精選《烏鴉喝水》教案集錦7篇
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，通常會(huì )被要求編寫(xiě)教案，教案是實(shí)施教學(xué)的主要依據，有著(zhù)至關(guān)重要的作用。我們該怎么去寫(xiě)教案呢？下面是小編整理的《烏鴉喝水》教案7篇，希望能夠幫助到大家。
《烏鴉喝水》教案 篇1
一、教學(xué)目標
�。ㄒ唬┻M(jìn)一步讓學(xué)生理解課文內容，受到遇到困難要動(dòng)腦想辦法的教育。
�。ǘ﹨^別3組近義詞的不同意思和用法。
二、教學(xué)重點(diǎn)
�。ㄒ唬┻M(jìn)一步理解課文內容。
�。ǘ﹨^別3組近義詞的不同意思和用法。
三、教學(xué)難點(diǎn)
區別3組近義詞的不同意思和用法。
四、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┞�(tīng)寫(xiě)字詞：達到復習鞏固的目的。
口渴 旁邊 找水 喝水 升高
許多 到處 怎么 就
�。ǘ┻M(jìn)一步理解課文內容。
1．請同學(xué)先小聲讀全文，然后能看圖講一講烏鴉找水的過(guò)程。
2．出示書(shū)上的三幅插圖，讓學(xué)生看圖把《烏鴉喝水》的故事講給大家聽(tīng)。
3．說(shuō)一說(shuō)：（培養學(xué)生口頭表達能力，并且加深對課文理解）。
�。�1）烏鴉是怎樣喝到水的？
�。�2）烏鴉為什么能喝到水？
以上兩個(gè)問(wèn)題不一樣，第一個(gè)問(wèn)題學(xué)生從第四段找答案即可。第二個(gè)問(wèn)題，還有另外一個(gè)意思，那就是它遇到困難就積極地動(dòng)腦筋、想辦法、去解決困難，以達到自己的目的。
�。ㄈ┩瓿烧n后作業(yè)第二題。
1．指名讀題目要求。
2．把題目用投影片打出來(lái)，讓學(xué)生讀一讀題中的句子和括號內的詞。
3．讓學(xué)生獨立思考，然后完成這道題，填在書(shū)上的括號內。
4．講一講，你為什么這么填？（在這個(gè)過(guò)程中，區別這三組近義詞的不同意思。）
�。�1）到處：是各處，處處的意思。處處，各處的意思。到處，還有所到之處的意思。用到處一詞，能體現到烏鴉口渴得很，找不到水時(shí)的著(zhù)急的心情。
�。�2）什么：?jiǎn)?wèn)的是具體事物。他用的是什么工具？
怎么：?jiǎn)?wèn)是具體辦法。這件事該怎么辦呢？
本句填怎么一詞，表示看到水而喝不著(zhù)，自己動(dòng)腦筋想辦法。
�。�3）辦法：是指辦一件事的方法。
用法：是指使用一種東西的方法。
烏鴉想出辦法來(lái)了。在這里，烏鴉要喝水，可就是喝不著(zhù)，怎么辦，必須想出解決這個(gè)問(wèn)題的方法，所以用辦法一詞，而不能用用法。
同學(xué)們從這道題，我們可以看出，有時(shí)一字之差，詞的意思，句子的意思就不同了，所以要用詞準確。
�。ㄋ模⿲W(xué)習這一課后你有什么收獲？
引導學(xué)生從兩方面回答，一方面是知識方面；另一方面從受到的思想教育方面來(lái)談。
《烏鴉喝水》教案 篇2
教案設計說(shuō)明：
《烏鴉喝水》是一篇經(jīng)典有趣的童話(huà)故事，選自《伊索寓言》。課文講的是烏鴉通過(guò)動(dòng)腦筋想辦法解決水少、瓶口小的困難，最終喝到水的故事。課文篇幅短小，語(yǔ)言淺顯，通俗易懂，很適合低年級學(xué)生閱讀。偉大的科學(xué)家愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師”。本課設計本著(zhù)“時(shí)時(shí)激趣”的原則，充分激發(fā)學(xué)生的求知欲，從課后練習題入手，一步步引導學(xué)生親歷語(yǔ)言實(shí)踐，在反復地朗讀、識記、想象等語(yǔ)言活動(dòng)中幫助學(xué)生理解、領(lǐng)會(huì )文章大意，提高學(xué)生閱讀能力。設計中特別堅持了把識字寓于誦讀課文的過(guò)程中，引導學(xué)生結合語(yǔ)言環(huán)境，理解漢字的意義;并把認識生字與正確、連貫地誦讀課文緊密結合起來(lái)，使學(xué)生在輕松、愉悅的氛圍中完成了教學(xué)目標。
課前準備：
1.制作多媒體課件，準備烏鴉圖片、生字詞卡片。(教師)
2.預習課文，拼讀生字，自主朗讀課文。窄口透明瓶子(透明飲料瓶子)、小石子、水。(學(xué)生)
課時(shí)安排：2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、激趣導入，隨題識字
導入：1.今天，老師給你們帶來(lái)了一個(gè)新朋友，你們看——(出示烏鴉圖片)他是誰(shuí)?同學(xué)們說(shuō)對了，他就是烏鴉。(板書(shū)：烏鴉)識記“烏鴉”這兩個(gè)字(沒(méi)眼睛的小鳥(niǎo)眼前一片“烏”黑，鳥(niǎo)前長(cháng)牙就念“鴉”)。齊讀。教師簡(jiǎn)介烏鴉。
2.烏鴉雖然長(cháng)得不好看，叫聲也不好聽(tīng)，但他卻十分聰明，這節課我們就來(lái)學(xué)習一篇關(guān)于他的小故事�？纯此窃鯓永米约旱闹腔酆鹊剿�。(板書(shū)：喝水)
