蘇教版六年級數學(xué)上冊教案

　　作為一位優(yōu)秀的人民教師，總歸要編寫(xiě)教案，通過(guò)教案準備可以更好地根據具體情況對教學(xué)進(jìn)程做適當的必要的調整。教案應該怎么寫(xiě)呢？以下是小編整理的蘇教版六年級數學(xué)上冊教案，希望能夠幫助到大家。

蘇教版六年級數學(xué)上冊教案1

　　1、目標的定位

　　目標是教學(xué)的靈魂，是一切教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)，支配著(zhù)教學(xué)的全過(guò)程，并規定著(zhù)教與學(xué)的方向。準確把握教學(xué)目標是實(shí)現有效教學(xué)的前提與關(guān)鍵。在課堂設計時(shí)，我們應全面了解學(xué)生已有的知識經(jīng)驗以及對新知識掌握的情況等，準確把握教學(xué)的起點(diǎn)，制定切合學(xué)生實(shí)際的教學(xué)目標。

　　《比例尺》這課內容是在學(xué)生學(xué)習了比的知識、正反比例和圖形的放縮的基礎上學(xué)習的。是比的知識、正比例和乘除法意義的綜合應用。依據教材和學(xué)生已有知識及年齡特點(diǎn)等來(lái)重新審視《比例尺》一課，我們不難發(fā)現，這部分內容不僅要使學(xué)生理解比例尺的意義、掌握求比例尺的方法，對數值比例尺與線(xiàn)段比例尺能進(jìn)行轉化，培養學(xué)生的讀圖、用圖、繪圖的能力，并發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念，更重要的是通過(guò)教學(xué)使學(xué)生認識到所學(xué)知識的價(jià)值所在。

　　值得關(guān)注的是：就數值比例尺而言，教材沒(méi)有就方法比例尺專(zhuān)門(mén)的講解，但是現實(shí)生活中有很多這樣的例子，就是要學(xué)生在理解比的基礎上“從不同角度去理解比例尺”，所以我把本節課的重點(diǎn)放在“理解比例尺的含義”上，其次才是計算比例尺，有了深刻的理解，計算自然水到渠成。這樣來(lái)把握教材，教學(xué)起來(lái)得心應手，收到良好的效果。

　　2、創(chuàng )造性地使用教材

　　《比例尺》這一部分內容對學(xué)生來(lái)說(shuō)比較陌生、抽象，難于理解，而且我覺(jué)得書(shū)中的練習和情境可能不太適合我們的學(xué)生，學(xué)生不一定會(huì )十分感興趣，可能只是為了解題而解題。因此我仔細分析了教材的設計意圖，同時(shí)又思考如何將這樣一節概念教學(xué)恰到好處的與學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)。結合人教版教材，我對教材進(jìn)行了取舍，創(chuàng )設了貼近我所教學(xué)生生活實(shí)際的題目，考慮線(xiàn)段比例尺和放大比例尺在實(shí)際生活中應用很廣，因些我在把握教材的基礎上，還把比例尺的相關(guān)內容拓展進(jìn)來(lái)，從而拓寬和活化教材內容，增強學(xué)生對學(xué)習內容的親切感，激發(fā)學(xué)生的求知欲。

　　一上課，我首先設計了一個(gè)腦筋急轉彎題：“老師開(kāi)車(chē)從濮陽(yáng)到鄭州用3個(gè)小時(shí)，可是有一只螞蟻卻只用5分鐘就從濮陽(yáng)爬到鄭州，這是為什么？”，這里創(chuàng )設了情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，然后出示中國地圖，讓學(xué)生從地圖中找出濮陽(yáng)和鄭州。接著(zhù)，引導學(xué)生帶著(zhù)老師提出的三個(gè)問(wèn)題進(jìn)行自學(xué)：

　　1、什么叫比例尺？

　　2、怎樣求比例尺？

　　3、求比例尺時(shí)應注意哪些問(wèn)題？

　　這樣，培養學(xué)生嘗試學(xué)習和獨立思考的能力。只要學(xué)生解決好這三個(gè)問(wèn)題，本課的重難點(diǎn)也就解決了。最后提問(wèn)：學(xué)習了比例尺，對我們有什么用處？使學(xué)生對今天所學(xué)知識有更深入地了解，并引出用比例尺解決問(wèn)題。

