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四年級下冊語(yǔ)文《在天晴了的時(shí)候》教案（精選8篇）
作為一位杰出的老師，就不得不需要編寫(xiě)教案，教案是實(shí)施教學(xué)的主要依據，有著(zhù)至關(guān)重要的作用�？靵�(lái)參考教案是怎么寫(xiě)的吧！以下是小編收集整理的四年級下冊語(yǔ)文《在天晴了的時(shí)候》教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
四年級下冊語(yǔ)文《在天晴了的時(shí)候》教案 篇1
教學(xué)目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，領(lǐng)悟泥人擬人的修辭手法在詩(shī)歌中的表達效果。
2、引導學(xué)生通過(guò)自學(xué)，運用已掌握的識字方法自主識字，正確認讀7個(gè)要求會(huì )人的生字，掌握7個(gè)要求回寫(xiě)的生字，查閱字典、聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)“炫耀、塵垢、膽怯、曝著(zhù)、陰霾”，自主積累詞語(yǔ)。
3、理解詩(shī)歌內容，通過(guò)作者生動(dòng)、形象的描寫(xiě)，想象在天晴了的時(shí)候，體會(huì )作者用心感悟自然，用愛(ài)抒寫(xiě)自然的情懷。通過(guò)學(xué)習課文，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自然、親近自然的情感。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：
通過(guò)有感情朗讀，逐層次理解重點(diǎn)字詞，關(guān)鍵句子，體會(huì )詩(shī)歌所包含的思想感情。引導學(xué)生大膽想象，從中感悟自然美，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生活、熱愛(ài)大自然的思想感情。
教學(xué)準備：
課件
教學(xué)課時(shí)：
2課時(shí)
第一課時(shí)
一、介紹作者，導入新課
1、同學(xué)們，輕松愉快的假期已經(jīng)結束了，在暑假里下了好幾場(chǎng)雨，我很想知道在天晴了的時(shí)候你都干什么了？
生：出去玩兒。
師：那你有沒(méi)有注意過(guò)清新的空氣，雨后的萬(wàn)物？
生：下過(guò)雨后，花朵開(kāi)得格外漂亮。
師：你真是細心觀(guān)察的好孩子。今天我們就來(lái)結識一位“雨巷詩(shī)人”戴望舒，我們共同分享一下這位詩(shī)人在天晴了的時(shí)候去干什么。
我們首先來(lái)結識這位“雨巷詩(shī)人”。
2、教師小結：戴望舒是20世紀30年代“現代派”的代表詩(shī)人。（出示課件）今天，我們就來(lái)學(xué)習一首他的詩(shī)歌《在天晴了的時(shí)候》。
3、讀課題。
二、初讀課文
1、自讀課文，要求：讀準字音，讀通句子，畫(huà)出生詞和不理解的詞、句。
2、檢查自讀情況。
�。�1）出示生詞，朗讀，識記。要求：讀準字音，記清字形。
�。�2）提出不理解的生字、詞，作上記號。
�。�3）指名朗讀，糾正。要求讀通順。
三、再讀課文
1、默讀全詩(shī)，想想課文哪些詩(shī)句寫(xiě)出了雨過(guò)天晴時(shí)的景物，邊讀邊畫(huà)出重點(diǎn)詞句。
2、朗讀全詩(shī)，體味詩(shī)句之美。
四、作業(yè)
1、抄寫(xiě)生字新詞。
2、朗讀課文。
第二課時(shí)
一、深入研讀，欣賞美景
引導：這節課我們繼續學(xué)習戴望舒的《在天晴了的時(shí)候》，讓我們一起跟隨作者來(lái)到雨后那清新潤澤的郊外小路。作者在天晴了以后，走在郊外的小路上，看見(jiàn)了系列景物，
1、文中描寫(xiě)了哪些雨過(guò)天晴的景物？用橫線(xiàn)把景物名稱(chēng)畫(huà)出來(lái)。
2、指名反饋。（小路、小草、小白菊、鳳蝶……）
3、找出相關(guān)的詩(shī)句，讀一讀，結合詞語(yǔ)，想象畫(huà)面。
�。�1）雨后的泥路涼爽又溫柔（結合涼爽和溫柔理解）。
師；怎么理解涼爽和溫柔（體會(huì )擬人修辭）。
師：雨后天空放晴，會(huì )讓人感覺(jué)清涼很多，雨水又像母親一樣滋潤著(zhù)萬(wàn)物，它也擁有如同母親一樣溫柔的情懷。
�。�2）小草洗凈了灰塵和污垢，像在夸耀自己。（結合炫耀、塵垢理解）
師：你見(jiàn)過(guò)雨過(guò)天晴的小草嗎？在作者的眼里有什么不同？（體會(huì )擬人的修辭）
生：運用了擬人的手法
師小節：這里作者運用了擬人的修辭手法，不但寫(xiě)出了小草的干凈碧綠，而且寫(xiě)它像人一樣洗凈了灰塵和污垢，仿佛在夸耀著(zhù)自己。指名感情朗讀。
�。�3）天晴了，低垂了頭的小白菊小心地、緩緩地迎者陽(yáng)光，一瓣瓣地舒展綻開(kāi)，開(kāi)到極度。（結合詞語(yǔ)膽怯、綻透理解）
師：默讀描寫(xiě)小白菊的句子，說(shuō)一說(shuō)你能體會(huì )到什么？
生：作者寫(xiě)小白菊膽小運用了擬人的手法。
師小節：是啊，就連再嬌小、再膽怯的小白菊都會(huì )在陽(yáng)光中綻放自己最美的一面，可見(jiàn)生命的力量真是讓人折服。指名感情朗讀。
�。�4）鳳蝶在陽(yáng)光下煽動(dòng)它美麗的翅膀。（結合詞語(yǔ)書(shū)頁(yè)、曝著(zhù)理解）
師：這里的書(shū)頁(yè)指什么？（體會(huì )比喻修辭）
師小節：美麗的鳳蝶不但像人們一樣自在悠閑，而且它那美麗的翅膀又像裝飾了美麗色彩和智慧的'書(shū)頁(yè)。一切在作者的眼里真是詩(shī)情畫(huà)意，誰(shuí)能讀出鳳蝶的美麗。指名感情朗讀。
師總結：通過(guò)第一小節的學(xué)習，讓我們在雨后初晴在小徑中看到的大自然的美麗景色，如身臨其境，為什么作者能寫(xiě)出這么美的詩(shī)文？
生：詩(shī)人運用了生動(dòng)的比喻、擬人的表達手法。
生：因為詩(shī)人心思細膩，熱愛(ài)大自然。
師總結：作者運用細膩的心思，懷著(zhù)親近自然，熱愛(ài)生活的的情感，雖然并沒(méi)有直接描寫(xiě)，但是運用了擬人、比喻手法，賦予景物以生命，讓我們感覺(jué)到“小路、小草、小白菊、鳳蝶……”都是鮮活的、有生命的。怎么不讓我們身臨其境呢？
二、拓展思維，豐富畫(huà)面。
1、同學(xué)們，天晴了，除了可以看到潤濕的小路、炫耀著(zhù)新綠的小草、綻放的小白菊、自在閑游的鳳蝶兒，還可以看到怎樣的景象呢？請同學(xué)們一起讀一讀第三節。
2、指名反饋：詩(shī)歌描繪的天晴了所看到的景象有哪些？（結合詞語(yǔ)陰霾、暈皺理解）
3、小結：雨停了，太陽(yáng)出來(lái)了，烏云散了，一切顯得那樣的明朗：溪中波光蕩漾，林中樹(shù)影婆娑，天空云兒閑游……多美呀！我們一起把這三行詩(shī)句讀一讀。
4、拓展思維：你留心觀(guān)察過(guò)雨后天晴時(shí)的景象嗎？把你看到的、聽(tīng)到的說(shuō)一說(shuō)。
5、小結：雨后的景色多美呀！所以作者不斷地倡議我們在天晴的時(shí)候出去走走，我們一起來(lái)讀第二節。
三、品味詩(shī)句、練習背誦。
1、自由誦讀課文。
2、指名讀一讀。集體評議。
3、集體讀一讀。
4、熟讀成誦。
四、總結全文