3.齊讀課文題目，注意“水”是翹舌音。
設計意圖：隨課文題目識記“烏”“鴉”這兩個(gè)字，讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中對所學(xué)的漢字進(jìn)行理解和記憶，適度分散了學(xué)生識字的難度。
二、初讀課文，識記生字
1.讀課文。
(1)教師范讀，要求學(xué)生注意聽(tīng)準字音、注意停頓。
(2)借助拼音，自由大聲地朗讀課文，邊讀邊畫(huà)出不認識的字詞，并借助拼音多讀幾遍。
2.認讀生字詞。
課件出示帶拼音詞語(yǔ)：
wū yā dào chù bàn fǎ pánɡ biān xǔ duō shí zǐ
烏 鴉 到 處 辦 法 旁 邊 許 多 石 子
fànɡ jìn zhǎo shuǐ kàn jiàn yì zhī kǒu kě
放 進(jìn) 找 水 看 見(jiàn) 一 只 口 渴
(1)指名開(kāi)火車(chē)朗讀，師生正音。
(2)去掉拼音讀。
3.整體感知。
(1)怎樣判斷課文有幾個(gè)自然段?(自然段的前面有兩個(gè)空格。)
(學(xué)生小聲自由快速讀課文，標出自然段。)
(2)指名按自然段讀課文，注意讀準字音。
師生以“五不”要求(不錯讀、不添讀、不漏讀、不回讀、不破讀。)評議學(xué)生朗讀情況。
設計意圖：本課的生字詞語(yǔ)比較多，對于學(xué)生學(xué)習來(lái)說(shuō)有一定的困難。所以，從范讀開(kāi)始，就提出注意字音的要求，并在下面的自由讀中時(shí)時(shí)強調。認讀生字、新詞從帶拼音到去掉拼音，有效地緩解了認讀壓力，使學(xué)生在初讀階段扎扎實(shí)實(shí)地去讀、去認。
三、問(wèn)題入手，朗讀感悟
1.烏鴉是用什么辦法喝到水的?請大家讀一讀課文。(烏鴉把小石子一顆一顆地放進(jìn)瓶子里。瓶子里的水漸漸升高，烏鴉就喝著(zhù)水了。)
2.朗讀課文第3自然段，識記、書(shū)寫(xiě)“石”字。
(1)瓶子里的水是怎樣升高的?(漸漸)能換個(gè)詞嗎?(慢慢、一點(diǎn)一點(diǎn))用“漸漸”說(shuō)一句話(huà)。教師引讀：瓶子里的水漸漸升高，烏鴉就——(喝著(zhù)水了)。
(2)瓶子里的水為什么會(huì )漸漸升高呢?(放進(jìn)了小石子。)
識記、書(shū)寫(xiě)“石”字。教師在田字格中書(shū)寫(xiě)，強調注意筆順，第二筆是撇，要舒展一些。書(shū)空、動(dòng)筆寫(xiě)。學(xué)生組詞(石碑、石頭等)。
(3)烏鴉是怎樣把小石子放進(jìn)瓶子里的?(一顆一顆)從這個(gè)詞語(yǔ)我們可以看出什么?(小石子多、小烏鴉做事認真、有耐心……)
(4)指導學(xué)寫(xiě)“多”字。注意音節是三拼音，介母不要丟;書(shū)寫(xiě)時(shí)上下兩個(gè)“夕”要豎直摞起來(lái)。
(課件出示“烏鴉把小石子一顆一顆地放進(jìn)瓶子里�！�)
(5)認讀“放”字，學(xué)習“反文旁——攵”。
(6)指名朗讀句子，教師相機指導。
(7)齊讀第3自然段。
3.為什么烏鴉放進(jìn)瓶子里的是“小”石子?而且要“一顆一顆”地放進(jìn)瓶子里呢?下節課我們繼續學(xué)習。
設計意圖：閱讀理解對于一年級學(xué)生來(lái)說(shuō)有難度，本節課從課后的訓練題入手，指導學(xué)生學(xué)習課文的重點(diǎn)部分。在整體感知了課文內容后，用課后的練習題揭示教學(xué)目標，重點(diǎn)學(xué)習課文第3自然段。把字、詞、句的理解與有感情朗讀訓練有機結合起來(lái)。通過(guò)理解，指導朗讀，讀出語(yǔ)氣。做到在理解的基礎上訓練讀，在朗讀中加深理解。教學(xué)結束前的問(wèn)題設計，為繼續學(xué)習埋下了伏筆。
四、布置作業(yè)
1.準確認讀要求會(huì )認的字。
2.書(shū)寫(xiě)生字“石”“多”。
3.正確、流利地朗讀課文。
設計意圖：識字寫(xiě)字是低年級教學(xué)的重點(diǎn)。作業(yè)布置中的認讀、書(shū)寫(xiě)，以及朗讀都是為了幫助學(xué)生更好地完成這一教學(xué)重點(diǎn)。
第二課時(shí)
一、復習鞏固，導入新課
1.認讀生字新詞。指名讀、齊讀。
2.指名朗讀全文。
3.思考：烏鴉是怎么喝到水的?
設計意圖：通過(guò)認讀卡片、朗讀課文，幫助學(xué)生鞏固上節課所學(xué)的知識。提出課后的練習題既強化了本課重點(diǎn)，又能激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，為本節課的學(xué)習做好鋪墊。
二、精讀感悟，隨文識字
1.過(guò)渡。
上節課，我們知道了烏鴉把小石子一顆一顆地放進(jìn)瓶子，瓶子里的水漸漸升高，他就喝到水了。那么，他為什么會(huì )用往瓶子里放小石子的辦法來(lái)喝水呢?請同學(xué)們好好地讀課文第1自然段，用橫線(xiàn)畫(huà)出相關(guān)的句子。
2.以讀代講，感悟交流。
出示第1自然段：一只烏鴉口渴了，到處找水喝。烏鴉看見(jiàn)一個(gè)瓶子，瓶子里有水。但是，瓶子里水不多，瓶口又小，烏鴉喝不著(zhù)水，怎么辦呢?
