與朱元思書(shū)語(yǔ)文教案
作為一名專(zhuān)為他人授業(yè)解惑的人民教師，可能需要進(jìn)行教案編寫(xiě)工作，借助教案可以恰當地選擇和運用教學(xué)方法，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性。來(lái)參考自己需要的教案吧！以下是小編精心整理的與朱元思書(shū)語(yǔ)文教案，歡迎大家分享。
與朱元思書(shū)語(yǔ)文教案1
教學(xué)目標：
1．能通過(guò)書(shū)下注釋和同班互助了解文義
2．通過(guò)品讀能夠理會(huì )作者觀(guān)察角度的獨特，寫(xiě)法的精妙
3．通過(guò)不同層次地朗讀能夠領(lǐng)會(huì )到富春江綺麗的美景和作者的感情
重點(diǎn)難點(diǎn)：
重點(diǎn)是能夠理會(huì )作者觀(guān)察角度獨特，寫(xiě)法精妙的特點(diǎn)。
難點(diǎn)是了解文義。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入：同學(xué)們，說(shuō)起古文就不能不提寫(xiě)山水的文章。從古至今，多少文人墨客留戀于大川名勝，寄情于小橋幽徑，寫(xiě)下了無(wú)數動(dòng)人的篇章和優(yōu)美的佳句。你還記得哪些描寫(xiě)山水的詩(shī)句或古文片斷？
參考：一水護田將綠繞，兩山排闥送青來(lái)。
綠樹(shù)村邊合，青山郭外斜。
造化鐘神秀，陰陽(yáng)割昏曉。
客路青山外，行舟綠水前。潮平兩岸闊，風(fēng)正一帆懸。
山隨平野盡，江如大荒流。
青山橫北郭，白水繞東城。
飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。
天門(mén)中斷楚江開(kāi)，碧水東流至此回。
二、今天我們一起來(lái)學(xué)習吳均所寫(xiě)的《朱元思書(shū)》，相信你會(huì )看到很多熟悉的山水美景。請大家打開(kāi)書(shū)，聽(tīng)我朗讀課文，注意讀音的正確。
三、要與古人對話(huà)還需過(guò)翻譯這道關(guān)。老師從網(wǎng)上找到一篇文章的譯文，請大家對照書(shū)下注釋和手頭的參考資料進(jìn)行檢查，看看有沒(méi)有翻譯不到位的地方，有的話(huà)請及時(shí)在旁邊進(jìn)行糾正，看誰(shuí)的眼光最犀利，誰(shuí)的古文翻譯能力最強？每小組負責一段，給大家三分鐘時(shí)間。（分發(fā)材料）
四、進(jìn)行每小節節意的分析。
明確：古文翻譯要注意逐字翻譯，靈活成句；字字正確，語(yǔ)句通順；句意要與文意一致。
五、再齊讀，停頓的適當、節奏的緩急。
老師在找課文翻譯的同時(shí)，又找到一篇《與朱元思書(shū)》的文章，作者也是吳均，據說(shuō)這是原稿。真實(shí)性我想也無(wú)從考證。但我們可以看看與課文有哪些不同？有改動(dòng)的地方哪個(gè)更好些？為什么？
明確：文章結構
特點(diǎn)：總分；語(yǔ)句多用對偶句，增強氣勢；抓住景物特征，注重細節描寫(xiě)；善用精妙詞語(yǔ)，表現事物特征；語(yǔ)句書(shū)寫(xiě)為情感表達服務(wù)。
六、注意重讀，和語(yǔ)氣的輕重緩急，再讀課文，感受文章中山水之美。
七、所謂一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)。你認為作者在這幅優(yōu)美的山水寫(xiě)意畫(huà)中要表達什么呢？
明確：抒發(fā)了作者對世俗官場(chǎng)和追求利祿之徒的蔑視之情，含蓄地流露出愛(ài)慕美好的大自然、避世退隱的高潔志趣。（感情）
八、帶著(zhù)對作者的情感和語(yǔ)言的特點(diǎn)，再讀課文，能夠讓人心動(dòng)之感。
九、其實(shí)在古代像吳均這樣寄情山水，表達志向的人很多，下面請大家回憶所知道的這些人物，完成所給對聯(lián)的下聯(lián)。（文化內涵）
吳均絕贊富春江水抒歸隱之心，歐陽(yáng)修傾心醉翁亭唱閑置之情
柳宗元細繪小石潭感凄涼之意
與朱元思書(shū)語(yǔ)文教案2
【教學(xué)目標】
�。�、知識目標：
�、� 了解一些文言知識，積累一些常見(jiàn)的文言實(shí)詞、虛詞、句式。
�、� 感受文中所描寫(xiě)的富春江獨特的自然美景。
�、� 把握本文景物描寫(xiě)的特點(diǎn)。
�、� 背誦并默寫(xiě)全文。
�。�、能力目標：
�、� 指導學(xué)生積累文言知識，重視朗讀訓練，逐步提高文言文的朗讀和翻譯能力。
�、� 理解作者所創(chuàng )設的意境，體會(huì )文中作者追求自由的情懷，把握課文的主旨。
�、� 引導學(xué)生品味賞析文章的意境美、志趣美、語(yǔ)言美，培養對語(yǔ)言文字的感悟能力，逐步提高鑒賞水平。
�。�、情感目標：
通過(guò)教讀本文，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國傳統文化、熱愛(ài)祖國大好河山的感情，培養健康的審美情趣。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、積累一些常見(jiàn)的文言實(shí)詞、虛詞、句式。
2、背誦課文。
3、引導學(xué)生感受作品的意境美、志趣美、語(yǔ)言美。
【教學(xué)難點(diǎn)】
理解“鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反”的含意。
【教學(xué)方法】
�。�、朗讀法�！杜c朱元思書(shū)》是一篇情辭并美的精悍之作，全文像一幅蕭疏淡遠的水墨畫(huà)，文辭峻潔而又富于情思。句式整齊、勻稱(chēng)，音節鏗鏘，有一種聲律美。教學(xué)中，教師可指導學(xué)生以多種形式反復朗讀，在朗讀中體會(huì )文章的意境和作者的思想感情，最后達到熟讀成誦�？梢龑W(xué)生利用提綱背誦法快速背誦，在板書(shū)中教師最好給學(xué)生提供背誦提綱。
�。�、合作探究法。以學(xué)生為主體，在相互討論中交流看法，生生互動(dòng)，師生互動(dòng)，使課堂真正成為學(xué)堂。
�。�、美點(diǎn)尋蹤法。
【課時(shí)安排】
�。舱n時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí) 〖教學(xué)要點(diǎn)
作者簡(jiǎn)介：朗讀課文，指導學(xué)生讀準字音，讀出節奏，讀出情調；學(xué)生自讀課文，對照注釋?zhuān)柚ぞ邥?shū)，疏通文意；整體把握文意，引導學(xué)生把握寫(xiě)景的脈絡(luò )，選擇關(guān)鍵詞語(yǔ)，增設詞語(yǔ)提綱，理清背誦思路，指導學(xué)生背誦。
〖教學(xué)步驟
一、導語(yǔ)設計
古人說(shuō)：“仁者樂(lè )山，智者樂(lè )水”，與自然融為一體是文人學(xué)士的共同追求。他們用心靈觀(guān)察體會(huì )自然萬(wàn)物之美，賦予山水靈性、情感以至生命。吳均的《與朱元思書(shū)》為我們留下了獨具特色的富春江景，讓我們悉心體味、盡情觀(guān)賞。
二、簡(jiǎn)介作者與背景
1、吳均，南朝梁文學(xué)家、史學(xué)家。字叔庠，吳興故鄣（今浙江省安吉縣）人。家世寒賤，好學(xué)有俊才，沈約嘗見(jiàn)均文，頗為稱(chēng)贊。初任郡主簿，后官奉朝清。他有志于歷史著(zhù)述，欲撰《齊書(shū)》，求借齊起居注及群臣行狀，武帝不許，遂私撰《齊春秋》，因實(shí)錄齊梁間的歷史而觸怒梁武帝，遭焚書(shū)免官的迫害。今存詩(shī)一百余首，所作多抒發(fā)郁勃不平之氣和懷才不遇之慨。如《贈王桂陽(yáng)》，流露出貧寒之士難于顯達的憤激情緒，“松生數寸時(shí)，遂為草所沒(méi)”即為一例。此外，一些寫(xiě)景小詩(shī)也頗著(zhù)名，如《山中雜詩(shī)》，詩(shī)中有畫(huà)，自成一格，頗具剛健清新的特色。其文工于寫(xiě)景，尤以小品書(shū)札見(jiàn)稱(chēng)，如《與施從事書(shū)》《與顧章書(shū)》《與朱元思書(shū)》等，表現了流連山水的生活情趣，風(fēng)格簡(jiǎn)淡清新，是歷來(lái)傳誦的駢文名作。他在當時(shí)文壇上影響很大，《南史》說(shuō)：“均文體清拔，有古氣，好事者或學(xué)之，謂為‘吳均體’�！绷碇�(zhù)有《續齊諧記》，是當時(shí)志怪小說(shuō)中藝術(shù)成就較高的作品，文字明凈可觀(guān)，其中“陽(yáng)羨書(shū)生”一則，情節奇幻，為人稱(chēng)賞。（黑體字要求學(xué)生掌握）
2、背景。
《與朱元思書(shū)》是吳均寫(xiě)給朋友的一封信，但現在看到的已不是當時(shí)的完整信件。本文見(jiàn)于《藝術(shù)類(lèi)聚》卷七。由于文中生動(dòng)細膩地描繪了富春江的秀美風(fēng)光，歷來(lái)被人們當做獨立成篇的山水佳作來(lái)閱讀欣賞�！芭c”：給，“書(shū)”：信。
三、朗讀課文，整體感知文意，感受作品的聲韻美
1、教師朗讀課文，學(xué)生初步感知文意。
2、學(xué)生獨自讀文，注意把握節奏、重音、停頓。
教師提示朗讀需要注意的地方：
�、� 注意語(yǔ)速。應慢一些，慢一些才有時(shí)間去品味文中的意境。
�、� 注意停頓。逗號的停頓應小于句號，每一個(gè)句號后的停頓應小于一小層之間的停頓，每一段后的停頓應稍長(cháng)一些。
�、� 注意重音。如“急湍甚箭，猛浪若奔”重音應落在“箭”“奔”二字上。
�、� 注意節拍。四字句一般以“二二”節拍為主，如：“風(fēng)煙／俱凈，天山／共色�！薄皬牧鳎h蕩，任意／東西�！薄捌嫔剑愃�，天下／獨絕�！碑斎灰灿欣�，如“水／皆縹碧，千丈／見(jiàn)底”。
3、學(xué)生齊讀課文，根據朗讀提示，努力讀出最佳效果。
四、學(xué)生自讀課文，對照注釋?zhuān)柚ぞ邥?shū)，翻譯課文，理解文意
1、學(xué)生讀課文，口頭翻譯課文，畫(huà)出疑難語(yǔ)句。
2、同桌之間討論交流，解決疑難問(wèn)題，教師巡視酌情指導。
3、各小組提出難以解決的問(wèn)題，全班共同討論解決，可以指定某位同學(xué)回答，也可請老師回答。
4、教師指導學(xué)生積累詞語(yǔ)，理解文句。（詳見(jiàn)教參P401）
5、詞語(yǔ)知識積累。
�。�1）通假字 ：【窺谷忘反】 “反”通“返”，返回
�。�2）一詞多義
【許】一百許里：表余數、約數，數詞，譯為：左右，上下。
遂許先帝以驅馳：答應、允許，動(dòng)詞。
雜然相許：贊同，動(dòng)詞。
【軒】今有人于此，舍其文軒：有篷的車(chē)，名詞。
開(kāi)軒面場(chǎng)圃，把酒話(huà)桑麻：窗或門(mén)，名詞。
中軒敞者為艙：高，形
形容詞。
【戾】鳶飛戾天者，望峰息心：至、到，副詞。
文雖相反，義不相戾：違背，動(dòng)詞。
【絕】天下獨絕：獨一無(wú)二。
猿則百叫無(wú)絕：斷絕、停止，動(dòng)詞。
率妻子邑人來(lái)此絕境：阻隔，隔絕。（夏水襄陵，沿溯阻絕。）
群響畢絕：消失。
哀轉久絕：消失。
以為妙絕：極。
【上】負勢競上：向上，動(dòng)詞。
橫柯上蔽：上邊、上面，方位名詞。
【從】從流飄蕩：隨著(zhù)。
擇其善者而從之，其不善者而改之：聽(tīng)從，順從（采納）
從先人還家：跟隨，跟從。
從民欲也（《陳涉世家》）：依從。
【見(jiàn)】千丈見(jiàn)底：看見(jiàn)。
才美不外見(jiàn)（《馬說(shuō)》）：表現。
【指】皆指目陳勝（《陳涉世家》）：指指點(diǎn)點(diǎn)。
爭高直指：指向。
【窮】蟬則千轉不窮：窮盡，盡頭。
欲窮其林：走到盡頭。
子子孫孫無(wú)窮匱也：窮盡。
�。�3）詞類(lèi)活用
從流飄蕩，任意東西：“東西”，名詞用作動(dòng)詞，時(shí)而向東時(shí)而向西。
橫柯上蔽：“上”，名詞用作狀語(yǔ)，表示動(dòng)作行為的方位，在上面。
負勢競上：“競”，動(dòng)詞作狀語(yǔ)，表示動(dòng)作行為的狀態(tài)，爭著(zhù)。
風(fēng)煙俱凈：“凈”，形容詞用作動(dòng)詞，消散、散凈。
猛浪若奔：“奔”，動(dòng)詞用作名詞，奔跑的馬。
望峰息心：“息”，動(dòng)詞的使動(dòng)用法，使……停息；平息。
負勢競上：上，方位名詞，這里用作動(dòng)詞，意思是“向上生長(cháng)”。
互相軒邈：軒，高。邈，遠。這兩個(gè)形容詞在這里作動(dòng)詞用，意思是這些高山仿佛都在爭著(zhù)往高處和遠處伸展。
�。�4）古今異義
一百許里。許：附在整數詞之后，表示約數。今常用義為：應允，或者，可能
鳶飛戾天者。戾：至，到達。今常用義為：罪過(guò)，乖張
經(jīng)綸世務(wù)者。經(jīng)綸：籌劃，治理。今比喻規劃、管理政治的才能，如“滿(mǎn)腹經(jīng)綸”。
五、理清背誦思路
根據文章想象富春江美景，把握各段的寫(xiě)景重點(diǎn)及景物特征，體會(huì )文章整體布局的巧妙。
�。�、師生明確：第一段寫(xiě)自己游覽的地點(diǎn)及對桐廬一帶山水總的印象�！帮L(fēng)煙俱凈，天山共色”是說(shuō)沒(méi)有一絲兒風(fēng)，煙霧也完全消失，天空和群山呈現同樣的顏色。這八個(gè)字四種景物，組成一幅天朗山清、秋高氣爽的清秋風(fēng)物圖，勾勒出廣闊的空間境界�！皬牧黠h蕩，任意東西。自富陽(yáng)至桐廬一百許里，奇山異水，天下獨絕�！弊髡叱舜S著(zhù)江流飄飄蕩蕩，時(shí)而偏東，時(shí)而偏西，從富陽(yáng)到桐廬一百多里的水路上，奇山異水，獨一無(wú)二�！捌嫔疆愃北砻鬟@一帶山水不同凡響，“獨絕”二字，強調此處山水為天下之冠。這一段總領(lǐng)全篇，結構上細舉目張，脈絡(luò )分明。
教師根據學(xué)生講述板書(shū)：
奇山異水 天下獨絕 （總領(lǐng)全文）
學(xué)生齊讀第一段，想象作者乘舟順流而下，盡興觀(guān)賞的情形。
�。�、師生明確：第二段寫(xiě)水，突出“異”�！八钥~碧，千丈見(jiàn)底�！笔钦f(shuō)水都是青白色的，千丈之深的地方也能看到底�！坝昔~(yú)細石，直視無(wú)礙�！彼椎挠昔~(yú)和細小的石子也能看得清清楚楚。這兩句突出水之清�！凹蓖纳跫�，猛浪若奔�！笔钦f(shuō)湍急的江流比箭還要快，那驚濤駭浪勢若奔馬，這兩句突出了水之急。作者從兩個(gè)側面來(lái)寫(xiě)水，把靜態(tài)的色和動(dòng)態(tài)的形都描摹得異常形象。
教師根據學(xué)生講述板書(shū)：
異水 千丈見(jiàn)底 水之清
急湍猛浪 水之急
學(xué)生齊讀第二段，想象富春江水的秀美與壯闊。
�。�、師生明確：第三段寫(xiě)山，突出“奇”�！皧A岸高山，皆生寒樹(shù)，負勢競上，互相軒邈，爭高直指，千百成峰�！眱砂陡呱�，夾江而立，全都生長(cháng)著(zhù)蒼翠的樹(shù)，透出一派寒意。重重疊疊的山巒各仗著(zhù)自己的地勢爭相向上，由此形成無(wú)數的山峰。寫(xiě)樹(shù)之“寒”反襯山之“奇”，以“競上”“軒邈”正面烘托山之奇，勾勒出峰峰相接、層巒聳翠的景象�！叭な�，泠泠作響；好鳥(niǎo)相鳴，嚶嚶成韻。蟬則千轉不窮，猿則百叫無(wú)絕�！睂�(xiě)清越的泉聲、悅耳的鳥(niǎo)聲、延宕的蟬聲、清厲的猿聲，是以聲音反襯山林之寂靜，以動(dòng)寫(xiě)靜，寓視于聽(tīng)，動(dòng)靜相生�！傍S飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反�！本哂幸伙w沖天雄心的人，看見(jiàn)這樣的高峰，也要沉迷山景而不作非分之想；為世俗之事所纏繞的人，望見(jiàn)這樣的山谷也要流連忘返。這一句從側面著(zhù)筆，通過(guò)襯托的手法，強化了山水誘人的力量�！皺M柯上蔽，在晝猶昏；疏條交映，有時(shí)見(jiàn)日�！睒�(shù)枝縱橫交錯擋住了上面的天空，雖在白晝，林間仍顯得昏暗；在枝條稀疏的地方，有時(shí)還能見(jiàn)到陽(yáng)光。這可算作是文章的補筆，補寫(xiě)群峰中林深葉茂來(lái)突出作者喜不自勝、流連忘返的觀(guān)賞之情。