同學(xué)們，生活中處處都有美，我們只是缺少了一雙發(fā)現美的眼睛。老師希望大家能夠和戴望舒一樣熱愛(ài)自然、熱愛(ài)生活，留心觀(guān)察，擁有一雙能夠發(fā)現美的眼睛。
五、作業(yè)
1、有感情地朗讀并背誦課文。
2、做課后練習，完成一課一練。
四年級下冊語(yǔ)文《在天晴了的時(shí)候》教案 篇2
教學(xué)目標
1.會(huì )認7個(gè)生字，掌握多音字“曝”。
2.有感情地朗讀課文，根據課文描述想象雨過(guò)天晴的畫(huà)面。能說(shuō)出自己看過(guò)雨后天晴的感受。
教學(xué)重難點(diǎn)
1.邊讀邊想象，能說(shuō)出詩(shī)中描繪的場(chǎng)景和畫(huà)面。
2.理解重點(diǎn)字詞，關(guān)鍵句子，體會(huì )詩(shī)歌所包含的思想感情。
教學(xué)課時(shí)1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、新課導入
1.唐代詩(shī)人李商隱曾經(jīng)有一首詩(shī)描寫(xiě)了雨后初晴的景象，也留下了千古傳誦的美好詩(shī)句：“天意憐幽草，人間重晚晴�！爆F代著(zhù)名詩(shī)人戴望舒也寫(xiě)了一首這樣的詩(shī)，今天我們就來(lái)學(xué)習這首《在天晴了的時(shí)候》。（板書(shū)課題，談感受，介紹作者）
2.今天，我們一起來(lái)跟隨詩(shī)人戴望舒的腳步，欣賞雨后的世界。
二、梳理內容，整體感知課文
1.學(xué)生自主學(xué)習生字詞，重點(diǎn)掌握多音字“曝”。
�。�1）指導識字正音。強調多音字“曝”在文中讀pù，是陽(yáng)光照曬的意思。
�。�2）理解詞語(yǔ)。（引導學(xué)生通過(guò)查字典、聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)）
2.指導朗讀，了解詩(shī)歌大致內容。
�。�1）教師指名學(xué)生按小節讀詩(shī)歌，學(xué)生評價(jià)。
�。�2）教師范讀，學(xué)生思考：詩(shī)人在雨后初晴的'小徑上看到了什么？
例：含苞欲放
三、深入研讀，欣賞美景
1.自由朗讀詩(shī)歌的第一小節，想一想文中描寫(xiě)了哪些雨過(guò)天晴的景物，用橫線(xiàn)把景物名稱(chēng)畫(huà)出來(lái)。指名反饋。（板書(shū)：泥路、小草、小白菊、鳳蝶兒……）
2.找出相關(guān)的詩(shī)句，讀一讀。
3.指名說(shuō)說(shuō)自己最喜歡的畫(huà)面，然后再讀一讀。教師相機指導學(xué)生朗讀。
4.通過(guò)詩(shī)人的描述，雨后的泥路、小草、小白菊、鳳蝶兒給你留下了怎樣的印象？
5.雨后的景色是多么的美麗而清新！在天晴了的時(shí)候，我們真應該到小徑中去走一走。因為——（學(xué)生讀描寫(xiě)泥路、小草、小白菊、鳳蝶兒的句子）
6.讀了詩(shī)人描寫(xiě)天晴后的句子后，你們發(fā)現詩(shī)歌在表達上有什么特點(diǎn)？
�。〝M人）
四、總結全文，拓展練習
1.這首詩(shī)描繪了一幅清新的雨過(guò)天晴的自然風(fēng)光圖，生活中處處都有美，我們只是缺少了一雙發(fā)現美的眼睛。老師希望大家能夠和戴望舒一樣熱愛(ài)自然、熱愛(ài)生活，留心觀(guān)察，擁有一雙能夠發(fā)現美的眼睛。
2.說(shuō)說(shuō)你還見(jiàn)過(guò)哪些雨后的自然景象，模仿這首詩(shī)的寫(xiě)法，把你觀(guān)察到的雨過(guò)天晴的景象寫(xiě)出來(lái)。
教學(xué)板書(shū)
在天晴了的時(shí)候
走走泥路：溫柔
小草：新綠
小白菊：綻透
鳳蝶兒：閑游
看看新陽(yáng)、溪水、云
教學(xué)反思
《在天晴了的時(shí)候》是一首生動(dòng)、富有情趣的小詩(shī)。教學(xué)時(shí)我主要是以讀為主，在讀中感受詩(shī)的意境，大自然的美麗。讓學(xué)生通過(guò)不同形式的讀來(lái)品味詩(shī)的語(yǔ)言，想象畫(huà)面，體會(huì )詩(shī)的意境。通過(guò)最大限度地讀，在個(gè)性化的朗讀中感悟詩(shī)的語(yǔ)言。
當然，在教學(xué)中也有不如意的地方，比如對于文本挖掘的不夠深，這首詩(shī)語(yǔ)言?xún)?yōu)美、意境幽遠，有很多詩(shī)句都蘊含著(zhù)很深的意境；有很多詞語(yǔ)挖掘的不夠深刻，例如“潤”“暗綠”“暈皺”等詞，應讓學(xué)生進(jìn)一步感受到詩(shī)人用詞的絕妙。在今后的教學(xué)中我會(huì )多磨、多練，努力使自己的教學(xué)走向完美。
四年級下冊語(yǔ)文《在天晴了的時(shí)候》教案 篇3
教學(xué)目標：
知識與技能：
1.正確認讀7個(gè)要求會(huì )認的生字，掌握7個(gè)要求會(huì )寫(xiě)的生字。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文并背誦課文。
3.理解詩(shī)歌內容，通過(guò)作者生動(dòng)形象的描寫(xiě)，想象在天晴了的時(shí)候，小徑中的自然清新的畫(huà)面。體會(huì )作者用心感悟自然，用愛(ài)抒寫(xiě)自然的情懷，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自然、親近自然的情感。
過(guò)程與方法：
1.通過(guò)閱讀詩(shī)句，結合詩(shī)句內容想象畫(huà)面，來(lái)理解課文內容，體會(huì )文中的情感。
2.展開(kāi)同學(xué)之間的交流，理解詞語(yǔ)在文中的意思。
3.引導學(xué)生進(jìn)行資料查閱，或者動(dòng)手畫(huà)一畫(huà)，感悟大自然的美好與神奇。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
體會(huì )作者用心感悟自然，用愛(ài)抒寫(xiě)自然的情懷，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自然、親近自然的情感。
重難點(diǎn)分析：
借助工具書(shū)或結合語(yǔ)境與生活經(jīng)驗理解詞語(yǔ)的意思。采用同學(xué)互助的方法自主學(xué)習。
在閱讀課文時(shí)領(lǐng)悟擬人的修辭手法在詩(shī)歌中的表達效果。理解詩(shī)歌內容，想象在天晴了的時(shí)候小徑中清新的畫(huà)面，激發(fā)情感。
課前準備：
課件、搜集有關(guān)雨后天晴的美文與圖片等。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、導入
�。ㄒ唬┎シ排c介紹學(xué)生收集的`資料、圖片。（課件展示）
�。ǘ┏鍪菊n題，教師引導：同學(xué)們，在雨過(guò)天晴了的時(shí)候你們都想做些什么？
�。ㄈ⿲W(xué)生聯(lián)系生活體驗，表達自己的想法。
�。ㄋ模┻^(guò)渡：我國詩(shī)人戴望舒就以《在天晴了的時(shí)候》為題寫(xiě)下了一首清新的小詩(shī)。這節課就讓我們走進(jìn)詩(shī)中，感受一下雨后的清新與美麗。
二、初讀課文，捕捉直覺(jué)
�。ㄒ唬┏踝x課文，邊讀邊把自己不理解的詞句劃出來(lái)。（展示課件）
�。ǘ┲该中」澙首x課文，要求讀通順。