(1)因為瓶子的特殊性——瓶口又小，水又不多，使得烏鴉即使看到了水，也喝不到。他此時(shí)是什么樣的心情(著(zhù)急)。指導朗讀。
(2)小烏鴉為什么這么著(zhù)急呀?你是從哪句話(huà)知道的?指導讀第1句話(huà)。
(出示卡片：“到處”“找水”。)
讀詞，注意“處”“找”都是翹舌音，用順口溜識記“處”“找”。烏鴉會(huì )到哪去找水喝呢?試著(zhù)用“他也許去____找，也許去____找�！边@個(gè)句式說(shuō)一說(shuō)，理解“到處”。指導朗讀。
(3)烏鴉這么辛苦到處找水喝，當他看到一個(gè)有水的瓶子時(shí)，他的心情會(huì )怎么樣?指導讀第2句話(huà)。
(4)師生配合讀這一自然段。
一只烏鴉口渴了——(到處找水喝。)烏鴉找呀找呀，終于——(烏鴉看見(jiàn)一個(gè)瓶子，瓶子里有水……)
設計意圖：課文是識字的載體，教師要充分發(fā)揮文章的識字載體功能，通過(guò)靈活多樣的手段，使學(xué)生感悟隨文識字的樂(lè )趣。本環(huán)節的設計特點(diǎn)是聯(lián)系上下文，通過(guò)想象，并用“也許……也許……”練習說(shuō)話(huà)的方式，不僅幫助學(xué)生理解“到處”一詞的意思，還訓練口語(yǔ)表達能力，同時(shí)也潛移默化地教給學(xué)生理解詞語(yǔ)的方法。
三、情境再現，明白道理
1.這只口渴的烏鴉喝到水了嗎?他是看見(jiàn)了什么才想出辦法來(lái)的?
2.是什么樣的石子?有多少?
指導朗讀第2自然段。
3.烏鴉能喝到水，不僅因為他勤于動(dòng)腦，還因為他——(善于觀(guān)察)。烏鴉終于喝到了水，你們高興嗎?下面請同學(xué)們再大聲朗讀課文，想象并體會(huì )一下烏鴉的心情變化。學(xué)生自由大聲朗讀課文。
4.指名讀全文。
這真是一只——(聰明的烏鴉)。你們想做一次烏鴉嗎?我們一起來(lái)看看烏鴉是怎么喝到水的，好嗎?
學(xué)生做向飲料瓶子里放小石子，水漸漸升高的實(shí)驗。通過(guò)“許多”“小石子”“一顆一顆”體會(huì )、感悟作者用詞的準確。
設計意圖：課文中“烏鴉把小石子一顆一顆地放進(jìn)瓶子里。瓶子里的水漸漸升高”這兩句話(huà)看似簡(jiǎn)單，但要學(xué)生悟出其中的道理卻很不容易。因此，我在教學(xué)中讓學(xué)生做小科學(xué)家，讓學(xué)生將小石子一顆一顆地往瓶子里投，看著(zhù)水漸漸升高，讓學(xué)生從理解課文體會(huì )到用智慧解決問(wèn)題后的快樂(lè )。也許就是這樣一次實(shí)踐體驗，能讓學(xué)生從此愛(ài)上科學(xué)、迷上科學(xué)，走向科學(xué)研究之路。
四、入情入境，合作表演
1.同桌練習。
同桌配合：一人讀課文，一人扮演小烏鴉，可以加動(dòng)作。教師相機指導。
2.一組或多組上臺表演。
設計意圖：輕松、有趣、靈動(dòng)的表演可以讓學(xué)習變得情趣盎然、生動(dòng)活潑。本環(huán)節的設計意在通過(guò)表演，幫助學(xué)生加深對課文的理解，通過(guò)朗讀感悟“烏鴉由急著(zhù)找水—喝不著(zhù)水—想辦法喝水—喝著(zhù)水了”這一系列變化過(guò)程。
五、質(zhì)疑問(wèn)難，開(kāi)拓思路
假如周?chē)鷽](méi)有小石子，你能幫助烏鴉想想別的辦法嗎?
