孤獨之旅教案范文集合八篇
作為一位不辭辛勞的人民教師，時(shí)常要開(kāi)展教案準備工作，借助教案可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢？下面是小編整理的孤獨之旅教案8篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
孤獨之旅教案 篇1
一、名師說(shuō)課
《孤獨之旅》選自曹文軒的長(cháng)篇小說(shuō)《草房子》，人教版教材編輯在九年級上冊第三單元。課文雖是節選，但敘事簡(jiǎn)練，情節完整，完全可以作為一個(gè)短篇小說(shuō)來(lái)引導學(xué)生學(xué)習。這個(gè)單元的四篇課文均是小說(shuō)，是初中階段學(xué)生接觸的第一個(gè)小說(shuō)單元，選編的課文有《故鄉》、《孤獨之旅》、《我的叔叔于勒》、《心聲》四篇�！豆陋氈谩穼�(xiě)少年杜小康因家景敗落，被迫與父親離家去遙遠的地方牧鴨生活的故事。課文描繪了柔弱、幼稚、戀家的少年杜小康，歷經(jīng)牧鴨生活最初的孤獨和恐懼，終于戰勝自我，變得堅強的一段生活歷程。小說(shuō)語(yǔ)言平實(shí)，通俗易懂，于平白中飽含真情。
本文記敘了一個(gè)失學(xué)少年在一段孤獨生活中終于“突然地長(cháng)大了，堅強了”的故事，令人感恩良多。在教學(xué)時(shí)，可以引導學(xué)生多朗讀，在朗讀中領(lǐng)會(huì )的基本內容，在朗讀中逐步進(jìn)人情境，體會(huì )中的美好情韻，逐步領(lǐng)略到中的深層意味。
作為教材的《孤獨之旅》是一篇略讀課文，按照平常的教學(xué)經(jīng)驗，略讀課文只安排一個(gè)教學(xué)課時(shí)。但課文篇幅較長(cháng)，近6000字，依每分鐘讀500字的速度計算，學(xué)生讀完一遍至少需要12分鐘。為此我安排一節課預習，提出兩個(gè)要求：一、利用注釋和工具書(shū)弄通課文中出現的8個(gè)生字和12個(gè)生詞；二、熟悉課文內容，用兩三百字復述小說(shuō)的故事情節。通過(guò)一節課的預習，為正式上課作好準備。
二、名師引路
[創(chuàng )新方案一]
教學(xué)角度：歸類(lèi)品讀——將小說(shuō)中心理、環(huán)境等描寫(xiě)進(jìn)行歸類(lèi)，讓學(xué)生在反復品析中感受閱讀成功的愉悅，實(shí)現與文本、與作者的交流。
[主要教學(xué)步驟]
1．學(xué)生自由誦讀，說(shuō)說(shuō)讀后的感受。
2．好的小說(shuō)離不開(kāi)描寫(xiě)，請學(xué)生找出課文中自己認為好的描寫(xiě)。
3．將這些描寫(xiě)按環(huán)境、外貌、神態(tài)、心理等進(jìn)行歸類(lèi)。
4．指導學(xué)生發(fā)現“心理描寫(xiě)”上的規律與特點(diǎn)。明確：課文基本上以心理描寫(xiě)貫穿，并且詳盡地寫(xiě)出了杜小康心理的變化。從“想上學(xué)——茫然——害怕——恐慌——驚喜”。
5．指導學(xué)生對文中的“環(huán)境描寫(xiě)”按對象進(jìn)行歸類(lèi)。①有關(guān)“鴨群”的描寫(xiě)；②有關(guān)“蘆蕩”的描寫(xiě)；③有關(guān)“風(fēng)雨”的描寫(xiě)。
6．用“……寫(xiě)出了……’’的句式品味描寫(xiě)的作用。7．學(xué)法總結：尋找——歸類(lèi)——品味——小結。
[創(chuàng )新方案一]教學(xué)角度：層層擴讀一通過(guò)對本篇之外的有關(guān)情節和類(lèi)似作品的閱讀，讓學(xué)生更深層次地把握人物形象，感受成長(cháng)中磨礪的痛苦與成長(cháng)后甜蜜的喜悅。
[主要教掌步驟]
1．初讀，基本理清課文中小說(shuō)的三要素四部分；(三要素：人物、情節、環(huán)境。網(wǎng)部分：開(kāi)端、發(fā)展、高潮、結局。)
2．再讀，思考：文題《孤獨之旅》中“孤獨”是什么意思?
3．回讀課文，用一句話(huà)評價(jià)“杜小康”。
4．教師指點(diǎn)：本文是一篇長(cháng)篇小說(shuō)《草房子》的節選，布置課外自讀完整的《草房子》，再次評價(jià)“杜小康”，并跟上次的評價(jià)進(jìn)行比較。
5．布置課外讀《約翰克利斯朵夫》和《魯濱遜漂流記》，再與同學(xué)交流自己對“孤獨”的理解，也可以將心得體會(huì )寫(xiě)成讀后感。
三、精品教案
教學(xué)目標
1．熟讀課文，體會(huì )成長(cháng)中的感受；
2．理解文意，概括故事情節及人物形象；
3．了解小說(shuō)三要素，理解環(huán)境描寫(xiě)的作用。
教學(xué)重點(diǎn)：
1．細節描寫(xiě)和環(huán)境描寫(xiě)的作用；
2．標題的含義。
教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)
教學(xué)方法：自讀課文合作探究
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課
一提到“孤獨”二字，我們總會(huì )感到凄涼，酸苦，每天都是陽(yáng)光燦爛的日子該多好�？墒切⌒∩倌昕傄L(cháng)高，煩惱和孤獨總會(huì )尾隨我們而來(lái)。請同學(xué)們談?wù)勛约涸诔砷L(cháng)過(guò)程中孤獨的滋味�？梢哉f(shuō)孤獨隨時(shí)間而來(lái)，孤獨使生命更加燦爛。同學(xué)們，讓我們今天一起來(lái)學(xué)習曹文軒的小說(shuō)《孤獨之旅》。二、初讀課文，整體感知課文內容1．學(xué)生自讀課文，默讀時(shí)注意在文中圈點(diǎn)勾畫(huà)出主要信息。
1．檢查預習字詞情況。
注意下列字詞的讀音：嬉鬧、摻雜、給予、撩逗、凹地、膽怯
積累下列詞語(yǔ)：厚實(shí)、嬉鬧、一落千丈、置之不理、歇斯底里
2．學(xué)生以四人為一小組，重點(diǎn)朗讀以下段落，每人一段，比一比誰(shuí)讀得好。
(1)剛開(kāi)始，杜小康想回家，父親則不肯，怕自己也會(huì )像兒子一樣突然對前方感到茫然和恐懼。從“小木船趕著(zhù)鴨子……杜雍和這才將船停下來(lái)”。
(2)到達蘆葦蕩后，父子感受不同，兒子“害怕”，父親也有些“慌張”，卻安慰自己的兒子。從“這才是真正的蘆蕩……并且遲遲不能人睡”。
(3)隨著(zhù)時(shí)間的流逝，父子倆感到孤獨。從“日子一天一天地過(guò)去了……就不再忽然地恐慌起來(lái)”。
(4)最?lèi)毫拥奶鞖庵�，杜小康�?jīng)受了考驗。從“那天，是他們離家以來(lái)所遇到的最?lèi)毫拥奶鞖狻驳卧诟谒麄兩砗竽侨壶喌挠鹈稀?/p>
學(xué)生朗讀時(shí)，注意體會(huì )人物心中的孤獨感，讀出語(yǔ)氣，讀出感情。
3．整體感知課文內容。
(1)要求學(xué)生用一句話(huà)概括的內容和主旨。這篇講述了一個(gè)故事，表達了一個(gè)——的主題。(學(xué)生只要說(shuō)出自己的想法即可，教師注意引導和歸納。)
(2)本文雖是長(cháng)篇小說(shuō)的節選，但也有完整的故事情節。要求學(xué)生閱讀課文，理清小說(shuō)的故事情節。
二、提示