1.讀課文，解決文中遇到的不理解的詞句。同學(xué)互助，可以用查字典，聯(lián)系上下文等方法解決。
2.同桌互讀。
三、再讀課文，了解大致內容
�。ㄒ唬┠x課文，思考：詩(shī)人在雨后初晴的小徑上看到了什么？（展示課件學(xué)習提示）
�。ǘ┌鄡冉涣�，把關(guān)鍵的詞語(yǔ)劃出來(lái)。板書(shū)。
�。ㄈ├蠋熜〗Y。
第二課時(shí)
一、回顧課文
�。ㄒ唬├首x全詩(shī)。說(shuō)一說(shuō)文中描寫(xiě)了哪些景物？
�。ǘ┙處熯^(guò)渡：這首詩(shī)為我們展現了一幅清新的雨過(guò)天晴圖，讓我們繼續欣賞這幅圖，品味詩(shī)中的語(yǔ)言，感受詩(shī)中的美景吧。
二、品味語(yǔ)言，想象畫(huà)面
�。ㄒ唬┲该x第一節。思考：通過(guò)詩(shī)人描述雨后的小路、小草、小白菊、鳳蝶給你留下了怎樣的印象？（展示課件）
�。ǘ┳x自己最喜歡的語(yǔ)句。談一談自己的感受。（指導朗讀）
�。ㄈ┢纷x第三節。思考：在這一節中我們還看到了些什么？讀一讀，議一議。
�。ㄋ模┙處熤笇В河晖Ａ�，太陽(yáng)出來(lái)了，烏云散了，一切顯得那么明朗，溪中波光蕩漾，天空云兒閑游，多么美。帶著(zhù)這種感覺(jué)讀一讀。
�。ㄎ澹┠懔粜倪^(guò)雨后天晴的景色嗎？說(shuō)一說(shuō)。
�。┙處燑c(diǎn)撥：是呀，雨后景色多美！所以作者不斷地提議我們在雨后天晴的時(shí)候出去走走，體驗一下大自然的美好。讀一讀第二節。
三、品味詩(shī)句，豐富積累
�。ㄒ唬┳杂烧b讀，思考：詩(shī)人為什么能寫(xiě)出這么美的詩(shī)文？
�。ǘ┧鸭鑼�(xiě)大自然美景的詩(shī)歌、美文來(lái)讀一讀，積累在采蜜集上。（出示課件）
四年級下冊語(yǔ)文《在天晴了的時(shí)候》教案 篇4
【教材分析】
《在天晴了的時(shí)候》是“雨巷詩(shī)人”戴望舒的一首小詩(shī)，讓我們感受到了雨后撲面而來(lái)的清爽無(wú)比的鄉土氣息。
詩(shī)人通過(guò)擬人化的手法，用“動(dòng)態(tài)化”的表達方式，為我們繪出了一幅雨后放晴的鄉村畫(huà)卷�！澳嗦贰笔菧厝岬�，“小草”在炫耀，“小白菊”大膽地試寒試暖，“鳳蝶兒”在悠然地閑游……這些普通的景物，在雨后似乎都煥然一新，讓人陶醉、向往，讓我們走進(jìn)了充滿(mǎn)想象的童話(huà)世界。��！那清新，清新又怡人的小徑！
在語(yǔ)言上，詩(shī)人一韻到底，讀來(lái)富有強烈的節奏感。在感受清新活潑的雨后村景時(shí)，似乎又感受到暗藏在詩(shī)中的“深意”，令人回味無(wú)窮，浮想聯(lián)翩。
此詩(shī)寫(xiě)于抗日戰爭時(shí)期，作者似乎在表達心中的“淡然”“寧靜”和“暖意”，用象征的手法，歌頌光明和解放，表達了詩(shī)人對抗戰必勝的堅定信念。
【教學(xué)目標】
1.認識“炫、怯”等6個(gè)生字。
2.有感情地朗讀課文，品悟課文。
3.結合自己喜歡的詩(shī)句，和同學(xué)交流讀后的感受，用詩(shī)的形式，寫(xiě)寫(xiě)自己看到過(guò)的雨過(guò)天晴的景象。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1.結合自己喜歡的詩(shī)句，和同學(xué)交流讀后的感受。
2.用詩(shī)的形式，寫(xiě)寫(xiě)自己看到過(guò)的雨過(guò)天晴的景象。
【教學(xué)策略】
1.字詞教學(xué)
運用已掌握的識字方法自主識字，用聯(lián)系上下文或查詞典的方法理解詞語(yǔ)。主要指導學(xué)生讀準“曝、暈”等字的讀音。
2.閱讀理解
這是一篇略讀課文，主要讓學(xué)生運用學(xué)過(guò)的閱讀現代詩(shī)的方法自讀自悟。
3.表達運用
引導學(xué)生運用已掌握的閱讀方法自學(xué)，通過(guò)討論、合作學(xué)習、誦讀等形式，逐層理解重點(diǎn)字詞和關(guān)鍵句子，體會(huì )詩(shī)歌所包含的思想感情，并能?chē)L試用詩(shī)的形式，寫(xiě)寫(xiě)自己看到過(guò)的雨過(guò)天晴的景象。
【教學(xué)準備】
1.預習提綱：完成課文預習作業(yè)。
2.準備資料：多媒體課件。
【教學(xué)課時(shí)】
1課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
板塊一
創(chuàng )設情境，導入新課
1.導入新課。
�。�1）課件出示一組有關(guān)春天的景物圖片。
�。�2）詞語(yǔ)聯(lián)想。
�、賻熞龑В嚎粗�(zhù)這明媚的春光，你想到了哪些詞語(yǔ)？你有什么感受？
�、谑纠翰蓍L(cháng)鶯飛、姹紫嫣紅、花紅柳綠、繁花似錦。
�。�3）交流春游經(jīng)歷。
�、賻熞龑В捍汗饷髅�，正是我們出去走走的好時(shí)候，你有這樣的經(jīng)歷嗎？向大家介紹一下吧。
�、谏涣�。
示例1：周末我跟小伙伴們一起去郊游，看到公園里綠草如茵。
示例2：雨過(guò)天晴，小區樹(shù)葉上那些俏皮的露珠，如一顆顆閃亮的鉆石，十分耀眼。
�。�4）導入課題。
�、賻煂耄涸�(shī)人戴望舒就以《在天晴了的時(shí)候》為題寫(xiě)下了一首清新的小詩(shī)。這節課就讓我們走進(jìn)詩(shī)中，感受一下雨后的清新與美麗。
�、诎鍟�(shū)課題：在天晴了的時(shí)候。
�、埤R讀課題。
2.簡(jiǎn)介作者。（出示課件）
【設計意圖】學(xué)生交流課前查找的資料，能提高自學(xué)能力。同時(shí)，學(xué)生通過(guò)交流，引發(fā)自身深度思考。這種教學(xué)激發(fā)了學(xué)生學(xué)習詩(shī)歌的積極性，培養了他們深入理解課文的能力。
板塊二
自讀課文，整體感知
1.聽(tīng)課文朗讀的音頻，注意聽(tīng)清讀音和節奏。
2.生自讀課文，要求讀準字音，認清字形，畫(huà)出生字新詞。
3.課件出示本課要求認識的生字詞語(yǔ)。
�。�1）師指名認讀，相機正音：“赤、涉”都讀翹舌音，不要讀成了平舌音，“曝光”的“曝”讀“pù”,不要讀成了“bào”；“暈皺”的“暈”讀第四聲“yùn”。
�。�2）生開(kāi)火車(chē)認讀詞語(yǔ)；全班齊讀。
�。�3）四人小組合作交流、理解詞語(yǔ)。
�、僬n件出示自學(xué)方法。
在四人小組內交流不理解的字詞。
合作探究方法提示：可以查工具書(shū)，也可以用想象畫(huà)面、聯(lián)系生活實(shí)際、聯(lián)系上下文等方法理解詞語(yǔ)。
�、谏涣�。（炫耀：夸耀。曝：曬)
4.師指名分小節讀詩(shī)歌，生評價(jià)。
5.生自由讀詩(shī)歌，邊讀邊思考：哪些地方寫(xiě)得特別優(yōu)美、生動(dòng)？
6.同桌合作讀后互評。
師引導：相信同學(xué)們對詩(shī)歌有了更加深刻的感受�，F在請大家把自己覺(jué)得最優(yōu)美、最生動(dòng)的小節挑出來(lái)，美美地讀給同桌聽(tīng)，聽(tīng)的同學(xué)要專(zhuān)心、投入，邊聽(tīng)邊評價(jià)你最欣賞同桌朗讀的.那一部分。
7.生齊讀全詩(shī)，體味詩(shī)句之美。
【設計意圖】通過(guò)不同形式的朗讀，想象、體會(huì )雨過(guò)天晴的美景。讓學(xué)生在反復朗讀中逐步感受到自然之美。
板塊三
深入研讀，欣賞美景
1.師：快速瀏覽全詩(shī)，詩(shī)中描寫(xiě)了哪些雨過(guò)天晴的景物？把這些景物圈起來(lái)。