教師根據學(xué)生講述板書(shū)
奇山 高山寒樹(shù) 樹(shù)之奇
負勢軒邈 山之勢
泉鳥(niǎo)蟬猿 山之音
息心忘反 山之力
橫柯疏條 林之密
學(xué)生齊讀第三段，想象桐廬一帶山的奇異，感受其挺拔美、清幽美。
六、學(xué)生根據板書(shū)所顯示的詞語(yǔ)提綱，嘗試背誦課文
七、布置作業(yè)
背誦并默寫(xiě)《與朱元思書(shū)》。
第二課時(shí) 〖教學(xué)要點(diǎn)
反復誦讀，引導學(xué)生品味賞析文章的意境美、志趣美、語(yǔ)言美；探究性思維訓練，理解難句；延伸拓展，溝通課堂內外。
〖教學(xué)步驟
一、檢查背誦
1、個(gè)體抽查。
2、集體齊背。
二、歸納鑒賞本課的寫(xiě)景特點(diǎn)。
1、意境美
文章開(kāi)篇以簡(jiǎn)潔的筆觸，給我們勾
畫(huà)了富春江山水的背景━━陽(yáng)光明媚，天高云淡，空氣清新，山色蒼翠，并總述自富陽(yáng)至桐廬水上之游的總體印象━━奇山異水，天下獨絕。
第二段寫(xiě)異水。先抓住其縹碧的特點(diǎn)，寫(xiě)出其晶瑩清澈的靜態(tài)美：這水仿佛透明似的，可以一眼見(jiàn)底，連那倏來(lái)忽去的游魚(yú)，水底累累的細石，都可以一覽無(wú)余。然后以比喻夸張的手法，勾勒其急湍猛浪的動(dòng)態(tài)美：這水有時(shí)又迅猛奔騰，一瀉千里，使人感到驚心動(dòng)魄。這樣描寫(xiě)，靜中有動(dòng)，動(dòng)靜結合，顯示出富春江水的秀麗之美和壯觀(guān)之美，突出地表現了一個(gè)異字。
第三段寫(xiě)奇特的山。首先從形的角度寫(xiě)山勢本身之奇，奇在負勢競上、爭高直指。山本是靜止的，而在作者筆下，卻仿佛有無(wú)窮的奮發(fā)向上的生命力，它們仿佛要掙脫大地，直上青天，欲上不能，便千百成峰，層巒迭嶂。其次從聲的角度寫(xiě)空山天籟之奇�？丈接墓戎�，泉水叮咚，百鳥(niǎo)和鳴，知了叫個(gè)不停，猿猴啼個(gè)不住，這些歡快的聲音，匯成一曲對生命的頌歌，把這寂靜的山谷，變成一個(gè)熱鬧、和諧、歡樂(lè )、祥和的世界。山包容了這些生命，這些生命給這山以無(wú)限生氣。再次從色的角度寫(xiě)山林中有日無(wú)光之奇。山外雖然晴光萬(wàn)里，山中卻別有景象。作者筆鋒又從動(dòng)到靜，寫(xiě)出了谷中枝密林茂，濃蔭蔽目，在白天也只是有時(shí)見(jiàn)日的幽暗的景象。這一段寫(xiě)山之形之聲之色，都緊扣一個(gè)奇字。
作者抓住此山此水特征，把動(dòng)與靜、聲與色、光與影巧妙結合，為讀者描繪出一幅充滿(mǎn)生命力的山水圖，讓讀者充發(fā)享受到了富春江兩岸的山川之美。
2、志趣美
本文重在寫(xiě)景，直接抒情寫(xiě)志的語(yǔ)言很少。但歷來(lái)優(yōu)秀的文章都講究情景相生，我們可從作者對景物的描寫(xiě)中，從寥寥幾句寫(xiě)觀(guān)感的語(yǔ)句中，領(lǐng)略到作者高雅的志趣、高潔的情懷。我們可以從首段從流飄蕩，任意東西一句中，感受到一種享受自由、無(wú)拘無(wú)束、無(wú)牽無(wú)掛的輕松愜意；從對山水的描寫(xiě)中，體會(huì )到作者對自然、自由的熱愛(ài)，對生命力的贊頌。更令人贊賞的是，在描繪山景時(shí)，作者插入兩句觀(guān)感:鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反。這幾句感受，不僅從側面襯托出險峰幽谷的奪人心魄的魅力，更是傳達出作者對功名利祿的鄙棄，對官場(chǎng)政務(wù)的厭倦。
細細品味，作者的這種志趣，既不同于知其不可而為之的積極入世，又不同于采菊東籬下，悠然見(jiàn)南山的消極遁世，它是一種對輕松自然的崇尚，對自由和諧的向往，對歡樂(lè )生命的禮贊。它比前者少了份嚴肅，多了份瀟灑，比后者少了份悲觀(guān)，多了份開(kāi)朗，因而更具一份常人心態(tài)，也就更容易使人接受并感到親切。
3、語(yǔ)言美
駢文是一種講究形式的文體，作者吳均是南朝知名駢文家，其代表作《與朱元思書(shū)》自然保持了駢文的特點(diǎn)。文章基本上遵循駢文的要求，主要采用四字句和六字句，并于文章后半部分大量運用對偶句，如泉水激石，冷冷作響；好鳥(niǎo)相鳴，嚶嚶成韻、 蟬則千轉不窮，猿則百叫無(wú)絕。這就取得了句式整齊、音韻和諧、對比立意、相映成趣的表達效果，讀來(lái)朗朗上口，節奏感極強。
但本文又有異于當時(shí)一般的駢文，它在一定程度上打破了駢文形式上的束縛，體現了可貴的突破與創(chuàng )新。其一，在四字句、六字句中運用了鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反這樣的五字與四字交替運用的句式，這就避免了駢文刻板劃一的弊病，使語(yǔ)言顯得活潑灑脫；其二，文章前半部分幾乎沒(méi)有對偶，無(wú)異于一般散文( 尤其是第一節)，后半部分則基本上都是工整的對偶句，這樣駢散結合、疏密相間的安排，使語(yǔ)言靈活多變，更具韻律美；其三，文章沒(méi)有像一般駢文那樣堆砌典故，甚至故意用冷字僻字，全文除鳶飛戾天一處用典以外，均采用白描手法，寫(xiě)景狀物，力求準確傳神，這使文章語(yǔ)言顯得清新自然，生動(dòng)流暢，在當時(shí)以綺麗浮靡為主流的駢文中顯得卓爾不群，超凡脫俗。
4、結構美
《與朱元思書(shū)》篇幅雖短，但也很講究章法。
文章首段以奇特的山山異水，天下獨絕八字總領(lǐng)全篇，二、三兩段分承異水 和奇山兩方面，環(huán)繞獨絕二字展開(kāi)生發(fā)和描摹，結構上綱舉目張，脈絡(luò )分明。
寫(xiě)景順序上先水后山，由近及遠，逐層展開(kāi)，符合從流飄蕩的觀(guān)景習慣，條理清楚。
寫(xiě)景重點(diǎn)上，全文詳寫(xiě)山略寫(xiě)水；寫(xiě)水的部分，詳寫(xiě)靜態(tài)略寫(xiě)動(dòng)態(tài)；寫(xiě)山的部分，詳寫(xiě)動(dòng)態(tài)略寫(xiě)靜態(tài)。這樣既突出景物主要特征，又顯得詳略適宜，輕重有度。
讀《與朱元思書(shū)》，如讀一首好詩(shī)，因為它不僅有詞采雋永、音節和諧的詩(shī)一般的語(yǔ)言，更洋溢著(zhù)清新淡雅的詩(shī)情；讀《與朱元思書(shū)》，如賞一幅山水寫(xiě)意，因為它有特色鮮明的景物，更有明朗灑脫的畫(huà)意�？傊�，該文情景兼美，辭章俱佳，能給我們以美的享受、心靈的愉悅。
學(xué)生整理歸納描寫(xiě)景物的方法
1、關(guān)注描寫(xiě)順序觀(guān)察有序，寫(xiě)作才有條理，這是狀物的基本要求之一。景物描寫(xiě)的層次是按照人們觀(guān)察事物的順序進(jìn)行的，不能雜亂無(wú)章。
2、調動(dòng)各種感覺(jué)器官去觀(guān)察、體驗、感悟。就是開(kāi)放五官，打破視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、味覺(jué)、嗅覺(jué)、觸覺(jué)等感官界限，不拘泥于客觀(guān)真實(shí)，而注重主觀(guān)感受的一種描寫(xiě)方法。
3、在觀(guān)察的基礎上充分展開(kāi)聯(lián)想和想象，巧妙靈活地運用各種修辭手法。借助比喻、擬人等修辭手法，抓住景物的特點(diǎn)，寫(xiě)出其與眾不同的韻味之美。
4、注意動(dòng)靜結合、虛實(shí)結合、明暗結合、內外結合、遠近結合、點(diǎn)面結合等表現手法。
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狀物的文章在于寫(xiě)形傳神，寄托情和意。這樣就必須把理融入生動(dòng)而形象的具體畫(huà)面中，以景作為載體，做到景中含情，情中寓理，并以情染景，情景交融。所謂“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”就是這個(gè)道理。
三、拓展延伸
讀《與朱元思書(shū)》，猶如賞一幅山水寫(xiě)意的圖畫(huà)，因為它有特色鮮明的景物，更有明朗灑脫的畫(huà)意；讀《與朱元思書(shū)》，如同讀一首好詩(shī)，因為它不僅使用辭藻雋永、音節和諧的詩(shī)一般的語(yǔ)言，更洋溢著(zhù)清新淡雅的詩(shī)情，這篇課文中描山繪水精妙無(wú)比，讓我們流連忘返，其實(shí)，在古代詩(shī)詞里有許多描寫(xiě)山水的句子，你能寫(xiě)出幾句來(lái)嗎？
綠樹(shù)村邊合，青山郭外斜。 造化鐘神秀，陰陽(yáng)割昏曉。 客路青山外，行舟綠水前。潮平兩岸闊，風(fēng)正一帆懸。 山隨平野盡，江如大荒流。 青山橫北郭，白水繞東城。
飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。 天門(mén)中斷楚江開(kāi)，碧水東流至此回。
與朱元思書(shū)語(yǔ)文教案3
教學(xué)目標：
1．指導學(xué)生積累文言知識，提高文言文的朗讀和翻譯能力，背誦并默寫(xiě)全文。
2．體會(huì )作者追求自由的情懷，把握課文的主旨。
3．賞析文章的語(yǔ)言美，培養對語(yǔ)言文字的感悟能力，逐步提高鑒賞水平。
4．激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國傳統文化、熱愛(ài)祖國大好河山的感情，培養健康的審美情趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
1．感受作品的志趣美、語(yǔ)言美。
2．背誦課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解“鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反”的含義。
課時(shí)安排：
2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
[教學(xué)要點(diǎn)]
作者簡(jiǎn)介；朗讀課文，指導學(xué)生讀準字音，讀出節奏，讀出情調；學(xué)生自讀課文，對照注釋?zhuān)柚ぞ邥?shū)，疏通文意，整體把握文意。
[教學(xué)步驟]
一、導入新課：
古人云：“仁者樂(lè )山，智者樂(lè )水�！蔽覀円腥手侵说男摒B，就要會(huì )醉于山水。讓我們跟隨散文家吳均，讓他帶我們到富春江那奇山異水去走一走，看一看。
吳均何許人也？
二、朗讀課文，整體感知文意：
1．教師泛讀課文，學(xué)生初步感知文意。注意以下詞語(yǔ)的讀音：
飄蕩（d4nɡ）急湍（tu1n）軒（xu1n）邈
泠泠（línɡ）經(jīng)綸（lún）橫柯（kē）
2．把握節奏、重音、停頓。學(xué)生朗讀課文。
(1)注意語(yǔ)速。應慢一些，慢一些才有時(shí)間去品味文中的意境。
(2)注意停頓。逗號的停頓應小于句號，每一個(gè)句號后的停頓應小于一小層之間的停頓，每一段后的停頓應稍長(cháng)一些。
(3)注意重音。如“急湍甚箭，猛浪若奔”重音應落在“箭”“奔”二字上。
(4)注意節拍。四字句一般以“二二”節拍為主。如：“風(fēng)煙／俱凈。天山／共色�！薄皬牧鳎h蕩，任意／東西�！碑斎灰灿欣�，如“水／皆縹碧，千丈／見(jiàn)底”。
三、學(xué)生自讀課文，對照注釋?zhuān)柚ぞ邥?shū)，翻譯課文，理解文意：
1．學(xué)生讀課文，口頭翻譯課文，畫(huà)出疑難語(yǔ)句。
2．同桌之間討論交流，解決疑難問(wèn)題，教師巡視酌情指導。
3．各小組提出難以解決的問(wèn)題，全班共同討論解決或請老師回答。
4．教師指導學(xué)生積累詞語(yǔ)，理解文句。
四、布置作業(yè)：
教師提供以下問(wèn)題請學(xué)生在課后閱讀的過(guò)程中思考，下節課在分析全文的過(guò)程中會(huì )得到答案：
第二課時(shí)
[教學(xué)要點(diǎn)]
引導學(xué)生把握寫(xiě)景的脈絡(luò )，選擇關(guān)鍵詞語(yǔ)。
[教學(xué)步驟]
一、理清文章結構：
第一段總寫(xiě)富春江“奇山異水”；
第二段先寫(xiě)“異水”部分，再寫(xiě)“奇山”部分。
二、簡(jiǎn)析：
（一）第一段寫(xiě)自己游覽的
地點(diǎn)及對桐廬一帶水總的印象�！帮L(fēng)煙俱凈，天山共色”，是說(shuō)沒(méi)有一絲兒風(fēng)，煙霧也完全消失，天空和群山呈現同樣的顏色。這八個(gè)字四種景物，組成一幅天朗山清、秋高氣爽的清秋風(fēng)物圖，勾勒出廣闊的空間境界�！皬牧黠h蕩，任意東西。自富陽(yáng)至桐廬一百許里，奇山異水，天下獨絕�！弊髡叱舜S著(zhù)江流飄飄蕩蕩，時(shí)而偏東，時(shí)而偏西，從富陽(yáng)到桐廬一百多里的水路上，奇山異水，獨一無(wú)二�！捌嫔疆愃北砻鬟@一帶山水不同凡響，“獨絕”二字，強調此處山水為天下之冠。這一段總領(lǐng)全篇，結構上細舉目張，脈絡(luò )分明。
學(xué)生齊讀第一段，想象作者乘舟順流而下，盡興觀(guān)賞的情形。
（二）第二段接下來(lái)應該圍繞“奇山異水”來(lái)分別寫(xiě)山之奇，水之異。
1.哪些語(yǔ)句寫(xiě)“異水”；哪些語(yǔ)句寫(xiě)“奇山”呢？
明確：從“水皆縹碧”到“猛浪若奔”寫(xiě)的是“異水”。
從“夾岸高山”到“千百成峰”寫(xiě)的是“奇山”。
2.先讀“異水“部分。
�。�1）作者怎樣寫(xiě)“異水”，寫(xiě)了哪幾方面？
明確：寫(xiě)水，突出“異”。寫(xiě)水色、水清、水急。
�。�2）文章有沒(méi)有直接寫(xiě)水深？“千丈見(jiàn)底”是不是寫(xiě)水深？
明確：沒(méi)有，“千丈”是寫(xiě)水深，可是“千丈見(jiàn)底”就是寫(xiě)水清了。
�。�3）“甚箭”，“若奔”，分別是什么意思？
明確：“甚箭”，是甚于箭，比箭還快速�！叭舯肌�，像奔馬一樣。
�。�4）“于”字在這里省了�？纯从昧耸裁葱揶o手法？
明確：夸張和比喻。
�。�5）大家看看以上寫(xiě)異水的三個(gè)句子，前兩句和最后一句，在寫(xiě)法上有什么不同？
明確：前兩句是直接描寫(xiě)，最后一句是間接描寫(xiě)。前兩句是靜態(tài)描寫(xiě)，最后一句是動(dòng)態(tài)描寫(xiě)。動(dòng)靜兩兩結合，直接間接描寫(xiě)兩兩結合，所以，才如此美妙。
3.分析：“水皆縹碧，千丈見(jiàn)底�！笔钦f(shuō)水都是青白色的，千丈之深的地方也能看到底�！坝昔~(yú)細石，直視無(wú)礙�！彼椎挠昔~(yú)和細小的石子也能看得清清楚楚。這兩句突出水之清�！凹蓖纳跫�，猛浪若奔”是說(shuō)湍急的江流比箭還要快，那驚濤駭浪勢若奔馬。這兩句突出了水之急。作者從兩個(gè)側面來(lái)寫(xiě)水，把靜態(tài)的色和動(dòng)態(tài)的形都描摹得異常形象。
學(xué)生齊讀第二段，想象富春江水的秀美與壯闊。
4．再寫(xiě)“奇山”部分。
�。�1）作者怎樣寫(xiě)“奇山”？
啟發(fā)：大家知道，山是靜態(tài)的，生長(cháng)時(shí)也是默默的，可是，這里24個(gè)字，就寫(xiě)出了夾岸高山昂揚的生命力。這種寫(xiě)法，叫什么？
明確：化靜為動(dòng)。
�。�2）是從視覺(jué)，還是從聽(tīng)覺(jué)來(lái)寫(xiě)的？寫(xiě)了哪幾種景物？
明確：聽(tīng)覺(jué)；泉水、鳥(niǎo)、蟬、猿，四種。
引導：通過(guò)聽(tīng)覺(jué)來(lái)寫(xiě)的。有泠泠作響水聲，有嚶嚶成韻鳥(niǎo)鳴聲，有千轉不窮蟬叫，有百叫無(wú)絕猿啼。這樣就形成了一種非常喧鬧、非常嘈雜的景象。對吧？——大家再仔細品一品。這是一種嘈雜的氣氛嗎？