學(xué)生互相交流，指名說(shuō)一說(shuō)。
設計意圖：本環(huán)節我設計了“假如周?chē)鷽](méi)有小石子，你能幫助烏鴉想想別的辦法嗎?”這個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生用合理想象，激發(fā)創(chuàng )新意識，發(fā)表見(jiàn)解，使學(xué)生明白只要善于觀(guān)察、開(kāi)動(dòng)腦筋，就一定能克服困難，獲得成功的道理。此時(shí)，教師已成為探究活動(dòng)中的促進(jìn)者，始終給學(xué)生以層層推進(jìn)、引人入勝之感，讓學(xué)生有不斷探索、追求真知的動(dòng)力。
六、指導書(shū)寫(xiě)
1.出示“只”“出”“見(jiàn)”這三個(gè)字。
2.嘗試給生字組詞。
3.觀(guān)察字的結構，說(shuō)說(shuō)書(shū)寫(xiě)時(shí)注意點(diǎn)及每一筆在田字格中的位置。
“只”的下半部分“八”要注意不要和上半部分的“口”挨上�！耙�(jiàn)”的第三筆撇和第四筆豎彎鉤要挨在一起，不要寫(xiě)成“兒”。
4.教師范寫(xiě)，學(xué)生書(shū)空。
設計意圖：本節課的寫(xiě)字教學(xué)，由觀(guān)察到動(dòng)筆，重點(diǎn)強調了字的間架結構，并通過(guò)評選激起學(xué)生寫(xiě)字的熱情，為提高學(xué)生的讀寫(xiě)能力打好基礎。
七、布置作業(yè)
1.書(shū)寫(xiě)本課生字新詞。
2.把這個(gè)小故事講給爸爸媽媽聽(tīng)。
3.讀一讀《伊索寓言》或者有關(guān)烏鴉的故事。
設計意圖：《語(yǔ)文課程標準》中指出：語(yǔ)文課程還應通過(guò)優(yōu)秀文化的熏陶感染，提高學(xué)生的思想道德修養和審美情趣，使他們逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格，促進(jìn)德、智、體、美諸方面的和諧發(fā)展。讀好書(shū)就是對孩子們健康人格的形成的最好辦法，因此，此環(huán)節我布置了讓孩子們讀《伊索寓言》或者有關(guān)烏鴉的故事的作業(yè)，目的是讓孩子們養成讀書(shū)的好習慣。
教學(xué)反思：
這節課的成功之處有兩點(diǎn)：
1.培養學(xué)生實(shí)踐的能力。
在學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習過(guò)程中，我讓學(xué)生嘗試探索新知的經(jīng)歷和獲得新知的體驗，學(xué)生親自動(dòng)手做實(shí)驗，研究烏鴉喝到水的過(guò)程。學(xué)生實(shí)驗完成后，不禁發(fā)出：“喲，水真的升高了!”興奮之情溢于言表。通過(guò)合作實(shí)驗，學(xué)生主動(dòng)悟出了烏鴉是怎么喝到水的。由于設計的實(shí)踐活動(dòng)符合一年級學(xué)生的特點(diǎn)，很好地調動(dòng)了學(xué)生的積極性，學(xué)生在讀一讀課文、做一做實(shí)驗、說(shuō)一說(shuō)實(shí)驗過(guò)程中興趣盎然地學(xué)習語(yǔ)文，真正成為了學(xué)習的主人。
2.在思考中發(fā)展學(xué)生的思維。
本課有一個(gè)教學(xué)目標，讓學(xué)生在遇到困難時(shí)，能積極想辦法克服困難。教學(xué)中我通過(guò)設置困難“如果周?chē)鷽](méi)有小石子怎么辦”，學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋想辦法，讓學(xué)生在不知不覺(jué)中，思維不斷發(fā)展，明白了文章中所蘊含的道理。
《烏鴉喝水》教案 篇3
【簡(jiǎn)介】
《烏鴉喝水》是“手和腦”單元的一篇課文，主要培養學(xué)生做事要善于動(dòng)手和動(dòng)腦，因為這樣有利于學(xué)生創(chuàng )造性思維的培養，針對本課主要是讓學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋想辦法。
【學(xué)習者分析】
�。�、六、七歲孩子的思維還僅僅以直觀(guān)形象思維為主，但是他們的想象力還是很豐富的，在這個(gè)時(shí)期如果注意給學(xué)生創(chuàng )造一定的條件，對于學(xué)生發(fā)散思維培養是非常有力的，往往會(huì )有出人意料的表現。
�。�、通過(guò)前一段的教學(xué)，學(xué)生初步具備了一定的合作能力，懂得在小組里發(fā)表自己的意見(jiàn)，并互相幫助解決問(wèn)題，但是小組合作時(shí)組里發(fā)言的同學(xué)比較集中，只有那么一兩個(gè)同學(xué)經(jīng)常發(fā)言，而有的同學(xué)在組里卻不愛(ài)說(shuō)話(huà)，小組里出現一言堂的現象。
【教學(xué)、學(xué)習目標】
�。�、學(xué)習課文，理解課文內容，了解烏鴉是怎么喝著(zhù)水的。練習有感情地朗讀課文。
�。�、培養學(xué)生的發(fā)散思維和發(fā)現問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力。
�。�、通過(guò)學(xué)習，使學(xué)生學(xué)會(huì )遇到困難要想辦法解決。
【教學(xué)媒體】
課件“銜”的演示，以幫助學(xué)生直觀(guān)理解難懂的詞語(yǔ)。
實(shí)驗用品：瓶子，小石子。
【課前準備】
學(xué)生搜集適合的，細長(cháng)的瓶子，（可以是可樂(lè )瓶等和小石子。）
【教學(xué)過(guò)程】
教學(xué)環(huán)節學(xué)生活動(dòng)教師活動(dòng)教學(xué)理念交流課外知識，導入學(xué)習１、通過(guò)觀(guān)察，說(shuō)說(shuō)小烏鴉的樣子。
�。�、朗讀課題。１、出示圖片，引導學(xué)生說(shuō)說(shuō)小烏鴉的樣子。尤其是突出烏鴉的嘴長(cháng)，但根部卻有一些粗這一特點(diǎn)。
�。�、板書(shū)課題。教師作為學(xué)習活動(dòng)的引導者，應積極開(kāi)發(fā)課程資源。初讀課文，讀準字音１、自己借助拼音讀準生字，也可以通過(guò)問(wèn)別人來(lái)解決困難。