開(kāi)端：寫(xiě)杜小康因家庭經(jīng)濟困難而不得不輟學(xué)跟著(zhù)父親去放鴨。
發(fā)展：寫(xiě)杜小康與父親撐船趕鴨去蘆葦蕩的經(jīng)過(guò)和感受。
高潮：寫(xiě)杜小康與父親在蘆葦蕩中遇到暴風(fēng)雨的情景。
結局：寫(xiě)鴨子長(cháng)大了，杜小康也“長(cháng)大”了。
三、精讀課文，揣摩課文的語(yǔ)言
1．學(xué)生再次閱讀課文，選取自己認為寫(xiě)得最好的一段高聲朗讀，并說(shuō)說(shuō)為什么寫(xiě)得好。教師要注意引導學(xué)生思考的角度和歸納的方法。
2．學(xué)生提出探究討論的問(wèn)題，四人小組討論后，提出自己的見(jiàn)解，全班師生互動(dòng)，鼓勵獨創(chuàng )性見(jiàn)解。如：可以讓學(xué)生給課文換一個(gè)標題，并比較自己所擬的標題與哪個(gè)好，為什么？通過(guò)這一練習，進(jìn)而讓學(xué)生理解課文標題的含義，并體會(huì )其妙處。
提示：
(1)失去交流環(huán)境。對于一個(gè)離開(kāi)學(xué)校和同學(xué)的少年來(lái)說(shuō)，是無(wú)比痛苦，非常寂寞的，失去了同伴的幫助，沒(méi)有同學(xué)間的交流，：等于失去了正常的生活。
(2)失去了人文環(huán)境。杜小康隨父親去放鴨，離開(kāi)了村莊，離開(kāi)了人群，父子缺少交流，“越來(lái)越單調，越來(lái)越干巴巴的了”。這種空虛、貧乏的生活，在精神上是一種折磨。
(3)恐懼自然環(huán)境。大自然的空闊與未可知，對一個(gè)幼小的心靈，具有強大的壓迫力，由此帶來(lái)的心理上的恐慌讓他“遲遲不能人睡”。
(4)恐懼未來(lái)環(huán)境。在放鴨的路上，杜小康想的是：還要走多遠?前方是什么樣子?這不僅是對放鴨而言，更代表了他對前途的迷茫與無(wú)奈。
如：課文有關(guān)自然環(huán)境的描寫(xiě)很出色，請找出幾處，并說(shuō)說(shuō)這樣的環(huán)境描寫(xiě)對表現杜小康的成長(cháng)起什么作用。
提示：
(1)有關(guān)鴨群的描寫(xiě)：鴨群向蘆葦蕩行進(jìn)，偶爾“朝著(zhù)這片天空叫上幾聲”，烘托出杜小康無(wú)比寂寞的心情；晚上鴨群“將主人的小船團團圍住”，時(shí)�？纯粗魅耸欠裨诖喜虐残乃X(jué)，鴨子的恐懼感襯托出杜小康的恐慌。
(2)有關(guān)蘆葦蕩的描寫(xiě)：蘆葦蕩“如綠色的浪潮直涌到天邊”，無(wú)邊無(wú)際，給人以極大的心理壓力，讓杜小康“害怕”和“膽怯”。當杜小康習慣了孤獨的生活，“再面對浩浩蕩蕩的蘆葦”時(shí)，就不再“恐慌”了，恐懼只是心理的折射。(3)有關(guān)風(fēng)雨的描寫(xiě)：蘆葦蕩的暴風(fēng)雨是極其可怕的，“雷聲”“如萬(wàn)輛戰車(chē)從天邊滾動(dòng)過(guò)來(lái)”，“暴風(fēng)雨”“歇斯底里”“天昏地暗”“仿佛世紀已到了末日”。暴風(fēng)雨沖垮了鴨欄，驚散了鴨群。杜小康表現了大人似的勇氣與堅強，在暴風(fēng)雨中搏斗，暴風(fēng)雨給了他一個(gè)成長(cháng)的機會(huì )和舞臺。
如：默讀課文中有關(guān)杜小康的段落，找出文中有關(guān)杜小康成長(cháng)過(guò)程的細節。思考隨著(zhù)故事情節的發(fā)展，杜小康的心理是如何變化的。
提示：
出發(fā)時(shí)：茫然，恐懼
到達蘆葦蕩時(shí)：害怕，膽怯
安頓之后：感到孤獨
時(shí)間久了：不再忽然地恐慌
那天雨后天晴：堅強。
總之，杜小康在一段孤獨生活中終于“突然地長(cháng)大了，堅強了”。也可以給學(xué)生提供杜小康成長(cháng)過(guò)程的細節描寫(xiě)，讓學(xué)生根據課文情節先后的順序重新排列，或讓學(xué)生據此復述課文。
A．想上學(xué)(我不去放鴨子了，我要上岸回家)。
B．他害怕了……眼中露出了一個(gè)孩子的膽怯。
C．開(kāi)始想家，并且日甚一日地變得迫切……哇哇大哭起來(lái)……
D．杜小康搖搖頭，“還是分頭去找吧”，說(shuō)完就又走了。
E．望著(zhù)異鄉的天空……但他沒(méi)有哭，他覺(jué)得自己突然地長(cháng)大了，堅強了。
F． 現在，占據他心靈的全都是前方，還要走多遠?……前方是未知的。GH．最大的敵人……它就是孤獨。
G．在心里清楚了這一點(diǎn)，他們已經(jīng)根本不可能回避孤獨了……不再忽然地恐慌起來(lái)。
H．他哭了起來(lái)，但并不是悲哀。
I．驚喜地發(fā)現鴨子下蛋了。
四、研讀課文，結合自己的體驗談感受，引導學(xué)生在自由朗讀的基礎上，各抒己見(jiàn)，暢談自己的感受。
1．困難和挫折，往往是人成長(cháng)的催化劑，結合自己的實(shí)際，談?wù)剬W(xué)習本文的收獲。
2．你有過(guò)孤獨的時(shí)候嗎?請講述你孤獨的情景和心理感受。
3．請你就杜小康父親的教子方式，談?wù)勀愕睦斫夂涂捶ā?/p>
教師對學(xué)生的感受要充分肯定，珍視學(xué)生的獨特體驗，適當給予點(diǎn)撥與提示。
五、課外作業(yè)
學(xué)習本文后，讓學(xué)生明白，人物和環(huán)境總是互相依存的。離開(kāi)了環(huán)境，人物便沒(méi)有活動(dòng)的天地，人物性格的發(fā)展便失去了依據。請結合自己的成長(cháng)歷程，寫(xiě)一篇人環(huán)境的短文，注意要有一定的環(huán)境描寫(xiě)。
教學(xué)反思：
一部好小說(shuō)，它之所以能感染人、打動(dòng)人，往往與它成功的描寫(xiě)刻畫(huà)分不開(kāi)，因此讓學(xué)生學(xué)會(huì )欣賞玩味小說(shuō)中的精彩之處，并能發(fā)表自己的見(jiàn)解，無(wú)疑對提高他們的審美趣味是大有裨益的大千世界，百種世相，千般滋味，人盡其一生也不可能一一感受體會(huì )。要使自己有一顆豐富敏銳善感的心，學(xué)習小說(shuō)并試著(zhù)體會(huì )主人公的人生滋味不失為一個(gè)好方法。小說(shuō)盡管是虛構的，但它源于真實(shí)火熱的生活，這篇表現少年成長(cháng)的，對正處于成長(cháng)黃金期、關(guān)鍵期的孩子們一定有很多觸發(fā)，那就讓他們盡情表達。
孤獨之旅教案 篇2
一、主題和題目含義
文章通過(guò)描寫(xiě)杜小康隨父親放鴨所經(jīng)歷的一系列事件和情感歷程，刻畫(huà)了一個(gè)少年心理成長(cháng)的軌跡，揭示了挫折能促進(jìn)人迅速地成熟這一道理。
小說(shuō)標題“孤獨之旅”的含義不僅僅指杜小康跟隨父親放鴨過(guò)程中產(chǎn)生的孤獨、寂寞、恐慌之感，還有杜小康心靈的變化過(guò)程，即從孤獨、寂寞、恐慌到堅強，自己努力奮斗的人生之旅。
二、結構內容
這篇小說(shuō)共分三部分。
第一部分（從開(kāi)頭至“只好跟著(zhù)父親去放鴨”寫(xiě)杜小康放鴨的原因。）
第二部分（從“小木船趕著(zhù)鴨子”至“直到明年春天”）寫(xiě)杜小康及其父親在蘆葦蕩放鴨的過(guò)程。
第三部分（從“日子一天天過(guò)去了”至結尾）寫(xiě)杜小康在放鴨時(shí)所遭受的磨難，尤其是尋找失散的鴨子給自己帶來(lái)的磨難和自己的成長(cháng)體驗——長(cháng)大了，堅強了。揭示了文章的主題。
