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桂花雨的優(yōu)秀教案

時(shí)間:2022-09-07 14:40:56 教案 我要投稿

桂花雨的優(yōu)秀教案范文(精選8篇)

  在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中,常常需要準備教案,編寫(xiě)教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗,不斷提高教學(xué)質(zhì)量。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢?以下是小編收集整理的桂花雨的優(yōu)秀教案范文(精選8篇),僅供參考,大家一起來(lái)看看吧。

桂花雨的優(yōu)秀教案范文(精選8篇)

  桂花雨的優(yōu)秀教案1

  教學(xué)目標:

  1.讀文章,發(fā)揮想象力,描述文中的情景。

  2.理解“這里的桂花再香,也比不上家鄉院子里的桂花!币痪湓(huà)的意思。

  3.體會(huì )作者表達的濃濃思鄉之情。

  教學(xué)中難點(diǎn):

  理解深層文意,體會(huì )文章中優(yōu)美語(yǔ)句對表達情感的作用。

  教學(xué)時(shí)間:

  兩課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程:

  第一課時(shí)

  一、激趣導入

  1.導語(yǔ):童年是美好的,那一幕幕童年往事會(huì )給人以永久的回憶。這節課,我們就來(lái)學(xué)習一篇回憶童年生活的文章。(板書(shū)課題)

  2.齊讀課題。

  3.教師:讀了課題,你有問(wèn)題要問(wèn)嗎?

 。▽W(xué)生自由提出疑問(wèn))

  二、初讀課文,感知內容

  1.學(xué)生選擇自己喜歡的方式讀課文,想怎么讀就怎么讀,把課文讀正確、讀通順。

  2.讀書(shū)交流。

 。╨)請學(xué)生選讀感興趣的段落。

 。2)說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)了一件什么事?

 。3)提出自己不懂的問(wèn)題,在小組內與同學(xué)交流、討論。

  三、細讀課文,探究解疑

  引導學(xué)生重點(diǎn)探究以下問(wèn)題。

  1.“我”為什么喜歡桂花?

 、購奈闹姓页觥拔摇毕矚g桂花的句子讀一讀,說(shuō)說(shuō)“我”為什么喜歡桂花。

 、谟懈星榈乩首x這些句子,在讀中理解,讀中感悟。

  2.重點(diǎn)理解搖花時(shí)的樂(lè )趣。

 。╨)為什么說(shuō)搖花對“我”來(lái)說(shuō)是件大事?(理解“總是”)

 。2)畫(huà)出“我”搖桂花的句子。

 、倮斫狻斑@下,我可樂(lè )了,幫大人抱著(zhù)桂花樹(shù),使勁地搖”。

 、谙胂蟆肮鸹娂娐湎聛(lái),我們滿(mǎn)頭滿(mǎn)身都是桂花!钡那榫。

 、蹫槭裁凑f(shuō)桂花紛紛落下來(lái)的情景“真像下雨”,而且是“好香的雨”?

 。3)指導感情朗讀。

  3.理解“于是,我也想起了在故鄉童年時(shí)代的‘搖花樂(lè )’,還有那搖落的陣陣桂花雨”。這句表達了作者怎樣的思想感情。

  四、課堂總結

  1.課文通過(guò)回憶小時(shí)候搖桂花時(shí)的有趣情景,表達了作者對童年往事的無(wú)比懷念以及對家鄉的熱愛(ài)之情。

  2.指名有感情地朗讀全文。

  五、板書(shū)設計:

  11

  桂花雨

  我喜歡的是桂花

  搖花

  樂(lè )(言、行)

  懷念、熱愛(ài)家鄉

  比不上家鄉的桂花

  第二課時(shí)

  一、回顧課文內容

  二、朗讀課文,體會(huì )情感。

  采用多種方式的朗讀形式,將學(xué)文感受蘊含在朗讀中,體會(huì )情感。

  三、拓展延伸

  回憶一下自己的童年生活,有沒(méi)有不能忘懷的人和事?如果有,說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)。

  小組交流

  三、指導學(xué)習生字。

  1、分析字形

  2、描紅體會(huì )間架結構

  3、議描紅體會(huì )后,完成習字冊。

  桂花雨的優(yōu)秀教案2

  【學(xué)習目標】

  1、認識2個(gè)生字,讀讀記記姿態(tài)、迷人、至少、鄰居、成熟、完整、尤其等詞語(yǔ)。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文,理清寫(xiě)作思路。

  3、指導學(xué)生抓住事例及景物自讀自悟,體會(huì )作者思戀家鄉的思想感情,領(lǐng)悟這種感情是怎樣表達的。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  引導學(xué)生抓住課文中敘事寫(xiě)景的重點(diǎn)語(yǔ)句體會(huì )作者對童年生活和對家鄉的懷念之情。

  【教學(xué)難點(diǎn)】

  體會(huì )母親說(shuō)的這里的桂花再香,也比不上家鄉院子里的桂花所表達的感情。

  【教學(xué)過(guò)程】

  學(xué)案

  一、學(xué)習提綱

  1、審題,桂花雨什么意思?跳讀課文,想想課文主要寫(xiě)了一件關(guān)于桂花的什么事?

  2、按現實(shí)→小時(shí)候→念中學(xué)時(shí)的順序把課文分成三段。

  3、勾畫(huà)小時(shí)候念中學(xué)的時(shí)候作者愛(ài)桂花、搖桂花、賞桂花的語(yǔ)句,思考批注體會(huì )。

 、 勾畫(huà)喜歡桂花的語(yǔ)句,思考批注,表達了作者( )思想感情。

 、 搖桂花的原因是( );搖桂花的動(dòng)作有( );搖桂花的美妙樂(lè )趣是( )。搖桂花透露了作者( )的思想感情。

 、 賞桂花帶桂花中這里的桂花再香,也比不上家鄉院子里的桂花這句話(huà)表達了作者什么思想感情?

  4、全文主要寫(xiě)了( )的事情,表達了作者( )的思想感情。作者主要用( )的寫(xiě)作方式表達自己的思想感情。

  二、練習提綱

  1、背誦搖桂花的段落。

  2、仿寫(xiě)句子:

  例1:這里的桂花再香,也比不上家鄉院子里的桂花。

  這里的( ),也比不上( )。

  例2:桂花在紛紛落下來(lái),我們滿(mǎn)頭滿(mǎn)身都是桂花。我喊著(zhù):啊,真像下雨,好香的雨啊!

