【精選】與朱元思書(shū)教案（通用9篇）
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，通常需要用到教案來(lái)輔助教學(xué)，教案有利于教學(xué)水平的提高，有助于教研活動(dòng)的開(kāi)展。那么你有了解過(guò)教案嗎？下面是小編整理的與朱元思書(shū)教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
與朱元思書(shū)教案 篇1
教學(xué)目標：
1．指導學(xué)生積累文言知識，提高文言文的朗讀和翻譯能力，背誦并默寫(xiě)全文。
2．體會(huì )作者追求自由的情懷，把握課文的主旨。
3．賞析文章的語(yǔ)言美，培養對語(yǔ)言文字的感悟能力，逐步提高鑒賞水平。
4．激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國傳統文化、熱愛(ài)祖國大好河山的感情，培養健康的審美情趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
1．感受作品的志趣美、語(yǔ)言美。
2．背誦課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解“鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反”的含義。
課時(shí)安排：
2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
[教學(xué)要點(diǎn)]
作者簡(jiǎn)介；朗讀課文，指導學(xué)生讀準字音，讀出節奏，讀出情調；學(xué)生自讀課文，對照注釋?zhuān)柚ぞ邥?shū)，疏通文意，整體把握文意。
[教學(xué)步驟]
一、導入新課：
古人云：“仁者樂(lè )山，智者樂(lè )水�！蔽覀円腥手侵说男摒B，就要會(huì )醉于山水。讓我們跟隨散文家吳均，讓他帶我們到富春江那奇山異水去走一走，看一看。
吳均何許人也？
二、朗讀課文，整體感知文意：
1．教師泛讀課文，學(xué)生初步感知文意。注意以下詞語(yǔ)的讀音：
飄蕩（d4nɡ）急湍（tu1n）軒（xu1n）邈
泠泠（línɡ）經(jīng)綸（lún）橫柯（kē）
2．把握節奏、重音、停頓。學(xué)生朗讀課文。
(1)注意語(yǔ)速。應慢一些，慢一些才有時(shí)間去品味文中的意境。
(2)注意停頓。逗號的停頓應小于句號，每一個(gè)句號后的停頓應小于一小層之間的停頓，每一段后的停頓應稍長(cháng)一些。
(3)注意重音。如“急湍甚箭，猛浪若奔”重音應落在“箭”“奔”二字上。
(4)注意節拍。四字句一般以“二二”節拍為主。如：“風(fēng)煙／俱凈。天山／共色�！薄皬牧鳎h蕩，任意／東西�！碑斎灰灿欣�，如“水／皆縹碧，千丈／見(jiàn)底”。
三、學(xué)生自讀課文，對照注釋?zhuān)柚ぞ邥?shū)，翻譯課文，理解文意：
1．學(xué)生讀課文，口頭翻譯課文，畫(huà)出疑難語(yǔ)句。
2．同桌之間討論交流，解決疑難問(wèn)題，教師巡視酌情指導。
3．各小組提出難以解決的問(wèn)題，全班共同討論解決或請老師回答。
4．教師指導學(xué)生積累詞語(yǔ)，理解文句。
四、布置作業(yè)：
教師提供以下問(wèn)題請學(xué)生在課后閱讀的過(guò)程中思考，下節課在分析全文的過(guò)程中會(huì )得到答案：
第二課時(shí)
[教學(xué)要點(diǎn)]
引導學(xué)生把握寫(xiě)景的脈絡(luò )，選擇關(guān)鍵詞語(yǔ)。
[教學(xué)步驟]
一、理清文章結構：
第一段總寫(xiě)富春江“奇山異水”；
第二段先寫(xiě)“異水”部分，再寫(xiě)“奇山”部分。
二、簡(jiǎn)析：
�。ㄒ唬┑谝欢螌�(xiě)自己游覽的
地點(diǎn)及對桐廬一帶水總的印象�！帮L(fēng)煙俱凈，天山共色”，是說(shuō)沒(méi)有一絲兒風(fēng)，煙霧也完全消失，天空和群山呈現同樣的顏色。這八個(gè)字四種景物，組成一幅天朗山清、秋高氣爽的清秋風(fēng)物圖，勾勒出廣闊的空間境界�！皬牧黠h蕩，任意東西。自富陽(yáng)至桐廬一百許里，奇山異水，天下獨絕�！弊髡叱舜S著(zhù)江流飄飄蕩蕩，時(shí)而偏東，時(shí)而偏西，從富陽(yáng)到桐廬一百多里的水路上，奇山異水，獨一無(wú)二�！捌嫔疆愃北砻鬟@一帶山水不同凡響，“獨絕”二字，強調此處山水為天下之冠。這一段總領(lǐng)全篇，結構上細舉目張，脈絡(luò )分明。
學(xué)生齊讀第一段，想象作者乘舟順流而下，盡興觀(guān)賞的情形。
�。ǘ┑诙谓酉聛�(lái)應該圍繞“奇山異水”來(lái)分別寫(xiě)山之奇，水之異。
1.哪些語(yǔ)句寫(xiě)“異水”；哪些語(yǔ)句寫(xiě)“奇山”呢？
明確：從“水皆縹碧”到“猛浪若奔”寫(xiě)的是“異水”。
從“夾岸高山”到“千百成峰”寫(xiě)的是“奇山”。
2.先讀“異水“部分。
�。�1）作者怎樣寫(xiě)“異水”，寫(xiě)了哪幾方面？
明確：寫(xiě)水，突出“異”。寫(xiě)水色、水清、水急。
�。�2）文章有沒(méi)有直接寫(xiě)水深？“千丈見(jiàn)底”是不是寫(xiě)水深？
明確：沒(méi)有，“千丈”是寫(xiě)水深，可是“千丈見(jiàn)底”就是寫(xiě)水清了。
�。�3）“甚箭”，“若奔”，分別是什么意思？
明確：“甚箭”，是甚于箭，比箭還快速�！叭舯肌�，像奔馬一樣。
�。�4）“于”字在這里省了�？纯从昧耸裁葱揶o手法？
明確：夸張和比喻。
�。�5）大家看看以上寫(xiě)異水的三個(gè)句子，前兩句和最后一句，在寫(xiě)法上有什么不同？
明確：前兩句是直接描寫(xiě)，最后一句是間接描寫(xiě)。前兩句是靜態(tài)描寫(xiě)，最后一句是動(dòng)態(tài)描寫(xiě)。動(dòng)靜兩兩結合，直接間接描寫(xiě)兩兩結合，所以，才如此美妙。
3.分析：“水皆縹碧，千丈見(jiàn)底�！笔钦f(shuō)水都是青白色的，千丈之深的地方也能看到底�！坝昔~(yú)細石，直視無(wú)礙�！彼椎挠昔~(yú)和細小的石子也能看得清清楚楚。這兩句突出水之清�！凹蓖纳跫�，猛浪若奔”是說(shuō)湍急的江流比箭還要快，那驚濤駭浪勢若奔馬。這兩句突出了水之急。作者從兩個(gè)側面來(lái)寫(xiě)水，把靜態(tài)的色和動(dòng)態(tài)的形都描摹得異常形象。
學(xué)生齊讀第二段，想象富春江水的秀美與壯闊。
4．再寫(xiě)“奇山”部分。
�。�1）作者怎樣寫(xiě)“奇山”？
啟發(fā)：大家知道，山是靜態(tài)的，生長(cháng)時(shí)也是默默的，可是，這里24個(gè)字，就寫(xiě)出了夾岸高山昂揚的生命力。這種寫(xiě)法，叫什么？
明確：化靜為動(dòng)。
�。�2）是從視覺(jué)，還是從聽(tīng)覺(jué)來(lái)寫(xiě)的？寫(xiě)了哪幾種景物？
明確：聽(tīng)覺(jué)；泉水、鳥(niǎo)、蟬、猿，四種。
引導：通過(guò)聽(tīng)覺(jué)來(lái)寫(xiě)的。有泠泠作響水聲，有嚶嚶成韻鳥(niǎo)鳴聲，有千轉不窮蟬叫，有百叫無(wú)絕猿啼。這樣就形成了一種非常喧鬧、非常嘈雜的景象。對吧？——大家再仔細品一品。這是一種嘈雜的氣氛嗎？
分析：這里表面上喧鬧、嘈雜，實(shí)際上，卻都是自然界的非常和諧的聲音，沒(méi)有社會(huì )上、官場(chǎng)里、商場(chǎng)里那種人聲鼎沸。這種嘈雜，是一種天籟之聲，是上天構造大自然，讓所有這些動(dòng)物發(fā)出真實(shí)的聲響，是非常潔凈的聲音，它們發(fā)出聲音，不是為了名，也不是為了利，既不是奉迎拍馬之聲，也不是爭權奪利之聲，更不是風(fēng)嘯嘯、馬悲鳴，刀槍劍戟沖撞的廝殺之聲！
師：這里的聲音，都是安靜的，“潔凈”的。所以這是以鬧來(lái)寫(xiě)靜，或者是，以表面的繁雜來(lái)寫(xiě)單純。
�。�3）表現作者怎樣的思想？
明確：表達作者對大自然的向往之情、贊美之情。
小結：寫(xiě)山，突出“奇“�！皧A岸高山，皆生寒樹(shù)，負勢競上，互相軒邈，爭高直指，千百成峰�！眱砂陡呱�，夾江而立。全都生長(cháng)著(zhù)蒼翠的樹(shù)，透出一派寒意。重重疊疊的山巒各仗著(zhù)自己的地勢爭相向上，由此形成無(wú)數的山峰。寫(xiě)樹(shù)之“寒”反襯山之“奇”，以“競上”“軒邈”正面烘托山之奇，勾勒出峰峰相接、層巒聳翠的景象�！叭な�，泠泠作響；好鳥(niǎo)相鳴，嚶嚶成韻。蟬則千轉不窮，猿則百叫無(wú)絕�！睂�(xiě)清越的泉聲、悅耳的鳥(niǎo)聲、延宕的蟬聲、清厲的猿聲，是以聲音反襯山林之寂靜，以動(dòng)寫(xiě)靜，寓視于聽(tīng)，動(dòng)靜相生。
