介。（師生介紹和投影結合）
海倫·凱勒，美國女作家、教育家。幼時(shí)患病，兩耳失聰，雙目失明。七歲時(shí)，安妮·莎莉文擔任她的家庭教師，從此成了她的良師益友，相處達50年。在莎莉文的幫助下就讀于馬薩諸塞州劍橋女子學(xué)校，又人劍橋的拉德克利夫學(xué)院，1904年以?xún)?yōu)異成績(jì)畢業(yè)。在大學(xué)期間寫(xiě)了第一本書(shū)《我生命的故事》，敘述她如何戰勝病殘，不僅給盲人而且給成千上萬(wàn)的正常人帶來(lái)了鼓舞。這本書(shū)被譯成50種文字，在世界各國流傳。以后她為許多雜志撰寫(xiě)文章，還寫(xiě)了幾部自傳性小說(shuō)，《我所生活的世界》《從黑暗中出來(lái)》《我的信仰》《中流——我以后的生活》和《愿我們充滿(mǎn)信心》，在這些著(zhù)作中，她表明黑暗與寂靜并不存在，她自己也是個(gè)有理智的人。1936年莎莉文逝世，波麗·湯普遜接替，也成了她的親密朋友。凱勒后來(lái)成了卓越的社會(huì )改革家，她到美國各地，到歐洲、亞洲發(fā)表演說(shuō)，為盲人和聾啞人的教育籌集資金。第二次世界大戰期間又訪(fǎng)問(wèn)多所醫院，慰問(wèn)失明的.士兵。她的精神受到人們的崇敬。19xx年被授予美國公民最高的榮譽(yù)——總統自由勛章。次年又被推選為世界十名杰出婦女之一。著(zhù)名的傳記作家范懷克·布魯克斯為她寫(xiě)了傳記。
�。ㄟx自《世界文學(xué)家大辭典》，四川人民出版社1988年版）
�。ㄒ龑W(xué)生通過(guò)實(shí)驗感受殘疾人生活的艱難跟海倫.凱勒的成就加以比較，為學(xué)習文章理解人物奠定基礎。）
四、朗讀，整體感知文意
學(xué)生自讀課文，初步感知文意。利用字典和課下注釋疏解下列詞語(yǔ)：（投影）
企盼：盼望。遷徙（xǐ）：遷移。繁衍（yǎn）：逐漸增多或增廣。
油然而生：形容思想感情自然而然地產(chǎn)生。
花團錦簇：形容五彩繽紛、十分華麗的形象。
美不勝收：美好的東西太多，一時(shí)接受不完（看不過(guò)來(lái)）。
不可名狀：不能夠用語(yǔ)言形容。名，說(shuō)出。
期期艾艾（ài）：形容口吃。西漢周昌口吃，往往連聲“期期”。三國魏鄧艾口吃，往往連聲“艾艾”。
五、深入文本，討論問(wèn)題。
1、誰(shuí)是再塑海倫生命的人？
生：安妮·莎莉文老師。
2、莎莉文老師是何時(shí)來(lái)到海倫的世界里，她做了哪些？再讀課文，劃出相關(guān)內容。
1887年3月3日，她來(lái)到海倫的身邊。
�。�1）握住了海倫的手，把她緊緊抱在懷里。
�。�2）送給海倫洋娃娃，并且在她的手上拼寫(xiě)“doll”。
�。�3）又給更大的洋娃娃，繼續在她的手上拼寫(xiě)“doll”。
�。�4）當莎莉文與海倫為“杯”和“水”發(fā)生爭執，海倫總混為一談時(shí)，她暫時(shí)丟開(kāi)這個(gè)問(wèn)題，重新練習“doll”。
�。�5）在海倫摔換了洋娃娃后她沒(méi)有生氣，而是把洋娃娃的碎布掃到爐子邊，帶海倫外出。(6)散步到井房，莎莉文老師把海倫的手放在噴水口下，讓水在我手上流過(guò)，讓我理解了水。
3、通過(guò)這些事，你能看出來(lái)莎莉文老師教給了海倫什么，把什么帶到了海倫的世界？
歸納莎莉文的形象。
富有愛(ài)心，耐心、包容。
教育藝術(shù)高超：注重方法、激發(fā)興趣；循序漸進(jìn)，抓住契機。
把愛(ài)、同情這些溫柔的情感和認識世界的方法和奧秘教給了海倫。
4、在莎莉文老師的教育下，海倫迅速成長(cháng)。在老師到來(lái)前，海倫在怎樣的一個(gè)世界里？她又處在怎樣的一種狀態(tài)？在書(shū)中找出原句。
“在我的那個(gè)寂靜而又黑暗的世界里，根本就不會(huì )有溫柔和同情”。
“當時(shí)的我，經(jīng)過(guò)數個(gè)星期的憤怒、苦惱，已經(jīng)疲憊不堪了�！�
“我正像大霧中的航船”
我心里無(wú)聲地呼喊著(zhù)：‘光明！光明！快給我光明！’
5、而當老師來(lái)到她的世界之后，文末海倫說(shuō)晚上“心中充滿(mǎn)了喜悅，企盼著(zhù)新的一天快些來(lái)到。��！世界上還有比我更幸福的孩子嗎？”變化可謂巨大，這與老師有莫大的關(guān)系，但再塑這個(gè)生命的只是莎莉文老師嗎？
學(xué)生：海倫·凱勒也是再塑自己的重要人物。
6、閱讀課文，海倫·凱勒是怎樣的一個(gè)人？結合具體內容說(shuō)說(shuō)海倫性格中的特點(diǎn)。
海倫能走出黑暗，成為一個(gè)不平凡的人，莎莉文老師是光明的引領(lǐng)者，但同時(shí)也是海倫自己努力的結果。
課文展示了兒時(shí)海倫的性格特點(diǎn)和人生起步的足跡。
學(xué)生回答，教師歸結：
海倫在學(xué)習過(guò)程中，求知欲強、悟性極高、情感豐富、細膩敏感（這一點(diǎn)可歸入情感）。
�。�1）求知欲強：對手指游戲產(chǎn)生了興趣，并模仿老師畫(huà)畫(huà)兒。為老師和“杯”“水”兩個(gè)字發(fā)生爭執。
�。�2）悟性極高：在進(jìn)行了模仿后，幾個(gè)星期后，領(lǐng)悟到世間萬(wàn)物都有自己的名字�；腥淮笪�，有一種神奇的感覺(jué)在我腦中激蕩，我一下子理解了語(yǔ)言文字的奧秘；水喚醒了我的靈魂，并給予我光明、希望、快樂(lè )和自由。
�。�3）情感豐富：對光明無(wú)比渴求；自豪極了，高興得臉都紅了，立即跑下樓去，找到母親，拼寫(xiě)給她看；我悔恨莫及，兩眼浸滿(mǎn)了淚水……
�。�4）細膩敏感：我默默地站在走廊上，從母親的手勢以及家人匆匆忙忙的樣子，猜想一定有什么不尋常的事要發(fā)生；我似乎能感覺(jué)得到，她就是那個(gè)來(lái)對我啟示世間的真理、給我深切的愛(ài)的人……
六、深層研讀，體察文意。
文題中的“再塑生命”從字面意思看，是“重新塑造生命、重新獲得生命”的意思。文中它的深刻含意是什么？
再塑生命，是指“愛(ài)的光明照到了我的身上”，本來(lái)，“我在那個(gè)寂靜而又黑暗的世界里，根本就不會(huì )有溫柔和同情�！钡�，在莎莉文老師的教育下，“我”的靈魂被喚醒，再次擁有“光明、希望、快樂(lè )和自由”（“光明”是用其喻義）。是莎莉文老師讓“我”又認識世界，理解生命，教“我”懂得“什么是愛(ài)”。正如作者自己所說(shuō)：“她就是那個(gè)來(lái)對我啟示世間的真理、給我深切的愛(ài)的人�！睆倪@個(gè)意義上說(shuō)，莎莉文老師是“再塑生命的人”，用中國通俗的話(huà)說(shuō)，就是“再生父母”�！霸偎苌币辉~表達了作者對莎莉文老師的無(wú)比敬愛(ài)和感激之情。對于我們讀者來(lái)看，在再塑生命的過(guò)程中看到了海倫身上最偉大的精神和品質(zhì)。
七、總結課文
海倫·凱勒在《假如給我三天光明》中傾訴了她對生活的禮贊。其中假定自己獲得視力后第一天凝視莎莉文的情節就充分表現了她的感念和尊敬。文中說(shuō)：啊，如果我有三天視力的話(huà)，我該看些什么東西呢？
第一天，我要看到那些好心的、溫和的、友好的、使我的生活變得有價(jià)值的人們。首先，我想長(cháng)時(shí)間地凝視著(zhù)我親愛(ài)的教師安妮·莎莉文·麥西夫人的臉，當我還在孩稚時(shí)，她就來(lái)到我家，是她給我打開(kāi)了外部世界。我不僅要看她的臉部的輪廓，為了將她牢牢地放進(jìn)我的記憶，還要仔細研究那張臉，并從中找出同情的溫柔和耐心的生動(dòng)的形跡，她就是靠溫柔與耐心來(lái)完成教育我的困難任務(wù)。我要從她的眼睛里看出那使她能堅定地面對困難的堅強毅力和她那經(jīng)常向我顯示出的對于人類(lèi)的同情心。
從1887年3月3日直到1936年莎莉文老師逝世，老師與海倫相伴近五十年。在她的遺言中她說(shuō)“謝謝上帝讓我將生命贈予了海倫，使她擁有了一個(gè)光明的世界，上帝��！請你讓海倫在沒(méi)有我的日子里，也能快樂(lè )地生活！”
1956年11月15日，豎在美國波金斯盲童學(xué)校入口處的匾額上的幕布，由海倫顫抖的手親自揭開(kāi)了，上面寫(xiě)著(zhù)：紀念海倫·凱勒和安媽·莎莉文·麥西。這是一塊為紀念那些在人類(lèi)文明史上寫(xiě)下了突出篇章的人們而設立的，是對海倫和莎莉文這兩位共同創(chuàng )造了人類(lèi)生命奇跡的人的無(wú)上敬意。
八、拓展延伸