  ( )紛紛落下來(lái),我們( )。我喊著(zhù)( )。

 。ㄒ唬、審題,初讀課文,理清作者寫(xiě)作思路

  小時(shí)候:

  1、愛(ài)桂花。

  2、送桂花。

  3、搖桂花。

  4、收桂花

  讀中學(xué)時(shí):

  1、賞桂花

  2、帶桂花

 。ǘ、精讀深思,研究作者寫(xiě)作目的

  1、研讀作者愛(ài)桂花的語(yǔ)句。

  2、研讀搖桂花,體會(huì )作者懷念童年,懷念故鄉的深情:

 、 抱 搖:

  桂花雨

  懷念童年、思戀家鄉

 、 仿說(shuō)句子:

  (練習提綱例1例2)

  3、研讀這里的桂花再香,也比不上家鄉院子里的桂花,體會(huì )作者母親懷念家鄉之情。

  三、研討寫(xiě)法特點(diǎn)

  用人事景物表達童年樂(lè )、思鄉情。

  四、評價(jià)

  桂花雨的優(yōu)秀教案3

  學(xué)習目標

  1.學(xué)會(huì )“籮、杭”2個(gè)生字.

  2.正確、流利、有感情地朗讀課文.

  3.學(xué)會(huì )邊讀邊想象課文描述的情景,邊讀邊體會(huì )作者通過(guò)景物表達的思想感情.

  4.培養熱愛(ài)生活的情趣和熱愛(ài)家鄉的思想感情.

  課前準備

  1.按要求預習課文,自學(xué)生字詞.

  2.查找有關(guān)桂花的資料.

  3.課件

  教學(xué)過(guò)程:

  一、揭示課題

  1.復習引入

  上節課,我們認識了一位華僑老人,傲雪而立的梅花寄托了這位老人對祖國的無(wú)盡思念,F狀正值中秋前后,還有一種花也裝點(diǎn)起我們的生活,它就是——桂花

  2.提起“桂花”你會(huì )想到些什么?(鏈接生活與積累的古詩(shī)詞)

  3.生活在江浙的琦君每見(jiàn)桂花飄香,就會(huì )想起那一場(chǎng)場(chǎng)“桂花雨”板書(shū)課題

  4.讀題質(zhì)疑

  二、品析開(kāi)頭結尾

  1.接讀課文,思考:在作者美好的記憶中的桂花雨是什么樣的?課文哪句話(huà)點(diǎn)了題。

  2.交流:(1)文中描寫(xiě)桂花落的語(yǔ)句。 課件

 。2)結尾的句子。課件 師點(diǎn)撥:文末點(diǎn)題是寫(xiě)作常用的方法,可以使文章結構更完整,要學(xué)會(huì )運用。

 。3)結尾的寫(xiě)法值得我們學(xué)習,那么開(kāi)頭一二節呢?

  A.采用對比的方法,突出對桂花的喜愛(ài)。舊知牽引——《桂林山水》課件

  B.讀了這段語(yǔ)句,你能用合適的AA式疊詞補充這段文字嗎?課件詞語(yǔ)手冊P36

  點(diǎn)撥:疊詞往往能更生動(dòng)地表情達意,富有童趣,習作中有意識地加以運用。

  3.那么,文中是什么使我“又”想起了故鄉同年時(shí)代的“搖花樂(lè )”,還有那搖落的陣陣桂花雨。

  課件出示母親的話(huà)

  三、品悟重點(diǎn)句,輻射全文

  1.“這里”指哪里?課文哪些句子在描寫(xiě)杭州的桂花香?哪些句子在描寫(xiě)家鄉的桂花香?

  2.讀這兩段語(yǔ)言,你覺(jué)得杭州的桂花比不上家鄉院子里的桂花嗎?

  3.為什么母親說(shuō)“這里的桂花再香也比不上家鄉院子里的桂花”?(哪些方面比不上)

 。1)第三節:關(guān)注桂花、饋贈桂花的快樂(lè )。(類(lèi)比我們自己育出來(lái)的豆苗和買(mǎi)來(lái)的沒(méi)什么兩樣,但感情不同)

 。2)第四節:桂花給鄰居帶來(lái)的香甜。

 。3)第五節:收獲桂花的快樂(lè )——板書(shū):搖花樂(lè ) 桂花雨 指導感情朗讀。

 。4)第六節:吃著(zhù)這些桂花做的食品,喝著(zhù)桂花茶。香甜四季,香甜了人們的生活。桂花成了母親生活的一部分,生命的一部分。家鄉院子里的桂花融進(jìn)了母親的情感,僅僅是母親的嗎?

  4.再讀課件“于是,我又想起……”你還讀懂了什么?(又一次)

  作者僅僅為了寫(xiě)搖花樂(lè )、桂花雨?板書(shū):思鄉情。

  四、閱讀延伸,品讀同題材文章。

  同步中的《故鄉路》

  板書(shū): 桂花雨

  搖花樂(lè )——桂花雨

  思鄉情

  桂花雨的優(yōu)秀教案4

  教學(xué)目標

  1、學(xué)會(huì )生字,通過(guò)查字典、聯(lián)系上下文和生活實(shí)際理解新詞。學(xué)習有感情的朗讀課文;整體感知課文思路及主題。

  2、“感悟式”教學(xué)流程,想方設法給學(xué)生學(xué)習、思考的憑借,讓學(xué)生在教師引領(lǐng)下,獲得言語(yǔ)智慧的生長(cháng)。

  3、注重人文精神的教導,體會(huì )文章豐富的意蘊:對家鄉的思念和熱愛(ài);對童年快樂(lè )生活的眷戀和熱愛(ài);對家鄉人和年豐、四鄰友好生活的熱愛(ài);對桂花質(zhì)樸無(wú)華,默默奉獻的贊美等,同時(shí),讓課堂與生活緊密相連,讓孩子們碰到好文章,學(xué)會(huì )感動(dòng);有收獲的時(shí)候,學(xué)會(huì )分享等。

  教學(xué)重點(diǎn)

  品讀課文,再現“搖桂花”的情景,感受“搖花樂(lè )”,體會(huì )作者對家鄉的熱愛(ài)和懷念。

  教學(xué)難點(diǎn)

  理解母親所說(shuō)的那句話(huà)的真切含義。

  教學(xué)方法

  朗讀感悟

  學(xué)法指導

  合作交流

  課前準備

  1、朗讀課文;

  2、了解桂花;

  3、了解作者。

  課時(shí)安排

  1課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程

  一、走近文本,初聞桂花。

  1、直接板書(shū):桂花

  問(wèn):你們知道桂花嗎?它最大的特點(diǎn)是什么?(香)

  2、有一位臺灣女作家叫琦君,她筆下的桂花也是香氣撲鼻的,請同學(xué)們趕緊打開(kāi)課本,仔細、認真的讀一讀。注意文中的兩個(gè)生字和部分新詞,爭取讀準它們。并找一找這些描寫(xiě)桂花香的句子,用橫線(xiàn)劃出來(lái)。

  3、出示兩個(gè)生字和部分新詞,指名學(xué)生讀一讀。

  二、整體感知,浸潤花香

  1、桂花盛開(kāi)的時(shí)候,不說(shuō)香飄十里,至少前后十幾家鄰居,沒(méi)有不浸在桂花香里的。

 。1)好的句子是要多讀的,讀著(zhù)讀著(zhù),就會(huì )有一些特別的字眼留在你的腦海里,F在請你們自由讀讀這個(gè)句子,是不是有一個(gè)特別的字眼跳入了你的腦海。

 。2)“浸”本來(lái)是指一個(gè)東西泡在水里,為什么把“浸”字用在這兒呢?請你再讀讀句子,有什么發(fā)現?