小說(shuō)通過(guò)故事情節的巧妙剪裁與布局，揭示了文章所反映的社會(huì )問(wèn)題——對孩子進(jìn)行磨難、挫折教育實(shí)施的必要。
三、文中的環(huán)境描寫(xiě)
環(huán)境描寫(xiě)的段落主要有：第一部分第9小節，第11～12小節，第20小節，這些環(huán)境描寫(xiě)強化了孤獨的氛圍，增強了杜小康的恐慌不安的感受；第23～24小節，描畫(huà)了一幅優(yōu)美、恬靜的畫(huà)面，暗示杜小康的心理逐漸趨向平靜，但對于未來(lái)漫長(cháng)的孤獨，他仍然覺(jué)得恐慌。第二部分第9小節寫(xiě)暴風(fēng)雨中的情景，惡劣的自然環(huán)境是促進(jìn)杜小康思想轉化的一個(gè)因素，突來(lái)的暴風(fēng)雨，使杜小康意識到自己的責任，迅速地成長(cháng)起來(lái)。第20小節，雨過(guò)天晴，美好的夜色，預示著(zhù)杜小康的成熟。這些環(huán)境都突出了“孤獨”這個(gè)意境，這也是杜小康成長(cháng)的環(huán)境。它為表現人物的變化、文章的主題都起到很好的作用。
四、細膩的心理描寫(xiě)
描寫(xiě)杜小康成長(cháng)過(guò)程的細節：如第一部分第10小節，寫(xiě)杜小康最初面對孤獨時(shí)和面對不可知的未來(lái)時(shí)的茫然。第20小節，面對更加孤獨的環(huán)境時(shí)，杜小康心中的恐慌與膽怯。再如第二部分第2～4小節，孤獨中的人們越發(fā)孤獨，并逐漸強化成一種精神上的壓迫，杜小康很自然地想到回家，并且這種意識一發(fā)便不可抑止。第11、16～19小節，是杜小康走向成熟和堅強的過(guò)程。他敢于在暴風(fēng)雨中獨自找尋失散的鴨群，沒(méi)有恐懼，強烈的責任感使他能夠承擔困苦、孤獨的侵擾。第20小節，更是鮮明地揭示了杜小康的成長(cháng)，“他覺(jué)得自己突然地長(cháng)大了，堅強了�！� 文章對于杜小康的心理描寫(xiě)很細膩，面對孤獨，他由恐慌到面對乃至最后戰勝它，這段心路歷程通過(guò)杜小康不同的感受表現出來(lái)，也體現了他逐漸成長(cháng)的主題。
教學(xué)設計示例
一、整體感知
導入新課，并介紹作家作品（略）
二、通讀全文
用自己的話(huà)來(lái)概括小說(shuō)的故事情節，在小組內討論，要求語(yǔ)言必須簡(jiǎn)潔明了。
三、明確文章的三要素。
人物（主人公）：杜小康。
情節：一位少年（杜小康）因家道中落而失學(xué)，不得不跟隨父親去放鴨。生活的艱苦、精神上的寂寞，壓迫著(zhù)他同時(shí)也錘煉著(zhù)他的身心，在一場(chǎng)暴風(fēng)雨后，他覺(jué)得自己“突然地長(cháng)大了，堅強了！”
環(huán)境：無(wú)邊無(wú)際的蘆葦地。
四、作者是怎樣來(lái)表現社小康成長(cháng)的過(guò)程的？并找出有關(guān)的語(yǔ)句來(lái)加以分析。
主要通過(guò)了細節描寫(xiě)。細節描寫(xiě)是對事件的細小環(huán)節或對人的某一部分所作的特定的
描寫(xiě)。它能成功塑造人物的形象反映人物的性格。
語(yǔ)句：（l）杜小康已不可能再去想他的油麻地�，F在，占據他的心靈的全部是前方，還要走多遠，前方是什么樣子？前方是未知的。未知的東西，似乎更能撩逗一個(gè)少年的心思。地盤(pán)腿坐在船頭上，望著(zhù)一片茫茫的水。
分析：對前景的茫然，但似乎也包含著(zhù)對未來(lái)的向往。
�。�2）當杜小康一眼望去，看到蘆葦如綠色的浪潮直涌到天邊時(shí)，他害怕了——這是他出門(mén)以來(lái)第一回真正感到害怕。蘆葦如萬(wàn)重大山圍住了小船。杜小康有一種永遠逃不走的感
覺(jué)。
分析：面對眼前如“重山鎖住”的蘆葦地，杜小康害怕現實(shí)，害怕孤獨的感覺(jué)，這也是一個(gè)少年所特有的心理。
�。�3）吃完飯，杜小康才稍稍從恐慌中安靜下來(lái)。
�。�4）但，這一切無(wú)論如何也不能完全驅除杜小康的恐慌。夜里睡覺(jué)時(shí)，他緊緊地挨著(zhù)父親，并且遲遲不能入睡。
分析：殘酷的現實(shí)是無(wú)論如何都不能驅趕孩子心頭的恐懼之感。
�。�5）父子倆也一天一天地感覺(jué)到，他們最大的敵人，也正在一步一步地向他們逼近：它就是孤獨。
�。�6）言語(yǔ)被大量地省略了。這種省略，只能進(jìn)一步強化似乎滿(mǎn)世界都注滿(mǎn)了的孤獨。
分析：陌生環(huán)境的不適應被沉重的孤獨的感覺(jué)所替代，害怕孤獨，害怕心里的孤寂，可怎么也不能逃避這樣的一個(gè)現實(shí)。
�。�7）后來(lái)，父子倆都在心里清楚了這一點(diǎn)：他們已根本不可能回避孤獨了，這樣反而好了。時(shí)間一久，再面對天空一片浮云，再面對這浩浩蕩蕩的蘆葦，再面對這一縷炊煙，就不再忽然地恐慌起來(lái)。
分析：這時(shí)主人公杜小康和他的父親已能面對孤獨，面對現實(shí)。
�。�8）杜小康注定了要在這里接受磨難。而磨難他的，正是由他和父親精心照料而長(cháng)得如此肥碩的鴨子。
�。�9）他哭了起來(lái)，但并不是悲哀，他說(shuō)不明白自己為什么想哭。
�。�10）杜小康順手摳了幾根白嫩的蘆葦根，在嘴里嚼著(zhù)，望著(zhù)異鄉的天空，心中不免又想起母親，想起桑桑和許多油麻地的孩子。但他沒(méi)有哭，他覺(jué)得自己突然地長(cháng)大了，堅強了。
分析：經(jīng)過(guò)這一夜的風(fēng)雨的考驗，面對著(zhù)眼前的一切，主人公已無(wú)法回避，在困境中他磨煉著(zhù)自己的品行，敢于面對現實(shí)，并勇敢地戰勝自然界的風(fēng)雨，人生中的風(fēng)雨，使自己的意志更加堅強了。
總結：杜小康由害怕孤獨到能面對孤獨到勇敢戰勝孤獨，作者用這些細節描寫(xiě)的語(yǔ)句來(lái)表現了主人公人生成長(cháng)的過(guò)程。
五、討論概括
請同學(xué)們說(shuō)說(shuō)題目“孤獨之旅”的含義。
提示：有兩方面含義。（l）指現實(shí)中杜小康所處的環(huán)境的惡劣，并不是其他少年所處的幸福的環(huán)境；（2）主要指出了杜小康由原來(lái)不能體諒父親的難處到后來(lái)能幫父親一起挑起家庭的重擔并勇敢面對惡劣的環(huán)境，以自己頑強、不畏懼戰勝了困境，使自己真正成長(cháng)起來(lái)。
六、討論分析
文章的成功之處是對人物的成長(cháng)過(guò)程采用了大量的細節描寫(xiě)，刻畫(huà)人物心理變化的軌跡，而文中環(huán)境描寫(xiě)也對人物形象的刻畫(huà)起到了一定的作用，找出有關(guān)語(yǔ)句并分析作用。
語(yǔ)句：（l）四周已只是草灘或凹地，已無(wú)一戶(hù)人家。
�。�2）黃昏，船艙里的小泥爐，飄起第一縷炊煙，它是這里惟一的炊煙。它們在晚風(fēng)中向水面飄去，然后又貼著(zhù)水面，慢慢飄去。當鍋中的飯已經(jīng)煮熟時(shí)，河水困曬了一天太陽(yáng)而開(kāi)始飄起炊煙一樣的熱氣。此時(shí)，熱氣與炊煙，就再也無(wú)法分得清楚了。
