桂花雨的優(yōu)秀教案范文（精選8篇）
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，常常需要準備教案，編寫(xiě)教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢？以下是小編收集整理的桂花雨的優(yōu)秀教案范文（精選8篇），僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
桂花雨的優(yōu)秀教案1
教學(xué)目標：
1．讀文章，發(fā)揮想象力，描述文中的情景。
2．理解“這里的桂花再香，也比不上家鄉院子里的桂花�！币痪湓�(huà)的意思。
3．體會(huì )作者表達的濃濃思鄉之情。
教學(xué)中難點(diǎn)：
理解深層文意，體會(huì )文章中優(yōu)美語(yǔ)句對表達情感的作用。
教學(xué)時(shí)間：
兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、激趣導入
1．導語(yǔ)：童年是美好的，那一幕幕童年往事會(huì )給人以永久的回憶。這節課，我們就來(lái)學(xué)習一篇回憶童年生活的文章。（板書(shū)課題）
2．齊讀課題。
3．教師：讀了課題，你有問(wèn)題要問(wèn)嗎？
�。▽W(xué)生自由提出疑問(wèn)）
二、初讀課文，感知內容
1．學(xué)生選擇自己喜歡的方式讀課文，想怎么讀就怎么讀，把課文讀正確、讀通順。
2．讀書(shū)交流。
�。╨）請學(xué)生選讀感興趣的段落。
�。�2）說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)了一件什么事？
�。�3）提出自己不懂的問(wèn)題，在小組內與同學(xué)交流、討論。
三、細讀課文，探究解疑
引導學(xué)生重點(diǎn)探究以下問(wèn)題。
1．“我”為什么喜歡桂花？
�、購奈闹姓页觥拔摇毕矚g桂花的句子讀一讀，說(shuō)說(shuō)“我”為什么喜歡桂花。
�、谟懈星榈乩首x這些句子，在讀中理解，讀中感悟。
2．重點(diǎn)理解搖花時(shí)的樂(lè )趣。
�。╨）為什么說(shuō)搖花對“我”來(lái)說(shuō)是件大事？（理解“總是”）
�。�2）畫(huà)出“我”搖桂花的句子。
�、倮斫狻斑@下，我可樂(lè )了，幫大人抱著(zhù)桂花樹(shù)，使勁地搖”。
�、谙胂蟆肮鸹娂娐湎聛�(lái)，我們滿(mǎn)頭滿(mǎn)身都是桂花�！钡那榫�。
�、蹫槭裁凑f(shuō)桂花紛紛落下來(lái)的情景“真像下雨”，而且是“好香的雨”？
�。�3）指導感情朗讀。
3．理解“于是，我也想起了在故鄉童年時(shí)代的‘搖花樂(lè )’，還有那搖落的陣陣桂花雨”。這句表達了作者怎樣的思想感情。
四、課堂總結
1．課文通過(guò)回憶小時(shí)候搖桂花時(shí)的有趣情景，表達了作者對童年往事的無(wú)比懷念以及對家鄉的熱愛(ài)之情。
2．指名有感情地朗讀全文。
五、板書(shū)設計：
11
桂花雨
我喜歡的是桂花
搖花
樂(lè )（言、行）
懷念、熱愛(ài)家鄉
比不上家鄉的桂花
第二課時(shí)
一、回顧課文內容
二、朗讀課文，體會(huì )情感。
采用多種方式的朗讀形式，將學(xué)文感受蘊含在朗讀中，體會(huì )情感。
三、拓展延伸
回憶一下自己的童年生活，有沒(méi)有不能忘懷的人和事？如果有，說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)。
小組交流
三、指導學(xué)習生字。
1、分析字形
2、描紅體會(huì )間架結構
3、議描紅體會(huì )后，完成習字冊。
桂花雨的優(yōu)秀教案2
【學(xué)習目標】
1、認識2個(gè)生字，讀讀記記姿態(tài)、迷人、至少、鄰居、成熟、完整、尤其等詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，理清寫(xiě)作思路。
3、指導學(xué)生抓住事例及景物自讀自悟，體會(huì )作者思戀家鄉的思想感情，領(lǐng)悟這種感情是怎樣表達的。
【教學(xué)重點(diǎn)】
引導學(xué)生抓住課文中敘事寫(xiě)景的重點(diǎn)語(yǔ)句體會(huì )作者對童年生活和對家鄉的懷念之情。
【教學(xué)難點(diǎn)】
體會(huì )母親說(shuō)的這里的桂花再香，也比不上家鄉院子里的桂花所表達的感情。
【教學(xué)過(guò)程】
學(xué)案
一、學(xué)習提綱
1、審題，桂花雨什么意思?跳讀課文，想想課文主要寫(xiě)了一件關(guān)于桂花的什么事?
2、按現實(shí)→小時(shí)候→念中學(xué)時(shí)的順序把課文分成三段。
3、勾畫(huà)小時(shí)候念中學(xué)的時(shí)候作者愛(ài)桂花、搖桂花、賞桂花的語(yǔ)句，思考批注體會(huì )。
�、� 勾畫(huà)喜歡桂花的語(yǔ)句，思考批注，表達了作者( )思想感情。
�、� 搖桂花的原因是( );搖桂花的動(dòng)作有( );搖桂花的美妙樂(lè )趣是( )。搖桂花透露了作者( )的思想感情。
�、� 賞桂花帶桂花中這里的桂花再香，也比不上家鄉院子里的桂花這句話(huà)表達了作者什么思想感情?
4、全文主要寫(xiě)了( )的事情，表達了作者( )的思想感情。作者主要用( )的寫(xiě)作方式表達自己的思想感情。
二、練習提綱
1、背誦搖桂花的段落。
2、仿寫(xiě)句子：
例1：這里的桂花再香，也比不上家鄉院子里的桂花。
這里的( )，也比不上( )。
例2：桂花在紛紛落下來(lái)，我們滿(mǎn)頭滿(mǎn)身都是桂花。我喊著(zhù)：啊，真像下雨，好香的雨啊!
( )紛紛落下來(lái)，我們( )。我喊著(zhù)( )。
�。ㄒ唬�、審題，初讀課文，理清作者寫(xiě)作思路
小時(shí)候：
1、愛(ài)桂花。
2、送桂花。
3、搖桂花。
4、收桂花
讀中學(xué)時(shí)：
1、賞桂花
2、帶桂花
�。ǘ�、精讀深思，研究作者寫(xiě)作目的
1、研讀作者愛(ài)桂花的語(yǔ)句。
2、研讀搖桂花，體會(huì )作者懷念童年，懷念故鄉的深情：
�、� 抱 搖：
桂花雨
懷念童年、思戀家鄉
�、� 仿說(shuō)句子：
(練習提綱例1例2)
3、研讀這里的桂花再香，也比不上家鄉院子里的桂花，體會(huì )作者母親懷念家鄉之情。
三、研討寫(xiě)法特點(diǎn)
用人事景物表達童年樂(lè )、思鄉情。
四、評價(jià)
桂花雨的優(yōu)秀教案3
學(xué)習目標
1.學(xué)會(huì )“籮、杭”2個(gè)生字.