�。�4）“鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反�！边@句能理解嗎？
點(diǎn)撥：鳶，一種兇猛的鳥(niǎo)。戾，到達的意思。飛得非常高的鳶，比喻為了功名利祿而極力攀高的人，他們看到這山峰后，也平息自己那熱衷功名利祿的心。經(jīng)綸，就是籌劃，治理�；I劃世俗事物的人，看到這幽美的山谷，也會(huì )流連忘返。這是作者的感慨。
小結：具有高飛沖天雄心的人，看見(jiàn)這樣的高峰，也要沉迷山景而不作非分之想；為世俗之事所纏繞的人，望見(jiàn)這樣的山谷也要流連忘返。這一句從側面著(zhù)筆，通過(guò)襯托的手法，強化了山水誘人的力量�！皺M柯上蔽，在晝猶昏；疏條交映，有時(shí)見(jiàn)日�！睒�(shù)枝縱橫交錯擋住了上面的天空，雖在白晝，林間仍顯得昏暗；在枝條稀疏的地方，有時(shí)還能見(jiàn)到陽(yáng)光。這可算作是文章的補筆，補寫(xiě)群峰，扣林深葉茂來(lái)突出作者喜不自勝、流連忘返的觀(guān)賞之情。
�。�5）作者是南朝的著(zhù)名的文學(xué)家，博學(xué)多才，對史學(xué)有研究。他也曾經(jīng)做過(guò)閑散的朝官。他曾經(jīng)撰寫(xiě)《齊春秋》，得罪了梁武帝，遭遇了焚書(shū)免官的懲處。正因為有這樣的遭遇和經(jīng)歷，面對這樣的美景，作者自然
與朱元思書(shū)教案 篇2
教學(xué)過(guò)程：
一、導入
俗話(huà)說(shuō)“上有天堂，下有蘇杭”，其實(shí)在浙江還有一個(gè)非常美麗的地方---富春江。南北朝時(shí)梁代的文學(xué)家吳均曾經(jīng)寫(xiě)了一篇關(guān)于富春江山水的文章。今天，讓我們尋著(zhù)這位文學(xué)家的足跡，走進(jìn)富春江，去領(lǐng)略富春江山水的優(yōu)美景色。
二、作者及背景簡(jiǎn)介（生說(shuō)，師補充）
吳均，字叔庠，吳興故鄣(今浙江安吉)人。生于宋明帝泰始五年(469)，卒于梁武帝普通元年(520)。家世寒賤，均好學(xué)而有俊才。沈約曾見(jiàn)其文，頗為贊賞。天監初，柳惲任吳興太守，召他為主簿，常與他賦詩(shī)。后為建安王蕭偉記室，升國侍郎。他曾表求撰寫(xiě)《齊春秋》，完稿后上呈武帝，武帝惡其實(shí)錄，“以其書(shū)不實(shí)”，命焚毀。后奉詔撰寫(xiě)《通史》，未就而卒。事見(jiàn)《梁書(shū)》卷四十九、《南史》卷七十二《吳均傳》。今人朱東潤《詩(shī)人吳均》一文中有吳均年譜(見(jiàn)《中國文學(xué)論集》，中華書(shū)局1983年出版)。
吳均是史學(xué)家，他著(zhù)有《齊春秋》三十卷、《廟記》十卷、《十二州記》十六卷、《錢(qián)塘先賢傳》五卷，注釋范曄《后漢書(shū)》九十卷等，惜皆已亡佚。他是著(zhù)名的文學(xué)家�！读簳�(shū)》本傳說(shuō)：“均文體清拔有古氣，好事者或學(xué)之，謂為‘吳均體’�！薄端鍟�(shū)經(jīng)籍志》四著(zhù)錄：“梁奉朝請《吳均集》二十卷�！薄杜f唐書(shū)經(jīng)籍志》、《新唐書(shū)藝文志》著(zhù)錄皆為二十卷�！端问匪囄闹尽分�(zhù)錄：“《吳均集》三卷�！笨梢�(jiàn)其文集宋時(shí)已大部分散失。
關(guān)于駢文：又稱(chēng)“駢體文”，和散文相對的一種文體，起源于漢末，形成于魏晉，盛行于南北朝。駢文的最大特點(diǎn)是講求對仗，即所謂“駢偶”（兩馬并駕為駢，兩人并處為偶）。全篇以偶句為主，構成字數相等的上下聯(lián)，句法結構相互對稱(chēng)，詞性、詞義相互配對，句子的字數通常是四字句、六字句相互交替。所以這種文體，晚唐時(shí)被稱(chēng)為“四六文”，以后歷代相沿，到清代才叫做駢體文。其次是講求平仄，上下聯(lián)要平仄相對，平對仄，仄對平。其三是講究用典，目的是使文章委婉、含蓄、典雅、精練。用典有明典和暗典，有時(shí)還將典故反用，起襯托、對比作用。為了追求形式美，駢文還講究詞藻華麗，大量使用顏色、金玉、花草等類(lèi)詞匯。駢文對唐宋以后的文學(xué)語(yǔ)言，特別是律詩(shī)、律賦的發(fā)展有很大影響。由于過(guò)分追求形式，逐漸走向形式主義，妨害思想內容的表達，成為文章的桎梏。
三、出示學(xué)習目標
1．準確、流利地朗讀、背誦、翻譯課文。
2．了解有關(guān)吳均的文學(xué)常識，并認識作者通過(guò)描寫(xiě)富春江美景所表達的厭棄塵俗和寄情山水的思想感情。
3．掌握相關(guān)的文言實(shí)詞和虛詞及古今異義、一詞多義等現象。
4．理清文章的結構，學(xué)習文章多角度刻畫(huà)景物的寫(xiě)法。
四、指導學(xué)生進(jìn)行自學(xué)
1.誦讀課文。
�。�1）自讀。要求：句讀分明，節奏合理，語(yǔ)速適中，語(yǔ)句流利，音韻鏗鏘，停頓分明，不讀破句子等。
�。�2）指名讀，點(diǎn)評。
2.了解文意。
借助工具書(shū)、結合文下注釋以及小組討論疏通文意，注意落實(shí)關(guān)鍵字詞的意思，將不懂的做上記號，自學(xué)結束后提出來(lái)全班討論。
教師明確：
風(fēng)停了，煙霧都完全消散，天空和群山融為一色。我乘著(zhù)船隨著(zhù)江流飄浮移動(dòng)，隨心所欲地任船所至觀(guān)賞風(fēng)景。從富陽(yáng)到桐廬，一百里左右的奇山異水，是天下獨一無(wú)二的美景。
富春江水都呈青綠色，深深的江水清澈見(jiàn)底。水中游動(dòng)的魚(yú)兒和水底細小的石子，一直看下去，可以看得清清楚楚，毫無(wú)障礙。湍急的水流比箭還快，洶涌的波浪就像奔騰的駿馬。夾江兩岸的高山上，都生長(cháng)著(zhù)耐寒常綠的樹(shù)木。高山憑著(zhù)高峻的山勢，爭著(zhù)向上，仿佛彼此爭著(zhù)向高處和遠處伸展；群山競爭著(zhù)高聳，筆直地向上形成無(wú)數個(gè)山峰。泉水沖擊著(zhù)山石，發(fā)出泠泠的響聲；美麗的鳥(niǎo)兒相互和鳴，鳴聲嚶嚶，和諧動(dòng)聽(tīng)。蟬兒長(cháng)久不斷地叫著(zhù)，猿猴長(cháng)時(shí)間地啼個(gè)不停。那些像老鷹高飛沖天一樣極力追求高位的人，看到這些雄奇的山峰，就會(huì )平息熱衷于功名利祿的心；那些辦理政務(wù)的人，看到這些幽美的山谷，就會(huì )流連忘返。（山谷中由于）橫斜的樹(shù)枝在上邊遮蔽著(zhù)，即使在白天，也還像黃昏時(shí)那樣陰暗；稀疏的枝條交相掩映，（山谷中）有時(shí)也可以見(jiàn)到（從枝葉的縫隙間漏射下來(lái)的）陽(yáng)光。
3.質(zhì)疑求助——歸納整理
A（1）書(shū)中注釋及補充的重點(diǎn)字詞（2）古今異義字詞（3）通假字 （4）一詞多義（5）同義詞（6）成語(yǔ) （7）句子翻譯
B分析層次結構，理清背誦思路
明確：先總后分。先總寫(xiě)：用“風(fēng)煙俱凈，天山共色”八字大筆勾勒，將一幅天高氣爽、色彩清麗的整體圖畫(huà)推至讀者面前。接著(zhù)，在進(jìn)行具體描繪之前，作者又用高度概括的筆調告訴我們從富陽(yáng)至桐廬的大約一百里之內，“奇山異水，天下獨絕”，以激起讀者的極大興趣。分寫(xiě)：首先寫(xiě)水。這里的水，第一個(gè)奇異之處是極其清澈：“千丈見(jiàn)底”，甚至游魚(yú)細石都可以看得清清楚楚。另一個(gè)特點(diǎn)是水流湍急，快如箭馬。作者在此外連用兩個(gè)比喻，將急水猛浪的迅捷之勢表現得十分生動(dòng)形象。這兩個(gè)特點(diǎn)可以概括為一靜一動(dòng)。接著(zhù)寫(xiě)山�！皧A岸高山，皆生寒樹(shù)。負勢競上，互相軒邈；爭高直指，千百成峰”，這里寫(xiě)“奇山”——富春江兩岸高山之雄偉。簡(jiǎn)單概括為先總后分，先寫(xiě)水，后寫(xiě)山。
C本文描寫(xiě)生動(dòng)，你認為具體表現在哪里？
明確：本文描寫(xiě)十分出色，關(guān)鍵在于抓住了景物特征。選用了形象的語(yǔ)言：“風(fēng)煙俱凈，天山共色�！眱H八個(gè)字就描寫(xiě)了風(fēng)清日朗、天碧山青、一塵不染、一視萬(wàn)里的富春江環(huán)境。以“凈”托“色”，“景”中孕“情”。置身于這樣的山光水色之中，那心情該何等舒暢！ 寫(xiě)異水：“水皆縹碧，千丈見(jiàn)底。游魚(yú)細石，直視無(wú)礙�！睂�(xiě)出江水的明凈澄澈。寫(xiě)奇山：“夾岸高山，皆生寒樹(shù)。負勢竟上，互相軒邈；爭高直指，千五成峰�！边@里寫(xiě)出了山“色”青蔥，寫(xiě)出了山“勢”高聳，更寫(xiě)出了大自然的生命節奏。