�。�3）這里的氣味，倒是好聞的。萬(wàn)頃蘆葦，且又是在夏季青森森一片時(shí)，空氣里滿(mǎn)是清香。蘆葦叢中還有一種不知名的香草，一縷一縷地摻雜在蘆葉的清香里，使杜小康不時(shí)地去用勁嗅著(zhù)。
�。�4）水邊的蘆葉里，飛著(zhù)無(wú)數螢火蟲(chóng)。有時(shí)，它們幾十只幾百只聚集在一起時(shí)，居然能把水面照亮，使杜小康能看見(jiàn)一只小鳥(niǎo)正浮在水面上。
�。�5）那天，是他們離家以來(lái)所遇到的一個(gè)最?lèi)毫拥奶鞖�。一早上，天就陰沉下�?lái)。天黑，河水也黑，蘆葦成了一片黑海。杜小康甚至覺(jué)得風(fēng)也是黑的。臨近中午時(shí)，雷聲已如萬(wàn)輛戰車(chē)從天邊滾動(dòng)過(guò)來(lái)，過(guò)不一會(huì )，暴風(fēng)雨就歇斯底里地開(kāi)始了，頓時(shí)，天昏地暗，仿佛世紀已到了末日。四下里，一片呼呼的風(fēng)聲和千萬(wàn)支蘆葦被風(fēng)撅斷的咔嚓聲。
�。�6）雨后天晴，天空比任何一個(gè)夜晚都要明亮。
這些自然環(huán)境的描寫(xiě)，在杜小康處于人生的三個(gè)階段時(shí)作用是不同的。在主人公恐懼孤獨時(shí)，更加襯托人物內心世界的無(wú)法排解的孤獨。面對孤獨時(shí)，把暴風(fēng)雨的天氣寫(xiě)得如此惡劣，也為人物在一夜之中能迅速成長(cháng)起來(lái)，提供了一種可能，讓人們不禁想到這自然界的風(fēng)雨不也是人生中的風(fēng)雨嗎？再大再瘋狂，只要你能勇于面對，努力抗爭，什么樣的“風(fēng)雨”走不過(guò)去呢？雨后那明亮的月亮、明亮的無(wú)空也正是杜小康此時(shí)的心情，也如這月這天，明亮而清澈，他已磨煉了自己的意志，由一個(gè)不懂事的孩子慢慢成長(cháng)堅強了起來(lái)，環(huán)境造就了他的性格，同時(shí)他也使環(huán)境不再那樣單調而孤寂。
七、總結、擴展
作者通過(guò)少年杜小康在困境中如何成長(cháng)的故事告訴我們應該如何面對生活中的許許多
多的孤獨，如何使自己成為生活的強者，成為自己命運的主人，這些都是值得我們思考的�！度嗣裎膶W(xué)》主編肖復興說(shuō)“《草房子》，是一首詩(shī)”。作者不是詩(shī)人，卻憑著(zhù)他對兒童深入生命的同情和愛(ài)創(chuàng )造了小說(shuō)的詩(shī)的世界。作者在這里把草房子作為一種美好的象征。
八、布置作業(yè)（略）
孤獨之旅教案 篇3
教學(xué)目標：
知識目標：
1、學(xué)習小說(shuō)的細節描寫(xiě)和環(huán)境描寫(xiě)對表現人物和主題所起的重要作用。
2、品味體會(huì )小說(shuō)的語(yǔ)言特色。
能力目標：讓學(xué)生試著(zhù)體會(huì )主人公心理的變化過(guò)程。
教育目標：教學(xué)生學(xué)會(huì )長(cháng)大、學(xué)會(huì )在平時(shí)的待人接物中體會(huì )成長(cháng)。
重點(diǎn)難點(diǎn)：品味小說(shuō)的細節描寫(xiě)和環(huán)境描寫(xiě)對表現人物和主題的重要作用。
策略方法：朗讀法、引導法。
教學(xué)媒體：錄音機、投影儀。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課
同學(xué)們，你們曾經(jīng)感受過(guò)孤獨嗎?可以說(shuō)，孤獨是一根尖銳的針，常常刺痛我們脆弱的心，讓我們難以忍受；孤獨也是一朵鮮花，可以讓我們的生命顯得更加燦爛。同學(xué)們，在你的生活中，孤獨是什么呢?今天我們一起來(lái)學(xué)習曹文軒的小說(shuō)《孤獨之旅》，體會(huì )孤獨帶給人的滋味。
二、學(xué)讀課文，初步理解課文內容
1．學(xué)生自由朗讀課文，可以默讀，可以輕聲朗讀。
2．注意下列字詞的讀音：
嬉鬧，摻雜，給予
3．學(xué)生迅速摘抄自己認為需要注意的字詞，并記憶下來(lái)。
厚實(shí)，一落千丈，朦朦朧朧，茫然
驅除，沒(méi)頭沒(méi)腦，日甚一日，乘巧
4．要求學(xué)生反復記憶，并可以要求學(xué)生從中選擇三到四個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)一段話(huà)，以加深對詞語(yǔ)的印象。
三、朗讀課文
1．學(xué)生默讀全文。
2．指名學(xué)生復述課文基本內容。
3．指名學(xué)生朗讀課文。
課文相當長(cháng)，如果全部朗讀，則費時(shí)費力，且不一定有效果。因此可以采用選擇重點(diǎn)段落朗讀的方式，既有利于學(xué)生感悟課文內容，也為后文的學(xué)習奠定基礎。
要求學(xué)生朗讀如下段落：
(1)剛剛出發(fā)時(shí)，杜小康想回家，而杜雍和則“不肯稍微慢下一點(diǎn)來(lái)”，怕自己也會(huì )像兒子一樣突然地對前方感到茫然和恐懼。
學(xué)生齊讀“小木船趕著(zhù)鴨子……杜雍和這才將船慢慢停下”。
(2)到達蘆葦蕩之后，父親和兒子的內心感受是不相同的。杜小康“害怕”“有種永遠逃不走的感覺(jué)”，而父親也有所“慌張”，卻竭力安慰自己的兒子。
指名學(xué)生朗讀“這才是真正的蘆蕩……他緊緊地挨著(zhù)父親，并且遲遲不能人睡”。
(3)故事繼續向前發(fā)展。隨著(zhù)時(shí)間的流逝，父子兩人感受著(zhù)特別的孤獨。這部分內容明顯地應和著(zhù)課文標題。
學(xué)生朗讀“日子一天一天地過(guò)去了……就不再忽然地恐慌起來(lái)”。
要求學(xué)生在朗讀的同時(shí)，注意體會(huì )人物心中的孤獨感，讀出那種孤獨的味道。
(4)在那個(gè)最?lèi)毫拥奶鞖庵�，杜小康�?jīng)受了前所未有的考驗。這段內容對杜小康的成長(cháng)成熟有質(zhì)的飛躍的作用，要注意體會(huì )文章是如何描寫(xiě)杜小康的言行的。
學(xué)生自由朗讀“那天，是他們離家以來(lái)所遇到的一個(gè)最?lèi)毫拥奶鞖狻驳卧诟谒麄兩砗竽侨壶喌挠鹈稀?/p>
4．概括課文內容和主題。
閱讀文章要善于概括，迅速把握其中最主要的內容。要求學(xué)生用下面這個(gè)句式概括這篇文章的主要內容和主旨。
這篇文章講述了一個(gè)怎樣的故事，表達了一個(gè)怎樣的主題。
關(guān)于這個(gè)內容要注意引導學(xué)生暢所欲言，大膽說(shuō)出自己的想法。教師引導學(xué)生逐步深入理解，最終正確歸納出課文的主要內容和文章主題。
一、品讀文章，分析人物形象
1．學(xué)生迅速默讀課文中有關(guān)杜小康的段落，找出文中有關(guān)描寫(xiě)杜小康成長(cháng)過(guò)程的細節。
2．思考：隨著(zhù)故事情節的發(fā)展，杜小康的心理是如何變化的?
明確：出發(fā)時(shí)：茫然，恐懼——到達蘆蕩時(shí)：害怕，膽怯——安頓之后：感受孤獨一時(shí)間一久：不再忽然地恐慌一那天雨后天晴：堅強。
3．討論交流：請學(xué)生按照下列句式說(shuō)一段話(huà)：
我認為杜小康是這樣成長(cháng)起來(lái)的：————。
4．學(xué)生發(fā)言，發(fā)表自己的看法。
5．思考：請你給課文換一個(gè)標題，．并比較自己所換的標題與原標題，哪一個(gè)效果更好?為什么?
