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《小熊過(guò)橋》教案 小熊過(guò)橋教案小學(xué)
作為一名無(wú)私奉獻的老師，總不可避免地需要編寫(xiě)教案，借助教案可以恰當地選擇和運用教學(xué)方法，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢？以下是小編幫大家整理的《小熊過(guò)橋》教案 小熊過(guò)橋教案小學(xué)，歡迎閱讀與收藏。
《小熊過(guò)橋》教案 小熊過(guò)橋教案小學(xué)1
1學(xué)習內容：
1、聽(tīng)賞并學(xué)唱一首帶有情節的歌曲《小熊過(guò)橋》，視唱A部分旋律。
2、認識音樂(lè )知識：回旋曲式結構。
學(xué)習目標：
1、通過(guò)聽(tīng)賞帶有情節的歌曲《小熊過(guò)橋》，體會(huì )小熊由害怕到勇敢跑過(guò)小橋的心理變化，以教育學(xué)生在在困難面前應做勇敢自信的人，啟發(fā)學(xué)生學(xué)生思考的方式，培養學(xué)生的勇敢精神。
2、認識回旋曲ABACA的曲式特點(diǎn)。讓學(xué)生通過(guò)參與音樂(lè )活動(dòng)，體會(huì )回旋曲在音樂(lè )中的表現。
學(xué)習重點(diǎn)、難點(diǎn)：
掌握歌曲多變的節奏。
學(xué)習過(guò)程：
1、聽(tīng)賞《小熊過(guò)橋》樂(lè )曲，談?wù)勀銓@首曲子的感想。
2、播放A部分旋律，聽(tīng)一聽(tīng)這段旋律在曲子中出現了幾次。
3、欣賞樂(lè )曲《娃哈哈》，聽(tīng)出其中哪些部分相同哪些部分不同？跟隨音樂(lè )用下面部分的方法演唱。
唱 拍手 唱
揮舞雙手 唱 揮舞雙手
4、學(xué)唱歌曲旋律。
A部分視唱，分清三個(gè)A的不同處,并把它唱準.BC兩段用LU跟鋼琴模唱。
5、學(xué)唱歌詞。注意唱每段詞的不同感情,能用不同的音色表現不同角色.6、師生討論哪種演唱形式用在歌曲的哪一部分合適，師生跟隨錄音按照自己選擇的演唱形式進(jìn)行演唱。
齊唱 學(xué)生 齊唱 教師 齊唱
�。ê铣┆毘ê铣┆毘ê铣�
7、介紹回旋曲這一曲式結構的特點(diǎn).8、根據《小熊過(guò)橋》一曲的情節，師生共同創(chuàng )編并表演一場(chǎng)微型的小歌舞劇。
�。�1）小羊過(guò)生日：主角小羊，客人B 小白兔，客人C小狗。學(xué)生可選擇喜歡的動(dòng)物創(chuàng )作聲音和動(dòng)作表演。
�。�2）學(xué)生自行創(chuàng )編出童謠《排排坐，吃果果》。
方法：A.用X—、X X X 節奏與531三個(gè)音圍繞童謠的內容與情緒創(chuàng )作三段音樂(lè )，用O 表示老師創(chuàng )作的一段，用△☆□表示學(xué)生創(chuàng )作的三段.案O△O☆O□O形式演唱,邊唱邊做聲勢或律動(dòng).B.用不同方言演唱童謠.體會(huì )不同方言的不同效果.課后記:
通過(guò)聽(tīng)賞帶有情節的歌曲《小熊過(guò)橋》，學(xué)生體會(huì )到小熊由害怕到勇敢跑過(guò)小橋的心理變化，并教育了學(xué)生在困難面前應做勇敢自信的人;還認識了回旋曲ABACA的曲式特點(diǎn),讓學(xué)生在參與音樂(lè )活動(dòng)的過(guò)程中，體會(huì )回旋曲在音樂(lè )中的表現。
活動(dòng)目標
1、喜歡參加兒歌活動(dòng)，感受兒歌語(yǔ)言的豐富和優(yōu)美。