分析：這里表面上喧鬧、嘈雜，實(shí)際上，卻都是自然界的非常和諧的聲音，沒(méi)有社會(huì )上、官場(chǎng)里、商場(chǎng)里那種人聲鼎沸。這種嘈雜，是一種天籟之聲，是上天構造大自然，讓所有這些動(dòng)物發(fā)出真實(shí)的聲響，是非常潔凈的聲音，它們發(fā)出聲音，不是為了名，也不是為了利，既不是奉迎拍馬之聲，也不是爭權奪利之聲，更不是風(fēng)嘯嘯、馬悲鳴，刀槍劍戟沖撞的廝殺之聲！
師：這里的聲音，都是安靜的，“潔凈”的。所以這是以鬧來(lái)寫(xiě)靜，或者是，以表面的繁雜來(lái)寫(xiě)單純。
�。�3）表現作者怎樣的思想？
明確：表達作者對大自然的向往之情、贊美之情。
小結：寫(xiě)山，突出“奇“�！皧A岸高山，皆生寒樹(shù)，負勢競上，互相軒邈，爭高直指，千百成峰�！眱砂陡呱�，夾江而立。全都生長(cháng)著(zhù)蒼翠的樹(shù)，透出一派寒意。重重疊疊的山巒各仗著(zhù)自己的地勢爭相向上，由此形成無(wú)數的山峰。寫(xiě)樹(shù)之“寒”反襯山之“奇”，以“競上”“軒邈”正面烘托山之奇，勾勒出峰峰相接、層巒聳翠的景象�！叭な�，泠泠作響；好鳥(niǎo)相鳴，嚶嚶成韻。蟬則千轉不窮，猿則百叫無(wú)絕�！睂�(xiě)清越的泉聲、悅耳的鳥(niǎo)聲、延宕的蟬聲、清厲的猿聲，是以聲音反襯山林之寂靜，以動(dòng)寫(xiě)靜，寓視于聽(tīng)，動(dòng)靜相生。
�。�4）“鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反�！边@句能理解嗎？
點(diǎn)撥：鳶，一種兇猛的鳥(niǎo)。戾，到達的意思。飛得非常高的鳶，比喻為了功名利祿而極力攀高的人，他們看到這山峰后，也平息自己那熱衷功名利祿的心。經(jīng)綸，就是籌劃，治理�；I劃世俗事物的人，看到這幽美的山谷，也會(huì )流連忘返。這是作者的感慨。
小結：具有高飛沖天雄心的人，看見(jiàn)這樣的高峰，也要沉迷山景而不作非分之想；為世俗之事所纏繞的人，望見(jiàn)這樣的山谷也要流連忘返。這一句從側面著(zhù)筆，通過(guò)襯托的手法，強化了山水誘人的力量�！皺M柯上蔽，在晝猶昏；疏條交映，有時(shí)見(jiàn)日�！睒�(shù)枝縱橫交錯擋住了上面的天空，雖在白晝，林間仍顯得昏暗；在枝條稀疏的地方，有時(shí)還能見(jiàn)到陽(yáng)光。這可算作是文章的補筆，補寫(xiě)群峰，扣林深葉茂來(lái)突出作者喜不自勝、流連忘返的觀(guān)賞之情。
�。�5）作者是南朝的著(zhù)名的文學(xué)家，博學(xué)多才，對史學(xué)有研究。他也曾經(jīng)做過(guò)閑散的朝官。他曾經(jīng)撰寫(xiě)《齊春秋》，得罪了梁武帝，遭遇了焚書(shū)免官的懲處。正因為有這樣的遭遇和經(jīng)歷，面對這樣的美景，作者自然
與朱元思書(shū)語(yǔ)文教案4
一、詩(shī)詞導入
同學(xué)們,在上課之前先讓我們齊讀這些詩(shī)句：“錢(qián)塘江盡到桐廬，水碧山青畫(huà)不如�！� “三吳行盡千山水，猶道桐廬景情美�！� “天下佳山水，古今推富春�！边@些詩(shī)句贊美的是從桐廬到富陽(yáng)之間的富春江，是什么樣的美景讓歷代文人墨客流連忘返，推崇備至呢？讓我們隨南朝梁文學(xué)家吳均一同去富春江賞景吧！請同學(xué)們把書(shū)翻到《與朱元思書(shū)》。
二、學(xué)習目標
關(guān)于《與朱元思書(shū)》我們要學(xué)習哪些知識呢？請語(yǔ)文課代表為我們宣讀本課學(xué)習目標。
知識與能力：熟讀成誦，積累 “縹碧、軒邈、經(jīng)綸”等文言詞匯，讀通大意。
過(guò)程與方法：品讀精美語(yǔ)言，體驗富春江的美麗風(fēng)光，學(xué)習作者寫(xiě)景的技巧。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：把握關(guān)鍵句子，體悟作者愛(ài)慕大自然、避世隱退的高潔志趣和人生哲理。
教學(xué)重點(diǎn)：文言文知識積累、品讀精美語(yǔ)言鑒賞美點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習作者寫(xiě)景的技巧，體悟作者愛(ài)慕大自然、避世隱退的高潔志趣和人生哲理。
教學(xué)方法：朗讀法、小組合作探討法、思維導圖法
三、以讀助學(xué)
好文章，三分品七分讀，接下來(lái)我們就請朗讀專(zhuān)家組為同學(xué)們進(jìn)行朗讀指導：
PPT展示：朗讀專(zhuān)家組將從字音、節奏、重音、語(yǔ)速、情感等方面進(jìn)行指導。
學(xué)生一：讀音指導
接下來(lái)我將為大家指導本文中的重難點(diǎn)字詞，請大家跟我讀。、
jù piǎo bì jiā xuān miǎo líng ling zhuàn yuān
俱 縹碧 夾岸 軒邈 泠泠 轉 鳶
lì kuī kē zhòu yóu shū
戾 窺 柯 晝 猶 疏
學(xué)生二：節奏、重音、情感、語(yǔ)速
本文是一篇駢體文，大多數以四字句為主，所以節奏應該是二二拍。
例如：風(fēng)煙/俱凈，天山/共色。（請大家齊讀）
重音：急湍甚箭，猛浪若奔。
在本句中“箭”和“奔”應該讀重一些，這樣才能體現出水流湍急，請大家齊讀。
情感：本課應讀出對大自然的贊美、熱愛(ài)之情。如:奇山異水，天下獨絕。
語(yǔ)速：舒緩
學(xué)生三：示范朗讀
學(xué)生四：請同學(xué)們舉手朗讀出自己喜歡的自然段。
評價(jià)：我對某某同學(xué)的朗讀做一下簡(jiǎn)單的評價(jià)，他讀出了 ，但在 方面還需改進(jìn)一下，就會(huì )更好。
學(xué)生五：請全班同學(xué)齊聲朗讀。（學(xué)生五對全班同學(xué)的朗讀進(jìn)行評價(jià)指導）
四、預習檢測
讀通大意是學(xué)習文言文的基礎，預習課上大家已經(jīng)以小組為單位進(jìn)行了預習，認真梳理了這篇文章的大意和文言現象,接下來(lái)我們就以搶答的方式考察一下大家的預習。
1、重點(diǎn)字詞及重點(diǎn)句子
俱：全、都 凈：消散 許里：左右 獨絕：絕妙 縹碧：青白色 負勢競上：憑借 戾：至，到達 經(jīng)綸：治理、籌劃
�。�1）急湍甚箭，猛浪若奔。
湍急的江流比箭還要快，那驚濤駭浪勢若奔馬。
�。�2）鳶飛戾天者，望峰息心； 經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反。
像鳶飛到天上極力追求高位的人，看到這些雄奇的高峰，追逐名利的心就平息下來(lái);那些治理政務(wù)的人，看到這些幽美的山谷，就會(huì )流連忘返。
2、通假字：千轉不窮 同“囀”鳥(niǎo)叫聲
窺谷忘反 同“返 ” 歸、還
3、詞類(lèi)活用：猛浪若奔 飛奔的馬
互相軒邈 向高處和向遠處伸展
任意東西 向東向西漂流
4、古今異義：一百許里 古義：左右 今義:允許
千轉不窮 古義：窮盡 今義：貧窮
5、一詞多義：天下獨絕 絕妙 負勢競上 向上
百叫無(wú)絕 停止 橫柯上蔽 上面
五、整體感知
梳理完文言知識，請同學(xué)們再齊聲朗讀一遍文章，并思考下面兩個(gè)問(wèn)題。
�。ㄒ唬┳髡哌\用哪兩句話(huà)，高度贊美了富春江美景的特點(diǎn)？
學(xué)生：奇山異水，天下獨絕。
�。ǘ┻@篇文章的結構是什么？
學(xué)生：總分，先寫(xiě)異水，再寫(xiě)奇山。
六、鑒賞感悟
接下來(lái)請同學(xué)們擔當小小欣賞家和小小評論家，來(lái)鑒賞這奇山異水。
PPT呈現：用“山（水）之美，美在 ”的句式，說(shuō)說(shuō)你對課文美點(diǎn)的品味。
提示：（一）展現文字所表現的美妙畫(huà)面；
�。ǘ⿵纳剿奶攸c(diǎn)、用字、修辭、寫(xiě)作方法、表達效果等方面進(jìn)行評點(diǎn)。
任務(wù)分配：1、2、3組尋找“山之美”；4組點(diǎn)評。
5、6、7組尋找“水之美”；8組點(diǎn)評。
�。c(diǎn)評小組可從書(shū)寫(xiě)、展示內容、表達能力、互動(dòng)能力等方面進(jìn)行點(diǎn)評。）
時(shí)間：六分鐘
展示方式：大卡
鑒賞示例：
山水之美，美在風(fēng)煙俱凈，天山共色。
表達效果：江面上風(fēng)平浪靜，風(fēng)塵煙霧全都散盡，兩岸山色無(wú)限，似與天接。視野是何等的開(kāi)闊，心情是何等的舒暢。這兩句是作者登州縱目的總體感受，宏觀(guān)勾勒，異常大氣。
用字：“凈”字在這里形容詞做動(dòng)詞，是消散之意，寫(xiě)出了江面的風(fēng)平浪靜。
七、本課小結
教師總結：同學(xué)們，本節課我們從朗讀課文、學(xué)習文言知識、分析文章結構、鑒賞文章美點(diǎn)等方面著(zhù)手領(lǐng)略了富春江的美景，感受到了作者熱愛(ài)自然、厭棄塵俗、寄情山水的情感。 接下來(lái)請大家拿出小卡，用思維導圖的方式總結本課你都學(xué)到了什么。哪位同學(xué)愿意在黑板上展示？
學(xué)生總結：拿出小卡，繪制思維導圖。
教師示例：
《與朱元思書(shū)》教學(xué)設計（西安高級中學(xué)鄭若冰）
七、本課作業(yè)
寫(xiě)一篇富春江的導游詞（200字）
與朱元思書(shū)語(yǔ)文教案5
教學(xué)目標：
1．能借助注釋和工具書(shū)，理解本文的基本內容并掌握常用的文言詞匯。
2．體會(huì )作者由觀(guān)賞自然景物而引發(fā)的內心感觸。
3．側重在朗讀中感悟，讀出情感，還要求表現出作品的語(yǔ)言美
教材分析：
本文是吳均寫(xiě)給他的朋友朱元思的一封書(shū)信。本文敘述作者乘船自富陽(yáng)至桐廬途所見(jiàn)，描繪了這一段的山光水色，它創(chuàng )造了一種清新自然的意境，使人讀后悠然神往，仿佛也親自領(lǐng)略了其間的山水之美；同時(shí)也表現出他沉湎于山水的生活情趣。根據這種情況，我覺(jué)得引導學(xué)生學(xué)習本文抓住特點(diǎn)有層次的寫(xiě)景方法、感受文章的語(yǔ)言美尤為重要。該文是一篇有名的山水游記，千百年來(lái)廣為人贊。文章中的志趣美是原因之一，這也是教學(xué)難點(diǎn)之一。
教學(xué)設想：
這么美的一篇文章，我們把美的地方找出來(lái)，分析它的寫(xiě)法特點(diǎn)和語(yǔ)言特點(diǎn)。分析課文的同時(shí)也可找出背誦的思路。根據文章像鄉富春江美景，找出富春江的山水有何“奇”“異”之處。首先找出文章的中心句：奇山異水，天下獨絕。水之“異“表現在：水清、水深、水急。山之“奇”表現在：山陡、山高、山青。因為新課標里指出：“教學(xué)過(guò)程應突出學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，指導學(xué)生主動(dòng)地獲取知識，科學(xué)地訓練，全面提高語(yǔ)文能力�！�
因此，我設計了兩個(gè)方案，一個(gè)是重視基礎知識積累的常規課，一個(gè)是重視能力培養的優(yōu)化課。
課時(shí)安排：1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課
師：同學(xué)們，我們應該有很多人去過(guò)浙江吧？你們知道有哪些著(zhù)名的景點(diǎn)? (請學(xué)生回答。)
師：看來(lái)同學(xué)們對浙江美景的印象很深。剛才有同學(xué)提到了富春江，就請他來(lái)給我們介紹一下。
師：他說(shuō)的真不錯。富春江的景色用一個(gè)字來(lái)說(shuō)就是“美”。南朝著(zhù)名的文學(xué)家吳均在寫(xiě)給他的朋友朱元思的一封書(shū)信中就詳細地描繪了富春江的風(fēng)光，這就是著(zhù)名的山水游記《與朱元思書(shū)》。下面就讓我們一起來(lái)學(xué)習這篇文章。學(xué)習之前我們先來(lái)了解一下作者：（多媒體）
吳均，字叔庠（xiáng）吳興故鄣（今浙江省安吉縣）人，南北朝時(shí)梁代的文學(xué)家。他的詩(shī)文多描寫(xiě)山水景物，風(fēng)格清新，在當時(shí)文壇上產(chǎn)生過(guò)較大影響，人們把他的寫(xiě)作風(fēng)格稱(chēng)為“吳均體”。
二、研讀課文
�。ㄒ唬�、朗讀課文
1．自由朗讀課文：標出不明白的讀音、停頓。
�。ń處熋鞔_補充：縹碧、急湍、軒邈、泠泠、鳶飛戾天）
2．再讀課文：圈出不好理解的詞句，準備提問(wèn)。
3．齊讀課文：注意其生字新詞的讀音、句式停頓的處理，讀出情感處理。
�。ǘ�、分析結構，概括內容
1．第一部分（1）這部分是文章的總起，概括描述了從富陽(yáng)至桐廬一路上的奇山異水。
第二部分（2）分寫(xiě)：先寫(xiě)“異水”，后寫(xiě)“奇山”。 “異水”清澈，江流湍急；“奇山”軒邈，景中含情�！爱愃辈糠忠院�(jiǎn)練傳神的筆法從靜態(tài)和動(dòng)態(tài)兩方面描寫(xiě)富春江的異水。水色，水清，水深，水急都突出了“異”之特點(diǎn)�！捌嫔健辈糠忠约毮伒墓P觸詳寫(xiě)了富春江夾岸的奇山，并抒發(fā)了人在此山中的感受。在這里，作者既從側面烘托出山水之美，也抒發(fā)了厭棄塵俗之情，含蓄地流露出對美好的大自然向往。
本文寫(xiě)作手法上采用了先總后分的手法。
�。ㄈ�、梳理字詞
風(fēng)煙：指煙霧。共色：同樣的顏色。俱：都。許：附于數詞之后，表約數，相當于“上下”“左右”。獨絕：獨一無(wú)二；絕，到了極點(diǎn)。從流飄蕩：乘著(zhù)船隨著(zhù)江流飄浮蕩漾。這句是作者敘述自己的行動(dòng)的，省略了主語(yǔ)�？~碧：青白色。急湍：急流的水。直視無(wú)礙：一直看下去，可以看得很清楚，毫無(wú)障礙，這是形容江水非常清澈。寒樹(shù)：使人看了感到有寒涼之意的樹(shù)。負勢競上：憑依(高峻的)形勢，爭著(zhù)向上。這一句說(shuō)的是“高山”，不是“寒樹(shù)”。軒邈：軒，高；邈，遠。這兩個(gè)字在這里作動(dòng)詞用，意思是這些高山仿佛都在爭著(zhù)往高處和遠處伸展。泠泠：形容水聲的清越。相鳴：互相和鳴。戾天：到天上；戾，至。息心：平息熱衷于功名利祿的心。經(jīng)倫：籌劃、治理。忘反：流連忘返；“反”同“返”。橫柯上蔽：橫斜的樹(shù)枝在上邊遮蔽著(zhù)。上，在上，名詞作狀語(yǔ)。猶：好像，如同。交映：互相掩映。見(jiàn)：同“現”，顯現，顯露。
�。ㄋ模�、翻譯全文xk b1.com
風(fēng)停了，煙霧都完全消散，天空和群山融為一色。我乘著(zhù)船隨著(zhù)江流飄浮移動(dòng)，隨心所欲地任船所至觀(guān)賞風(fēng)景。從富陽(yáng)到桐廬，一百里左右的奇山異水，是天下獨一無(wú)二的美景。
富春江水都呈青綠色，深深的江水清澈見(jiàn)底。水中游動(dòng)的魚(yú)兒和水底細小的石子，一直看下去，可以看得清清楚楚，毫無(wú)障礙。湍急的水流比箭還快，洶涌的波浪就像奔騰的駿馬。夾江兩岸的高山上，都生長(cháng)著(zhù)耐寒常綠的樹(shù)木。高山憑著(zhù)高峻的山勢，爭著(zhù)向上，仿佛彼此爭著(zhù)向高處和遠處伸展；群山競爭著(zhù)高聳，筆直地向上形成無(wú)數個(gè)山峰。泉水沖擊著(zhù)山石，發(fā)出泠泠的響聲；美麗的鳥(niǎo)兒相互和鳴，鳴聲嚶嚶，和諧動(dòng)聽(tīng)。蟬兒長(cháng)久不斷地叫著(zhù)，猿猴長(cháng)時(shí)間地啼個(gè)不停。那些像老鷹高飛沖天一樣極力追求高位的人，看到這些雄奇的山峰，就會(huì )平息熱衷于功名利祿的心；那些辦理政務(wù)的人，看到這些幽美的山谷，就會(huì )流連忘返。（山谷中由于）橫斜的樹(shù)枝在上邊遮蔽著(zhù)，即使在白天，也還像黃昏時(shí)那樣陰暗；稀疏的枝條交相掩映，（山谷中）有時(shí)也可以見(jiàn)到（從枝葉的縫隙間漏射下來(lái)的）陽(yáng)光。
�。ㄎ澹�、文本探究
齊讀課文思考：
1．作者說(shuō)“自富陽(yáng)至桐廬一百許里，奇山異水，天下獨絕�！边@一段山水到底“奇”在哪里，“異”在哪里?