2.正確、流利、有感情地朗讀課文.
3.學(xué)會(huì )邊讀邊想象課文描述的情景，邊讀邊體會(huì )作者通過(guò)景物表達的思想感情.
4.培養熱愛(ài)生活的情趣和熱愛(ài)家鄉的思想感情.
課前準備
1.按要求預習課文，自學(xué)生字詞.
2.查找有關(guān)桂花的資料.
3.課件
教學(xué)過(guò)程：
一、揭示課題
1.復習引入
上節課，我們認識了一位華僑老人，傲雪而立的梅花寄托了這位老人對祖國的無(wú)盡思念�，F狀正值中秋前后，還有一種花也裝點(diǎn)起我們的生活，它就是——桂花
2.提起“桂花”你會(huì )想到些什么？（鏈接生活與積累的古詩(shī)詞）
3.生活在江浙的琦君每見(jiàn)桂花飄香，就會(huì )想起那一場(chǎng)場(chǎng)“桂花雨”板書(shū)課題
4.讀題質(zhì)疑
二、品析開(kāi)頭結尾
1．接讀課文，思考：在作者美好的記憶中的桂花雨是什么樣的？課文哪句話(huà)點(diǎn)了題。
2.交流：（1）文中描寫(xiě)桂花落的語(yǔ)句。 課件
�。�2）結尾的句子。課件 師點(diǎn)撥：文末點(diǎn)題是寫(xiě)作常用的方法，可以使文章結構更完整，要學(xué)會(huì )運用。
�。�3）結尾的寫(xiě)法值得我們學(xué)習，那么開(kāi)頭一二節呢？
A.采用對比的方法，突出對桂花的喜愛(ài)。舊知牽引——《桂林山水》課件
B.讀了這段語(yǔ)句，你能用合適的AA式疊詞補充這段文字嗎？課件詞語(yǔ)手冊P36
點(diǎn)撥：疊詞往往能更生動(dòng)地表情達意，富有童趣，習作中有意識地加以運用。
3.那么，文中是什么使我“又”想起了故鄉同年時(shí)代的“搖花樂(lè )”，還有那搖落的陣陣桂花雨。
課件出示母親的話(huà)
三、品悟重點(diǎn)句，輻射全文
1.“這里”指哪里？課文哪些句子在描寫(xiě)杭州的桂花香？哪些句子在描寫(xiě)家鄉的桂花香？
2.讀這兩段語(yǔ)言，你覺(jué)得杭州的桂花比不上家鄉院子里的桂花嗎？
3.為什么母親說(shuō)“這里的桂花再香也比不上家鄉院子里的桂花”？（哪些方面比不上）
�。�1）第三節：關(guān)注桂花、饋贈桂花的快樂(lè )。（類(lèi)比我們自己育出來(lái)的豆苗和買(mǎi)來(lái)的沒(méi)什么兩樣，但感情不同）
�。�2）第四節：桂花給鄰居帶來(lái)的香甜。
�。�3）第五節：收獲桂花的快樂(lè )——板書(shū)：搖花樂(lè ) 桂花雨 指導感情朗讀。
�。�4）第六節：吃著(zhù)這些桂花做的食品，喝著(zhù)桂花茶。香甜四季，香甜了人們的生活。桂花成了母親生活的一部分，生命的一部分。家鄉院子里的桂花融進(jìn)了母親的情感，僅僅是母親的嗎？
4.再讀課件“于是，我又想起……”你還讀懂了什么？（又一次）
作者僅僅為了寫(xiě)搖花樂(lè )、桂花雨？板書(shū)：思鄉情。
四、閱讀延伸，品讀同題材文章。
同步中的《故鄉路》
板書(shū)： 桂花雨
搖花樂(lè )——桂花雨
思鄉情
桂花雨的優(yōu)秀教案4
教學(xué)目標
1、學(xué)會(huì )生字，通過(guò)查字典、聯(lián)系上下文和生活實(shí)際理解新詞。學(xué)習有感情的朗讀課文；整體感知課文思路及主題。
2、“感悟式”教學(xué)流程，想方設法給學(xué)生學(xué)習、思考的憑借，讓學(xué)生在教師引領(lǐng)下，獲得言語(yǔ)智慧的生長(cháng)。
3、注重人文精神的教導，體會(huì )文章豐富的意蘊：對家鄉的思念和熱愛(ài)；對童年快樂(lè )生活的眷戀和熱愛(ài)；對家鄉人和年豐、四鄰友好生活的熱愛(ài)；對桂花質(zhì)樸無(wú)華，默默奉獻的贊美等，同時(shí)，讓課堂與生活緊密相連，讓孩子們碰到好文章，學(xué)會(huì )感動(dòng)；有收獲的時(shí)候，學(xué)會(huì )分享等。
教學(xué)重點(diǎn)
品讀課文，再現“搖桂花”的情景，感受“搖花樂(lè )”，體會(huì )作者對家鄉的熱愛(ài)和懷念。
教學(xué)難點(diǎn)
理解母親所說(shuō)的那句話(huà)的真切含義。
教學(xué)方法
朗讀感悟
學(xué)法指導
合作交流
課前準備
1、朗讀課文；
2、了解桂花；
3、了解作者。
課時(shí)安排
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、走近文本，初聞桂花。
1、直接板書(shū)：桂花
問(wèn)：你們知道桂花嗎？它最大的特點(diǎn)是什么？（香）
2、有一位臺灣女作家叫琦君，她筆下的桂花也是香氣撲鼻的，請同學(xué)們趕緊打開(kāi)課本，仔細、認真的讀一讀。注意文中的兩個(gè)生字和部分新詞，爭取讀準它們。并找一找這些描寫(xiě)桂花香的句子，用橫線(xiàn)劃出來(lái)。
3、出示兩個(gè)生字和部分新詞，指名學(xué)生讀一讀。
二、整體感知，浸潤花香
1、桂花盛開(kāi)的時(shí)候，不說(shuō)香飄十里，至少前后十幾家鄰居，沒(méi)有不浸在桂花香里的。
�。�1）好的句子是要多讀的，讀著(zhù)讀著(zhù)，就會(huì )有一些特別的字眼留在你的腦海里�，F在請你們自由讀讀這個(gè)句子，是不是有一個(gè)特別的字眼跳入了你的腦海。
�。�2）“浸”本來(lái)是指一個(gè)東西泡在水里，為什么把“浸”字用在這兒呢？請你再讀讀句子，有什么發(fā)現？