 。3)如果你是琦君的鄰居,你有什么感覺(jué)?

 。4)那就請同學(xué)再來(lái)讀讀,誰(shuí)來(lái)陶醉一下。

  2、過(guò)渡:是啊,桂花如此美,如此的香,但是,作者卻沒(méi)有把課題叫做桂花,而是桂花雨,這是為什么呢?請大家再次快速讀課文,看看使作者最感興趣的到底是什么?

  三、重點(diǎn)感悟,感受搖花樂(lè )

  1、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō),最讓我感興趣的是什么?

  2、你是從哪里發(fā)現的?

  3、品讀句子:“媽?zhuān)趺催不搖桂花呢?”

 。1)好,現在你們就是童年的琦君,我就當“媽媽”,誰(shuí)來(lái)纏纏我?

 。2)你們這么纏想干什么呢?

 。3)知道要提前搖桂花,你的心情怎樣?(高興、快樂(lè )、開(kāi)心)

  4、好,帶著(zhù)這樣的心情,讓我們一起讀讀這個(gè)句子。

 。1)指名,你在桂花樹(shù)下?lián)u得歡嗎?你來(lái)喊一喊。

 。2)你們想看看桂花落下的情景嗎?

 。3)好美的桂花雨啊,誰(shuí)站起來(lái)感受感受。指名讀整個(gè)句子。

 。4)桂花樹(shù)大,桂花又多,琦君一個(gè)人可搖不過(guò)來(lái)的,讓我們一起幫她搖。

 。5)此時(shí)此刻,你們就是小琦君,站在桂花樹(shù)底下,沐浴著(zhù)繽紛的桂花雨,你們想到了什么?請拿著(zhù)筆,把自己想說(shuō)的話(huà)寫(xiě)出來(lái)。

 。6)在學(xué)生的回答中生成朗讀。能讀出你的思念嗎?能用朗讀表達你的()情感嗎?你能把這種情感帶到字里行間讀出來(lái)嗎?你也試試吧……

 。7)過(guò)渡:香飄十里的桂花,繽紛下落的桂花雨帶給我太多的快樂(lè )了,我想這便是作者把課題稱(chēng)作“桂花雨”的真正原因了。(后來(lái),作者離開(kāi)故鄉,到了杭州。從此,童年的搖花樂(lè )沒(méi)有了,豐收的喜悅又那么遙遠。一家人其樂(lè )融融搖桂花的日子,一去不復返了。每次賞花回來(lái),琦君總要捧一大袋桂花給母親?墒悄赣H卻說(shuō):“這里的桂花再香,也比不上家鄉院子里的桂花!

  四、品味生活,感受鄉愁

  出示:“這里的桂花再香,也比不上家鄉院子里的桂花!

  1、說(shuō)句實(shí)在話(huà),是杭州的桂花香,還是琦君院子里的桂花香?你能用文中的句子說(shuō)明嗎?

  2、母親為什么會(huì )這么說(shuō)呢?

  3、小結:桂花里有母親的歡樂(lè ),母親的辛勞,也有母親對家鄉深深的思念。

  4、結束語(yǔ):同學(xué)們,桂花是故鄉的香,月亮是故鄉的明,溪水是故鄉的甜,人兒是故鄉的親。這一朵朵小巧迷人的桂花,這一場(chǎng)場(chǎng)沁人心脾的桂花雨,讓我們收獲的不僅僅是芬芳,是香甜,是快樂(lè ),是溫馨,更是一種心靈的滋潤,一種長(cháng)長(cháng)的相思,一段暖暖的牽掛,一種人生的幸福。

  板書(shū)設計

  7、桂花雨

  香!樂(lè ) 情

  課后小結:

  桂花的香是作者一家人愛(ài)桂花的情感源頭。只有充分調動(dòng)起學(xué)生對桂花的感情,才能為下文的搖桂花做好情感鋪墊。所以我從引導學(xué)生體會(huì )桂花“香”入手,先讓學(xué)生找到文中描寫(xiě)桂花香的句子,在逐句知道學(xué)習“桂花不與繁花斗艷,可是它的香氣味兒真是迷人!薄肮鸹ㄩ_(kāi)得最茂盛時(shí),不說(shuō)香飄十里,至少前后左右十幾家鄰居,沒(méi)有不浸在桂花香里的!薄叭,整個(gè)村莊都沉浸在桂花香中!钡日Z(yǔ)句。讓學(xué)生通過(guò)自己的朗讀、感悟,體會(huì )桂花的香,體會(huì )作者對桂花的喜愛(ài)之情,從而很自然的就過(guò)渡到搖桂花的“樂(lè )”。

  桂花雨的優(yōu)秀教案5

  【學(xué)情分析】

  五年級的學(xué)生能夠初步把握文章主要內容,體會(huì )文章表達的思想感情。但他們初步接觸散文這一文體,對于這樣形散神聚,情感表達較為含蓄的文章,更應引導學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句讀懂文本背后所蘊含的深深的思鄉之情。也應在讀文的過(guò)程中體會(huì )作者表情達意的方式。

  【教學(xué)目標】

  1.學(xué)習本課生字詞,有感情地朗讀課文。

  2.在自讀的基礎上,把握文章的主要內容,并且學(xué)會(huì )抓住主要內容和重點(diǎn)句子體悟作者感情的方法。

  3.通過(guò)自讀自悟和交流,體會(huì )作者對家鄉、對童年的思戀之情。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  抓住文中的主要內容和重點(diǎn)句子,體會(huì )作者對家鄉、對童年的思戀之情!窘虒W(xué)難點(diǎn)】

  邊讀邊想象課文描述的情景,進(jìn)一步體會(huì )作者的思想感情,領(lǐng)悟作者表情達意的方法。

  【課時(shí)安排】

  一課時(shí)

  【教學(xué)過(guò)程】

  一、猜題導入,初識桂花

  1.師:同學(xué)們,上課前老師想請同學(xué)們放松放松,跟我一起深呼吸。今天我們要上的課文就和這味道有關(guān)。(齊讀課題)

  2.猜題:這“桂花”和“雨”的組合有些奇妙,看到課題,你的腦海里會(huì )浮現出什么畫(huà)面?

  中秋節前后,正是故鄉桂花盛開(kāi)的季節,這絲絲縷縷的香縈繞著(zhù)臺灣女作家琦君的童年。

  3.你們見(jiàn)過(guò)桂花嗎?(桂花簡(jiǎn)介)課文里又是怎么描寫(xiě)的呢?(桂花樹(shù)的樣子笨笨的,不像梅樹(shù)那樣有姿態(tài)。)

  既然它并不出眾,作者為什么偏偏對它情有獨鐘?