明確：水之清澈(“千丈見(jiàn)底”“直視無(wú)礙”)和山之峻峭(“爭高直指，千百成峰”)。
2．本文寫(xiě)景很有條理，你覺(jué)得這篇文章寫(xiě)景的順序是什么？
明確：全文共二自然段，第一自然段總寫(xiě)富春江奇特秀麗的景色。下文就扣住第一自然段中的“奇山異水”來(lái)寫(xiě)；第二自然段先寫(xiě)異水，運用比喻和夸張將富春江“異水”形象地表現出來(lái)；再寫(xiě)“奇山”：作者從視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)感受的角度來(lái)寫(xiě)，給景物蒙上了一層清淡幽雅的色彩。
三、小結：
1、描寫(xiě)景物角度多變，手法多樣。
2、文章筆法靈活，構思精巧。
四、布置作業(yè)
1．完成課時(shí)作業(yè)。
2．根據導游詞的要求，試著(zhù)把文章改寫(xiě)成一篇導游詞。
附板書(shū)：
異水：“清”（千丈見(jiàn)底、直視無(wú)礙）
奇山異水{ “急”（急湍甚箭，猛浪若奔）
天下獨絕 奇山：“看”（視覺(jué)）（高山寒樹(shù)，軒邈成峰）
“聽(tīng)”（聽(tīng)覺(jué)）（泉水作響；好鳥(niǎo)成韻。蟬鳴不窮，猿叫無(wú)絕）
附錄：練習一份
一、閱讀全文，回答問(wèn)題
風(fēng)煙俱凈，天山共色。從流飄蕩，任意東西。自富陽(yáng)至桐廬。一百許里，奇山異水，天下獨絕。
水皆縹碧，千丈見(jiàn)底。游魚(yú)細石，直視無(wú)礙。急湍甚箭，猛浪若奔。夾岸高山，皆生寒樹(shù)；負勢競上，互相軒miǎo，爭高直指，千百成峰。泉水激石，泠泠作響。好鳥(niǎo)相鳴，嚶嚶成韻。蟬則千轉不窮，猿則百叫無(wú)絕。yuān飛lì天者，望峰息心；經(jīng)lún世務(wù)者，kuī谷忘反。橫kē上蔽，在晝猶昏；疏條交映，有時(shí)見(jiàn)日。
1．理解填空
�、疟疚目傤I(lǐng)全文的句子是 。
�、谱髡呙枥L異水時(shí)，抓住了 的特點(diǎn)；描繪奇山時(shí)，緊扣
的特征。（用自己的語(yǔ)言概括）
2．文中“急湍甚箭，猛浪若奔”一句寫(xiě)水流勢湍急，《三峽》一文中哪句話(huà)與它有異曲同工之妙？
3．文中“yuān飛lì天者，望峰息心；經(jīng)lún世務(wù)者，kuī谷忘反”一句表達了作者怎樣的思想感情？
4.與“猿則百叫無(wú)絕”的“絕”的意思相同的一項是（ ）
A．往來(lái)而不絕者
B．率妻子邑人來(lái)此絕境
C．天下獨絕
D．以為妙絕
5．“急湍甚箭，猛浪若奔”，運用了 、 修辭方法，寫(xiě)出了江水之異在于 ，文中還運用了 修辭，試舉一例：
6．說(shuō)說(shuō)本文的結構特點(diǎn)：
二、描寫(xiě)一個(gè)家鄉風(fēng)貌的片段，要求寫(xiě)出家鄉風(fēng)貌的特征，150字左右。
與朱元思書(shū)語(yǔ)文教案6
教學(xué)目標
(一)知識目標：
1.能借助注釋和工具書(shū)，理解本文的基本內容并掌握常用的文言詞匯。
2、疏通文意并且熟練的背誦課文。
(二)能力目標：
1、理解本文景物描寫(xiě)的特點(diǎn);
2、體會(huì )作者由觀(guān)賞自然景物而引發(fā)的內心感觸。
3.通過(guò)誦讀訓練，進(jìn)一步培養對文言文的語(yǔ)感。
(三)情感目標：
1.通過(guò)理解和分析，欣賞富春江上雄奇秀麗的景致，領(lǐng)會(huì )作者愛(ài)慕自然、避世退隱的高潔志趣。
教學(xué)重難點(diǎn)
1.在朗讀過(guò)程中，讓學(xué)生體會(huì )到作者筆下富春江景色之美，初步培養學(xué)生的審美能力。
2.幫助學(xué)生理解“鳶飛戾天”兩句。
教學(xué)課時(shí)：
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、導入新課
師：同學(xué)們，我們可愛(ài)的祖國歷史悠久，地大物博，名山秀水，數不勝數。同學(xué)們，你們知道哪些著(zhù)名的景點(diǎn)?
(學(xué)生討論回答。)
師：同學(xué)們知道的還真不少，今天老師給大家帶來(lái)一段拍攝于浙江富春江的風(fēng)景片。下面就請大家一起欣賞。要求看完后說(shuō)出自己的感受。
(學(xué)生討論回答。)
師：富春江的景色用一個(gè)字來(lái)說(shuō)就是“美”。南朝著(zhù)名的文學(xué)家吳均在游覽完富春江的風(fēng)光后，情不自禁寫(xiě)了一篇描繪富春江風(fēng)光的文章《與朱元思書(shū)》。這節課就讓我們一起來(lái)學(xué)習這篇文章�！杜c朱元思書(shū)》是吳均寫(xiě)給朱元思的書(shū)信節選，全文已散佚，朱元思其人其事皆不可考。
先請同學(xué)們聽(tīng)讀課文，聽(tīng)讀時(shí)注意字詞的讀音，分清句子的停頓。
二、給文章中下列字注音：
縹、湍、軒、邈、泠、嚶、鳶、窺、柯
《與朱元思書(shū)》重點(diǎn)難點(diǎn)闡釋及問(wèn)題例析
1.本文的層次是如何安排的?
先總后分。先總寫(xiě)：用“風(fēng)煙俱凈，天山共色”八字大筆勾勒，將一幅天高氣爽、色彩清麗的整體圖畫(huà)推至讀者面前。既境界闊大，又畫(huà)面清新。接著(zhù)，在進(jìn)行具體描繪之前，作者又用高度概括的筆調告訴我們從富陽(yáng)至桐廬的大約一百里之內，“奇山異水，天下獨絕”，總領(lǐng)下文，以激起讀者的極大興趣。
分寫(xiě)：首先寫(xiě)水。這里的水，第一個(gè)奇異之處是極其清澈：“千丈見(jiàn)底”，甚至游魚(yú)細石都可以看得清清楚楚。另一個(gè)特點(diǎn)是水流湍急，快如箭馬。作者在此處連用兩個(gè)比喻，將急水、猛浪的迅捷之勢表現得十分生動(dòng)形象。這兩個(gè)特點(diǎn)可以概括為一靜一動(dòng)，而動(dòng)靜變化的交替描寫(xiě)，既可以使我們看到江水的千姿百態(tài)，也使文章顯得生動(dòng)活潑。接著(zhù)寫(xiě)山�！皧A岸高山，皆生寒樹(shù)。負勢競上，互相軒邈;爭高直指，千百成峰”，這里寫(xiě)“奇山”——富春江兩岸高山之雄偉，并且爭著(zhù)往高處伸展。這樣寫(xiě)運用了擬人的手法，把“山”寫(xiě)活了，顯示了大自然的生命節奏與勃勃生機。不僅如此，作者還加入了聽(tīng)覺(jué)的效果，把山之情韻交代得神趣盎然。
2.本文是作者寫(xiě)給友人的信，可寫(xiě)的卻是富春江的秋景，寫(xiě)信的用意何在?
六朝文人在往還書(shū)信中好用景語(yǔ)做點(diǎn)綴，其作用大概是用景物打動(dòng)對方，烘托寫(xiě)信人的心情，寫(xiě)景最終是服務(wù)于書(shū)信的。至于吳均此書(shū)宗旨如何，因不見(jiàn)原信的全文，難以臆斷。但從“先是均將著(zhù)史以自名，欲撰《齊書(shū)》，求借起居注及群臣行狀，武帝不許。遂私撰其《春秋》，奏之。書(shū)稱(chēng)帝為齊明帝佐命，帝惡其實(shí)錄，已其書(shū)不實(shí)，使中書(shū)舍人劉之遴詰問(wèn)數十條，竟支離無(wú)對。敕付省焚之，坐免職”等文字可以看出，吳均雖有俊才，但帝王昏惡，志不能發(fā)，不免心中郁結橫生。這富春江的奇山異水，竟讓作者流連忘返，于是發(fā)出了這樣的慨嘆：“鳶飛戾天者，望峰息心;經(jīng)綸事務(wù)者，窺谷忘反�！贝朔鈺�(shū)信由景生情、因景而明志，既表現了富春江的魅力，更表現了作者鄙棄名利的思想。
〔典型問(wèn)題例析〕
〔例一〕下面的加點(diǎn)詞均為詞類(lèi)活用，請解釋?zhuān)?/p>
A.從流飄蕩，任意東西。 B.負勢競上，互相軒邈。
C.橫柯上蔽，在晝猶昏。 D.急湍甚箭，猛浪若奔。
解析：A.東西，名詞活用為動(dòng)詞，譯為往東、往西;B.競，動(dòng)詞作狀語(yǔ)，譯為爭著(zhù)上，名詞活用為動(dòng)詞，譯為向上;C.上，名詞作狀語(yǔ)，譯為在上面D.湍，形容詞作名詞，譯為江流。奔，形容詞活用為名詞，譯為奔馬。
《與朱元思書(shū)》復習資料
一、重點(diǎn)字詞
1.給下列加點(diǎn)字注音。
縹piǎo碧急湍tuān軒邈xuān miǎo泠lng嚶yīng鳶yuān飛戾l天經(jīng)綸ln
2.解釋下面加點(diǎn)的詞。
(1)風(fēng)煙俱凈俱：全，都。 (2)從流飄蕩從：順，隨。
(3)一百許里許：表示大約的數量。 (4)直視無(wú)礙礙：阻礙。
(5)負勢競上負：憑借，憑依。 (6)互相軒邈軒：高。邈：遠。
(7)望峰息心息：平息。 (8)經(jīng)綸事務(wù)者經(jīng)綸：籌劃。
(9)橫柯上蔽柯：樹(shù)木的枝干。蔽：遮蔽。 (10)疏條交映映：掩映。
3.找出下面句中的通假字并解釋。
(1)蟬則千轉不窮轉通囀解釋為鳥(niǎo)叫聲(2)窺谷忘反反通返解釋為返回
二、重點(diǎn)句子背記知識清單
1.用原文填空。
總領(lǐng)全文的句子是：奇山異水，天下獨絕。
從側面表現水清澈的句子是：游魚(yú)細石，直視無(wú)礙。
(3)表達作者對富春江奇山異水的贊美、留戀以及鄙棄功名，淡泊人生的思想感情的句子是：鳶飛戾天者，望峰息心，經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反。
(4)蟬則千轉不窮，猿則百叫無(wú)絕。
2.將下列句子翻譯成現代漢語(yǔ)。
(1)風(fēng)煙俱凈，天山共色。煙霧都已消散凈盡，天與山連成一片呈現出相同的顏色。
(2)負勢競上，互相軒邈，爭高直指，千百成峰。
憑借(高峻的)山勢，爭著(zhù)向上，仿佛都在爭著(zhù)往高處和遠處伸展，爭著(zhù)向高處發(fā)展，筆直地向上，直插云天，形成無(wú)數山峰。
(3)鳶飛戾天者，望峰息心;經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反。
那些懷著(zhù)對名利的渴望極力高攀的人，看到這些雄奇的山峰，就會(huì )平息熱衷功名利祿的心，治理政務(wù)的`人，看到(這些幽美的)山谷，(就)流連忘返。
(4)橫柯上蔽，在晝猶昏。橫斜的樹(shù)枝在上邊遮蔽著(zhù)，即使在白天，也像黃昏時(shí)那樣昏暗。
三、段背記知識清單
將文中寫(xiě)“水”的奇異的段落寫(xiě)在下面橫線(xiàn)上。
水皆縹碧，千丈見(jiàn)底。游魚(yú)細石，直視無(wú)礙。急湍甚箭，猛狼若奔。
四、文學(xué)(文體)常識背記知識清單
《與朱元思書(shū)》選自《藝文類(lèi)聚》，作者吳均，字叔庠，是南朝梁文學(xué)家。
與朱元思書(shū)語(yǔ)文教案7
【教學(xué)目標】
1、能通過(guò)書(shū)下注釋和同班互助了解文義;
2、通過(guò)品讀能夠理會(huì )作者觀(guān)察角度的獨特，寫(xiě)法的精妙;
3、通過(guò)不同層次地朗讀能夠領(lǐng)會(huì )到富春江綺麗的美景和作者的感情。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
重點(diǎn)是能夠理會(huì )作者觀(guān)察角度獨特，寫(xiě)法精妙的特點(diǎn)。
難點(diǎn)是了解文義。
【教學(xué)過(guò)程】
1、導入：
同學(xué)們，說(shuō)起古文就不能不提寫(xiě)山水的文章。從古至今，多少文人墨客留戀于大川名勝，寄情于小橋幽徑，寫(xiě)下了無(wú)數動(dòng)人的篇章和優(yōu)美的佳句。你還記得哪些描寫(xiě)山水的詩(shī)句或古文片斷?
參考：一水護田將綠繞，兩山排闥送青來(lái)。
綠樹(shù)村邊合，青山郭外斜。
造化鐘神秀，陰陽(yáng)割昏曉。
客路青山外，行舟綠水前。潮平兩岸闊，風(fēng)正一帆懸。
山隨平野盡，江如大荒流。
青山橫北郭，白水繞東城。
飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。
天門(mén)中斷楚江開(kāi)，碧水東流至此回。
2、今天我們一起來(lái)學(xué)習吳均所寫(xiě)的《朱元思書(shū)》，相信你會(huì )看到很多熟悉的山水美景。請大家打開(kāi)書(shū)，聽(tīng)我朗讀課文，注意讀音的正確。
3、要與古人對話(huà)還需過(guò)翻譯這道關(guān)：老師從網(wǎng)上找到一篇文章的譯文，請大家對照書(shū)下注釋和手頭的參考資料進(jìn)行檢查，看看有沒(méi)有翻譯不到位的地方，有的話(huà)請及時(shí)在旁邊進(jìn)行糾正，看誰(shuí)的眼光最犀利，誰(shuí)的古文翻譯能力最強?每小組負責一段，給大家三分鐘時(shí)間。(分發(fā)材料)
4、進(jìn)行每小節節意的分析。
明確：古文翻譯要注意逐字翻譯，靈活成句;字字正確，語(yǔ)句通順;句意要與文意一致。
5、再齊讀，停頓的適當、節奏的緩急。老師在找課文翻譯的同時(shí)，又找到一篇《與朱元思書(shū)》的文章，作者也是吳均，據說(shuō)這是原稿。真實(shí)性我想也無(wú)從考證。但我們可以看看與課文有哪些不同?有改動(dòng)的地方哪個(gè)更好些?為什么?
明確：文章結構特點(diǎn)：總分;語(yǔ)句多用對偶句，增強氣勢;抓住景物特征，注重細節描寫(xiě);善用精妙詞語(yǔ)，表現事物特征;語(yǔ)句書(shū)寫(xiě)為情感表達服務(wù)。
6、注意重讀，和語(yǔ)氣的輕重緩急，再讀課文，感受文章中山水之美。
7、所謂一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)。你認為作者在這幅優(yōu)美的山水寫(xiě)意畫(huà)中要表達什么呢?