�。�3）如果你是琦君的鄰居，你有什么感覺(jué)？
�。�4）那就請同學(xué)再來(lái)讀讀，誰(shuí)來(lái)陶醉一下。
2、過(guò)渡：是啊，桂花如此美，如此的香，但是，作者卻沒(méi)有把課題叫做桂花，而是桂花雨，這是為什么呢？請大家再次快速讀課文，看看使作者最感興趣的到底是什么？
三、重點(diǎn)感悟，感受搖花樂(lè )
1、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，最讓我感興趣的是什么？
2、你是從哪里發(fā)現的？
3、品讀句子：“媽?zhuān)趺催�不搖桂花呢？”
�。�1）好，現在你們就是童年的琦君，我就當“媽媽”，誰(shuí)來(lái)纏纏我？
�。�2）你們這么纏想干什么呢？
�。�3）知道要提前搖桂花，你的心情怎樣？（高興、快樂(lè )、開(kāi)心）
4、好，帶著(zhù)這樣的心情，讓我們一起讀讀這個(gè)句子。
�。�1）指名，你在桂花樹(shù)下?lián)u得歡嗎？你來(lái)喊一喊。
�。�2）你們想看看桂花落下的情景嗎？
�。�3）好美的桂花雨啊，誰(shuí)站起來(lái)感受感受。指名讀整個(gè)句子。
�。�4）桂花樹(shù)大，桂花又多，琦君一個(gè)人可搖不過(guò)來(lái)的，讓我們一起幫她搖。
�。�5）此時(shí)此刻，你們就是小琦君，站在桂花樹(shù)底下，沐浴著(zhù)繽紛的桂花雨，你們想到了什么？請拿著(zhù)筆，把自己想說(shuō)的話(huà)寫(xiě)出來(lái)。
�。�6）在學(xué)生的回答中生成朗讀。能讀出你的思念嗎？能用朗讀表達你的（）情感嗎？你能把這種情感帶到字里行間讀出來(lái)嗎？你也試試吧……
�。�7）過(guò)渡：香飄十里的桂花，繽紛下落的桂花雨帶給我太多的快樂(lè )了，我想這便是作者把課題稱(chēng)作“桂花雨”的真正原因了。（后來(lái)，作者離開(kāi)故鄉，到了杭州。從此，童年的搖花樂(lè )沒(méi)有了，豐收的喜悅又那么遙遠。一家人其樂(lè )融融搖桂花的日子，一去不復返了。每次賞花回來(lái)，琦君總要捧一大袋桂花給母親�？墒悄赣H卻說(shuō)：“這里的桂花再香，也比不上家鄉院子里的桂花�！�
四、品味生活，感受鄉愁
出示：“這里的桂花再香，也比不上家鄉院子里的桂花�！�
1、說(shuō)句實(shí)在話(huà)，是杭州的桂花香，還是琦君院子里的桂花香？你能用文中的句子說(shuō)明嗎？
2、母親為什么會(huì )這么說(shuō)呢？
3、小結：桂花里有母親的歡樂(lè )，母親的辛勞，也有母親對家鄉深深的思念。
4、結束語(yǔ)：同學(xué)們，桂花是故鄉的香，月亮是故鄉的明，溪水是故鄉的甜，人兒是故鄉的親。這一朵朵小巧迷人的桂花，這一場(chǎng)場(chǎng)沁人心脾的桂花雨，讓我們收獲的不僅僅是芬芳，是香甜，是快樂(lè )，是溫馨，更是一種心靈的滋潤，一種長(cháng)長(cháng)的相思，一段暖暖的牽掛，一種人生的幸福。
板書(shū)設計
7、桂花雨
香！樂(lè ) 情
課后小結：
桂花的香是作者一家人愛(ài)桂花的情感源頭。只有充分調動(dòng)起學(xué)生對桂花的感情，才能為下文的搖桂花做好情感鋪墊。所以我從引導學(xué)生體會(huì )桂花“香”入手，先讓學(xué)生找到文中描寫(xiě)桂花香的句子，在逐句知道學(xué)習“桂花不與繁花斗艷，可是它的香氣味兒真是迷人�！薄肮鸹ㄩ_(kāi)得最茂盛時(shí)，不說(shuō)香飄十里，至少前后左右十幾家鄰居，沒(méi)有不浸在桂花香里的�！薄叭�，整個(gè)村莊都沉浸在桂花香中�！钡日Z(yǔ)句。讓學(xué)生通過(guò)自己的朗讀、感悟，體會(huì )桂花的香，體會(huì )作者對桂花的喜愛(ài)之情，從而很自然的就過(guò)渡到搖桂花的“樂(lè )”。
桂花雨的優(yōu)秀教案5
【學(xué)情分析】
五年級的學(xué)生能夠初步把握文章主要內容，體會(huì )文章表達的思想感情。但他們初步接觸散文這一文體，對于這樣形散神聚，情感表達較為含蓄的文章，更應引導學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句讀懂文本背后所蘊含的深深的思鄉之情。也應在讀文的過(guò)程中體會(huì )作者表情達意的方式。
【教學(xué)目標】
1.學(xué)習本課生字詞，有感情地朗讀課文。
2.在自讀的基礎上，把握文章的主要內容，并且學(xué)會(huì )抓住主要內容和重點(diǎn)句子體悟作者感情的方法。
3.通過(guò)自讀自悟和交流，體會(huì )作者對家鄉、對童年的思戀之情。
【教學(xué)重點(diǎn)】
抓住文中的主要內容和重點(diǎn)句子，體會(huì )作者對家鄉、對童年的思戀之情�！窘虒W(xué)難點(diǎn)】
邊讀邊想象課文描述的情景，進(jìn)一步體會(huì )作者的思想感情，領(lǐng)悟作者表情達意的方法。
【課時(shí)安排】
一課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
一、猜題導入，初識桂花
1.師：同學(xué)們，上課前老師想請同學(xué)們放松放松，跟我一起深呼吸。今天我們要上的課文就和這味道有關(guān)。（齊讀課題）
2.猜題：這“桂花”和“雨”的組合有些奇妙，看到課題，你的腦海里會(huì )浮現出什么畫(huà)面？