明確：通過(guò)這個(gè)問(wèn)題，要求學(xué)生能夠理解課文標題“孤獨之旅”
的具體含義，并體會(huì )其中的妙處。
五、尋讀課文美點(diǎn)，深入鑒賞
1.學(xué)生速讀課文，找出文中有關(guān)景物描寫(xiě)的片段。
2．學(xué)生自由朗讀這些景物描寫(xiě)的片段，然后選取自己認為寫(xiě)得最好最妙的一個(gè)段落放聲朗讀。
3．指明學(xué)生朗讀自己所選定的段落，然后說(shuō)說(shuō)自己朗讀它的理由。
要注意引導學(xué)生體會(huì )；一是所選景物描寫(xiě)的段落，是如何表現出一種美的，二是要注意所選景物描寫(xiě)的段落，在文中有什么作用。
六、布置作業(yè)
寫(xiě)一篇關(guān)于本文的評論文章，要寫(xiě)出自己的真實(shí)感受。
課后記：教本課時(shí)，我被杜小康的內心成長(cháng)給感染了，同時(shí)他也感動(dòng)了學(xué)生。反觀(guān)自己，突然間發(fā)覺(jué)自己還是個(gè)孩子，因而在心理上有一定的調整。但是，仍有一部分學(xué)生不能理解文中的有些話(huà)語(yǔ)，因為他們的人生經(jīng)歷實(shí)在太蒼白了。
孤獨之旅教案 篇4
指導思想：
一、引導學(xué)生用自主、合作、探究的學(xué)習方式學(xué)習課文，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習意識，培養學(xué)生快速閱讀、梳理要點(diǎn)的能力和質(zhì)疑探究的能力。
二、在欣賞作品的過(guò)程中感悟人生，培養學(xué)生積極的人生態(tài)度。
三、學(xué)習運用快速測覽的方法，把握課文梗概；學(xué)習分析人物形象；理解景物描寫(xiě)對渲染氣氛、抒發(fā)感情、推動(dòng)故事情節發(fā)展的作用；體會(huì )課文的藝術(shù)特色。
教學(xué)設想：
本文課堂教學(xué)兩課時(shí)。
第一課時(shí)：組織引導學(xué)生自讀課文，積累詞匯，感知課文內容。
第二課時(shí)：朗讀品味精要文段，欣賞作品，質(zhì)疑探究，合作釋疑，拓展延伸。
教學(xué)步驟：
第一課時(shí)
一、導入
你有過(guò)孤獨的體驗嗎？請用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言敘說(shuō)你的感受。在人生旅途上，有快樂(lè )，有痛苦。有的人在歡樂(lè )幸福中成長(cháng)，有的人在孤獨艱辛中成長(cháng)。讓我們把眼光投向課文《孤獨之旅》，去看看杜小康成長(cháng)的一段經(jīng)歷吧。
二、閱讀課文，感知內容
1．快速默讀課文，初步了解課文內容。要求學(xué)生：（1）標出生字新詞，查閱工具書(shū)注音釋義。（2）抓住要點(diǎn)概括杜小康的放鴨經(jīng)歷。（3）引導學(xué)生評價(jià)、補充同學(xué)的概述的不足。
2．教師小結：（1）評價(jià)學(xué)生概述的得與失。（2）歸結概述課文的要求：抓住要點(diǎn)，突出重點(diǎn)；語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，敘述清楚。
3．再讀課文（默讀），列出故事情節提綱，進(jìn)一步體會(huì )課文內容。
要求學(xué)生：（1）速讀之后列出情節提綱；（2）合作交流、修改提綱，教師巡視指導；（3）篩選較為成功的提綱在全班交流，將選出的提綱打在屏幕上供全班同學(xué)觀(guān)摹、評價(jià)、修改；（4）分辨故事的發(fā)生、發(fā)展、高潮、結局（以屏幕上修改后的情節提綱為線(xiàn)索，在課文中找出根據進(jìn)行探討）。
教師小結：抓住時(shí)間的推移，環(huán)境的變化，心理的發(fā)展進(jìn)行指導性總結。
強調：故事情節就是作品中的生活事件，是杜小康離家隨父野外放鴨的行程生活及定點(diǎn)生活所經(jīng)歷的艱辛與孤獨的具體事件，是一段人物成長(cháng)過(guò)程中生活艱辛、精神孤獨的人生旅程。
閱讀小說(shuō)，首先應該掌握故事情節。
第二課時(shí)
一、分析人物形象，感受人物成長(cháng)的孤獨及超越自我的品質(zhì)
學(xué)生思考：
�。�1）課文中主要人物是誰(shuí)？
�。�2）找出表現杜小康生活艱苦、精神孤獨的語(yǔ)句，探討：
�、俣判】到�(jīng)受了生活的哪些磨難？
�、诙判】涤捎字傻匠墒斓脑蚴鞘裁�？
�、塾米詈�(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括杜小康的性格。
�。�3）杜雍和是一個(gè)什么樣的人物形象？
教師小結：突出人物在不同時(shí)間、不同環(huán)境中的生活情況及其心理變化過(guò)程，引導學(xué)生加深對主要人物飽經(jīng)生活磨難而逐漸“長(cháng)大”的成長(cháng)經(jīng)歷的全程印象，感悟人生在于戰勝自我、超越自我的道理。
二、欣賞景物描寫(xiě)句段，理解環(huán)境描寫(xiě)的作用
學(xué)生活動(dòng)：
�。�1）勾畫(huà)出課文中景物描寫(xiě)句段。
a．自然景色的描寫(xiě)；
b．鴨群活動(dòng)情景的描寫(xiě)。
�。�2）讀景物描寫(xiě)句段，欣賞描寫(xiě)語(yǔ)言和描寫(xiě)技法。
�。�3）探討景物描寫(xiě)的作用。
�。ㄒ贿呑杂衫首x句段，一邊欣賞與之相關(guān)的屏幕畫(huà)面，文字、畫(huà)面結合，引發(fā)學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想和想像，體會(huì )杜小康在不同時(shí)間不同環(huán)境中的內心活動(dòng)，感受杜小康在寂寥環(huán)境中的孤獨情感，從而探究是物描寫(xiě)的作用。）
�。�4）回憶讀過(guò)的文學(xué)作品中的景物描寫(xiě)，如魯迅的《雪》、高爾基的《海燕》、紀伯倫的《組歌》等，區別本文景物描寫(xiě)與詩(shī)歌散文中景物描寫(xiě)的異同，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì )小說(shuō)中的景物描寫(xiě)除渲染氣氛、抒發(fā)感情外，還可以推動(dòng)情節發(fā)展。
教師總結：
�。�1）小說(shuō)中的景物是為了把人物擺到特定的景物環(huán)境中去展現豐富的內心世界，表現人物的性格，推動(dòng)情節的發(fā)展。課文中的景物描寫(xiě)與杜小康的成長(cháng)旅程有著(zhù)直接的關(guān)系。
三、探討課文的.藝術(shù)特色，欣賞課文的寫(xiě)作技巧
1．教師提示：文章的寫(xiě)作特點(diǎn)可以從文章的構思，文章的選材剪裁，文章的表達方式，文章的語(yǔ)言等方面去思考。
2．要求學(xué)生：
�。�1）快速測覽課文，說(shuō)說(shuō)你對課文寫(xiě)作方面最欣賞的一兩個(gè)方面，教師板書(shū)學(xué)生口述要點(diǎn)，引導學(xué)生群體評價(jià)研討。
�。�2）老師補充寫(xiě)作特點(diǎn)，引導學(xué)生在課文中找出根據品味欣賞。
3．教師小結：不同的同學(xué)，由于各自的生活經(jīng)歷不同，興趣愛(ài)好不同，欣賞角度不同，導致對課文某些問(wèn)題的理解不同，這是正�，F象。但是，隨著(zhù)閱讀量的不斷增加，欣賞水平的不斷提高，就能共同發(fā)現一篇文章的閃光點(diǎn)。
四、歸納全文，質(zhì)疑問(wèn)誰(shuí)，切磋砥礪
1．溫故課文內容，指導學(xué)生切磋釋疑。
2．研討課首提示和課后問(wèn)題。
3．教師概括總結。
五、拓展延伸，培養學(xué)生想像思維能力
觀(guān)察生活中某位有個(gè)性的人，了解他的成長(cháng)歷程，虛構一個(gè)小故事或寫(xiě)一篇小小說(shuō)，在班上交流。
孤獨之旅教案 篇5
學(xué)習重點(diǎn)
1．通過(guò)對課文的學(xué)習，初步了解鑒賞小說(shuō)細節描寫(xiě)、環(huán)境描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě)的方法
2．以虛擬的小說(shuō)空間，擴展學(xué)生視野，豐富其人生體驗。
3．以文觀(guān)己
[自讀程序]
一、導入有一句膾炙人口的歌詞
“不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎能見(jiàn)彩虹”，但恐怕很少有人能道出其中的滋味，今天老師給大家請來(lái)了一位叫杜小康的同齡人，他的一段難忘的生活經(jīng)歷，相信會(huì )對大家有所啟發(fā)。
二、課文學(xué)習
1．初讀課文，掃除文字障礙，掌握自讀提示中列出的詞語(yǔ)。
2．再次瀏覽課文，以小說(shuō)三要素“人物十環(huán)境十情節”的方式概括文章內容。
例：可概括為少年杜小康在艱苦的環(huán)境中經(jīng)受磨難，逐漸成熟、堅強的故事。
3．如果你是這部作品的作者，你可能會(huì )給它取什么名？你喜歡小說(shuō)現在的題目《孤獨之旅》嗎？為什么？
請學(xué)生找出體現“孤獨”的語(yǔ)句，并注意體會(huì )。
4．讀小說(shuō)第二部分，品味杜小康在這場(chǎng)暴風(fēng)雨中的表現。選出你認為描寫(xiě)得好的語(yǔ)句，品評他“長(cháng)大了，堅強了”的形象。