海倫是世界有名的殘疾成功人士。培根論說(shuō)人生時(shí)曾意味深長(cháng)地稱(chēng)頌殘疾人“總是和上帝扯平了的”。請學(xué)生聯(lián)系閱讀體驗，列舉古今中外那些付出艱辛卓絕努力而成功的殘疾人的事跡。
教師提示：
奧斯特洛夫斯基全身癱瘓，雙目失明，但他以驚人的毅力，克服重重困難，在病榻上完成了長(cháng)篇小說(shuō)《鋼鐵是怎樣煉成的》，鼓舞了幾代熱血青年。幾乎全聾的貝多芬扼著(zhù)命運的咽喉，奏出了與命運抗爭的最強音——《命運交響曲》。失去光明的民間藝人阿炳的《二泉映月》給我們描畫(huà)了一個(gè)凄涼哀怨的世界，也讓我們感到了命運的殘酷和抗爭的力量。史鐵生身殘志堅直面人生寫(xiě)有《我與地壇》，成為著(zhù)名作家。
九、板書(shū)設計
十、教學(xué)反思
《再塑生命》這篇課文寫(xiě)莎莉文老師對“我”啟示世間真理，給“我”深沉的愛(ài)，同時(shí)也展示了一個(gè)盲聾啞女孩的精神追求。
上課前，我利用三月的早晨充滿(mǎn)生機，校園里小樹(shù)發(fā)出鮮嫩的綠芽、桃花粉嫩惹人，這樣的美景我們看到是多么自然、多么容易的一件事。而我們要去認識一位聾啞盲女孩，對她來(lái)說(shuō)能生存下來(lái)已需要足夠的勇氣，但要有所成就，那簡(jiǎn)直是一個(gè)奇跡。讓我們走進(jìn)這個(gè)奇跡，走進(jìn)海倫·凱勒的心靈世界。海倫說(shuō)：“我要把別人眼睛所看見(jiàn)的光明當作我的光明，別人耳朵聽(tīng)見(jiàn)的音樂(lè )當成我的交響樂(lè )，別人嘴角的微笑當作我的幸福�！笔钦l(shuí)讓海倫·凱勒走出痛苦的深淵？莎莉文無(wú)私的愛(ài)重塑了海倫·凱勒的生命。而再塑后海倫的生命如歌，所延續傳承的也是一個(gè)涵義豐富的愛(ài)的故事。
在我的感召力下，大家富有感情地朗讀了課文，說(shuō)出了全文三小節的主要內容。在品味語(yǔ)言環(huán)節，幾乎所有的學(xué)生都找出了自己最喜歡或最感動(dòng)的句子進(jìn)行交流，同時(shí)被海倫·凱勒的堅毅、頑強所打動(dòng)，許多同學(xué)在暢談感受時(shí)表示要以海倫·凱勒為榜樣，勇敢地面對挫折，成就一番事業(yè)。但是這樣戰勝厄運的人不僅僅只有海倫·凱勒，于是，我鼓勵學(xué)生尋找更多的“海倫·凱勒”。像她一樣身殘志堅的人士。在這個(gè)環(huán)節中，同學(xué)們說(shuō)出了霍金、貝多芬、史鐵生、保爾、張海迪等等令人崇敬的人士。我趁熱打鐵，讓學(xué)生更多的關(guān)注身邊的人，或許這些人并沒(méi)有做過(guò)轟轟烈烈的大事，但是他們對生活的熱愛(ài)令世界動(dòng)容。
同時(shí)，這篇文章文筆優(yōu)美，充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意，很值得我們好好品讀，我讓同學(xué)們反復朗讀那些描寫(xiě)景色的句子；第三節中什么是愛(ài)的那些感悟的句子。
在這堂課上，我的良好的情感引發(fā)了學(xué)生積極的情感反映，學(xué)生主動(dòng)學(xué)習，課堂上營(yíng)造了情感交融的氛圍，大家上課積極發(fā)言，朗讀也充滿(mǎn)感情。
唯一不足，在時(shí)間把握上，還是過(guò)于糾結在細節上，沒(méi)有從大點(diǎn)上讓學(xué)生能迅速進(jìn)入下一個(gè)環(huán)節。
《再塑生命的人》教案 3
教學(xué)目標
1、理解積累“企盼、繁衍、遷徙、花團錦簇”等詞語(yǔ)；
2、學(xué)習海倫·凱勒好學(xué)敏思、堅韌不拔、熱愛(ài)生活的精神
3、揣摩文中重要語(yǔ)句，分析人物形象，掌握主旨；
4、領(lǐng)會(huì )莎莉老師雋永深刻的愛(ài)心和高超的教育藝術(shù)；
5、體會(huì )作者對生命的積極態(tài)度以及作者對莎莉文老師的敬愛(ài)
教學(xué)重點(diǎn)：揣摩文中重要語(yǔ)句，加深閱讀體驗；梳理再塑生命的歷程
教學(xué)難點(diǎn)：研讀課文，把握作品的思想內容
教學(xué)方法：誦讀發(fā)、點(diǎn)撥法、合作探究法
教學(xué)過(guò)程
一、導入
19世紀出現了兩個(gè)杰出的人物：一個(gè)是拿破侖，一個(gè)是海倫·凱勒。------馬克吐溫
二、檢查預習
1、作者簡(jiǎn)介
海倫·凱勒：美國著(zhù)名女作家、教育家、社會(huì )活動(dòng)家。她生于亞拉巴馬州，在波士頓柏金斯盲人學(xué)校莎莉文老師的協(xié)助下，她學(xué)會(huì )了閱讀、寫(xiě)作，還學(xué)會(huì )了說(shuō)話(huà)，上了大學(xué)，并且成為有名的教育家和社會(huì )活動(dòng)家。1900年，海倫進(jìn)入拉德克利夫學(xué)院學(xué)習，并于1904年榮譽(yù)畢業(yè)。當年她和她的老師莎莉文合著(zhù)的海倫的自傳《我的一生》（又譯《我生活的故事》）發(fā)表，即引起轟動(dòng)，成為著(zhù)名的英文名著(zhù)。另著(zhù)有《假如給我三天光明》《海倫·凱勒日記》《走出黑暗》《老師》。搓捻(cuōniǎn):用手指搓。
2、理解積累
企盼(qǐpàn):盼望。繁衍(fányǎn):逐漸增多或增廣。
遷徙（qiānxǐ）:遷移。
花團錦簇（jǐncù）:形容五彩繽紛、十分華麗的形象。
三、一讀課文，快速瀏覽，見(jiàn)證“重塑生命”的歷程
1、生命的原貌：我的生命（像大霧中的.航船，課文第4自然段）
在未受教育之前，我正像大霧中的航船，既沒(méi)有指南針也沒(méi)有探測儀，無(wú)從知道海港已經(jīng)非常臨近。我心里無(wú)聲地呼喊著(zhù)：“光明！光明！快給我光明！”
2、光輝的起點(diǎn)：（相識，課文第5自然段）
3、幸福的復蘇：生命中擁有了（文字，課文第13自然段）
莎莉文作為一個(gè)陌生人第一次摟抱我，有意識地給我一個(gè)洋娃娃，在我玩了一會(huì )兒洋娃娃之后，在我手掌上拼寫(xiě)“doll”這個(gè)詞�！獙τ诿っ@啞的海倫，要教她知識，談何容易啊。莎莉文老師高超的教學(xué)藝術(shù)就在這里，熱愛(ài)孩子，用孩子喜歡的洋娃娃為道具，用手指游戲激發(fā)海倫的興趣，讓海倫既認識了事物又掌握了文字。
從此以后，以這種不求甚解的方式，我學(xué)會(huì )了拼寫(xiě)“針”(pin)、“杯子”(cup)以及“坐”(sit)、“站”(stand)、“行”(walk)這些詞�！梢�(jiàn)老師的教學(xué)方法好，教學(xué)效果顯著(zhù)。
4、成長(cháng)的浪花：生命中擁有了（大自然，課文第14自然段）
老師把我帶到大自然中，運用我的觸覺(jué)、嗅覺(jué)，以及學(xué)到的詞匯，讓我在頭腦中形成特有的形象老師讓我感受自然的偉大和世界的美好，更體現出莎莉文老師教學(xué)藝術(shù)的高超，教學(xué)方法的獨特，甚至，莎莉文小姐幫助海倫坐到樹(shù)上，兩人在野外就餐。雖然，那次海倫體驗到大自然嚴厲、暴躁的一面，受到一次驚嚇，很難說(shuō)是莎莉文的巧妙安排，但讓海倫獲得對大自然全面、深刻的體驗，無(wú)疑符合莎莉文老師的初衷。因為大自然是生活的根基，人類(lèi)的依靠。
5、生命的升華：生命中擁有了（愛(ài)，課文第39自然段）
找出文中關(guān)于“愛(ài)”的句子，說(shuō)說(shuō)它們的含義�！皭�(ài)是花的香味嗎？”——愛(ài)是給人帶來(lái)愉快而美好感受的東西。
“愛(ài)是不是太陽(yáng)？”——愛(ài)能給人光和熱，能使萬(wàn)物茁壯成長(cháng)。
“剎那間，我明白了其中的道理——我感覺(jué)到有無(wú)數無(wú)形的線(xiàn)條正穿梭在我和其他人的心靈中間”
——作者在莎莉文老師的教育和引導下，領(lǐng)悟到了愛(ài)的真諦，這種愛(ài)的感覺(jué)和體驗讓作者對未來(lái)充滿(mǎn)信心。
四、二讀課文，解讀人物形象
海倫最終戰勝困難，完成了生命的再生。同學(xué)們你認為一個(gè)人要再塑生命需要具備哪些因素呢？
沙莉文老師：是一個(gè)出色的教育藝術(shù)家，有愛(ài)心、耐心的老師。
海倫：是一個(gè)好學(xué)、聰明、堅毅、情感豐富、有強烈的求知欲的學(xué)生。
小結：可以說(shuō)海倫教育的成功，是“愛(ài)”與“努力”的成功。
五、三讀課文，探究主旨：請說(shuō)說(shuō)你對“再塑生命”的理解。
