北大是我美麗羞澀的夢(mèng)高一上冊語(yǔ)文教案
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，往往需要進(jìn)行教案編寫(xiě)工作，編寫(xiě)教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。我們應該怎么寫(xiě)教案呢？以下是小編為大家整理的北大是我美麗羞澀的夢(mèng)高一上冊語(yǔ)文教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。
教學(xué)目標：
�、耪J知目標：讓學(xué)生端正面對過(guò)去的得失成敗的態(tài)度，增強學(xué)生的心理承受能力
�、颇芰δ繕耍号囵B學(xué)生閱讀文章時(shí)篩選及分析信息的能力。
�、乔楦心繕耍涸鰪妼W(xué)生的心理承受能力，認識和規劃自己的人生和道路。
教學(xué)重點(diǎn)：
培養學(xué)生閱讀文章時(shí)篩選及分析信息的能力。
教學(xué)難點(diǎn)：
在知識學(xué)習的過(guò)程中引發(fā)學(xué)生認識自己、把握自己
教學(xué)時(shí)數：
一課時(shí)
活動(dòng)安排：
一.唱。全班齊唱《童年》。
二.寫(xiě)。讓學(xué)生每人準備兩張小紙條，分別寫(xiě)上自己最傷心的和最快樂(lè )的一件事，不署名。然后折好，分別放在左右手心上。(設置懸念)
師：同學(xué)們，你覺(jué)得現在你的左手重還是你的右手重呢?(學(xué)生回答)好，有同學(xué)說(shuō)左手重一點(diǎn)，也有同學(xué)說(shuō)右手重一點(diǎn)。那么，到底在你們的心底，傷心與快樂(lè )到底孰輕孰重?在一個(gè)美麗而羞澀的夢(mèng)前，讓我們來(lái)看看，勝利考上北大的王海桐師如何看待的。
三.讀。研讀《北大是我美麗羞澀的夢(mèng)》，思考：
�、俜贮c(diǎn)簡(jiǎn)要概述王海桐傷心與快樂(lè )的往事
�、谕鹾Ｍ┮允裁磻B(tài)度面對這些往事?她以怎樣的感情述說(shuō)自己的故事?你有何感受?
�、抛髡吆�(jiǎn)介
王海桐， 1983 年 9 月 26 日生， 20xx 年在四川成都石室中學(xué)高中畢業(yè)，是當年四川省理科高考狀元，以 713 分考取了北京大學(xué)金融系。高中時(shí)期最?lèi)?ài)看的書(shū)是《金鎖記》、《灌籃高手》、《蔡志忠漫畫(huà)》等。
�、苹窘庾x
“夢(mèng)”是年輕人的理想、年輕人的追求。上北大，讀金融是王海桐的心愿。雖然她一直都成績(jì)優(yōu)異，但在 20xx 年參加高考的時(shí)候，她都一直不大自信，北大是隱藏在她內心深處的一個(gè)美麗而羞澀的夢(mèng)。高考過(guò)后，她怕自己和家人失望，一直都不敢看報紙刊登的試題，也不敢去核對分數，所以在她“寢食難安只渴求一張北大金融系錄取通知書(shū)”，突然聽(tīng)到自己是四川理科狀元的時(shí)候，竟是“不敢相信的木然”，本文真實(shí)地記載了一個(gè)高中生面對成功，面對實(shí)現自己理想時(shí)的內心感受。由于真實(shí)，由于作者的年齡、生活的背景與現在的學(xué)生十分接近，本文有可能觸發(fā)學(xué)生的各種感受和引發(fā)出各種思考。學(xué)習時(shí)，不宜用文章分析法的形式進(jìn)行，建議從課文中選取某些問(wèn)題作研究學(xué)習的內容。學(xué)習的重點(diǎn)也可以設計為讓學(xué)生如作者一樣，在日常的生活中，在日常的學(xué)習中通過(guò)反思了解自己和了解外部世界，從而把握自己所處的環(huán)境。在學(xué)習的活動(dòng)中要讓學(xué)生注意，不論引發(fā)的反思與思考的原因是什么，在反思的過(guò)程中都要有一個(gè)標準，以此來(lái)衡量我們的行為表現。這些用來(lái)比較的標準，可以是別人的，或者是自己過(guò)去的表現。所有比較推論的結果都可能會(huì )使學(xué)生產(chǎn)生各種情緒的反應，比如自豪感、罪惡感、滿(mǎn)足感、或者憤怒，這都是取決于學(xué)生是如何進(jìn)行歸因的，因此教師要留意這些反映，做好及時(shí)而適當的調適輔導。
可以引發(fā)學(xué)生認識自己、把握自己，以引起討論的參考點(diǎn)有：
�、僬n文后面的【思考?探索】。
�、谖也皇且粡埰戒伒目季�，我是立體的，有血有肉的。
�、畚沂且粋�(gè)有故事的人。我愿意寫(xiě)我的困惑與思考……
�、堋昂Ｍ钡拿旨耐辛俗髡呒胰说南Ｍ�，作者對它也有另一番的解釋。你從自己的名字中看到了什么?感受到了什么?