五、課文小結：
�。ㄒ唬⿲�(xiě)作特色
�。保煽偟椒置鑼�(xiě)景物
文章第一部分開(kāi)篇寫(xiě)“風(fēng)煙俱凈，天山共色”，是游富春江的總體感受，然后交代了自己游覽的路線(xiàn)后，用“奇山異水，天下獨絕”總括文章內容。文章第二部分先寫(xiě) “異水”，后寫(xiě)“奇山”。由總到分，條理清晰，結構緊湊。
�。玻プ【拔锏奶攸c(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)
本文總寫(xiě)山水時(shí)，用奇異來(lái)形容概括。第二段寫(xiě)水時(shí)，抓住了動(dòng)靜兩種情況下水的特點(diǎn)：在迂緩處水的特點(diǎn)是清澈。作者描寫(xiě)水清澈的特點(diǎn)用了夸張的修辭：“水皆縹碧，千丈見(jiàn)底”，而且用水底景物來(lái)突出這個(gè)特點(diǎn)：“游魚(yú)細石，直視無(wú)礙”。水流迅急處水的特點(diǎn)是飛速洶涌，作者用了比喻夸張的修辭：“急湍甚箭，猛浪若奔”。寫(xiě)山時(shí)，抓住了山陡峭高聳和山間景色優(yōu)美的特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)的。在寫(xiě)山的陡峭高峻時(shí)寫(xiě)群山“負勢競上”“爭高直指”，“競”“直指”生動(dòng)描畫(huà)出山峰陡直的樣子。寫(xiě)山間景色，作者選取山間生機勃勃、千姿百態(tài)的動(dòng)物、植物、泉水，動(dòng)靜結合。聲色俱全地展現了山間美景。
�。�.情景交融的表現手法
文章第一段是總寫(xiě)，從總體上感受“風(fēng)煙俱凈，天山共色”，透露出作者悠閑、輕松之情，“奇山異水，天下獨絕”，用議論景色直接表達對景物的喜愛(ài)之情。第二段寫(xiě)山景的時(shí)候，描繪山的雄偉峭拔，顯示出贊嘆之情；寫(xiě)山間景色，各種動(dòng)植物等，體現出對美景的陶醉神往，進(jìn)而抒發(fā)了淡泊名利、向往平靜自然生活的心情。
�。�.文章語(yǔ)言簡(jiǎn)約清新，精于錘煉
文章在寫(xiě)景的時(shí)候運用大量駢句，使文章讀來(lái)更瑯瑯上口，并且把相關(guān)聯(lián)的事物并列起來(lái)描繪，更是互相襯托，相得益彰。如寫(xiě)山間景色；“泉水激石，泠泠作響；好鳥(niǎo)相鳴，嚶嚶成韻”，不僅將清越的泉水擊石聲和歡快的鳥(niǎo)鳴聲并列在一起，表現出各自的特點(diǎn)，同時(shí)泉水和鳥(niǎo)鳴的聲音相互和應，更別有一番風(fēng)韻。而“蟬則千轉不窮，猿則百叫無(wú)絕”，蟬聲的喧鬧，猿聲的凄厲，顯出山間的勃勃生機。
�。ǘ┪恼轮行�
本文從行船游江的實(shí)感出發(fā)，著(zhù)力刻畫(huà)自富陽(yáng)至桐廬一帶富春江的山山水水，以鮮明生動(dòng)的筆觸描繪了這里秀美的自然風(fēng)光，抒發(fā)了作者厭棄塵俗和寄情山水的思想情緒。
六、布置作業(yè)
1.背熟課文。
2.掌握課文中的文言知識點(diǎn)。
附板書(shū)：
異水： “清” （千丈見(jiàn)底、直視無(wú)礙）
奇山異水{ “急” （急湍甚箭，猛浪若奔）
天下獨絕 奇山： “看” （視覺(jué)）（高山寒樹(shù)，軒邈成峰）
“聽(tīng)” （聽(tīng)覺(jué)）（泉水作響；好鳥(niǎo)成韻。蟬鳴不窮，猿叫無(wú)絕）
附錄：練習一份
一、音形互寫(xiě)
水皆縹( )碧 互相軒miǎo( ) 泠泠( )作響
急湍( )甚箭 kuī( )谷忘反 yuān( )飛lì( )天
嚶嚶( )成韻 橫kē( )上蔽 千轉( )不窮
好( )鳥(niǎo)相鳴 經(jīng)lún( )世務(wù) 叔庠( )
填空
1、本文作者 ，字 ， 朝人。
2、文中的“ ”一句點(diǎn)名明了旅游的`路線(xiàn)，全文的景色可用文中的一個(gè)詞“ ”來(lái)歸納。
詞類(lèi)活用
1．風(fēng)煙俱凈 ( ) 2．負勢競上 ( )
3．互相軒miǎo( ) 4．任意東西 ( )
5．猛浪若奔 ( ) 6．橫kē上蔽 ( )
二、古今異義
yuān飛lì天者 古義： 今義：
經(jīng)lún( )世務(wù)者 古義： 今義：
三、解釋下列各句中的加點(diǎn)字
天山共色( ) 爭高直指( )
從流飄蕩( ) 泉水激石( )
天下獨絕( ) 泠泠作響( ) ( )
一百許里( ) 好鳥(niǎo)相鳴( )
水皆縹碧( ) 望峰息心( )
急湍甚箭( ) 橫kē上蔽( )
皆生寒樹(shù)( ) kuī谷忘反( )
負勢競上( ) 千轉不窮( )
在晝猶昏( ) 百叫無(wú)絕( )
疏條交映( ) ( ) ( ) 有時(shí)見(jiàn)日( )
四、翻譯下列句子
1．水皆縹碧，千丈見(jiàn)底
譯：
2．從流飄蕩，任意東西
譯：
3．急湍甚箭，猛浪若奔
譯：
4．蟬則千轉不窮，猿則百叫無(wú)絕。
譯：
5．奇山異水，天下獨絕。
譯：
6．負勢競上，互相軒miǎo；爭高直指，千百成峰
譯：
7．yuān飛lì天者，望峰息心；經(jīng)lún世務(wù)者，kuī谷忘反。
譯：
與朱元思書(shū)教案 篇3
一、詩(shī)詞導入
同學(xué)們,在上課之前先讓我們齊讀這些詩(shī)句：“錢(qián)塘江盡到桐廬，水碧山青畫(huà)不如�！� “三吳行盡千山水，猶道桐廬景情美�！� “天下佳山水，古今推富春�！边@些詩(shī)句贊美的是從桐廬到富陽(yáng)之間的富春江，是什么樣的美景讓歷代文人墨客流連忘返，推崇備至呢？讓我們隨南朝梁文學(xué)家吳均一同去富春江賞景吧！請同學(xué)們把書(shū)翻到《與朱元思書(shū)》。
二、學(xué)習目標
關(guān)于《與朱元思書(shū)》我們要學(xué)習哪些知識呢？請語(yǔ)文課代表為我們宣讀本課學(xué)習目標。
知識與能力：熟讀成誦，積累 “縹碧、軒邈、經(jīng)綸”等文言詞匯，讀通大意。
過(guò)程與方法：品讀精美語(yǔ)言，體驗富春江的美麗風(fēng)光，學(xué)習作者寫(xiě)景的技巧。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：把握關(guān)鍵句子，體悟作者愛(ài)慕大自然、避世隱退的高潔志趣和人生哲理。
教學(xué)重點(diǎn)：文言文知識積累、品讀精美語(yǔ)言鑒賞美點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習作者寫(xiě)景的技巧，體悟作者愛(ài)慕大自然、避世隱退的高潔志趣和人生哲理。
教學(xué)方法：朗讀法、小組合作探討法、思維導圖法
三、以讀助學(xué)
好文章，三分品七分讀，接下來(lái)我們就請朗讀專(zhuān)家組為同學(xué)們進(jìn)行朗讀指導：
PPT展示：朗讀專(zhuān)家組將從字音、節奏、重音、語(yǔ)速、情感等方面進(jìn)行指導。
學(xué)生一：讀音指導
接下來(lái)我將為大家指導本文中的重難點(diǎn)字詞，請大家跟我讀。、
jù piǎo bì jiā xuān miǎo líng ling zhuàn yuān
俱 縹碧 夾岸 軒邈 泠泠 轉 鳶
lì kuī kē zhòu yóu shū
戾 窺 柯 晝 猶 疏
學(xué)生二：節奏、重音、情感、語(yǔ)速
本文是一篇駢體文，大多數以四字句為主，所以節奏應該是二二拍。
例如：風(fēng)煙/俱凈，天山/共色。（請大家齊讀）
重音：急湍甚箭，猛浪若奔。
在本句中“箭”和“奔”應該讀重一些，這樣才能體現出水流湍急，請大家齊讀。
情感：本課應讀出對大自然的贊美、熱愛(ài)之情。如:奇山異水，天下獨絕。
語(yǔ)速：舒緩
學(xué)生三：示范朗讀
學(xué)生四：請同學(xué)們舉手朗讀出自己喜歡的自然段。
評價(jià)：我對某某同學(xué)的朗讀做一下簡(jiǎn)單的評價(jià)，他讀出了 ，但在 方面還需改進(jìn)一下，就會(huì )更好。
學(xué)生五：請全班同學(xué)齊聲朗讀。（學(xué)生五對全班同學(xué)的朗讀進(jìn)行評價(jià)指導）
四、預習檢測
讀通大意是學(xué)習文言文的基礎，預習課上大家已經(jīng)以小組為單位進(jìn)行了預習，認真梳理了這篇文章的大意和文言現象,接下來(lái)我們就以搶答的方式考察一下大家的預習。
1、重點(diǎn)字詞及重點(diǎn)句子
俱：全、都 凈：消散 許里：左右 獨絕：絕妙 縹碧：青白色 負勢競上：憑借 戾：至，到達 經(jīng)綸：治理、籌劃
�。�1）急湍甚箭，猛浪若奔。
湍急的江流比箭還要快，那驚濤駭浪勢若奔馬。
