大自然的聲音教案（精選20篇）
作為一位不辭辛勞的人民教師，常常要根據教學(xué)需要編寫(xiě)教案，編寫(xiě)教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。教案應該怎么寫(xiě)才好呢？下面是小編為大家收集的大自然的聲音教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
大自然的聲音教案 篇1
活動(dòng)目標：
1、引導幼兒學(xué)會(huì )運用多種感官、動(dòng)手動(dòng)腦，觀(guān)察生活中有趣的現象，培養幼兒的好奇心和求知欲。
2、引導幼兒運用發(fā)現、討論、交流等方式進(jìn)行研究，體驗與同伴探索交往的樂(lè )趣。
3、努力培養幼兒勤于探索、樂(lè )于發(fā)現、善于表達的科學(xué)精神。
活動(dòng)準備：
1、教具準備：幼兒喜歡操作的樂(lè )器、杯子、棍子、塑料物體等等，還有幼兒喜歡的多媒體課件，以便幼兒更好的活動(dòng)。
2、幼兒知識經(jīng)驗準備：帶領(lǐng)幼兒聽(tīng)周?chē)穆曇�，講講聲音與人類(lèi)之間的關(guān)系。
活動(dòng)過(guò)程：
一、 讓幼兒盡情地玩，激發(fā)參與的欲望。
教師為幼兒提供了大量的實(shí)物。如：杯子、碗、筷子、樂(lè )器、塑料物品等等并對幼兒說(shuō)：“今天老師給你們準備了這么多的東西，你們想玩嗎？”然后讓幼兒盡情地玩。
二、 指導幼兒有意識地玩，體驗求知的快樂(lè )。
交流討論：你玩的是什么？是怎么玩的？你發(fā)現了什么？為什么會(huì )有不同的聲音呢？
三、 引導幼兒在玩中交流，積極探索自然的奧秘。
�。�1）分組操作、討論。幼兒可以用自己最喜歡的方式進(jìn)行操作。如：試一試哪些物體敲了以后會(huì )發(fā)出有優(yōu)美的聲音、聽(tīng)一聽(tīng)哪些物體敲了以后可以發(fā)出聲音，哪些物體敲了以后不會(huì )發(fā)出聲音、比一比哪些物體敲了以后發(fā)出的聲音好聽(tīng)。
四、 實(shí)現玩在生活中的延伸，體現活動(dòng)的價(jià)值。
播放課件：小鳥(niǎo)的叫聲、風(fēng)的聲音、鐘走的聲音，使幼兒感覺(jué)和諧的聲音就在我們的身邊，同時(shí)我也讓幼兒發(fā)現不悅耳的聲音，如：放一些工廠(chǎng)里的機器聲、菜場(chǎng)里的吵鬧聲，讓幼兒體會(huì )到環(huán)保意識。
大自然的聲音教案 篇2
學(xué)習目標：
1、 學(xué)會(huì )10個(gè)字及相關(guān)詞語(yǔ)，認識5各1字。
2、 朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
3、了解課文描寫(xiě)的方法，想象課文中描述的聲音，感受大自然的美。
4、 體會(huì )作者的思想感情，培養學(xué)生對大自然的熱愛(ài)。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、 詞語(yǔ)教學(xué)中重視象聲詞的教學(xué)，了解象聲詞的不同結構，引導學(xué)生通過(guò)朗讀體會(huì )不同聲音所表示的不同事物。
2、 課文重點(diǎn)是二至四自然段，教師要引導學(xué)生通過(guò)朗讀，想象文中描述的聲音，感受大自然的美。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、 對文中總起句，教師應有針對性地指導學(xué)生了解句子地內容及在段落中地作用。
2、了解課文描寫(xiě)地方法，體會(huì )作者地思想感情。
教學(xué)安排：
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、激趣導入。
同學(xué)們，你們聽(tīng)到了什么？（教師播放一些自然界地聲音）你們還想聽(tīng)到哪些奇妙聲到課文中去找一找。
二、初讀課文，整體感知。
1、 自由朗讀課文兩遍，借助拼音讀準字音，把課文讀通順。
2、 同座互讀，正音。
3、 檢查自學(xué)生字情況，重點(diǎn)指導讀好”柔，訴，敲”，區別”呢，量”是多音字。
4、 小組讀書(shū)比賽。
5、輕聲朗讀課文，看看課文中介紹了哪幾種大自然的聲音？
三、課堂練習
1、 觀(guān)察字形，說(shuō)說(shuō)你的發(fā)現？
2、 師提示重點(diǎn)字的關(guān)鍵筆畫(huà)，學(xué)生練寫(xiě)。
第二課時(shí)
一、復習字詞，回顧課文。
1、游戲：找朋友。
2、讀課文，說(shuō)說(shuō)課文描繪了大自然哪些美妙的聲音？