 。ㄏ。僅僅是香嗎?還有搖花的快樂(lè ))

  學(xué)完這篇文章,我們就能明白作者為什么桂花在作者的腦海中這么久久揮之不去了。

  二、導讀提示,疏通脈絡(luò )

  1.閱讀“導讀提示”

  師:這是一篇略讀課文,課前的導讀提示里就隱藏著(zhù)學(xué)習這篇文章的方法。請一位同學(xué)為大家讀讀“導讀提示”,其他同學(xué)邊聽(tīng)邊思考,提示里要求我們做哪幾件事?

  2.梳理問(wèn)題

 、傧銡饷匀说墓鸹ㄓ肿尅拔摇毕肫鹆耸裁茨?

 、谡f(shuō)說(shuō)桂花給“我”帶來(lái)了哪些快樂(lè );

 、酆屯瑢W(xué)交流讀了“這里的桂花再香,也比不上家鄉院子里的桂花”這句話(huà)的體會(huì )。

  3.接下來(lái)我們就帶著(zhù)這問(wèn)題隨著(zhù)作者琦君一起共賞這場(chǎng)紛飛的桂花雨吧。

  三、詞句引領(lǐng),細品花香

  1.請大家自讀課文,注意讀準字音,讀通句子。

  2.中秋節前后,桂子飄香。課文里有哪些文字也能讓你感受到桂花的“香”呢?請大家快速瀏覽課文,從中找出相關(guān)的句子畫(huà)下來(lái)。

  “可是桂花的香氣,太迷人了!

  “桂花盛開(kāi)的時(shí)候,不說(shuō)香飄十里,至少前后十幾家鄰居,沒(méi)有不浸在桂花香里的!

  “我喊著(zhù):!真像下雨,好香的雨!”

  “全年,整個(gè)村子都浸在桂花的香氣里!

  3.看來(lái)這香味也特別吸引大家的注意,那么老師想請大家再次仔細地品讀這幾個(gè)句子,聯(lián)系上下文思考思考,哪些字眼讓你特別感受到桂花的芬芳,把它們圈劃下來(lái),并在空白處寫(xiě)寫(xiě)自己的感想。

  4.小組合作探究

  5.全班交流

  相機引導:全年--桂花花期長(cháng)、曬干的時(shí)候香、制成糕點(diǎn)的時(shí)候香,香味持久。

  至少、前后十幾戶(hù)人家--范圍廣、村子里鄰居友愛(ài)

  6.聚焦“關(guān)鍵字眼”

 。1)剛剛這兩句話(huà)大家都深有感觸,我們再來(lái)讀讀這兩句話(huà),看看你發(fā)現了什么?(“浸”用了兩次)

 。2)是的同學(xué)們,這種特別之處值得我們品味。我們來(lái)琢磨下這個(gè)“浸”里包含著(zhù)什么。

  a.浸:(出示字典里的字義)意思是泡、沉浸。彌漫,充滿(mǎn)。你能讀一讀嗎?

  如果換成“飄”字可以嗎?對比下好不好?

  b.看來(lái)整個(gè)村子里都彌漫著(zhù)濃濃的桂花香呀。

  孩子們想象下,假如此刻你漫步在村頭村尾,你感受到什么?此刻你正坐在綠意盎然的小山丘上,你--

  此刻你踏上村里那條鋪鵝卵石的路,你--

  是呀,無(wú)論你村子的哪個(gè)角落,那陣濃郁的花香總會(huì )縈繞在你的身旁。

  而當春天來(lái)臨,在翠綠的草地上端一杯桂花泡的茶,你會(huì )感覺(jué)--整個(gè)村子都浸在桂花的香氣里。

  夏天,在綠樹(shù)陰下,咬一口桂花糕,你會(huì )感覺(jué)--整個(gè)村子都浸在桂花的香氣里。

  秋天,忙完農活,賞著(zhù)芬芳的桂花,你會(huì )感覺(jué)--

  冬天,白雪皚皚,還可以品著(zhù)桂花酒暖身,你會(huì )感覺(jué)--

  c.看來(lái),家鄉的桂花香真的是與眾不同,久久都飄散不去,并隨著(zhù)歲月的累積而日益濃郁,日夜累積,這香味還僅僅是桂花的香嗎?那更是家鄉的味道,童年的味道!

  四、想象畫(huà)面,享“搖花樂(lè )”

  1.過(guò)渡:其實(shí),深刻我心的不僅只有桂花的香味,還有--搖花的快樂(lè )。

  2.尋找“搖花樂(lè )”

  請同學(xué)們再次默讀文章,你從哪里感受到了這份快樂(lè )?

  3.全班交流

  指導朗讀:

 、倮p“--纏是什么意思?怎么纏?假如你就是小琦君,老師來(lái)當你的母親,請你來(lái)表演下。為什么會(huì )這么”纏“著(zhù)母親?

 、诎!真像下雨!好香的雨!

  4.從你們的朗讀中,老師也感受到了這搖曳的花朵帶來(lái)了滿(mǎn)懷的歡喜。老師這還有幾張圖片?視頻?讀了,看了畫(huà)面,此刻的你們一定有別樣的感受吧。

  5.想象畫(huà)面,隨機采訪(fǎng):此時(shí)此刻,假如你正和作者琦君一起,沉浸在這漫天的桂花香里,幫大人抱著(zhù)桂花樹(shù),使勁地搖。搖呀搖,桂花紛紛落下來(lái),我們滿(mǎn)頭滿(mǎn)身都是桂花。搖呀搖,桂花紛紛落下,輕輕地落在你的頭發(fā)上,你此刻有什么感受?

  搖呀搖,桂花紛紛落下,悄悄地鉆進(jìn)你的領(lǐng)子里,你--

  搖呀搖,桂花紛紛落下,悠悠地棲在你的小手上,你--

  搖著(zhù)那桂花樹(shù),

  你搖出了--

  你搖出了--

  更搖出了--

  6.是呀,所以這份快樂(lè )是特屬于家鄉,屬于童年的歡樂(lè )。連在一旁看著(zhù)的琦君的父親也忍不住吟詩(shī)道:

