小學(xué)四年級語(yǔ)文課文《生命生命》片段教學(xué)設計
作為一無(wú)名無(wú)私奉獻的教育工作者，總不可避免地需要編寫(xiě)教學(xué)設計，教學(xué)設計是一個(gè)系統設計并實(shí)現學(xué)習目標的過(guò)程，它遵循學(xué)習效果最優(yōu)的原則嗎，是課件開(kāi)發(fā)質(zhì)量高低的關(guān)鍵所在。那么問(wèn)題來(lái)了，教學(xué)設計應該怎么寫(xiě)？下面是小編為大家收集的小學(xué)四年級語(yǔ)文課文《生命生命》片段教學(xué)設計，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
老師：“一粒貌不驚人的種子，往往隱藏著(zhù)一個(gè)花季的燦爛;一條丑陋的毛蟲(chóng)，可能蛻變?yōu)橐恢晃迳邤痰牟实�。因為，生命本身就是一樁奇跡�！边@是香港著(zhù)名女作家杏林子對生命的感悟。今天我們就要學(xué)習她寫(xiě)的一篇文章《生命生命》。同學(xué)們，能不能把你喜歡的人生格言也告訴給大家?
學(xué)生：肖伯納說(shuō)：生命在我絕不是一截“短的蠟燭”，它是一個(gè)輝煌的火把，在我將它交給下一代之前，要使它燃燒的越亮越好。
學(xué)生：時(shí)間不能增添一個(gè)人的壽命，然而珍惜光陰，可使生命變得更有價(jià)值。
學(xué)生：盧梭說(shuō)：人生的價(jià)值，是由自己決定的。
……
師：說(shuō)得多好呀!剛才提到的杏林子從小病魔纏身，身心都受到了極大的折磨，但她并沒(méi)有因此虛度年華，反而更加珍惜、熱愛(ài)生命。下面讓我們一起來(lái)讀一讀她對生命的思考和感悟──《生命生命》。(板書(shū)課題)
……
讓不同的生命在課堂中成長(cháng)、綻放──《生命生命》教學(xué)片段賞析
【情景說(shuō)明】
《生命生命》一課是人教版新課標四年級下冊選編的一篇精讀課文。這篇課文表達了臺灣著(zhù)名殘疾女作家杏林子對生命的感悟與體驗。文章從尋常生活小事入筆，引出對生命的思考。文章篇幅短小、結構清晰、含義深刻，作者通過(guò)飛蛾求生、瓜子發(fā)芽、聆聽(tīng)心跳三個(gè)事例引發(fā)對生命的深刻思考，闡釋了生命的價(jià)值與意義。本課所要達到的教學(xué)目標有三;一是能正確、流利、有感情地朗讀課文;學(xué)會(huì )傾聽(tīng)，能有條理、有創(chuàng )意地表達自己對生命的感悟。二是體會(huì )課文中含義深刻詞句的意思，總結體會(huì )句子含義的方法。培養理解語(yǔ)言的能力，引導學(xué)生不斷積累語(yǔ)言，增強語(yǔ)感。三是引導學(xué)生通過(guò)讀書(shū)，感受到生命的寶貴，激發(fā)對生命的思考，從而更加珍惜生命、熱愛(ài)生命，形成積極的人生態(tài)度和正確價(jià)值觀(guān)�！罢_、流利、有感情地朗讀課文，領(lǐng)悟三個(gè)事例所引發(fā)的感悟�！笔潜菊n教學(xué)重點(diǎn)。理解課文內涵，感悟生命的寶貴，珍惜生命是本課的難點(diǎn)。圍繞這篇極具感染力的課文，我校開(kāi)展了“以讀的有效性”為主題的校本行動(dòng)研究。我校的胡紅娟老師執教了研究課。胡老師課堂上呈現出許多可圈可點(diǎn)的精彩環(huán)節�，F擷取其中第二自然段精彩片段與讀者共同品味。
【教學(xué)過(guò)程】
教師用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言，語(yǔ)氣低緩，感情深沉的介紹杏林子開(kāi)課，定下了整堂課的基調，給學(xué)生以強烈的震憾。接著(zhù)教師配樂(lè )朗誦課文創(chuàng )設了良好的學(xué)習氛圍，使學(xué)生情不自禁地進(jìn)入課文情境。然后啟發(fā)學(xué)生表達自己的總體感受，并給文章自由命題。同時(shí)教師相機板書(shū)課題指導學(xué)生讀好課題，在初度基礎上梳理出文章主要脈絡(luò )。引導學(xué)生想象作者深思的畫(huà)面后。
學(xué)生感情朗讀第一自然段。教師進(jìn)入第二自然段教學(xué)。
師：生命到底是什么呢?作者雖然不可能一下子找到答案，但她從飛蛾求生的現象中有了一些感悟，誰(shuí)接著(zhù)往下讀?