�。�、小組內讀課文。
�。ǹ梢韵仍谛〗M內分工，每人讀一段，再開(kāi)始朗讀，朗讀時(shí)注意互相糾正讀音。）
�。�、全班朗讀。
�。�、評價(jià)同學(xué)朗讀情況。（標準：是否準確）１、指導學(xué)生借助漢語(yǔ)拼音讀準生字讀音。
�。�、巡視小組朗讀情況。
�。�、組織好學(xué)生評價(jià)朗讀。
教師重點(diǎn)指導：
�、佟翱诳省钡摹翱省焙汀昂人钡摹昂取币⒁庾x正確。
�、凇跋肓艘幌搿币辉~要連讀。
�、壑笇瑢W(xué)按“烏鴉把/小石子/一個(gè)一個(gè)/銜起來(lái)，放到瓶子里�！钡耐ｎD讀好這句話(huà)。１、拼音教學(xué)與識字教學(xué)相結合，利用拼音讀課文。
�。�、評價(jià)能力的培養。整體感知課文內容１、自己讀課文。
�。�、用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)課文講了什么事？（可以用一句話(huà)來(lái)說(shuō)，也可以把全篇文章內容用自己的話(huà)講一講。）１、指導學(xué)生想想課文講了什么事？
�。�、指導學(xué)生可詳細或簡(jiǎn)略說(shuō)。培養學(xué)生感受課文內容的能力。質(zhì)疑，深入體會(huì )文章內容１、自己讀課文，找出不明白的地方，畫(huà)上“？”。
�。�、小組交流問(wèn)題，對于較容易的問(wèn)題同組就可以解答，仍然不懂的可以提出來(lái)。
�。�、全班討論，提出問(wèn)題。（可以分別就課文內容和課文中不明白的詞語(yǔ)提出問(wèn)題。）
�。�、同學(xué)探究問(wèn)題。
�、畔日业娇梢越獯饐�(wèn)題的段落，再讀一讀，講一講。
�、菩〗M合作解決難點(diǎn)。
�、傧茸约簻蕚浜脤�(shí)驗用品，并說(shuō)一說(shuō)用的是什么樣的瓶子。
�、谛〗M分工好后，做實(shí)驗，并注意觀(guān)察瓶子里水的變化。
�。�、理解課文后，再有感情地朗讀課文。
要讀出“烏鴉著(zhù)急”和“烏鴉高興”的語(yǔ)氣。１、引導孩子說(shuō)一說(shuō)讀了課文有哪些問(wèn)題。
�。�、對于詞語(yǔ)方面的問(wèn)題及時(shí)解決。像“許多、到處”可讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際去體會(huì )。
“銜”字通過(guò)讓學(xué)生看課件，直觀(guān)感受，加以體會(huì )。
�。�、對于學(xué)生提出文章內容方面的問(wèn)題，可以組織同學(xué)小組合作學(xué)習來(lái)解決。
�。�、組織學(xué)生做實(shí)驗來(lái)突破“烏鴉是怎么喝著(zhù)水的”。這一難點(diǎn)。
�、抛尯⒆幽贸鰩�(lái)的實(shí)驗用品，看看是否符合課文中的要求。
�、谱尯⒆觽円孕〗M為單位做實(shí)驗，關(guān)注孩子們做實(shí)驗過(guò)程中的問(wèn)題，如學(xué)生是否一個(gè)一個(gè)放石子。學(xué)生是否觀(guān)察瓶子里水的變化。
�。�、指導學(xué)生理解后有感情朗讀課文。
�。�、培養學(xué)生能主動(dòng)進(jìn)行探究性學(xué)習，在實(shí)踐中學(xué)習，運用語(yǔ)文。
�。�、培養學(xué)生合作解決問(wèn)題能力。
�。�、為學(xué)生創(chuàng )設良好的自主學(xué)習情境，尊重學(xué)生在閱讀時(shí)的個(gè)體差異。
�。�、擴展學(xué)生的自然學(xué)科知識，加強學(xué)科之間的橫向聯(lián)系。
發(fā)散思維１、學(xué)生想象，找出更多的辦法。
�。�、分析這些辦法的可行性，選出最佳辦法。
�。�、體會(huì )小烏鴉非常聰明。１、為學(xué)生創(chuàng )設情境，你是小烏鴉，你會(huì )怎么解決問(wèn)題呢？
�。�、思想陶冶，讓學(xué)生以愛(ài)動(dòng)腦，勤思考為榮。
讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際想一想切實(shí)可行的辦法。
培養學(xué)生的創(chuàng )造能力。
《烏鴉喝水》教案 篇4
活動(dòng)目標：
1、知道有水的瓶子中加入石子和沙子可以使水位升高。
2、通過(guò)積極探索，發(fā)現烏鴉能否喝到水與水量的多少和加入的材料有一定的關(guān)系。
3、積極參與探索活動(dòng)，體驗學(xué)習的樂(lè )趣。
4、在活動(dòng)中，引導幼兒仔細觀(guān)察發(fā)現現象，并能以實(shí)證研究科學(xué)現象。
5、培養幼兒對科學(xué)現象進(jìn)行探索的興趣。
活動(dòng)準備：
同形狀的瓶子、石子、細沙、勺子、筷子、盆子、漏斗、記錄紙
活動(dòng)過(guò)程：
一、導入活動(dòng)
1、小朋友，我們都聽(tīng)過(guò)《烏鴉喝水》的故事，對吧。那誰(shuí)來(lái)告訴我：烏鴉是怎樣喝到水的?(請幾個(gè)幼兒交流，注意語(yǔ)言的完整性：烏鴉在有水的瓶子里放了石子就喝到了水)
過(guò)渡：對呀，故事里的烏鴉真聰明，在有水的瓶子里放了石子就喝到了水，那是不是在有水的瓶子里放了石子都能喝到水呢?
二、幼兒實(shí)驗探索，并記錄
(一)用石子進(jìn)行第一次實(shí)驗
1、(出示有水的瓶子)老師這里就有兩個(gè)裝了水的瓶子，看一看，你發(fā)現了什么?(水位線(xiàn)、水的顏色不同、水不一樣多)
2、猜猜我把石子放進(jìn)去，烏鴉能喝到水嗎?(幼兒猜測)
3、有的小朋友說(shuō)都能喝到，有的小朋友說(shuō)都不能喝到，還有的小朋友說(shuō)一個(gè)能喝到，一個(gè)不能喝到，那到底是怎樣的呢?請我們小朋友呆會(huì )自己去試一下。試了以后要把結果寫(xiě)在記錄紙上。
4、(出示記錄紙)那我們怎樣來(lái)記錄呢?(幼兒討論)
5、四個(gè)小朋友一桌，每人拿一個(gè)瓶子，操作完把結果記錄下來(lái)，拿到紅水瓶的記錄紙貼到這邊，藍水瓶的記錄紙貼到那邊上，并把瓶子放到前面的桌子，明白了嗎?開(kāi)始行動(dòng)吧。
6、幼兒操作
7、交流：你在什么瓶子里加了石子，發(fā)現了什么?