5．生活的磨礪，暴風(fēng)雨的洗禮，讓杜小康長(cháng)成了小小男子漢。在你的生活道路上，又有著(zhù)一些怎樣的人和事影響著(zhù)你的成長(cháng)，給予你有益的啟示？
三、結束語(yǔ)
成長(cháng)中有成功，也有挫折，有歡樂(lè )喜悅，也有悲哀煩惱，這就是生活。
一部好小說(shuō)，它之所以能感染人、打動(dòng)人，往往與它成功的描寫(xiě)刻畫(huà)分不開(kāi)，因此讓學(xué)生學(xué)會(huì )欣賞玩味小說(shuō)中的精彩之處，并能發(fā)表自己的見(jiàn)解，無(wú)疑對提高他們的審美趣味是大有裨益的。
大千世界，百種世相，千般滋味，人盡其一生也不可能一一感受體會(huì )。要使自己有一顆豐富敏銳善感的心，學(xué)習小說(shuō)并試著(zhù)體會(huì )主人公的人生滋味不失為一個(gè)好方法。
小說(shuō)盡管是虛構的，但它源于真實(shí)火熱的生活，這篇表現少年成長(cháng)的文章，對正處于成長(cháng)黃金期、關(guān)鍵期的孩子們一定有很多觸發(fā)，那就讓他們盡情表達。）
導語(yǔ)既要涉及文章內容主旨，又要貼近學(xué)生生活，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。）
在兩遍略讀的基礎上，學(xué)生基本了解了小說(shuō)內容，以這樣的方式對課文進(jìn)行整體把握，既回顧了小說(shuō)的相關(guān)知識，又能訓練學(xué)生的語(yǔ)言概括能力。）
這兩問(wèn)重在激起學(xué)生積極思考的熱情，給予他們自由思維的空間，引導學(xué)生關(guān)注題目，體會(huì )“孤獨”二字。
這是訓練學(xué)生篩選信息的能力及對描寫(xiě)進(jìn)行分析品味的能力。
讓學(xué)生敞開(kāi)心扉，暢所欲言，討論、交流。
在我們的人生中，成長(cháng)是永恒的主題。但愿我們的同學(xué)們都能譜出一首健康的成長(cháng)歌，長(cháng)成一棵堅強獨立的大樹(shù)。
孤獨之旅教案 篇6
一、作者簡(jiǎn)介
曹文軒，江蘇鹽城人。北京大學(xué)中文系教授，著(zhù)名作家，現為北京市作家協(xié)會(huì )副主席。作品有長(cháng)篇小說(shuō)《草房子》等。
二、故事背景
文章以一座建在“草房子”里的小學(xué)為背景，描繪了桑桑、杜小康、禿鶴等幾個(gè)少男少女讀書(shū)、生活、成長(cháng)的歷程，既彌漫著(zhù)艱辛與苦痛，又閃爍著(zhù)奇妙迷人的人性光芒。本文節選部分寫(xiě)的是不幸少年杜小康與厄運抗爭時(shí)的悲愴。杜小康原本生活在油麻地家底最厚實(shí)的人家，使他一直有一種優(yōu)越感，他又是班里成績(jì)最好的學(xué)生。一次意外變故，家中破產(chǎn)，他被迫輟學(xué)，跟隨父親背井離鄉去放鴨。
三、理解詞義
1、家底：家里長(cháng)期積累起來(lái)的財產(chǎn)。
2、一落千丈：形容地位、景況、聲譽(yù)等下降得很厲害。
3、置之不理：放在一邊兒不理不睬。例句：我們每一個(gè)人都應積極響應“光盤(pán)行動(dòng)”的倡議，不能置之不理，肆意浪費。
4、嬉鬧：嬉笑打鬧。
5、撩逗：挑逗，招惹。
6、膽怯：膽小，畏縮。
7、歇斯底里：形容情緒異常激動(dòng)，舉止失常。本文是指暴風(fēng)雨來(lái)勢猛烈，超乎平常。例句：他甚至歇斯底里地罵孩子，神經(jīng)質(zhì)地抱住老婆哭鼻子。
8、倉皇：匆忙而慌張。
四、課文分段
第一部分（1）開(kāi)端：杜小康因家庭變故失學(xué)，跟父親放鴨
第二部分（2—35）發(fā)展：放鴨經(jīng)過(guò)，描述孤獨之旅
第三部分（36—49）高潮：暴風(fēng)雨追鴨
第四部分（50—52）結局：杜小康覺(jué)得自己長(cháng)大了，變得堅強了。鴨也長(cháng)大了，下蛋了。
五、問(wèn)題解疑
1、“前行是純粹的”，這句話(huà)獨立成段，有什么含義？
“純粹”一詞表明前行速度之快，強調父子倆離開(kāi)油麻地是不可改變的，前行是絕對的，哪怕有痛苦，有磨難，也暗指前行是單調、寂寞。同時(shí)也含蓄地說(shuō)明了父子倆對生活別無(wú)選擇。
2、鴨群向蘆葦蕩行進(jìn)，偶爾“朝著(zhù)這片天空叫上幾聲”。寫(xiě)鴨群的叫聲有什么作用？
烘托出杜小康無(wú)比寂寞的心情；晚上鴨群“將主人的船團團圍住”，時(shí)�？纯粗魅耸欠裨诖喜虐残乃X(jué)，鴨子的恐懼感襯托出杜小康的恐慌。
3、“前行是未知的，似乎更能撩逗一個(gè)少年的心思�！本渲械摹傲枚骸币辉~有怎樣的表達效果？
“撩逗”一詞準確地寫(xiě)出了杜小康在一個(gè)陌生地開(kāi)始將對家鄉的思念移情于一個(gè)全新的旅途境域——對“前方”的祈盼。
4、作者把“蘆葦”“蘆蕩”分別比作“浪潮”“大山”，有怎樣的表達效果？
本題運用比喻修辭表達效果分析法。運用明喻修辭，把“蘆葦”比作“浪潮”，把“蘆蕩”比作“大山”，寫(xiě)出了蘆蕩的寬廣厚重，蘆蕩愈幽深繁茂愈反襯出小船的孤小，杜小康那種“永遠逃不走的感覺(jué)”才越真切，生動(dòng)地表現了陌生的環(huán)境使杜小康產(chǎn)生了壓抑沉重的心理。
5、閱讀36自然段，“天黑，河水也黑，蘆葦成了一片黑海。杜小康甚至覺(jué)得風(fēng)也是黑的�！边B用四個(gè)“黑”，有什么表達效果？
突出了暴風(fēng)雨到來(lái)之前天氣陰沉的景象，它預示著(zhù)杜小康將經(jīng)受一次成長(cháng)的洗禮，與后文戰勝風(fēng)雨后明亮的天空形成強烈對比。
6、第36、37自然段中，作者是怎樣描寫(xiě)暴風(fēng)雨來(lái)臨時(shí)的情景的？作者為什么要這樣著(zhù)力描寫(xiě)？
“雷聲已如萬(wàn)輛戰車(chē)從天邊滾動(dòng)過(guò)來(lái)，過(guò)不一會(huì )兒，暴風(fēng)雨就歇斯底里地開(kāi)始了，頓時(shí)，天昏地暗，仿佛世界已到了末日。四下里，一片呼呼的風(fēng)聲和千萬(wàn)支蘆葦被風(fēng)撅斷的咔嚓聲”，“鴨欄忽然被風(fēng)吹開(kāi)了，等父子倆一起撲上去，企圖修復它時(shí)，一陣旋風(fēng)，幾乎將鴨欄卷到了天上”。作者這樣寫(xiě)是為了突出天氣的惡劣，渲染一種緊張、恐怖的氣氛，預示著(zhù)將要發(fā)生什么事情，而這場(chǎng)暴風(fēng)雨也給了杜小康一個(gè)成長(cháng)的機會(huì )和舞臺。
7、“杜小康聞到了一股鴨身上的羽絨氣味。他把頭歪過(guò)去，幾乎把臉埋進(jìn)了一只鴨的蓬松的羽毛里。他哭了起來(lái)，但并不是悲哀。他說(shuō)不明白自己為什么想哭�！边@里的“哭”有什么含義？
少年杜小康戰勝孤獨，適應了環(huán)境。并在維系著(zhù)家庭生計于一身的鴨群面臨滅頂之災時(shí)，不顧艱險疲憊，不惜受傷流血，找回了鴨群，顯示了一個(gè)小小男子漢的力量、毅力與責任感，他長(cháng)大成熟、堅強了。他意識到了這一點(diǎn)，內心翻涌著(zhù)波濤，這是喜悅的淚，欣慰的淚，領(lǐng)會(huì )了成長(cháng)真諦的淚。
8、“杜小康順手摳了幾根白嫩的蘆葦根，在嘴里嚼著(zhù)，望著(zhù)異鄉的天空，心中不免又想起母親，想起桑桑和許多油麻地的孩子。但他沒(méi)有哭。他覺(jué)得自己突然地長(cháng)大了，堅強了”。請賞析這段話(huà)。
這是細節描寫(xiě)。母親就代表著(zhù)家，任何游子都會(huì )想念家，因為家是自己的根，心靈的港灣。孩子的心里除了家便是好朋友，好伙伴，這也是人之常情。但是他這次沒(méi)有哭，他已經(jīng)能夠控制住自己的情緒，有了更多的獨立性，能夠面對現實(shí)勇敢、堅強、負責地對待，這就是心靈的成熟。
9、本文最后一段有什么作用？
本題運用結尾句（段）作用分析法。文章結尾用鴨的下蛋來(lái)形象地暗示杜小康在經(jīng)受孤獨的磨礪后終于長(cháng)大了，充滿(mǎn)了驕傲和自豪。同時(shí)，父親的這一句話(huà)意蘊豐富，含有期盼與喜悅，還有回憶過(guò)去時(shí)的心悸。
六、課文主題
文章通過(guò)記敘杜小康隨父親放鴨所經(jīng)歷的一系列事件及他的情感歷程，刻畫(huà)了一個(gè)少年心理成長(cháng)的軌跡，揭示了挫折、孤獨能促進(jìn)人迅速地成熟這一道理。
孤獨之旅教案 篇7
教學(xué)目的
1.學(xué)習小說(shuō)的細節描寫(xiě)和環(huán)境描寫(xiě)對表現人物和主題所起的重要作用。
2.品味體會(huì )小說(shuō)的語(yǔ)言特色。
3.讓學(xué)生試著(zhù)體會(huì )主人公心理的變化過(guò)程。4.教學(xué)生學(xué)會(huì )長(cháng)大、學(xué)會(huì )在平時(shí)的待人接物中體會(huì )成長(cháng)。
●教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
品味小說(shuō)的細節描寫(xiě)和環(huán)境描寫(xiě)對表現人物和主題的重要作用。
●教學(xué)方法
朗讀法、引導法。
教學(xué)過(guò)程
一、導入新課。
二、學(xué)生讀課文，初步理解課文內容。
1.學(xué)生默讀全文。
2.指名學(xué)生復述課文基本內容。
3.指名學(xué)生朗讀課文（部分精彩段落）。4.概括課文內容和主題。
三、品讀文章，分析人物形象。
1.學(xué)生迅速默讀課文中有關(guān)杜小康的段落，找出文中有關(guān)描寫(xiě)杜小康成長(cháng)過(guò)程的細節。
2.思考：隨著(zhù)故事情節的發(fā)展，杜小康的心理是如何變化的?
