理想的風(fēng)箏教案一等獎
作為一名專(zhuān)為他人授業(yè)解惑的人民教師，可能需要進(jìn)行教案編寫(xiě)工作，編寫(xiě)教案有利于我們弄通教材內容，進(jìn)而選擇科學(xué)、恰當的教學(xué)方法。那么應當如何寫(xiě)教案呢？下面是小編為大家整理的理想的風(fēng)箏教案一等獎，歡迎閱讀與收藏。
理想的風(fēng)箏教案一等獎1
教材分析
這是一篇閱讀課文。春天，作者回憶了自己學(xué)生時(shí)代的一位年過(guò)五十的殘疾老師，贊揚了他對工作認真負責，對學(xué)生和藹可親，對生活無(wú)比熱愛(ài)的精神，表現了作者對老師尊敬、愛(ài)戴之情。全文以第一人稱(chēng)敘述，采用倒敘的寫(xiě)法，觸景生情，回憶了自己的親眼所見(jiàn)。文章語(yǔ)言生動(dòng)，飽含深情。
教學(xué)目標
1、會(huì )認本課的生字新詞。
2、理解課文內容。弄清春天的景物和劉老師之間的關(guān)系。把不理解的問(wèn)題提出來(lái)，和同學(xué)討論解決。
3、體會(huì )文中流露出來(lái)的師生情，受到劉老師人格魅力的影響和熏陶，熱愛(ài)生活、勇敢地面對生活。
4、學(xué)習作者見(jiàn)物思人、列舉事例、邊敘邊議的寫(xiě)作方法。
5、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)
從作者含蓄的敘述中，體會(huì )文章表達的中心：熱愛(ài)生活，頑強地面對生活。
教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習本文的寫(xiě)作方法。
教學(xué)準備：小黑板
教學(xué)安排：一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境，導入新課。
1、教師手拿風(fēng)箏，問(wèn)，這是什么？（板書(shū)課題），說(shuō)說(shuō)你在放風(fēng)箏時(shí)的心理感受。
2、師導入：然而作者對風(fēng)箏卻有一種特殊的感情，在他的心中風(fēng)箏就是理想的象征。為什么呢？今天，我們一起來(lái)學(xué)習。
二、教師出示提綱，學(xué)生小組合作學(xué)習。
1、讀通課文，學(xué)習本課的生字新詞。
2、找出文中具體描寫(xiě)春天景色的句子，認真品讀，聯(lián)系全文，想想這些句子有何象征意義。
3、劉老師是一個(gè)怎樣的人，文中圍繞劉老師講了哪些事。
4、標出文中令你感動(dòng)的句子，說(shuō)說(shuō)自己為什么感動(dòng)？并有感情地朗讀課文。
5、把自己不懂的問(wèn)題提出來(lái)，和小組同學(xué)討論、交流。
三、發(fā)揮學(xué)生主體作用，逐題反饋。在解決問(wèn)題的過(guò)程中，體會(huì )文章的思想感情。
�。ㄒ唬z查生字
�。ǘz查讀通課文情況。
�。ㄈ┙Y合問(wèn)題反饋，深入理解課文，體會(huì )思想。
1、品讀描繪春天景色的語(yǔ)段。
2、讀文，了解劉老師，受他人格魅力的影響和熏陶。
3、談?wù)勀懔私獾疥P(guān)于劉老師的事后的心里感受。
4、理解含義深刻的句子。
四、總結全文，感情朗讀課文。
1、談?wù)勀銓W(xué)文后有何收獲。
�。ń處熞龑W(xué)生從兩方面來(lái)談。課文內容思想；文章的表達方法。）
2、教師系統地小結。
3、哪些地方讓你感動(dòng)？為什么？
4、有感情地朗讀課文。
板書(shū)設計：
上課
工作認真負責對學(xué)生和藹可親
14、理想的風(fēng)箏
放風(fēng)箏
熱愛(ài)生活自強不息