2.生交流，師相機出示課件。
泥路
小草
小白菊
鳳蝶兒
……
3.默讀詩(shī)歌，交流感受。
�。�1）師：雨過(guò)天晴，一切都是新的，小路、小草、小白菊，還有鳳蝶兒，這些都是多么美好的景物��！
�。�2）師引導默讀詩(shī)歌：請大家默讀詩(shī)歌，并想一想，你最喜歡哪一種景物？為什么？默讀時(shí)在相應的地方寫(xiě)一寫(xiě)自己的感受。
�。�3）生邊默讀邊寫(xiě)感受。（課件出示相關(guān)圖片）
�、賻熞龑В鹤咴谟旰蟮男÷飞�，呼吸著(zhù)野外的新鮮空氣，你覺(jué)得此時(shí)的小路有什么特點(diǎn)？
�、谑纠簼駶櫟�、涼爽的、溫柔的、散發(fā)泥土芳香的、柔軟的、空氣新鮮的……
�、蹘熤笇Ю首x：把你的理解融入你的朗讀中，輕輕地讀出這溫柔，這涼爽。
(4)交流感受。（課件出示相關(guān)圖片）
�、賻熞龑胂螅盒〔輧阂褯](méi)有了往日的塵垢，這時(shí)候看起來(lái)生機勃勃。聽(tīng)一聽(tīng)，小草在說(shuō)些什么呢？
�、谏涣�。
示例1：剛剛洗過(guò)澡，舒服極了。
示例2：瞧，小雨滴落在我身上，像給我戴上了一條漂亮的項鏈呢！
�、蹘熤笇Ю首x：讀出小草的炫耀，讀出它的開(kāi)心。
(5)交流感受。（課件出示相關(guān)圖片）
�、賻熤笇Ю斫狻熬`透”。（播放花兒綻放的視頻）
�、趲熤笇Ю首x：讀出小白菊的自信、幸福。
(6)師引導交流感受。（課件出示鳳蝶兒圖片）
�、偻ㄟ^(guò)圖片理解“自在閑游”。
�、谡f(shuō)話(huà)練習，進(jìn)一步體會(huì )“自在閑游”。
a.出示課件。
練習說(shuō)一說(shuō)：
抖去水珠的鳳蝶兒，
在木葉間自在閑游。
瞧，
有的落在嬌艷的花朵上，
在和花兒說(shuō)著(zhù)悄悄話(huà)呢；
有的________________，__________。
b.四人小組內練習說(shuō)話(huà)，全班交流。
4.讀詩(shī)歌的第一部分。
�。�1）師引導：同學(xué)們，雨后的景色是多么美麗而清新！在天晴了的時(shí)候，我們真該到小徑中走一走。在小徑中你會(huì )發(fā)現什么？
�。�2）生分別齊讀描寫(xiě)泥路、小草、小白菊、鳳蝶兒的句子。
5.體會(huì )寫(xiě)法。
師：讀了詩(shī)人描寫(xiě)天晴后的泥路、小草、小白菊、鳳蝶兒的句子后，你們發(fā)現了詩(shī)歌在表達上有什么特點(diǎn)？（板書(shū)：擬人）
【設計意圖】課堂教學(xué)是需要變化的。如果說(shuō)默讀環(huán)節是孕伏，是等待花開(kāi)，那么朗讀就是爭相綻放，瑯瑯的讀書(shū)聲，能讓課堂氣氛活躍。學(xué)生在朗讀之中，對景色的特點(diǎn)了然于心，無(wú)須教師過(guò)多講解。
板塊四
拓展思維，豐富畫(huà)面
1.引導想象。
�。�1）師引導：同學(xué)們，天晴了，除了可以看到濕潤的泥路、炫耀著(zhù)新綠的小草、綻放的小白菊、自在閑游的鳳蝶兒，你認為還可以看到什么景象呢？（板書(shū)：看看）
�。�2）示例：小螞蚱、小螞蟻、小花、小鳥(niǎo)、蝴蝶……
2.學(xué)習第3節詩(shī)。
�。�1）師指名回答：詩(shī)歌描繪的天晴后所看到的景象有哪些？（板書(shū)：新陽(yáng)溪水云）
�。�2）師小結：雨停了，太陽(yáng)出來(lái)了，烏云散了，一切顯得那樣明朗。溪中波光蕩漾，林中樹(shù)影婆娑，天空云兒閑游……多美呀！我們一起來(lái)讀一讀這節詩(shī)句。
�。�3）拓展思維：你留心觀(guān)察過(guò)雨后天晴的景象嗎？把你看到的、聽(tīng)到的說(shuō)一說(shuō)。
�。�4）生交流。
示例1：往日含笑的小花，已露出美麗的笑容。
示例2：被雨撫摸過(guò)的大樹(shù)，已散發(fā)出它智慧的結晶，讓每一片葉子都領(lǐng)會(huì )了它的心意。
3.學(xué)習第2節詩(shī)。
�。�1）師引導：雨后的景色多美呀！所以作者不斷地告訴我們在天晴后要出去走走，我們一起來(lái)讀第2節詩(shī)。
�。�2）生齊讀。
4.總結全文，拓展練習。
師總結：這首詩(shī)描繪了一幅雨過(guò)天晴的自然風(fēng)光圖，景物清新自然，給人留下了豐富的想象空間，讓我們一起欣賞這幅圖，品味詩(shī)中的語(yǔ)言，感受詩(shī)中的美景。
5.拓展練習。
�。�1）師：說(shuō)說(shuō)你最喜歡哪句詩(shī)，為什么喜歡？讀了這首詩(shī)你有怎樣的心情？（生自由交流）
�。�2）模仿這首詩(shī)的寫(xiě)法，把你觀(guān)察到的雨過(guò)天晴的景象寫(xiě)出來(lái)。
【設計意圖】引導學(xué)生發(fā)揮想象，并進(jìn)行拓展訓練，培養學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)踐能力。
【板書(shū)設計】
【教學(xué)反思】
本次詩(shī)歌教學(xué)的設計意在積極落實(shí)自主閱讀。自主閱讀最本質(zhì)的特點(diǎn)是整篇閱讀文章教學(xué)任務(wù)的完成，主要依靠作為個(gè)體的學(xué)生和作為群體的學(xué)生的自主讀書(shū)、自主解讀、自主鑒賞、自主感悟。
自主讀書(shū):學(xué)生或通讀、或誦讀、或咀嚼品味，真正從整體把握詩(shī)歌內容，品味作品的原汁原味，產(chǎn)生自己的初步印象或想法。學(xué)生對原作還不知就里，就被老師的種種美麗的評價(jià)和堪稱(chēng)“別具匠心”的陳述弄得云遮霧罩的做法是不可取的。
自主解讀:學(xué)生憑自己的知識積累，從篇章結構、表達技巧到一詞一句，通過(guò)與同學(xué)交流、探究，能獲得更精準、更獨到的感悟;而不是不敢思考、人云亦云。
資料袋自主鑒賞:學(xué)生通過(guò)多媒體手段、多種形式的反復誦讀，獲得具有審美享受的自主賞析權。
自主感悟：讓學(xué)生獲得熱愛(ài)自然、熱愛(ài)生活的情感體驗，在此基礎上，教師以自己更加成熟、更加睿智的感悟平等地與學(xué)生交流碰撞，學(xué)生自然會(huì )獲得更高層次的情感體驗。
四年級下冊語(yǔ)文《在天晴了的時(shí)候》教案 篇5
教材分析
《在天晴了的時(shí)候》是“雨巷詩(shī)人”戴望舒的一首小詩(shī)，詩(shī)歌讓我們感受到了雨后撲面而來(lái)的清爽無(wú)比的鄉土氣息。詩(shī)人通過(guò)擬人化的手法，用“動(dòng)態(tài)化”的表達方式，為我們繪出了一幅雨后放晴的鄉村畫(huà)卷�！澳嗦贰笔菧厝岬�，“小草”在炫耀，“小白菊”大膽地試寒試暖，“鳳蝶兒”在悠然地閑游……這些普通的景物，在雨后似乎都煥然一新，讓人陶醉、向往，讓我們走進(jìn)了充滿(mǎn)想象的童話(huà)世界。��！那清新，清新又怡人的小徑！此詩(shī)寫(xiě)于抗日戰爭時(shí)期，作者似乎在表達心中的“淡然”“寧靜”和“暖意”，用象征的手法，歌頌光明和解放，表達了詩(shī)人對抗戰必勝的堅定信念。
教學(xué)設計
[教學(xué)目標]
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，嘗試背誦。
2、結合自己喜歡的詩(shī)句，和同學(xué)交流讀后的感受。（重點(diǎn)）
3、嘗試創(chuàng )作，寫(xiě)一寫(xiě)《在天晴了的時(shí)候》，科大附中校園的.樣子。（難點(diǎn)）
[教學(xué)過(guò)程]
一、導入