一生大聲流利的朗讀課文第二自然段。
師：你們聽(tīng)出來(lái)了嗎?作者感悟到了些什么呢?
學(xué)生們遲疑一會(huì )兒，幾名學(xué)生舉手，一生站起來(lái)復述課文第二段內容。
師看著(zhù)學(xué)生微笑傾聽(tīng)后點(diǎn)頭說(shuō)道：原來(lái)，作者感悟的東西深深藏在這些文字的背后，需要我們細細地去讀，邊讀邊體會(huì )，看看哪些詞一下子越入你的眼簾，抓住它，反復地讀。
四年級上冊語(yǔ)文教案小學(xué)四年級語(yǔ)文課文《生命生命》片段教學(xué)設計2
課題：人教版四年級下冊《生命生命》第二自然段
設計人：李
教學(xué)目標：
知識與技能：
1、理解課文第二自然段中不理解的詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文第二自然段。
3、理解含義深刻的句子，體會(huì )生命的頑強。
過(guò)程與方法：
讓學(xué)生在理解課文內容的過(guò)程中，總結學(xué)習方法。
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：
感悟飛蛾強烈的求生欲望，使學(xué)生受到頑強意志的熏陶，從而認識到生命的價(jià)值，懂得珍惜生命。
教學(xué)重點(diǎn)：理解段落中含義深刻的句子。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì )飛蛾頑強的生命力，感悟生命的價(jià)值。
教學(xué)準備：多媒體課件
教學(xué)過(guò)程：
一、導入談話(huà)：
同學(xué)們，本篇課文的課題是《生命生命》，那生命到底是什么呢?你們想知道嗎?今天我們就一起去學(xué)習課文中的第二自然段。(“興趣是孩子最好的老師”，教師在可前從一個(gè)問(wèn)題激發(fā)了學(xué)生強烈的求知欲，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣。)
二、自瀆第二自然段。
1、出示自瀆要求。
(1)讀通課文，劃出不理解的詞語(yǔ)，并用學(xué)過(guò)的方法解決。
(2)這一自然段的主要內容是什么?
2、小組內交流。
3、集體匯報，教師小結。(語(yǔ)文課程標準指出：語(yǔ)文教學(xué)要突出學(xué)生的主體地位，掌握一定的學(xué)習方法。教師只是學(xué)生學(xué)習的組織者、促進(jìn)者、引導者。并且在這一環(huán)節中，積極倡導了學(xué)習自主、探究、合作的學(xué)習方法。)
三、理解含義深刻的句子，體會(huì )生命的價(jià)值。
1、課件出示“飛蛾”鼓動(dòng)雙翅掙扎的畫(huà)面，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己看到了什么?
生1：飛蛾想掙脫“我”的手指。
生2：飛蛾在不停地掙扎。
2、同學(xué)們能把課文中描寫(xiě)畫(huà)面的句子找出來(lái)，讀一讀嗎?(指名讀)
(只要我的手指稍一用力……那樣鮮明!)
3、同學(xué)們觀(guān)看了畫(huà)面，并且找出了句子，如果飛蛾能聽(tīng)懂我們的語(yǔ)言，你想對它說(shuō)點(diǎn)什么呢?
生甲：飛蛾，只有你不放棄，你一定會(huì )成功的。
生乙：飛蛾，你真頑強，我要向你學(xué)習。
4、同學(xué)們，如果你就是這只飛蛾，此刻，你在別人的手里，你又會(huì )怎么想呢?
生甲：我不能就這樣白白送死，我要掙脫。
生乙：我一定會(huì )飛出這只魔掌
······
5、同學(xué)們從飛蛾強烈的掙扎中感受到了什么呢?