�、菸覀兂３Ｔ趧e人的暗示與判定下肯定自我的價(jià)值�？煽傆行⿻r(shí)刻，別人的期許我們難以達到，別人的判定讓我們灰心喪氣。
�、尬页３１绘i在屋里傾注于風(fēng)琴、字與連環(huán)畫(huà)。因為有著(zhù)苛刻嚴厲的父母，我有了很多別樣的記憶：我用幼稚的
童音背李煜的詞《虞美人》，然后小心翼翼地等叔叔阿姨的掌聲;在逃風(fēng)琴課后，我被罰跪在小凳上一整個(gè)下午，并被剝奪了晚飯，在被風(fēng)琴老師批評練習不認真后，媽媽一邊打我手心，一邊一字一頓地說(shuō)：“要做什么事就一定要做好，否則就別做�！痹谛W(xué)第一次考試得了 99 分后，因怕被父親責備，我躲在門(mén)外小道上哭，不敢回家……
�、吣氵x擇了魚(yú)肉的美味，也就選擇了魚(yú)刺的糾纏……
�、辔抑幌氡磉_純粹的自我感受而不在乎別人的評論。即使筆觸稚嫩又如何呢?我 16 歲，稚嫩是我的權利，也是我的生命特質(zhì)。
�、嵛业降缀ε率裁茨�?是害怕自己的表現不能達到別人的要求，還是自己不能達到自己的要求?
�、馑麄兌荚谀抢�，一遍遍溫柔而堅定地對我說(shuō)：“你能行，你能行�！边@些呵護是我所有信心的來(lái)源。
四 .習題解說(shuō)
�、诺谝活}命題意圖和參考答案
本題主要是從引導學(xué)生多元讀解、個(gè)性化讀解方面進(jìn)行設計，三個(gè)小題都是希望讓學(xué)生憑借自己的經(jīng)驗積累和知識結構進(jìn)行閱讀，對文本意義再一次建構，在閱讀中發(fā)現問(wèn)題，提出問(wèn)題，對文本作出自己特有的分析和判斷。在交流、討論、對話(huà)的過(guò)程中，必然會(huì )形成對課文不同的角度和層面進(jìn)行理解，而這樣的理解往往會(huì )對課文的整體性透視具有不同層次的合理性。
嚴格說(shuō)，三個(gè)小題都沒(méi)有唯一的標準答案，但不等于學(xué)生就可以天馬行空地任意發(fā)揮。閱讀的理解必須落實(shí)到課文的語(yǔ)言層面，如回答“如果我引人注目，那個(gè) 731 分決不會(huì )是唯一的理由�！边@句話(huà)透露了什么感情信息，必須與后文的內容聯(lián)系回答，“你覺(jué)得作者在成長(cháng)的歲月里，有過(guò)遺憾嗎?”也必須根據課文回答，不能脫離課文架空分析。高考是社會(huì )的.敏感話(huà)題，也是高中生必將面臨的人生選擇，高考基本是人人都參加的考試，但“狀元”只有一個(gè)，如何正確對待考試，這不但是學(xué)生，同時(shí)也是教育工作者值得思考的問(wèn)題，“你對‘高考狀元’這一現象有什么看法?”就是希望廣大的師生能對此作出客觀(guān)的分析和正確的判斷。
第二題命題意圖和參考答案
認識自我、發(fā)展自我的方式是多種的，學(xué)生的“日記”是其中的一種，在日記中學(xué)生可以比較客觀(guān)地對待自己，賞識自己，批評自己。如果學(xué)生愿意，教師可以收集起學(xué)生的各種“夢(mèng)想”，與學(xué)生一起交流
五.教師小結研讀活動(dòng)，引出下一活動(dòng)。