理想的風(fēng)箏教案一等獎2
教材分析
這是一篇閱讀課文。春天，作者回憶了自己學(xué)生時(shí)代的一位年過(guò)五十的殘疾老師，贊揚了他對工作認真負責，對學(xué)生和藹可親，對生活無(wú)比熱愛(ài)的精神，表現了作者對老師尊敬、愛(ài)戴之情。全文以第一人稱(chēng)敘述，采用倒敘的寫(xiě)法，觸景生情，回憶了自己的親眼所見(jiàn)。文章語(yǔ)言生動(dòng)，飽含深情。
教學(xué)目標
1、會(huì )認本課的生字新詞。
2、理解課文內容。弄清春天的景物和劉老師之間的關(guān)系。把不理解的問(wèn)題提出來(lái)，和同學(xué)討論解決。
3、體會(huì )文中流露出來(lái)的師生情，受到劉老師人格魅力的影響和熏陶，熱愛(ài)生活、勇敢地面對生活。
4、學(xué)習作者見(jiàn)物思人、列舉事例、邊敘邊議的寫(xiě)作方法。
5、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)
從作者含蓄的敘述中，體會(huì )文章表達的中心：熱愛(ài)生活，頑強地面對生活。
教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習本文的寫(xiě)作方法。
教學(xué)準備：小黑板
教學(xué)安排：一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境，導入新課。
1、教師手拿風(fēng)箏，問(wèn)，這是什么？（板書(shū)課題），說(shuō)說(shuō)你在放風(fēng)箏時(shí)的心理感受。
2、師導入：然而作者對風(fēng)箏卻有一種特殊的感情，在他的心中風(fēng)箏就是理想的象征。為什么呢？今天，我們一起來(lái)學(xué)習。
二、教師出示提綱，學(xué)生小組合作學(xué)習。
1、讀通課文，學(xué)習本課的生字新詞。
2、找出文中具體描寫(xiě)春天景色的句子，認真品讀，聯(lián)系全文，想想這些句子有何象征意義。
3、劉老師是一個(gè)怎樣的人，文中圍繞劉老師講了哪些事。
4、標出文中令你感動(dòng)的句子，說(shuō)說(shuō)自己為什么感動(dòng)？并有感情地朗讀課文。
5、把自己不懂的問(wèn)題提出來(lái)，和小組同學(xué)討論、交流。
三、發(fā)揮學(xué)生主體作用，逐題反饋。在解決問(wèn)題的.過(guò)程中，體會(huì )文章的思想感情。
�。ㄒ唬z查生字
�。ǘz查讀通課文情況。
�。ㄈ┙Y合問(wèn)題反饋，深入理解課文，體會(huì )思想。
1、品讀描繪春天景色的語(yǔ)段。
2、讀文，了解劉老師，受他人格魅力的影響和熏陶。
3、談?wù)勀懔私獾疥P(guān)于劉老師的事后的心里感受。
4、理解含義深刻的句子。
四、總結全文，感情朗讀課文。
1、談?wù)勀銓W(xué)文后有何收獲。
�。ń處熞龑W(xué)生從兩方面來(lái)談。課文內容思想；文章的表達方法。）
2、教師系統地小結。
3、哪些地方讓你感動(dòng)？為什么？
4、有感情地朗讀課文。
板書(shū)設計：
上課
工作認真負責對學(xué)生和藹可親
理想的風(fēng)箏
放風(fēng)箏
熱愛(ài)生活自強不息
理想的風(fēng)箏教案一等獎3
教學(xué)目標
1、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內容，學(xué)習劉老師熱愛(ài)生活、樂(lè )觀(guān)積極的生活態(tài)度；以及他熱愛(ài)學(xué)生、執著(zhù)追求理想的精神。