  細細香雨淡淡煙,競收桂子慶豐年。

  兒童解得搖花樂(lè ),花雨繽紛入夢(mèng)甜。

  小結:花語(yǔ)繽紛入夢(mèng)甜。這做的是什么夢(mèng)?童年的夢(mèng),思鄉的夢(mèng)。

  五、資料補充,感悟鄉情

  1.過(guò)渡:一樹(shù)桂花開(kāi),心頭難忘懷。只是,童年終會(huì )遠去,而”我“也離開(kāi)了故鄉。

  2.作者生平簡(jiǎn)介

  琦君,是我國著(zhù)名的現當代女作家。她出生在一個(gè)氣候溫和,山清水秀的江南小城。而后舉家遷往浙江杭州,她在杭州之江大學(xué)中文系完成了學(xué)業(yè)。1949年,琦君離開(kāi)祖國大陸到了臺灣,后來(lái)定居美國。直到2001年,84歲高齡的琦君首次回到了她日夜思念的故鄉。遠離故土的漫長(cháng)歲月中,家鄉的一草一木,風(fēng)土人情,以及她在故鄉所度過(guò)的童年美好時(shí)光,都給她留下了極其深刻的印象。琦君對家鄉的一切都難以忘懷。她忘不了故鄉的山水,自然更忘不了故鄉人,忘不了親愛(ài)的父母,尊敬的老師、姐妹……她把自己的滿(mǎn)腔思念,一片摯情,熔鑄到每一篇作品里!稛煶睢、《桂花雨》、《春酒》《水是故鄉甜》等文章里就流淌著(zhù)她濃濃的思鄉之情。這份濃濃的愛(ài)將與她的文字一起永遠縈繞在我們的心間。她曾深情地寫(xiě)道:“像樹(shù)木花草一樣,誰(shuí)能沒(méi)有一個(gè)根呢?我若能忘掉故鄉,忘掉親人師友,忘掉童年,我寧愿擱下筆,此生永不再寫(xiě)!

  孩子們,畫(huà)面定格在這里,看著(zhù)琦君的這些經(jīng)歷,你會(huì )想到什么詞語(yǔ)(漂泊、無(wú)依無(wú)靠、浮萍)

  2.理解母親的話(huà)。

  難怪,我們搬離了家鄉,我也常到杭州的那處滿(mǎn)是桂花樹(shù)的小山上賞花當我把桂花帶回給母親時(shí),母親卻說(shuō):

  可是母親說(shuō):“這里的桂花再香,也比不上家鄉院子里的桂花!

  杭州這滿(mǎn)山遍野的桂花真的比不上家鄉院子里那一棵桂花嗎?

  3.學(xué)生交流

  4.小結:是的,對于琦君來(lái)說(shuō),那陣陣搖落的桂花雨分明就是她夢(mèng)里故鄉的甜美記憶,是濃濃的思鄉情愁,是童年歡樂(lè )生活的深情懷戀;而對于母親來(lái)說(shuō),家鄉院子里的這棵桂花樹(shù)是獨一無(wú)二的,早已成了母親生活的一部分,也是母親心中對家鄉的思念!

  六、拓展延伸,直抒真情

  1.所以,在母親的眼里這杭州的桂花再美、香味再迷人也永遠比不上家鄉院子里的桂花。--出示:花還是故鄉的香。

  2.除了這花,故鄉的一草一木,在母親和“我”的心中都是最為珍貴的。孩子們,你們能不能也仿造這樣的句式說(shuō)說(shuō)心中所感呢?

  3.生仿寫(xiě)句子()還是故鄉的()。

  4.指名上臺將答案填寫(xiě)到白板內。

  5.看,將這些句子組合在一起,不就構成了一首清麗的小詩(shī)?老師想給它取個(gè)題目,就叫--《鄉情》。

  【板書(shū)設計】

  桂花雨

  品花香

  搖花樂(lè )

  思鄉

  桂花雨的優(yōu)秀教案6

  【教學(xué)目標】

  1、感情地朗讀課文。

  2、能抓住文中重點(diǎn)字、詞語(yǔ)、句子品讀感悟,體會(huì )作者借寫(xiě)童年搖桂花的樂(lè )趣所表達的思鄉情。

  3、揣摩文本語(yǔ)言,并學(xué)會(huì )運用來(lái)表達自己的情感。

  【教學(xué)重難點(diǎn)】

  1、引導學(xué)生從搖花樂(lè )中體會(huì )作者對童年生活的留戀和對家鄉的懷念;

  2、體會(huì )母親說(shuō)的“”這里的桂花再香,也比不上家鄉院子里的桂花“表達的情感。

  【教學(xué)準備】

  1、查找有關(guān)桂花的資料。

  2、精心設計課件。

  【教學(xué)過(guò)程】

  一、引——展開(kāi)回憶,豐富理解

  1、回憶一下,剛剛學(xué)過(guò)的《小橋流水人家》這篇課文,作者描寫(xiě)了哪些景物和事情?(指名回答)寫(xiě)了那么多景物和事情,那今天學(xué)習的這篇課文又寫(xiě)了什么景,什么物?

  2、板書(shū)課題,學(xué)生書(shū)空并齊讀。

  二、感——初讀課文整體感知

  1、選擇自己喜歡的讀書(shū)方式讀,看誰(shuí)能最快找到答案,這篇課文寫(xiě)了什么景,什么物?

  2、提問(wèn):誰(shuí)愿意說(shuō)說(shuō)課文寫(xiě)了什么景物,什么事情?

  3、請同學(xué)們看看文章無(wú)論寫(xiě)景還是寫(xiě)事,它都表達了一份濃濃的什么?(情)

  4、這節課,我們重點(diǎn)學(xué)習作者借景和事表達怎樣的一份情,又是怎樣表達的?

  三、讀——精讀品味浸染桂香

  1、本文共八個(gè)自然段,有一個(gè)字在全文共出現八次,而這個(gè)字剛好點(diǎn)明了桂花這一景物特點(diǎn)?(香)

  2、請同學(xué)們拿起筆畫(huà)出帶有”香“字的句子。

  3、提問(wèn);你們找到哪些帶有”香“字的句子?

  課件出示學(xué)生所說(shuō)的句子。

 、冽R讀句子

 、谡埻瑢W(xué)們注意了,雖然句句帶香,但寫(xiě)法一樣嗎?

 、圩髡哂昧诉@么豐富的表達方法,我們該怎么品味?課件出示偉人的讀書(shū)方法(圈、劃、寫(xiě)旁注)。

 、茏寣W(xué)生圈劃出自己認為很美妙的詞,再寫(xiě)一寫(xiě)自己的理解和感受。(選兩三句即可)

 、萁涣鲄R報,發(fā)現寫(xiě)法有什么不同?

 、扌〗M讀、齊讀。

  4、小結:學(xué)生們通過(guò)朗讀感受到桂花的香氣彌漫在字里行間。

  四、品——抓重點(diǎn)句,品悟鄉愁

  1、寫(xiě)搖花這件事重點(diǎn)寫(xiě)了哪個(gè)字?(樂(lè ))

  2、你們想看桂花雨嗎?怎樣才能讓花落下來(lái)?怎么搖?

  課件出示:這下,我可樂(lè )了,幫大人抱著(zhù)桂花樹(shù),使勁地搖。搖呀搖,桂花紛紛落下來(lái),人們滿(mǎn)頭滿(mǎn)身都是桂花。我喊著(zhù):“!真像下雨,好香的雨!