中秋節前后，正是故鄉桂花盛開(kāi)的季節，這絲絲縷縷的香縈繞著(zhù)臺灣女作家琦君的童年。
3.你們見(jiàn)過(guò)桂花嗎？（桂花簡(jiǎn)介）課文里又是怎么描寫(xiě)的呢？（桂花樹(shù)的樣子笨笨的，不像梅樹(shù)那樣有姿態(tài)。）
既然它并不出眾，作者為什么偏偏對它情有獨鐘？
�。ㄏ�。僅僅是香嗎？還有搖花的快樂(lè )）
學(xué)完這篇文章，我們就能明白作者為什么桂花在作者的腦海中這么久久揮之不去了。
二、導讀提示，疏通脈絡(luò )
1.閱讀“導讀提示”
師：這是一篇略讀課文，課前的導讀提示里就隱藏著(zhù)學(xué)習這篇文章的方法。請一位同學(xué)為大家讀讀“導讀提示”，其他同學(xué)邊聽(tīng)邊思考，提示里要求我們做哪幾件事？
2.梳理問(wèn)題
�、傧銡饷匀说墓鸹ㄓ肿尅拔摇毕肫鹆耸裁茨�？
�、谡f(shuō)說(shuō)桂花給“我”帶來(lái)了哪些快樂(lè )；
�、酆屯瑢W(xué)交流讀了“這里的桂花再香，也比不上家鄉院子里的桂花”這句話(huà)的體會(huì )。
3.接下來(lái)我們就帶著(zhù)這問(wèn)題隨著(zhù)作者琦君一起共賞這場(chǎng)紛飛的桂花雨吧。
三、詞句引領(lǐng)，細品花香
1.請大家自讀課文，注意讀準字音，讀通句子。
2.中秋節前后，桂子飄香。課文里有哪些文字也能讓你感受到桂花的“香”呢？請大家快速瀏覽課文，從中找出相關(guān)的句子畫(huà)下來(lái)。
“可是桂花的香氣，太迷人了�！�
“桂花盛開(kāi)的時(shí)候，不說(shuō)香飄十里，至少前后十幾家鄰居，沒(méi)有不浸在桂花香里的�！�
“我喊著(zhù)：��！真像下雨，好香的雨��！”
“全年，整個(gè)村子都浸在桂花的香氣里�！�
3.看來(lái)這香味也特別吸引大家的注意，那么老師想請大家再次仔細地品讀這幾個(gè)句子，聯(lián)系上下文思考思考，哪些字眼讓你特別感受到桂花的芬芳，把它們圈劃下來(lái)，并在空白處寫(xiě)寫(xiě)自己的感想。
4.小組合作探究
5.全班交流
相機引導：全年--桂花花期長(cháng)、曬干的時(shí)候香、制成糕點(diǎn)的時(shí)候香，香味持久。
至少、前后十幾戶(hù)人家--范圍廣、村子里鄰居友愛(ài)
6.聚焦“關(guān)鍵字眼”
�。�1）剛剛這兩句話(huà)大家都深有感觸，我們再來(lái)讀讀這兩句話(huà)，看看你發(fā)現了什么？（“浸”用了兩次）
�。�2）是的同學(xué)們，這種特別之處值得我們品味。我們來(lái)琢磨下這個(gè)“浸”里包含著(zhù)什么。
a.浸：（出示字典里的字義）意思是泡、沉浸。彌漫，充滿(mǎn)。你能讀一讀嗎？
如果換成“飄”字可以嗎？對比下好不好？
b.看來(lái)整個(gè)村子里都彌漫著(zhù)濃濃的桂花香呀。
孩子們想象下，假如此刻你漫步在村頭村尾，你感受到什么？此刻你正坐在綠意盎然的小山丘上，你--
此刻你踏上村里那條鋪鵝卵石的路，你--
是呀，無(wú)論你村子的哪個(gè)角落，那陣濃郁的花香總會(huì )縈繞在你的身旁。
而當春天來(lái)臨，在翠綠的草地上端一杯桂花泡的茶，你會(huì )感覺(jué)--整個(gè)村子都浸在桂花的香氣里。
夏天，在綠樹(shù)陰下，咬一口桂花糕，你會(huì )感覺(jué)--整個(gè)村子都浸在桂花的香氣里。
秋天，忙完農活，賞著(zhù)芬芳的桂花，你會(huì )感覺(jué)--
冬天，白雪皚皚，還可以品著(zhù)桂花酒暖身，你會(huì )感覺(jué)--
c.看來(lái)，家鄉的桂花香真的是與眾不同，久久都飄散不去，并隨著(zhù)歲月的累積而日益濃郁，日夜累積，這香味還僅僅是桂花的香嗎？那更是家鄉的味道，童年的味道！
四、想象畫(huà)面，享“搖花樂(lè )”
1.過(guò)渡：其實(shí)，深刻我心的不僅只有桂花的香味，還有--搖花的快樂(lè )。
2.尋找“搖花樂(lè )”
請同學(xué)們再次默讀文章，你從哪里感受到了這份快樂(lè )？
3.全班交流
指導朗讀：
�、倮p“--纏是什么意思？怎么纏？假如你就是小琦君，老師來(lái)當你的母親，請你來(lái)表演下。為什么會(huì )這么”纏“著(zhù)母親？
�、诎�！真像下雨！好香的雨��！
4.從你們的朗讀中，老師也感受到了這搖曳的花朵帶來(lái)了滿(mǎn)懷的歡喜。老師這還有幾張圖片？視頻？讀了，看了畫(huà)面，此刻的你們一定有別樣的感受吧。
5.想象畫(huà)面，隨機采訪(fǎng)：此時(shí)此刻，假如你正和作者琦君一起，沉浸在這漫天的桂花香里，幫大人抱著(zhù)桂花樹(shù)，使勁地搖。搖呀搖，桂花紛紛落下來(lái)，我們滿(mǎn)頭滿(mǎn)身都是桂花。搖呀搖，桂花紛紛落下，輕輕地落在你的頭發(fā)上，你此刻有什么感受？
搖呀搖，桂花紛紛落下，悄悄地鉆進(jìn)你的領(lǐng)子里，你--
搖呀搖，桂花紛紛落下，悠悠地棲在你的小手上，你--
搖著(zhù)那桂花樹(shù)，
你搖出了--
你搖出了--
更搖出了--
6.是呀，所以這份快樂(lè )是特屬于家鄉，屬于童年的歡樂(lè )。連在一旁看著(zhù)的琦君的父親也忍不住吟詩(shī)道：
細細香雨淡淡煙，競收桂子慶豐年。
兒童解得搖花樂(lè )，花雨繽紛入夢(mèng)甜。
