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《都江堰》教案一等獎
作為一名無(wú)私奉獻的老師，總不可避免地需要編寫(xiě)教案，教案是備課向課堂教學(xué)轉化的關(guān)節點(diǎn)。教案應該怎么寫(xiě)才好呢？下面是小編幫大家整理的《都江堰》教案一等獎，希望對大家有所幫助。
【教學(xué)目標】
一、知識與技能：識記作家及主要作品，了解余秋雨文化散文的特點(diǎn)。
二、過(guò)程與方法：
1. 閱讀文本，理清文章的寫(xiě)作脈絡(luò )，整體把握文本結構。
2. 理解文本通過(guò)寫(xiě)都江堰來(lái)些李冰、寫(xiě)文化精義的啟示和反思。
3. 學(xué)習文中對比手法的應用。
4. 品味作品中具有深刻含義的句子。
情感態(tài)度與價(jià)值：體會(huì )文中蘊含的深厚的文化意蘊，培養正確的價(jià)值觀(guān)。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
1..理解作者對李冰父子為政思想的評論，體會(huì )文中深厚的文化意蘊。
2. 品味作品中含義豐富的句子，并加以闡釋。
【最優(yōu)學(xué)法】
1、本文篇幅較長(cháng)，但卻以標題形式將文本劃為四大部分，在整體把握文意時(shí)應先了解標題的作用，并逐個(gè)概括標題大內容，從而理清文章的脈絡(luò )。把握余秋雨文化散文的特點(diǎn)。
2、通過(guò)抓住文段的中心句，來(lái)概括文段的內容和文章主旨。
【教學(xué)時(shí)數】?jì)烧n時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
一 、導入新課
我們都喜歡游覽名勝古跡，是什么吸引了我們呢?是風(fēng)景嗎?不全是，吸引我們的更多的是當地的美麗的傳說(shuō)與相關(guān)的故事，而在所有這些后面都寄托著(zhù)一種精神。文物也好，古跡也好，都寓含著(zhù)一種精神，一種文化。打開(kāi)我們的美術(shù)鑒賞這本書(shū)，同學(xué)們揮發(fā)現有關(guān)建筑方面的圖畫(huà)，介紹某種建筑隊特點(diǎn)和意蘊，這就是建筑文化。如果說(shuō)故宮是皇權政治的符號，那么周莊則代表平民生命的形態(tài);如果說(shuō)布達拉宮是虔誠宗教崇拜意識，那么揚州個(gè)圓則是淡泊雅致文人情懷;如果說(shuō)天一閣能讀出文化保存和流傳的悲壯，道士塔能讀出文明北銷(xiāo)毀的悲哀，那么讀了都江堰，你又有何感受呢?它的文化精義又是什么?今天在這個(gè)天朗氣清，惠風(fēng)和暢的日子里，就讓我們一起走近余秋雨，走進(jìn)四川灌縣，去感受都江堰的精神意蘊。
二、介紹余秋雨及總結其文化散文的特點(diǎn)：
余秋雨穿行于歷史文化的時(shí)空隧道，像苦旅中的行者，在探詢(xún)中遴選、體悟著(zhù)傳統文化與人文精神�！抖冀摺肥俏幕斡�，作者對歷史文化遺跡都江堰與長(cháng)城進(jìn)行了對比，用現代文化意識觀(guān)照歷史文化蹤跡，給古老的物象與峻偉的山水賦予了靈性，賦予了哲理意蘊。都江堰“永久性地灌溉了中華民族”，李冰父子不期留名卻流芳千古。散文融情寓理，思辨色彩鮮明，語(yǔ)言酣暢、靈動(dòng)，給人以審美的多維享受。余秋雨，1946年生，當代散文作家，藝術(shù)理論家。浙江余姚人。在家鄉讀完小學(xué)候到上海讀中學(xué)和大學(xué)，大學(xué)畢業(yè)后留校任教至今。在海內外出版過(guò)史論專(zhuān)著(zhù)多部，曾授予“國家級突出貢獻專(zhuān)家”“上海市十大高教精英”等榮譽(yù)稱(chēng)號。做過(guò)幾年學(xué)院院長(cháng)，辭職后潛心寫(xiě)作，在繁多的頭銜中比較重視上海市寫(xiě)作學(xué)會(huì )會(huì )長(cháng)一職，因為這個(gè)學(xué)會(huì )由全上海各大雪的寫(xiě)作教授們組成，專(zhuān)門(mén)研究寫(xiě)作是怎么一回事。