明確：抒發(fā)了作者對世俗官場(chǎng)和追求利祿之徒的蔑視之情，含蓄地流露出愛(ài)慕美好的大自然、避世退隱的高潔志趣。(感情)
8、帶著(zhù)對作者的情感和語(yǔ)言的特點(diǎn)，再讀課文，能夠讓人心動(dòng)之感。
9、其實(shí)在古代像吳均這樣寄情山水，表達志向的人很多，下面請大家回憶所知道的這些人物，完成所給對聯(lián)的下聯(lián)。(文化內涵)
吳均絕贊富春江水抒歸隱之心
歐陽(yáng)修傾心醉翁亭唱閑置之情
柳宗元細繪小石潭感凄涼之意
與朱元思書(shū)語(yǔ)文教案8
學(xué)情分析：
本文是一篇優(yōu)美的山水佳作，放在本單元學(xué)習它有它的雙重目的：一是讓學(xué)生領(lǐng)略綺麗多姿的自然風(fēng)光，二是通過(guò)文言文的學(xué)習提高學(xué)生的閱讀理解能力。前者是情感目標，后者是知識和能力目標。而在學(xué)習過(guò)程中，后者是基礎。所以安排兩課時(shí)來(lái)學(xué)習本課比較合適。第一課時(shí)主要由教師引導學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦，掃清本課的語(yǔ)言障礙，完成對本課的理解和誦讀過(guò)程；第二課時(shí)在誦讀過(guò)程中重點(diǎn)培養學(xué)生的想像能力，做到望文生景，望景生情。
關(guān)于本文的寫(xiě)景特點(diǎn)和所表現的思想感情，要在教師問(wèn)題的引導下逐步去完成，以培養學(xué)生熱愛(ài)大自然的情感和語(yǔ)言表達的能力。在教學(xué)過(guò)程中，鼓勵學(xué)生談出自己的感受和獨到的見(jiàn)解，培養學(xué)生創(chuàng )新思維。 依據新課標的要求第四學(xué)段閱讀 誦讀古代詩(shī)詞，閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書(shū)理解基本內容。注重積累、感悟和運用，提高自己的欣賞品位。特制定以下教學(xué)目標
教學(xué)目的：
1.學(xué)習本文描寫(xiě)景物的方法。
2.培養學(xué)生利用想像望“文”生“景”的能力。
3.引導學(xué)生領(lǐng)略自然美景給人帶來(lái)的情感體驗。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.學(xué)習本文任何從“奇山”和“異水”兩方面去描寫(xiě)景物的。
2.培養學(xué)生利用想像望“文”生“景”的能力。
教學(xué)難點(diǎn)：
引導學(xué)生理解作者所表達的思想感情是本課的難點(diǎn)，要引導學(xué)生通過(guò)反復誦讀課文和想像去完成。
媒體設計：
本文是一篇優(yōu)美的山水小品文，可利用音響等設備向學(xué)生提供欣賞的氛圍，讓學(xué)生在相應的意境中得到熏陶和感染。也可利用多媒體欣賞配樂(lè )朗誦和風(fēng)景圖片，有助于學(xué)生想像。
課時(shí)：
2
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
教學(xué)目標
1．理解本文景物描寫(xiě)的特點(diǎn)。
2．體會(huì )作者由觀(guān)賞自然景物而引發(fā)的內心感觸。
3．熟練地背誦課文。
教學(xué)重點(diǎn)
1．理解課文的思想內容。
2．疏通文意并熟練地背誦課文。
課前準備
1．借助注釋和工具書(shū)認知生字：湍軒邈泠嚶鳶窺柯
2．熟讀課文，了解大意。
一.導語(yǔ)設計
同學(xué)們，本單元我們欣賞了生機勃勃的春，領(lǐng)略了火熱坦誠的夏，更感受到了秋天的成熟與豐碩，也品味了冬的嚴肅與溫柔。這多姿多彩的四季皆是現代的四季，這四季的多姿多彩也是現代人的感受，那么同學(xué)們，你想換換口味，欣賞一下一千五百年前的自然風(fēng)光嗎？今天就讓我們共同走進(jìn)古代的浙江，來(lái)欣賞富春江的美景吧�。ò鍟�(shū)課題，出示：課文譯文的配樂(lè )朗讀并展示風(fēng)景圖片）
二.課文簡(jiǎn)介
也許同學(xué)們會(huì )問(wèn)：這么優(yōu)美的一篇，出自誰(shuí)人之手？又是怎么寫(xiě)成的呢？那么，誰(shuí)能告訴大家？（檢查預習效果）
三.初讀課文，掃清語(yǔ)言障礙
采用研究性學(xué)習的方法：先由教師范讀一遍課文，再由學(xué)生指讀，不理解、不認識的字詞句做好標記，集中提出來(lái)，在教師的指導下先由學(xué)生集體解決，再由教師對學(xué)生無(wú)法解答的問(wèn)題做仔細的解釋和引導。
四.朗讀成誦
目的是讓學(xué)生在反復朗讀的過(guò)程中鞏固字詞知識和對全文的理解。教師在此過(guò)程中指導朗讀，可進(jìn)行分組讀、接力讀、競賽讀等形式。
五.學(xué)做小畫(huà)家
同學(xué)們，面對這如詩(shī)如畫(huà)的美景，你想不想做一次畫(huà)家，讓這美景成為眼前的永恒？
要求：從文中選擇描寫(xiě)景物的語(yǔ)句，畫(huà)成風(fēng)景畫(huà)，看誰(shuí)畫(huà)得最能表現相應的語(yǔ)句。
第二課時(shí)
教學(xué)目的：
1.學(xué)習本文描寫(xiě)景物的方法。
2.培養學(xué)生利用想像望“文”生“景”的能力。
3.引導學(xué)生領(lǐng)略自然美景給人帶來(lái)的情感體驗。
教學(xué)重點(diǎn)：1.學(xué)習本文任何從“奇山”和“異水”兩方面去描寫(xiě)景物的。
2.培養學(xué)生利用想像望“文”生“景”的能力。
教學(xué)難點(diǎn)：引導學(xué)生理解作者所表達的思想感情是本課的難點(diǎn)，要引導學(xué)生通過(guò)反復誦讀課文和想像去完成。
一.讓想像飛起來(lái)
練習一：望文生景
出示課文景物描寫(xiě)的句子，讓學(xué)生閉起眼睛想像，然后把想像到的畫(huà)面用語(yǔ)言描繪出來(lái)。
景物描寫(xiě)：
1 風(fēng)煙俱凈，天山共色。從流飄蕩，任意東西。
2 水皆縹碧，千丈見(jiàn)底。游魚(yú)細石，直視無(wú)礙。
3 急湍甚箭，猛浪若奔。
4 夾岸高山，皆生寒樹(shù)。負勢競上，互相軒邈；爭高直指，千百成峰。
5 泉水激石，泠泠作響；好鳥(niǎo)相鳴，嚶嚶成韻。蟬則千轉不窮，猿則百叫無(wú)絕。
6 橫柯上蔽，在晝猶昏；疏條交映，有時(shí)見(jiàn)日。
練習二： 望景生文
讓學(xué)生展示第一課時(shí)所畫(huà)風(fēng)景圖片并欣賞，提問(wèn)：此圖此景使你聯(lián)想到了課文中的哪些句子？（圖片選擇大致與練習一1-6相同）
二.研讀課文
同學(xué)們，如此秀麗的自然美景，作者并不是用攝像機拍攝下來(lái)的，而是用文字為我們描繪的，你想知道作者是怎樣描繪的嗎？那么就讓我們一起來(lái)研究吧！
師：品讀的第一幅畫(huà)面，思考作者總寫(xiě)了什么？
師：那么在這么晴朗的日子里，作者縱舟去了哪里？
師：這是對富春江景的概括贊嘆。然而僅僅發(fā)出贊嘆并不能引起讀者的共鳴，作者是怎樣具體描繪富春江景的呢？誰(shuí)能發(fā)現作者寫(xiě)景的規律？
師：那么，富春江水的“異”表現在哪里？
師：從以上句子的描寫(xiě)中，我們感受到了一種清澈透明的靜態(tài)美和一種氣勢磅礴的動(dòng)態(tài)美。富春江水的清澈，使人的心靈仿佛也變得透明而無(wú)雜質(zhì)了。富春江水的洶涌急流，不得不讓人的心情隨之澎湃！可以說(shuō)作者不僅僅是用眼睛在觀(guān)察美景，而是在用心靈去感受美景。
師：作者又是如何寫(xiě)“奇山”的呢？
師：作者通過(guò)描繪幾種景物來(lái)寫(xiě)奇山？
師：從人的感覺(jué)角度看，這里分別運用了什么感官？
師：從修辭角度看，這里又運用了哪些修辭手法？
師：的最后兩句描寫(xiě)了山上的樹(shù)木，齊讀這幾句，思考：作者抓住了樹(shù)木的什么特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)的？
生：樹(shù)木茂密
師：這四句是寫(xiě)山谷中樹(shù)木蔽天，景象幽深，陽(yáng)光只偶爾從疏枝葉隙間漏射下來(lái)。這種境界給人一種清幽、寧靜之感，可以說(shuō)是對上文的一種補充。
三.齊讀課文，再次感知課文。
四.話(huà)題鏈接——人與自然
同學(xué)們，吳均的一篇《與朱元思書(shū)》猶如一曲《高山流水》，晴日、藍天、碧水、青山，蟬抱高枝、猿躍林間，使人讀后禁不住也流連忘返，心中不禁默嘆：自然，帶給我們的，不僅僅是豐碩的果實(shí)，更有一種怡人的心性，一種忘卻功名利祿的自然之心。是誰(shuí)在后世吟誦：青箬笠，綠蓑衣，斜風(fēng)細雨不須歸。又是誰(shuí)在感嘆：子非魚(yú)，安知魚(yú)之樂(lè )？同學(xué)們，面對自然，你的感受又是如何呢？一千多年后的今天，我們越來(lái)越難以找到文中的世界，這又是什么緣故呢？請你就“人與自然”這個(gè)話(huà)題談一談你的思考。
與朱元思書(shū)語(yǔ)文教案9
教學(xué)目的
1、熟讀課文，正確理解文中的難詞、句。
2、培養學(xué)生的參與意識，了解課文內容。
3、體會(huì )本文的寫(xiě)景文字，賞析語(yǔ)言特色。
教學(xué)重點(diǎn)：理解文中的難詞、句，掌握寫(xiě)景文字內容。
教學(xué)難點(diǎn)：1、對景物的感悟。
2、本文的語(yǔ)言特色。
教學(xué)方法：討論法，情境教學(xué)法。
教具：錄音機、投影儀
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課：
祖國名山大川很多，旅游黃金周時(shí)，若想乘船賞山水之景，你準備去哪里呢？
�。▽W(xué)生自由回答：長(cháng)江三峽、桂林漓江，……）
還有一個(gè)好去處，山水景色也很美。
�。ㄓ猛队皟x，投影出：
這個(gè)去處就是錢(qián)塘江上游的一段，叫富春江�，F在讓我們隨著(zhù)吳均到那里去游覽一番。
�。ò鍟�(shū)作者，課題）
二、釋題：
學(xué)生解釋?zhuān)骸芭c……書(shū)”是什么意思？
教師補充：既是信又不符合信體的原因。（語(yǔ)言要簡(jiǎn)潔）
三、檢查預習效果：
�。ㄖ攸c(diǎn)查文言字詞、句等內容的理解）
學(xué)生之間互動(dòng)：
1、預習時(shí)，你遇到了什么障礙？請你提出來(lái)，讓我們大家來(lái)幫你解決。
�。▽W(xué)生提出自己的疑難字句，由其它同學(xué)解決）
2、一個(gè)同學(xué)自己設計一個(gè)問(wèn)題，自己指名讓另一個(gè)同學(xué)來(lái)回答，看是否能難住對方。
教師小結。
四、初步感知課文：
1、放錄音，先欣賞課文。
�。▽W(xué)生閉目聆聽(tīng)，初步感知、體會(huì )課文的優(yōu)美寫(xiě)景）
2、這一江段山水之美，文中，作者用了八個(gè)字進(jìn)行了高度概括，是哪八個(gè)字呢？
�。▽W(xué)生速讀課文，從文中找出。）
�。ń處熤该卮�，同時(shí)明確，且板書(shū)：奇山異水，天下獨絕。）
3、教師進(jìn)一步提問(wèn)：文中寫(xiě)水，體現了水什么特點(diǎn)？
�。▽W(xué)生概括，教師依據學(xué)生的回答，明確后板書(shū)：清澈、急猛）
聯(lián)系——（四人一組討論后回答：（1）《小石潭記》是如何寫(xiě)水清的？
�。�2）《三峽》是如何寫(xiě)水急的？
�。拷M可以寫(xiě)在題板上，看哪一組寫(xiě)的準確又快）
4、再分組討論（仍四人一組）：文中又是如何寫(xiě)山的呢？具體都寫(xiě)了什么內容？又是從什么角度來(lái)寫(xiě)的？（或各寫(xiě)出了景物什么特點(diǎn)？）
學(xué)生討論后，讓一組中的一個(gè)代表來(lái)回答。
教師依據學(xué)生的回答，明確后板書(shū)：
樹(shù)——競上、爭、直指
泉水：
鳥(niǎo)：
猿：
5、置身于這樣的環(huán)境，作者有什么感悟？
�。▽W(xué)生速讀課文，從文中找出）
明確后，教師板書(shū)：鳶飛戾天者，望峰息心；
經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反。
然后要求學(xué)生談?wù)剬@句話(huà)的理解。
五、進(jìn)一步感知課文：
1、（品味語(yǔ)言）
教師提問(wèn)：你認為作者什么地方寫(xiě)得最好？簡(jiǎn)要說(shuō)明你自己的理由。
�。ńo學(xué)生留思考余地，然后回答，過(guò)后讓學(xué)生進(jìn)行自我評價(jià)。）
�。ㄒ粚W(xué)生扮演朱元思，一學(xué)生扮演吳均。）
情境：朱元思接到吳均的信后，來(lái)到此地，吳均作為導游，兩人一同乘船，邊走，邊看，邊介紹。
�。▽W(xué)生準備2分鐘）
�。ㄗ⒁猓簩W(xué)生表演時(shí)，重在表現人物在船上的神態(tài)、動(dòng)作等）
現在，全國興起旅游熱�！拔逡弧被颉笆弧秉S金周前，為了把這個(gè)大家不太熟悉而又非常美麗的景點(diǎn)推介出去，富春江旅游開(kāi)發(fā)公司決定派一些推介員，到各地作宣傳。如果你是一名推介員，該如何作宣傳，才能把外地的游客吸引過(guò)去旅游呢？
�。▽W(xué)生準備5分鐘）
�。ㄗ尨蠹彝扑]二至三名同學(xué)到前面作宣傳介紹，同時(shí)，可以播放風(fēng)光片作背景）
�。ǘ冀榻B完之后，由大家進(jìn)行評判。注意：不合格的可要被炒魷魚(yú)的。）
六、 總結：
祖國如此美麗，請熱愛(ài)她吧！請欣賞她吧！
七、作業(yè)：
寫(xiě)一篇游記，記自己的一次旅游活動(dòng)。
教后記：
�。�1）學(xué)生課前必須充分的預習課文。
�。�2）運用新的教學(xué)理念，能促進(jìn)學(xué)生參與課堂教學(xué)活動(dòng)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。如本課的情境設計，提高了學(xué)習興趣，活躍了課堂氣氛，收到了良好的效果
《與朱元思書(shū)》之美點(diǎn)分析
吳均的《與朱元思書(shū)》這篇課文與其說(shuō)是作者寫(xiě)給友人的一封信，還不如看作一篇景色優(yōu)美的游記散文。之所以這么說(shuō)是因為文中描摹了優(yōu)美的山水，并且課文的結構十分鮮明，句式非常工整。以下我們就以這三點(diǎn)來(lái)具體分析一下課文的藝術(shù)特色。
一、奇異的山水體現景色美
課文寫(xiě)的是富春江的水和兩岸的山�！捌嫔疆愃�，天下獨絕”總寫(xiě)了它們的特點(diǎn)。
寫(xiě)水時(shí)抓住“清”這一特點(diǎn)從靜態(tài)的角度來(lái)寫(xiě)，結合具體的事物來(lái)表現；而寫(xiě)“急”這一特點(diǎn)時(shí)則從動(dòng)態(tài)的畫(huà)面來(lái)寫(xiě)，運用了比喻的修辭。前后形成了鮮明的對照，反映了江水的變化，展示了江水的千姿百態(tài)，從而突出了水的異。
寫(xiě)山時(shí)作者先通過(guò)視覺(jué)的角度、運用神奇的想象力，巧妙地把群山的靜態(tài)美轉化為動(dòng)態(tài)美，不僅賦予山以生命活力，而且突出了山的高度。接著(zhù)寫(xiě)了山峰中的泉水、百鳥(niǎo)、鳴蟬、山猿，從聽(tīng)覺(jué)上感受到了一首山林交響曲，使得整個(gè)山林變成了美妙的音樂(lè )世界，使人心曠神怡。最后補寫(xiě)的山峰上的叢樹(shù)枝繁葉茂、長(cháng)勢蔥蘢，給人以欣欣向榮之感，又照應前文的“寒”字。這里從不同角度寫(xiě)出了山的“奇”。
作者運用對比的手法、比喻的修辭結合豐富的想象給我們描摹了一幅優(yōu)美的富春江山水圖。
二、總分的結構體現層次美
作者在文章開(kāi)頭部分首先用“自富陽(yáng)至桐廬，一百許里”兩句點(diǎn)明了自己游覽的去向和路程，接著(zhù)突出了課文的文眼——奇山異水，天下獨絕，另外從“奇”和“絕”二字上我們可以清楚地體會(huì )到作者用了十分精練的語(yǔ)言高度概括了富陽(yáng)至桐廬一帶山水的總體特點(diǎn)，從結構上看屬于總寫(xiě)。
從文眼中我們可以看出富春江上吸引作者的是異水和奇山，于是在概括了山水總的特點(diǎn)之后，作者分兩段來(lái)具體向我們描繪美麗的景色。第二段作者抓住江水“清”“急”的特點(diǎn)從靜態(tài)和動(dòng)態(tài)兩個(gè)方面來(lái)描寫(xiě)。第三段先從視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)連方面的感受來(lái)寫(xiě)兩岸的高山，然后是作者由此產(chǎn)生的聯(lián)想，抒發(fā)的心志，最后補寫(xiě)日光明暗的林中景致。