　　這樣，把問(wèn)題情境與學(xué)生的生活緊密聯(lián)系起來(lái)，不僅有利于學(xué)生理解問(wèn)題情境中的數學(xué)問(wèn)題，而且有利于學(xué)生體驗到生活中的數學(xué)是無(wú)處不在的，培養學(xué)生的觀(guān)察能力和初步解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

　　3、教學(xué)中的不足

　　在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程，孩子們的熱情似乎也挺高，反應也不錯。像比例尺的概念挺好理解，把線(xiàn)段比例尺改寫(xiě)成數值比例尺也進(jìn)行了板書(shū)，以及必要的練習。自以為這節課的內容也沒(méi)有什么較大的'難度，學(xué)生應該都能夠接受�？煞从车阶鳂I(yè)本上就不是那么回事了，求比例尺，應該是圖上距離比實(shí)際距離，有變成實(shí)際距離比圖上距離的。比例尺互化的格式有幾個(gè)是創(chuàng )新的，可似乎這幾種創(chuàng )新寫(xiě)法不是那么正確。為什么？把孩子叫到身邊，我問(wèn)他們：“我在板書(shū)的時(shí)候，你們仔細看了嗎？”都齊刷刷地回答我看了�！翱戳嗽趺催B寫(xiě)法都亂七八糟的�！焙⒆觽儌�(gè)個(gè)無(wú)語(yǔ)，一個(gè)個(gè)冤枉的樣子。

　　后來(lái)我冷靜地想了想，可能是以下幾個(gè)原因：首先對比例尺的接觸較少，縮小的比例尺可能看到過(guò)，如地圖等，放大的比例尺就比較少見(jiàn)。因此，會(huì )有一個(gè)錯誤想法，較小的數是圖上距離，繼而就出現了實(shí)際距離比圖上距離的情況，其次為了集中孩子們的注意力，我在課堂上會(huì )比較注意口頭交流，認為懂了可以不寫(xiě)，但實(shí)際上說(shuō)跟寫(xiě)還真的是兩回事，會(huì )說(shuō)不一定會(huì )寫(xiě)。如果我們把圖上距離1厘米等于實(shí)際距離20千米的線(xiàn)段比例尺改寫(xiě)成數值比例尺，會(huì )說(shuō)20千米等于2000000厘米，因此寫(xiě)成數值比例尺是1：2000000。這樣，學(xué)生在寫(xiě)的時(shí)候會(huì )覺(jué)得怎么寫(xiě)好呢？盡管有板書(shū)，但那也是走馬觀(guān)花，沒(méi)有起到實(shí)質(zhì)性的作用�？磥�(lái)以后在課堂上必要的寫(xiě)還真不能省。

蘇教版六年級數學(xué)上冊教案2

　　教學(xué)內容：

　　長(cháng)方體和正方體的認識

　　教學(xué)目標：

　　1、使學(xué)生通過(guò)觀(guān)察實(shí)物、動(dòng)手操作等活動(dòng)認識長(cháng)方體、正方體，知道長(cháng)方體和正方體的面、棱、頂點(diǎn)以及長(cháng)、寬、高（或棱長(cháng)）的含義，掌握長(cháng)方體和正方體的基本特征。

　　2、使學(xué)生在活動(dòng)中通過(guò)建立圖形的表象的過(guò)程，進(jìn)一步積累空間與圖形的學(xué)習經(jīng)驗，增強空間觀(guān)念。

　　教學(xué)資源：

　　教師準備多媒體課件、一個(gè)稍大的紙盒及一個(gè)有相對的兩個(gè)面是正方體的紙盒、學(xué)生每人準備一個(gè)長(cháng)方體小紙盒、每個(gè)小小組準備一個(gè)正方體

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、引入新課

　　1、由平面圖形引到立體圖形。

　　出示一張長(cháng)方形的紙，讓學(xué)生說(shuō)出它的形狀，然后把許多這樣的紙摞在一起，問(wèn)學(xué)生還是長(cháng)方形嗎？

　　接著(zhù)電腦演示由面到體的過(guò)程，揭示課題：“長(cháng)方體的認識”。

　　2、引導學(xué)生認識什么是立體圖形。

　　讓學(xué)生用手摸長(cháng)方體的紙盒的面，使學(xué)生感覺(jué)它很平，再用兩只手握一握長(cháng)方體的紙盒。問(wèn)：有什么感覺(jué)？為什么會(huì )有這種感覺(jué)呢？