2、能夠背誦兒歌的內容。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1、理解兒歌內容，體會(huì )小熊過(guò)橋的情感變化，豐富詞匯：走不穩、站不牢、心亂跳，并能根據小熊過(guò)橋的不同心情較有表情地朗誦兒歌。
2、能認真傾聽(tīng)同伴發(fā)言，知道遇到困難要勇敢面對，有勇敢的精神
活動(dòng)準備
�、� 教具：事先消過(guò)音的“小熊過(guò)橋”的flash、有關(guān)故事內容的教育掛圖
�、� ②學(xué)具：獨木橋、用皺紋紙做成的小河、小熊和鯉魚(yú)的頭飾
活動(dòng)過(guò)程
�。ㄒ唬┮蕴釂�(wèn)走獨木橋的經(jīng)歷引入活動(dòng)，喚起幼兒原有過(guò)橋的.經(jīng)驗，激發(fā)幼兒的學(xué)習興趣
師：前天，我們在飯后散步的時(shí)候走過(guò)了鐵索橋，小朋友站在橋上有什么感覺(jué)��？
�。ǘ┩ㄟ^(guò)觀(guān)看flash，幫助幼兒理解兒歌內容，感受兒歌語(yǔ)言的豐富和優(yōu)美，啟發(fā)幼兒大膽表達自己的想法
師：今天有只小熊也想過(guò)橋，我們一起來(lái)看一下發(fā)生了什么事？
1、發(fā)生了什么事，小熊過(guò)橋遇到了什么困難？
2、小熊為什么不敢過(guò)橋��？小熊站在橋上有什么感覺(jué)，它的心情怎么樣？（豐富詞匯：立不穩、站不牢、心亂跳）
3、誰(shuí)來(lái)幫助它了？鯉魚(yú)是怎么幫助小熊的？小朋友動(dòng)腦筋想一想，鯉魚(yú)會(huì )對小熊說(shuō)什么？跟旁邊的小朋友交流一下。
4、最后怎么樣？小熊過(guò)橋了嗎？它的心情怎么樣？
�。ㄈ┒嘈问揭龑в變簩W(xué)習兒歌，學(xué)習較有表情地朗誦兒歌
1、教師有表情地朗誦兒歌，幼兒初步感知兒歌內容
2、教師結合掛圖再次有表情地朗誦兒歌，讓幼兒體會(huì )小熊過(guò)橋的心情變化，鼓勵幼兒爭做
勇敢的孩子
3、師幼結合掛圖共同朗誦兒歌
4、教師創(chuàng )設情境，幼兒帶上頭飾分角色表演兒歌
�。ㄋ模┮浴靶⌒苓^(guò)橋、回班慶�！钡男问浇Y束活動(dòng)
師：小熊過(guò)橋心情很高興，它真是個(gè)勇敢的孩子。我們回班慶祝一下吧。
�。ㄎ澹┗顒�(dòng)延伸：
1、將掛圖投放到語(yǔ)言區，供幼兒進(jìn)一步學(xué)習、朗誦
2、將頭飾、“小河”、“獨木橋”投放到表演區，鼓勵幼兒用夸張的動(dòng)作、表情表演兒歌
附兒歌：
小熊過(guò)橋
小竹橋，搖搖搖，有只小熊來(lái)過(guò)橋。走不穩，站不牢，走到橋上心亂跳。
“媽媽?zhuān)瑡寢尶靵?lái)呀！快把小熊抱過(guò)橋！”河里鯉魚(yú)跳出水，對著(zhù)小熊大聲叫：
“小熊小熊不要怕，眼睛向著(zhù)前邊瞧！一二三，向前跑！”小熊過(guò)橋回頭笑，鯉魚(yú)樂(lè )得尾巴搖。
《小熊過(guò)橋》教案 小熊過(guò)橋教案小學(xué)2
一、教學(xué)理念
《小熊過(guò)橋》是花城出版社小學(xué)音樂(lè )教材第九冊第四課，歌曲故事性很強，旋律流暢質(zhì)樸，音樂(lè )形象鮮明。
然而，歌曲旋律中的“回旋曲式”蘊含著(zhù)難度較高的重復和對比的內在結構關(guān)系。在長(cháng)期的教學(xué)中，我們發(fā)現，老師們?yōu)榱送黄圃撾y點(diǎn)，常采用注入式的教學(xué)模式，這樣把學(xué)習變成了單純積累知識和訓練記憶的過(guò)程。內容極為豐富的小學(xué)音樂(lè )教材，被支離破碎地分析、講解以及缺乏感性理解的機械背誦所代替，造成了“呆板、繁瑣、片面、低效”的弊端，壓抑了兒童身心的健康發(fā)展。