“再塑生命”從字面意思看，是“重新塑造生命、重新獲得生命”的意思。獲得知識，用知識認識世界；讓我回到自然，理解自然；教我懂得什么是愛(ài)。海倫的生命希望和熱誠在安妮老師的教育下被喚醒，使她從寂靜又黑暗的孤獨世界回到了光明和快樂(lè )之中�！霸偎苌币辉~表達了作者對莎莉文老師的無(wú)比敬愛(ài)和感激之情。
六、鞏固體驗
海倫是世界上有名的殘疾成功人士。請同學(xué)們聯(lián)系自己的閱讀體驗，列舉古今中外那些付出艱辛卓絕努力而成功的殘疾人的事跡。
參考示例：奧斯特洛夫斯基全身癱瘓，雙目失明，但他以驚人的毅力，克服重重困難，在病榻上完成了長(cháng)篇小說(shuō)《鋼鐵是怎樣煉成的》鼓舞了幾代熱血青年；雙耳失聰的音樂(lè )巨人貝多芬扼住命運的咽喉，奏出了與命運抗爭的最強音——《命運交響曲》，激勵著(zhù)世界各個(gè)角落的人們；失去光明的民間藝人阿炳的“二泉映月”為我們描繪了一個(gè)凄涼哀怨的世界，也讓我們感受到命運的殘酷和抗爭的力量…
七、四讀課文，拓展延伸
請用“學(xué)了《再塑生命的人》，我想說(shuō)＿＿＿”的句式簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)學(xué)了本文的體會(huì )。
八、寄語(yǔ)
我們每個(gè)人都是一個(gè)奇跡。讓我們微笑面對挫折，勇于開(kāi)拓進(jìn)��！愿我們用愛(ài)締造不朽的奇跡！
九、作業(yè)
1、積累本文優(yōu)美詞句
2、課外閱讀《假如給我三天光明》
《再塑生命的人》教案 4
教學(xué)目標：
1、學(xué)生獨立閱讀課文，體驗文章的感情。
2、理解沙利文老師的境界，理解作者的真摯情感。
3、體會(huì )文章表情達意的句子的鮮明真摯和熱烈。
教學(xué)重點(diǎn)：
讓學(xué)生體會(huì )一些句子和詞語(yǔ)的意思，體會(huì )并理解作
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì )作者作為殘疾人的特殊心理，理解作者對莎莉文老師的那份特殊情感。
教學(xué)方法：
自學(xué)導讀法討論法
教學(xué)時(shí)間：
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、導入新課
海倫·凱勒是美國著(zhù)名女作家、教育家，她一歲半時(shí)一場(chǎng)重病奪去了她的視力和聽(tīng)力，隨之友喪失了說(shuō)話(huà)能力。然而就在那個(gè)黑暗而又寂寞的世界里，她竟然學(xué)會(huì )了讀書(shū)和說(shuō)話(huà)，并以?xún)?yōu)秀的成績(jì)從大學(xué)畢業(yè)，成為一名學(xué)識淵博、掌握英、法、德、拉丁和希臘五種文字的著(zhù)名作家和教育家�！昂悺P勒是個(gè)奇跡”是誰(shuí)創(chuàng )造了這個(gè)奇跡？今天，我們學(xué)習海倫·凱勒口述的一篇文章《再塑生命的人》一起來(lái)解決這個(gè)謎。
二、講授新課
1、檢查預習，掃除閱讀障礙。
搓捻（）混（）為一談遷徙（）棲（）息繁衍（）給予()
接觸（）小憩（）
2、解釋下列詞語(yǔ)。
企盼：盼望。
繁衍：逐漸增多或增廣。
遷徙：遷移。
花團錦簇：形容五彩繽紛、十分華麗的形象。
美不勝收：美好的東西太多，一時(shí)接受不完（看不過(guò)來(lái)）。
不可名狀：不能夠用語(yǔ)言形容。名，說(shuō)出。
期期艾艾：形容口吃。
小心翼翼：形容舉動(dòng)十分謹慎。一點(diǎn)不敢疏忽。
3、再讀課文，了解文章脈落。
一、寫(xiě)莎莉文老師來(lái)“我”家任教的第一天，是“我”人生中最重要的一天。（1—5）
二、寫(xiě)莎莉文老師教育“我”，使我認識到每一個(gè)事物都有名稱(chēng)。（6—13）
4、合作探究，深入理解課文。
�。�1）、海倫·凱勒在什么時(shí)間，怎樣認識了安妮·莎莉文老師？這位老師對她有什么影響？
�。�2）、莎莉文老師是怎樣教育“我”認識具體事物的？
�。�3）閱讀課文1—5段，看看作者在老師出場(chǎng)前鋪墊了哪些內容，這樣寫(xiě)有什么好處？
�。�4）文中有不少描寫(xiě)“我”學(xué)有收獲后動(dòng)作或心理活動(dòng)的語(yǔ)句，畫(huà)出這些語(yǔ)句，體味“我”學(xué)習的艱辛和收獲的`快樂(lè )。
�。�5）莎莉文老師是一個(gè)怎樣的老師？海倫·凱勒是一個(gè)怎樣的學(xué)生？
�。�6）文章為什么以《再塑生命的人》為題？
學(xué)生默讀課文，討論交流。
明確：
第l題，1887年3月3日的下午，正值美好的春天。海倫·凱勒從母親的手勢以及家人匆匆忙忙的樣子，猜想一定有什么不尋常的事情要發(fā)生。她站在臺階上等待。后來(lái)，“一個(gè)陌生人握住了我的手，把我緊緊地抱在懷中。我似乎能感覺(jué)得到，她就是那個(gè)來(lái)對我啟示世間的真理，給我深切的愛(ài)的人——安妮·莎莉文老師�！�
第2題，文中寫(xiě)莎莉文老師教我認識事物的文字很多，如莎莉文作為一個(gè)陌生人第一次摟抱我，有意識地給我玩具，教我拼寫(xiě)洋娃娃“doll”。還教我學(xué)會(huì )了拼寫(xiě)“針”(pin)、“杯子”(cup)以及“坐”(sit)、“站”(stand)、“行”(walk)這些詞。特別具體寫(xiě)了一件事，莎莉文老師讓我一只手接觸水流，在我另一只手手心里寫(xiě)出“水”這個(gè)字，使我終于領(lǐng)悟到“水”這個(gè)字就是我手上流過(guò)的清涼而奇妙的東西。從此，海倫·凱勒開(kāi)始大量認識具體事物。
第3題，鋪墊的內容：（1）莎莉文老師到來(lái)的時(shí)間。準確地記錄時(shí)間，意味著(zhù)重要而深刻。（2）家人匆匆忙忙的樣子，于是這又不尋常的事情發(fā)生。（3）“我”當時(shí)的狀態(tài)：憤怒，苦惱，疲倦不堪。（4）“我”心里期盼著(zhù)“光明！光明！”
好處：通過(guò)鋪墊，可以渲染氣氛，形成“山雨欲來(lái)風(fēng)滿(mǎn)樓”的情勢，促使讀者產(chǎn)生期待、盼望的急迫心情。這樣就大大增強了作品的吸引力。文章通過(guò)這一系列的鋪墊，更突出了莎莉文老師對于海倫·凱勒的重要意義，凸顯了文章的主次。
第4題，示例在書(shū)本畫(huà)出。
體味：我們正常人學(xué)習，用眼睛看，用耳朵聽(tīng)，完全可以了解學(xué)習內容，而既無(wú)視覺(jué)又無(wú)聽(tīng)覺(jué)的殘疾人海倫只能靠手來(lái)感覺(jué)，以至連“杯”和“水”這樣簡(jiǎn)單的事物都分不清。由此可以想象她學(xué)習是多么的艱辛。但每次學(xué)有收獲都感到快樂(lè )無(wú)比，認為自己是世界上最幸福的孩子。這體現了海倫樂(lè )觀(guān)的學(xué)習態(tài)度，她的學(xué)有收獲與她強烈的好奇心和執著(zhù)的求知欲望也是分不開(kāi)的。
第5題，莎莉文老師是一個(gè)熱愛(ài)自己的學(xué)生、講究教育方法、循循善誘、善良和藹充滿(mǎn)智慧和耐心的出色的老師。
海倫是一個(gè)聰明、好學(xué)、堅毅而又感情豐富、熱愛(ài)生活的女孩。
第6題，“再塑生命”從字面意思看，是“重新塑造生命、重新獲得生命”的意思，但在本文中，再塑生命是指：
1、“愛(ài)的光明照到了我的身上”
2、莎莉文老師讓“我”又回到自然，理解自然
3、莎莉文老師還教“我”懂得“什么是愛(ài)”
從這個(gè)意義上來(lái)說(shuō)，莎莉文老師是“再塑生命的人”，
這表達了作者對莎利文老師的無(wú)比敬愛(ài)和感激之情。
三、小結：
本文敘述了莎莉文老師教“我”識字，認識各種事物的過(guò)程，贊揚莎莉文高超的教育藝術(shù)，表達了“我”對莎莉文老師由衷的贊美和感激之情。她用自己的知識、能力和愛(ài)心點(diǎn)燃了一個(gè)心懷苦悶和寂寞的殘疾兒童心靈深處的火花，啟迪她內心深處的感情世界，幫她走向成功，所以作者稱(chēng)她為“再塑生命的人”。
四、作業(yè)
回憶你從小到大對你幫助最大的一個(gè)人，這個(gè)人可以是你的老師、同學(xué)、親人······他的一句話(huà)，一個(gè)援助之手或一個(gè)眼神都有可能改變你的一生。題目自擬字數500左右。
《再塑生命的人》教案 5
教學(xué)目標
a、基礎知識認識本文作者，了解其生平。
b、基本技能學(xué)習本文優(yōu)作文吧美的、充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意的語(yǔ)言
c、學(xué)法指導自學(xué)兼指導