自古以來(lái)，連綿不斷的雨常常會(huì )引起詩(shī)人們感傷的情緒，有一位詩(shī)人，名叫戴望舒，在一個(gè)下著(zhù)雨的日子，寫(xiě)下了這樣一首詩(shī)，我們一起來(lái)讀一讀。
這首詩(shī)名叫雨巷，戴望舒在詩(shī)中寫(xiě)盡了自己內心所有的哀怨與無(wú)奈，他也因這首詩(shī)獲得了“雨巷詩(shī)人”的稱(chēng)號。而當雨過(guò)天晴時(shí)，陽(yáng)光似乎能夠沖散所有的陰霾，詩(shī)人在這樣的日子里，也寫(xiě)下了一首詩(shī)，名叫——在天晴了的時(shí)候。今天就讓我們一起跟著(zhù)詩(shī)人戴望舒，看看天晴的時(shí)候是什么樣子。
二、指導朗讀
1、師配樂(lè )范讀。
學(xué)生關(guān)注詩(shī)中的生字，圈一圈你認為比較難讀的詞語(yǔ)。
請學(xué)生分享聽(tīng)后的感受。（自由自在、悠閑、舒暢……）
出示詩(shī)中生詞，請生帶讀，師相機正音。（提示“暈皺”，想象畫(huà)面）
2、六位同學(xué)配合讀，要求正確、流利地朗讀。
其他同學(xué)仔細聆聽(tīng)，讀完后請大家說(shuō)說(shuō)他們哪里讀得好，哪里可以讀得更好。
3、學(xué)生自由評價(jià)。師補充押韻——ou。
4、再請六位同學(xué)，根據剛剛的點(diǎn)評提示，爭取讀出詩(shī)歌的節奏感、韻律美。過(guò)渡：這六位同學(xué)不僅自己沉浸其中，也把我們拉進(jìn)了詩(shī)的畫(huà)面中。如果要給這幅畫(huà)起個(gè)名字，你想起個(gè)什么名字呢？——雨后天晴圖
三、整體感知
1、雨后天晴了，太陽(yáng)出來(lái)了，詩(shī)人向大家發(fā)出了怎樣的召喚呢？
�。ò瀹�(huà)一條小徑）
2、小徑中，有很多美景讓詩(shī)人神往，你看見(jiàn)了哪些美景？
�。ㄏ鄼C板書(shū)景物）
四、討論交流
過(guò)渡：的確，在天晴了的時(shí)候，有很多美景令人陶醉，尤其是第一小節，作者的語(yǔ)言詩(shī)意又優(yōu)美。
�。ㄒ唬┯懻摚涸诘谝恍」澲�，你最喜歡詩(shī)人筆下的哪種景象？說(shuō)說(shuō)感受。
學(xué)生討論，自由分享感受，師相機補充，請學(xué)生在黑板上寫(xiě)下表示景物特點(diǎn)的詞語(yǔ)。
預設：
1、泥路（涼爽又溫柔是雨后泥路帶給詩(shī)人的一種——感受，怎么才能讀出這種感覺(jué)呢？這就是現代詩(shī)的特點(diǎn)之一，通過(guò)幾個(gè)字，就可以想象出當時(shí)的畫(huà)面、詩(shī)人的活動(dòng)。）
2、小草（“炫耀”表現小草充滿(mǎn)孩子氣，天真可愛(ài)的樣子，經(jīng)過(guò)雨水的滋潤，在陽(yáng)光下，充滿(mǎn)了生機和活力。你能讀出小草的孩子氣嗎？）
3、小白菊（疊詞和擬人手法并用，寫(xiě)出了小白菊小心翼翼開(kāi)放的樣子；“綻透”一詞很有畫(huà)面感，“綻”是過(guò)程，“透”是結果——開(kāi)得飽滿(mǎn)、惹人喜愛(ài)；小白菊本來(lái)很膽怯，但有了雨水了滋潤，它變得自信、向上。你能讀出小白菊這前后的變化嗎？）
4、鳳蝶（使用比喻，把翅膀比喻成智慧書(shū)頁(yè)，表現鳳蝶閑游的狀態(tài)。怎么樣讀出這種自在的狀態(tài)呢？）
�。ǘ┧伎迹涸�(shī)人沿著(zhù)小徑，一路欣賞，一路沉醉，他忍不住再次向大家發(fā)出召喚，他又說(shuō)——到小徑中去走走吧，在天晴了的時(shí)候。
這時(shí)候，詩(shī)人希望我們怎么樣走一走呢？——赤著(zhù)腳，攜著(zhù)手，踏著(zhù)新泥，涉過(guò)溪流。
自己再讀一讀這兩句話(huà)，你有什么感受？——語(yǔ)言簡(jiǎn)短，節奏跳躍。
這樣的語(yǔ)言能夠自然而然的讓我們感受到詩(shī)人的心情——愉悅歡樂(lè )。他希望全身心投入，與自然親密接觸。
讓我們帶著(zhù)愉悅的情緒，一起朗讀詩(shī)歌最后一小節。
“云也在閑游”，除了云以外，還有誰(shuí)在“閑游”。
�。ㄈ﹪L試背誦
沐浴在陽(yáng)光下的世間萬(wàn)物都在閑游，讓我們帶著(zhù)這閑適的心情，美美的朗讀這首詩(shī)。
合上書(shū)，我們想象畫(huà)面，嘗試根據提示把這首詩(shī)背誦出來(lái)。
五、創(chuàng )作詩(shī)歌
過(guò)渡：詩(shī)人筆下的雨后小徑讓我們看見(jiàn)美，感受到美，其實(shí)我們的校園，也一樣美。昨天剛下了一場(chǎng)春雨，那么今天，天晴了，我們該到校園里去走走。
1、出示雨后校園的圖片，為學(xué)生提供創(chuàng )作靈感。師生交流
2、請學(xué)生選擇幾處校園中的景物，仿照這首詩(shī)的形式，嘗試寫(xiě)詩(shī)�？梢赃x擇其中一小節仿寫(xiě)，有能力的同學(xué)也可以全部仿寫(xiě)。
3、分享學(xué)生作品，互相點(diǎn)評。
六、教師寄語(yǔ)
生活中不缺少美，只是缺少發(fā)現美的眼睛。今天這堂課，我們跟著(zhù)詩(shī)人戴望舒一起通過(guò)詩(shī)歌之美，感受生活之美，世界之美，正如單元導語(yǔ)中的那句話(huà)——詩(shī)歌，讓我們用美麗的眼睛看世界。
教學(xué)反思
本課是一篇生動(dòng)、富有情趣的小詩(shī)，教學(xué)時(shí)主要以讀為主，在讀中感受詩(shī)的意境、大自然的美麗。執教區級公開(kāi)課，現場(chǎng)學(xué)生剛開(kāi)始有的拘束，逐漸放開(kāi)、自然，能夠跟著(zhù)老師的引導學(xué)習詩(shī)歌。這堂課基本上完成了教學(xué)目標，能夠背誦全詩(shī)，并能結合自己喜歡的詩(shī)句，和同學(xué)交流讀后的感受。尤其是最后的寫(xiě)詩(shī)環(huán)節，是課堂的亮點(diǎn)，大家現場(chǎng)創(chuàng )作詩(shī)歌，很多同學(xué)寫(xiě)得都很出彩，幾位同學(xué)的點(diǎn)評也比較精準。
這堂課也有不足之處，如在交流感受的時(shí)候，我的引導語(yǔ)言過(guò)多，更像是主導課堂，沒(méi)有把課堂交給學(xué)生，在指導朗讀時(shí)，部分語(yǔ)句通過(guò)符號的方式標注停頓、重音，略顯生硬等等。需要不斷聽(tīng)優(yōu)秀老師的課堂、點(diǎn)評，不斷提升自己的教學(xué)水平和對文章的把握。
四年級下冊語(yǔ)文《在天晴了的時(shí)候》教案 篇6
【課前解析】
關(guān)注詩(shī)人：戴望舒（1905年—1950年）原名戴朝安，又名戴夢(mèng)鷗，浙江杭縣（今杭州余杭區）人。他是中國現代詩(shī)壇上負有盛名的“雨巷詩(shī)人”，詩(shī)歌和詩(shī)論極富個(gè)性，雖然總量不多，卻“以少勝多”，產(chǎn)生了廣泛而深遠的影響。他是中國現代派象征主義詩(shī)歌代表人物，在中國新詩(shī)發(fā)展史上占有不容忽視的地位�！队晗铩� 《獄中題壁》 《我用殘損的手掌》等詩(shī)篇，堪稱(chēng)中國新詩(shī)的杰作。
關(guān)注詩(shī)韻：詩(shī)人觀(guān)察細致獨特，想象富有詩(shī)性，賦予文字一種寧靜而不乏靈動(dòng)的美感。全詩(shī)押“ou”韻，但不生硬，不是為了湊韻而選字，韻與自然景物、詩(shī)人情感、詩(shī)歌節奏和諧相融。詩(shī)人借助跳躍的節奏和音韻的變化，將親近自然的愉悅表現得淋漓盡致。