針對這一現象，我從調動(dòng)學(xué)生學(xué)習興趣入手，寓知識與技能學(xué)習于音樂(lè )游戲活動(dòng)之中，在綜合了布魯納結構主義發(fā)現教學(xué)模式、個(gè)性化教學(xué)模式、學(xué)習動(dòng)機論、情境教學(xué)法等理論的基礎上，結合小學(xué)生特點(diǎn)和小學(xué)音樂(lè )學(xué)科特點(diǎn)，以及教師自身特點(diǎn)，運用音樂(lè )戲劇化教學(xué)模式： 創(chuàng )設情境 發(fā)現問(wèn)題 進(jìn)入角色 驗證總結 直覺(jué)判斷 理性分析
通過(guò)創(chuàng )設鮮明的角色形象，輔之以生動(dòng)的文學(xué)語(yǔ)言，借助于音樂(lè )的藝術(shù)感染力，讓學(xué)生溶入扮演的角色之中，以激發(fā)和維持學(xué)生的注意力和好奇心，喚起學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機，最終發(fā)現問(wèn)題并得出結論和規律。最終自主發(fā)現并真正體會(huì )“回旋曲式”的結構特點(diǎn)。
二、教學(xué)目標
1、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：在學(xué)習和活動(dòng)過(guò)程中，培養合作的集體主義精神，懂得如何與他人合作，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)集體、熱愛(ài)生活的情感和在困難面前做勇敢自信的人。
2、過(guò)程與方法：通過(guò)角色扮演、歌唱、自制樂(lè )器伴奏等形式，體驗感受音樂(lè )的變化與歌曲情緒變化的關(guān)系，由直覺(jué)判斷到理性總結歸納，激發(fā)學(xué)生的內動(dòng)力。
3、知識與技能：學(xué)會(huì )歌唱《小熊過(guò)橋》，通過(guò)學(xué)習了解樂(lè )曲《小熊過(guò)橋》的曲式結構，體會(huì )“回旋曲”的曲式結構，能進(jìn)行創(chuàng )編并用不同的手法表現音樂(lè )的結構和情緒特點(diǎn)。
三、教學(xué)分析
五年級學(xué)生能聆聽(tīng)、分析、思考音樂(lè ),并且掌握了一定的音樂(lè )基礎知識和基本技能，能用各種形式表現音樂(lè )。根據小學(xué)生思維活躍、感知力強的特點(diǎn)，教師運用音樂(lè )戲劇化教學(xué)模式，通過(guò)設計各種情境，形成各種形式的對比分析，讓學(xué)生自覺(jué)發(fā)現問(wèn)題，并通過(guò)扮演各種角色來(lái)感性地認識音樂(lè )的內在關(guān)系，了解回旋曲式的結構，體會(huì )小熊由害怕到勇敢跑過(guò)小橋的心理變化。同時(shí)，學(xué)生在這種意境中學(xué)習知識、領(lǐng)悟音樂(lè )的情感，并自由地與周?chē)娜讼嗷プ饔�，以提高自主和合作的精神�?/p>
四、教學(xué)重難點(diǎn)：
掌握音樂(lè )曲式結構，體會(huì )音樂(lè )的變化，能用不同手法表現音樂(lè )的結構和情緒。
五、教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)
六、教學(xué)過(guò)程：
�。ǘ┙M織教學(xué)：
1、在教師帶領(lǐng)下，學(xué)生自覺(jué)地隨著(zhù)音樂(lè )，邁著(zhù)輕盈的腳步走入教室。
2、教師用優(yōu)美的語(yǔ)調說(shuō)：春天到了，樹(shù)木發(fā)了新芽，小河唱起了動(dòng)聽(tīng)的歌，小動(dòng)物們都跑出來(lái)聚會(huì )??一邊說(shuō)一邊帶上熊媽媽的頭飾。課堂頓時(shí)不同了！許多學(xué)生都叫道：我是小白兔、我是小貓、我是大老虎??