d、思想教育
1、學(xué)習作者堅韌不拔的的精神。
2、培養自己在學(xué)習上的意志品質(zhì)。
3、理解體會(huì )老師熱愛(ài)學(xué)生的感情。
4、激勵學(xué)生發(fā)奮圖強。
e、能力培養
1、學(xué)習掌握通過(guò)細節描寫(xiě)刻畫(huà)人物的方法。
2、了解作者在文章中對老師的深厚情誼。
教學(xué)重點(diǎn)細節描寫(xiě)對刻畫(huà)人物的作用和對環(huán)境描寫(xiě)的作用。
教學(xué)難點(diǎn)抒情性的文字對表達中心的作用。
教法選擇指導學(xué)生提高獨立閱讀水平。
教學(xué)用具投影儀或者小黑板。
教學(xué)過(guò)程
一、導入新課：
在美國有一個(gè)小女孩，她出生19個(gè)月即失去了視力和聽(tīng)力，不久又變啞。她十歲時(shí)才第一次學(xué)會(huì )說(shuō)話(huà)，生活的磨難迫使她不斷的戰勝困難，走向成功，在小讀書(shū)期間，她的成績(jì)優(yōu)秀，從1904年他24歲開(kāi)始，從事寫(xiě)作與演講的職業(yè)，她的一生創(chuàng )作了許多優(yōu)秀作品，其中著(zhù)名的有《海倫.凱勒日記》《我的生活故事》等。她就是美國杰出的女作家和教育家——海倫.凱勒。
在海倫.凱勒的成長(cháng)歷程中，有一位非常重要的人對她的成長(cháng)具有十分重要的'作用，她就是海倫.凱勒的啟蒙教師——再塑海倫.凱勒生命的莎莉文老師。
莎莉文老師老師在海倫.凱勒7歲時(shí)開(kāi)始教她，莎莉文老師原來(lái)也是盲目，經(jīng)過(guò)治療恢復了部分視力，是美國一所盲人學(xué)校的畢業(yè)生。她用獨特的方式教海倫.凱勒聽(tīng)話(huà)、寫(xiě)字，為海倫.凱勒進(jìn)入高一級學(xué)校深造打下了堅實(shí)的基礎，可以說(shuō)是一個(gè)改變作者命運的人，這也是作者以“再塑生命”為本文題目的原因所在。
下面就讓我們認識一下海倫.凱勒和她的老師。
二、自讀要求：
1、默讀課文，了解課文內容，體會(huì )文章所抒發(fā)的思想感情。
2、注意文中細節描寫(xiě)刻畫(huà)人物的方法。
三、預習檢查：
1、生字生詞：
搓捻、企盼、繁衍、遷徙、覓食、慚愧、遨游、模仿、穿梭、酷熱
2、解釋?zhuān)?/p>
期期艾艾、小憩、不可名狀、美不勝收
3、成語(yǔ)：
美不勝收、繁華似錦、風(fēng)云突變、不可名狀、疲倦不堪、落英繽紛、冥思苦想、期期艾艾
四、分析課文：
1、找出文章中對莎莉文老師的細節描寫(xiě)，了解莎莉文老師都教了海倫.凱勒什么？
明確：
�。�1）、老師教“我”學(xué)知識。
“莎莉文老師拉起我的手，在手掌上慢慢拼寫(xiě)doll這個(gè)詞，這個(gè)舉動(dòng)讓我對手指游戲產(chǎn)生了興趣�！薄吧蛭睦蠋煱盐业囊恢皇址诺絿娝谙�，一股清涼的水在我的手上流過(guò)。她在我的另一只手上拼寫(xiě)water——水�！薄吧蛭睦蠋煱盐諛堑母o了，用手指著(zhù)我的心說(shuō)：‘愛(ài)在這里�！�
�。�2）、老師教“我”熱愛(ài)自然和了解自然。
學(xué)生朗讀“那是春天一個(gè)美麗的早晨……遨游在美妙的的夢(mèng)境中”這一部分景物描寫(xiě)文字優(yōu)美，抒情性強，表現了作者在自己的老師的幫助下，回到自然中所體驗的人生樂(lè )趣。
2、本文以“再塑生命”為標題，表現了莎莉文老師對自己的學(xué)生海倫.凱勒的愛(ài)，使她“重獲生命”。文中哪些語(yǔ)句體現了老師對學(xué)生的愛(ài)？
明確：“一個(gè)陌生人握住了我的手，把握緊緊的抱在懷中�！薄拔殷@恐到了極點(diǎn)，正要放聲大叫時(shí)，莎莉文小姐趕到了，她抓住我的手，扶我下來(lái)�！�
3、讀了本文你認為莎莉文老師是怎樣的一個(gè)老師？海倫.凱勒是怎樣的一個(gè)學(xué)生？
明確：莎莉文老師是一個(gè)熱愛(ài)自己學(xué)生、講究教育方法、循循善誘、善良和藹充滿(mǎn)智慧和耐心的出色的老師。
海倫.凱勒是一個(gè)聰明、好學(xué)、堅毅而又感情豐富、熱愛(ài)生活的女孩。
五、課堂小結：（略）
六、布置作業(yè)：（略）
課堂小結
關(guān)于生命是一個(gè)永恒的話(huà)題，無(wú)論健康抑或是疾病，也無(wú)論富有還是貧困，人都不能小看自己生命的潛能。受到命運垂青的人應學(xué)會(huì )給予，遭受厄運的人應學(xué)會(huì )改善待生命。我想這才是生活真正想要告訴我們的。
課堂作業(yè)
1、課外閱讀海倫的《假如給我三天光明》。
2、講述一個(gè)你的老師關(guān)心幫助你的小事，敘述要生動(dòng)具體。
3、完成練習冊。
課堂后記
《再塑生命的人》教案 6
【教學(xué)目標】：
1、知識與能力：整體把握課文第一部分，概括莎莉文老師對“我”進(jìn)行啟蒙教育的事件
2、過(guò)程與方法：體會(huì )以感情為線(xiàn)索記述事件的方法
3、情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)：通過(guò)細節探究，開(kāi)拓情感表達的視野和思路
【教學(xué)重點(diǎn)】：把握文章的感情變化
【教學(xué)難點(diǎn)】：探究細節描寫(xiě)
【教學(xué)方法】：閱讀法、講授法、啟發(fā)式、探究與欣賞
【教學(xué)時(shí)間】：1課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】：
講授課文第一部分(1——13自然段)
一、 高一(9)班學(xué)生人數的考勤
二、 復習：海倫·凱勒，美國盲聾啞女作家、教育家主要作品有小說(shuō)《假如給我三天光明》、《我的生活》、《我的老師》等
三、 導入：在黑暗而又寂寞的世界里，海倫·凱勒借著(zhù)導師安妮莎莉文的努力，學(xué)會(huì )了讀書(shū)和寫(xiě)字，成為一個(gè)學(xué)識淵博的著(zhù)名作家和教育家幼年時(shí)期的海倫·凱勒是個(gè)什么樣子呢?今天，我們一起走進(jìn)海倫·凱勒的世界
(一) 找出文中表示“我”的感情變化的.詞語(yǔ)?
安靜地等待、陌生、自豪、模仿、爭執、發(fā)脾氣、恍然大悟、求知的欲望油然而生
(二) 莎莉文老師對“我”做了那些事情?
�、俚谝淮斡H密接觸
�、诮o“我”洋娃娃，教“我”拼寫(xiě)doll
�、劢獭拔摇逼磳�(xiě)簡(jiǎn)單單詞
�、芙獭拔摇闭J識和理解“水”的含義
�、萁獭拔摇北容^復雜的單詞
【提示】：
1、1—2段，“我”安靜地等待莎莉文老師的到來(lái)
2、第5段，“我”與莎莉文老師第一次親密接觸(動(dòng)作描寫(xiě))陌生
3、第6段，老師給“我”洋娃娃，教“我”拼寫(xiě)doll——“自豪”
4、第7段，老師教“我”拼寫(xiě)簡(jiǎn)單單詞——“模仿”
5、第8段，老師給“我”大洋娃娃，讓我拓展理解doll的意義
6、9—12段，老師教“我”認識和理解“水”的含義
爭執—發(fā)脾氣—恍然大悟—求知的欲望油然而生
7、13段，老師教“我”比較復雜的單詞——心中充滿(mǎn)喜悅
細節探究
1、動(dòng)作描寫(xiě)：(為什么莎莉文老師會(huì )使“我”產(chǎn)生情感的變化?)
5段：握住，緊緊地抱
6段：拉起，慢慢地拼寫(xiě)
9、10段：掃碎片，遞帽子，把我的一只手放在噴水口下，在另一只手上拼寫(xiě)，先慢后快(老師對“我”的愛(ài))
2、心理描寫(xiě)：(感情變化)
3、景物描寫(xiě)：
第3段：穿透、照射、仰、觸摸、撫弄——安靜、無(wú)所事事
第4段：迷霧中的航船、無(wú)聲的呼喊——苦惱、無(wú)助、渴望
總結：詞語(yǔ)、句子要服務(wù)于感情
拓展：體會(huì )以感情為線(xiàn)索記述事件的方法(比較與發(fā)現)
四、作業(yè)：熟讀課文第二部分
五、板書(shū)：
一、找出文中表示“我”的感情變化的詞語(yǔ)?
安靜地等待、陌生、自豪、模仿、爭執、發(fā)脾氣、恍然大悟、求知的欲望油然而生
二、 莎莉文老師對“我”做了那些事情?
�、俚谝淮斡H密接觸
�、诮o“我”洋娃娃，教“我”拼寫(xiě)doll
�、劢獭拔摇逼磳�(xiě)簡(jiǎn)單單詞
�、芙獭拔摇闭J識和理解“水”的含義
�、萁獭拔摇北容^復雜的單詞
細節探究
1、動(dòng)作描寫(xiě)：(為什么莎莉文老師會(huì )使“我”產(chǎn)生情感的變化?)