小結：花語(yǔ)繽紛入夢(mèng)甜。這做的是什么夢(mèng)？童年的夢(mèng)，思鄉的夢(mèng)。
五、資料補充，感悟鄉情
1.過(guò)渡：一樹(shù)桂花開(kāi)，心頭難忘懷。只是，童年終會(huì )遠去，而”我“也離開(kāi)了故鄉。
2.作者生平簡(jiǎn)介
琦君，是我國著(zhù)名的現當代女作家。她出生在一個(gè)氣候溫和，山清水秀的江南小城。而后舉家遷往浙江杭州，她在杭州之江大學(xué)中文系完成了學(xué)業(yè)。1949年，琦君離開(kāi)祖國大陸到了臺灣，后來(lái)定居美國。直到2001年，84歲高齡的琦君首次回到了她日夜思念的故鄉。遠離故土的漫長(cháng)歲月中，家鄉的一草一木，風(fēng)土人情，以及她在故鄉所度過(guò)的童年美好時(shí)光，都給她留下了極其深刻的印象。琦君對家鄉的一切都難以忘懷。她忘不了故鄉的山水，自然更忘不了故鄉人，忘不了親愛(ài)的父母，尊敬的老師、姐妹……她把自己的滿(mǎn)腔思念，一片摯情，熔鑄到每一篇作品里�！稛煶睢�、《桂花雨》、《春酒》《水是故鄉甜》等文章里就流淌著(zhù)她濃濃的思鄉之情。這份濃濃的愛(ài)將與她的文字一起永遠縈繞在我們的心間。她曾深情地寫(xiě)道：“像樹(shù)木花草一樣，誰(shuí)能沒(méi)有一個(gè)根呢？我若能忘掉故鄉，忘掉親人師友，忘掉童年，我寧愿擱下筆，此生永不再寫(xiě)�！�
孩子們，畫(huà)面定格在這里，看著(zhù)琦君的這些經(jīng)歷，你會(huì )想到什么詞語(yǔ)（漂泊、無(wú)依無(wú)靠、浮萍）
2.理解母親的話(huà)。
難怪，我們搬離了家鄉，我也常到杭州的那處滿(mǎn)是桂花樹(shù)的小山上賞花當我把桂花帶回給母親時(shí)，母親卻說(shuō)：
可是母親說(shuō)：“這里的桂花再香，也比不上家鄉院子里的桂花�！�
杭州這滿(mǎn)山遍野的桂花真的比不上家鄉院子里那一棵桂花嗎？
3.學(xué)生交流
4.小結：是的，對于琦君來(lái)說(shuō)，那陣陣搖落的桂花雨分明就是她夢(mèng)里故鄉的甜美記憶，是濃濃的思鄉情愁，是童年歡樂(lè )生活的深情懷戀；而對于母親來(lái)說(shuō)，家鄉院子里的這棵桂花樹(shù)是獨一無(wú)二的，早已成了母親生活的一部分，也是母親心中對家鄉的思念！
六、拓展延伸，直抒真情
1.所以，在母親的眼里這杭州的桂花再美、香味再迷人也永遠比不上家鄉院子里的桂花。--出示：花還是故鄉的香。
2.除了這花，故鄉的一草一木，在母親和“我”的心中都是最為珍貴的。孩子們，你們能不能也仿造這樣的句式說(shuō)說(shuō)心中所感呢？
3.生仿寫(xiě)句子（）還是故鄉的（）。
4.指名上臺將答案填寫(xiě)到白板內。
5.看，將這些句子組合在一起，不就構成了一首清麗的小詩(shī)？老師想給它取個(gè)題目，就叫--《鄉情》。
【板書(shū)設計】
桂花雨
品花香
搖花樂(lè )
思鄉
桂花雨的優(yōu)秀教案6
【教學(xué)目標】
1、感情地朗讀課文。
2、能抓住文中重點(diǎn)字、詞語(yǔ)、句子品讀感悟，體會(huì )作者借寫(xiě)童年搖桂花的樂(lè )趣所表達的思鄉情。
3、揣摩文本語(yǔ)言，并學(xué)會(huì )運用來(lái)表達自己的情感。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1、引導學(xué)生從搖花樂(lè )中體會(huì )作者對童年生活的留戀和對家鄉的懷念；
2、體會(huì )母親說(shuō)的“”這里的桂花再香，也比不上家鄉院子里的桂花“表達的情感。
【教學(xué)準備】
1、查找有關(guān)桂花的資料。
2、精心設計課件。
【教學(xué)過(guò)程】
一、引——展開(kāi)回憶，豐富理解
1、回憶一下，剛剛學(xué)過(guò)的《小橋流水人家》這篇課文，作者描寫(xiě)了哪些景物和事情？（指名回答）寫(xiě)了那么多景物和事情，那今天學(xué)習的這篇課文又寫(xiě)了什么景，什么物？
2、板書(shū)課題，學(xué)生書(shū)空并齊讀。
二、感——初讀課文整體感知
1、選擇自己喜歡的讀書(shū)方式讀，看誰(shuí)能最快找到答案，這篇課文寫(xiě)了什么景，什么物？
2、提問(wèn)：誰(shuí)愿意說(shuō)說(shuō)課文寫(xiě)了什么景物，什么事情？
3、請同學(xué)們看看文章無(wú)論寫(xiě)景還是寫(xiě)事，它都表達了一份濃濃的什么？（情）
4、這節課，我們重點(diǎn)學(xué)習作者借景和事表達怎樣的一份情，又是怎樣表達的？
三、讀——精讀品味浸染桂香
1、本文共八個(gè)自然段，有一個(gè)字在全文共出現八次，而這個(gè)字剛好點(diǎn)明了桂花這一景物特點(diǎn)？（香）
2、請同學(xué)們拿起筆畫(huà)出帶有”香“字的句子。
3、提問(wèn)；你們找到哪些帶有”香“字的句子？
課件出示學(xué)生所說(shuō)的句子。
�、冽R讀句子
�、谡埻瑢W(xué)們注意了，雖然句句帶香，但寫(xiě)法一樣嗎？
�、圩髡哂昧诉@么豐富的表達方法，我們該怎么品味？課件出示偉人的讀書(shū)方法（圈、劃、寫(xiě)旁注）。
�、茏寣W(xué)生圈劃出自己認為很美妙的詞，再寫(xiě)一寫(xiě)自己的理解和感受。（選兩三句即可）
�、萁涣鲄R報，發(fā)現寫(xiě)法有什么不同？
�、扌〗M讀、齊讀。
4、小結：學(xué)生們通過(guò)朗讀感受到桂花的香氣彌漫在字里行間。