3、讓學(xué)生自選頭飾，隨著(zhù)音樂(lè )而動(dòng)，在春天的大森林里小動(dòng)物們聚會(huì )�！驹O計意圖】這是教學(xué)創(chuàng )設情境階段，是啟始階段，教師提供了一個(gè)新異的、多感官的刺激，激起學(xué)生的興趣，把學(xué)生帶入豐富的想像之中，為下面學(xué)習動(dòng)機的產(chǎn)生做鋪墊。
�。ㄈ⿲胄抡n：
1、老師（熊媽媽?zhuān)┱f(shuō)：我的兒子小熊是個(gè)勇敢的大孩子了，一天小熊對我說(shuō)：“媽媽?zhuān)液眯┤兆記](méi)看見(jiàn)奶奶了，我想去看看奶奶�！蔽艺f(shuō)：“好啊，你去的時(shí)候，幫我把一個(gè)神秘禮物帶去給奶奶！路上要注意安全呀！”小熊抱起禮物盒子，說(shuō)：“媽媽?zhuān)易吡�！”說(shuō)完小熊就出發(fā)了。你們知道，路上發(fā)生了什么事情嗎？教師（熊媽媽?zhuān)┎シ拧缎⌒苓^(guò)橋》視頻故事。
2、（師）：誰(shuí)能告訴我，路途中發(fā)生了什么事情?(生)：一條小河擋住了小熊的去路，他看見(jiàn)一座晃悠悠的小竹橋。他很害怕，想要媽媽抱他過(guò)河。烏鴉和河水都笑話(huà)小熊。小鯉魚(yú)鼓勵小熊，讓小熊鼓起勇氣。最后，小熊鼓起勇氣，終于走過(guò)了這座小橋�！驹O計意圖】了解故事情節，初步熟悉歌曲旋律。這對理解該歌曲的曲式結構有重要的作用。同時(shí)，鍛煉學(xué)生的總結歸納和表達的能力。
3、欣賞并學(xué)唱《小熊過(guò)橋》，體會(huì )歌曲結構。（1）欣賞音樂(lè )。（師）：怎么用音樂(lè )表現這個(gè)戲劇化的故事情節呢？
�。ǖ谝槐椋├蠋煋Q上小熊的頭飾，根據音樂(lè )的變化，做不同的表演。每次到A部時(shí)，老師做同樣的動(dòng)作，B、C部用不同的動(dòng)作，通過(guò)肢體語(yǔ)言暗示學(xué)生音樂(lè )曲式的變化。（第二遍）（師）：歌曲是6/8拍子，既有一種好像在竹橋上搖晃的感覺(jué)，也表現小熊緊張的心情。請同學(xué)們扮演小熊，聽(tīng)著(zhù)音樂(lè )進(jìn)行表演。
表演后，老師抓住能夠撲捉到音樂(lè )曲式變化的同學(xué)，讓他們說(shuō)說(shuō)對音樂(lè )的理解。
【設計意圖】利用孩子年齡特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的形象思維，通過(guò)形象的肢體語(yǔ)言來(lái)讓孩子體會(huì )回旋曲式結構。（2）學(xué)唱歌曲《小熊過(guò)橋》。
A部分視唱，分清三個(gè)A的不同處,并把它唱準。BC兩段用LU跟鋼琴模唱。用手號輔助唱準八度音程。在熟練掌握節奏及音準后，學(xué)唱歌詞。
【設計意圖】這首歌曲難點(diǎn)在于節課件奏變化多，由于教師在講故事到欣賞，讓學(xué)生多次聽(tīng)賞了歌曲的旋律，幫助學(xué)生熟悉歌曲，因此很好的解決了學(xué)唱的困難。
4、創(chuàng )編并表演音樂(lè )劇《小熊過(guò)橋》。
分五個(gè)小組，根據歌曲的情節，創(chuàng )編并表演音樂(lè )劇《小熊過(guò)橋》