　　指出它占有一定的空間，像這樣占有一定空間的物體的形狀就是立體圖形（電腦顯示若干立體實(shí)物）。

　　問(wèn)：這些物體的形狀都是什么圖形呢？在這里面哪些物體的形狀是長(cháng)方體的呢？

　　3、舉例。

　　讓學(xué)生舉出日常生活中見(jiàn)過(guò)的長(cháng)方體的物體實(shí)例。

　　師：要知道這些物體為什么都是長(cháng)方體，就要研究長(cháng)方體的特征。

　　二、引導探究

　　1、出示例1：

　�。�1）拿一個(gè)長(cháng)方體的紙盒來(lái)觀(guān)察：

　　長(cháng)方體有幾個(gè)面？從不同的角度觀(guān)察一個(gè)長(cháng)方體，最多能同時(shí)看到幾個(gè)面？

　　指導學(xué)生從不同的角度觀(guān)察學(xué)具，回答上面的問(wèn)題。

　�。�2）抽象圖形。

　　說(shuō)明：因為我們最多只能看到長(cháng)方體的3個(gè)面，所以通常這樣畫(huà)長(cháng)方體。

　�。◣熯呏v邊畫(huà)長(cháng)方體的直觀(guān)圖，注意要規范。）

　　問(wèn)：實(shí)物中長(cháng)方體的每一個(gè)面是什么形？作圖時(shí)，根據作圖的原理除了前面和后面之外，其他各個(gè)面都畫(huà)成了什么形？但實(shí)際是什么形？

　　讓學(xué)生上去指一指，圖上哪3個(gè)面是我們能直接看到的？另外3個(gè)面在哪里？

　　2、認識長(cháng)方體各部分的名稱(chēng)。

　�。�1）教師結合直觀(guān)圖逐一向學(xué)生介紹棱和頂點(diǎn)，并及時(shí)在圖中作出標注。

　�。�2）同桌學(xué)生用手摸長(cháng)方體紙盒，互相指出長(cháng)方體的面、棱、頂點(diǎn)。

　　電腦分別顯示面、棱、頂點(diǎn)這三個(gè)部分，加深印象。

　　3、長(cháng)方體的特征。

　　出示：長(cháng)方體有幾條棱和幾個(gè)頂點(diǎn)？它的面和棱各有什么特征？看一看，量一量，比一比，并在小組里交流。

　　學(xué)生四人一組討論長(cháng)方體有什么特點(diǎn)，討論后自由發(fā)表自己的看法，教師引導學(xué)生總結長(cháng)方體特點(diǎn)。

　�。�1）面的特點(diǎn)

　　長(cháng)方體有幾個(gè)面？誰(shuí)能迅速的數出長(cháng)方體的6個(gè)面？比較哪一種方法好？

　　長(cháng)方體的6個(gè)面是什么形狀的？還有不同看法嗎？這兩個(gè)面的位置是怎樣的？（可結合拍手理解“相對”）

　�。ㄟ�可以出示預先準備好的紙盒讓學(xué)生直觀(guān)感受長(cháng)方體的一種特殊情況，一般來(lái)說(shuō)，長(cháng)方體的每個(gè)面是長(cháng)方形，特殊情況也可能有兩個(gè)相對的面是正方形。）

　　相對的面形狀相同，大小一樣，可以用這四個(gè)字（出示：完全相同）來(lái)代替。（電腦演示相對的面完全相同這個(gè)特點(diǎn)）

　�。�2）棱的特點(diǎn)

　　長(cháng)方體有多少條棱呢？誰(shuí)能給大家介紹一種很快的數出這12條棱的方法？

　　如果有學(xué)生是分組來(lái)數的，可以結合長(cháng)方體鐵絲框架數一數。想一想：每組有幾條棱？每組4條棱的位置是怎樣的？相對的棱有什么特點(diǎn)？（長(cháng)度相等）（電腦顯示棱的特點(diǎn)）

