江城子密州出獵九年級下冊語(yǔ)文教案
作為一名教師，編寫(xiě)教案是必不可少的，教案是教學(xué)藍圖，可以有效提高教學(xué)效率。教案要怎么寫(xiě)呢？以下是小編收集整理的江城子密州出獵九年級下冊語(yǔ)文教案，希望對大家有所幫助。
中學(xué)語(yǔ)文課標對古詩(shī)教學(xué)的要求：
1、誦讀古代詩(shī)詞，有意識地在積累、感悟和運用中，提高自己的欣賞品味和審美情趣。
2、具有獨立閱讀的能力，學(xué)會(huì )運用多種閱讀方法。有較為豐富的積累和良好的語(yǔ)感，注重情感體驗，發(fā)展感受和理解能力。能初步鑒賞文學(xué)作品，豐富自己的精神世界。
本節課目標：
1、誦讀并背誦本詞，在誦讀中培養學(xué)生良好的語(yǔ)感。
2、通過(guò)品味、朗讀，體會(huì )詞人所表達的情感，感受蘇軾豪放的詞風(fēng)
重點(diǎn)：
有感情的朗讀�！�
難點(diǎn)：
品味理解三個(gè)典故的含義，感受作者情感。
一、學(xué)習任務(wù)單：
1、蘇軾簡(jiǎn)介：
《江城子·密州出獵》賞析
【宋】蘇軾
老夫聊發(fā)少年狂。
左牽黃，
右擎蒼。②
錦帽貂裘，
千騎卷平岡。
為報傾城隨太守，③
親射虎，
看孫郎。④
酒酣胸膽尚開(kāi)張。⑤
鬢微霜，
又何妨。
持節云中，
何日遣馮唐。⑥
會(huì )挽雕弓如滿(mǎn)月，⑦
西北望，
射天狼。⑧
【注釋】
�、倜苤荩航裆綎|諸城�！、邳S：黃犬。蒼：蒼鷹。圍獵時(shí)用以追捕獵物。
�、蹪h羽林軍戴錦蒙帽，穿貂鼠裘。這里與下句“千騎”均指蘇軾的隨從。
�、軋螅焊�、語(yǔ)。傾城：指全城觀(guān)獵的士兵�！、輰O權曾親自射虎于凌亭，這里
借以自指�！、薰潱悍�。漢時(shí)馮唐曾奉文帝之命持節復用魏尚為云中太守。
這里以馮唐自比，有不服老與赴邊的兩屋意思�！、邥�(huì )：當。如滿(mǎn)月：把弓拉
足，表示有力�！、喙艜r(shí)以天狼星主侵掠，這里以天狼喻西夏。
【品評】
出獵對于蘇軾這樣的文人來(lái)說(shuō)，或許是偶然的一時(shí)豪興，但他平素報國立功的信念卻因這次小試身手而得到鼓舞，以至信心十足地要求前赴西北疆場(chǎng)彎弓殺敵了。蘇軾任密州知州剛四十歲。他是四年前因與王安石政見(jiàn)不合自愿請求外任，自杭州來(lái)至這北方邊郡的。除了他在各地任上致力于地方政績(jì)外，一直要求大用于世。當時(shí)西北邊事緊張。熙寧三年(1070)，西夏大舉進(jìn)攻環(huán)、慶二州。四年，陷撫寧諸城�！皶�(huì )挽雕弓如滿(mǎn)月，西北望，射天狼�！本褪侵杆闻c西夏的戰事。這首詞上片出獵，下片請戰，不但場(chǎng)面熱烈，音節嘹亮，而且情豪志壯，顧盼自雄，精神百倍。同蘇軾其他豪放詞相比，它是一首豪而能壯的壯詞。
把詞中歷來(lái)軟媚無(wú)骨的.兒女情換成有膽有識、孔武剛建的英雄氣了。蘇軾對此也頗為自負，他在密州寫(xiě)給好友鮮于侁的信中說(shuō)：“近卻頗作小詞，雖無(wú)柳七郎風(fēng)味，亦自是一家。呵呵。數日前，獵于郊外，所獲頗多。作是一闋，令東州壯士抵掌頓足而歌之，吹笛擊鼓以為節，頗壯觀(guān)也�！本褪侵傅倪@首詞。
《江城子·密州出獵》教學(xué)反思
課前我對文本的內容進(jìn)行了深入的研讀，為了使我對文本的理解，更好地為課堂所用，使學(xué)生更好地掌握，我設計了初讀正音、聽(tīng)讀名義、賞讀析詞、悟讀詞眼幾個(gè)環(huán)節，試圖以“狂”字貫穿全文，讓學(xué)生感悟作者出獵時(shí)的狂態(tài)和想要為國效力的狂心。通過(guò)學(xué)生描述一幅幅畫(huà)面來(lái)感受形象與情感。接下來(lái)是我在教學(xué)過(guò)程中的得與失。
得：首先在對文本的語(yǔ)言分析這一環(huán)節，疏通文字以后，我做了一個(gè)有效的教學(xué)設計：上片對出獵的壯闊場(chǎng)面進(jìn)行了大量描寫(xiě)，也是最直觀(guān)體現作者“狂”態(tài)的。我讓學(xué)生想象詞的上片中壯闊的出獵場(chǎng)面，用“我看見(jiàn)了……，“我聽(tīng)見(jiàn)了……”這樣的話(huà)語(yǔ)，激發(fā)學(xué)生對詩(shī)詞的想象力，讓空洞的文字變得生動(dòng)，更好地為下片體會(huì )作者的感情做準備。其次在讀法的指導上，隨著(zhù)教學(xué)環(huán)節的推進(jìn)，我對字的重音，句子的節奏，整首詞作朗讀時(shí)所應把握的感情做出了適當的指導，讓朗讀教學(xué)落到實(shí)處，學(xué)生課前和課中的朗讀明顯有進(jìn)步，能讀出整首作品的豪放之情。
失：這一節課中，也有遺憾。比如在聽(tīng)讀明義的環(huán)節上，沒(méi)有留有時(shí)間為學(xué)生答疑，使得下面環(huán)節的描述畫(huà)面有些困難，這些都是因為前一環(huán)節的處理不到位，還沒(méi)有弄懂詞義。對學(xué)生所答問(wèn)題的指導上，我做得還不夠。沒(méi)有因勢利導，這也提醒了我，面對不同的學(xué)情，老師向孩子提出的每一個(gè)問(wèn)題，自己都要有充分的準備。只有在充分預設的前提下，才能確保每個(gè)學(xué)生都能學(xué)有所得，還應當注意教學(xué)的評價(jià)語(yǔ)言。這也督促我在以后的教學(xué)中更加靈活地對待教學(xué)過(guò)程中出現的問(wèn)題。還有對于課堂流程中對于是否要出示蘇軾另一首詞，以江城子為詞調的婉約詞，是否要出示，讓學(xué)生感知的時(shí)間不夠充分，使得這一環(huán)節顯得有些突兀，與全文基調不符合，這也是一個(gè)大遺憾。由此，我也知道，課堂教學(xué)中的取舍很重要。
這一次公開(kāi)教學(xué)已經(jīng)結束，但是相信它會(huì )是我教師之路的一個(gè)新的起點(diǎn)。我會(huì )在以后的教學(xué)中更加認真地上好每一堂課，多上好課，讓遺憾變少，精彩變多。
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