文章雖短，但思路清晰、條理清楚、層次分明。從全文來(lái)看，屬于總分的結構；從段落來(lái)看，屬于并列的結構。
三、工整的句式體現語(yǔ)言美
作者所處的時(shí)代駢文盛行，這篇文章也不例外，但沒(méi)有一般駢文的弊病。文中句式整齊富有變化，多用四言，間以六言并時(shí)而加上一些副詞，使行文靈活自如，又富有疏宕諧婉的節奏。如開(kāi)頭“風(fēng)煙俱凈，天山共色”就以對句開(kāi)端，勾勒出山水的形象氣勢。又如在寫(xiě)動(dòng)態(tài)水時(shí)用了“急湍甚箭，猛浪若奔”兩個(gè)整齊的比喻句來(lái)形容水的急。在刻畫(huà)山的特點(diǎn)時(shí)更是選用了“泠泠作響，嚶嚶成韻”“鳶飛戾天者，望蜂息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反”“橫柯上蔽，疏條交映”等講究對仗、聲律的句子來(lái)寫(xiě)神奇的山峰。
這種句式的運用讓課文顯得更加清新流暢，也體現了作者善于錘煉語(yǔ)言的功力。
《與朱元思書(shū)》賞心悅目的景物、流暢自然的行文和生動(dòng)簡(jiǎn)練的語(yǔ)言宛如一首韻味盎然的詩(shī)，千百年來(lái)膾炙人口，不愧為六朝山水小品文的上乘之作
《與朱元思書(shū)》教學(xué)反思
以前，我上文言文時(shí)，一般是按照下列流程上的：導入新課，簡(jiǎn)介作者，范讀課文，教學(xué)生字詞，翻譯課文，處理練習。從教學(xué)的時(shí)間來(lái)看，翻譯課文大約就占有百分之七十的時(shí)間，在這個(gè)過(guò)程中，老師在講臺上講得多，可謂辛苦，學(xué)生打瞌睡的也多，無(wú)動(dòng)于衷。為培養學(xué)生學(xué)習文言文的興趣，我作了很多努力，現在算是找到了一點(diǎn)喜悅。
我現在教《與朱元思書(shū)》一文，就沒(méi)有花以前那么多時(shí)間去做翻譯課文了。我把以前翻譯課文的時(shí)間用來(lái)引導學(xué)生去學(xué)習課文。我是這樣做的，我先范讀了課文，讓學(xué)生結合課文下的注釋理解課文的內容，然后，讓學(xué)生齊讀課文，完成下面幾個(gè)問(wèn)題：1、課文緊緊圍繞兩句話(huà)來(lái)展開(kāi)的，請從課文中找出這兩句。2、課文著(zhù)重描寫(xiě)了“自富陽(yáng)至桐櫨”的“奇山異水”，哪些是描寫(xiě)山“奇”的，哪些是描寫(xiě)水“異”的？3、想想自己身邊的山和水，與課文中描寫(xiě)的山和水作一比較，是否真如作者所說(shuō)的“獨絕”？接下來(lái)，我指名學(xué)生朗讀課文，要求學(xué)生思考，文章的結構有“總——分”、“總——分——總”、“分——總”等，這篇文章是按哪種結構方式來(lái)行文的？最后，我讓學(xué)生齊讀課文，要求學(xué)生劃出課文中的這些語(yǔ)句，“從流飄蕩，任意東西�！薄傍S飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反�！斌w會(huì )這些句子，表達了作者怎樣的感情？
一堂課下來(lái)，學(xué)生都在積極的動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，沒(méi)有人打瞌睡。上完了這篇課文，我沒(méi)有一句句的教學(xué)生翻譯，但學(xué)生卻能翻譯了。我感覺(jué)這堂課很成功，也符合新課標新課程新課改的要求。
這堂課的成功，有兩方面的原因讓我這樣去償試的；1、學(xué)校組織教師集體備課，在備課過(guò)程中我們組老師就討論，研究文言文如何教學(xué)能讓學(xué)生喜歡，也收到良好的教學(xué)效果，大家都認為在文言文教學(xué)中，如果我們教師花大量的時(shí)間去翻譯課文，學(xué)生只是了解這篇課文的大概意思。這篇文章是怎么寫(xiě)的，為什么這樣寫(xiě)，學(xué)生不知道。別的文言文，學(xué)生拿到就丈二和尚摸不著(zhù)頭腦啰。于是，我便有將文言文教學(xué)中的翻譯課文的時(shí)間解放出來(lái)的想法。2、看了《人民教育》中的《與魏書(shū)生同行》的文章。文章中講道；魏書(shū)生在廣東省深圳市寶安中學(xué)上了一節語(yǔ)文課，也是文言文，課題是《晏子使楚》。魏老師上這課時(shí)，也沒(méi)有翻譯課文。然而，上完這篇課文后，學(xué)生們都能翻譯課文，聽(tīng)課的老師們都很滿(mǎn)意。魏老師的課，給了我理論上的指導，堅定了我對文言文教學(xué)改革的信心。
與朱元思書(shū)語(yǔ)文教案10
教學(xué)準備
教學(xué)目標
【教學(xué)目標】
1、指導學(xué)生積累文言知識，進(jìn)一步掌握積累文言實(shí)詞、虛詞、句式。
2、幫助學(xué)生理解文意，增強學(xué)生的閱讀能力。
3、激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國大好河山的感情，培養健康的審美情趣。
教學(xué)重難點(diǎn)
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、在準確朗讀的基礎上疏通文意。
2、體會(huì )感悟作者沉醉于山水的生活情趣。
【教學(xué)難點(diǎn)】
掌握積累文言實(shí)詞、虛詞、句式。在準確朗讀的基礎上疏通文意。
教學(xué)過(guò)程
一、創(chuàng )設情景，導入新課
同學(xué)們，語(yǔ)文學(xué)習猶如快樂(lè )的旅行，她給我們帶來(lái)了很多快樂(lè )和幸福，也給我們帶來(lái)了許多知識和感悟。今天，就讓我們背起智慧的行囊，繼續我們的快樂(lè )之旅。我們的目的地，是一頭連著(zhù)有“人間天堂”之稱(chēng)的杭州西湖，一頭連著(zhù)“五岳歸來(lái)不看岳”的安徽黃山的富春江。
二、檢查預習，熟悉課文
三、朗讀課文，整體感知
1.指名朗讀課文。(同學(xué)評價(jià))(課件出示朗讀要求)：
a.重音——如“急湍甚箭，猛浪若奔”重音應落在“箭”“奔”二字上。
b.節奏——以“二二”節拍為主(多為四字句)，如“風(fēng)煙/俱凈，天山/共色�！� ;對于整散相間的句子，應讀得抑揚頓挫。
c.語(yǔ)速——應慢一些，慢一些才有時(shí)間去品味文中的意境。
d.情感——流露出對富春山水的由衷贊嘆、無(wú)比向往之情。
2.面對如許美文，不親自品讀品讀，豈不遺憾?學(xué)生以自己喜愛(ài)的方式自由朗讀課文，注意體會(huì )本文語(yǔ)言上的特點(diǎn)。
提問(wèn)：請談?wù)劺首x本文時(shí)感覺(jué)文章的語(yǔ)言有何特點(diǎn)，并舉例加以說(shuō)明。
學(xué)生討論、明確：(課件出示)：
�、倬涫秸R、音韻和諧，讀來(lái)瑯瑯上口，節奏感極強。(泉水激石，冷冷作響;好鳥(niǎo)相鳴，嚶嚶成韻;)
�、谡⑾嚅g，別具一番參差錯落的韻致。(蟬則千轉不窮，猿則百叫無(wú)絕;鳶飛戾天者，望峰息心;經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘返)
�、坌蜗笊鷦�(dòng)，寫(xiě)景文字精當凝練，有一種獨特的美。如：
急湍甚箭，猛浪若奔。(比喻、夸張)
負勢競上，互相軒邈。(擬人)
泉水激石，泠泠作響;好鳥(niǎo)相鳴，嚶嚶成韻。(對偶)
3.讀懂課文：疏通文意。
要求：結合課下注釋?zhuān)娜艘恍〗M合作交流，如有困難詞句，可隨時(shí)提出來(lái)，老師愿意幫助你們。
(1)學(xué)生分組活動(dòng)后提出問(wèn)題。
(2)教師出示投影片，點(diǎn)撥釋疑。
四、合作探究，賞析文“美”
(一)朗讀課文，感受作品的聲韻美
自由朗讀
1、富春江的景色總體特點(diǎn)是什么?
明確：山奇水異。課文原句是“奇山異水，天下獨絕“。板書(shū)：奇山異水。
2、作者是如何描寫(xiě)山水的奇異的?
學(xué)生從文章中找出相應的語(yǔ)句并加以概括，教師明確。
3、作者面對這“天下獨絕”的“奇山異水”時(shí)流露出一種怎樣的情感和志趣?請從文中找出相關(guān)語(yǔ)句，并加以簡(jiǎn)要的分析。
學(xué)生思考討論，教師明確：這篇文章不單純是寫(xiě)景，而是寓情于景，字里行間都流露出作者陶醉于山水之中，向往美好大自然和尋求歸隱的志趣;同時(shí)，也含蓄地抒發(fā)了對世間追求利祿之徒的諷刺之意。
板書(shū)：由景生情因情明志：向往美好大自然和尋求歸隱的志趣
(二)體會(huì )感受——志趣美
解答輔助：比較下列兩組景與本文景的異同
(1)氣蒸云夢(mèng)澤，波撼岳陽(yáng)城;造化鐘神秀，陰陽(yáng)割昏曉。
(2)鳥(niǎo)向檐上飛，云從窗里出(吳均《山中雜詩(shī)》);明月松間照，清泉石上流(王維《山居秋冥》)。
解析：“蒸”表示洞庭湖面積之大，“撼”表明波濤氣勢之盛，此景帶給作者的是想要有所作為(欲濟無(wú)舟楫，端居恥圣明)的思想;“造化鐘神秀，陰陽(yáng)割昏曉”帶來(lái)的是“會(huì )當凌絕頂，一覽眾山小”的豪情壯志�！傍B(niǎo)向檐上飛，云從窗里出”展示的是神仙般悠閑的生活;“明月松間照，清泉石上流”帶給人的是寧靜、安詳，是閑居山林的歸隱之意。
所以，不同的景所觸發(fā)的人的情感是不同的，而不同心境的人面對同一景亦會(huì )生發(fā)不同的情。吳均仕途失意，更有當時(shí)的環(huán)境作背景，面對此景自然發(fā)出“鳶飛戾天者，望峰息心;經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反”的感慨。這幾句話(huà)不僅從側面襯托出“奇山異水”奪人心魄的魅力，更是傳達出作者對功名利祿的鄙棄，對官場(chǎng)政務(wù)的厭倦，產(chǎn)生了歸隱之意。
(三)研讀最后四句：
橫柯上蔽，在晝猶昏;疏條交映，有時(shí)見(jiàn)日。
學(xué)生思考，教師明確：
猶言明中有暗，暗中有明。這是明與暗的辯證法。生活也是如此：富貴中的人們自有他們的享受，但未必沒(méi)有煩惱;而遁跡山林的人，生活上固有種.種不便，但他們的快樂(lè )確實(shí)難以比擬的。(用這種方式來(lái)結束課文，余味無(wú)窮。)
三、拓展延伸
我們曾經(jīng)學(xué)過(guò)許多描寫(xiě)山水的詩(shī)文。同學(xué)們能不能說(shuō)出幾句?(吟誦山水詩(shī)文)
一水護田將綠繞，兩山排闥送青來(lái)。
綠樹(shù)村邊合，青山郭外斜。
客路青山外，行舟綠水前。潮平兩岸闊，風(fēng)正一帆懸。
山隨平野盡，江入大荒流。
青山橫北郭，白水繞東城。
飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。
天門(mén)中斷楚江開(kāi)，碧水東流至此回。
與朱元思書(shū)語(yǔ)文教案11
【導學(xué)目標】
1．學(xué)習本文描寫(xiě)景物的方法和培養學(xué)生利用想象“望”“文”“生”“景”的能力。
2．品味語(yǔ)言、描繪畫(huà)面，體會(huì )作者筆下富春江景色之美。
3．領(lǐng)略自然美景給人帶來(lái)的情感體驗和領(lǐng)會(huì )作者愛(ài)慕自然、避世退隱的高潔志趣，培養健康的審美情趣。
【課時(shí)計劃】
2課時(shí)，第一課時(shí)完成步驟一、二，第二課時(shí)完成步驟三、四、五。
學(xué)生齊讀導學(xué)目標，圈點(diǎn)關(guān)鍵詞，做到對學(xué)習任務(wù)心中有數。
情景導入 生成問(wèn)題
我們偉大的祖國，山河壯美，無(wú)數名山大川像熠熠生輝的瑰寶，裝扮著(zhù)中華大地，引得歷代文人墨客為此歌唱。南朝梁文學(xué)家吳均為我們留下了一篇篇膾炙人口的詩(shī)文，《與朱元思書(shū)》就是其中一篇。讓我們一起走進(jìn)那風(fēng)光旖旎的富春江吧！
自我研學(xué) 生成新知
步驟一 知識梳理 夯實(shí)基礎
1．讀準字音，記準字形，給加點(diǎn)的字注音。
縹碧(piǎo) 急湍(tuān) 軒邈(xuān miǎo) 泠泠(líng) 嚶嚶(yīng)
千轉(zhuàn) 鳶(yuān) 飛戾 (lì)天 經(jīng)綸(lún) 橫柯(kē)
2．理解文中重點(diǎn)字詞。
風(fēng)煙：指煙霧。 共色：同樣的顏色。 俱：都。 許：表約數。
獨絕：獨一無(wú)二。絕，到了極點(diǎn)。 從：跟、隨。 縹碧：青白色。
寒樹(shù)：常綠的樹(shù)。這里形容樹(shù)綠而密，讓人心生寒意。
泠泠(línɡ)：形容水聲的清越。 戾：至，到達。
息心：指平息名利之心。 經(jīng)綸：籌劃、治理。
橫柯：橫斜的樹(shù)枝。 交映：互相掩映。
3．通假字
轉：同“囀”，鳥(niǎo)鳴聲，這里指蟬鳴。
反：同“返”，返回。
見(jiàn)：同“現”，顯現，顯露。
4．一詞多義
許一百許里：表余數、約數，數詞，譯為：左右，上下。
遂許先帝以驅馳：答應、允許，動(dòng)詞。
雜然相許：贊同，動(dòng)詞。
絕天下獨絕：獨一無(wú)二。
猿則百叫無(wú)絕：斷絕、停止，動(dòng)詞。
哀轉久絕：消失。
以為妙絕：極。
上負勢競上：向上，動(dòng)詞。
橫柯上蔽：在上邊，名詞作狀語(yǔ)。
從從流飄蕩：跟、隨。
擇其善者而從之：聽(tīng)從，順從(采納)。
從先人還家：跟隨，跟從。
指皆指目陳勝(《陳涉世家》)：指指點(diǎn)點(diǎn)。
爭高直指：指向。
窮蟬則千轉不窮：窮盡，盡頭。
欲窮其林：走到盡頭。
5.詞類(lèi)活用
從流飄蕩，任意東西：“東西”，名詞用作動(dòng)詞，時(shí)而向東時(shí)而向西。
橫柯上蔽：“上”，名詞用作狀語(yǔ)，在上面。
負勢競上：“競”，動(dòng)詞作狀語(yǔ)，爭著(zhù)。
風(fēng)煙俱凈：“凈”，形容詞作動(dòng)詞，消散、散凈。
猛浪若奔：“奔”，動(dòng)詞作名詞，奔跑的馬。
望峰息心：“息”，動(dòng)詞的使動(dòng)用法，使……停息；平息。
負勢競上：上，方位名詞，這里用作動(dòng)詞，意思是“向上生長(cháng)”。
互相軒邈：“軒”，高�！板恪�，遠。這兩個(gè)形容詞在這里作動(dòng)詞用，意思是這些高山仿佛都在爭著(zhù)往高處和遠處伸展。21世紀教育網(wǎng)版權所有
6．古今異義
一百許里(許：附在整數詞之后，表示約數。今常用義為：應允，或者，可能)
鳶飛戾天者(戾：至，到達。今常用義為：罪過(guò)，乖張)
經(jīng)綸世者(經(jīng)綸：籌劃，治理。今比喻規劃、管理政治的才能，如“滿(mǎn)腹經(jīng)綸”)
7．作者簡(jiǎn)介
《與朱元思書(shū)》的作者是吳均(469—520)，字叔庠，吳興故鄣(今浙江吉人)，南朝梁文學(xué)家，其作品多以描寫(xiě)山川景物見(jiàn)長(cháng)，風(fēng)格清秀挺拔、語(yǔ)言流暢自然。本文是作者寫(xiě)給友人朱元思的一封信的節選。
8．朗讀指導風(fēng)煙/俱凈，天山/共色。從流飄蕩，任意東西。自/富陽(yáng)至桐廬/一百許里，奇山異水，天下/獨絕。水皆/縹碧，千丈/見(jiàn)底。游魚(yú)/細石，直視/無(wú)礙。急湍/甚箭，猛浪/若奔。夾岸/高山，皆生/寒樹(shù)，負勢/競上，互相/軒邈，爭高/直指，千百/成峰。泉水/激石，泠泠/作響；好鳥(niǎo)/相鳴，嚶嚶/成韻。蟬/則千轉不窮，猿/則百叫無(wú)絕。鳶飛/戾天者，望峰/息心；經(jīng)綸/世務(wù)者，窺谷/忘反。橫柯/上蔽，在晝/猶昏；疏條/交映，有時(shí)/見(jiàn)日。
步驟二 整體感知 走進(jìn)文本
(一)疏通文意
看課文注釋?zhuān)私獯笠�。小組合作，結合注釋?zhuān)g全文。
(二)整體理解
朗讀成誦，理清課文思路。
【交流點(diǎn)撥】第一段：山水總印象：奇山異水 天下獨絕
第二段：異水：千丈見(jiàn)底(清) 急湍猛浪(急)
第三段：奇山：高山寒樹(shù)(樹(shù)之奇) 負勢軒邈(山之高) 泉鳥(niǎo)蟬猿(山之音) 息心忘返(山之力) 橫柯疏條(林之密)
合作探究 生成能力
步驟三 品析美景 突破重點(diǎn)
如此秀麗的自然美景，作者并不是用攝像機拍攝下來(lái)的，而是用文字為我們描繪的，你想知道作者是怎樣描繪的嗎？那么就讓我們一起來(lái)探究吧！
1．品讀文章的第一段，思考作者總寫(xiě)了什么？
【交流點(diǎn)撥】①登舟縱目的總體感受：風(fēng)煙俱凈，天山共色。②江上放舟的自由情態(tài)：從流飄蕩，任意東西。