四、品——抓重點(diǎn)句，品悟鄉愁
1、寫(xiě)搖花這件事重點(diǎn)寫(xiě)了哪個(gè)字？（樂(lè )）
2、你們想看桂花雨嗎？怎樣才能讓花落下來(lái)？怎么搖？
課件出示：這下，我可樂(lè )了，幫大人抱著(zhù)桂花樹(shù)，使勁地搖。搖呀搖，桂花紛紛落下來(lái)，人們滿(mǎn)頭滿(mǎn)身都是桂花。我喊著(zhù)：“��！真像下雨，好香的雨��！
�、倮蠋煼蹲x。
�、谌帻R讀。
�、巯胍幌�，作者寫(xiě)桂花香，出現八次，作者寫(xiě)樂(lè )只有一個(gè)字，作者怎樣表現他的”樂(lè )“？（自己讀文，自己發(fā)現）。
3、配樂(lè )講述：閉上眼睛，想象一下，桂花紛紛落下，此刻的你就站在這棵桂花樹(shù)下，這繽紛的桂花雨飄落在你的頭上、你的脖子上、你的身上、就像沐浴著(zhù)細細的春雨，你會(huì )情不自禁地大聲喊什么？會(huì )有怎樣的動(dòng)作？
4、讓學(xué)生上講臺邊說(shuō)邊配動(dòng)作表演。
5、指導朗讀。
五、疑——讀中生疑，讀中解疑
1、讀第七自然段，你有什么問(wèn)題要問(wèn)？
�、贋槭裁茨赣H卻說(shuō)：“這里的桂花再香，也比不上家鄉院子里的桂花�！�
�、诼�(tīng)了母親的這句話(huà)，你有什么感受？（母親對家鄉的熱愛(ài)和懷念。）
�、勰阌X(jué)得哪里的桂花香？學(xué)生說(shuō)出自己的看法。
2、正因為這份熱愛(ài)，是母親對家鄉的一切情有獨鐘。那么我相信同學(xué)們也十分熱愛(ài)自己的家鄉，那就請你來(lái)說(shuō)說(shuō)。
出示：外地的（）再（），還是比不上家鄉的（）。
3、指導深情朗讀。
六、悟——感悟情感，運用練筆
1、多種形式讀文段，悟情感。
2、學(xué)作者的表達方法，并運用于習作。
板書(shū)設計；
桂花雨
桂花（香）
搖花（樂(lè )）
思鄉情（濃濃）
桂花雨的優(yōu)秀教案7
教學(xué)目標：
1、正確流利、有感情地朗讀課文，繼續理解由生字組成的詞語(yǔ)。
2、通過(guò)對語(yǔ)言文字的品讀感悟，想象課文描繪的情景，能聯(lián)系生活實(shí)際，談對課文中心句的閱讀感受。
3、體會(huì )作者思想感情，并領(lǐng)會(huì )這種感情是怎樣通過(guò)語(yǔ)言文字表達出來(lái)的。
教學(xué)重難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)是引導學(xué)生從搖花樂(lè )中體會(huì )作者對童年生活的留戀和對家鄉的懷念，教學(xué)難點(diǎn)是體會(huì )母親說(shuō)的“外地的桂花再香，還是比不得家鄉舊宅院子里的金桂”所表達的感情。
教學(xué)準備：
多媒體課件
教學(xué)過(guò)程：
一、復習導入
1、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)并校對。
新鮮尤其糕餅沉浸
即時(shí)揀
2、師生談話(huà)：課文主要寫(xiě)了一件什么事?(板：搖桂花)搖桂花的情景是作者著(zhù)力描寫(xiě)的一段童年趣事，現在就讓我們隨作者琦君奶奶一起走進(jìn)童年去感受一下吧。
二、感受“搖花樂(lè )”
1、自讀第3自然段，思考：小琦君搖花里的心情如何?從哪里感受出來(lái)的?可以做做記號，在書(shū)邊寫(xiě)下來(lái)。(樂(lè ))
2、交流，相機指導朗讀。
(1)“搖桂花”對我是件大事，所以老是纏著(zhù)母親問(wèn)：“媽?zhuān)趺催�不搖桂花嘛!”(師生對讀)
(2)這下我可樂(lè )了，幫著(zhù)在桂花樹(shù)下鋪竹席，幫著(zhù)抱桂花樹(shù)使勁地搖。(個(gè)別讀，齊讀)
(3)桂花紛紛落下來(lái)，落得我們滿(mǎn)頭滿(mǎn)身都是，我就喊。
3、齊讀，讀出快樂(lè )。師：想看桂花雨嗎?(出示課件)師配樂(lè )誦讀：桂花雨紛紛落下來(lái)，落在我的頭發(fā)上，香了我的每一根發(fā)絲;落在我的鼻尖上，落在我的衣領(lǐng)上，落在我的小腳丫上。不一會(huì )兒，就落得我滿(mǎn)頭滿(mǎn)身的了。這時(shí)，你有什么感受呢?
生自由說(shuō)。
4、師：難怪小琦君會(huì )情不自禁地喊：(出示)讓我們也來(lái)喊一喊吧!(多人讀、男生讀、女生讀、齊讀)
5、這一喊，喊出了陶醉，喊出了驚喜，喊出了快樂(lè )!沐浴著(zhù)這紛紛飄落的桂花雨，呼吸著(zhù)那陣陣飄逸的桂花香，感受到快樂(lè )的僅僅是我嗎?還有誰(shuí)?引讀：母親——父親——(出示詩(shī)句，指導理解、讀)
三、品味桂花香
1、多么讓人難忘的快樂(lè )呀，多么令人沉醉的桂花香啊!課文還有許多處都寫(xiě)到了桂花香，請同學(xué)們趕快找出來(lái)，在下面劃上橫線(xiàn)。
2、交流，指導品詞析句：
(1)桂花不與繁花斗艷，可是它的香氣味兒，真是迷人。
(2)桂花開(kāi)得最茂盛時(shí)。沒(méi)有不浸在桂花香里的。
(3)全年，整個(gè)村莊都沉浸在桂花香中。
3、帶著(zhù)這樣的香我們一起讀——(齊讀句子)
四、感悟思鄉情
1、正因如此，以后我從外地回家時(shí)，總要捧一大袋桂花給母親，可母親總是說(shuō)(出示)
真的是所有的桂花都沒(méi)有家鄉的桂花香嗎?