老師對“我”的愛(ài)
2、心理描寫(xiě)：(感情變化)
3、景物描寫(xiě)：
第3段：穿透、照射、仰、觸摸、撫弄——安靜、無(wú)所事事
第4段：迷霧中的航船、無(wú)聲的呼喊——苦惱、無(wú)助、渴望
總結：詞語(yǔ)、句子要服務(wù)于感情
《再塑生命的人》教案 7
【題目解說(shuō)】
“再塑生命”從字面意思看，是“重新塑造生命、重新獲得生命”的意思。在本文中，再塑生命是指“愛(ài)的光明照到了我的身上”。本來(lái)，“我在那個(gè)寂靜而又黑暗的世界里，根本就不會(huì )有溫柔和同情�！钡�，在莎利文老師的教育下，“我”的靈魂被喚醒，再次擁有“光明、希望、快樂(lè )和自由”
【走進(jìn)作者】
海倫·凱勒(Helen Keller)(1880年6月27日-1968年6月1日)，是美國盲聾啞女作家和殘障教育家。主要作品有《假如給我三天光明》、《我的生活》、《我的老師》等。
【背景鏈接】
海倫·凱勒在19個(gè)月的.時(shí)候因為一次連續幾天的高燒，治愈后留下后遺癥——被迫失去視力和聽(tīng)力。她在黑暗中摸索著(zhù)長(cháng)大。七歲那一年，家里為她請了一位家庭教師，在這時(shí)安妮·莎莉文走進(jìn)了她的生活，《再塑生命》就是敘述安妮·莎莉文幫助海倫·凱勒走出“黑暗”的感人經(jīng)歷。
【字詞全解】
1、生難字詞
企盼(qǐ)遷徙( xǐ)繁衍(yǎn )覓食(mì )搓捻( niǎn )企盼(qǐ )小憩(qì)期期艾艾(ài)
2、多音多義
模(mú)樣漲(zhǎng)潮
模漲
模(mó)仿漲(zhàng)紅
3、詞語(yǔ)補注
�、倩▓F錦簇：形容五彩繽紛、十分華麗的形象。
�、诿啦粍偈眨好篮玫臇|西太多，一時(shí)接受不完(看不過(guò)來(lái))。
�、鄄豢擅麪睿翰荒軌蛴谜Z(yǔ)言形容。名，說(shuō)出。
�、苡腿欢盒稳菟枷敫星樽匀欢坏漠a(chǎn)生。
1、“朋友，你可曾在茫茫大霧中航行過(guò)?在霧中神情緊張地駕駛著(zhù)一條大船，小心翼翼地緩慢地向對岸駛去，心兒怦怦直跳，唯恐發(fā)生意外�！�
【剖析】十分形象地展示了墜人黑暗而沉寂世界的海倫的心靈歷程。
2、“我又獲得了一種新的知識——大自然有時(shí)也會(huì )向她的兒女開(kāi)戰，在她那溫柔美麗的外表下面還隱藏著(zhù)利爪哩!”
【剖析】與自然的相處中感受自然的嚴厲、暴躁的一面，以“利爪”形象說(shuō)出。
3、“我感覺(jué)到有無(wú)數無(wú)形的線(xiàn)條正穿梭在我和其他人的心靈中間”，
【剖析】作者在執著(zhù)癡想后體悟到的“愛(ài)”的情感。
【重點(diǎn)探究】
為什么海倫稱(chēng)莎莉文老師為“再塑生命”的人?
【剖析】“再塑生命”從字面意思看，是“重新塑造生命、重新獲得生命”的意思。但在本文中，再塑生命，是指“愛(ài)的光明照到了我的身上在莎莉文老師的教育下，“我”的靈魂被喚醒，再次擁有“光明、希望、快樂(lè )和自由”。是莎莉文老師讓“我”又回到自然，理解自然。莎莉文老師還教“我”懂得“什么是愛(ài)”。表達了作者對莎莉文老師無(wú)比的敬愛(ài)和感激。
【主旨歸納】本文通過(guò)寫(xiě)莎莉文老師將人間美好的思想情操，雋永深沉的愛(ài)心，像春天的種子植入海倫·凱勒的生命，用人間最純真的愛(ài)重塑了她的生命。
【寫(xiě)作借鑒】
1、在敘事逐步展現人物性格，刻畫(huà)人物形象。文章向讀者介紹了三件事，三件事從具體到抽象，表現了莎莉文老師高超的教育藝術(shù)。
2、巧妙的運用抒情的表達方式，字里行間流露出對莎莉文老師引導自己走出“黑暗”的感激之情。
【結構圖解】
《再塑生命的人》教案 8
◇教學(xué)目標◇
【知識與能力】
1、默讀課文，找出文中莎莉文老師教“我”學(xué)習的具體事例，理清文章思路。
2、通過(guò)分析本文獨具特色的寫(xiě)人手法，積累寫(xiě)作技巧。
【過(guò)程與方法】
強調自主學(xué)習，讓學(xué)生在默讀中品味，在品味中質(zhì)疑，在質(zhì)疑中探究，最終悟出文章之妙。
【情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)】
1、領(lǐng)會(huì )莎莉文老師強烈的愛(ài)心和高超的教育藝術(shù)，感受海倫對老師的敬愛(ài)和感激的情意。
2、體會(huì )作為盲聾啞人的作者對生活的獨特感悟。
◇教學(xué)重難點(diǎn)◇
重點(diǎn)：
�、倮^續學(xué)習默讀，逐步提高閱讀速度。
�、诮Y合旁批，整體把握文章內容，感悟莎莉文老師這一形象，理解作者對莎莉文老師敬愛(ài)和感激的情意。
�、燮肺�、揣摩關(guān)鍵語(yǔ)句，體會(huì )作為盲聾啞人的作者對生活的獨特感悟。
難點(diǎn)：學(xué)習海倫·凱勒自強不息的精神，體會(huì )她熱愛(ài)生活，熱愛(ài)生命的積極態(tài)度。
◇教學(xué)過(guò)程◇
一、導入新課
同學(xué)們，世界是美麗的。我們能感受陽(yáng)光的五彩斑斕，目睹樹(shù)木的青翠蔥綠，聆聽(tīng)鳥(niǎo)兒的悅耳鳴叫。然而，在這個(gè)世界上，還有一些人，他們的世界里沒(méi)有色彩，沒(méi)有聲音。他們要生存下去尚且需要一定的勇氣，而能出類(lèi)拔萃，有所成就，那簡(jiǎn)直就是一個(gè)奇跡。今天，我們便走進(jìn)一個(gè)奇跡，去結識一位奇女子。
二、自主學(xué)習成果展示
1、作者簡(jiǎn)介。
海倫·凱勒（1880—1968），美國作家、教育家、慈善家。在十九個(gè)月大時(shí)因患急性胃充血、腦充血而失去視力和聽(tīng)力。1887年與莎莉文老師相遇。1899年6月考入哈佛大學(xué)拉德克利夫女子學(xué)院。1968年6月1日逝世，享年88歲。她生活在無(wú)光、無(wú)聲的世界里，但先后完成了14本著(zhù)作，其中包括《假如給我三天光明》《我的人生故事》《石墻故事》等。她致力于為殘疾人造福，建立了許多慈善機構，19xx年榮獲“總統自由勛章”，次年入選美國《時(shí)代周刊》評選的“20世紀美國十大偶像”。
2、檢測生字詞。
�。�1）讀準字音，記準字形。
撿（jiǎn） 感慨（kǎi） 搓捻（cuōniǎn）
綻開(kāi)（zhàn） 爭執（zhí） 慚愧（kuì）
譬如（pì） 激蕩（dàng） 奧秘（ào）
拼湊（còu） 花團錦簇（cù） 混為一談（hùn）
�。�2）理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的詞義。
截然不同：形容兩者毫無(wú)共同之處。
疲倦不堪：形容非常疲乏，不能忍受。
小心翼翼：形容舉動(dòng)十分謹慎，一點(diǎn)兒不敢疏忽。
不求甚解：現在多指讀書(shū)學(xué)習只求懂得大概，不求深刻了解。
混為一談：把不同的事物混在一起，說(shuō)成是同樣的事物。
恍然大悟：形容一下子明白過(guò)來(lái)。
油然而生：形容某種思想感情自然而然地產(chǎn)生。
花團錦簇：形容五彩繽紛、十分華麗的景象。
美不勝收：美好的東西太多，一時(shí)接受不完。
三、學(xué)習新課
�。ㄒ唬┎襟E一：初讀課文，整體感知
1、學(xué)生自讀課文，復述課文內容。
〔點(diǎn)撥：學(xué)生復述時(shí)，要求用自己的話(huà)，能夠引用原文的盡量引用原文，能概括主要事跡〕
2、本文主要寫(xiě)了莎莉文老師的哪些事？請同學(xué)們做出概括。
明確：主要寫(xiě)了三件事：
�、倮蠋熃涛艺J識具體事物。
�、诶蠋熃涛艺J識和理解大自然。
�、劾蠋熃涛依斫狻皭�(ài)”的含義。
3、梳理文章的基本脈絡(luò )。
明確：第一部分（第1~4段）：概述莎莉文老師到來(lái)之前，“我”的心理變化。
第二部分（第5~13段）：寫(xiě)莎莉文老師走入“我”的生活，“我”初步感受到人生的光明、希望、快樂(lè )和自由。
4、整體感知文章中心。
明確：這篇課文真實(shí)地記敘了作者受教于莎莉文老師的幾件事，表現了莎莉文老師對學(xué)生的一片愛(ài)心以及作者對老師的感激和敬愛(ài)之情，同時(shí)也表現了作者對求知的熱切希望以及艱辛卻愉快的生活感受。
�。ǘ┎襟E二：再讀課文，提高升華
1、課文第一部分為安妮·莎莉文老師的出場(chǎng)做了哪些鋪墊，這樣寫(xiě)有什么好處？
明確：（鋪墊的內容）總寫(xiě)“我”的感受、家人的活動(dòng)、“我”的等待和渴望，引出莎莉文老師。（好處）烘托老師對“我”的重要性，激發(fā)讀者的閱讀興趣。
2、朗讀課文，感知內容，看看文章里主要寫(xiě)了關(guān)于莎莉文老師的什么事？
明確：老師教我認識每一個(gè)事物都有一個(gè)名稱(chēng)。
3、莎莉文老師是怎樣教育“我”認識具體事物的？
明確：文中寫(xiě)莎莉文老師教“我”認識事物的文字很多，如莎莉文作為一個(gè)陌生人第一次摟抱“我”，有意識地給“我”玩具，教“我”拼寫(xiě)布娃娃“doll”；還教“我”學(xué)會(huì )了拼寫(xiě)“別針”（pin）、“杯子”（cup）以及“坐”（sit）、“站”（stand）、“行”（walk）這些詞。特別具體寫(xiě)了一件事：莎莉文老師讓“我”一只手接觸水流，在“我”另一只手手心里寫(xiě)出“water”這個(gè)詞，使“我”終于領(lǐng)悟到“水”這個(gè)字就是“我”手上流過(guò)的清涼而奇妙的東西。從此，海倫·凱勒開(kāi)始大量認識具體事物。