2．富陽(yáng)在富春江的下游，桐廬則在其上游，因此作者是溯江而上，這一百里左右的水路也是富春江的最佳游程。請問(wèn)作者是怎樣評價(jià)這段游程的？
【交流點(diǎn)撥】奇山異水，天下獨絕。
3．作者是怎樣具體描繪富春江的奇山異水？“異”表現在哪里？“奇”表現在哪里？
【交流點(diǎn)撥】①江水清澈之異：水皆縹碧，千丈見(jiàn)底。游魚(yú)細石，直視無(wú)礙。②江流氣勢磅礴之異：急湍甚箭，猛浪若奔。③奇：夾岸高山，皆生寒樹(shù)。負勢競上，互相軒邈；爭高直指，千百成峰。
步驟四 精讀課文 探究寫(xiě)法
1．從人的感官角度看，作者分別運用了什么感官來(lái)描繪富春江的奇山異水？
【交流點(diǎn)撥】①視覺(jué)：山峰、樹(shù)木；②聽(tīng)覺(jué)：泉水、鳥(niǎo)叫、蟬鳴、猿啼。
2．從修辭角度看，課文又運用了哪些修辭手法？
【交流點(diǎn)撥】①比擬：負勢競上，互相軒邈；爭高直指，千百成峰。②對偶：泉水激石，泠泠作響；好鳥(niǎo)相鳴，嚶嚶成韻。蟬則千轉不窮，猿則百叫無(wú)絕。③夸張、比喻：急湍甚箭，猛浪苦奔。
3．文章的最后兩句描寫(xiě)了山上的樹(shù)木，齊讀這幾句，思考：作者抓住了樹(shù)木的什么特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)的？
【交流點(diǎn)撥】樹(shù)木茂密。這四句是寫(xiě)山谷中樹(shù)木蔽天，景象幽深，陽(yáng)光只偶爾從疏枝葉隙間漏射下來(lái)。這種境界給人一種清幽、寧靜之感，可以說(shuō)是對上文的一種補充。
當堂演練 達成目標
步驟五 總結課文 拓展延伸
讀《與朱元思書(shū)》，如讀一首好詩(shī)，因為它不僅有詞采雋永、音節和諧的詩(shī)一般的語(yǔ)言，更洋溢著(zhù)清新淡雅的詩(shī)情；讀《與朱元思書(shū)》，如賞一幅畫(huà)，因為它不僅有特色鮮明的景物，更有明朗灑脫的畫(huà)意。使人讀后禁不住也流連忘返，心中不禁默嘆：自然，帶給我們的，不僅僅是豐碩的果實(shí)，更有一種怡人的心性，一種忘卻功名利祿的自然之心。
馬克思說(shuō)：“人創(chuàng )造環(huán)境，同樣環(huán)境也創(chuàng )造了人。人通過(guò)社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)可以改造自然，美化自然，使之成為適于人類(lèi)自下而上的美好環(huán)境；另一方面，美的自然環(huán)境也可以美化人，使之受到教育和陶冶而變得更完美，更高尚�！苯Y合這段話(huà)，談?wù)勀銓Α傍S飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反”的理解。
【交流點(diǎn)撥】這兩句話(huà)是說(shuō)作者不禁觸景生情，自然流露出對追求利祿之徒的蔑視，含蓄傳達出作者愛(ài)慕美好自然，避世退隱的高潔志趣。
【附：板書(shū)設計】
與朱元思書(shū)
異水：千丈見(jiàn)底——(水之清)
急湍猛浪——(水之急)
奇山：高山寒樹(shù)——(樹(shù)之奇)
負勢軒邈——(山之勢)從流飄蕩
泉鳥(niǎo)蟬猿——(山之音)天下獨絕
息心忘返——(山之力)
橫柯疏條——(林之密)
課后反思 查漏補缺
這節課的成功之處在于：
不足之處在于：
與朱元思書(shū)語(yǔ)文教案12
21《與朱元思書(shū)》教案11
一、教學(xué)目標
1、掌握常見(jiàn)的文言詞匯。
2、欣賞作者筆下的富春江奇特秀麗的景色。
3、閱讀和背誦全文。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
1、重點(diǎn)：有感情的朗讀和背誦全文，體會(huì )文章中的字詞句。
2、難點(diǎn)：本文的寫(xiě)作特色。
三、教學(xué)方法：
教師點(diǎn)撥，學(xué)生討論探究。
四、課時(shí)安排：一課時(shí)
五、教具：多媒體。
六、教學(xué)過(guò)程：
1、導入：祖國九百六十萬(wàn)平方公里，遼闊大地，江山是如此多嬌，千百年來(lái)，有多少文人墨客為之贊嘆，為之傾倒，為之描繪。又有多少仕途失意和懷才不遇之士，為了躲避世俗社會(huì )，退隱山林，寄情于山水之間，以排遣心中的郁悶。今天我們要學(xué)習的這篇《與朱元思書(shū)》就是其中一篇。（板題）這篇雖是書(shū)信，卻是一篇出色的寫(xiě)景小品文�，F在讓我們一起品賞作者吳均筆下富春江沿途的奇山異水。請大家打開(kāi)課文，先看看注釋?zhuān)f(shuō)說(shuō)吳均是何許人也？（學(xué)生說(shuō)后，屏幕展示作者簡(jiǎn)介）
2、看視頻聽(tīng)名人朗讀課文。要求學(xué)生注意語(yǔ)速和感情，邊聽(tīng)邊劃出難認難讀的字詞并說(shuō)一說(shuō)。（學(xué)生說(shuō)后，屏幕展示課文生字詞，再集體讀一遍。）
3、學(xué)生自讀課文，劃出自己喜歡的句子，品讀它，欣賞它并力求當堂背誦。
4、讓學(xué)生反復閱讀課文，探究課文內容。
�、龠呑x邊發(fā)現問(wèn)題。
�、谔岢鲎约喊l(fā)現的問(wèn)題在組內討論解決。
�、劢M內解決不了的問(wèn)題提出班內共同解決。
5、在探究理解課文的基礎上背誦。
6、學(xué)了本文，大家想一想，說(shuō)說(shuō)本文寫(xiě)作上好在哪？還有哪些不足？
學(xué)生說(shuō)后屏幕展示：
優(yōu)點(diǎn)：多用對偶，句式整齊，朗朗上口
用詞精練，字字珠璣，無(wú)以復加，無(wú)以舍棄。
運用各種修辭手法，調動(dòng)多種感覺(jué)器官寫(xiě)景。
寫(xiě)景狀物善用動(dòng)靜結合，總分結構一目了然。
寫(xiě)景不忘抒懷，借景抒情，融情于景。
不足：根據總寫(xiě) “奇山異水”到分寫(xiě)的寫(xiě)作結構應先寫(xiě)“奇山”再寫(xiě)“異水”。
七、拓展：找出描寫(xiě)上面圖片的句子，并選其中你喜歡的句子擴寫(xiě)一段話(huà)。
八、小結：學(xué)生說(shuō)后，屏幕展示。
九、作業(yè)：
�、�、收集描寫(xiě)山水的詩(shī)句，在班上交流。
�、�、仿本文的寫(xiě)作結構和方法，寫(xiě)你見(jiàn)過(guò)印象最深的景色。
十、板書(shū)：
�。ㄒ唬�、總寫(xiě)：奇山異水
清 ----千丈見(jiàn)底，直視無(wú)礙。 異水
急 ----急湍甚箭，猛浪若奔。（視覺(jué)）
�。ǘ┓謱�(xiě)
高山寒樹(shù)，軒邈成峰
奇山泉水作響，好鳥(niǎo)成韻，
蟬鳴不窮，猿叫無(wú)絕 （聽(tīng)覺(jué)）
自主學(xué)習確定主體地位
《與朱元思書(shū)》課堂教學(xué)點(diǎn)評：
這節課 ,老師主要以自主、探究的學(xué)習方式為主線(xiàn),始終以各種手段構建和諧的教學(xué)平臺,很好的突破了傳統的教學(xué)模式，充分調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的積極性和主動(dòng)性。具體體現在：
一、擺正師生關(guān)系 ,發(fā)揮學(xué)生主體作用。
“閱讀教學(xué)是學(xué)生、老師、文本之間的對話(huà) ,課堂應是師生互動(dòng),心靈對話(huà)的舞臺,應向在場(chǎng)的每一顆心靈都敞開(kāi)溫情的懷抱�！编嵔處熣蔷佑谶@一點(diǎn)考慮,在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,他的一言一行和課堂的組織形式,都折射出教師新型的角色定位，在教法的設計上主要以學(xué)生的自讀、自悟、質(zhì)疑、討論為主。我計算了一下,教師講話(huà)和活動(dòng)用18分鐘,其余時(shí)間都給了學(xué)生。所以說(shuō)在課堂的組織形式上,教師始終注意放手讓學(xué)生參與學(xué)習,為學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)平等、寬松、民主、安全、愉悅的學(xué)習氛圍,較好等地確定了學(xué)生在學(xué)習中的主體地位,充分調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習興趣和挖掘了他們的創(chuàng )造潛能,激發(fā)了他們學(xué)習語(yǔ)文的內驅力。
二、以讀為本 ,體現散文教學(xué)特點(diǎn)。
這篇散文語(yǔ)句優(yōu)美 ,適于朗讀,有多年教學(xué)經(jīng)驗的鄭教師,因此注重朗讀的指導,讓朗讀貫穿課堂教學(xué)的始終,教師靈活的運用錄音范讀、指名讀、齊讀、自由讀、快速讀等多種形式,指導學(xué)生有感情的朗讀課文,讀中感悟,讀中生疑,讀中答疑。并且每次朗讀都帶有明確的目的。例如第一次聽(tīng)錄音朗讀,要求學(xué)生把握語(yǔ)調感情,解決難字詞；第二次指名讀,要求同學(xué)進(jìn)行朗讀方面的點(diǎn)評；第三次自由朗讀,要求劃出喜歡的句子并說(shuō)明喜歡的原因,同時(shí)齊讀這些優(yōu)美句子；第四次默讀,要求同學(xué)從中發(fā)現問(wèn)題,解決問(wèn)題。這樣,通過(guò)朗讀讓學(xué)生從中自我感悟,自我認識,培養了學(xué)生的評價(jià)能力,同時(shí)糾正了自身的不足,有效地提高了學(xué)生的朗讀水平和欣賞能力。
三、以問(wèn)題意識為主調 ,培養學(xué)生的探究精神。
在課堂上 ,教師注意以“問(wèn)題”來(lái)統領(lǐng)整個(gè)學(xué)習過(guò)程,引發(fā)學(xué)生自己發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題、并通過(guò)師生合作探究問(wèn)題、解決問(wèn)題。這就很好的打破了過(guò)去那種被動(dòng)式接受知識的弊端,那種方式缺乏學(xué)生的主動(dòng)參與,教學(xué)時(shí)都是由教師事先設制好一系列問(wèn)題,然后引誘學(xué)生陷入老師事先安排的陷阱里,按照老師設制好的思路,進(jìn)行機械的學(xué)習和解答,限制了學(xué)生的多向思維和發(fā)散思維.這節課老師很好的打破了這個(gè)格局,注意以“問(wèn)題本位”作為學(xué)習的主要方式。整節課除了老師為引導學(xué)生進(jìn)行更深層的感悟而提出3個(gè)疑問(wèn)外,其余都是讓學(xué)生自己質(zhì)疑和答疑(一共提出了13個(gè)問(wèn)題)。這有利于充分發(fā)揮學(xué)生的主體能動(dòng)性,發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習的能力,培養學(xué)生的探索精神。
四、遷移運用 ,不斷升華。
學(xué)完課文后 ,老師因勢利導,把課內知識向
外輻射開(kāi)來(lái),讓學(xué)生進(jìn)行有機的訓練。例如老師展出了一幅圖片,要求同學(xué)從課文中找出描寫(xiě)這幅圖片的句子,然后選取其中一些自己喜歡的句子,擴寫(xiě)成一段話(huà)。這就訓練學(xué)生的知識實(shí)際運用能力,它極大的拓展了課堂的涵蓋面,擴大了訓練量，增強了穿透力。通過(guò)課內外結合,進(jìn)一步融匯了所學(xué)的知識,使學(xué)生的感悟和能力得到提升,有效的提高了課堂教學(xué)質(zhì)量。
另外 ,對于語(yǔ)文教學(xué),教師不僅要為學(xué)生創(chuàng )設廣闊的精神空間和施展的余地。同時(shí)還要以情激情,在激情中提升學(xué)習的興趣和動(dòng)力,在激情中激發(fā)感悟和創(chuàng )新。所以說(shuō)如果老師在課堂上的情感更熱烈一些,那就是錦上添花了。
與朱元思書(shū)語(yǔ)文教案13
教材分析
《與朱元思書(shū)》是人教版八年級下冊第五單元的第一篇文言文，本單元所選的古詩(shī)文，題材多樣，內容豐富�；驅�(xiě)景，或書(shū)寫(xiě)人生志趣，或表現親朋情誼，無(wú)不滲透著(zhù)作者對自然、社會(huì )、人生的深刻感悟和深入思考，表達了作者對美好生活和理想人格的追求。
《與朱元思書(shū)》是作者吳均寫(xiě)給友人的一封書(shū)信，但與一般書(shū)信不同，沒(méi)有問(wèn)候的套語(yǔ)和日常事物的敘述，而是一篇由清詞麗句構成的寫(xiě)景小品文。作者描繪了富陽(yáng)至桐廬一百多里富春江上雄奇秀麗的景致，流露出對追求利祿之徒的蔑視，含蓄傳達出愛(ài)慕美好自然，避世退隱的高潔志趣。本課作為本單元的開(kāi)篇講讀課文，以寫(xiě)景為主，借寫(xiě)景來(lái)抒發(fā)作者的人生情趣，在本單元的教學(xué)活動(dòng)中，起著(zhù)引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文言文學(xué)習的重要作用。
學(xué)情分析
八年級階段的學(xué)生已經(jīng)有了一些閱讀文言文的能力，積累了一些文言詞語(yǔ)的意義和用法，所以課堂上可以讓學(xué)生自讀，借助工具書(shū)，結合注釋理解課文大意。但對于寫(xiě)景的技法文章的內涵，學(xué)生不會(huì )自主分析學(xué)習鑒賞，這是學(xué)生的難點(diǎn)；還有朗讀，學(xué)生能齊讀、自由讀，但不會(huì )有感情的朗讀，不能讀出文言文的音韻美，所以要指導學(xué)生學(xué)習提高這方面的能力。
教學(xué)目標
�。ㄒ唬┲R與能力
1、了解一些文言知識，積累常見(jiàn)的文言實(shí)詞，虛詞，句式。
2、感受文中所描寫(xiě)的富春江獨特的自然美景，體會(huì )本文多層次多角度描繪景物的特點(diǎn)，逐步提高鑒賞水平。
3、體會(huì )文中作者追求自由的情懷，把握課文的主旨，重視朗讀訓練，進(jìn)一步培養文言文的朗讀和翻譯能力。
�。ǘ┻^(guò)程與方法
1、通過(guò)學(xué)生自主閱讀注釋和資料，讀準字音，掌握常用的文言詞匯并理解文章基本內容。
2、通過(guò)教師點(diǎn)撥。討論及學(xué)生自讀，試讀，有感情讀等方式，體會(huì )本文多角度，多層次描繪景物的特點(diǎn)。
�。ㄈ┣楦袘B(tài)度價(jià)值觀(guān)
激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國傳統文化，熱愛(ài)祖國大好河山的感情，培養健康的審美情趣。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：
理解本文基本內容并掌握常用文言詞匯；體會(huì )本文多角度多層次描繪景物的特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)習本文對景物作生動(dòng)逼真描繪的特點(diǎn)。
與朱元思書(shū)語(yǔ)文教案14
教學(xué)過(guò)程：
一、導入
俗話(huà)說(shuō)“上有天堂，下有蘇杭”，其實(shí)在浙江還有一個(gè)非常美麗的地方---富春江。南北朝時(shí)梁代的文學(xué)家吳均曾經(jīng)寫(xiě)了一篇關(guān)于富春江山水的文章。今天，讓我們尋著(zhù)這位文學(xué)家的足跡，走進(jìn)富春江，去領(lǐng)略富春江山水的優(yōu)美景色。
二、作者及背景簡(jiǎn)介（生說(shuō)，師補充）
吳均，字叔庠，吳興故鄣(今浙江安吉)人。生于宋明帝泰始五年(469)，卒于梁武帝普通元年(520)。家世寒賤，均好學(xué)而有俊才。沈約曾見(jiàn)其文，頗為贊賞。天監初，柳惲任吳興太守，召他為主簿，常與他賦詩(shī)。后為建安王蕭偉記室，升國侍郎。他曾表求撰寫(xiě)《齊春秋》，完稿后上呈武帝，武帝惡其實(shí)錄，“以其書(shū)不實(shí)”，命焚毀。后奉詔撰寫(xiě)《通史》，未就而卒。事見(jiàn)《梁書(shū)》卷四十九、《南史》卷七十二《吳均傳》。今人朱東潤《詩(shī)人吳均》一文中有吳均年譜(見(jiàn)《中國文學(xué)論集》，中華書(shū)局1983年出版)。
吳均是史學(xué)家，他著(zhù)有《齊春秋》三十卷、《廟記》十卷、《十二州記》十六卷、《錢(qián)塘先賢傳》五卷，注釋范曄《后漢書(shū)》九十卷等，惜皆已亡佚。他是著(zhù)名的文學(xué)家�！读簳�(shū)》本傳說(shuō)：“均文體清拔有古氣，好事者或學(xué)之，謂為‘吳均體’�！薄端鍟�(shū)經(jīng)籍志》四著(zhù)錄：“梁奉朝請《吳均集》二十卷�！薄杜f唐書(shū)經(jīng)籍志》、《新唐書(shū)藝文志》著(zhù)錄皆為二十卷�！端问匪囄闹尽分�(zhù)錄：“《吳均集》三卷�！笨梢�(jiàn)其文集宋時(shí)已大部分散失。