8、你們都發(fā)現了：在藍水里加了石子，水到達了水位線(xiàn)，而在紅水里加了石子，水沒(méi)能到達水位線(xiàn)。同樣是加了石子，為什么結果不同呢?
9、小結：原來(lái)烏鴉能否喝到水與原來(lái)瓶子里水的多少是有關(guān)系的。
過(guò)渡：那烏鴉到底能不能喝到紅水呢?是嗎?老師在那邊給你們每人準備了一個(gè)瓶子，和剛才是一樣多的紅水，我們換一種材料——沙子再來(lái)試一下，烏鴉到底能不能喝到水?
(二)用沙子進(jìn)行第二次實(shí)驗
1、我們可以借助一些工具來(lái)進(jìn)行，同樣也要把它記錄下來(lái)，好嗎?
2、幼兒操作
3、交流：你在紅水瓶子里加了沙子，發(fā)現了什么?
4、哇，烏鴉終于喝到了紅水。咦，為什么一樣多的紅水，加了石子沒(méi)喝到，加了沙子能喝到呢?(兩瓶比較)
5、哦，我明白了：石子比較大，它們之間的縫隙也大，而水很調皮就喜歡鉆到下面的縫隙里去，不跑到上面去;而沙子比較細，它們的.縫隙很小，
水不能再調皮了，只能跑到上面去了。
三、活動(dòng)結束
1、總結：今天通過(guò)我們小朋友自己實(shí)驗，知道了烏鴉能喝到水，除了與原來(lái)瓶子里水的多少有關(guān)系，還和加入的材料有一定的關(guān)系。
2、延伸：其實(shí)這里面還有很多的秘密，譬如水的多少還和加入材料的多少有關(guān)系，我們小朋友下課后再去試一下。
活動(dòng)反思：
《烏鴉喝水》一課內容通俗易懂，很適合閱讀。教學(xué)中重點(diǎn)應引導學(xué)生通過(guò)朗讀感悟“烏鴉急著(zhù)找水—喝不著(zhù)水—想辦法喝水—喝著(zhù)水了”這一系列變化過(guò)程。同時(shí)，教育學(xué)生明白遇到困難應仔細觀(guān)察、認真思考的道理。因此，在教學(xué)中，我將烏鴉如何喝到水設為本課的教學(xué)重點(diǎn)。
在教學(xué)這篇課文之前，我怕孩子們會(huì )出現覺(jué)得烏鴉的這個(gè)辦法并不十分了不起的情緒。如果這樣，就阻礙了學(xué)生去認真體會(huì )文本。所以在教學(xué)中我并沒(méi)有急于讓孩子們發(fā)散自己的思維，提出像“說(shuō)說(shuō)你還會(huì )想出什么好辦法？”“如果你是這個(gè)烏鴉你會(huì )怎么做？”這一類(lèi)的問(wèn)題。而是與學(xué)生一起，在學(xué)習課文的同時(shí)，去感受這只烏鴉的高明之舉。
在學(xué)完“烏鴉是怎么喝著(zhù)水的”后，學(xué)生明白了烏鴉能喝著(zhù)水在于它的仔細觀(guān)察、愛(ài)思考，另外拓展問(wèn)題“瓶子旁邊要是沒(méi)有小石子，烏鴉該怎么辦呢？請大家幫烏鴉想想辦法，想到的請舉手�！眱煞昼姾�，學(xué)生們紛紛舉起了小手，有的說(shuō)：“用吸管吸�！� “讓瓶子斜倒下來(lái)，就能喝到水了�！薄鞍哑孔哟蚱粕喜�，就能喝到了�！薄鞍哑孔犹叩�，烏鴉就能喝到水了�！�
學(xué)生們的辦法各種各樣， 孩子們的想法總是富有創(chuàng )新意識的，我想這堂課上我不僅與孩子們一起體會(huì )到了文中那個(gè)小烏鴉的聰明才智，更讓我感受到學(xué)生們的智慧。
當然，在這一節課的教學(xué)中，還存在許多不足之處：指導朗讀不到位；由于時(shí)間安排欠合理，導致指導學(xué)生書(shū)寫(xiě)生字匆忙進(jìn)行。
《烏鴉喝水》教案 篇5
一、導言
誰(shuí)見(jiàn)過(guò)烏鴉，說(shuō)說(shuō)它是什么樣子？
烏鴉雖然樣子不美，歌聲不悅耳，可它很聰明，今天我們學(xué)習第7課“烏鴉喝水”中的烏鴉就是一只聰明的烏鴉。
二、指導看圖。
大家先一幅一幅仔細看，再把三幅圖連起來(lái)看，想想它的意思是什么。（烏鴉看見(jiàn)瓶子有水，可是喝不著(zhù)，它把石子放到瓶子里，它就喝著(zhù)水了。）
三、讀課文
圖的內容是這樣的，那么課文是怎樣寫(xiě)的呢？
1.同學(xué)自己輕聲讀課文。
2.指名分自然段朗讀課文，糾正讀音。
四、逐段對照圖，朗讀課文，理解生字新詞的意圖。
1.讀第一自然段
老師寫(xiě)出生字，學(xué)生認讀，并組上詞
kě hē zhǎo
渴了喝水找水
讓學(xué)生注意“找”是卷舌音
渴：是想喝水，所以是三點(diǎn)水旁。
喝：用嘴喝，所以是口字旁。
2.看第一幅圖，讀第二自然段，說(shuō)說(shuō)這段寫(xiě)了什么？（烏鴉找到一個(gè)有水的瓶子，可是喝不到水）板書(shū)其中生字，并讀一讀。怎么辦呢？注意“怎”是平舌音。結合課文內容說(shuō)詞義。沒(méi)有辦法時(shí)自己?jiǎn)?wèn)自己，也是自己在想辦法。
3.讀第三自然段，想想寫(xiě)了什么？（烏鴉看見(jiàn)小石子，就想出辦法來(lái)了。）
認讀生字詞。
Páng xǔ bàn fǎ
旁邊許多辦法
結合生活實(shí)際或課文理解詞義。旁邊：石子在瓶子的旁邊。
許多：很多。
辦法：烏鴉看見(jiàn)石子，就想出怎么做能喝到水。
4.看第二、三幅圖，讀第四自然段，說(shuō)說(shuō)這一段寫(xiě)了什么？