4、理解標題。
作者為什么說(shuō)莎莉文老師是“再塑生命的人”？
明確：“再塑生命”本指“重新塑造生命、重新獲得生命”。這里是指：①在莎莉文老師的教育下，“我”對生命的`希望和熱忱被喚醒，從寂靜又黑暗的孤獨世界走向了光明和快樂(lè )的世界之中；②莎莉文老師讓“我”回歸自然，理解自然；③莎莉文老師還教“我”懂得什么是“愛(ài)”，“她就是那個(gè)來(lái)對我啟示世間的真理、給我深切的愛(ài)的人”。從這個(gè)意義上講，莎利文老師就是“我”的“再生父母”，表達了作者對莎莉文老師的無(wú)比敬愛(ài)和感激之情。
5、感情揣摩。
理解作者的思想感情。
〔先前我們了解到幼年的海倫·凱勒得病致殘之后，性格變得古怪，但后來(lái)她成了一個(gè)有文化修養的大學(xué)生。這個(gè)“再塑生命”的過(guò)程，離不開(kāi)莎莉文老師深沉的愛(ài)和獨特的教育方式。大家能從課文中感受到海倫·凱勒對莎莉文老師怎樣的感情？〕
明確：課文開(kāi)頭寫(xiě)“老師安妮·莎莉文來(lái)到我家的這一天，是我一生中最重要的一天�！鄙蛭睦蠋煹絹�(lái)的這一天是作者生命的重新開(kāi)始，她甚至把莎莉文老師稱(chēng)為“再塑生命的人”。在作者心中，莎莉文老師是光明的使者，作者這樣描述她到來(lái)時(shí)自己內心的感受：“我心里無(wú)聲地呼喊著(zhù)：‘光明！光明！快給我光明！’恰恰在此時(shí)，愛(ài)的光明照到了我的身上”“她就是那個(gè)來(lái)對我啟示世間的真理、給我深切的愛(ài)的人——安妮·莎莉文老師”。課文更多的還是通過(guò)寫(xiě)莎莉文老師對我的理解、關(guān)愛(ài)、教育的具體言行來(lái)表達作者的感激、崇敬之情。
6、人物分析。
�。�1）根據課文內容，你認為莎莉文老師是一位怎樣的老師？
明確：莎莉文老師是一個(gè)有極大的耐心和愛(ài)心，有良好的教學(xué)方法的好老師。海倫·凱勒在認識莎莉文老師之前，對世界的感受是不全面的，她的一切只能靠有限的觸摸來(lái)完成。在認識莎莉文老師之后，她認識的世界范圍擴大了，而且從感性認識上升到了理性認識。這個(gè)過(guò)程對常人來(lái)說(shuō)并沒(méi)有什么，但對于一個(gè)又聾又盲的人來(lái)說(shuō)就顯得不可思議了。
�。�2）海倫·凱勒又是什么樣的人？
明確：一個(gè)好學(xué)、聰明、堅毅而情感豐富的盲聾女孩。
四、課堂小結
莎莉文老師將人世間美好的思想情操，像春天的種子般深深植于海倫·凱勒的生命中，以無(wú)私的愛(ài)重塑了她的生命。海倫·凱勒深深地感激自己的老師，她說(shuō)：“假如給我三天光明，我首先要長(cháng)久地凝視我的老師�！毕Ｍ瑢W(xué)們也能關(guān)愛(ài)他人，讓生命得到升華。
五、布置作業(yè)
1、搜集更多關(guān)于殘疾人勵志的事跡，摘抄在讀書(shū)筆記上。
2、課外閱讀《假如給我三天光明》。
《再塑生命的人》教案 9
教學(xué)目標：
1、知識和能力
�。�1）整體感知課文內容，了解“第一本書(shū)”的深刻意義。
�。�2）感悟作者的思想感情。
2、過(guò)程與方法
�。�1）自主閱讀，理解字里行間的深意。
�。�2）合作探究重點(diǎn)句子，體會(huì )作者的思想感情。
3、情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)
�。�1）了解過(guò)去苦難的生活下，“我”讀書(shū)的困難。
�。�2）人不能忘本，要珍惜今天讀書(shū)的好條件。
重點(diǎn)難點(diǎn)
1、感悟“第一本書(shū)”的深刻意義。
2、體會(huì )作者的思想感情。
教學(xué)過(guò)程
一、導入。
由七年級（下）課文《華南虎》及詩(shī)人牛漢導入。
現在讓我們一起走進(jìn)牛漢的隨筆《我的第一本書(shū)》，去感受苦難生活境況中濃濃的真摯情意給詩(shī)人的精神給養。
二、初讀課文，整體感知。
1、速讀課文，勾畫(huà)字詞。
�。�1）注音�？�(kù)似摻(chān)脊(jǐ)背枉(wǎng)讀
�。�2）解釋。
幽默：有趣或可笑而意味深長(cháng)。凄慘：凄涼悲慘。
奧秘：奧妙神秘。翻來(lái)覆去：一次又一次；多次重復。
摻和：摻雜混合在一起。溫厚：溫和寬厚。
知書(shū)識禮：有知識，懂禮貌。指人有文化教養�？崴疲簶O像。
2、思考：我的第一本書(shū)是一本怎樣的書(shū)？
學(xué)生復述“第一本書(shū)”的故事，互相補充、評議。
三、研讀課文，思考理解
�。�1）這么一本普通的書(shū)，作者為什么要寫(xiě)？而且還是充滿(mǎn)感情的寫(xiě)？
�。�2）圍繞我的第一本書(shū)，作者回憶了哪些人和事？這些人和事中蘊涵什么樣的情？
�。�3）你覺(jué)得這些人、事和情中作者重點(diǎn)要表現的是什么人、什么情？體現在哪些事之中？
�。�4）揣摩細節，體會(huì )讀書(shū)的不容易，父親創(chuàng )造條件給我讀書(shū)的英明；體會(huì )我對父親的崇敬。
�。�5）揣摩“人不能忘本”的含義。
四、悟讀課文，體驗延伸
�。�1）閱讀本文，我們不僅為第一本書(shū)承載的故事所感動(dòng)，更多的'震撼是由書(shū)引發(fā)的父子之間、同學(xué)之間的濃濃情意，是20世紀二三十年代遙遠的鄉村荒寒、蒼涼的生活境況和作者對生活的那份獨特的感受。請同學(xué)們聯(lián)系生活體驗，體會(huì )文章的思想感情，具體深入地談?wù)勛约旱睦斫夂透惺堋?/p>
�。�2）在你的記憶中，有沒(méi)有這樣讓你難忘的人生的一本“書(shū)”？你能說(shuō)一說(shuō)嗎？
五、布置作業(yè)，品味語(yǔ)言（理解下列句子的含義）。
1、我的童年沒(méi)有幽默，只有從荒寒的大自然感應到一點(diǎn)生命最初的快樂(lè )和夢(mèng)幻。
(我的童年生活是艱苦的，但我的第一本書(shū)給我的生活帶來(lái)了樂(lè )趣和知識。)
2、我的第一本書(shū)實(shí)在應當寫(xiě)寫(xiě)，如果不寫(xiě)，我就枉讀了這幾十年的書(shū)，更枉寫(xiě)了這幾十年的詩(shī)。人不能忘本。
(我的第一本書(shū)，作為我的啟蒙老師對我后來(lái)走上文學(xué)道路有著(zhù)深遠的影響。)
板書(shū)設計：
我的第一本書(shū)
牛漢
“從荒寒的大自然間父子之情
感應到一點(diǎn)生命最初我的第一本書(shū)同學(xué)、朋友之情
的快樂(lè )和夢(mèng)幻”人與狗的情趣
教后反思：親情、友情都是學(xué)生熟悉、并容易產(chǎn)生共鳴的話(huà)題，教學(xué)時(shí)注意結合學(xué)生實(shí)際，創(chuàng )設情景，引領(lǐng)學(xué)生更深入地體會(huì )文章感情。
《再塑生命的人》教案 10
教學(xué)目標
1.有感情地朗讀課文，理解重點(diǎn)詞句。
2.通過(guò)自主合作探究的方式，感知人物形象。
3.感悟莎莉文老師深沉博大的愛(ài)心及其獨特的教育方式，學(xué)習海倫·凱勒自強不息的精神。
教學(xué)重難點(diǎn)
1.重點(diǎn)：理解“再塑生命的人”的含義。
2.難點(diǎn)：品味質(zhì)樸感人的語(yǔ)言，體會(huì )人物精神品質(zhì)。
教學(xué)過(guò)程
(一)導入新課
有一個(gè)人，她的命運非�？部�，在不到兩歲的時(shí)候得了一場(chǎng)重病，從此失去了聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)以及說(shuō)話(huà)的能力�？删褪沁@么一個(gè)盲聾啞的女子不僅考進(jìn)了哈佛大學(xué)，還精通英、法、德、拉丁文、希臘語(yǔ)等多國語(yǔ)言。你知道她是誰(shuí)嗎?對，她就是海倫·凱勒。
海倫·凱勒兩歲不到就變得盲聾啞，在那個(gè)沒(méi)有聲音、沒(méi)有光亮的黑暗世界里，她是如何蛻變成了一位20世紀的傳奇女性，讓我們共同走進(jìn)今天的課文來(lái)一探究竟。
(二)整體感知
1.首先老師想檢查一下大家的預習情況(大屏幕展示生字詞)。
花團錦簇(cù) 混(hùn)為一談 恍(huǎng)然大悟
2.初讀課文，圍繞關(guān)鍵詞“再塑生命”提問(wèn)，“再塑生命”是什么意思?誰(shuí)再塑了誰(shuí)的生命?
明確：再塑生命是重新塑造生命、重新獲得生命的意思;是莎莉文老師再塑了海倫·凱勒的生命。
3.在海倫心里，莎莉文老師有怎樣的地位?試著(zhù)用文中的語(yǔ)句來(lái)回答?
明確：第五段：她就是那個(gè)來(lái)對我啟示世間的真理、給我深切的愛(ài)的人。
(三)深入研讀
1.有人說(shuō)“海倫·凱勒是個(gè)奇跡”，你是否同意這種看法?