 、倮蠋煼蹲x。

 、谌帻R讀。

 、巯胍幌,作者寫(xiě)桂花香,出現八次,作者寫(xiě)樂(lè )只有一個(gè)字,作者怎樣表現他的”樂(lè )“?(自己讀文,自己發(fā)現)。

  3、配樂(lè )講述:閉上眼睛,想象一下,桂花紛紛落下,此刻的你就站在這棵桂花樹(shù)下,這繽紛的桂花雨飄落在你的頭上、你的脖子上、你的身上、就像沐浴著(zhù)細細的春雨,你會(huì )情不自禁地大聲喊什么?會(huì )有怎樣的動(dòng)作?

  4、讓學(xué)生上講臺邊說(shuō)邊配動(dòng)作表演。

  5、指導朗讀。

  五、疑——讀中生疑,讀中解疑

  1、讀第七自然段,你有什么問(wèn)題要問(wèn)?

 、贋槭裁茨赣H卻說(shuō):“這里的桂花再香,也比不上家鄉院子里的桂花!

 、诼(tīng)了母親的這句話(huà),你有什么感受?(母親對家鄉的熱愛(ài)和懷念。)

 、勰阌X(jué)得哪里的桂花香?學(xué)生說(shuō)出自己的看法。

  2、正因為這份熱愛(ài),是母親對家鄉的一切情有獨鐘。那么我相信同學(xué)們也十分熱愛(ài)自己的家鄉,那就請你來(lái)說(shuō)說(shuō)。

  出示:外地的()再(),還是比不上家鄉的()。

  3、指導深情朗讀。

  六、悟——感悟情感,運用練筆

  1、多種形式讀文段,悟情感。

  2、學(xué)作者的表達方法,并運用于習作。

  板書(shū)設計;

  桂花雨

  桂花(香)

  搖花(樂(lè ))

  思鄉情(濃濃)

  桂花雨的優(yōu)秀教案7

  教學(xué)目標:

  1、正確流利、有感情地朗讀課文,繼續理解由生字組成的詞語(yǔ)。

  2、通過(guò)對語(yǔ)言文字的品讀感悟,想象課文描繪的情景,能聯(lián)系生活實(shí)際,談對課文中心句的閱讀感受。

  3、體會(huì )作者思想感情,并領(lǐng)會(huì )這種感情是怎樣通過(guò)語(yǔ)言文字表達出來(lái)的。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  教學(xué)重點(diǎn)是引導學(xué)生從搖花樂(lè )中體會(huì )作者對童年生活的留戀和對家鄉的懷念,教學(xué)難點(diǎn)是體會(huì )母親說(shuō)的“外地的桂花再香,還是比不得家鄉舊宅院子里的金桂”所表達的感情。

  教學(xué)準備:

  多媒體課件

  教學(xué)過(guò)程:

  一、復習導入

  1、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)并校對。

  新鮮尤其糕餅沉浸

  即時(shí)揀

  2、師生談話(huà):課文主要寫(xiě)了一件什么事?(板:搖桂花)搖桂花的情景是作者著(zhù)力描寫(xiě)的一段童年趣事,現在就讓我們隨作者琦君奶奶一起走進(jìn)童年去感受一下吧。

  二、感受“搖花樂(lè )”

  1、自讀第3自然段,思考:小琦君搖花里的心情如何?從哪里感受出來(lái)的?可以做做記號,在書(shū)邊寫(xiě)下來(lái)。(樂(lè ))

  2、交流,相機指導朗讀。

  (1)“搖桂花”對我是件大事,所以老是纏著(zhù)母親問(wèn):“媽?zhuān)趺催不搖桂花嘛!”(師生對讀)

  (2)這下我可樂(lè )了,幫著(zhù)在桂花樹(shù)下鋪竹席,幫著(zhù)抱桂花樹(shù)使勁地搖。(個(gè)別讀,齊讀)

  (3)桂花紛紛落下來(lái),落得我們滿(mǎn)頭滿(mǎn)身都是,我就喊。

  3、齊讀,讀出快樂(lè )。師:想看桂花雨嗎?(出示課件)師配樂(lè )誦讀:桂花雨紛紛落下來(lái),落在我的頭發(fā)上,香了我的每一根發(fā)絲;落在我的鼻尖上,落在我的衣領(lǐng)上,落在我的小腳丫上。不一會(huì )兒,就落得我滿(mǎn)頭滿(mǎn)身的了。這時(shí),你有什么感受呢?

  生自由說(shuō)。

  4、師:難怪小琦君會(huì )情不自禁地喊:(出示)讓我們也來(lái)喊一喊吧!(多人讀、男生讀、女生讀、齊讀)

  5、這一喊,喊出了陶醉,喊出了驚喜,喊出了快樂(lè )!沐浴著(zhù)這紛紛飄落的桂花雨,呼吸著(zhù)那陣陣飄逸的桂花香,感受到快樂(lè )的僅僅是我嗎?還有誰(shuí)?引讀:母親——父親——(出示詩(shī)句,指導理解、讀)

  三、品味桂花香

  1、多么讓人難忘的快樂(lè )呀,多么令人沉醉的桂花香啊!課文還有許多處都寫(xiě)到了桂花香,請同學(xué)們趕快找出來(lái),在下面劃上橫線(xiàn)。

  2、交流,指導品詞析句:

  (1)桂花不與繁花斗艷,可是它的香氣味兒,真是迷人。

  (2)桂花開(kāi)得最茂盛時(shí)。沒(méi)有不浸在桂花香里的。

  (3)全年,整個(gè)村莊都沉浸在桂花香中。

  3、帶著(zhù)這樣的香我們一起讀——(齊讀句子)

  四、感悟思鄉情

  1、正因如此,以后我從外地回家時(shí),總要捧一大袋桂花給母親,可母親總是說(shuō)(出示)

  真的是所有的桂花都沒(méi)有家鄉的桂花香嗎?

  生自由發(fā)言。

  2、是啊,誰(shuí)不說(shuō)俺家鄉好?出示詩(shī)句,集體讀:

  露從今夜白,月是故鄉明。

  寧戀本鄉一捻土,莫愛(ài)他鄉萬(wàn)兩金。

  美不美,故鄉水,親不親,故鄉人。

  3、配樂(lè ),引讀中心句:

  師:當年,母親觸摸著(zhù)故鄉的桂花說(shuō)——(生讀)

  每當我捧一大袋桂花回家,母親總是說(shuō)——

  每年丹桂飄香,母親總是說(shuō)——

  當八十多歲的琦君奶奶回到家鄉,仿佛聽(tīng)到母親在說(shuō)——

  4、引讀最后一段:每到這時(shí),——

  5、結課:悠悠桂花雨,濃濃思鄉情,鄉情難忘,童年難忘,那一場(chǎng)美麗的桂花雨飄落我們心間,滋潤著(zhù)我們的心靈,琦君奶奶被稱(chēng)為臺灣的冰心,在她的作品中,寫(xiě)得最多的就是懷念家鄉,思念親人的文字,課后同學(xué)們可以找找她的作品讀一讀。

  五、布置作業(yè):