�。貘f把石子一個(gè)個(gè)放到瓶子里，瓶子里的水升高了，烏鴉就喝著(zhù)水了。）
認讀生字。
gāo
升高
看圖或聯(lián)系生活實(shí)際理解詞義。
升高：瓶子里的水原來(lái)在瓶中間，放了石子后，水就到瓶口水位升高了。
五、看圖讀全文，要求讀得正確流利。
《烏鴉喝水》教案 篇6
課時(shí)目標：
1、鞏固生字，會(huì )寫(xiě)“法、找、許”3個(gè)生字。
2、朗讀感悟第三自然段，體會(huì )烏鴉的聰明機智。背誦全文。
3、培養學(xué)生遇事認真思考和創(chuàng )新的能力。
教學(xué)重點(diǎn)：寫(xiě)字
難點(diǎn)：朗讀感悟第三自然段，體會(huì )烏鴉的聰明
教具準備：小黑板、圖片
教學(xué)過(guò)程：
一、復習鞏固
1、生字復習：猜字對答游戲
師：什么字三點(diǎn)水，誰(shuí)猜對了誰(shuí)組詞。
生：渴字三點(diǎn)水，我猜對了我組詞，渴，口渴的渴。
2、齊讀課文
二、學(xué)習第二、三自然段
1、圖文結合自由讀第二、三自然段
2、思考：烏鴉喝不著(zhù)水，怎么辦呢？我們也來(lái)幫助烏鴉，好嗎？大家把書(shū)合起來(lái)，想想有什么辦法能喝到水呢？
3、同桌交流，尋找答案
4、匯報：
�。ò哑孔哟蚱�、放入沙子、用吸管吸、把瓶子倒過(guò)來(lái)，抱著(zhù)瓶子喝水┄┄）
4、質(zhì)疑問(wèn)難
師范讀第三自然段，學(xué)生思考以下問(wèn)題：
A、烏鴉為什么要把小石子一個(gè)一個(gè)地放進(jìn)瓶子里？
B、小石子一個(gè)一個(gè)放進(jìn)去后，瓶子里的水會(huì )發(fā)生什么變化？（漸漸升高）
理解“漸漸”兩字，應用詞語(yǔ)說(shuō)句子
C、圖中的烏鴉為什么這樣高興？
5、齊讀第三自然段，說(shuō)一說(shuō)這是只怎樣的烏鴉？（聰明能干）
你喜歡它什么呢？（遇事會(huì )思考，觀(guān)察認真）
6、烏鴉聰明的事例很多。誰(shuí)知道烏鴉還會(huì )做什么？從什么地方知道的？（隨機表?yè)P）看來(lái)，小朋友們真會(huì )學(xué)習，已經(jīng)知道從不同的地方去獲取知識了。
7、老師也知道一些烏鴉的故事，想不想聽(tīng)？（簡(jiǎn)介烏鴉的聰明）：
烏鴉會(huì )收藏食物，會(huì )模仿人的哨聲、咳嗽聲和其它許多種聲音。還能學(xué)會(huì )各種各樣的動(dòng)作。英國一位教授在野外發(fā)現一只烏鴉能使用小樹(shù)枝來(lái)挑東西，將其“請”到實(shí)驗室來(lái)觀(guān)察。當這只烏鴉意識到自己不能直接找到食物后，就開(kāi)始尋找可能的工具。只見(jiàn)這個(gè)烏鴉叼來(lái)實(shí)驗室內的一段鐵絲，將其弄成了“鉤狀”，隨后就在這種“魚(yú)鉤”的幫助下，順利吃到了食物。專(zhuān)家根本沒(méi)有想到，烏鴉竟然能“親手”打造自己需要的工具。
三、朗讀感悟，背誦課文
1、挑選自己喜歡的段落讀一讀
2、展示讀
3、自由讀課文，挑選自己喜歡的部分背一背。
4、選相同段落的同學(xué)齊背
四、生字指導
1、認讀“法、找、許”3個(gè)生字，并口頭組詞。
2、觀(guān)察生字各部件在田字格中位置，說(shuō)一說(shuō)應注意的地方。
3、師范寫(xiě)，生唱筆畫(huà)書(shū)空。
4、生描紅練習各寫(xiě)一個(gè)。
五、課外拓展
《烏鴉喝水》教案 篇7
【教學(xué)要求】
1.使學(xué)生知道烏鴉用什么方法（怎樣）喝到水的。教育學(xué)生遇到困難要多動(dòng)腦筋，根據不同的情況，采取不同的辦法來(lái)解決。
2.學(xué)會(huì )本課8個(gè)生字。理解烏鴉、喝水、口渴、到處、看見(jiàn)、瓶子、怎么辦、找等詞語(yǔ)。區別渴、喝的字形和字義，會(huì )用看見(jiàn)練習說(shuō)話(huà)。
3.有感情地朗讀并背誦課文。
【教法特點(diǎn)】
1.從課后的訓練題入手，指導學(xué)生學(xué)習課文的重點(diǎn)部分。在整體感知了課文內容后，就用課后的訓練題1揭示教學(xué)目標，重點(diǎn)學(xué)習課文第二、四小節。
2.把字、詞、句的理解與有感情朗讀的訓練有機結合起來(lái)。通過(guò)理解，指導朗讀，讀出語(yǔ)氣。做到在理解的基礎上訓練讀，在讀中加深理解。
3.有目的運用電教手段，突破難點(diǎn)，在輕松愉快的氣氛中加強訓練。
4.背誦課文的訓練層次清楚。從看投影背誦到看板書(shū)的詞語(yǔ)背誦到獨立背誦，由形象到抽象；從一節一節背誦到全體背誦，由個(gè)別到全體。這樣訓練扎實(shí)到位。
本課建議安排三教時(shí)。
【教學(xué)主要步驟】
一、看圖談話(huà)，揭示課題。
1.出示投影片，問(wèn)：圖上畫(huà)了什么鳥(niǎo)？
2.教學(xué)生字烏鴉。
3.烏鴉要干什么？教學(xué)生字喝。
�。╨）喝為什么是口字旁？
�。�2）右下部分看筆順指導書(shū)空。
3.