生甲：當生命在遇到絕境時(shí)，不能放棄，一定要努力擺脫絕境。
生乙：生命的價(jià)值就在于不斷地拼搏。
生丙：要珍惜生命，在遇到困境時(shí)不能輕易放棄。
······
6、教師小結。
生命的意義就在于遇到困境時(shí)的不放棄，以及強烈的求生欲望，我們在學(xué)習或生活中無(wú)論遇到多大的困難，都應該用飛蛾的故事來(lái)激勵我們。
(語(yǔ)文課程標準指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不能以教師繁瑣的講解代替學(xué)生的個(gè)體感悟�！痹诒经h(huán)節中，教師通過(guò)讓學(xué)生與文本對話(huà)，與文本交流，感悟飛蛾強烈的求生欲望，尊重了學(xué)生的個(gè)體感受，使學(xué)生真正處于學(xué)習的主體地位，教師只充當了引導者，組織者的角色。)
四、總結學(xué)法，進(jìn)入下一自然段。
1、說(shuō)說(shuō)我們學(xué)習本段的方法。
2、學(xué)生自由說(shuō)，互相交流。
3、教師小結學(xué)法
4、談話(huà)：同學(xué)們就利用我們學(xué)習第二段的方法學(xué)習下一段吧。
(“授人以魚(yú)，不如授之以漁”。在本環(huán)節中，教師讓學(xué)生不但理解了文本，而且掌握了學(xué)習方法，使教學(xué)內容得到了拓展延伸。)
小學(xué)四年級語(yǔ)文課文《生命生命》片段教學(xué)設計3
教學(xué)意圖：
生命是一個(gè)永恒的話(huà)題，不同的人對生命的認識和理解是不同的。四年級的學(xué)生對人生以及生命的.感悟還不是很深刻，學(xué)習本文，意在讓學(xué)生能體悟作者對生命的思考，并能獲得自身的情感體驗，實(shí)現與作者和文本的真實(shí)對話(huà)，不論粗淺還是深刻，力求有所體驗、有所發(fā)現、有所升華。
教學(xué)內容：
學(xué)習最后一個(gè)自然段，聯(lián)系生活實(shí)際感悟生命的意義，進(jìn)行課外延伸，推薦學(xué)生讀好書(shū)，感悟生命意義。
教學(xué)目標：
1、理解“生命雖然短暫，但是，我們卻可以讓有限的生命體現出無(wú)限的價(jià)值�！边@個(gè)含義深刻的句子，揣摩其中的深意。
2、聯(lián)系上下文和生活實(shí)際，感悟作者對生命的思考，懂得珍愛(ài)生命，尊重生命，善待生命，讓有限的生命體現無(wú)限的價(jià)值。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入：
(指導學(xué)生學(xué)習了三個(gè)事例中蘊含的意思后)老師提出問(wèn)題：“作者的決心是堅決的，但這決心的背后肯定有作者對生命的理解和感悟，那是什么的樣的理解呢?”
二、出示，朗讀，理解感悟
課件出示句子：“雖然生命短暫，但是，我們卻可以讓有限的生命體現出無(wú)限的價(jià)值�！�
師：怎么理解這句話(huà)的含義呢?請同學(xué)們聯(lián)系上下文談?wù)勀愕母惺堋?/p>
(讓學(xué)生聯(lián)系前面的三個(gè)事例談感受)
小結：作者正是在對生命不斷的理解和感悟中，才有了這樣的決心。
1)文章作者是誰(shuí)?你了解作者嗎?老師幫你找到了作者的一段資料，想了解嗎?
2)出示杏林子資料以及杏林子弟弟劉侃的話(huà)，老師深情朗讀。
(課件出示，介紹杏林子的資料：杏林子12歲時(shí)不幸患上嚴重疾病，全身關(guān)節硬化，失去行動(dòng)自由。然而堅強的杏林子沒(méi)有向命運低頭，四十多年來(lái)，在輪椅上寫(xiě)下了80多部，100多萬(wàn)字的文學(xué)作品，被譽(yù)為“臺灣最具影響力的作家”。她組織成立了“伊甸殘障福利基金會(huì )”，為臺灣100多萬(wàn)殘疾人作出了貢獻。)
(課件出示，介紹杏林子弟弟的話(huà)：“我常常自問(wèn)，你到底怎么活的?不能吃自己想吃的東西，不能去自己想去的地方;不能自己梳個(gè)頭，甚至化個(gè)自己想化的妝，到后來(lái)連大笑兩聲也變得奢侈，因為要帶來(lái)一陣的咳嗽和氣喘……”隨后他意識到：“原來(lái)你把痛苦當成最好的榨汁機，壓出最美、最醇的生命之泉，讓每個(gè)人在灰心絕望、傷心痛苦的時(shí)候，再找回生命的勇氣、方向和動(dòng)力�！�)
3)此時(shí)此刻，你心里在想些什么呢?