�。�2）鳶飛戾天者，望峰息心； 經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反。
像鳶飛到天上極力追求高位的人，看到這些雄奇的高峰，追逐名利的心就平息下來(lái);那些治理政務(wù)的人，看到這些幽美的山谷，就會(huì )流連忘返。
2、通假字：千轉不窮 同“囀”鳥(niǎo)叫聲
窺谷忘反 同“返 ” 歸、還
3、詞類(lèi)活用：猛浪若奔 飛奔的馬
互相軒邈 向高處和向遠處伸展
任意東西 向東向西漂流
4、古今異義：一百許里 古義：左右 今義:允許
千轉不窮 古義：窮盡 今義：貧窮
5、一詞多義：天下獨絕 絕妙 負勢競上 向上
百叫無(wú)絕 停止 橫柯上蔽 上面
五、整體感知
梳理完文言知識，請同學(xué)們再齊聲朗讀一遍文章，并思考下面兩個(gè)問(wèn)題。
�。ㄒ唬┳髡哌\用哪兩句話(huà)，高度贊美了富春江美景的特點(diǎn)？
學(xué)生：奇山異水，天下獨絕。
�。ǘ┻@篇文章的結構是什么？
學(xué)生：總分，先寫(xiě)異水，再寫(xiě)奇山。
六、鑒賞感悟
接下來(lái)請同學(xué)們擔當小小欣賞家和小小評論家，來(lái)鑒賞這奇山異水。
PPT呈現：用“山（水）之美，美在 ”的句式，說(shuō)說(shuō)你對課文美點(diǎn)的品味。
提示：（一）展現文字所表現的美妙畫(huà)面；
�。ǘ⿵纳剿奶攸c(diǎn)、用字、修辭、寫(xiě)作方法、表達效果等方面進(jìn)行評點(diǎn)。
任務(wù)分配：1、2、3組尋找“山之美”；4組點(diǎn)評。
5、6、7組尋找“水之美”；8組點(diǎn)評。
�。c(diǎn)評小組可從書(shū)寫(xiě)、展示內容、表達能力、互動(dòng)能力等方面進(jìn)行點(diǎn)評。）
時(shí)間：六分鐘
展示方式：大卡
鑒賞示例：
山水之美，美在風(fēng)煙俱凈，天山共色。
表達效果：江面上風(fēng)平浪靜，風(fēng)塵煙霧全都散盡，兩岸山色無(wú)限，似與天接。視野是何等的開(kāi)闊，心情是何等的舒暢。這兩句是作者登州縱目的總體感受，宏觀(guān)勾勒，異常大氣。
用字：“凈”字在這里形容詞做動(dòng)詞，是消散之意，寫(xiě)出了江面的風(fēng)平浪靜。
七、本課小結
教師總結：同學(xué)們，本節課我們從朗讀課文、學(xué)習文言知識、分析文章結構、鑒賞文章美點(diǎn)等方面著(zhù)手領(lǐng)略了富春江的美景，感受到了作者熱愛(ài)自然、厭棄塵俗、寄情山水的情感。 接下來(lái)請大家拿出小卡，用思維導圖的方式總結本課你都學(xué)到了什么。哪位同學(xué)愿意在黑板上展示？
學(xué)生總結：拿出小卡，繪制思維導圖。
教師示例：
《與朱元思書(shū)》教學(xué)設計（西安高級中學(xué)鄭若冰）
七、本課作業(yè)
寫(xiě)一篇富春江的導游詞（200字）
與朱元思書(shū)教案 篇4
《與朱元思書(shū)》是南朝梁代著(zhù)名駢文家吳均的一篇精美散文。作者僅用一百四十四字便生動(dòng)逼真地描繪出富春江沿途的綺麗風(fēng)光，被視為駢文中寫(xiě)景的精品。 “山川之美，古來(lái)共談”，吟誦此文，但覺(jué)景美，情美，辭美，章法美，如此短的篇幅，卻給人以美不勝收之感，令人嘆為觀(guān)止。
教學(xué)目標
1、學(xué)習先總后分的描述方法。學(xué)習層次分明，動(dòng)靜結合的寫(xiě)景方法；
2、體味精美清新的語(yǔ)言，積累描繪山水的詞語(yǔ)。理解“鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸物者，窺谷忘反”一句的含義。
3、培養誦讀能力、理解能力、欣賞能力、審美能力。
4、體會(huì )感悟作者沉醉于山水的生活情趣，培養熱愛(ài)祖國的感情，感受江山的奇美。
教學(xué)步驟：
一、 導入
�。ㄒ魳�(lè )起，幻燈片展示一組圖片）和著(zhù)優(yōu)美的音樂(lè )我們彷佛置身于藍天白云高山流水間。仰望：層巒疊嶂，俯視：流水淙淙。怎不讓人流連忘返忘懷得失。
這里的水很清，可見(jiàn)錦鱗游泳，當風(fēng)乍起時(shí)，可卷起千堆雪；這里的山很高，遮天蔽日；這里的樹(shù)很茂盛，直入云霄。這就是喂魚(yú)錢(qián)塘江上游的富春江。它與長(cháng)江三峽，桂林漓江并稱(chēng)為“中國最著(zhù)名的三條江河風(fēng)光游覽線(xiàn)”。富春江到底有多美， 現在我們就隨吳均游一次美麗的富春江。
二、簡(jiǎn)介作者并解題
吳均，吳均南朝梁，字叔庠，吳興故鄣(今浙江安吉)人�！杜c朱元思書(shū)》是吳均寫(xiě)給朋友的一封信，但現在看到的已不是當時(shí)的完整信件。只留下這段優(yōu)美文字。當時(shí)人們寫(xiě)信都習慣開(kāi)篇描寫(xiě)一下景色，以烘托自己的心情，并達到打動(dòng)對方的目的。就像我們現在的環(huán)境描寫(xiě)一樣。
三．解析全文：
1. 讀文。明確讀音和句讀
2. 關(guān)鍵詞語(yǔ)釋義并譯句
3. 學(xué)生讀文并質(zhì)疑。
4. 文有文眼。本文的文眼時(shí)哪個(gè)詞語(yǔ)？（奇山異水）
5. 文章那段寫(xiě)奇山？哪段異水？為什么不先寫(xiě)山后寫(xiě)水？第一段和后面兩段是什么關(guān)系？
6. 概括總結水的特點(diǎn)以及作者的寫(xiě)作手法（正側結合）
7. 讀這段文字應該用什么樣的語(yǔ)氣？你聯(lián)想到哪些詩(shī)句？（知識拓展）
8. 山有什么特點(diǎn)？作者運用哪些手法寫(xiě)的？
9. 讀這段文字應什么語(yǔ)氣？給你一種什么樣的感覺(jué)？
10.怎樣理解“鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺欲忘反�！甭�(lián)系生活實(shí)際或自己的體驗談?wù)勀愕母邢�。（�?lián)想“山光悅鳥(niǎo)性，潭影空人心”）
11.可見(jiàn)吳均是個(gè)什么樣的人？再預見(jiàn)一下，他寫(xiě)信的內容。（當時(shí)政治黑暗，社會(huì )紊亂。一些仕途失意的士人遁跡山林，避世隱居。吳均一生仕途不如意。梁武帝時(shí)，他因私撰《齊春秋》武帝惡其實(shí)錄，焚其稿，免其職。他在《與顧章書(shū)》中說(shuō)：“仆去月謝病，還覓薜蘿”表明自己辭官引退后，將要到石門(mén)山去中去隱居。因此，這篇文章不單純是寫(xiě)景，在寫(xiě)景的字里行間，抒發(fā)作者當時(shí)的情感。）
12.思考一下這篇文章抒發(fā)作者怎樣的情感？此時(shí)你想對那些仍在追求功名利祿的人說(shuō)些什么？
13.為什么不把最后寫(xiě)景的那句話(huà)搬到抒情句前？（言有盡而意無(wú)窮。像電影片尾展示的越來(lái)越遠的景物鏡頭）
四．小結全文，總結手法。
駢散相間，動(dòng)靜互見(jiàn)，正側結合
富春江的山美、水美人更美。感謝吳均給我們留下了膾炙人口的小品文，讓我們認識了富春江。有機會(huì )希望大家能夠親游富春江，感受一下山奇水異，天下獨絕的富春江。
五．作業(yè)：
給吳均寫(xiě)幾句話(huà)-----書(shū)想書(shū)之言。
板書(shū)：
水（異）：清 深 急
山（奇）：山高 樹(shù)寒 鳥(niǎo)鳴 禪囀 猿鳴
感想： 息心 忘返
【教學(xué)反思】
講此文時(shí)因為借助了多媒體，有聲有色，所以講解不是很費勁，學(xué)生理解起來(lái)也比較容易，因而整體效果比較好。
我主要從以下方面構思講解的：
一.文與人結合
學(xué)文一要學(xué)寫(xiě)法，二要學(xué)精神。本文我們不但要學(xué)清晰明了的寫(xiě)作方法還能學(xué)到作者的淡泊名利，寧靜致遠的良好心態(tài)和崇高品質(zhì)。特別安排了一個(gè)讓學(xué)生結合生活或自己的情況談感想的問(wèn)題，這樣更能很好的將文章與實(shí)際有效結合。
二.學(xué)與思結合
“教”為了“不教”。教師的啟發(fā)教學(xué)直接影響學(xué)生的思維模式。我們在給學(xué)生提出問(wèn)題時(shí)既要考慮到學(xué)生的接受程度又要想到是否能激發(fā)學(xué)生的思考、再思考的能力。既然讓他們思考就是為了加深他們對此內容的印象，那教師的問(wèn)題一定要圍繞文章的主要內容提出。而且問(wèn)題不要全部簡(jiǎn)單直接化，要有一些讓他們稍轉一下彎才能回答出來(lái)的問(wèn)題。那樣才會(huì )有一種“路轉溪橋忽見(jiàn)”的驚喜。
三.讀和寫(xiě)結合