3.討論交流：請學(xué)生按照下列句式說(shuō)一段話(huà)：我認為杜小康是這樣成長(cháng)起來(lái)的： 。
4.學(xué)生發(fā)言，發(fā)表自己的看法。
5.思考：請你給課文換一個(gè)標題，并比較自己所換的標題與原標題，哪一個(gè)效果更好?為什么?
四、尋讀課文美點(diǎn)，深入賞析。
1.學(xué)生速讀課文，找出文中有關(guān)景物描寫(xiě)的片段。
2.學(xué)生自由朗讀這些景物描寫(xiě)的片段，然后選取自己認為寫(xiě)得最好最妙的一個(gè)段落放聲朗讀。
3.指明學(xué)生朗讀自己所選定的段落，然后說(shuō)說(shuō)自己朗讀它的理由。
4.用同樣的方法賞析有關(guān)細節描寫(xiě)的片段。
五、結束語(yǔ)：
成長(cháng)中有成功，也有挫折，有歡樂(lè )喜悅，也有悲哀煩惱，這就是生活。在我們的人生中，成長(cháng)是永恒的主題。但愿我們的同學(xué)們都能譜出一首健康的成長(cháng)歌，長(cháng)成一棵堅強獨立的大樹(shù)。
六、布置作業(yè)：
生活的磨礪，暴風(fēng)雨的洗禮，讓杜小康長(cháng)成了小小男子漢。在你的生活道路上，又有著(zhù)一些怎樣的人和事影響著(zhù)你的成長(cháng)，給予你有益的啟示?
七、板書(shū)設計：
人物 情節 環(huán)境 語(yǔ)言
杜小康 開(kāi)端：因家庭經(jīng)濟困難而不得不輟學(xué)去放鴨。 鴨群 生動(dòng)
恐慌 發(fā)展：與父親撐船趕鴨去蘆葦蕩的經(jīng)過(guò)和感受 蘆蕩 傳神
孤獨 高潮：與父親在蘆葦蕩中遇到暴風(fēng)雨的情景。 風(fēng)雨 意味
堅強 結局：鴨子長(cháng)大了，杜小康也“長(cháng)大”了。 深長(cháng)
孤獨之旅教案 篇8
教材分析
《孤獨之旅》節選自曹文軒的長(cháng)篇小說(shuō)《草房子》。課文展示了主人公杜小康在牧鴨生活中，戰勝了恐懼和孤獨而成熟、堅強的成長(cháng)歷程。孤獨，是生活給予人生成長(cháng)的一道美麗又殘酷的題目，小說(shuō)命名為“孤獨之旅”，蘊含深刻意味。在體驗欣賞過(guò)程中。既能擴展學(xué)生視野、豐富情感，又能激發(fā)學(xué)生比照自己的生活形態(tài)，樹(shù)立奮進(jìn)的信念。培養戰勝困難的勇氣。
文中杜小康這一人物形象，是在他的成長(cháng)過(guò)程中豐滿(mǎn)起來(lái)的。而小說(shuō)中出色的自然環(huán)境
描寫(xiě)(如鴨群、蘆蕩、風(fēng)雨)又為人物成長(cháng)提供了廣闊的背景。教讀課文。重點(diǎn)在于引導學(xué)生體會(huì )環(huán)境、細節描寫(xiě)對人物刻畫(huà)、主題表達的重要作用。
為此，教學(xué)過(guò)程中指導學(xué)生在自讀中圈點(diǎn)勾畫(huà)，快速捕捉主要信息;在朗讀中進(jìn)入情境，體會(huì )作品意蘊;在研讀中聯(lián)系實(shí)際，體驗成長(cháng)的感受。初步把握鑒賞小說(shuō)的一般原則。
知識目標
1. 理解、積累“厚實(shí)、嬉鬧、乖巧、驅除、歇斯底里、一落千丈”等詞語(yǔ)。
2. 理解小說(shuō)內容，體會(huì )標題的含義。
能力目標
1. 理清故事情節，分析人物形象，把握課文主題。
2. 體會(huì )小說(shuō)中環(huán)境描寫(xiě)和細節描寫(xiě)對表現人物性格的作用，掌握鑒賞小說(shuō)的方法。
3. 品味小說(shuō)精美傳神、意味深長(cháng)的語(yǔ)言。
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)
感悟人物的成長(cháng)歷程，擴展視野，豐富情感體驗，樹(shù)立奮進(jìn)信念，培養戰勝困難的勇氣。教學(xué)重點(diǎn)
梳理主人公的成長(cháng)歷程，體會(huì )環(huán)境描寫(xiě)和細節描寫(xiě)的重要作用。
教學(xué)難點(diǎn)
聯(lián)系生活實(shí)際，深層感悟小說(shuō)意味。
教學(xué)方法
1. 誦讀法 小說(shuō)的語(yǔ)言平白、樸實(shí)，沒(méi)有過(guò)多的文采修飾，符合少年主人公單純、簡(jiǎn)單的生活。文中出色的環(huán)境描寫(xiě)，對表現人物和主題起重要的作用。引導學(xué)生通過(guò)反復誦讀，進(jìn)入作品情境，理解課文內容。
2. 點(diǎn)撥法 教學(xué)中通過(guò)設置疑點(diǎn)，引導學(xué)生質(zhì)疑思索，充分調動(dòng)主觀(guān)能動(dòng)性，自主探究，豐富情感體驗，培養創(chuàng )造性思維能力。如對文題“孤獨”含義的深層領(lǐng)悟。
教學(xué)要點(diǎn)
誦讀，整體感知文意。梳理情節，領(lǐng)會(huì )標題含義。品味語(yǔ)句.體會(huì )環(huán)境描寫(xiě)和細節描寫(xiě)的作用。聯(lián)系生活實(shí)際，拓展感悟。
教學(xué)步驟
一、導語(yǔ)設計
配樂(lè )《陽(yáng)光總在風(fēng)雨后》)
真巧，今天剛剛是我兒子的生日，年年生日年年過(guò)，真不知道，對一個(gè)孩子來(lái)說(shuō)，成長(cháng)意味著(zhù)什么。如果說(shuō)這是成長(cháng)需要付出的代價(jià)的話(huà)：那么“孤獨”也應是我們無(wú)法回避的人生題目。今天，我們一起走進(jìn)曹文軒的《孤獨之旅》，去體驗少年杜小康在牧鴨生活中所經(jīng)歷的一段孤獨生活。(板書(shū)文題、作者)
二、資料鏈接
作者簡(jiǎn)介：
曹文軒，1954年生于江蘇鹽城農村。1974年入北京大學(xué)中文系讀書(shū)。后留校任教�，F為中國作家協(xié)會(huì )全國委員會(huì )委員，北京市作家協(xié)會(huì )理事，北京大學(xué)教授、現當代文學(xué)博士生導師，中國作家協(xié)會(huì )魯迅文學(xué)院客座教授，北京大學(xué)中文系中國當代文學(xué)教研室主任。著(zhù)有長(cháng)篇小說(shuō)《山羊不吃天堂草》《草房子》《紅瓦》，學(xué)術(shù)性著(zhù)作《中國八十年代文學(xué)現象研究》《面對微妙》《曹文軒文學(xué)論集》《患維論——對文學(xué)的哲學(xué)解釋》等。小說(shuō)《草房子》獲第四屆國家圖書(shū)獎(1999)。電影《草房子》獲第19屆金雞獎最佳編劇獎、1998年度中國電影華表獎、第4屆童年獎以及影評人獎、第14屆德黑蘭國際電影節評審團特別大獎“金蝴蝶”獎。
三、整體感知
1. 學(xué)生速讀全文，初步感知課文內容，疏解下列字詞。
投影：
(1)注音
軒(xuan1) 嬉鬧(xi1) 凹地(ao1) 雍(yong1) 摻雜(chan1)
膽怯(qie4) 撅(jue1) 給予(jj3 yu3) 覓食(mi4) 撩逗(1iao2)
(2)釋義
厚實(shí)：豐富、富裕。
嬉鬧：嬉笑打鬧。
撩逗：挑逗、招惹。
茫然：①完全不知道的樣子。②失意的樣子。
乖巧：①(言行等)合人心意，討人喜歡。②機靈。
驅除：趕走，除掉。
一落千丈：形容地位、景況、聲譽(yù)等下降得很厲害。
置之不理：放在一邊兒不理不睬。
歇斯底里：形容情緒異常激動(dòng)，舉止失常。
2. 學(xué)生自由誦讀，用小說(shuō)的三要素概括課文內容，并談?wù)勀汩喿x課文的感受。
學(xué)生回答，教師歸納：