師：同學(xué)們，傷心與快樂(lè )到底孰輕孰重呢，在“北大之夢(mèng)”面前王海桐選擇了與傷痛瀟灑干杯，獲得了前進(jìn)的力量�，F在，我們剛升高一，在我們的前方同樣有一個(gè)美麗的大學(xué)夢(mèng)在等著(zhù)我們去實(shí)現。所以，現在老師要給你們兩個(gè)箱子——“心情回收站”、“快樂(lè )加油站”。
小活動(dòng)：學(xué)生分別把剛才的小紙條放“心情回收站”、“快樂(lè )加油站”。
六.教師小結本節活動(dòng)
七.布置作業(yè)：準備下節課的“我的故事”的演講，要求聯(lián)系自己升中考的親身體驗，講述一個(gè)最難忘的一件事情。
《北大是我美麗羞澀的夢(mèng)》教學(xué)參考
王海桐，1983年9月26日生，20xx年在四川成都石室中學(xué)高中畢業(yè)，是當年四川省理科高考狀元，以713分考取了北京大學(xué)金融系。高中時(shí)期最?lèi)?ài)看的書(shū)是《金鎖記》、《灌籃高手》、《蔡志忠漫畫(huà)》等。
�、苹窘庾x
“夢(mèng)”是年輕人的理想、年輕人的追求。上北大，讀金融是王海桐的心愿。雖然她一直都成績(jì)優(yōu)異，但在20xx年參加高考的時(shí)候，她都一直不大自信，北大是隱藏在她內心深處的一個(gè)美麗而羞澀的夢(mèng)。高考過(guò)后，她怕自己和家人失望，一直都不敢看報紙刊登的試題，也不敢去核對分數，所以在她“寢食難安只渴求一張北大金融系錄取通知書(shū)”，突然聽(tīng)到自己是四川理科狀元的時(shí)候，竟是“不敢相信的木然”，本文真實(shí)地記載了一個(gè)高中生面對成功，面對實(shí)現自己理想時(shí)的內心感受。由于真實(shí)，由于作者的年齡、生活的背景與現在的學(xué)生十分接近，本文有可能觸發(fā)學(xué)生的各種感受和引發(fā)出各種思考。學(xué)習時(shí)，不宜用文章分析法的形式進(jìn)行，建議從課文中選取某些問(wèn)題作研究學(xué)習的內容。學(xué)習的重點(diǎn)也可以設計為讓學(xué)生如作者一樣，在日常的生活中，在日常的學(xué)習中通過(guò)反思了解自己和了解外部世界，從而把握自己所處的環(huán)境。在學(xué)習的活動(dòng)中要讓學(xué)生注意，不論引發(fā)的反思與思考的原因是什么，在反思的過(guò)程中都要有一個(gè)標準，以此來(lái)衡量我們的行為表現。這些用來(lái)比較的標準，可以是別人的，或者是自己過(guò)去的表現。所有比較推論的結果都可能會(huì )使學(xué)生產(chǎn)生各種情緒的反應，比如自豪感、罪惡感、滿(mǎn)足感、或者憤怒，這都是取決于學(xué)生是如何進(jìn)行歸因的，因此教師要留意這些反映，做好及時(shí)而適當的調適輔導。
可以引發(fā)學(xué)生認識自己、把握自己，以引起討論的參考點(diǎn)有：
�、僬n文后面的【思考·探索】。
�、谖也皇且粡埰戒伒目季�，我是立體的，有血有肉的。
�、畚沂且粋�(gè)有故事的人。我愿意寫(xiě)我的困惑與思考……
�、堋昂Ｍ钡拿旨耐辛俗髡呒胰说南Ｍ�，作者對它也有另一番的解釋。你從自己的名字中看到了什么?感受到了什么?