  1、有感情朗讀課文,背背父親吟誦的.小詩(shī)。

  2、課后讀一讀琦君的作品,做讀書(shū)筆記。

  附:板書(shū)設計

  桂花雨的優(yōu)秀教案8

  一、導入。

  1、同學(xué)們,今天的課堂上芳香四溢,因為今天我們要繼續來(lái)學(xué)習第11課:桂花雨。

  2、通過(guò)上節課的學(xué)習,我們知道,作者小時(shí)候最喜歡桂花。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)為什么呢?(板書(shū):香、樂(lè ))

  3、今天我們就走進(jìn)課文,來(lái)體會(huì )作者筆下的“桂花香”與“搖花樂(lè )”。打開(kāi)課本,默讀課文的2——6自然段,看看哪些句子寫(xiě)出了桂花的香,哪些句子讓你感受到這份樂(lè ),再大聲讀讀這些句子品味品味,關(guān)鍵詞下可以做做記號。(出示學(xué)習單)

  4、學(xué)生自學(xué)

  5、交流

  二、感受“桂花香”

  A、桂花開(kāi)得最茂盛時(shí),不說(shuō)??的。

  1、讀著(zhù)這句話(huà),你覺(jué)得哪個(gè)字用得最妙?

  2、浸:原本是什么意思?換個(gè)詞就是“泡”

  3、這里說(shuō)村莊泡在香氣里,你感受到了什么?(濃郁、醉人)

  4、真是“桂子月中落,天香云外飄”誰(shuí)來(lái)把這沁人心脾的花香帶給大家。 【文中還有一處寫(xiě)花香的句子正好與這句相互照應,是哪一句?】

  B、“全年,整個(gè)村莊都沉浸在桂花香中”

  1、這里有個(gè)詞“沉浸”表達的也是花的香,這和剛才的“浸”一樣嗎?

  那你從這個(gè)詞中感受到了什么?

  就請你帶著(zhù)這樣一種感覺(jué)讀讀這句話(huà)!

  2、讀到這兒,老師不禁想問(wèn),八月桂花香,桂花只在金秋盛開(kāi),為何說(shuō)全年都浸在桂花香中呢?讀讀課文的第四自然段,找到依據來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

  (交流)

  3、泡上一杯濃濃的桂花茶,茶香沁人心脾,把這種感覺(jué)送進(jìn)去讀一讀。ㄗx句子)

  4、吃上一口糯糯甜甜的桂花糕,這花香不僅唇齒留芳,而且也香到了我們的心里邊,于是,整個(gè)村莊都——(再讀句子)

  5、一年四季,人們都能感受桂花帶來(lái)的芬芳,它的香,已掙脫了季節的束縛,香甜了人們的生活。所以,(讀句子)

  過(guò)渡:桂花是“香”的,循著(zhù)這份“香”,我們還讀到了作者兒時(shí)“搖桂花”的事情。我們繼續來(lái)交流,哪些句子讓你感受到搖桂花的樂(lè )趣?

  三、體會(huì )“搖花樂(lè )”

  1、【出示“這下我可樂(lè )了,幫著(zhù)在桂花樹(shù)下鋪竹席,幫著(zhù)抱桂花樹(shù)使勁地搖!薄

 。1)交流談體會(huì )。

 。2)這里有兩個(gè)“幫著(zhù)”,從中你看出了什么?

  那就請你把這份快樂(lè ),把這份迫不及待的心情通過(guò)朗讀表達出來(lái)吧。ㄖ该x)

 。3)在這段話(huà)中,作者的哪些動(dòng)作也能讓你感受到這份快樂(lè )?(“使勁地搖”為什么是使勁地搖?)

  你看,我們讀著(zhù)讀著(zhù),就讀出了作者的心情,讀著(zhù)讀著(zhù),也讀出了作者的思想,這就是會(huì )讀書(shū)!來(lái),帶著(zhù)體會(huì ),我們一起再來(lái)把這句話(huà)讀一遍!

 。R讀)

  2、在搖桂花時(shí),作者是那樣的急切,那么,在桂花還未搖落時(shí),作者又是怎樣的呢?

  【出示:“搖桂花”對我是件大事,所以??嘛!】

  讀讀這個(gè)句子,看看你能感受到什么?注意,抓關(guān)鍵詞來(lái)說(shuō)。(1)哦,你注意到了“大事”這個(gè)詞。

  a/剛才同學(xué)們都說(shuō)到搖桂花非常的快樂(lè ),這里為什么不說(shuō)是“樂(lè )事”而要說(shuō)成是“大事”呢?

  b/你看,不僅因為快樂(lè ),更因為珍貴,每年只有一次,所以才是大事!誰(shuí)來(lái)讀好這句話(huà)?

 。2)纏,絲線(xiàn)旁,像絲線(xiàn)一樣地纏著(zhù)。讀著(zhù)這個(gè)字,你仿佛看到了什么?

  師引:這就是文中所說(shuō)的“纏”了,琦君拉著(zhù)媽媽的衣角,撒嬌道:(生讀)

  3、不夠味兒,誰(shuí)能讀出纏的味道?(指名讀。1)你讀的時(shí)候注意到了這個(gè)感嘆號了!

 。2)誰(shuí)再來(lái)纏纏?(老師聽(tīng)出來(lái)了,你讀這句話(huà)時(shí),把這個(gè)“還”字拖得比較長(cháng),能告訴我為什么嗎?)(3)是呀,琦君在催促媽媽呢!

  咱們一起讀。◣熃又(zhù)讀:“還早呢,沒(méi)開(kāi)足,搖不下來(lái)的!保4)聽(tīng)了我的話(huà),你的心情怎樣?(很失望。5)在失望、難過(guò)的同時(shí),你還想些什么呢?

  4、哎呀,不好,陰云密布,云腳長(cháng)毛,看來(lái)快下雨了。孩子們,我們提前搖桂花啦。

 。ㄔO置課堂情境,讓學(xué)生進(jìn)入情境)

 。1)聽(tīng)到這消息,你?生:我樂(lè )了。

 。2)樂(lè )得怎樣?

 。3)這回再讀這個(gè)句子,我們是加進(jìn)了自己的感情,要比剛才更興奮,更激動(dòng),來(lái),一起讀!

  【出示“這下我可樂(lè )了,幫著(zhù)在桂花樹(shù)下鋪竹席,幫著(zhù)抱桂花樹(shù)使勁地搖!薄

  5、你們想搖嗎?

  好,那就伸出手使勁搖,卯足了勁搖!再用力點(diǎn)。1)你們看,桂花真的被搖落了【出示畫(huà)面】

  它們紛紛落下來(lái),落得我們滿(mǎn)頭滿(mǎn)身【.出示“桂花紛紛落下來(lái),落得我們滿(mǎn)頭滿(mǎn)身!薄

 。2)讀著(zhù)這句話(huà),這些詞(重點(diǎn)圈出:紛紛、滿(mǎn)頭滿(mǎn)身)這時(shí),你仿佛又看到了什么?聽(tīng)到了什么?聞到了什么?有什么感受呢?張開(kāi)你想象的翅膀,在位置上試著(zhù)說(shuō)說(shuō)!