　�。�3）頂點(diǎn)的個(gè)數

　　長(cháng)方體有幾個(gè)頂點(diǎn)？你是怎樣迅速數出來(lái)的？

　�。�4）概括長(cháng)方體的特征

　　xx讓學(xué)生看著(zhù)自己的長(cháng)方體紙盒說(shuō)說(shuō)長(cháng)方體的面、棱、頂點(diǎn)各有什么特征。

　　xx小結：長(cháng)方體是由6個(gè)長(cháng)方形圍成的立體圖形。它有12條棱，8個(gè)頂點(diǎn)。一個(gè)長(cháng)方體的面可以分為3對，相對的面完全相同；長(cháng)方體的棱可以分為3組，每組4條，相對的棱長(cháng)度相等。

　　4、學(xué)習長(cháng)、寬、高

　�。�1）問(wèn)：相交于同一頂點(diǎn)的3條棱的長(cháng)度都相等嗎？

　　指出：長(cháng)方體相交于同一個(gè)頂點(diǎn)的這三條棱的長(cháng)度，分別叫做長(cháng)方體的長(cháng)、寬、高。通常把水平方向的兩條棱分別叫做長(cháng)和寬，把豎直方向的一條棱叫做高。（師邊講邊標注）

　�。�2）學(xué)生選擇一個(gè)長(cháng)方體實(shí)物，量出它的長(cháng)、寬、高。

　　5、認識正方體的特征

　�。�1）師：學(xué)習了長(cháng)方體的特征，你們想不想自己來(lái)探究正方體的特征？你們準備從哪幾個(gè)方面進(jìn)行研究？想用哪些辦法來(lái)研究？

　�。�2）學(xué)生交流后，讓他們小小組去探究。

　�。�3）全班交流。

　　6、討論長(cháng)方體和正方體的關(guān)系

　�。�1）觀(guān)察比較：長(cháng)方體和正方體有哪些相同點(diǎn)？有哪些不同點(diǎn)？

　　明確：正方體是一種特殊的長(cháng)方體。由于正方體的12條棱長(cháng)度都相等，所以它的棱的長(cháng)度不分長(cháng)、寬、高了，就叫做棱長(cháng)。

　�。�2）選擇一個(gè)正方體實(shí)物，量出它的棱長(cháng)。

　　7、小結：今天我們一起來(lái)研究了長(cháng)方體和正方體的特征，請同學(xué)們打開(kāi)課本看第10—11頁(yè)的內容。

　　三、鞏固練習

　　1、練習一第1題。

　　看圖說(shuō)出每個(gè)長(cháng)方體的長(cháng)、寬、高各是多少。

　　結合第3個(gè)圖形再說(shuō)說(shuō)這個(gè)長(cháng)方體的面的形狀有什么特別之處。

　　2、練習一第2題。讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)。

　　3、練習一第3題。讓學(xué)生仔細觀(guān)察后回答各問(wèn)題，并說(shuō)說(shuō)怎么看出來(lái)的。

　　明確：這個(gè)長(cháng)方體前后的兩個(gè)面是正方形，其余的4個(gè)面是完全相同的長(cháng)方形。

　　4、練習一第4題。

　　先讓學(xué)生判斷擺出的這幾個(gè)幾何體分別是長(cháng)方體還是正方體，再讓學(xué)生互相指一指每個(gè)幾何體中長(cháng)、寬、高（或棱長(cháng)）的位置，說(shuō)說(shuō)它們分別是多少厘米。

　　5、練習一第5題

　　學(xué)生獨立完成后交流。

　　四、總結

　　通過(guò)這節課的學(xué)習，你有什么收獲？

　　師：這兒有一個(gè)關(guān)于長(cháng)方體特征的順口溜。大家可以輕聲讀讀。

　　出示：

　　長(cháng)方體立體形，8頂6面十二棱；

　　棱分長(cháng)、寬、高，每組四條要記好；

　　6個(gè)面對著(zhù)放，對應面都一樣。

　　五、課外延伸

　　在家里找一個(gè)自己喜歡的長(cháng)方體玩具或物體，仔細觀(guān)察一下它的面、棱、頂點(diǎn)；或是找一些材料自己做一個(gè)長(cháng)方體并涂上或畫(huà)上喜歡的圖案。

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