�、菸覀兂３Ｔ趧e人的暗示與判定下肯定自我的價(jià)值�？煽傆行⿻r(shí)刻，別人的期許我們難以達到，別人的判定讓我們灰心喪氣。
�、尬页３１绘i在屋里傾注于風(fēng)琴、字與連環(huán)畫(huà)。因為有著(zhù)苛刻嚴厲的父母，我有了很多別樣的記憶：我用幼稚的童音背李煜的詞《虞美人》，然后小心翼翼地等叔叔阿姨的掌聲;在逃風(fēng)琴課后，我被罰跪在小凳上一整個(gè)下午，并被剝奪了晚飯，在被風(fēng)琴老師批評練習不認真后，媽媽一邊打我手心，一邊一字一頓地說(shuō)：“要做什么事就一定要做好，否則就別做�！痹谛W(xué)第一次考試得了99分后，因怕被父親責備，我躲在門(mén)外小道上哭，不敢回家……
�、吣氵x擇了魚(yú)肉的美味，也就選擇了魚(yú)刺的糾纏……
�、辔抑幌氡磉_純粹的自我感受而不在乎別人的評論。即使筆觸稚嫩又如何呢?我16歲，稚嫩是我的權利，也是我的生命特質(zhì)。
�、嵛业降缀ε率裁茨�?是害怕自己的表現不能達到別人的要求，還是自己不能達到自己的要求?
�、馑麄兌荚谀抢�，一遍遍溫柔而堅定地對我說(shuō)：“你能行，你能行�！边@些呵護是我所有信心的來(lái)源。
2.習題解說(shuō)
�、诺谝活}命題意圖和參考答案
本題主要是從引導學(xué)生多元讀解、個(gè)性化讀解方面進(jìn)行設計，三個(gè)小題都是希望讓學(xué)生憑借自己的經(jīng)驗積累和知識結構進(jìn)行閱讀，對文本意義再一次建構，在閱讀中發(fā)現問(wèn)題，提出問(wèn)題，對文本作出自己特有的分析和判斷。在交流、討論、對話(huà)的過(guò)程中，必然會(huì )形成對課文不同的角度和層面進(jìn)行理解，而這樣的理解往往會(huì )對課文的整體性透視具有不同層次的合理性。
嚴格說(shuō)，三個(gè)小題都沒(méi)有唯一的標準答案，但不等于學(xué)生就可以天馬行空地任意發(fā)揮。閱讀的理解必須落實(shí)到課文的語(yǔ)言層面，如回答“如果我引人注目，那個(gè)731分決不會(huì )是唯一的理由�！边@句話(huà)透露了什么感情信息，必須與后文的內容聯(lián)系回答，“你覺(jué)得作者在成長(cháng)的歲月里，有過(guò)遺憾嗎?”也必須根據課文回答，不能脫離課文架空分析。高考是社會(huì )的敏感話(huà)題，也是高中生必將面臨的人生選擇，高考基本是人人都參加的考試，但“狀元”只有一個(gè)，如何正確對待考試，這不但是學(xué)生，同時(shí)也是教育工作者值得思考的問(wèn)題，“你對‘高考狀元’這一現象有什么看法?”就是希望廣大的師生能對此作出客觀(guān)的分析和正確的判斷。
第二題命題意圖和參考答案
認識自我、發(fā)展自我的方式是多種的，學(xué)生的“日記”是其中的一種，在日記中學(xué)生可以比較客觀(guān)地對待自己，賞識自己，批評自己。如果學(xué)生愿意，教師可以收集起學(xué)生的各種“夢(mèng)想”，與學(xué)生一起交流。
3.相關(guān)資料
1.點(diǎn)評王海桐
對于狀元，人們看到的是籠罩在他們頭上的光環(huán)，想知道的是他們成功的經(jīng)驗。但是很少有人想知道他們十幾年含辛茹苦的'故事'，更別說(shuō)那些時(shí)時(shí)纏繞他們的難以擺脫的困惑和思考了。