小說(shuō)講述了杜小康在艱苦環(huán)境中經(jīng)受磨難，逐漸成熟、堅強的故事。
(1)：小說(shuō)中杜小康面對陌生的自然環(huán)境。心理由恐慌、孤獨走向堅強的經(jīng)過(guò)，體現了人的力量：人克服了困難，戰勝了困難，取得了勝利;并且使自己在斗爭中成熟堅強起來(lái)。
(2)：課文告訴我們：人除了要戰勝大自然外，更重要的是要戰勝自我。
(3)：小說(shuō)啟迪我們：少年要面對困難，而不是躲避困難。最終贏(yíng)得了勝利，會(huì )有一種自豪感和成長(cháng)感。
生(4)：人由幼稚到成熟，這是生命中的一種渴望與追求。困難和挫折，往往是人成長(cháng)的催化劑，使人成熟、奮進(jìn)。
3. 學(xué)生默讀文中有關(guān)杜小康的語(yǔ)段， 這是一篇小說(shuō),故事情節是在孤獨的背景中展開(kāi)的,人物語(yǔ)言并不多,請同學(xué)們在文中快速勾畫(huà)出杜小康的語(yǔ)言。 (生讀課文，勾畫(huà)人物語(yǔ)言。) (課件展示) 我不去放鴨了，1. 我要上岸回家…… 2. 我要回家…… 3還是分頭去找吧。
4. 這每一句話(huà)的背后站著(zhù)一個(gè)怎樣的杜小康呢?老師想以第一句話(huà)為例， 告訴 同學(xué)們怎樣賞析人物的語(yǔ)言，其余三句等會(huì )兒由同學(xué)們自己賞析。 賞析人物 語(yǔ)言要注意兩點(diǎn)：
1聯(lián)系相關(guān)內容。如什么時(shí)候，什么地點(diǎn)，怎樣的狀況下說(shuō)這些話(huà)的;、言為心聲。注意體會(huì )說(shuō)話(huà)人的心情、心理。也就是不能孤零零地只看這句話(huà)，一定要關(guān)注說(shuō)話(huà)的背景。
5. 共同賞析這三句話(huà)背后的人物心理
(1)屏顯第一句：A讀、思。B師屏顯背景我們先來(lái)了解一下放鴨之前杜小康的情況。小說(shuō)中這樣寫(xiě)到——(課件展示。)
1.油麻地的孩子，念書(shū)都念到六年級了，都還沒(méi)有一個(gè)有一條皮帶的。他們只能用一條線(xiàn)繩來(lái)作褲帶。杜小康才讀一年級就有了一條皮帶。棕色的，油汪汪的樣子，很有韌性，抓住一頭，往空中一甩一收，就聽(tīng)見(jiàn)叭的一聲脆響。
2. 油麻地一般人家的小孩，一年四季，實(shí)際上只勉強有兩季的衣服：一套單衣，一套棉衣。中間沒(méi)有過(guò)渡的衣服，春天天氣已經(jīng)非常暖和了，還只能將冬天的棉襖硬穿在身上。秋天，天氣已經(jīng)很涼了，只好將單衣硬穿在身上，縮著(zhù)身子去抵抗涼意。 杜小康卻有一年四季的衣服。一年四季，完全可以根據天氣的冷暖來(lái)增減衣服，來(lái)加以很好地調節。因此，一年四季的杜小康，身體都是很舒服的。
3. 大約是在杜小康上四年級時(shí)，他變得更加與眾不同了。因為，他有了一輛自行車(chē)。雖然這只不過(guò)是一輛舊自行車(chē)，但它畢竟是一輛自行車(chē)，并且是一輛很完整的自行車(chē)。當時(shí)的油麻地，幾乎沒(méi)有一輛自行車(chē)，即使油麻地小學(xué)的老師，也沒(méi)有一個(gè)有自行車(chē)的。
4. 杜小康的成績(jì)還特別好。因此，杜小康一直當班長(cháng)。C師提示：家境富裕時(shí)父親對他是有求必應，百依百順�？墒乾F如今他就要離開(kāi)疼愛(ài)他的母親，離開(kāi)熟悉的校園，到陌生的遙遠的蘆蕩去放鴨，他愿意去嗎?。生回答出杜小康是一個(gè)不能體貼父親，只想著(zhù)自己的杜小康。 一個(gè)不懂事、任性、愛(ài)撒嬌的杜小康。 ：一個(gè)過(guò)慣了富裕日子、不能吃苦的杜小康。
(2)看，這么簡(jiǎn)單的一句話(huà)，我們讀出了這么多內容。好，下面請同學(xué)們在小組 中討論賞析其余三句話(huà)，用“一個(gè) 杜小康”這樣的句式，批注你 的賞析結果。記住你的結論一定要能在文章中找到語(yǔ)言依據。 (生討論交流， 師巡視指導。) 匯報交流：A一個(gè)想家的杜小康B是一個(gè)懂點(diǎn)事的杜小康。C敘述理由，讀剛到麻油地一段和做夢(mèng)一段的確，在這里杜小康幾乎找不到人交流。小說(shuō)這樣寫(xiě)杜小康父子干巴巴的對 話(huà)：“飽了嗎?”“飽了�！薄澳泔柫藛�?”“我飽了�！薄熬驮诤永锵� 碗?”“就在河里洗碗。 ”“困嗎?”“不困。 ”孩子喜歡熱鬧， 喜歡豐富， 課此時(shí)杜小康卻仿佛被世界拋棄了般飽嘗著(zhù)寂寞、單調。 請同學(xué)們采用改換 人稱(chēng)方式，將文中的“杜小康”改為“我”，自由朗讀課文第29段。讓我此時(shí)的孤獨比剛離家時(shí)要深百倍，濃千倍，他吞噬著(zhù)年幼的杜小康，他終于 在晚上，做夢(mèng)看到母親后說(shuō)出了這句話(huà)。但你們怎么讀出懂事的? 師預設：沒(méi)說(shuō)“我不去放鴨了”，也沒(méi)說(shuō)“上岸”。 他雖說(shuō)想回家，但是不說(shuō)放棄自己的工作、責任。 他不像第一次那樣任性了。 是一個(gè)知道要面對困難的杜小康。
(3)看來(lái)此時(shí)的杜小康雖然幼稚，但在逐漸成長(cháng)。那么第三句話(huà)呢，你們讀出了
一個(gè)怎樣的杜小康?通過(guò)賞析A“分頭“B”吧“后面的句號，為何不用嘆號和問(wèn)號C不同方式的讀，看出杜小康內心地平靜平緩，這是一種在暴風(fēng)雨面的成熟 D繼續找杜小康成熟的段落 預設：課文第37 38段寫(xiě)““杜雍和大叫了一聲‘我的鴨子’，幾乎暈倒在地上�！�
“杜小康啊，在危急時(shí)刻，緊要關(guān)頭，杜小康勇敢地擔當了本屬于父親的責任，他
真的長(cháng)大了，成熟了 康忘記了父親，朝一股鴨子追去�！倍判】档谋憩F說(shuō)明什么?還有文中惡劣的環(huán)境描寫(xiě)語(yǔ)句段落—引出側面描寫(xiě)手法表現人物E讀。讀出平靜
6. 引入結尾：短短的四句話(huà)就讓我們鮮明地感受到了一個(gè)小男孩的成長(cháng)歷程。家道中落，
年幼的杜小康飽嘗了物質(zhì)生活的單調、精神生活的痛苦， 可他最終用稚嫩的 雙肩扛起了這一切。我們可以說(shuō)孤獨之旅其實(shí)就是……成長(cháng)之旅!作家曹文軒這樣說(shuō)——(課件展示)
有些孤獨， 其實(shí)是我們成長(cháng)過(guò)程中的一些無(wú)法回避的元素， 我們要成長(cháng)， 就不能不與這些孤獨結伴而行。 (曹文軒《感動(dòng)》) 師： 而杜小康這一段孤獨的旅程成為了他以后人生道路上寶貴的精神財富，每當遇到困難挫折，他都會(huì )想起。所以孤獨并不可怕，困難并不可怕，挫折也不可怕，只要我們勇敢地去面對，它們就是我們成長(cháng)的催化劑。大作家巴爾扎
克說(shuō)：苦難是人生的老師。最后老師把作家曹文軒的一句話(huà)送給大家： 少年時(shí)就有一種對待痛苦的風(fēng)度，長(cháng)大時(shí)才有可能是一個(gè)強者。
(曹文軒《青銅葵花》)
(歌曲《隱形的翅膀》響起。)
四：布置作業(yè)
活動(dòng)與探究
1. 收集整理有關(guān)“磨難”的名人名言，并選擇其中的一二則作簡(jiǎn)短的點(diǎn)評。
2. 請以“成長(cháng)的腳印”為題，寫(xiě)一篇400字左右的記敘文。
五、板書(shū)設計
孤獨之旅
曹文軒
人物：杜小康(經(jīng)受磨難，逐漸成熟、堅強)
鴨群
環(huán)境：蘆蕩 人物成長(cháng)的廣闊背景
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