齊讀課題。問(wèn)：讀了課題，你想知道什么？
二、初讀課文，整體感知。
1.帶著(zhù)學(xué)生提出的問(wèn)題聽(tīng)課文錄音。
2.讀課文：
�。�1）自由輕聲讀；
�。�2）給每小節編號；
�。�3）指名讀，每人讀一節，正音。
3.烏鴉喝到水了嗎？
三、教學(xué)第一節。
1.指名讀。思考：烏鴉為什么到處找水？
2.教學(xué)生字渴。
�。�1）讀準字音；
�。�2）為什么是氵旁？
�。�3）讀卡片，分清渴和喝。
3.輕聲讀第一句。問(wèn)：烏鴉口渴得怎么樣？從哪個(gè)詞看烏鴉口非�？�？
4.教學(xué)生字找。
�。�1）讀準翹舌音；（2）誰(shuí)找什么？
5.指導讀第一節。小結。
四、教學(xué)第二至四節。
1.出示投影片。（書(shū)上圖1和圖3）
�。�1）問(wèn)：烏鴉到處找水，找到了嗎？喝著(zhù)了嗎？
�。�2）師：瓶子里有水，烏鴉開(kāi)始為什么喝不著(zhù)？后來(lái)，它想了什么辦法才喝到水的呢？（不要回答。）
2.課文哪一節寫(xiě)烏鴉找到了水卻沒(méi)喝著(zhù)？學(xué)第二節。（1）聽(tīng)錄音，看第二節，有幾句話(huà)？
�。�2）指名每人讀一句，思考：哪一句寫(xiě)烏鴉找到了水？（3）出示第一句。
�、俳虒W(xué)生字瓶，讀準后鼻音；
�、跒貘f找到了水，心情怎么樣？它會(huì )想些什么？
�、劾首x第一句，讀出高興的語(yǔ)氣。
�。�4）指名讀第二句。
�、賳�(wèn)：烏鴉喝到水了嗎？
�、谶呑x邊思考：瓶子里有水，烏鴉為什么喝不著(zhù)？（板書(shū)）③烏鴉喝不到水的原因是瓶高，口小，水不多，書(shū)上為什么要用上很、又、也？
�、艹鍪就队埃ㄋ膫�(gè)瓶子）找找烏鴉看見(jiàn)的是哪個(gè)瓶子，為什么？⑤練習說(shuō)話(huà)：要是瓶子怎么樣烏鴉就可能喝到水了？
�、拗笇ёx第二句，讀好很、又、也。
�、哌@一句的開(kāi)頭用了一個(gè)什么詞？為什么要用上可是呢？讀出語(yǔ)氣來(lái)。
�。�5）烏鴉喝不著(zhù)水，心里怎么樣？書(shū)上哪句話(huà)寫(xiě)烏鴉心里著(zhù)急？出示第三句。學(xué)習生字怎、呢，呢讀輕聲。
�。�6）有感情地讀第三節。
�。�7）背誦第二節。
�、倏赐队氨�；
�、诳窗鍟�(shū)背；
�、郦毩⒈�。
3.學(xué)習第三節。
�。╨）烏鴉喝水遇到了困難，你們說(shuō)說(shuō)該怎么辦？（2）聽(tīng)錄音，問(wèn)：烏鴉想出辦法了嗎？
�。�3）齊讀第三節，讀出高興的語(yǔ)氣。
4.學(xué)習第四節。
�。�1）輕聲讀，然后看錄像說(shuō)說(shuō)烏鴉想了什么辦法。（2）再看錄像，看清烏鴉是怎樣放石子的？瓶子里的水會(huì )怎么樣？然后討論并板書(shū)。
�。�3）三看錄像，看時(shí)，把烏鴉的動(dòng)作銜、放說(shuō)出來(lái)，水升高的升也說(shuō)出來(lái)。
�。�4）指導朗讀，一個(gè)一個(gè)、慢慢讀得慢，最后一句讀出非常高興的語(yǔ)氣。
�。�5）指導背誦。
五、總結全文。
1.聽(tīng)錄音讀課文。
2.說(shuō)說(shuō)：開(kāi)始烏鴉為什么喝不著(zhù)水？后來(lái)它想了什么辦法才喝到了水？
3.你認為這是一只怎么樣的烏鴉？
六、課堂練習。1.選字填空。
2.背誦全文。
3.用看見(jiàn)練習說(shuō)話(huà)。
4.聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)和句子。
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