關(guān)注自主學(xué)習：本課教學(xué)應該體現對精讀課文所學(xué)知識及技能的綜合運用，要注重學(xué)生的自讀自悟。
【教學(xué)目標】
1.認識“炫、垢”等7個(gè)生字。
2.能有感情地朗讀課文，背誦課文。
3.能自主閱讀詩(shī)歌，說(shuō)出閱讀感受。
【教學(xué)重點(diǎn)】
能自主閱讀詩(shī)歌，說(shuō)出閱讀感受。
【課前準備】
多媒體課件
【課時(shí)安排】
1課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
一、自主練讀，讀出韻味
1.談話(huà)導入：同學(xué)們，你走過(guò)雨過(guò)天晴的小路嗎？今天，我們跟隨著(zhù)名的“雨巷”詩(shī)人戴望舒，走進(jìn)《天晴了的時(shí)候》。
板書(shū)（天晴了的時(shí)候）
出示課件1：
2.教師引導：這是一篇略讀課文，需要我們借助以前學(xué)過(guò)的方法自己完成學(xué)習任務(wù)。先來(lái)看看課本上的自讀要求，你都了解到了什么呢？
出示課件2：
3.學(xué)生交流。
預設1：能夠有感情地朗讀并背誦課文。
預設2：可以結合自己喜歡的詩(shī)句，和同學(xué)交流讀后的感受。
預設3：建議有興趣的同學(xué)用詩(shī)歌的形式，寫(xiě)寫(xiě)自己看到過(guò)的雨后天晴的景象。
4.教師提示：我們發(fā)現，自讀要求分為三方面的內容，我們根據前幾節課學(xué)習的方法，自主學(xué)習，讀準字音，讀通句子，有感情地朗讀詩(shī)歌。
出示課件3：
5.學(xué)生自由朗讀。
6.小組學(xué)習，用自己喜歡的方式認識生字詞語(yǔ)，掃除字詞障礙。
7.教師檢驗學(xué)習成果：同學(xué)們根據之前掌握的識字方法自主學(xué)習，認真讀詩(shī)，我們檢驗一下這些容易讀錯的字，你都掌握了嗎？
出示課件4：
�。�1）學(xué)生朗讀。
�。�2）教師相機提示：注意讀準翹舌音“赤、涉”，讀準易錯字“怯（qiè）”“曝（pù）”。
8.小組內互相讀詩(shī)，讀正確的基礎上，有感情地朗讀詩(shī)歌。
9.反復朗讀，體會(huì )情感。
�。�1）教師提示：你有過(guò)和詩(shī)人一樣的生活體驗嗎？結合體驗有感情地朗讀詩(shī)歌。
�。�2）指名朗讀，學(xué)生互評。
�。�3）師生齊讀。
�。ㄔO計意圖：在學(xué)生已經(jīng)掌握的自主識字和朗讀現代詩(shī)歌的基本方法的基礎上，自主學(xué)習，培養學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習的能力。）
二、自主感悟，互動(dòng)交流
1.教師提示：雨過(guò)天晴時(shí)走在小徑上，那種輕松愉悅的心情，在你們的朗讀中體現得淋漓盡致。讓我們一起再到小徑中去走走，結合之前學(xué)習的閱讀詩(shī)歌的方法，去體會(huì )，去感受。
出示課件5：
2.自主學(xué)習，教師巡視。
3.小組交流，分享感受。
4.教師提示：大家通過(guò)自主學(xué)習，相信都有了自己的感受，我們結合自己喜歡的詩(shī)句，和同學(xué)們交流一下吧。
出示課件6：
預設1：“給雨潤過(guò)的泥路，一定是涼爽又溫柔”，走在那里心情特別愉悅，連身邊的小草都是干凈，清新的。
預設2：走在這樣涼爽又溫柔的小路上，呼吸著(zhù)新鮮的空氣，我想說(shuō)：“好輕松��！”
預設3：小草泛著(zhù)新綠，仿佛在說(shuō)：“我換上了新亮的衣服，我又長(cháng)高了……”
5.過(guò)渡：雨后初晴是這樣得清新、干凈，我們還看到了什么呢？
出示課件7：
預設1：我特別喜歡“不再膽怯的小白菊，慢慢地抬起它們的頭，試試寒，試試暖，然后一瓣瓣地綻透�！边@里運用了擬人的手法，表達新穎、奇特，仿佛小白菊有了生命，想和它說(shuō)說(shuō)話(huà)。
預設2：這里把“鳳蝶兒的翅膀”比作“飾彩的智慧書(shū)頁(yè)”，大自然不就是需要我們去學(xué)習的一本書(shū)嗎？
6.教師引導：這首詩(shī)描寫(xiě)的就是我們的生活，除了表達新穎獨特的詩(shī)句，你還喜歡哪些詩(shī)句呢？
出示課件8：
預設：我特別喜歡“赤著(zhù)腳，攜著(zhù)手，踏著(zhù)新泥，涉過(guò)溪流�！边@一句，讀起來(lái)朗朗上口。
7.點(diǎn)撥：這里運用了重復式的語(yǔ)言，使詩(shī)歌前后呼應。讓我們一齊來(lái)讀讀，注意其中的動(dòng)詞。
全班朗讀。
8.過(guò)渡：全身心地投入自然，親密地接觸自然，真好！大家繼續交流打動(dòng)你的`詩(shī)句。
出示課件9：
預設1：新陽(yáng)推開(kāi)陰霾，微風(fēng)吹動(dòng)溪水，云的腳跡就像我們的心情一樣，在閑游。
預設2：我喜歡這幾句不僅因為描寫(xiě)的景色很美，還因為這里藏有作者輕松、愉悅的心情。
9.點(diǎn)撥：同學(xué)們通過(guò)想象畫(huà)面，聯(lián)系上下文等方法感悟了詩(shī)歌，有了自己的體會(huì )。你在詩(shī)歌中除了讀到作者的心情，還讀出了什么呢？
預設：詩(shī)人熱愛(ài)自然，親近自然。
板書(shū)（熱愛(ài)自然 親近自然）
�。ㄔO計意圖：多角度組織學(xué)生交流自己喜歡的詩(shī)句，通過(guò)原來(lái)掌握的學(xué)習方法，提供充分的交流空間自主學(xué)習，聯(lián)系生活實(shí)際，幫助學(xué)生自主閱讀。）
三、延展所學(xué)，詩(shī)意表達
1.教師引導：這首詩(shī)描繪了一幅雨過(guò)天晴的自然風(fēng)光圖，景物清新自然，給人留下了豐富的想象空間。請你聯(lián)系自己的生活，回憶雨后天晴時(shí)，你見(jiàn)到的景象。
預設1：雨后的彩虹美麗多彩。
預設2：小鳥(niǎo)展開(kāi)書(shū)頁(yè)般的翅膀，呼喚我們走進(jìn)自然。
預設3：蝸牛呼著(zhù)泥土的芬芳，悠閑留下一條銀線(xiàn)。
2.教師小結:全身心投入自然的感覺(jué)，真好！詩(shī)人用優(yōu)美靈動(dòng)的語(yǔ)言營(yíng)造出如此美好的情境，真令人欽佩！雨后天晴，走入自然的你也能成為一位詩(shī)人。歡迎大家用詩(shī)的形式，寫(xiě)出自己看到過(guò)的景象。
�。ㄔO計意圖：借助本課營(yíng)造的情景，引導學(xué)生聯(lián)系自己的生活，回憶感悟，嘗試詩(shī)意表達。）
四、課后作業(yè)
雨后天晴，你還見(jiàn)過(guò)哪些令人印象深刻的自然景象？先說(shuō)一說(shuō)，再模仿這首詩(shī)的寫(xiě)法把景象寫(xiě)出來(lái)。
五、板書(shū)設計
在天晴了的時(shí)候
熱愛(ài)自然 親近自然
【課后反思】
略讀課是對精讀課所學(xué)知識、技能的綜合運用，教師要注重學(xué)生的自讀自悟，可借助課前學(xué)習提示，引導學(xué)生明確學(xué)習任務(wù)，然后放手讓學(xué)生自主閱讀思考，自主感悟交流。教師在巡視了解的過(guò)程中，幫助學(xué)生梳理方法，走進(jìn)生活，嘗試詩(shī)意的表達。詩(shī)歌是浪漫的，生活因為有了詩(shī)歌而更加浪漫。教師沒(méi)有對學(xué)生進(jìn)行逐句講解和分析，也沒(méi)有對詩(shī)歌進(jìn)行過(guò)度拓展，而是貼近了兒童的鑒賞水平，保護了兒童的浪漫表達。兒童本就是天生的詩(shī)人，詩(shī)歌讓我們用美麗的眼睛看世界。最后的“寫(xiě)詩(shī)”環(huán)節，為學(xué)生提供了自由創(chuàng )作的平臺，為綜合性學(xué)習中嘗試寫(xiě)現代詩(shī)做好準備。