2.這個(gè)奇跡的誕生，莎莉文老師具體做了什么?體現了什么?同學(xué)們四人為一小組交流。
莎莉文作為一個(gè)陌生人第一次摟抱我，有意識地給我一個(gè)洋娃娃，在我玩了一會(huì )兒洋娃娃之后，在我手掌上拼寫(xiě)“doll”這個(gè)詞。對于盲聾啞的海倫，要教她知識，談何容易。用孩子喜歡的洋娃娃為道具，用手指游戲激發(fā)海倫的興趣，讓海倫既認識了事物又掌握了文字。
明確：
�、偕蛭睦蠋熡懈叱慕虒W(xué)藝術(shù)而且熱愛(ài)孩子。
特別具體寫(xiě)了一件事，我和莎莉文老師為“杯”和“水”這兩個(gè)字發(fā)生爭執，莎莉文老師既不是簡(jiǎn)單粗暴，更不是撒手放棄，而是換一種教育方式，帶我去散步，“散步”讓小海倫從剛才的壞心情中解脫出來(lái)，從而贏(yíng)得輕松愉快的學(xué)習心境，獲得最佳的教育契機。來(lái)到井房，讓我一只手接觸水流，水喚醒了我的靈魂，并給予我光明、希望、快樂(lè )和自由。讓我在頭腦中形成特有的形象，老師讓我感受自然的偉大和世界的美好。
明確：
�、谏蛭睦蠋煹慕逃龝r(shí)機抓得準確，教學(xué)方法巧妙。
總結：莎莉文老師講究教育的方式方法，因勢利導，循循善誘，開(kāi)啟了海倫的`思維、智慧和情感，她是出色的教育藝術(shù)家。
3.海倫能走出黑暗，成為一個(gè)不平凡的人，同時(shí)也是海倫自己努力的結果。請同學(xué)們來(lái)說(shuō)說(shuō)，海倫·凱勒是一個(gè)怎樣的人呢?
明確：海倫是一個(gè)好學(xué)敏思、積極樂(lè )觀(guān)、堅強不屈的女孩。
(四)拓展延伸
再次拓展題目“莎莉文老師是xx再塑海倫生命的人”(用畢生的精力、愛(ài)心、智慧)
在莎莉文老師的教育下，“我”的靈魂被喚醒，再次擁有“光明、希望、快樂(lè )和自由”。是莎莉文老師讓“我”又回到自然，理解自然�！霸偎苌币辉~表達了作者對莎莉文老師的無(wú)比敬愛(ài)和感激之情。
(五)小結作業(yè)
1.學(xué)生總結。
2.搜集身殘志堅的事例;閱讀《假如給我三天光明》。
板書(shū)設計
略
《再塑生命的人》教案 11
教學(xué)目標
1、理清文章思路，整體把握全文結構。
2、品味重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì )作者熱愛(ài)生活，對待生命的積極態(tài)度。
教學(xué)重點(diǎn)
1、整體感知，梳理重塑生命的歷程。
2、結合海倫戰勝挫折的經(jīng)歷談?wù)労愔厮苌晒Φ囊蛩亍?/p>
教學(xué)難點(diǎn)：
結合海倫·凱勒的生平事跡，體會(huì )殘疾人生活的艱辛和“愛(ài)”之偉大，陶冶情操，使學(xué)生情感得到升華。
教學(xué)方法
導學(xué)法。以開(kāi)放性課堂教學(xué)模式為教學(xué)理念，通過(guò)活動(dòng)、小組討論等形式，力圖發(fā)揮學(xué)生的主體作用，整個(gè)模式為引導激趣,感知課文,理解生命，合作探究“愛(ài)”，令主題升華——“愛(ài)讓生命綻放光彩！”
教學(xué)過(guò)程
一、導入新課
播放《千手觀(guān)音》。由《千手觀(guān)音》導入新課。
二、介紹作者
海倫·凱勒（1880-1968），美國作家、演講家、教育家、社會(huì )活動(dòng)家。
三、生字詞
1.搓捻cuō niǎn繁衍yǎn遷徙xǐ覓食mì小憩qì遨游áo枝椏yā
剎那chà穿梭suō暖和huo花團錦簇cù冥思遐想xiá
2.①困惑：感覺(jué)疑難，不知道該怎么辦。
�、谮に煎谙耄荷畛�、悠遠地思索或想像。
�、鄱骰荩航o予或受到好處。
�、芷谄诎盒稳菘诔�。
�、菝啦粍偈眨盒稳菝篮玫臇|西太多，一時(shí)來(lái)不及欣賞。多指美景及藝術(shù)品。
�、奁笈危号瓮�。
�、哂腿欢汉茏匀坏禺a(chǎn)生（思想、感情等）
四、自主閱讀、整體感知
1、閱讀全文，分組討論下列問(wèn)題：
你認為沙莉文老師是一位怎樣的老師？
是一個(gè)出色的教育藝術(shù)家，有愛(ài)心、耐心的老師。
你認為海倫是一位怎樣的學(xué)生？
是一個(gè)好學(xué)、聰明、堅毅、情感豐富、有強烈的求知欲的學(xué)生。
找出文中關(guān)于“愛(ài)”的句子，并談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
“愛(ài)是花的香味嗎？”——愛(ài)是給人帶來(lái)愉快而美好感受的東西。
“愛(ài)是不是太陽(yáng)？”——愛(ài)能給人光和熱，能使萬(wàn)物茁壯成長(cháng)。
“愛(ài)有點(diǎn)兒……也不想玩了�！薄辛藧�(ài)，你就快樂(lè )，生活就變得美好。
你是怎樣理解“再塑生命”這一題旨的？
從字面上看，是“重新塑造生命、重新獲得生命”的意思
文中是指“愛(ài)的光明照到了我的身上”。
在莎莉文老師教育下，“我”的靈魂被喚醒，再次擁有了“光明、希望、快樂(lè )和自由”。老師讓“我”又回到自然，理解自然，教“我”懂得什么是“愛(ài)”。從這個(gè)意義上說(shuō)，莎莉文老師是“再塑生命的人”，從而表達了作者對莎莉文老師無(wú)比的敬愛(ài)和感激。
2、理清文章層次，概括段意：
一、莎莉文老師教“我”識字。
二、莎莉文老師“我”認識、了解大自然。
三、莎莉文老師逐步引導“我”認識“愛(ài)”。
3、課后練習
五、拓展性學(xué)習：
要求：試列舉古今中外那些付出艱辛努力而成功的殘疾人的.事跡(由學(xué)生自主發(fā)揮，教師補充)：
A、奧斯特洛夫斯寫(xiě)《鋼鐵是怎樣煉成的》；
B、貝多芬譜寫(xiě)《命運交響曲》；
C、民間藝人阿炳奏響《二泉映月》；
D、司馬遷身受宮刑，完成《史記》；
E、美國連任三屆的總統、二次大戰英雄羅斯福從小患小兒麻痹癥；
F、張海迪自學(xué)成才；
G、孫臏受臏刑，著(zhù)《孫臏兵法》；
H、埃及第一任教育部長(cháng)、大作家塔哈·侯賽因是盲人。
六、課文小結：
本文是美國盲聾啞作家海倫·凱勒的作品。這篇課文，既表現了一位富有愛(ài)心的老師莎莉文高超的教育藝術(shù)，也展示了一個(gè)盲聾啞女孩的精神追求。學(xué)習這篇課文，我們在向莎莉文老師投去敬佩目光的同時(shí)，為這位聾啞女孩好學(xué)敏思、堅韌不拔、熱愛(ài)生活的精神品格所感動(dòng)。同時(shí)，文章文筆優(yōu)美，充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意，很值得我們好好品讀。
板書(shū)設計：
再塑生命
理解、關(guān)愛(ài)、教育
莎莉文老師“我”
井房散步
�。ü饷鞯氖拐�、出色走進(jìn)、體驗自然（好學(xué)敏思、堅韌不拔的教育藝術(shù)家）解釋“愛(ài)”熱愛(ài)生命）
無(wú)比的敬愛(ài)、感激
教后反思：結合文章內容，創(chuàng )設情景，讓學(xué)生展開(kāi)想象去體會(huì )健康的珍貴、生命的美好，以加深對課文理解，受到更多的教育
《再塑生命的人》教案 12
一、教學(xué)目標
1、知識與能力
整體把握課文第一部分，概括莎莉文老師對“我”進(jìn)行啟蒙教育的事件
2、過(guò)程與方法
體會(huì )以感情為線(xiàn)索記述事件的方法
3、情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)
通過(guò)細節探究，開(kāi)拓情感表達的視野和思路
二、教學(xué)重點(diǎn)
把握文章的感情變化
三、教學(xué)難點(diǎn)
探究細節描寫(xiě)
四、教學(xué)方法
閱讀法、講授法、啟發(fā)式、探究與欣賞
五、教學(xué)時(shí)間
1課時(shí)
六、教學(xué)過(guò)程
講授課文第一部分(1——13自然段)
1、高一(9)班學(xué)生人數的考勤
2、復習
海倫·凱勒，美國盲聾啞女作家、教育家主要作品有小說(shuō)《假如給我三天光明》、《我的生活》、《我的老師》等
3、導入
在黑暗而又寂寞的世界里，海倫&8226;凱勒借著(zhù)導師安妮&8226;莎莉文的努力，學(xué)會(huì )了讀書(shū)和寫(xiě)字，成為一個(gè)學(xué)識淵博的.著(zhù)名作家和教育家幼年時(shí)期的海倫&8226;凱勒是個(gè)什么樣子呢?今天，我們一起走進(jìn)海倫&8226;凱勒的世界
(1)找出文中表示“我”的感情變化的詞語(yǔ)?
安靜地等待、陌生、自豪、模仿、爭執、發(fā)脾氣、恍然大悟、求知的欲望油然而生
(2)莎莉文老師對“我”做了那些事情?
�、俚谝淮斡H密接觸
�、诮o“我”洋娃娃，教“我”拼寫(xiě)doll
�、劢獭拔摇逼磳�(xiě)簡(jiǎn)單單詞
�、芙獭拔摇闭J識和理解“水”的含義
�、萁獭拔摇北容^復雜的單詞
4、提示：
�。�1）1—2段，“我”安靜地等待莎莉文老師的到來(lái)
�。�2）第5段，“我”與莎莉文老師第一次親密接觸(動(dòng)作描寫(xiě))陌生
�。�3）第6段，老師給“我”洋娃娃，教“我”拼寫(xiě)doll——“自豪”
�。�4）第7段，老師教“我”拼寫(xiě)簡(jiǎn)單單詞——“模仿”
�。�5）第8段，老師給“我”大洋娃娃，讓我拓展理解doll的意義
�。�6）9—12段，老師教“我”認識和理解“水”的含義
爭執—發(fā)脾氣—恍然大悟—求知的欲望油然而生
�。�7）13段，老師教“我”比較復雜的單詞——心中充滿(mǎn)喜悅
5、細節探究
�。�1）動(dòng)作描寫(xiě)：(為什么莎莉文老師會(huì )使“我”產(chǎn)生情感的變化?)