余姚有河姆渡文化遺址，有被國際陶瓷學(xué)術(shù)界稱(chēng)為舉世罕見(jiàn)的露天青瓷博物館的越窯所在地――上林湖;余姚還產(chǎn)生過(guò)王陽(yáng)明、黃宗羲、朱舜水等著(zhù)名歷史人物，余秋雨就生長(cháng)在這養一塊文化積淀深厚的土地上，他的代表作品有散文集《文化苦旅》《文明的碎片》《山居筆記》《霜冷長(cháng)河》《借我一生》《秋雨散文》等，其中《文化苦旅》先后獲上海市文學(xué)藝術(shù)優(yōu)秀成果獎、金石堂最具影響力的書(shū)獎、上海市出版一等獎。余秋雨的散文敘述風(fēng)格宏大。這種敘述風(fēng)格包括：寬泛的題材(文學(xué)的、藝術(shù)的、歷史的、社會(huì )的)，深厚的內容(知識的、文化的、審美的、學(xué)術(shù)的)，精巧的結構(人文景觀(guān)+歷史故事+現代性批判+文化感傷)和一種貴族氣質(zhì)(自信、理性、從容、智慧)，即以游記的方式進(jìn)行，將“人、歷史、自然” 交融在一起，
對中國文化的回顧和反思，被人們稱(chēng)為 “文化散文” 。
三、都江堰簡(jiǎn)介及李冰
都江堰，在四川灌縣西北岷江中游，古時(shí)曾在都安縣境內，稱(chēng)為都安堰，宋元以后稱(chēng)都江堰，使我國古代著(zhù)名的水利工程之一。也是是全世界至今為止，年代最久、唯一留存、以無(wú)壩引水為特征的宏大水利工程。2200多年來(lái)，至今仍然連續使用，仍發(fā)揮巨大效益的渠。發(fā)源于岷江，岷江是長(cháng)江上游的一條較大的支流，每當春夏山洪暴發(fā)之時(shí)，江水奔騰而下，從灌縣進(jìn)入成都平原，由于河道狹窄，古時(shí)常常引起洪災，洪水一退，又是沙石千里。灌縣岷江東岸的玉壘山又阻礙江水東流，造成東旱西澇。秦昭襄王五十一年(公元前256年)，李冰任蜀郡太守(太守相當于現在的專(zhuān)員，或大于專(zhuān)員，小于省長(cháng))，他為民造福，排除洪災之患，主持修建了著(zhù)名的都江堰水利工程。都江堰的主體工程是將岷江水流分成兩條，其中一條水流引入成都平原，這樣既可以分洪減災，又達到了引水灌田、變害為利。為此，李冰在其子二郎的協(xié)助下，邀集有治水經(jīng)驗的農民，對岷水東流的地形和水情作了實(shí)地勘察，決心鑿穿玉壘山引水。在無(wú)火藥(火藥發(fā)明于東漢時(shí)期，即公元25年至220年間)不能爆破的情況下，他以火燒石，使巖石爆裂(熱漲冷縮的原理)，大大加快了工程進(jìn)度，終于在玉壘山鑿出了一個(gè)寬20公尺，高40公尺，長(cháng)80公尺的山口。(低水位每秒流速3公尺，高水位每秒流速6公尺)因形狀酷似瓶口，故取名“寶瓶口”，把開(kāi)鑿玉壘山分離的石堆叫“離堆”。寶瓶口引水工程完成后，雖然起到了分流和灌溉的作用，但因江東地勢較高，江水難以流入寶瓶口，李冰父子率眾又在離玉壘山不遠的岷江上游和江心筑分水堰，用裝滿(mǎn)卵石的大竹籠放在江心堆成一個(gè)狹長(cháng)的小島，形如魚(yú)嘴，岷江流經(jīng)魚(yú)嘴，被分為內外兩江。外江仍循原流，內江經(jīng)人工造渠，通過(guò)寶瓶口流入成都平原。