四年級下冊語(yǔ)文《在天晴了的時(shí)候》教案 篇7
一、說(shuō)教材
《在天晴了的時(shí)候》是部編版小學(xué)四年級下冊的一首現代詩(shī)，是略讀課文。作者戴望舒用擬人手法、形象生動(dòng)的語(yǔ)言生動(dòng)地描繪了雨過(guò)天晴的景色，給我們勾畫(huà)了一幅富有詩(shī)意的自然風(fēng)光圖。詩(shī)歌語(yǔ)言清新明快，依次描寫(xiě)了雨后的小路、小草、小白菊、鳳蝶等景物，最后寫(xiě)了雨后走小徑的獨特感受。全詩(shī)結構緊湊，感情抒發(fā)真摯自然，富有韻律美，是讓學(xué)生感受自然魅力的好課文。
二、說(shuō)教學(xué)目標
1.認識“炫、怯”等6個(gè)生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3.理解詩(shī)歌內容，體會(huì )情感，和同學(xué)交流讀后的感受。
4.用詩(shī)的形式，寫(xiě)寫(xiě)自己看到過(guò)的雨后天晴的`景象。
正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文；理解詩(shī)歌內容，體會(huì )情感，和同學(xué)交流讀后的感受是本文的教學(xué)重點(diǎn)，理解詩(shī)歌內容，體會(huì )情感也是本課的教學(xué)難點(diǎn)。
三、說(shuō)教法學(xué)法
教學(xué)時(shí)以讀為主，綜合運用以下教學(xué)方法：
1.多媒體輔助教學(xué)法。通過(guò)多媒體展示圖片、資料等，調動(dòng)學(xué)生的感官，幫助學(xué)生感受雨后小徑的美麗。
2.朗讀體會(huì )法�！缎抡n標》指出，各個(gè)學(xué)段都要重視朗讀，充分發(fā)揮朗讀對理解課文內容、發(fā)展語(yǔ)言、陶冶情感的作用。教學(xué)中，我讓學(xué)生用多種形式朗讀，并相機指導感情朗讀，讓學(xué)生在讀書(shū)的積極思維和情感活動(dòng)中，加深對課文內容的感悟和理解，再把自己對課文的理解和體會(huì )通過(guò)朗讀表達出來(lái)。
3.鼓勵、欣賞法。教師及時(shí)的點(diǎn)評、學(xué)生之間的互評都是以鼓勵、欣賞為主，主要是激勵學(xué)生充分探究課文，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的欲望，增強朗讀的信心。
4.美讀訓練法。以“看、讀、聽(tīng)、說(shuō)、悟”為主要訓練方式，把“讀”的訓練貫穿于整個(gè)教學(xué)中，通過(guò)老師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生的提問(wèn)、思考、討論、交流、體會(huì )、練讀、互評，逐步實(shí)現教學(xué)目標。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┣榫硨�
出示雨后田間小徑的圖片，啟發(fā)談話(huà)，激發(fā)學(xué)生對雨后自然美景的感受。
�。ǘ┏踝x課文，感知大意
首先讓學(xué)生自由讀課文，要求讀準字音，讀通句子，圈出難理解的詞語(yǔ)。
我隨后檢查學(xué)生的識字和朗讀情況，讓學(xué)生分節朗讀，互相評價(jià)、正音。
小組合作朗讀，思考：詩(shī)人在雨后初晴的小徑上看到了什么？
學(xué)生交流、梳理信息。教師小結。點(diǎn)出描寫(xiě)的景物。
�。ㄈ┚x，想象畫(huà)面
1．指名讀第1小節。思考：詩(shī)人描述的雨后的小路、小草、小白菊、鳳蝶給你留下了什么樣的印象？
引導思考： （涼爽溫柔）的小路 （生機勃勃）的小草 （綻放）的小白菊 （自由自在）的鳳蝶兒
2.學(xué)生讀自己最喜歡的語(yǔ)句，談?wù)勛约旱母惺�。教師指導朗讀。
3.師：在天晴了的時(shí)候，除了可以看到這些景物，還能看到怎樣的景象呢？
學(xué)生齊讀第3小節，畫(huà)出景物交流。
4.教師引讀第2小節，學(xué)生合作讀、齊讀。
理解“在天晴了的時(shí)候”反復出現的作用。
抓住動(dòng)詞“赤”“攜”“踏”“涉”，體會(huì )走進(jìn)大自然的快樂(lè )和愜意。
5.總結全詩(shī)，體會(huì )感情。
�。ㄋ模┥A感悟
1.學(xué)生交流讀后感受。
2.學(xué)生仿照詩(shī)歌形式，寫(xiě)寫(xiě)自己看到過(guò)的雨后天晴的景象。
�。ㄎ澹┱n文小結
詩(shī)歌描寫(xiě)了雨后天晴小徑上的美麗景色，表現了景物鮮活的生命力，展現了雨后天地間一派清新的景象，表達了作者輕松、愉悅的心情，以及對大自然的喜愛(ài)和贊美。
四年級下冊語(yǔ)文《在天晴了的時(shí)候》教案 篇8
一、說(shuō)教材
《在天晴了的時(shí)候》是現代著(zhù)名詩(shī)人戴望舒寫(xiě)的一篇詩(shī)歌。整首詩(shī)用擬人手法、形象的語(yǔ)言生動(dòng)地描寫(xiě)了雨過(guò)天晴的景色，給我們勾畫(huà)出一幅富有詩(shī)意的自然風(fēng)光圖。本詩(shī)依次描寫(xiě)了雨后的小路、小草、小白菊、鳳蝶等景物，最后寫(xiě)了雨后走小徑的獨特感受。全詩(shī)分為兩小節，語(yǔ)言清新明快，優(yōu)美形象，結構完整緊湊，感情抒發(fā)真摯自然，富有韻律美，是讓學(xué)生領(lǐng)悟春天的魅力，感受美好大自然的好課文。
二、說(shuō)教學(xué)目標
根據義務(wù)教育語(yǔ)文課程標準和本課的特點(diǎn)，我將本課的教學(xué)目標確定為以下幾點(diǎn)：
1、能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、引導學(xué)生通過(guò)自學(xué)，運用已掌握的識字方法自主識字，會(huì )認7個(gè)生字，查閱字典、聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)。自主積累詞語(yǔ)。
3、體會(huì )這首詩(shī)所包含的思想感情。通過(guò)學(xué)習課文，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生活、熱愛(ài)大自然的思想感情。
根據三個(gè)教學(xué)目標和課文特點(diǎn)，我確定了以下教學(xué)重點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)有感情的朗讀，逐層次理解重點(diǎn)字詞，關(guān)鍵句子，體會(huì )詩(shī)歌所包含的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)：引導學(xué)生大膽想象，從中感悟自然美，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生活、熱愛(ài)大自然的思想感情。
為了講清教學(xué)的重難點(diǎn)，使學(xué)生能夠達到本課題設定的教學(xué)目標，我再從教法和學(xué)法上談?wù)劇?/p>
三、說(shuō)教學(xué)方法
