《雪地里的小畫(huà)家》教案怎么寫(xiě)
作為一名老師，就難以避免地要準備教案，通過(guò)教案準備可以更好地根據具體情況對教學(xué)進(jìn)程做適當的必要的調整。那么你有了解過(guò)教案嗎？下面是小編整理的《雪地里的小畫(huà)家》教案怎么寫(xiě)，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
教學(xué)目標
認識15個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)7個(gè)生字;認識一個(gè)部首;深入理解課文內容。
培養學(xué)生的思維能力、觀(guān)察能力、表達能力和有感情朗讀課文的能力。
使學(xué)生知道小雞、小鴨、小狗、小馬四種動(dòng)物爪(蹄)子的不同形狀，以及青蛙冬眠的特點(diǎn);培養學(xué)生的審美情趣，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的思想感情。
結合教學(xué)目標和學(xué)生實(shí)際，我確定本課的教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)如下：
教學(xué)重點(diǎn)：
理解課文第四句(小雞畫(huà)竹葉，小狗畫(huà)梅花，小鴨畫(huà)楓葉，小馬畫(huà)月牙。)
教學(xué)難點(diǎn)：
理解課文最后一句(她在洞里睡覺(jué)哪)。
教學(xué)準備：
多媒體課件，實(shí)物(顏料)。
教學(xué)過(guò)程
一、創(chuàng )設情景，導入新課。
根據一年級學(xué)生好奇心強的特點(diǎn)，導入本課時(shí)，我采用了聲像并茂的多媒體課件的教學(xué)手段。北風(fēng)呼嘯，雪花飄飄，好一幅雪景!創(chuàng )設情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習課文的興趣，把語(yǔ)言文字和圖畫(huà)結合起來(lái)。
二、初讀課文，感知內容。
1、小組自由讀課文。要求讀準字音，不丟字，不加字。
2、用圓圈畫(huà)出不認識的字，小組內相互識字。
3、小組內一人讀一句，看誰(shuí)讀得正確，讀得響亮。
三、細讀課文，理解內容。
1、老師提出問(wèn)題：課文中的小畫(huà)家指的是誰(shuí)?小畫(huà)家在哪里畫(huà)畫(huà)?(提出這個(gè)問(wèn)題是為學(xué)生理解課文做好準備。)
2、指導朗讀“下雪啦!下雪啦!雪地里來(lái)了一群小畫(huà)家�！�
“下雪啦!下雪啦!”這是什么句子?(感嘆句)從這個(gè)句子可以看出小畫(huà)家看到下雪時(shí)是什么心情?(高興)
教師范讀，并讓學(xué)生跟讀、齊讀，讀出高興的語(yǔ)氣。
3、看一看，說(shuō)一說(shuō)。理解課文第四句。
(1)教師用簡(jiǎn)筆畫(huà)分別畫(huà)出小雞、小狗、小鴨和小馬，再畫(huà)上竹葉、梅花、楓葉和月牙圖案，讓學(xué)生觀(guān)察，并指名學(xué)生到黑板上連線(xiàn)理解。
(2)用“因為……，所以說(shuō)……”的格式練習說(shuō)話(huà)。(因為小雞的腳印像竹葉，所以說(shuō)“小雞畫(huà)竹葉”。因為小狗的腳印像梅花，所以說(shuō)“小狗畫(huà)梅花”。因為小鴨的腳印像楓葉，所以說(shuō)“小鴨畫(huà)楓葉”。因為小馬的腳印像月牙，所以說(shuō)“小馬畫(huà)月牙”。)
(3)比較理解兩個(gè)“畫(huà)”字。
學(xué)生反復讀第四五句，體會(huì )、理解。
在學(xué)生熟讀的基礎上，出示以下四個(gè)句子讓學(xué)生比較：
小紅畫(huà)了一朵大紅花。墻上掛著(zhù)一幅畫(huà)。
齊白石爺爺愛(ài)畫(huà)蟲(chóng)蝦�！赌档ぎ�(huà)》是老師最喜歡的一幅畫(huà)。
(師)如果這個(gè)“畫(huà)”是表示動(dòng)作的，請同學(xué)們舉起右手做畫(huà)畫(huà)的動(dòng)作。如果這個(gè)“畫(huà)”是已經(jīng)畫(huà)好的畫(huà)，表示圖畫(huà)，你就坐著(zhù)不動(dòng)。結果表明，學(xué)生掌握了這兩個(gè)“畫(huà)”字的意思。
(4)出示實(shí)物——顏料，指出顏料是畫(huà)家畫(huà)畫(huà)用的一種材料。
(5)指導朗讀。老師范讀并指導學(xué)生以高興、輕松的語(yǔ)氣讀這句話(huà)。學(xué)生在小組內輪流朗讀。
4、小組討論：青蛙為什么沒(méi)參加?你還知道哪些動(dòng)物是冬眠的動(dòng)物?發(fā)散學(xué)生的思維，把學(xué)生引發(fā)到大自然中去認識更多的事物。(學(xué)生據前面所學(xué)內容知道冬眠的動(dòng)物還有烏龜、刺猬、熊、蛇等，這一點(diǎn)對學(xué)生來(lái)說(shuō)并不難。) (1)指導朗讀。老師范讀并指導學(xué)生讀出問(wèn)句和答句的不同語(yǔ)氣。