為了進(jìn)一步起到分洪和減災的作用，在分水堰與離堆之間，又修建了一條長(cháng)200公尺的溢洪道流入外江，以保證內江無(wú)災害，溢洪道前修有彎道，江水形成環(huán)流，江水超過(guò)堰頂時(shí)洪水中夾帶的泥石便流入到外江，這樣便不會(huì )淤塞內江和寶瓶口水道，故取名“飛沙堰”。為了觀(guān)測和控制內江水量，又雕刻了三個(gè)石樁人像，放于水中，讓人們知道“枯水(低水位)不淹足，洪水(高水位)不過(guò)肩”。還鑿制石馬置于江心，以此作為每年最小水量時(shí)淘灘的標準。都江堰的建成使成都平原“沃野千里，好為陸�！�(《華陽(yáng)國志》)目前灌溉面積超過(guò)一千萬(wàn)畝。都江堰附近景色秀麗，文物古跡眾多，主要有伏龍觀(guān)、二王廟、安瀾索橋、玉壘關(guān)、離堆公園玉壘山公園和靈巖寺等。都江堰每年都接待不少外國游人，其中有些是水利專(zhuān)家。有的水利專(zhuān)有他細觀(guān)看了整個(gè)工程的設計后，都對它的高度的科學(xué)水平驚嘆不止。比如飛沙堰的設計就是很好地運用了回旋流的理論。
李冰，戰國時(shí)期水利家，約公元前256-前251年被秦詔王任為蜀郡守他征發(fā)民工在岷江流域興辦多項水利工程，以都江堰最為著(zhù)名，他海主持了鑿平青衣江的溷崖(四川夾江縣境內);治導什更縣的洛水何邛崍等縣的汶井江;又穿廣都(今雙流縣境)鹽井諸陂池等工程。見(jiàn)(《華陽(yáng)國志·蜀志》)
對比都江堰和長(cháng)城，指出兩處歷史文化遺跡的本質(zhì)區別。
1、 描寫(xiě)都江堰工程之壯觀(guān)，贊美了20xx年前人類(lèi)文明的偉大創(chuàng )造力。
2、 由物及人，贊美李冰父子為民造福的實(shí)業(yè)精神。
四、名家點(diǎn)評
馬力：余秋雨散文之所以在當代中國，包括港臺地區，擁有巨大的讀者群，而且屢屢高懸于海內外暢銷(xiāo)書(shū)之榜首，……余氏散文創(chuàng )造性地在歷史與文學(xué)之間找到了契合點(diǎn)，在文化學(xué)者與人民大眾之間架起了一座溝通的橋梁，在歷史與現實(shí)之間、現實(shí)與理想之間，縱橫捭闔地進(jìn)行了富于時(shí)代意義的思想馳騁。他是我們這個(gè)時(shí)代里真正被大眾認可的作家、學(xué)者�！队嗲镉戡F象批判——也是一種遺憾》
五、整體感知課文內容
1、讀課文，了解內容。
(1)正字音 頹壁殘垣 (yuán) 驚悸 (jì)庇護(bì) 修繕(shàn)卑處一隅(yú) 魅力(mèi) 強悍 (qiáng hàn) 鐵戟 (jǐ)遴選(lín) 韜略 (tāo) 怦然心動(dòng)(pēng) 詰問(wèn)(jié) 儺戲(nuó) 袞袞(gǔn)諸公
多音字 (píng) 屏風(fēng) 屏障 (jìng)勁拔 勁敵(bǐng) 屏除屏息 屏營(yíng) (jìn)干勁 勁頭
(2)積累詞語(yǔ)
眾目睽睽： 大家的眼睛都注視這。
膜拜：跪在地上舉兩手虔誠地行禮。
圭臬： 指圭表，比喻準則或法度。
煥然：形容有光彩，如煥然一新。
渙然：形容嫌隙、疑慮、誤會(huì )等完全消除，如渙然冰釋。
2、梳理文章脈絡(luò )
本文篇幅較長(cháng)，但卻以標題形式將文本劃為四大部分，請同學(xué)們?yōu)g覽各部分內容，劃出各部分的中心句，然后給每部分加上一個(gè)小標題。
第一部分：中國歷史上最激動(dòng)人心的工程不是長(cháng)城，而是都江堰。
第二部分: 這里的水卻不同，……但股股疊疊都精神煥發(fā)，合在一起比賽著(zhù)飛奔的力量，踴躍著(zhù)喧囂的生命。這種比賽又極有規矩，……也許水流對自己的馴順有點(diǎn)惱怒了，突然撒起野來(lái)，猛地翻卷咆哮，但越是這樣越是顯現出一種更壯麗的馴順。