朗讀是教學(xué)的基礎。讀出味道才能理解其含義。最后我設計一個(gè)作業(yè)-----讓他們給吳均寫(xiě)幾句話(huà)。這是對文章內容的進(jìn)一步延伸。孩子們了解了吳均的身世和處境，理解了吳均為人和品質(zhì)，就不怕無(wú)話(huà)可說(shuō)。
每一篇優(yōu)美的文章讀起來(lái)都陶醉，講起來(lái)都應手，回味起來(lái)仍有遺憾：
此文覺(jué)得有點(diǎn)頭重腳輕，開(kāi)始太羅嗦，結尾太倉促。對課文的延伸拓展不夠到位。
與朱元思書(shū)教案 篇5
教學(xué)目的：
1.熟讀課文，培養學(xué)生對文言文的閱讀興趣。
2.品味寫(xiě)景佳詞妙句，提高審美能力。
3.在反復誦讀的基礎上，體會(huì )作者的情懷，把握課文的主旨。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.培養學(xué)生利用想象望“文”生“景”、由“景”釋“文”的能力。
2.學(xué)習本文描寫(xiě)景物的方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
引導學(xué)生理解作者所表達的思想感情。
教學(xué)方法：朗讀法、討論法、講授法
課時(shí)安排：2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導入，激發(fā)興趣
古人云：“仁者樂(lè )山，智者樂(lè )水”，自古以來(lái)，許多文人墨客皆喜好山水，山水景物曾經(jīng)引起他們無(wú)限的情思，也給我們后人留下了不少的傳世之作，大家回想一下，我們曾經(jīng)學(xué)過(guò)了哪些山水作品?元朝吳桓贊曰“天下佳山水，古今推富春”今天就讓我們跟著(zhù)作者吳均一起游覽富春江……
二、視聽(tīng)范讀，劃節奏
三、讀美文
1.自由朗讀，感受節奏美。
2.配樂(lè )齊讀。
3.根據幻燈提示，譯讀美文。
4.小組合作研討，教師巡回指導。(參與學(xué)習)
5.反饋合作學(xué)習結果，小組推選代表展示。
注意：以下幾個(gè)句子的翻譯(學(xué)生不提不講)
(1)風(fēng)煙俱凈，天山共色。(風(fēng)塵和霧氣全部都消散了，天空和群山是同樣的顏色。)
(2)從流飄蕩，任意東西。(我乘船順江流飄蕩，任憑船兒時(shí)而往東時(shí)而往西。)
(3)夾岸高山，皆生寒樹(shù)。(江兩岸的高山上，長(cháng)滿(mǎn)了常青的樹(shù)木。)
(4)負勢競上，互相軒藐。(山巒憑借高峻的山勢，爭著(zhù)向上，相互爭著(zhù)向遠處高處伸展。)
(5)鳶飛戾天者，望峰息心。(那些像老鷹那樣極想得到名利的人，看到這里的山峰就會(huì )平息追名逐利的心。)
(6)橫柯上蔽，在晝猶昏。(橫斜的大樹(shù)枝遮蔽著(zhù)天空，即使白天也與黃昏無(wú)異。)
(7)疏條交映，有時(shí)見(jiàn)日。(稀疏的小樹(shù)枝交織的地方，偶爾還可以漏出點(diǎn)陽(yáng)光。)
6.作者是怎么評價(jià)富春江山水的?
(明確：奇山異水，天下獨絕)
四、品美文
1.理清本文的結構。
2.精讀深思，細心品味。
(1)齊讀第一段，女生朗誦二段，男生讀三段，再次走進(jìn)富春江，去領(lǐng)略奇山異水，并用“富春江的_______美，就美在，我從句讀出來(lái)的�！边@樣的句式說(shuō)一句話(huà)。
例1：富春江的水美，美就美在水的清凈。我主要是從“水皆縹碧，千丈見(jiàn)底。游魚(yú)細石，直視無(wú)礙”一句中讀出來(lái)的。
例2：富春江的水美，美就美在水流的激越。我主要是從“急湍甚箭，猛浪若奔”這一形象的比喻句中感悟出來(lái)的。
例3：富春江的山美，美就美在山中充滿(mǎn)無(wú)限的生機和活力。
主要是從“負勢競上”的山峰、“泠泠作響”的泉水、“嚶嚶成韻”的好鳥(niǎo)、“千轉不窮”的蟬和“百叫無(wú)絕”的猿等景物上看出來(lái)的。
寫(xiě)水時(shí)抓住“清”這一特點(diǎn)從靜態(tài)的角度來(lái)寫(xiě)，結合具體的事物來(lái)表現;而寫(xiě)“急”這一特點(diǎn)時(shí)則從動(dòng)態(tài)的畫(huà)面來(lái)寫(xiě)，運用了比喻的修辭。前后形成了鮮明的對照，反映了江水的變化，展示了江水的千姿百態(tài)，從而突出了水的異。
寫(xiě)山時(shí)作者先通過(guò)視覺(jué)的角度、運用神奇的想象力，巧妙地把群山的靜態(tài)美轉化為動(dòng)態(tài)美，不僅賦予山以生命活力，而且突出了山的高度。接著(zhù)寫(xiě)了山峰中的泉水、百鳥(niǎo)、鳴蟬、山猿，從聽(tīng)覺(jué)上感受到了一首山林交響曲，使得整個(gè)山林變成了美妙的音樂(lè )世界，使人心曠神怡。最后補寫(xiě)的山峰上的叢樹(shù)枝繁葉茂、長(cháng)勢蔥蘢，給人以欣欣向榮充滿(mǎn)生機與活力感，在這“皆生寒樹(shù)”的高山之上，我們聽(tīng)到的是那歡快的聲音，它們匯成了一曲對生命的頌歌，把這寂靜的山谷，變成了一個(gè)熱鬧、和諧、歡樂(lè )、祥和的世界。山包容了這些生命，這些生命給這山以無(wú)限生氣。又照應前文的“寒”字。這里從不同角度寫(xiě)出了山的“奇”。
文中句式整齊富有變化，多用四言，間以六言并時(shí)而加上一些副詞，使行文靈活自如，又富有疏宕諧婉的節奏。如開(kāi)頭“風(fēng)煙俱凈，天山共色”以對句開(kāi)端，勾勒出山水的形象氣勢。又如在寫(xiě)動(dòng)態(tài)水時(shí)用了“急湍甚箭，猛浪若奔”兩個(gè)整齊的比喻句來(lái)形容水的急。在刻畫(huà)山的特點(diǎn)時(shí)更是選用了“泠泠作響，嚶嚶成韻”“鳶飛戾天者，望蜂息心;經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反”“橫柯上蔽，疏條交映”等講究對仗、聲律的句子來(lái)寫(xiě)神奇的山峰。
(2)本文的寫(xiě)作特點(diǎn)：
�、倬涫秸R、音韻和諧，讀來(lái)瑯瑯上口，節奏感極強。(泉水激石，冷冷作響;好鳥(niǎo)相鳴，嚶嚶成韻;)
�、谡⑾嚅g，別具一番參差錯落的韻致。(蟬則千轉不窮，猿則百叫無(wú)絕;鳶飛戾天者，望峰息心;經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘返)
�、坌蜗笊鷦�(dòng)，寫(xiě)景文字精當凝練，有一種獨特的美。如：
急湍甚箭，猛浪若奔。(比喻、夸張)
負勢競上，互相軒邈。(擬人)
泉水激石，泠泠作響;好鳥(niǎo)相鳴，嚶嚶成韻。(對偶)
五、悟情趣
一切“景美皆情美”，作者在描述美景的過(guò)程中，流露出怎樣的情感或情趣?找出句子試著(zhù)分析：
1.從流飄蕩，任意東西(表現了作者醉心于大自然的閑適、隨意、怡然自得、自在、愉悅)
2.鳶飛戾天者，望蜂息心;經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反(作者在厭棄世俗，寄情山水的思想感情)
3.橫柯上蔽，在晝猶昏;疏條交映，有時(shí)見(jiàn)日。
(林中日光明暗的景致多么美妙!剛才還是樹(shù)木陰翳，光線(xiàn)昏暗，一會(huì )兒又能柳暗花明。從色的角度猶言明中有暗，暗中有明。這是明與暗的辯證法。生活又何嘗不是如此呢：富貴中的人們自有他們的享受，但未必沒(méi)有煩惱;而遁跡山林的人，生活上固有種.種不便，但他們的快樂(lè )確實(shí)難以比擬的。體現了作者的高雅的志趣。用這種方式來(lái)結束課文，真是言有盡而意無(wú)窮。)
六、布置作業(yè)
課后完成《優(yōu)化設計》中的練習。
與朱元思書(shū)教案 篇6
教學(xué)目標
(一)知識目標：
1.能借助注釋和工具書(shū)，理解本文的基本內容并掌握常用的文言詞匯。
2、疏通文意并且熟練的背誦課文。
(二)能力目標：
1、理解本文景物描寫(xiě)的特點(diǎn);
2、體會(huì )作者由觀(guān)賞自然景物而引發(fā)的內心感觸。
3.通過(guò)誦讀訓練，進(jìn)一步培養對文言文的語(yǔ)感。
(三)情感目標：
1.通過(guò)理解和分析，欣賞富春江上雄奇秀麗的景致，領(lǐng)會(huì )作者愛(ài)慕自然、避世退隱的高潔志趣。
教學(xué)重難點(diǎn)
1.在朗讀過(guò)程中，讓學(xué)生體會(huì )到作者筆下富春江景色之美，初步培養學(xué)生的審美能力。
2.幫助學(xué)生理解“鳶飛戾天”兩句。
教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、導入新課
師：同學(xué)們，我們可愛(ài)的祖國歷史悠久，地大物博，名山秀水，數不勝數。同學(xué)們，你們知道哪些著(zhù)名的景點(diǎn)?