3、學(xué)習通過(guò)幾件事寫(xiě)人的表達方法。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1、理解劉老師對學(xué)生的熱愛(ài)，對生活樂(lè )觀(guān)積極的態(tài)度。
2、學(xué)習通過(guò)幾件事寫(xiě)人的表達方法。
教學(xué)準備
寫(xiě)有自學(xué)思考題的小黑板。
課時(shí)安排
1課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程
一、導語(yǔ)引題。
殘疾人是一個(gè)弱勢群體，他們需要正常人的幫助；但殘疾人也是上個(gè)堅變的解體，他們用正常人難以想象的毅力生存、生活著(zhù)。今天，我們就來(lái)認識這樣～個(gè)人。（板書(shū)課題。）
二、教師范讀課文。
思考：課文講的是誰(shuí)的什么事？
三、學(xué)生自讀課文。
1、學(xué)生試著(zhù)自己提出問(wèn)題。
2、根據學(xué)生所提問(wèn)題，教師大體歸納出以下問(wèn)題：（出示小黑板。）
�。�1）課文講了劉老師的哪幾件事？
�。�2）劉老師在課上講課和在課下放風(fēng)箏的情景，二者有什么關(guān)系？
�。�3）為什么“我”一看到春天的一些景物，就不由自主地想到劉老師？
3、學(xué)生再讀課文，并思考上面的問(wèn)題。
4、學(xué)生分組討論，然后全班交流。
�。�1）課文主要講了劉老師的兩件事：一是劉老師上課，講他上謀生動(dòng)而富有激情，體現他對祖國深深的愛(ài)；講他循循善誘，熱愛(ài)學(xué)生。二是劉老師課下放風(fēng)箏，講他在放風(fēng)箏時(shí)表現出像孩子一樣的歡快和稚氣，體現了他對生活純樸、強烈的愛(ài)與追求，并通過(guò)風(fēng)箏向上，在藍天飛翔的特點(diǎn)，含蓄地說(shuō)明了劉老師對生活、對理想的美好追求。
�。�2）課上講課，課下放風(fēng)箏都體現了劉老師雖然是個(gè)殘疾人，但是對生活充滿(mǎn)了愛(ài)，對理想有不懈的追求。
�。�3）春天是美好的，是充滿(mǎn)蓬勃生機的，是戰勝?lài)篮蟮絹?lái)的。劉老師恰似春天，不因自己殘疾而灰心喪志，時(shí)時(shí)與年老殘疾做著(zhù)頑強的斗爭，以自己的實(shí)際行動(dòng)，唱出了一支生命之歌。
四、學(xué)生讀寫(xiě)“我”的感受的句子，讀后談感受。
可通過(guò)以下兩個(gè)問(wèn)題，引導學(xué)生談咸。
1、課題為什么叫“理想的風(fēng)箏”？
2、你從劉老師身上學(xué)到了什么？
五、課堂小練習。
用一兩件事來(lái)描述一個(gè)人，在寫(xiě)事的過(guò)程中可以寫(xiě)人物的外貌。
理想的風(fēng)箏教案一等獎4
一、素質(zhì)教育目標
�。ㄒ唬┲R教學(xué)點(diǎn)
認識本課5個(gè)生字及文中出現的生詞，理解課文內容。
�。ǘ┠芰τ柧汓c(diǎn)
1、培養學(xué)生通過(guò)感情朗讀理解課文的能力。
2、培養學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難的能力。
�。ㄈ┑掠凉B透點(diǎn)
通過(guò)理解課文，體會(huì )劉老師頑強的意志和對生活的愛(ài)與追求。培養學(xué)生熱愛(ài)生活的思想感情。
二、學(xué)法引導
�。ㄒ唬┙處熃谭�
啟發(fā)談話(huà)、引導、點(diǎn)撥。
�。ǘ⿲W(xué)生學(xué)法
自讀感悟，討論。
三、重點(diǎn)·難點(diǎn)·疑點(diǎn)及解決辦法