5段：握住，緊緊地抱
6段：拉起，慢慢地拼寫(xiě)
910段：掃碎片，遞帽子，把我的一只手放在噴水口下，在另一只手上拼寫(xiě)，先慢后快(老師對“我”的愛(ài))
�。�2）心理描寫(xiě)：(感情變化)
�。�3）景物描寫(xiě)：
第3段：穿透、照射、仰、觸摸、撫弄——安靜、無(wú)所事事
第4段：迷霧中的航船、無(wú)聲的呼喊——苦惱、無(wú)助、渴望
6、總結：詞語(yǔ)、句子要服務(wù)于感情
7、拓展：體會(huì )以感情為線(xiàn)索記述事件的方法(比較與發(fā)現)
8、作業(yè)：熟讀課文第二部分
《再塑生命的人》教案 13
一、教學(xué)目標
1、感知課文，品味重點(diǎn)語(yǔ)句，感悟作者思想感情
2、體會(huì )作者熱愛(ài)生活，對待生命的積極態(tài)度;學(xué)習海倫好學(xué)敏思、堅忍不拔、熱愛(ài)生活的精神，以及作者對莎莉文老師的敬愛(ài)
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
1、揣摩文中重要語(yǔ)句，體味文章語(yǔ)言的清新樸實(shí)
2、把握“再塑生命”的深刻含義，讓心靈接受一次愛(ài)的熏陶
三、教學(xué)方法
啟發(fā)式教法
四、課時(shí)安排:
1課時(shí)
五、教學(xué)過(guò)程
1、創(chuàng )設情境，導入新課
同學(xué)們，世界是美麗的我們能感受陽(yáng)光的五彩斑斕，樹(shù)木的青翠蔥綠，聆聽(tīng)鳥(niǎo)兒的悅耳鳴叫然而，這個(gè)世界上，還有一些人，他們的世界里沒(méi)有色彩，沒(méi)有聲音，他們要生存下去尚且需要一定的勇氣，而要出類(lèi)拔萃，有所成就，那簡(jiǎn)直便是一個(gè)奇跡今天，我們便要走進(jìn)一個(gè)奇跡，去結識一位奇女子
2、作者簡(jiǎn)介
海倫·凱勒(18801968)，19世紀美國盲聾女作家、教育家、慈善家、社會(huì )活動(dòng)家主要作品有《我生活的故事》、《假如給我三天光明》、《我的老師》等獲“總統自由勛章”，被譽(yù)為“美國英雄偶像”安妮莎莉文，波士頓珀金斯盲人學(xué)校畢業(yè)，精通盲文，有崇高的.獻身精神和科學(xué)教育方法，20歲開(kāi)始教海倫她的教授方法是：將字母按入海倫掌心，教她物件的名稱(chēng)
3、朗讀下列詞語(yǔ)及解釋:
搓捻(cuōniǎn)花團錦簇(cù)怦怦(pēngpēng)感慨(gǎnkǎi)企盼(qǐpàn)小心翼翼(yì)唯恐(wéi)贈送(zèng)漲紅(zhàng)恍然大悟(huǎng)企盼:盼望
搓捻：用手指搓
花團錦簇:形容五彩繽紛、十分華麗的形象
美不勝收:美好的東西太多,一時(shí)接受不完
疲倦不堪:形容極其疲乏、困倦的樣子
小心翼翼:形容舉動(dòng)十分謹慎一點(diǎn)不敢疏忽
不求甚解：現多指讀書(shū)、學(xué)習只求懂得大概，不求深刻了解
恍然大悟;形容忽然醒悟
4、初讀課文，整體感知
�。�1）海倫·凱勒在什么時(shí)間,怎樣認識了安妮莎莉文老師?這位老師對她有什么影響?
明確：1887年3月3日的下午,正值美好的春天海倫&8226;凱勒從母親的手勢以及家人匆匆忙忙的樣子,猜想一定有什么不尋常的事情要發(fā)生她站在臺階上等待后來(lái),“一個(gè)陌生人握住了我的手,把我緊緊地抱在懷中我似乎能感覺(jué)得到,她就是那個(gè)來(lái)對我啟示世間的真理,給我深切的愛(ài)的人——安妮&8226;莎莉文老師”
�。�2）結合第六段思考：莎莉文老師是怎樣教育引導“我”認識具體事物的?
明確：老師送給“我”的洋娃娃，既是老師對我的愛(ài)心表達，也是用來(lái)啟迪“我”智慧的鑰匙;通過(guò)“手指游戲”，“我”在輕松簡(jiǎn)單的模仿中接受了啟蒙教育
�。�3）莎莉文老師教了“我”幾個(gè)星期的成果有哪些?
明確：使海倫﹒凱勒學(xué)會(huì )了拼寫(xiě)“針”、(pin)“杯子”(cup)以及“坐”(sit)、“站”(stand)、“行”(walk)等詞語(yǔ)，使海倫﹒凱勒領(lǐng)悟到“世間萬(wàn)物都有自己的名字”
�。�4）結合第八段思考;莎莉文老師給了“我”一個(gè)小布娃娃后，為什么又給“我”一個(gè)大娃娃?
《再塑生命的人》教案 14
教學(xué)目標
1、理清思路，整體把握全文結構。
2、自由誦讀，揣摩語(yǔ)句分析人物形象，掌握主旨。
3、領(lǐng)會(huì )莎莉文老師雋永深刻的愛(ài)心和高超的教育藝術(shù)；體會(huì )作者熱愛(ài)生活，對待生命的積極態(tài)度。
教學(xué)重難點(diǎn)
1、揣摩文中重要語(yǔ)句，加深閱讀體驗；梳理再塑生命的歷程。
2、深入體會(huì )作為盲聾啞人的作者對生活的獨特感悟。
學(xué)情分析
七年級學(xué)生語(yǔ)文基礎知識不扎實(shí)，剛從小學(xué)升上來(lái)很難一下子過(guò)渡到初中的思維，課外閱讀知識面窄，沒(méi)有學(xué)生會(huì )主動(dòng)去涉獵名著(zhù)、文學(xué)知識，沒(méi)有閱讀課外書(shū)的好習慣，也沒(méi)有寫(xiě)讀書(shū)筆記、摘抄的好習慣。這篇課文教師要重點(diǎn)培養學(xué)生自主思維的能力，在學(xué)習過(guò)程中能引導學(xué)生去思考問(wèn)題，能夠體會(huì )到課文所蘊含的思想感情，學(xué)后能夠有所感悟。
課時(shí)分配
1課時(shí)
教學(xué)設計
一、導入新課
以“瞎子猜字”這個(gè)游戲導入，游戲要求：同桌之間合作完成，一名同學(xué)按照幻燈片上所出示的字在蒙上眼睛的同桌手心上寫(xiě)一個(gè)字，計算成功率；做完后，兩人交換角色，再進(jìn)行一次。
同學(xué)們，世界是美麗的，我們可以感覺(jué)到陽(yáng)光的色彩斑斕，花兒的婀娜多姿，鳥(niǎo)鳴的婉轉動(dòng)人。但還有一種人，他們生活在沒(méi)有色彩，沒(méi)有聲音的世界里，他們的生活方式就是“瞎子猜字”，對于他們來(lái)說(shuō)，能生存下來(lái)已需要足夠 的勇氣，而要出類(lèi)拔萃，有所成就，那簡(jiǎn)直就是一個(gè)奇跡。今天， 我們便來(lái)共同見(jiàn)證一個(gè)奇跡的誕生，讓我們一起走進(jìn)海倫·凱勒的心靈世界。
二、理清 “重塑生命”的歷程
整體感知：朗讀課文，注意：朗讀時(shí)對語(yǔ)氣、語(yǔ)速、重音等的把握和處理，然后試著(zhù)完成下列任務(wù)：
1、復述課文：莎莉文老師為“我”再塑生命，做了哪些事？
明確：主要寫(xiě)了老師教我認識具體事物 和文字。
2、從課文中找出具體表現海倫在莎莉文老師到來(lái)之前的狀況的語(yǔ)句，摘錄下來(lái)讀一讀。
3、研讀賞析：理清“再塑生命”的歷程：(用自己的話(huà)進(jìn)行概括)
�、偕�'原貌：我的生命_______ _(像大霧中的航船，課文第4自然段)
海倫來(lái)到這個(gè)世界上以后，就失去了常人生來(lái)具有的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)，甚至也無(wú)法用自己的嘴說(shuō)出自己的哪怕是一個(gè)小小的心愿。由于對外部世界無(wú)從知曉，脾氣也變得古怪，動(dòng)輒大發(fā)雷霆。我正像大霧中的航船，既沒(méi)有指南針也沒(méi)有探測儀，無(wú)從知道海港已經(jīng)臨近。我心里無(wú)聲地呼喊著(zhù)：“光明！光明！快給我光明！”
�、诠廨x的起點(diǎn)：________(相識，課文第5自然段)
�、坌腋５膹吞K：生命中擁有了________(文字，課文第13自然段)
莎莉文作為一個(gè)陌生人第一次摟抱我，有意識地給我一個(gè)洋娃娃，在我玩了一會(huì )兒洋娃娃之后，在我手掌上拼寫(xiě)“dll”這個(gè)詞�！獙τ诿っ@啞的海倫，要教她知識，談何容易啊。莎莉文老師高超的教學(xué)藝術(shù)就在這里，熱愛(ài)孩子，用孩子喜歡的洋娃娃為道具，用手指游戲激發(fā)海倫的興趣，讓海倫既認識了事物又掌握了文字。
從此以后，以這種不求甚解的方式，我學(xué)會(huì )了拼寫(xiě)“別針”(pin)、“杯子”(cup)以及“坐”(sit)、“站”(stand)、“行”。
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