(學(xué)生討論回答。)
師：同學(xué)們知道的還真不少，今天老師給大家帶來(lái)一段拍攝于浙江富春江的風(fēng)景片。下面就請大家一起欣賞。要求看完后說(shuō)出自己的感受。
(學(xué)生討論回答。)
師：富春江的景色用一個(gè)字來(lái)說(shuō)就是“美”。南朝著(zhù)名的文學(xué)家吳均在游覽完富春江的風(fēng)光后，情不自禁寫(xiě)了一篇描繪富春江風(fēng)光的文章《與朱元思書(shū)》。這節課就讓我們一起來(lái)學(xué)習這篇文章�！杜c朱元思書(shū)》是吳均寫(xiě)給朱元思的書(shū)信節選，全文已散佚，朱元思其人其事皆不可考。
先請同學(xué)們聽(tīng)讀課文，聽(tīng)讀時(shí)注意字詞的讀音，分清句子的停頓。
二、給文章中下列字注音：
縹、湍、軒、邈、泠、嚶、鳶、窺、柯
三、 師生互相質(zhì)疑，疏通課文文句：
第一自然段：
�、亠L(fēng)煙：指煙霧。
�、诠采和瑯拥念伾�。
�、劬悖憾�。
�、茉S’：附于數詞之后，表約數，相當于“光景”“左右”。
�、莳毥^：獨一無(wú)二;絕，到了極點(diǎn)
�、迯牧黠h蕩：乘著(zhù)船隨著(zhù)江流飄浮蕩漾。這句是作者敘述自己的行動(dòng)的，省略了主語(yǔ)。
第二自然段：
�、倏~碧：青白色;縹，音.piao3。
�、诩蓖模杭绷鞯乃�;湍，音tu6n。
�、壑币暉o(wú)礙：一直看下去，可以看得很清楚，毫無(wú)障礙，這是形容江水非常清澈。第三自然段①寒樹(shù)：使人看了感到有寒涼之意的樹(shù)。
�、谪搫莞偵希簯{依(高峻的)形勢，爭著(zhù)向上。這一句說(shuō)的是“高山”，不是“寒樹(shù)”。
�、圮庡悖很�，高;邈，遠。這兩個(gè)字在這里作動(dòng)詞用，意思是這些高山仿佛都在爭著(zhù)往高處和遠處伸展
�、茔鲢觯盒稳菟暤那逶�。
�、菹帏Q：互相和鳴。
�、揿逄欤旱教焐�;戾，至。
�、呦⑿模浩较嶂杂诠γ摰男�。
�、嘟�(jīng)倫：籌劃、治理。
�、嵬矗毫鬟B忘返;“反”同“返”。
�、鈾M柯上蔽：橫斜的樹(shù)枝在上邊遮蔽著(zhù)。上，在上，名詞作狀語(yǔ)。
�、岐q：好像，如同。@交映：互相掩映。
�、庖�(jiàn)：同“現”，顯現，顯露。
(注意：在自主學(xué)習的基礎上，對搞不懂的問(wèn)題，通過(guò)小組學(xué)習，合作探究，相互質(zhì)疑解答，弄懂全篇。)
四、概括文章三個(gè)自然段的大意：
1、文章的第一部分，這部分是文章的總起，概括描述了從富陽(yáng)至桐廬一路上的奇山異水。
2、文章的第二部分。這部分以簡(jiǎn)練傳神的筆法從靜態(tài)和動(dòng)態(tài)兩方面描寫(xiě)富春江的異水。水色，水清，水深，水急都突出了“異”之特點(diǎn)。
3、文章的第三部分。這部分以細膩的筆觸詳寫(xiě)了富春江夾岸的奇山，并抒發(fā)了人在此山中的感受。在這里，作者既從側面烘托出山水之美，也抒發(fā)了對世俗官場(chǎng)和追求利祿之徒的蔑視之情，含蓄地流露出愛(ài)慕美好的大自然、避世退隱的高潔志趣。
五、探究討論
1.作者說(shuō)“自富陽(yáng)至桐廬一百許里，奇山異水，天下獨絕�！边@一段山水到底“奇”在哪里，“異”在哪里?
(學(xué)生討論，發(fā)表意見(jiàn)。)
老師歸納：
學(xué)生只要能抓住重點(diǎn)，說(shuō)出水之清澈(“千丈見(jiàn)底”“直視無(wú)礙”)和山之峻峭(“爭高直指，千百成峰”)，也就能夠大致領(lǐng)悟這篇寫(xiě)景美文的魅力了。
2.寫(xiě)景要注意條理，請大家分析討論這篇文章寫(xiě)景的順序。
(學(xué)生討論，發(fā)表意見(jiàn)。)
六、比較分析，學(xué)生自主閱讀，按照要求填寫(xiě)下列表格：
課文題目 景物特點(diǎn) 寫(xiě)景目的 寫(xiě)景方法
與朱元思書(shū)
答謝中書(shū)書(shū)
三峽
湖心亭看雪
七、全班集體朗讀全文
八、布置作業(yè)
1.背誦課文。
2.把課文改寫(xiě)成現代文，介紹富春江的景色，作為本課所放錄像的解說(shuō)詞。
3、指出文中用了哪些修辭方法，并舉例說(shuō)明作用。
與朱元思書(shū)教案 篇7
一、教學(xué)目標
1、知識與技能：學(xué)習本文描寫(xiě)景物的方法和培養學(xué)生利用想像望“文”生“景”的能力。
2、過(guò)程與方法：以自主合作、探究的方法通過(guò)品味語(yǔ)言、描繪畫(huà)面，體會(huì )作者筆下富春江景色之美。
3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)：領(lǐng)略自然美景給人帶來(lái)的情感體驗和領(lǐng)會(huì )作者愛(ài)慕自然、避世退隱的高潔志趣，培養健康的審美情趣。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
1、在朗讀過(guò)程中，讓學(xué)生體會(huì )到作者筆下富春江景色之美，初步培養學(xué)生的審美能力。
2、學(xué)習本文任何從“奇山”和“異水”兩方面去描寫(xiě)景物的方法。
三、課時(shí)安排 兩課時(shí)
四、教學(xué)過(guò)程
(一)導語(yǔ)設計
設計(1)：同學(xué)們，我們在大自然中欣賞了生機勃勃的春，領(lǐng)略了火熱坦誠的夏，更感受到了秋天的成熟與豐碩，也品味了冬的嚴肅與溫柔。這多姿多彩的四季皆是現代的四季，這四季的多姿多彩也是現代人的感受，那么同學(xué)們，你想換換口味，欣賞一下一千五百年前的自然風(fēng)光嗎?今天就讓我們共同走進(jìn)古代的浙江，來(lái)欣賞富春江的美景吧!
設計(2)：我們偉大的祖國，山河壯美，無(wú)數名山大川像熠熠生輝的瑰寶，裝扮著(zhù)中華大地，引得歷代文人墨士為這歌唱。南朝梁文學(xué)家吳均為我們留下了一篇篇膾炙人口的詩(shī)文，《與朱元思書(shū)》就是其中一篇。讓我們一起走進(jìn)那風(fēng)光旖旎的富春江。
設計(3)：古人說(shuō)：“仁者樂(lè )山，智者樂(lè )水”，與自然融為一體是文人學(xué)士的共同追求。他們用心靈觀(guān)察體會(huì )自然萬(wàn)物之美，賦予山水靈性、情感以至生命。吳均的《與朱元思書(shū)》為我們留下了獨具特色的富春江景，讓我們悉心體味，盡情觀(guān)賞。
(二)課文簡(jiǎn)介
也許同學(xué)們會(huì )問(wèn)：這么優(yōu)美的一篇文章，出自誰(shuí)人之手?又是怎么寫(xiě)成的呢?那么，誰(shuí)能告訴大家?(檢查預習效果)
《與朱元思書(shū)》的作者是吳均，他是南朝梁文學(xué)家，其作品多以描寫(xiě)山川景物見(jiàn)長(cháng)，風(fēng)格清秀挺拔、語(yǔ)言流暢自然。本文是作者寫(xiě)給友人朱元思的一封信的節選。
(三)進(jìn)入文本，把握文意
1、研究性學(xué)習：先由教師范讀一遍課文，再由學(xué)生指讀，不理解、不認識的字詞句做好標記，集中提出來(lái)，在教師的指導下先由學(xué)生集體解決，再由教師對學(xué)生無(wú)法解答的問(wèn)題做仔細的解釋和引導。
第一段學(xué)生可能不懂的字詞：
風(fēng)煙：指煙霧。
共色：同樣的顏色。
俱：都。
許：附于數詞之后，表約數，相當于“光景”或“左右”。
獨絕：獨一無(wú)二;絕，到了極點(diǎn)。
從流飄蕩：乘著(zhù)船隨著(zhù)江流飄浮蕩漾。這句是作者敘述自己的行動(dòng)的，省略了主語(yǔ)。
第二段學(xué)生可能不懂的字詞：
縹碧：青白色;縹，音.piǎo。
急湍：急流的水;湍，音tuān。
直視無(wú)礙：一直看下去，可以看得很清楚，毫無(wú)障礙，這是形容江水非常清澈。
第三段學(xué)生可能不懂的字詞：
寒樹(shù)：使人看了感到有寒涼之意的樹(shù)。
負勢競上：憑依(高峻的)形勢，爭著(zhù)向上。這一句說(shuō)的是“高山”，不是“寒樹(shù)”
軒邈(xuānmiǎo)：軒，高;邈，遠。這兩個(gè)字在這里作動(dòng)詞用，意思是這些高山仿佛都在爭著(zhù)往高處和遠處伸展。
泠泠(ling)：形容水聲的清越。
相鳴：互相和鳴。
戾(lì)天：到天上;戾，至。
2、朗讀成誦 ，理清課文思路。
目的是讓學(xué)生在反復朗讀的過(guò)程中鞏固字詞知識和對全文的理解。教師在此過(guò)程中指導朗讀，可進(jìn)行分組讀、接力讀、競賽讀等形式。
朗讀成誦后，討論文章的行文思路。教師根據學(xué)生的回答進(jìn)行板書(shū)。
第一段：山水總印象：奇山異水 天下獨絕
第二段：異水： 千丈見(jiàn)底(清) 急湍猛浪(急)
第三段：奇山： 高山寒樹(shù)(樹(shù)之奇) 負勢軒邈(山之勢)
泉鳥(niǎo)蟬猿(山之音) 息心忘返(山之力)
橫柯疏條(林之密)
3、描繪富春江：面對這如詩(shī)如畫(huà)的美景，你想不想做一次畫(huà)家，讓這美景成為眼前的永恒?