�。ㄒ唬┲攸c(diǎn)、難點(diǎn)
1、題目“理想的風(fēng)箏”的含義。
2、體會(huì )劉老師身殘志堅、樂(lè )觀(guān)向上的人生態(tài)度。
�。ǘ┮牲c(diǎn)
結尾句的理解。
�。ㄈ┙鉀Q辦法
通過(guò)閱讀、質(zhì)疑、解疑來(lái)解決重、難點(diǎn)；教師點(diǎn)撥疑點(diǎn)。
四、師生互動(dòng)活動(dòng)設計
�。ㄒ唬┙處熁顒�(dòng)設計
導入新課，組織學(xué)生自讀及討論，在學(xué)生交流中點(diǎn)撥、評價(jià)、布置作業(yè)。
�。ǘ⿲W(xué)生活動(dòng)設計
1、課前預習課文。
2、課上自讀、提問(wèn)、討論、交流。
3、課下閱讀相關(guān)篇目。
五、教學(xué)步驟
�。ㄒ唬⿲胄抡n
同學(xué)們，在我們身邊常常會(huì )看見(jiàn)一些身體有殘疾的人。有些殘疾人身殘志不殘，走出了一條燦爛的人生之路。今天，我們學(xué)習的課文“理想的風(fēng)箏”講述的就是一個(gè)殘疾人的故事。
板書(shū)：14
理想的風(fēng)箏
�。ǘ┱w感知
1、輕聲朗讀課文，讀準生字的字音，讀通句子。
2、默讀課文，體會(huì )課文主要講了什么事？讀懂了什么？有哪些問(wèn)題？
3、交流所得。
�。ㄈ┰僮x探究
1、圍繞自己感興趣的部分，再讀揣摩預習提示中提出的問(wèn)題和自己提出的問(wèn)題。
2、組內交流，如意見(jiàn)不一致，展開(kāi)討論，教師深入某些小組中關(guān)注學(xué)生的學(xué)習情況。
3、班上匯報。
�。�1）為什么“我”一看到春天的一些景物，就不由自主地想到劉老師？
�。ㄒ驗閯⒗蠋煇�(ài)放風(fēng)箏，春天里的風(fēng)箏勾起了作者對劉老師的回憶。）
�。�2）劉老師在課上講課和在課下放風(fēng)箏的情景之間有什么關(guān)系？
劉老師在課堂上，“只靠著(zhù)健壯的右腿和一支圓木棍，一天站上好幾個(gè)小時(shí)”，“不知道要跳躍旋轉多少次”。這是靠頑強的毅力給學(xué)生上課。
劉老師課講得好。他對學(xué)生充滿(mǎn)了愛(ài)。
劉老師課下喜歡放親手制作的風(fēng)箏�！敖^不肯失去親手把風(fēng)箏送入藍天的歡樂(lè )”，“故意撒脫手”，“拄著(zhù)拐杖，蹦跳著(zhù)去追”，這是一種對生活的強烈的熱愛(ài)之情的流露。
課上講課和課下放風(fēng)箏，都展示了劉老師意志的頑強和熱愛(ài)生活、不懈追求的思想感情。
�。�3）結尾句“他一定依舊仰仗那功德無(wú)量的圓木棍，在地上奔走、跳躍、旋轉，永遠展示生命的頑強和對生活的愛(ài)與追求�！�
這句話(huà)既是對劉老師身殘志堅的贊嘆，又是在告誡我們：應該像劉老師那樣熱愛(ài)生活，不斷地追求、創(chuàng )造生活。
�。�4）題目“理想的風(fēng)箏”有什么含義。
文中劉老師放飛的風(fēng)箏是他對生活無(wú)限熱愛(ài)的標志，劉老師腿有殘疾、行動(dòng)不便，但他借自由翱翔的風(fēng)箏來(lái)寄托自己要在廣闊天地間大有作為的理想。題目中“理想的風(fēng)箏”是指劉老師對生活的樂(lè )觀(guān)態(tài)度與不懈追求。
�。ㄋ模┛偨Y、擴展
1、通讀全文，或聽(tīng)范讀錄音。
2、談?wù)剬φn文或對劉老師的印象。
3、寫(xiě)法上的啟示。
�。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè)
1、熟讀課文。
2、寫(xiě)一篇讀后感。
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