海桐可以說(shuō)是一個(gè)成功的女孩，但在成功的路上，她又有多少痛苦，多少掙扎，恐怕連她自己都說(shuō)不清。事實(shí)告訴人們，成功是在痛苦中孕育，在掙扎中降生的�；厥淄�，我們會(huì )深深地理解，成功是什么?成功不是目標的終極，而是在追求成功的過(guò)程之中。成功正是在過(guò)程中體會(huì )，在掙扎中品味。
然而為人師者，為人母者，每一句話(huà)，每一個(gè)眼神，幾乎每一個(gè)無(wú)意識的體態(tài)，都會(huì )在他們幼小的心靈中播下種子。'這孩子腦子還行，就是手笨'，這句漫不經(jīng)心的話(huà)，'可我牢牢記住并相信了'。一句無(wú)意識的話(huà)讓一個(gè)孩子傻傻地記住了那么多年，自卑了那么多年，可見(jiàn)教育無(wú)小事。教育者的每一句話(huà)都要讓受教育者在他的意識中獲得激勵，給他能量。然而我們有多少教育者又注意了這些小事呢?
習慣是一種力量，海桐有很多好習慣。其實(shí)，習慣就是一種素質(zhì)。好的學(xué)習習慣，好的思維習慣，不斷調整自己的習慣，經(jīng)常鼓勵自己的習慣，'吾日三省吾身'的習慣……都是一個(gè)人成功的必備素質(zhì)。好的習慣會(huì )帶來(lái)成功，而失敗也常常是許多不好的，或不科學(xué)的，以至于壞的習慣造成的。習慣是什么?習慣是一種心態(tài)，一種心理定勢，一種潛意識中的存在。當一個(gè)人形成良好的心理定勢時(shí)，我們就可以說(shuō)他在心理上成熟了。而心理一旦成熟了，人就成功了。良好的習慣需要教育與培養。為人師者，為人父母者要在怎樣培養孩子的良好習慣上多下功夫，少問(wèn)他們的'分數'。有了良好的習慣就會(huì )有好的成績(jì)，沒(méi)有良好習慣，一時(shí)的'高分'也是不會(huì )持久的。'在小學(xué)第一次考試得了99分，因怕父親責備，就躲在門(mén)外小道上哭，不敢回家'，'在逃風(fēng)琴課后，我被罰跪在小凳上一整個(gè)下午，并被剝奪了晚飯'，我們分明看到了一個(gè)受到傷害的小姑娘可憐的身影，難道我們除此就沒(méi)有其他方法讓他們養成'好習慣'嗎?'因為他們極相信我，我才學(xué)著(zhù)相信自己'。海桐的成功在很大程度上是因為她'相信自己'，而相信自己是因為'他們相信我'，這些該給我們多少刻骨銘心的啟示啊!
《北大是我美麗羞澀的夢(mèng)》重點(diǎn)難點(diǎn)
全文回憶作者自己高中及以前生活中對自己產(chǎn)生重大影響的人事和自己的一些感悟，展示了作者不是一個(gè)掙分的機器，而是一個(gè)立體的、有血有肉的生命，表現了作者能夠反思自我、正確認識自我的精神。
結構上采用了小標題的形式，使文章井然有序，層次分明。語(yǔ)言生動(dòng)活潑，多用修辭手法，特別是比喻的運用，更是本文語(yǔ)言上的一道美麗的風(fēng)景。文章思想內容真實(shí)，脫去了“狀元”文章“假”的外衣，還“狀元”以本來(lái)的面目，感情色彩濃烈，感染力很強。
學(xué)習重點(diǎn)：
1. 體會(huì )作者的思想感情，走進(jìn)她的內心世界，學(xué)習作者有追求、有理想，正確認識自我的精神。
2. 體會(huì )文章中鮮活的語(yǔ)言。
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