第三部分：但因有過(guò)他，中國也就有過(guò)了一種冰清玉潔的政治綱領(lǐng)。只要都江堰不坍，李冰的精魂就不會(huì )消散，李冰的兒子會(huì )代代繁衍。轟鳴的江水便是至圣至善的遺言。
第四部分：實(shí)實(shí)在在為民造福的人升格為神，神的世界也就會(huì )變得通情達理、平適可親。儺戲本來(lái)都以神話(huà)開(kāi)頭的，有了一個(gè)李冰，神話(huà)走向實(shí)際，幽深的
精神天國，一下子帖近了大地，貼近了蒼生。
標題： 一、都江堰是中國歷史上最偉大的工程。
二、都江堰強悍，規整而又馴順的水。
三、都江堰修建者李冰的精魂。
四、都江堰的精魂代代相傳。
3、概括本文的主要內容
通過(guò)寫(xiě)自己游覽都江堰和二王廟表達作者深刻的歷史反思和文化反思，對李冰精魂、文化內涵的理解和感悟，也體現了作者對承傳這種精神的樂(lè )觀(guān)和對膜拜這種精義的欣慰。
3、 品讀課文
(1)瀏覽課文第一部分，
找出文中寫(xiě)都江堰的關(guān)鍵句�？梢宰プ∫韵玛P(guān)鍵語(yǔ)句：
�、傥乙詾�，中國歷史上最激動(dòng)人心的工程不是長(cháng)城，而是都江堰。
�、陂L(cháng)城當然也非常偉大……為我們生存的星球留下了一種人類(lèi)意志力的驕傲。
�、圩屓巳硇牡赝度雽v史、對歲月、對民族的巨大驚悸，感覺(jué)就深厚得多了。
�、艿�，就在秦始皇下令修長(cháng)城的數十年前，四川平原上已經(jīng)完成了一個(gè)了不起的工程。
�、菀虼�，可以毫不夸張地說(shuō)，它永久性地灌溉了中華民族。
�、揲L(cháng)城的文明是一種僵硬的雕塑，它的文明是一種靈動(dòng)的生活。
�、唛L(cháng)城擺出一副老資格等待人們的修繕，它卻卑處一隅，像一位絕不炫耀、毫無(wú)所求的鄉間母親，只知貢獻。
�、嗨�，就是都江堰。
(ⅱ)思考：在這一部分主要采用了對比手法，從多方面進(jìn)行比較，那個(gè)方面是最重要的和最根本的?為什么?
作者從修建時(shí)間、社會(huì )功用、延伸舉例、文明特征諸方面將長(cháng)城與都江堰作比較，其中社會(huì )功用方面大比較釋最根本最重要的。這不僅因為延伸距離。文明特征等方面大內容依附于社會(huì )功用，而且因為對社會(huì )功用的評價(jià)使文章的核心內容，這里是在為第三部分展開(kāi)文化反思張本，所以重在社會(huì )功用比照兩大工程，從而表達了作者的見(jiàn)解：“中國歷史上最激動(dòng)人心的工程不是長(cháng)城，而是都江堰”。
(ⅲ)概括本部分的主要內容。
由此我們可以分析出，文章以長(cháng)城入手，作好鋪墊，引出都江堰;文章對長(cháng)城與都江堰及其文明從不同角度進(jìn)行了對比，以突出文章主旨，從而表現了都江堰是一種靈動(dòng)的文明，是中國歷史上最激動(dòng)人心的工程。作者開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，提出觀(guān)點(diǎn)。
(2)美讀課文第二部分。
(ⅰ)美讀課文第二段，應讀出“聞其聲”的層次感;美讀第三段，要傳達作者緊張喜悅豪邁贊嘆的豐富感情。
(ⅱ)作者通過(guò)描寫(xiě)都江堰強悍而又馴順的水，表達了作者的感情怎樣?
這一部分主要寫(xiě)都江堰的水，突出了水流的宏偉氣勢，強悍和規整。寫(xiě)水強悍撒野，以見(jiàn)其兇瞞，說(shuō)明工程艱險;水的規整馴順，則見(jiàn)治水人的氣度手段不凡，將水化害為利。字里行間激蕩著(zhù)作者對都江堰的熱愛(ài)和對李冰的敬慕的感情，蘊含著(zhù)對都江堰巨大社會(huì )功用的贊嘆。
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