 。ㄉ杂删氄f(shuō)。)

 。3)交流:誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這樣的畫(huà)面?

 。4)好多,好美,好香,這就是桂花雨,文中的桂花雨,我們心中的桂花雨!在這紛紛揚揚的雨中,你想不想呼喊?(想)誰(shuí)來(lái)大聲地把你心中的情喊出來(lái)?(生喊)【師評:我聽(tīng)到了你的快樂(lè )!你已經(jīng)陶醉了!】

 。5)同學(xué)們,讓我們一起盡情地喊,快樂(lè )地喊?? 【出示:“!真像下雨!好香的雨呀!”】齊讀。

 。6)你們喊著(zhù),大家聽(tīng)著(zhù),這情形,竟變成了一首詩(shī),你們看!【出示詩(shī)歌:“桂花紛紛落下來(lái),落得我們滿(mǎn)頭滿(mǎn)身,我就喊:“!真像下雨!好香的雨呀!”】

 。7)誰(shuí)能像詩(shī)人一樣讀讀這首小詩(shī)?(8)指名讀!編熢u:你的朗讀將我們帶入了這個(gè)浪漫的世界!真美!還有誰(shuí)也想讀?】

 。9)在悠悠的鋼琴曲中,我們也一起來(lái)浪漫一回,快樂(lè )一回。R讀句子)

  6、這快樂(lè )的場(chǎng)面不僅感染了作者,還感染了父母。引讀:“母親??于是父親??”

  你看,父親把所有的快樂(lè )都寫(xiě)在了這詩(shī)中。誰(shuí)來(lái)讀一讀。(出示詩(shī)句)(生讀父親的詩(shī))

  7、你從父親的詩(shī)中讀出了什么呢?

 。1)你讀出了桂花的豐收,是呀,桂花搖落以后,我們的快樂(lè )依舊還在,誰(shuí)能具體說(shuō)說(shuō)?

 。ń涣鳎簳窆鸹、藏桂花、食桂花中的“樂(lè )”。)(2)所以(生讀句子)【出示“全年,整個(gè)村莊都沉浸在桂花香中!薄窟@時(shí),再來(lái)讀這句話(huà),又多給了我們一些怎樣的感受呢?

 。3)看來(lái)桂花除了香,還帶給了大家豐收后的喜悅。真是“細細香風(fēng)淡淡煙,競收桂子慶豐年!保4)咱們繼續交流。

  8、你看,吟小詩(shī),搖桂花,搖出了香,搖出了樂(lè ),多有情調!真是一個(gè)詩(shī)意的世界!孩子們,讓我們一起再來(lái)快快樂(lè )樂(lè )地吟一吟父親的這首詩(shī)吧。

  四、感受鄉愁

  過(guò)渡:同學(xué)們,剛才我們同琦君一起,感受了她家鄉的“桂花香”與“搖花樂(lè )”,而這些,其實(shí)都已經(jīng)深深地銘刻在了作者幼小的心中。然而,琦君十二歲時(shí)就和母親離開(kāi)了老家,也離開(kāi)了這桂花樹(shù),你們知道嗎?每次從外地回來(lái)的時(shí)……(師范讀第五自然段,并出示母親說(shuō)的這句話(huà))外地的桂花真的不如家鄉的桂花香嗎?請大家自由讀讀母親的話(huà),聯(lián)系上下文體會(huì )體會(huì ),母親為什么會(huì )這么說(shuō)?

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 。1)是的,假如這時(shí)候有人對母親說(shuō):

  這里的橘子紅了,母親會(huì )怎么說(shuō):

  這里的水可甜了,母親會(huì )怎么說(shuō):

  這里的人可親了,母親會(huì )怎么說(shuō):

 。2)作者旅居美國后,打電話(huà)給母親,告訴母親這里的生活條件很好,母親會(huì )怎么說(shuō):

  金窩銀窩,不如自己的草窩。

 。3)短短的幾句話(huà),卻道出了濃濃的故鄉情。◣煱澹呵椋┠赣H要說(shuō)的話(huà)又何嘗不是琦君內心所想的呢?(畫(huà)心)

  琦君的很多文章里也曾經(jīng)這樣寫(xiě)道:雞鴨魚(yú)肉哪有家鄉的美,水果蔬菜哪有家鄉的新鮮,水是家鄉的甜,月是故鄉的明。

  來(lái),讓我們一起再來(lái)飽含深情地讀讀母親的這句話(huà):

  2、聽(tīng)著(zhù)你們的朗讀,老師忽然記起一次去外地,想家的時(shí)候,我也會(huì )想起東風(fēng)橋下的那條河。

  老師把思鄉情感寄托在——

  我們班也有外地的同學(xué),陳玉娥,你想家嗎?干莉莉呢?(想家的時(shí)候,我喜歡到田野里走走,我想起了家鄉的田野)

  4、你們看,我們都給感情找到了一種可以寄托的事物,而琦君也把這種情思寄托在桂花雨上,化做了文字,于是,這種花香便留在了我們大家的心里。

  帶著(zhù)這種感覺(jué)一起讀課文最后的自然段

  【讀課文最后一個(gè)小節】

  5、同學(xué)們,琦君是臺灣文壇上一顆永恒的閃亮的星星,前幾天,老師也有幸讀了《桂花雨》全文,里面有這么一句話(huà):桂花,真叫我魂牽夢(mèng)縈。課文學(xué)到這兒,你覺(jué)得讓作者魂牽夢(mèng)縈的僅僅是桂花嗎?還有什么?

  7、是的,桂花只是一種寄托。琦君想著(zhù)、念著(zhù),你們看,夢(mèng)境中,她又一次搖落了桂花雨。這一回,除了那陣陣的桂花雨,她還搖出了什么呢?拿起筆,把它寫(xiě)下來(lái)。

  8、拓展訓練:搖啊搖,搖落了陣陣桂花雨,搖出了___________,搖出了___________________,搖出了________________??

 。▽W(xué)生交流)

  9、同學(xué)們寫(xiě)得真好,句子看似簡(jiǎn)單,卻傳遞出了作者對故鄉桂花深深的懷念。那種“搖花樂(lè )”和“桂花雨”已植進(jìn)了他的生命,成為他幸福童年的最美好、最耐人回味的記憶。難怪作者會(huì )說(shuō):(生讀:桂花,真叫我魂牽夢(mèng)繞。┳詈,讓我們再來(lái)深情地讀讀課題。

  五、推薦閱讀

  課文上完了,老師也想向大家推薦幾本作者回憶童年生活,抒發(fā)對故鄉懷念之情的書(shū)。

  琦君的散文集《桂花雨》,魯迅的《朝花夕拾》。愿你們在這濃濃的書(shū)香中也能找到一份童年的快樂(lè )。

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