(2)用“因為……所以……”練習說(shuō)話(huà)。(因為青蛙在洞里睡覺(jué)，所以它沒(méi)來(lái)參加。)
四、指導背誦全文。
1、指導朗讀全文。齊讀，指名讀，師生評議。
2、指導背誦課文。
教師按“下雪”——“雪地”——“小畫(huà)家畫(huà)畫(huà)”——“怎么畫(huà)”——“誰(shuí)沒(méi)來(lái)”——“為什么”的順序幫助學(xué)生記住課文內容;進(jìn)而有感情的背誦課文。
五、識字、寫(xiě)字。
1、識字15個(gè)�！澳摹笔嵌嘁糇�，可讓學(xué)生看拼音識字。與“哪里”的“哪”區別一下，讀準字音。
2、寫(xiě)字。
(1)三點(diǎn)水不易寫(xiě)好看，重點(diǎn)教寫(xiě)“沒(méi)”字。
(2)“偉、牙、成”各有其難點(diǎn)，需輔導一下。
(3)“葉、什、青”自己寫(xiě)。
板書(shū)設計：(略)
教學(xué)反思
《雪地里的小畫(huà)家》這篇課文語(yǔ)言淺顯易懂，以詩(shī)的形式描寫(xiě)了一群小畫(huà)家在雪地上畫(huà)畫(huà)的事。小畫(huà)家們在雪地上留下了不同的作品，而青蛙卻正在冬眠呢!課文形象地描述了四種動(dòng)物爪(蹄)的形狀和青蛙冬眠的特點(diǎn)。這篇課文極富兒童情趣，形象生動(dòng)可愛(ài)，容易激起學(xué)生的`學(xué)習興趣和求知欲望。
一、創(chuàng )設情境，激趣導入。
我利用課件出示美麗雪景圖，伴隨著(zhù)教師生動(dòng)的語(yǔ)言描述，把學(xué)生帶進(jìn)了大雪紛飛的雪地里，引起了學(xué)生情感的共鳴。隨即，我問(wèn)學(xué)生，看到這么美的雪景，你的心情怎么樣?你想怎么表達你的高興心情呢?學(xué)生由于沒(méi)有親身的經(jīng)過(guò)，無(wú)法把這種感受表達出來(lái)。于是，我就出示了課文的第一句話(huà)：“下雪啦，下雪啦!”讓學(xué)生把自己的高興讀出來(lái)。學(xué)生在教師一次次的引導中，終于體會(huì )到了看到下大雪的高興心情了，“這美麗的雪景吸引了一群小動(dòng)物來(lái)作畫(huà)，他們是誰(shuí)呢?他們在雪地上畫(huà)了些什么呢?”帶著(zhù)疑問(wèn)，學(xué)生進(jìn)入了一個(gè)如詩(shī)如畫(huà)般的雪地世界里。
二、自主學(xué)習，合作識字。
在初讀環(huán)節中，我讓學(xué)生借助拼音，自己朗讀課文，在讀中初步識字。然后，把生字圈出來(lái)自己認讀。再同桌互助，互相檢查讀音。最后是大家交流識字的方法。在識字環(huán)節中滲透了多種的識字方法，如：加一筆、換一筆、換部首、形聲字規律識字等方法。我還設計“開(kāi)小火車(chē)”、等多種游戲活動(dòng)鞏固識字，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，活躍了課堂學(xué)習氣氛，也提高識字教學(xué)的效率。
三、以讀為本，自讀自悟。
語(yǔ)文課程標準》指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不要以老師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐�！�。因此我留出了充分讀的時(shí)間，以多種形式的讀，如自由讀、師生合作讀、引讀、男女問(wèn)答讀等，讓學(xué)生在讀中感悟。例如，在學(xué)習課文第四句時(shí)，我利用貼畫(huà)讓學(xué)生了解了動(dòng)物作畫(huà)的成果。我問(wèn)，如果你就是其中的一種小動(dòng)物，你什么都不用就畫(huà)出了這么美的畫(huà)，你的心情怎樣?帶著(zhù)你的心情來(lái)讀一讀。這樣不但讓學(xué)生讀出了自己的理解，同時(shí)也鍛煉了學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。
四、注重課內與生活實(shí)際相結合。
“樹(shù)立開(kāi)放意識”是課改所倡導的理念之一，因此教師要合理地開(kāi)發(fā)課外學(xué)習資源。在課外延伸環(huán)節中我設計了這樣的問(wèn)題“還有哪些動(dòng)物像青蛙一樣要冬眠?”有的學(xué)生課外積累的知識很豐富，他們說(shuō)出了“蛇、狗熊、烏龜”等動(dòng)物。于是我讓學(xué)生仿編詩(shī)句，把課文最后兩句改成這些動(dòng)物的名字。在一問(wèn)一答中，既提高了學(xué)生的語(yǔ)文能力，又激起了學(xué)生的興趣。
這課時(shí)設計的內容較多，雖然是按計劃完成了教學(xué)任務(wù)，教學(xué)效果還可以，但總覺(jué)得教學(xué)過(guò)程有些匆忙，抓得不夠實(shí)。
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