要求：從文中選擇描寫(xiě)景物的語(yǔ)句，畫(huà)成風(fēng)景畫(huà)，看誰(shuí)畫(huà)得最能表現相應的語(yǔ)句。
五、課時(shí)練習
1.請你從積累的古詩(shī)文中，各寫(xiě)出一句寫(xiě)“山”和寫(xiě)“水”的詩(shī)句。
寫(xiě)“山”的：_______
寫(xiě)“水”的：_______
2.由“水皆縹碧，千丈見(jiàn)底;游魚(yú)細石，直視無(wú)礙。急湍甚箭，猛浪若奔”你想到了哪一篇文言文中的話(huà)?寫(xiě)出相應語(yǔ)句、作品和作者。
語(yǔ)句：_______ 。作品：《 》作者_______
3.本文語(yǔ)言清新流暢，精于錘煉。如用“奇”和“異”總括富春江山水特色;用“箭”和“奔”來(lái)比喻水流之迅急;用“競”和“爭”來(lái)形容山峰爭先恐后向上崛起的形狀，字字動(dòng)人，頗見(jiàn)功力。請學(xué)習本文的寫(xiě)法，運用比喻的修辭手法寫(xiě)一兩句描寫(xiě)水的話(huà)。
與朱元思書(shū)教案 篇8
《與朱元思書(shū)》說(shuō)課稿
與朱元思書(shū)》是八年級語(yǔ)文下冊第五單元的第一篇課文。本單元共選了九篇古代詩(shī)文，題材多樣，內容豐富�；驅�(xiě)景、或狀物、或詠史、或抒寫(xiě)人生志趣、或表現親朋情誼，無(wú)不滲透著(zhù)作者對自然、社會(huì )、人生的深刻感情和深入思考，表達了作者對美好生活和理想人格的追求。作為本單元第一篇選文，可見(jiàn)其在本單元及本冊的地位。 《與朱元思書(shū)》是作者寫(xiě)給友人的一封信，它以鮮明生動(dòng)的筆觸描述了富陽(yáng)至桐廬一百余里秀麗的山水景物。文章從行船游江的實(shí)見(jiàn)實(shí)感出發(fā)，著(zhù)重寫(xiě)了“奇山”和“異水”兩個(gè)方面，抒發(fā)了作者寄情山水，厭惡世俗官場(chǎng)的清高思想。文章駢散相間，清新雋永，歷歷如繪，是六朝山水小品中的佳作。新教材入選這篇文章，意在讓學(xué)生學(xué)習名家名篇，培養學(xué)生閱讀古文的能力，品味文章的優(yōu)美意境，提高審美情趣，激發(fā)學(xué)生對祖國大好河山的熱愛(ài)。按照語(yǔ)文新課程標準的要求：“學(xué)習文言文，要能夠借助注釋和工具書(shū)理解課文的基本內容，背誦一定數量的名篇�！薄罢b讀古代詩(shī)詞，有意識地積累、感悟和運用中，提高自己的欣賞品味和審美情趣”等要求，根據單元學(xué)習要求和課后練習安排。我確定本課的教學(xué)目標為：
1、看注釋后積累課下文言詞語(yǔ)，重點(diǎn)掌握以下詞語(yǔ)的含義和用法：縹、湍、軒、邈、柯、泠、嚶、鳶、窺。
2、借助工具書(shū)和課文注釋?zhuān)醪礁兄恼麓笠�，反復誦讀，達到熟讀成誦。
3、誦讀課文后，談?wù)勎恼碌慕Y構美，意境美，志趣美，語(yǔ)言美。養成熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)祖國語(yǔ)言文字和文學(xué)的情感，養成健康的審美情趣。
4、探究本文對景物作生動(dòng)逼真描繪的特點(diǎn)后，做口語(yǔ)復述練習。教學(xué)重點(diǎn)是：積累文言詞語(yǔ)，讀懂讀熟文言文。 教學(xué)難點(diǎn)是：把握課文的主旨。談?wù)勎闹辛髀冻龅淖髡邔γ摰拿镆暫捅苁离[退的高潔志趣及追求自由的情懷。
二、說(shuō)學(xué)情：我任教的對象是鄉鎮中學(xué)的學(xué)生，學(xué)生厭學(xué)，缺少學(xué)習熱情，尤其是對語(yǔ)文科，而對于難讀難理解的文言文更是提不起興趣。同時(shí)，班級人數多，且學(xué)生語(yǔ)文素養參差不齊，只有極少一部分學(xué)生在課堂上樂(lè )于表達自己的閱讀體會(huì )，大部分學(xué)生則習慣在課堂上保持沉默，甚至思維“休眠”，因此不斷激發(fā)學(xué)習興趣，獲得成就感尤為重要。
三、說(shuō)教法：本文教學(xué)我采用誦讀法、質(zhì)疑法、辯論法、復述法及練習法。在教學(xué)過(guò)程中，力求體現學(xué)生自主學(xué)習，教師“授之以漁”的教學(xué)理念。教學(xué)千法，朗讀為本。葉圣陶老先生根據文言文學(xué)習的特殊性，曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“學(xué)習文言，必須熟讀若干篇，勉強記住不算熟，要能自然成誦才行�！币簿褪钦f(shuō)，學(xué)生對課文的感知是通過(guò)讀來(lái)完成的，尤其是文言文的教學(xué)誦讀尤為重要。學(xué)起于思，思起于疑，疑則誘發(fā)探索，通過(guò)探索才能發(fā)現真理，才能有所創(chuàng )新。對字詞的疏通，采用質(zhì)疑法，讓學(xué)生利用注釋?zhuān)柚ぞ邥?shū)，自主學(xué)習，將自學(xué)中遇到的難詞、難句摘下來(lái)質(zhì)疑問(wèn)難，通過(guò)生生、師生之間的交流加以解決，教師在點(diǎn)撥時(shí)授以學(xué)法指導。在突破教學(xué)的難點(diǎn)上，采用辯論法，對文章的結構美、意境美、志趣美、語(yǔ)言美，引導學(xué)生開(kāi)展辯論，訓練學(xué)生發(fā)散性思維的能力。進(jìn)行拓展訓練時(shí)，采用練習法，培養知識的遷移能力。
四、說(shuō)學(xué)法：新課標提出“學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體”對于初中學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)法的指導和習慣的培養尤為重要，這是他們走向主體性學(xué)習的最根本的途徑。通過(guò)教學(xué)應使學(xué)生能熟練朗讀課文，并能背誦，能運用已有的學(xué)習文言文的基本方法進(jìn)行自主的學(xué)習。在本課教學(xué)中貫穿自主、探究，引導學(xué)生自學(xué)，教會(huì )學(xué)生學(xué)習是我們的目的。只有這樣才能真正提高學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的能力。為此，我設計的學(xué)法有：
1、多形式朗讀課文，培養語(yǔ)感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習文言文的興趣。
2、借助工具書(shū)和注釋?zhuān)谧约侯I(lǐng)悟的基礎上與學(xué)習伙伴合作疏通文意，提高閱讀文言文的能力。
3、利用合作，討論、探究的方法，采取師生互動(dòng)的方式，走進(jìn)范仲淹的生活，理解作者的豪情壯志和社會(huì )責任感。
五、說(shuō)設計：《與朱元思書(shū)》教學(xué)安排兩課時(shí)，第一課時(shí)以疏通文字，感知教材為主。第二課時(shí)以討論理解，拓展訓練為主。教學(xué)過(guò)程分六步完成。
第一步：溫故知新，激趣導入。古人描寫(xiě)山川景色的文章浩如煙海。大家還記得我們學(xué)過(guò)的一篇文章《三峽》嗎？(展示三峽風(fēng)景掛圖，播放《高山流水》曲。)文章描寫(xiě)了三峽兩岸高峻的山勢，奔流的江水以及三峽中四時(shí)景色的變化，充滿(mǎn)了詩(shī)意，成為古今傳誦的名篇。今天我們再來(lái)學(xué)習一篇類(lèi)似的文章《與朱元思書(shū)》。因為好的開(kāi)頭是成功的一半，我設計的導語(yǔ)既起到溫故知新的作用，又激發(fā)了學(xué)習新課文的興趣。
第二步：檢查預習，識記生字 。主要掌握：縹、湍、軒、邈、柯、泠、嚶、鳶、窺。我指導學(xué)生結合課文內容，從字的音、形、義三方面理解、認記。讓學(xué)生大聲讀一讀、動(dòng)手寫(xiě)一寫(xiě)。這是讀順、讀懂、讀熟文言文的必然步驟，尤其是我們鄉鎮中學(xué)的大多數學(xué)生。
第三步：朗讀課文，疏通文意
1、朗讀課文 ，采用多種形式反復朗讀，感知課文內容。注意語(yǔ)氣，突出重音，節奏鮮明，速度稍緩。
2、疏通文意：A、先借助注釋和工具書(shū)自主學(xué)習。B、對搞不懂的問(wèn)題，通過(guò)師生合作探究，相互質(zhì)疑解答。C、課堂交流，翻譯全文，教師點(diǎn)撥。D、繼續朗讀課文，以至成誦。這一步是完成學(xué)習重點(diǎn)，我始終貫穿自主、合作、探究，引導學(xué)生自學(xué)為主，實(shí)現和諧的生生、師生互動(dòng)。
第四步：理解內容，欣賞課文：通過(guò)以上學(xué)習，學(xué)生疏通了文意，對這篇課文已經(jīng)有了大概的了解。接著(zhù)引導學(xué)生對文章的內容做進(jìn)一步的探究。首先讓學(xué)生背誦課文，然后拋出問(wèn)題：同學(xué)們喜歡這篇小品文嗎？能說(shuō)出你的理由嗎？讓學(xué)生通過(guò)合作探究，說(shuō)出自己的感悟。我適當引導學(xué)生從結構美、意境美、志趣美、語(yǔ)言美等方面去理解課文，去欣賞課文的美。 我設計下面問(wèn)題加以引導：