在語(yǔ)言、圖畫(huà)、音樂(lè )等情境鋪墊下，同學(xué)們根據自己的想象分組排演了《小熊過(guò)橋》的音樂(lè )劇。學(xué)生在編排音樂(lè )劇的時(shí)候，許多同學(xué)都發(fā)現有一個(gè)部分重復了幾次，而且在五個(gè)小組中有四個(gè)組編排的音樂(lè )劇都分別采用了相同的手法表現重復出現的A部，來(lái)強調主部�！驹O計意圖】這是教學(xué)的發(fā)現問(wèn)題環(huán)節和進(jìn)入角色環(huán)節。學(xué)唱歌曲和創(chuàng )編、表演中，老師一直在做鋪墊，就是為了讓學(xué)生自主 的、發(fā)現問(wèn)題，提出問(wèn)題，并有興趣探索問(wèn)題的答案。另外，創(chuàng )編和排演音樂(lè )劇有利于學(xué)生進(jìn)入角色，更深入的體會(huì )歌曲、表現歌曲，并培養學(xué)生的合作精神。
�。ㄋ模w納提煉
1、了解和體會(huì )回旋曲式的結構特點(diǎn)。（師）：那到底這個(gè)音樂(lè )特點(diǎn)是什么？（生1）：6/8拍子，表現了晃晃悠悠的小竹橋，也表現了小熊害怕的心理。（生2）：歌曲中有一個(gè)部分出現了三次，三次基本一樣，又有一點(diǎn)不同。另外兩個(gè)部分和它分完全不同。（師）：我這里有一些圖式，你能在黑板上擺一擺，來(lái)表示這種曲式嗎？（生）： 【設計意圖】由直覺(jué)判斷到理性分析，讓學(xué)生從形象思維中歸納、思考，總結出音樂(lè )的特點(diǎn)。（師）：那讓我們一起討論，哪種演唱形式用在歌曲的哪一部分合適，師生跟隨伴奏按照自己選擇的演唱形式進(jìn)行演唱。（方法一）齊唱 學(xué)生 齊唱 教師 齊唱（方法二）合唱 獨唱（男生）齊唱 獨唱（女生）合唱
�。ㄎ澹炞C及運用
1、（師）帶上熊奶奶的頭飾，說(shuō)：熊奶奶可高興了，她打開(kāi)小熊帶來(lái)的神秘禮物。展示盒內物品：一次性紙杯和一條橡皮筋。原來(lái)，森林里要舉行春天音樂(lè )會(huì )，每個(gè)人都要制作一件樂(lè )器，你們幫幫小熊，這個(gè)杯子和皮筋有什么用呢？
�。ㄉ⿲W(xué)生表現得很新奇，每個(gè)學(xué)生都拿著(zhù)杯子和皮筋進(jìn)行各種實(shí)驗，并不時(shí)的觀(guān)察別人，有些學(xué)生還互相討論。同學(xué)們都自覺(jué)地傾向于制作簡(jiǎn)易的樂(lè )器，并熱烈地討論，并更加仔細地聽(tīng)辨樂(lè )器發(fā)出的聲音。通過(guò)自己的反復的測試、聽(tīng)辨、討論，發(fā)現
當杯子口箍上皮筋時(shí)發(fā)出的聲音最好聽(tīng)，因為杯子中間是空的，撥動(dòng)皮筋便產(chǎn)生了共鳴，這樣的聲音最好聽(tīng)。
【設計意圖】成就學(xué)習動(dòng)機的形成，其基礎是好奇心以及向同學(xué)和老師顯示求知的欲望。整個(gè)過(guò)程教師無(wú)需做過(guò)多的說(shuō)明，學(xué)生通過(guò)自主地學(xué)習，發(fā)現了一個(gè)物理原理。知識產(chǎn)生了橫向聯(lián)系。
2、用自制樂(lè )器為《小熊過(guò)橋》伴奏，強化體會(huì )回旋曲式。
3、五個(gè)小組各司其職，扮演不同的角色和任務(wù)，完整演繹音樂(lè )劇《小熊過(guò)橋》。