科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍，達到教與學(xué)的完美統一。本課是一首生動(dòng)、富有情趣的小詩(shī)，教學(xué)時(shí)主要是以讀為主，在讀中感受詩(shī)的意境，大自然的美麗。所以我在教學(xué)中運用了以下教學(xué)方法：
1、多媒體輔助教學(xué)法。新課伊始，我運用多媒體向學(xué)生介紹了作者戴望舒。使學(xué)生了解作者及詩(shī)的寫(xiě)作背景。
2、朗讀體會(huì )法。朗讀就是賦予作品以生命。課程標準指出：各個(gè)學(xué)段都要重視朗讀，充分發(fā)揮朗讀對理解課文內容、發(fā)展語(yǔ)言、陶冶情感的作用。教學(xué)中，我讓學(xué)生用多種形式讀：如有個(gè)別讀、集體讀、齊讀。讓學(xué)生在讀書(shū)的積極思維和情感活動(dòng)中，加深對課文內容感悟和理解，再把自己對課文的理解和體會(huì )通過(guò)朗讀表達出來(lái)。
3、鼓勵、欣賞法。教師及時(shí)的點(diǎn)評、學(xué)生之間的互評都是以鼓勵、欣賞為主，主要是激勵學(xué)生充分展示才能，滿(mǎn)足他們希望得到贊許，體會(huì )成功的心理特點(diǎn)，激起學(xué)生學(xué)習的欲望，增強朗讀的信心。
四、說(shuō)學(xué)法
我們常說(shuō)：“現代的文盲不是不懂字的人，而是沒(méi)有掌握學(xué)習方法的人”，因而，我在教學(xué)過(guò)程中特別重視學(xué)法的指導。讓學(xué)生從機械的“學(xué)答”向“學(xué)問(wèn)”轉變，成為學(xué)習真正的主人。這節課在指導學(xué)生的學(xué)習方法和培養學(xué)生的學(xué)習能力方面主要采取一下方法：
1、小組合作，生生互動(dòng)。讓學(xué)生在自讀自悟的基礎上，注重討論、交流、合作、體會(huì )。讓學(xué)生抓住課文主要內容的同時(shí)，能聯(lián)系到自己已有的知識積累。
2、美讀訓練法。以“看、讀、聽(tīng)、說(shuō)、悟”為主要訓練方式，把“讀”的訓練貫穿在整個(gè)教學(xué)中，通過(guò)老師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生面對面地提問(wèn)、思考、討論、交流、體會(huì )、練讀，逐步實(shí)現教學(xué)目標，讓學(xué)生在多種語(yǔ)文實(shí)踐中得到鍛煉。
接下來(lái)我具體來(lái)談?wù)勥@一堂課的教學(xué)過(guò)程。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
在這節課的教學(xué)過(guò)程中，我注重突出重點(diǎn)，條理清晰，緊湊合理，各項活動(dòng)的安排也注重互動(dòng)、交流，最大限度的調動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性、主動(dòng)性。教學(xué)過(guò)程大致分為如下步驟：
環(huán)節1、介紹作者，導入新課
這一環(huán)節我設計的導入是：
1、教師板書(shū)“戴望舒”：同學(xué)們，聽(tīng)說(shuō)過(guò)這個(gè)人的名字嗎？知
道他是誰(shuí)嗎？
2、教師小結：戴望舒是20世紀30年代“現代派”的代表詩(shī)人。（出示課件）今天，我們就來(lái)學(xué)習一首他的詩(shī)歌《在天晴了的時(shí)候》。
3、讀課題。
課堂的一開(kāi)始先讓學(xué)生了解課文作者的簡(jiǎn)介和詩(shī)的創(chuàng )作背景，有利于學(xué)生對課文的理解。
環(huán)節2、初讀課文，整體感知。
1、自讀課文。
要求學(xué)生讀準字音，讀通句子，畫(huà)出生詞和不理解的詞句。
2、檢查自讀情況
�。�1）出示生詞，朗讀，識記。要求：讀準字音，記清字形。
�。�2）提出不理解的生字、詞，作上記號。
�。�3）指名朗讀，糾正。要求讀通順。
3、了解課文的內容提示：從詩(shī)的結構來(lái)入手。
�。�1）小組討論。
�。�2）相互交流。
環(huán)節3、再讀課文
1、默讀全詩(shī)，想想課文哪些詩(shī)句寫(xiě)出了雨過(guò)天晴時(shí)的景物，邊讀邊畫(huà)出重點(diǎn)詞句。
2、朗讀全詩(shī)，體味詩(shī)句之美。
環(huán)節4、深入研讀，欣賞美景
1、教師朗讀詩(shī)歌的第一節，想一想文中描寫(xiě)了哪些雨過(guò)天晴的景物？用橫線(xiàn)把景物名稱(chēng)畫(huà)出來(lái)。
2、指名反饋。（小路、小草、小白菊、鳳蝶……）
3、找出相關(guān)的詩(shī)句，讀一讀。
4、指名反饋。
5、齊讀第一節，想象畫(huà)面。
6、指名說(shuō)說(shuō)自己最喜歡的畫(huà)面，然后再讀一讀。教師相繼指導學(xué)生朗讀。
7、師導：通過(guò)詩(shī)人的`描述，雨后的小路、小草、小白菊、鳳蝶兒給你留下了怎樣的印象呢？
8、出示：（）的小路（）的小草（）的小白菊（）的鳳蝶兒
9、師導：同學(xué)們，雨后的景色是多么的美麗而清新！在天晴了的時(shí)候，我們真該到小徑中去走一走。因為——（學(xué)生讀描寫(xiě)小路、小草、小白菊、鳳蝶兒的句子）。
10、在讀了詩(shī)人描寫(xiě)天晴后的小路、小草、小白菊、鳳蝶兒的句子后，你們發(fā)現了詩(shī)歌在表達上有什么特點(diǎn)？（擬人）
11、這樣寫(xiě)有什么好處呢？
12、指導學(xué)生朗讀第一節。
環(huán)節5、拓展思維，豐富畫(huà)面
1、同學(xué)們，天晴了，除了可以看到潤濕的小路、炫耀著(zhù)新綠的小草、綻放的小白菊、自在閑游的鳳蝶兒，還可以看到怎樣的景象呢？請同學(xué)們一起讀一讀第三節。
2、指名反饋：詩(shī)歌描繪的天晴了所看到的景象有哪些？
3、小結：雨停了，太陽(yáng)出來(lái)了，烏云散了，一切顯得那樣的明朗：溪中波光蕩漾，林中樹(shù)影婆娑，天空云兒閑游… …多美呀！我們一起把這三行詩(shī)句讀一讀。
4、拓展思維：你留心觀(guān)察過(guò)雨后天晴時(shí)的景象嗎？把你看到的、聽(tīng)到的說(shuō)一說(shuō)。
5、小結：雨后的景色多美呀！所以作者不斷地倡議我們在天晴的時(shí)候出去走走，我們一起來(lái)讀第二節。
這一教學(xué)環(huán)節能拓展學(xué)生的知識面和閱讀范圍，滿(mǎn)足學(xué)生的閱讀期待。鞏固知識點(diǎn)，發(fā)揮學(xué)生想象力，理論、實(shí)踐，學(xué)以致用。
環(huán)節6、品味詩(shī)句、練習背誦。
1、自由誦讀課文。
2、指名讀一讀。集體評議。
3、集體讀一讀。
4、熟讀成誦。
環(huán)節7、總結全文
同學(xué)們，生活中處處都有美，我們只是缺少了一雙發(fā)現美的眼睛。老師希望大家能夠和戴望舒一樣熱愛(ài)自然、熱愛(ài)生活，留心觀(guān)察，擁有一雙能夠發(fā)現美的眼睛。
環(huán)節8、作業(yè)
1、有感情地朗讀并背誦課文。
2、做課后練習，完成一課一練。
六、說(shuō)板書(shū)設計
板書(shū)是借助視覺(jué)作用于學(xué)生大腦的重要教學(xué)手段，它將復雜的內容簡(jiǎn)單化、明確化。本課的板書(shū)設計如下：
泥路：溫柔
小草：新綠
走走
小白菊：綻透
鳳蝶兒：閑游
在天晴了的時(shí)候新陽(yáng)
溪水
看看暗綠
云
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