生自由發(fā)言。
2、是啊，誰(shuí)不說(shuō)俺家鄉好?出示詩(shī)句，集體讀：
露從今夜白，月是故鄉明。
寧戀本鄉一捻土，莫愛(ài)他鄉萬(wàn)兩金。
美不美，故鄉水，親不親，故鄉人。
3、配樂(lè )，引讀中心句：
師：當年，母親觸摸著(zhù)故鄉的桂花說(shuō)——(生讀)
每當我捧一大袋桂花回家，母親總是說(shuō)——
每年丹桂飄香，母親總是說(shuō)——
當八十多歲的琦君奶奶回到家鄉，仿佛聽(tīng)到母親在說(shuō)——
4、引讀最后一段：每到這時(shí)，——
5、結課：悠悠桂花雨，濃濃思鄉情，鄉情難忘，童年難忘，那一場(chǎng)美麗的桂花雨飄落我們心間，滋潤著(zhù)我們的心靈，琦君奶奶被稱(chēng)為臺灣的冰心，在她的作品中，寫(xiě)得最多的就是懷念家鄉，思念親人的文字，課后同學(xué)們可以找找她的作品讀一讀。
五、布置作業(yè)：
1、有感情朗讀課文，背背父親吟誦的.小詩(shī)。
2、課后讀一讀琦君的作品，做讀書(shū)筆記。
附：板書(shū)設計
桂花雨的優(yōu)秀教案8
一、導入。
1、同學(xué)們，今天的課堂上芳香四溢，因為今天我們要繼續來(lái)學(xué)習第11課：桂花雨。
2、通過(guò)上節課的學(xué)習，我們知道，作者小時(shí)候最喜歡桂花。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)為什么呢？（板書(shū)：香、樂(lè )）
3、今天我們就走進(jìn)課文，來(lái)體會(huì )作者筆下的“桂花香”與“搖花樂(lè )”。打開(kāi)課本，默讀課文的2——6自然段，看看哪些句子寫(xiě)出了桂花的香，哪些句子讓你感受到這份樂(lè )，再大聲讀讀這些句子品味品味，關(guān)鍵詞下可以做做記號。（出示學(xué)習單）
4、學(xué)生自學(xué)
5、交流
二、感受“桂花香”
A、桂花開(kāi)得最茂盛時(shí)，不說(shuō)??的。
1、讀著(zhù)這句話(huà)，你覺(jué)得哪個(gè)字用得最妙？
2、浸：原本是什么意思？換個(gè)詞就是“泡”
3、這里說(shuō)村莊泡在香氣里，你感受到了什么？（濃郁、醉人）
4、真是“桂子月中落,天香云外飄”誰(shuí)來(lái)把這沁人心脾的花香帶給大家。 【文中還有一處寫(xiě)花香的句子正好與這句相互照應，是哪一句？】
B、“全年，整個(gè)村莊都沉浸在桂花香中”
1、這里有個(gè)詞“沉浸”表達的也是花的香，這和剛才的“浸”一樣嗎？
那你從這個(gè)詞中感受到了什么？
就請你帶著(zhù)這樣一種感覺(jué)讀讀這句話(huà)！
2、讀到這兒，老師不禁想問(wèn)，八月桂花香，桂花只在金秋盛開(kāi)，為何說(shuō)全年都浸在桂花香中呢？讀讀課文的第四自然段，找到依據來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
(交流)
3、泡上一杯濃濃的桂花茶，茶香沁人心脾，把這種感覺(jué)送進(jìn)去讀一讀�。ㄗx句子）
4、吃上一口糯糯甜甜的桂花糕，這花香不僅唇齒留芳，而且也香到了我們的心里邊，于是，整個(gè)村莊都——（再讀句子）
5、一年四季，人們都能感受桂花帶來(lái)的芬芳，它的香，已掙脫了季節的束縛，香甜了人們的生活。所以，（讀句子）
過(guò)渡：桂花是“香”的，循著(zhù)這份“香”，我們還讀到了作者兒時(shí)“搖桂花”的事情。我們繼續來(lái)交流，哪些句子讓你感受到搖桂花的樂(lè )趣？
三、體會(huì )“搖花樂(lè )”
1、【出示“這下我可樂(lè )了，幫著(zhù)在桂花樹(shù)下鋪竹席，幫著(zhù)抱桂花樹(shù)使勁地搖�！薄�
�。�1）交流談體會(huì )。
�。�2）這里有兩個(gè)“幫著(zhù)”，從中你看出了什么？
那就請你把這份快樂(lè )，把這份迫不及待的心情通過(guò)朗讀表達出來(lái)吧�。ㄖ该x）
�。�3）在這段話(huà)中，作者的哪些動(dòng)作也能讓你感受到這份快樂(lè )？（“使勁地搖”為什么是使勁地搖？）
你看，我們讀著(zhù)讀著(zhù)，就讀出了作者的心情，讀著(zhù)讀著(zhù)，也讀出了作者的思想，這就是會(huì )讀書(shū)！來(lái)，帶著(zhù)體會(huì )，我們一起再來(lái)把這句話(huà)讀一遍！
�。R讀）
2、在搖桂花時(shí)，作者是那樣的急切，那么，在桂花還未搖落時(shí)，作者又是怎樣的呢？
【出示：“搖桂花”對我是件大事，所以??嘛！】
讀讀這個(gè)句子，看看你能感受到什么？注意，抓關(guān)鍵詞來(lái)說(shuō)。（1）哦，你注意到了“大事”這個(gè)詞。
a/剛才同學(xué)們都說(shuō)到搖桂花非常的快樂(lè )，這里為什么不說(shuō)是“樂(lè )事”而要說(shuō)成是“大事”呢？
b/你看，不僅因為快樂(lè )，更因為珍貴，每年只有一次，所以才是大事！誰(shuí)來(lái)讀好這句話(huà)？
�。�2）纏，絲線(xiàn)旁，像絲線(xiàn)一樣地纏著(zhù)。讀著(zhù)這個(gè)字，你仿佛看到了什么？
師引：這就是文中所說(shuō)的“纏”了，琦君拉著(zhù)媽媽的衣角，撒嬌道：（生讀）
3、不夠味兒，誰(shuí)能讀出纏的味道？（指名讀�。�1）你讀的時(shí)候注意到了這個(gè)感嘆號了！
�。�2）誰(shuí)再來(lái)纏纏？（老師聽(tīng)出來(lái)了，你讀這句話(huà)時(shí)，把這個(gè)“還”字拖得比較長(cháng)，能告訴我為什么嗎？）（3）是呀，琦君在催促媽媽呢！
咱們一起讀�。◣熃又�(zhù)讀：“還早呢，沒(méi)開(kāi)足，搖不下來(lái)的�！保�4）聽(tīng)了我的話(huà)，你的心情怎樣？（很失望�。�5）在失望、難過(guò)的同時(shí)，你還想些什么呢？
4、哎呀，不好，陰云密布，云腳長(cháng)毛，看來(lái)快下雨了。孩子們，我們提前搖桂花啦。
�。ㄔO置課堂情境，讓學(xué)生進(jìn)入情境）
�。�1）聽(tīng)到這消息，你？生：我樂(lè )了。
�。�2）樂(lè )得怎樣？
�。�3）這回再讀這個(gè)句子，我們是加進(jìn)了自己的感情，要比剛才更興奮，更激動(dòng)，來(lái)，一起讀！
【出示“這下我可樂(lè )了，幫著(zhù)在桂花樹(shù)下鋪竹席，幫著(zhù)抱桂花樹(shù)使勁地搖�！薄�
5、你們想搖嗎？
好，那就伸出手使勁搖，卯足了勁搖！再用力點(diǎn)�。�1）你們看，桂花真的被搖落了【出示畫(huà)面】
它們紛紛落下來(lái)，落得我們滿(mǎn)頭滿(mǎn)身【.出示“桂花紛紛落下來(lái)，落得我們滿(mǎn)頭滿(mǎn)身�！薄�
�。�2）讀著(zhù)這句話(huà)，這些詞（重點(diǎn)圈出：紛紛、滿(mǎn)頭滿(mǎn)身）這時(shí)，你仿佛又看到了什么？聽(tīng)到了什么？聞到了什么？有什么感受呢？張開(kāi)你想象的翅膀，在位置上試著(zhù)說(shuō)說(shuō)！
�。ㄉ杂删氄f(shuō)。）
�。�3）交流：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這樣的畫(huà)面？
�。�4）好多，好美，好香，這就是桂花雨，文中的桂花雨，我們心中的桂花雨！在這紛紛揚揚的雨中，你想不想呼喊？（想）誰(shuí)來(lái)大聲地把你心中的情喊出來(lái)？（生喊）【師評：我聽(tīng)到了你的快樂(lè )！你已經(jīng)陶醉了！】
�。�5）同學(xué)們，讓我們一起盡情地喊，快樂(lè )地喊?? 【出示：“��！真像下雨！好香的雨呀！”】齊讀。
�。�6）你們喊著(zhù)，大家聽(tīng)著(zhù)，這情形，竟變成了一首詩(shī)，你們看！【出示詩(shī)歌：“桂花紛紛落下來(lái)，落得我們滿(mǎn)頭滿(mǎn)身，我就喊：“��！真像下雨！好香的雨呀！”】
�。�7）誰(shuí)能像詩(shī)人一樣讀讀這首小詩(shī)？（8）指名讀�！編熢u：你的朗讀將我們帶入了這個(gè)浪漫的世界！真美！還有誰(shuí)也想讀？】
�。�9）在悠悠的鋼琴曲中，我們也一起來(lái)浪漫一回，快樂(lè )一回�。R讀句子）
6、這快樂(lè )的場(chǎng)面不僅感染了作者，還感染了父母。引讀：“母親??于是父親??”