一組負責打擊樂(lè )伴奏、二組負責演唱、三組負責扮演小烏鴉、四組負責扮演河水，五組負責扮演小鯉魚(yú)，一人扮演小熊、一人扮演熊媽媽、一人扮演熊奶奶，教師負責旁白。
【設計意圖】提供反饋。讓學(xué)生舉一反三，把剛得來(lái)的理論套用已感知過(guò)的音樂(lè )中，通過(guò)驗證進(jìn)行自我總結，并將知識的掌握情況反饋給教師。
�。┫抡n。聽(tīng)音樂(lè )走出教室。
七、教學(xué)反思
1、創(chuàng )設情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，使學(xué)生在直接經(jīng)驗、感性實(shí)踐和藝術(shù)欣賞中掌握音樂(lè )知識。
本課教學(xué)中，教師的教學(xué)設計和編排設計各種情境，先是創(chuàng )設了一個(gè)優(yōu)美良好的外部環(huán)境，然后播放小熊過(guò)橋的故事，在這里通過(guò)對故事情節的了解有助于理解歌曲的曲式結構。接下來(lái)，通過(guò)肢體表現、學(xué)唱歌曲、創(chuàng )編音樂(lè )劇等形式，從教材中心出發(fā)，在語(yǔ)言、圖畫(huà)、音樂(lè )等情境鋪墊下，一步步地展現，引導學(xué)生去琢磨、領(lǐng)悟，學(xué)生們通過(guò)直覺(jué)體驗，不僅獲得對音樂(lè )的感性認識，而且獲得對事物本質(zhì)及其相互關(guān)系的認識，因此很容易的認識并體驗了回旋曲式的特點(diǎn)。這是“情感意向”，不是圖解式的機械運用情境，而是把情境作為一個(gè)整體展現在學(xué)生眼前，激起學(xué)生的“情緒體驗”，從而有效地促進(jìn)知識、技能的掌握，激發(fā)學(xué)生的真切情感，培養學(xué)生的豐富想象力，啟迪思維。
2、通過(guò)角色扮演喚起學(xué)生學(xué)習動(dòng)機。
學(xué)習動(dòng)機的目的是激發(fā)和維持學(xué)生的注意力，是激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步去“發(fā)現”的內驅動(dòng)力。在本課中教師強調喚起學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機，使學(xué)生能從解決問(wèn)題本身體會(huì )到“發(fā)現”的樂(lè )趣，力圖喚起學(xué)生的好奇心（喚起感知、喚起探究、喚起變化力），使學(xué)習突出針對性，并建立自信心從“要我學(xué)”向“我要學(xué)”轉化
3、教師綜合能力在整個(gè)教學(xué)模式中要注意的問(wèn)題。（1）老師的課堂提問(wèn)藝術(shù)非常重要。在創(chuàng )設情境環(huán)節中，老師很巧妙的問(wèn)“怎么用音樂(lè )表現這個(gè)戲劇化的故事呢？”“那到底這個(gè)音樂(lè )特點(diǎn)是什么？”因為前面的鋪墊讓學(xué)生很放松、很投入，教師抓住適當的時(shí)機，在關(guān)鍵的時(shí)候巧妙的發(fā)問(wèn)，使孩子們的興趣得到有效地釋放。另外，教師通過(guò)提問(wèn)和答疑的教學(xué)過(guò)程，創(chuàng )設學(xué)生的滿(mǎn)意感，使學(xué)生維持一種持續的動(dòng)機，教師必須考慮在引起和持續內部動(dòng)機與運用適當的外部強化之間保持巧妙的平衡。