關(guān)于駢文：又稱(chēng)“駢體文”，和散文相對的一種文體，起源于漢末，形成于魏晉，盛行于南北朝。駢文的最大特點(diǎn)是講求對仗，即所謂“駢偶”（兩馬并駕為駢，兩人并處為偶）。全篇以偶句為主，構成字數相等的上下聯(lián)，句法結構相互對稱(chēng)，詞性、詞義相互配對，句子的字數通常是四字句、六字句相互交替。所以這種文體，晚唐時(shí)被稱(chēng)為“四六文”，以后歷代相沿，到清代才叫做駢體文。其次是講求平仄，上下聯(lián)要平仄相對，平對仄，仄對平。其三是講究用典，目的是使文章委婉、含蓄、典雅、精練。用典有明典和暗典，有時(shí)還將典故反用，起襯托、對比作用。為了追求形式美，駢文還講究詞藻華麗，大量使用顏色、金玉、花草等類(lèi)詞匯。駢文對唐宋以后的文學(xué)語(yǔ)言，特別是律詩(shī)、律賦的發(fā)展有很大影響。由于過(guò)分追求形式，逐漸走向形式主義，妨害思想內容的表達，成為文章的桎梏。
三、出示學(xué)習目標
1．準確、流利地朗讀、背誦、翻譯課文。
2．了解有關(guān)吳均的文學(xué)常識，并認識作者通過(guò)描寫(xiě)富春江美景所表達的厭棄塵俗和寄情山水的思想感情。
3．掌握相關(guān)的文言實(shí)詞和虛詞及古今異義、一詞多義等現象。
4．理清文章的結構，學(xué)習文章多角度刻畫(huà)景物的寫(xiě)法。
四、指導學(xué)生進(jìn)行自學(xué)
1.誦讀課文。
�。�1）自讀。要求：句讀分明，節奏合理，語(yǔ)速適中，語(yǔ)句流利，音韻鏗鏘，停頓分明，不讀破句子等。
�。�2）指名讀，點(diǎn)評。
2.了解文意。
借助工具書(shū)、結合文下注釋以及小組討論疏通文意，注意落實(shí)關(guān)鍵字詞的意思，將不懂的做上記號，自學(xué)結束后提出來(lái)全班討論。
教師明確：
風(fēng)停了，煙霧都完全消散，天空和群山融為一色。我乘著(zhù)船隨著(zhù)江流飄浮移動(dòng)，隨心所欲地任船所至觀(guān)賞風(fēng)景。從富陽(yáng)到桐廬，一百里左右的奇山異水，是天下獨一無(wú)二的美景。
富春江水都呈青綠色，深深的江水清澈見(jiàn)底。水中游動(dòng)的魚(yú)兒和水底細小的石子，一直看下去，可以看得清清楚楚，毫無(wú)障礙。湍急的水流比箭還快，洶涌的波浪就像奔騰的駿馬。夾江兩岸的高山上，都生長(cháng)著(zhù)耐寒常綠的樹(shù)木。高山憑著(zhù)高峻的山勢，爭著(zhù)向上，仿佛彼此爭著(zhù)向高處和遠處伸展；群山競爭著(zhù)高聳，筆直地向上形成無(wú)數個(gè)山峰。泉水沖擊著(zhù)山石，發(fā)出泠泠的響聲；美麗的鳥(niǎo)兒相互和鳴，鳴聲嚶嚶，和諧動(dòng)聽(tīng)。蟬兒長(cháng)久不斷地叫著(zhù)，猿猴長(cháng)時(shí)間地啼個(gè)不停。那些像老鷹高飛沖天一樣極力追求高位的人，看到這些雄奇的山峰，就會(huì )平息熱衷于功名利祿的心；那些辦理政務(wù)的人，看到這些幽美的山谷，就會(huì )流連忘返。（山谷中由于）橫斜的樹(shù)枝在上邊遮蔽著(zhù)，即使在白天，也還像黃昏時(shí)那樣陰暗；稀疏的枝條交相掩映，（山谷中）有時(shí)也可以見(jiàn)到（從枝葉的縫隙間漏射下來(lái)的）陽(yáng)光。
3.質(zhì)疑求助——歸納整理
A（1）書(shū)中注釋及補充的重點(diǎn)字詞（2）古今異義字詞（3）通假字 （4）一詞多義（5）同義詞（6）成語(yǔ) （7）句子翻譯
B分析層次結構，理清背誦思路
明確：先總后分。先總寫(xiě)：用“風(fēng)煙俱凈，天山共色”八字大筆勾勒，將一幅天高氣爽、色彩清麗的整體圖畫(huà)推至讀者面前。接著(zhù)，在進(jìn)行具體描繪之前，作者又用高度概括的筆調告訴我們從富陽(yáng)至桐廬的大約一百里之內，“奇山異水，天下獨絕”，以激起讀者的極大興趣。分寫(xiě)：首先寫(xiě)水。這里的水，第一個(gè)奇異之處是極其清澈：“千丈見(jiàn)底”，甚至游魚(yú)細石都可以看得清清楚楚。另一個(gè)特點(diǎn)是水流湍急，快如箭馬。作者在此外連用兩個(gè)比喻，將急水猛浪的迅捷之勢表現得十分生動(dòng)形象。這兩個(gè)特點(diǎn)可以概括為一靜一動(dòng)。接著(zhù)寫(xiě)山�！皧A岸高山，皆生寒樹(shù)。負勢競上，互相軒邈；爭高直指，千百成峰”，這里寫(xiě)“奇山”——富春江兩岸高山之雄偉。簡(jiǎn)單概括為先總后分，先寫(xiě)水，后寫(xiě)山。
C本文描寫(xiě)生動(dòng)，你認為具體表現在哪里？
明確：本文描寫(xiě)十分出色，關(guān)鍵在于抓住了景物特征。選用了形象的語(yǔ)言：“風(fēng)煙俱凈，天山共色�！眱H八個(gè)字就描寫(xiě)了風(fēng)清日朗、天碧山青、一塵不染、一視萬(wàn)里的富春江環(huán)境。以“凈”托“色”，“景”中孕“情”。置身于這樣的山光水色之中，那心情該何等舒暢！ 寫(xiě)異水：“水皆縹碧，千丈見(jiàn)底。游魚(yú)細石，直視無(wú)礙�！睂�(xiě)出江水的明凈澄澈。寫(xiě)奇山：“夾岸高山，皆生寒樹(shù)。負勢竟上，互相軒邈；爭高直指，千五成峰�！边@里寫(xiě)出了山“色”青蔥，寫(xiě)出了山“勢”高聳，更寫(xiě)出了大自然的生命節奏。
五、課文小結：
�。ㄒ唬⿲�(xiě)作特色
�。保煽偟椒置鑼�(xiě)景物
文章第一部分開(kāi)篇寫(xiě)“風(fēng)煙俱凈，天山共色”，是游富春江的總體感受，然后交代了自己游覽的路線(xiàn)后，用“奇山異水，天下獨絕”總括文章內容。文章第二部分先寫(xiě) “異水”，后寫(xiě)“奇山”。由總到分，條理清晰，結構緊湊。
�。玻プ【拔锏奶攸c(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)
本文總寫(xiě)山水時(shí)，用奇異來(lái)形容概括。第二段寫(xiě)水時(shí)，抓住了動(dòng)靜兩種情況下水的特點(diǎn)：在迂緩處水的特點(diǎn)是清澈。作者描寫(xiě)水清澈的特點(diǎn)用了夸張的修辭：“水皆縹碧，千丈見(jiàn)底”，而且用水底景物來(lái)突出這個(gè)特點(diǎn)：“游魚(yú)細石，直視無(wú)礙”。水流迅急處水的特點(diǎn)是飛速洶涌，作者用了比喻夸張的修辭：“急湍甚箭，猛浪若奔”。寫(xiě)山時(shí)，抓住了山陡峭高聳和山間景色優(yōu)美的特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)的。在寫(xiě)山的陡峭高峻時(shí)寫(xiě)群山“負勢競上”“爭高直指”，“競”“直指”生動(dòng)描畫(huà)出山峰陡直的樣子。寫(xiě)山間景色，作者選取山間生機勃勃、千姿百態(tài)的動(dòng)物、植物、泉水，動(dòng)靜結合。聲色俱全地展現了山間美景。
�。�.情景交融的表現手法
文章第一段是總寫(xiě)，從總體上感受“風(fēng)煙俱凈，天山共色”，透露出作者悠閑、輕松之情，“奇山異水，天下獨絕”，用議論景色直接表達對景物的喜愛(ài)之情。第二段寫(xiě)山景的時(shí)候，描繪山的雄偉峭拔，顯示出贊嘆之情；寫(xiě)山間景色，各種動(dòng)植物等，體現出對美景的陶醉神往，進(jìn)而抒發(fā)了淡泊名利、向往平靜自然生活的心情。
�。�.文章語(yǔ)言簡(jiǎn)約清新，精于錘煉
文章在寫(xiě)景的時(shí)候運用大量駢句，使文章讀來(lái)更瑯瑯上口，并且把相關(guān)聯(lián)的事物并列起來(lái)描繪，更是互相襯托，相得益彰。如寫(xiě)山間景色；“泉水激石，泠泠作響；好鳥(niǎo)相鳴，嚶嚶成韻”，不僅將清越的泉水擊石聲和歡快的鳥(niǎo)鳴聲并列在一起，表現出各自的特點(diǎn)，同時(shí)泉水和鳥(niǎo)鳴的聲音相互和應，更別有一番風(fēng)韻。而“蟬則千轉不窮，猿則百叫無(wú)絕”，蟬聲的喧鬧，猿聲的凄厲，顯出山間的勃勃生機。
�。ǘ┪恼轮行�
本文從行船游江的實(shí)感出發(fā)，著(zhù)力刻畫(huà)自富陽(yáng)至桐廬一帶富春江的山山水水，以鮮明生動(dòng)的筆觸描繪了這里秀美的自然風(fēng)光，抒發(fā)了作者厭棄塵俗和寄情山水的思想情緒。
六、布置作業(yè)
1.背熟課文。
2.掌握課文中的文言知識點(diǎn)。
附板書(shū)：
異水： “清” （千丈見(jiàn)底、直視無(wú)礙）
奇山異水{ “急” （急湍甚箭，猛浪若奔）
天下獨絕 奇山： “看” （視覺(jué)）（高山寒樹(shù)，軒邈成峰）
“聽(tīng)” （聽(tīng)覺(jué)）（泉水作響；好鳥(niǎo)成韻。蟬鳴不窮，猿叫無(wú)絕）
附錄：練習一份
一、音形互寫(xiě)
水皆縹( )碧 互相軒miǎo( ) 泠泠( )作響
急湍( )甚箭 kuī( )谷忘反 yuān( )飛lì( )天
嚶嚶( )成韻 橫kē( )上蔽 千轉( )不窮
好( )鳥(niǎo)相鳴 經(jīng)lún( )世務(wù) 叔庠( )
填空
1、本文作者 ，字 ， 朝人。
2、文中的“ ”一句點(diǎn)名明了旅游的路線(xiàn)，全文的景色可用文中的一個(gè)詞“ ”來(lái)歸納。
詞類(lèi)活用
1．風(fēng)煙俱凈 ( ) 2．負勢競上 ( )
3．互相軒miǎo( ) 4．任意東西 ( )
5．猛浪若奔 ( ) 6．橫kē上蔽 ( )
二、古今異義
yuān飛lì天者 古義： 今義：
經(jīng)lún( )世務(wù)者 古義： 今義：
三、解釋下列各句中的加點(diǎn)字
天山共色( ) 爭高直指( )
從流飄蕩( ) 泉水激石( )
天下獨絕( ) 泠泠作響( ) ( )
一百許里( ) 好鳥(niǎo)相鳴( )
水皆縹碧( ) 望峰息心( )
急湍甚箭( ) 橫kē上蔽( )
皆生寒樹(shù)( ) kuī谷忘反( )
負勢競上( ) 千轉不窮( )
在晝猶昏( ) 百叫無(wú)絕( )
疏條交映( ) ( ) ( ) 有時(shí)見(jiàn)日( )
四、翻譯下列句子
1．水皆縹碧，千丈見(jiàn)底
譯：
2．從流飄蕩，任意東西
譯：
3．急湍甚箭，猛浪若奔
譯：
4．蟬則千轉不窮，猿則百叫無(wú)絕。
譯：
5．奇山異水，天下獨絕。
譯：
6．負勢競上，互相軒miǎo；爭高直指，千百成峰
譯：
7．yuān飛lì天者，望峰息心；經(jīng)lún世務(wù)者，kuī谷忘反。
譯：
與朱元思書(shū)語(yǔ)文教案15
教學(xué)目標：
1、讀出本文生動(dòng)形象、優(yōu)美傳神而富于意蘊的特點(diǎn)。
2、調動(dòng)豐富的想象拓延本文的意境。
3、了解景物描寫(xiě)的層次、藝術(shù)處理方法及作者的感情。
教學(xué)重點(diǎn)：
賞讀基礎上熟誦全文。
教學(xué)難點(diǎn)：
寓情于景。
課時(shí)安排：
1課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬⿲胄抡n。
古人云：“仁者樂(lè )山，智者樂(lè )水�！蔽覀円腥手侵说男摒B，就要會(huì )醉于山水。好，就讓我們跟隨散文家吳均，讓他帶我們到富春江那奇山異水去走一走，看一看。
吳均何許人也？南北朝時(shí)南朝文學(xué)家、詩(shī)人。其文工于寫(xiě)景，尤以小品文書(shū)札見(jiàn)長(cháng)，表現出沉湎山水的情趣，稱(chēng)為“吳均體”。本文是一篇駢體文，多用偶句，少用散句。
�。ǘ┳x其文，疏其義。
1、對于這樣出色的寫(xiě)景美文，需要我們好好品讀吟誦，一起來(lái)讀一遍，讀時(shí)一定要以“樂(lè )山水”之心去讀，節奏要隨情景而易。要讀其文，感其美，匯其情。（課文朗讀）
2、下面我們還是先來(lái)疏通文意，請同學(xué)們結合課下注釋?zhuān)娜艘恍〗M合作交流。（學(xué)生分組活動(dòng)）
請三個(gè)同學(xué)來(lái)翻譯一下，一人一段。老師在屏幕上打出了課文中一些重要的詞句，和大家一起交流。
�。ㄈ┥裼渭丫�。
本文作者在文中細膩地描繪了富春江從富陽(yáng)到銅廬一段沿途百里的無(wú)數景物，請同學(xué)們用波浪線(xiàn)將文中的景物劃出來(lái)。（學(xué)生回答：風(fēng)煙、天山、水流、小舟、游魚(yú)、細石、急湍、孟浪、夾岸、寒樹(shù)、清泉、小鳥(niǎo)、鳴蟬、哀猿、橫柯、疏條）
�。ㄋ模w情品意。
“登山則情滿(mǎn)于山，觀(guān)海則意溢于海�！蹦敲醋髡咴⒂谏剿g的感情是怎樣的呢？思考半分鐘后，開(kāi)通我們的“自由論壇”。（學(xué)生討論）
整理學(xué)生發(fā)言得：本文抒寫(xiě)了富春江山水之美，也抒發(fā)了作者對世俗官場(chǎng)和追求利祿之徒的蔑視之情，含蓄地流露出愛(ài)慕美好的大自然、避世退隱的高潔志趣。
你是從文中哪一句話(huà)中看出作者崇尚清高隱逸、鄙視世俗官場(chǎng)的思想感情的？（學(xué)生可結合“鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反。橫柯上蔽，在晝猶昏；疏條交映，有時(shí)見(jiàn)日�！弊杂商接懺诋敃r(shí)一定程度上黑暗的封建社會(huì )，避世退隱的積極性及消極性。）
�。ㄎ澹┨綄に囆g(shù)的魔棒。
該文情景兼美，辭章俱佳，能給我們以美的享受、心靈的愉悅。我們看看作者除了有很深厚的語(yǔ)言功底，他還采用了哪些藝術(shù)手法寫(xiě)就了這篇至文？
1、結構上綱舉目張，脈絡(luò )分明。
教案《新人教版八年級語(yǔ)文上冊《與朱元思書(shū)》教案二》，來(lái)自網(wǎng)！
首段以“奇山異水，天下獨絕”總起全篇，二、三兩段分承“異水”和”“奇山”兩方面，圍繞“獨絕”二字生發(fā)和描摹。
2、寫(xiě)景順序上先“水”后“山”，由近及遠，逐層展開(kāi)，符合“從流飄蕩”的觀(guān)景習慣，條理清楚。
3、詳略處理適宜，動(dòng)靜結合搖曳多姿。詳寫(xiě)“山”，略寫(xiě)“水”。寫(xiě)山水動(dòng)靜結合而又有變化。寫(xiě)“水”詳寫(xiě)靜態(tài)略寫(xiě)動(dòng)態(tài)，寫(xiě)“山”詳寫(xiě)動(dòng)態(tài)略寫(xiě)靜態(tài)。
4、善于多角度寫(xiě)景，從視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)方面激發(fā)人們的感受。
�、俾�(tīng)覺(jué)：“泉水激石，泠泠作響；好鳥(niǎo)相鳴，嚶嚶成韻。蟬則千轉不窮，猿則百叫無(wú)絕�！保喝鲢�，鳥(niǎo)鳴成韻，蟬聲不斷，猿嘯無(wú)絕，組成了一部美妙的大自然交響曲，繪聲繪色，使人產(chǎn)生親臨其境之感，令人神往。
�、谝曈X(jué)：
a、“風(fēng)煙俱凈，天山共色”，作者不僅為我們描繪出在“天”這個(gè)壯闊背景上寫(xiě)了一幅天清氣朗，明快秀麗的景色。
b、“從流飄蕩，任意東四”，既寫(xiě)出富春江水陡，山形千回百轉的特色，也表現了作者陶醉于大自然美好景色的閑適心情。
c、“負勢競上，互相軒邈，爭高直指，千百成峰”，用擬人的手法，把靜止的山寫(xiě)活了，賦予了它們以生命和動(dòng)感……
5、描寫(xiě)、記敘、抒情和結尾的議論渾然一體，這里不僅有特色鮮明的景物，更有明朗灑脫的畫(huà)意。
6、運用了大量的對偶句，讀來(lái)瑯瑯上口；用詞精當優(yōu)美，如作者用“箭”“奔”比喻江水的湍急洶涌，用“競”“爭”形容山峰相互依侍，爭相向上崛起的形狀，用擬人化手法，把靜態(tài)的山寫(xiě)活了。
7、本文情景交融。大部分寫(xiě)景，描寫(xiě)富春江之美，在如此美景中自然產(chǎn)生“鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反�！钡碾[逸情懷。
�。┬〗Y本文。
讀《與朱元思書(shū)》，猶如賞一幅山水寫(xiě)意的圖畫(huà)，因為它有特色鮮明的景物，更有明朗灑脫的畫(huà)意；讀《與朱元思書(shū)》，如同讀一首好詩(shī)，因為它不僅使用辭藻雋永、音節和諧的詩(shī)一般的語(yǔ)言，更洋溢著(zhù)清新淡雅的詩(shī)情。
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