你看，父親把所有的快樂(lè )都寫(xiě)在了這詩(shī)中。誰(shuí)來(lái)讀一讀。（出示詩(shī)句）（生讀父親的詩(shī)）
7、你從父親的詩(shī)中讀出了什么呢？
�。�1）你讀出了桂花的豐收，是呀，桂花搖落以后，我們的快樂(lè )依舊還在，誰(shuí)能具體說(shuō)說(shuō)？
�。ń涣鳎簳窆鸹�、藏桂花、食桂花中的“樂(lè )”。）（2）所以（生讀句子）【出示“全年，整個(gè)村莊都沉浸在桂花香中�！薄窟@時(shí)，再來(lái)讀這句話(huà)，又多給了我們一些怎樣的感受呢？
�。�3）看來(lái)桂花除了香，還帶給了大家豐收后的喜悅。真是“細細香風(fēng)淡淡煙，競收桂子慶豐年�！保�4）咱們繼續交流。
8、你看，吟小詩(shī)，搖桂花，搖出了香，搖出了樂(lè )，多有情調！真是一個(gè)詩(shī)意的世界！孩子們，讓我們一起再來(lái)快快樂(lè )樂(lè )地吟一吟父親的這首詩(shī)吧。
四、感受鄉愁
過(guò)渡：同學(xué)們，剛才我們同琦君一起，感受了她家鄉的“桂花香”與“搖花樂(lè )”，而這些，其實(shí)都已經(jīng)深深地銘刻在了作者幼小的心中。然而，琦君十二歲時(shí)就和母親離開(kāi)了老家，也離開(kāi)了這桂花樹(shù)，你們知道嗎？每次從外地回來(lái)的時(shí)……（師范讀第五自然段，并出示母親說(shuō)的這句話(huà)）外地的桂花真的不如家鄉的桂花香嗎？請大家自由讀讀母親的話(huà)，聯(lián)系上下文體會(huì )體會(huì )，母親為什么會(huì )這么說(shuō)？
�。ń涣鳎�
�。�1）是的，假如這時(shí)候有人對母親說(shuō)：
這里的橘子紅了，母親會(huì )怎么說(shuō)：
這里的水可甜了，母親會(huì )怎么說(shuō)：
這里的人可親了，母親會(huì )怎么說(shuō)：
�。�2）作者旅居美國后，打電話(huà)給母親，告訴母親這里的生活條件很好，母親會(huì )怎么說(shuō)：
金窩銀窩，不如自己的草窩。
�。�3）短短的幾句話(huà)，卻道出了濃濃的故鄉情�。◣煱澹呵椋┠赣H要說(shuō)的話(huà)又何嘗不是琦君內心所想的呢？（畫(huà)心）
琦君的很多文章里也曾經(jīng)這樣寫(xiě)道：雞鴨魚(yú)肉哪有家鄉的美，水果蔬菜哪有家鄉的新鮮，水是家鄉的甜，月是故鄉的明。
來(lái)，讓我們一起再來(lái)飽含深情地讀讀母親的這句話(huà)：
2、聽(tīng)著(zhù)你們的朗讀，老師忽然記起一次去外地，想家的時(shí)候，我也會(huì )想起東風(fēng)橋下的那條河。
老師把思鄉情感寄托在——
我們班也有外地的同學(xué)，陳玉娥，你想家嗎？干莉莉呢？（想家的時(shí)候，我喜歡到田野里走走，我想起了家鄉的田野）
4、你們看，我們都給感情找到了一種可以寄托的事物，而琦君也把這種情思寄托在桂花雨上，化做了文字，于是，這種花香便留在了我們大家的心里。
帶著(zhù)這種感覺(jué)一起讀課文最后的自然段
【讀課文最后一個(gè)小節】
5、同學(xué)們，琦君是臺灣文壇上一顆永恒的閃亮的星星，前幾天，老師也有幸讀了《桂花雨》全文，里面有這么一句話(huà)：桂花，真叫我魂牽夢(mèng)縈。課文學(xué)到這兒，你覺(jué)得讓作者魂牽夢(mèng)縈的僅僅是桂花嗎？還有什么？
7、是的，桂花只是一種寄托。琦君想著(zhù)、念著(zhù)，你們看，夢(mèng)境中，她又一次搖落了桂花雨。這一回，除了那陣陣的桂花雨，她還搖出了什么呢？拿起筆，把它寫(xiě)下來(lái)。
8、拓展訓練：搖啊搖，搖落了陣陣桂花雨，搖出了___________，搖出了___________________，搖出了________________??
�。▽W(xué)生交流）
9、同學(xué)們寫(xiě)得真好，句子看似簡(jiǎn)單，卻傳遞出了作者對故鄉桂花深深的懷念。那種“搖花樂(lè )”和“桂花雨”已植進(jìn)了他的生命，成為他幸福童年的最美好、最耐人回味的記憶。難怪作者會(huì )說(shuō)：（生讀：桂花，真叫我魂牽夢(mèng)繞�。┳詈�，讓我們再來(lái)深情地讀讀課題。
五、推薦閱讀
課文上完了，老師也想向大家推薦幾本作者回憶童年生活，抒發(fā)對故鄉懷念之情的書(shū)。
琦君的散文集《桂花雨》，魯迅的《朝花夕拾》。愿你們在這濃濃的書(shū)香中也能找到一份童年的快樂(lè )。
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