�。�2）課堂組織能力和調控能力是有效課堂教學(xué)的關(guān)鍵。運用戲劇化音樂(lè )教學(xué)模式，很容易造成課堂教學(xué)的凌亂和松散，不能做到收放自如而影響教學(xué)效果。因此，教師不僅要具備現代教育思想、教育觀(guān)念，和較高的教育教學(xué)水平，還要具備較高的課堂組織能力和調控能力。
《小熊過(guò)橋》教案 小熊過(guò)橋教案小學(xué)3
一、活動(dòng)目標：
1． 欣賞動(dòng)畫(huà)，理解詩(shī)歌內容。學(xué)習有節奏的朗讀詩(shī)歌，感受詩(shī)歌的韻律美。
2． 通過(guò)學(xué)習朗誦詩(shī)歌，感受小熊在過(guò)橋過(guò)程中的情感變化過(guò)程。教育幼兒養成樂(lè )于助人和勇敢獨立的性格。
二、活動(dòng)準備：
小熊圖片、整篇詩(shī)歌的動(dòng)畫(huà)、詩(shī)句分解的幻燈片
三、活動(dòng)過(guò)程：
1． 圖片導入：小朋友們，今天老師給你們帶來(lái)了一位朋友，想不想知道它是誰(shuí)呀？好，大家請看這里（出示小熊圖片），對是小熊。今天是小熊上幼兒園的第一天，它可高興了�？墒窃诼飞嫌龅搅艘稽c(diǎn)事情，是什么事情呢？我們一起去看一看好不好？ 2． 出示整篇動(dòng)畫(huà)供幼兒欣賞。
�。�1）與幼兒談話(huà)，提出課題《小熊過(guò)橋》。
�。�2）小朋友們我們一起來(lái)回想一下：詩(shī)歌中都出現了誰(shuí)？（竹橋、小熊、烏鴉、流水、鯉魚(yú)）。孩子們表現得好，就給予他們語(yǔ)言的鼓勵。
3、出示詩(shī)句分解的圖片 ：邊看圖邊講解邊提問(wèn)，加深幼兒理解。
討論
1、小熊遇到困難時(shí)，烏鴉、流水、鯉魚(yú)分別是怎樣做的？你們喜歡誰(shuí)呢？為什么呀？
總結：烏鴉和流水不但不幫助小熊，還笑話(huà)他。只有鯉魚(yú)鼓勵小熊，使它變得勇敢自信，順利的過(guò)了橋。所以，我們大家都喜歡鯉魚(yú)，它是個(gè)樂(lè )于幫助別人的好孩子。我們要向鯉魚(yú)學(xué)習，樂(lè )于幫助自己的同伴哦！
討論
2、過(guò)橋的時(shí)候要注意哪些問(wèn)題呢？
保持身體的平衡，眼睛向前看，還要勇敢一點(diǎn)、自信一點(diǎn)，有時(shí)候還需要我們互相幫助一下呢！
4、再欣賞整篇動(dòng)畫(huà)，幼兒可以跟讀。老師適時(shí)的跟動(dòng)畫(huà)做手語(yǔ)操，一邊輕聲的隨動(dòng)畫(huà)上朗讀詩(shī)歌。（把學(xué)習詩(shī)歌的熱情又推向另一個(gè)高潮，邊做手語(yǔ)操邊朗讀詩(shī)歌。）
四、結束部分：
小朋友，來(lái)來(lái)來(lái)，都到老師這邊來(lái)。今天你們都表現得很棒，來(lái)喊出我們的口號（我是最棒的，耶耶耶�。┮粫�(huì )呢，老師帶你們去玩過(guò)獨木橋的游戲，開(kāi)心嗎？好，我們現在把隊排起來(lái)（齊聲說(shuō)：排隊整齊，不擁不擠）。好，走嘍、出發(fā)嘍！