1、試找出全文的中心句。文章在結構上的突出特點(diǎn)是什么？寫(xiě)景順序和詳略上有何特點(diǎn)？（結構美）
2、山水到底“奇”在哪里，“異”在哪里？你從泉聲、鳥(niǎo)聲、蟬聲、猿聲中聽(tīng)到了什么？（意境美）
3、文章流露出作者怎樣的思想感情？從哪些句子中可以看得出來(lái)？（志趣美）
4、本文在語(yǔ)言上有什么特點(diǎn)？（語(yǔ)言美）這幾個(gè)問(wèn)題的設計涵蓋了整篇課文的內容，而且又緊扣教學(xué)目標，有利于學(xué)生思維能力的訓練。
第五步：探究描寫(xiě)，口語(yǔ)復述：拋出問(wèn)題：同學(xué)們，假如我們是富春江漂流公司的導游，我們應該怎樣向游客介紹“自富陽(yáng)至桐廬一百許里”的山水風(fēng)物呢？提示：
1、抓住景物的特點(diǎn)，突出 “奇山異水”。
2、按地點(diǎn)轉移，由近及遠的順序寫(xiě)：從流飄蕩、俯視碧水、仰觀(guān)青山。
3、采用多種修辭手法使描寫(xiě)對象形象鮮明，富于生機。
4、詳寫(xiě)山，略寫(xiě)水。疏密有分，輕重有度。
5、展開(kāi)聯(lián)想和想象。這一環(huán)節，目的在于提高學(xué)生的語(yǔ)言表達能力，內化課文的表達方式和技巧，培養學(xué)生的思考能力，聯(lián)想能力和想象能力。學(xué)會(huì )復述，是學(xué)會(huì )寫(xiě)作的一個(gè)中間環(huán)節。
第六步：拓展延伸，比較閱讀：我首先讓學(xué)生集體背誦《三峽》，熟悉文章的內容。然后讓學(xué)生從內容和形式等方面談?wù)剝善恼碌漠愅�。鼓勵學(xué)生放開(kāi)談，隨意談。這一環(huán)節，學(xué)生能指出多少就指出多少，不必強求。我略加點(diǎn)撥，目的是為了讓學(xué)生對課文有更深的理解，溫故知新，提高學(xué)生的鑒賞能力。
五、說(shuō)板書(shū) 與朱元思書(shū)
本板書(shū)反映的是本文的結構內容和主旨，力求體現板書(shū)設計的簡(jiǎn)潔性、直觀(guān)性原則，旨在更好的落實(shí)教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)。 我的教學(xué)設計體現了：認認真真地讀，深深入入地想（討論），扎扎實(shí)實(shí)地練的閱讀教學(xué)規律。力求通過(guò)教師的引導，學(xué)生的讀、想（討論）、練，達到預期的教學(xué)目標，培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣和正確的學(xué)習方法。
與朱元思書(shū)教案 篇9
1.通過(guò)學(xué)習，能熟練正確誦讀全文;理解文意，并掌握重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。
2.整體把握全文結構，理解作者行文思路，
3.能通過(guò)想象和聯(lián)想，把文字變成生動(dòng)的圖景，感受大自然的美。
1.熟練誦讀全文，感受語(yǔ)言之美、自然之美，培養想象力是學(xué)習重點(diǎn)。
2.把握行為思路，理解鳶飛戾天兩句的深意是導學(xué)的難點(diǎn)。
學(xué)生學(xué)習活動(dòng)概要：
指導誦讀，讀對讀順----自主學(xué)習，整體感知----互助學(xué)習，理解文意----學(xué)習提問(wèn)，理清思路----自由朗讀，感受語(yǔ)言----創(chuàng )新思維，激發(fā)想象。
學(xué) 生 學(xué) 習 活 動(dòng)
一.了解作者，誦讀全文
過(guò)程及要求：激興入課----教師范讀----明示目標----學(xué)生對照課下注解給生字注音----教師提示其它生字的讀音(由學(xué)生提出)----齊讀。 (矯正讀法)
二.自主學(xué)習，整體感知
1、快速默看課文，思考回答兩個(gè)問(wèn)題
�、俦疚目芍^寫(xiě)景小品文，寫(xiě)的是什么地方的景?這里的景物有何特色，能否用文中的一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括?作者對這里的美景怎么評價(jià)稱(chēng)贊的?
�、谒鶎�(xiě)之景屬于哪個(gè)季節?你怎么看出來(lái)的?
2、集體交流學(xué)習情況。
三.互助學(xué)習，理解文意
1、分四人小組邊讀邊疏通文意
2、檢查解疑
小組代表發(fā)言，其余組員補正。
四.思路探討，感受語(yǔ)言
l、依次探討以下問(wèn)題
(若前整體感知②未完成，則先從此切入)
(1)全文是按照怎樣的順序寫(xiě)景的? (先探討此問(wèn))
(2)第一段總寫(xiě)了哪些內容?表達上有什么特點(diǎn)?
(3)第二段分寫(xiě)水、富春江的水有什么特點(diǎn)? ( 清碧與湍急矛盾嗎?為什么?)
(4)本文寫(xiě)景重在寫(xiě)山，文中直接寫(xiě)山的句子有哪些?請概括山的特點(diǎn)。
(5)第三段分寫(xiě)山，除直接寫(xiě)山的特點(diǎn)外，還寫(xiě)了些什么內容，為什么要寫(xiě)這些內容?
(6)你怎樣理解鳶飛兩句?
2、自由朗讀，感受語(yǔ)言。
五.創(chuàng )新思維，激發(fā)想象
獨立思考后，創(chuàng )新復述：
1、教師示范復述第一段。
2、學(xué)生分四組分別重點(diǎn)準備復述二、三段的部分內容。
3、學(xué)生復述、教師點(diǎn)評。
六.歸納小結、結束學(xué)習
(教 師 幫 助 活 動(dòng))
----激興導入 ：我國是世界四大文明古國之一，不僅有悠久的歷史，更重要的是有著(zhù)豐富多彩的古代文化。比如，一千五百年前的古人給友人寫(xiě)書(shū)信就很講究----他們往往通過(guò)對某事的敘述或某景的描寫(xiě)來(lái)間接表達自己的志趣或者是對友人的規箴、互勉之意。不信?我們今天一起來(lái)學(xué)習一篇古代文人的短信，即南朝文學(xué)家、史學(xué)家吳均給好友朱元思的信一一《與朱元思書(shū)》。(板書(shū)文題，簡(jiǎn)介作者)
----指導誦讀，讀對讀順：范讀時(shí)注意停頓、語(yǔ)感，讀出層次，讀出畫(huà)面;齊讀時(shí)要求學(xué)生按照自己的理解和感受讀，不要求劃一。
----用小黑出示問(wèn)題
----問(wèn)①不難回答，學(xué)生自由發(fā)言即可。(若需要，可提示學(xué)生注意課文第一段內容)
板書(shū)奇山異水
----問(wèn)②可能會(huì )出現爭論。若如此，可暫置討論，提示待后理解 (以激發(fā)深入學(xué)習)，自然過(guò)度到下一學(xué)習環(huán)節。
----說(shuō)明：將課文內容分成四份(第三段分兩份)，指明各組重點(diǎn)理解的部分。
----要求：結合下注，聯(lián)系上下文理解，不懂的地方作上標記。
----小組發(fā)言完畢，其它組同學(xué)自由補充，教師時(shí)適引導評價(jià)(學(xué)生的理解意對句順即可)。
----析讀結合。
----通過(guò)上面的理解，學(xué)生會(huì )明白本文所寫(xiě)為秋景。
----由秋景過(guò)度到本文寫(xiě)景順序的探討，以引起學(xué)生進(jìn)入課文內容及行文思路的探討。
----通過(guò)探討，讓學(xué)生明白：本文寫(xiě)景的基本格局是先總后分;并明確先分寫(xiě)異水，再分寫(xiě)奇山。
----(以下問(wèn)題用小黑板出示，要求學(xué)生快速自由作答，提倡爭論)。
----快速討論(2)(6)題，教師引導、點(diǎn)撥;析讀結合。形成板書(shū)(參考)：
清碧(緩慢處)
奇
山 湍急(急流處)
異 水、鳥(niǎo)、蟑、猿 (聽(tīng)覺(jué))
水 挺拔高峻 人----- 息心忘返
(視覺(jué)) 樹(shù)------茂密 感悟
總寫(xiě) 分述
----對鳶飛句的理解要靈活,同時(shí)以此句的理解為契機，體會(huì )作者表達的思想感情和人生志趣。
----要求：充分發(fā)揮想象，用自己的語(yǔ)言描繪作者的所見(jiàn)、所聞、所感。
----教師示范要求：進(jìn)入角色，感情投入;吟詠描繪，生動(dòng)情切;用語(yǔ)豐富，追求意境。
----學(xué)生自薦復述，要求學(xué)生給優(yōu)秀復述者以掌聲鼓勵。
----結課語(yǔ)：同學(xué)們，我們今天一起學(xué)習了這段優(yōu)美的寫(xiě)景小品文，你可曾記得這是約1500年前的古人給好友書(shū)信中的一段文字喲，作者如實(shí)寫(xiě)來(lái)，不事雕鑿，音韻和諧，結構嚴謹，不僅抒發(fā)了自己對自然美景的熱愛(ài)，還含蓄地表達出多種深意，你不妨以后在給與自己同齡的親朋好友寫(xiě)信時(shí)也試試!
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