讓學(xué)生暢所欲言，談出自己的感受
4)小結：同學(xué)們說(shuō)得太好了，從杏林子她對生命的態(tài)度中，我們可以深切地感受到她珍惜生命、善待生命的可貴精神，杏林子正是用她的整個(gè)生命歷程告訴我們：生命的最大意義就在于生命的價(jià)值，所以我們要記住
雖然生命短暫
但是
我們卻可以
讓有限的生命體現出無(wú)限的價(jià)值
三、書(shū)寫(xiě)生命感言，閱讀推薦讀一本好書(shū)，感受一段人生
1、象杏林子這樣用行動(dòng)延續著(zhù)自己不死的生命的人還有很多，你知道有這樣的人嗎?(讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際來(lái)談)
2、他們，以及許許多多我們知道或者不知道的人，在有限的生命里，書(shū)寫(xiě)著(zhù)不死的生命，所以我們應該警記：
雖然生命短暫
但是
我們卻可以
限的生命體現出無(wú)限的價(jià)值
3、同學(xué)們，學(xué)到這里，你肯定產(chǎn)生了許多對生命的感言，如果讓你寫(xiě)寫(xiě)關(guān)于生命的感悟，你想寫(xiě)什么呢?請拿起筆在課前老師發(fā)給你的書(shū)簽上寫(xiě)下你此刻對生命的感悟。
我對生命感悟：。
4、我們一節課即將結束，一篇文章即將學(xué)完。但是生命的歷程卻將永遠繼續。希望同學(xué)們和老師一起繼續走進(jìn)一個(gè)個(gè)珍視生命的故事中。讓我們讀一本好書(shū)，感受一段人生。
(1)、介紹杏林子的著(zhù)作：
可以這樣說(shuō)，身體的病痛，使她更能靜靜地觀(guān)看這個(gè)世界，生命的一點(diǎn)一滴，都盡現她的書(shū)中，讀她的書(shū)，讓人振奮，讓人贊嘆。
杏林子，杏林子的書(shū)，都讓我們看到了生命的另一種可能，生命的更高境界，一個(gè)寬容而有愛(ài)的世界。
建議閱讀：《向生命求索》、《杏林小記》、《和歲月較量》。
(2)、海倫凱勒的著(zhù)作：
海倫凱勒的一生為人們樹(shù)立了與命運拼搏的榜樣，盡管命運之神奪走了她的視力和聽(tīng)力，她卻用勤奮和堅忍不拔的精神緊緊扼住了命運的喉嚨。多少年來(lái)，海倫凱勒的名字已經(jīng)成為堅忍、不屈意志的象征，她傳奇般的一生成為鼓舞人們戰勝厄運的巨大精神力量。
建議閱讀：海倫凱勒的著(zhù)作：《我的生活》、《假如給我三天光明》
5、讓我們在一首詩(shī)歌中結束今天這節課。
五、贊美生命：
最后，讓我們在一首吟詠生命的詩(shī)歌中結束今天這節課：
(配樂(lè )：師生朗誦)熱愛(ài)生命
我望著(zhù)藍天，熱愛(ài)生活，
彩霞是那樣的絢麗。珍惜生命。
我望著(zhù)大地，有生命，那里便有希望。
萬(wàn)物都充滿(mǎn)生機。親愛(ài)的朋友們，
小鳥(niǎo)在藍天上飛翔，讓我們抖開(kāi)騰飛的雙翼，
蜜蜂在花叢中采蜜。擁抱美好生活，
生活是這樣的多彩，充實(shí)人生意義!
生命是如此美麗。
人生的分分秒秒，
我們都應該心存感激!
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