二、精讀課文主體感知。
1、再讀課文，想想你最喜歡大自然的那種聲音，為什么？
2、四人小組討論，交流讀書(shū)感受。
3、全班交流。
第二，三，四段構段方式相同，可選擇學(xué)生感興趣的一個(gè)段落重點(diǎn)指導，教師通過(guò)引讀，分小組讀等多種形式朗讀，幫助學(xué)生體會(huì )聲音的特點(diǎn)，初步了解這種總分的構段方式。其余兩段由扶到放。（注意象聲詞的讀法，邊讀邊想象描繪的意境。）
4、朗讀全文，嘗試選擇自己感興趣的部分背誦。
5、在老師的引導下背誦相關(guān)段落。
三、拓展
走進(jìn)大自然，感受大自然美妙地聲音，試著(zhù)像書(shū)上這樣記錄下來(lái)。寫(xiě)一段話(huà)。
板書(shū)設計：
大自然的聲音教案 篇3
【教材分析】
《大自然的聲音》這篇課文以清新活潑的筆調介紹了大自然中風(fēng)的聲音，水的聲音和動(dòng)物的聲音。文章結構嚴謹，第一自然段概括地說(shuō)明“大自然中有許多美妙的聲音”，作為文章的總起。第二、三、四自然段均以總分的方式構段，用擬人的手法介紹風(fēng)、水、動(dòng)物。在第二自然段側重對比的寫(xiě)法，把微風(fēng)與狂風(fēng)帶給人的不同感受寫(xiě)得細膩、生動(dòng)。第三自然段運用了頂針句式。第四自然段則運用了排比的手法，充分展示聲音的魅力。課文中有許多優(yōu)美的句子，在教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生在美讀中走進(jìn)大自然，體會(huì )作者對大自然的熱愛(ài)之情。
【教學(xué)目標】
知識與技能:學(xué)會(huì )10個(gè)字及相關(guān)的詞語(yǔ)，認識7個(gè)字。體會(huì )作者的思想感情，培養學(xué)生對大自然的熱愛(ài)之情。
過(guò)程與方法:朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。了解課文的描寫(xiě)方法(敘述的順序)，想象課文中描述過(guò)的聲音，感受大自然的美。
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān): 課文以清新活潑的筆調介紹了大自然中風(fēng)的聲音，水的聲音和動(dòng)物的聲音，表達了作者對大自然的熱愛(ài)之情。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1、學(xué)會(huì )本課生字及詞語(yǔ)，注意讀準“柔、敲、湃”這三個(gè)字以及多音字“呢”的字音。
2、有感情地朗讀課文，感受大自然的美。背誦自己喜歡的部分。
3、讓學(xué)生知道大自然有哪些美妙的聲音，并感受美妙的聲音，說(shuō)說(shuō)你有些什么新的發(fā)現。
【教學(xué)思路】
《大自然的聲音》是一篇淺顯易懂、生動(dòng)有趣的課文。本課設計根據新課程標準，引導學(xué)生入境、想像、美讀、感悟，讓學(xué)生真正走進(jìn)大自然，體驗大自然，發(fā)現大自然，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的感情。
1、創(chuàng )設情境，走進(jìn)文本。
《語(yǔ)文課程標準》強調：閱讀是學(xué)生、教師、文本之間對話(huà)的過(guò)程。文本的意義是學(xué)生在閱讀過(guò)程中自行發(fā)現、自行建構起來(lái)的，要讓學(xué)生自己閱讀、自己學(xué)會(huì )閱讀。教學(xué)中我創(chuàng )設了情境，讓大自然帶領(lǐng)學(xué)生聆聽(tīng)了一場(chǎng)特殊的音樂(lè )會(huì )，縮短了學(xué)生與文本的空間距離，讓學(xué)生置身于自然之中，儼然是大自然中的一員，在情境中感知，體會(huì )到大自然聲音的美妙，與文本產(chǎn)生了共鳴，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，讓學(xué)生成為學(xué)習的主人。
2、美讀感悟，放飛想像。
語(yǔ)文應以讀為本，閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，要珍視學(xué)生獨特的感受和理解。本文沒(méi)有生澀難懂的詞語(yǔ)，文筆清新流暢，我始終以“大自然中這些聲音真是太美妙了”貫穿始終，重點(diǎn)指導學(xué)生美讀課文，抓住描寫(xiě)聲音的詞，邊讀邊思考，大膽的展開(kāi)想像，(入境想像、樂(lè )器感知想像、角色體驗想像)有感情地讀，配樂(lè )讀，自由讀，分組讀，師生合讀，全班齊讀，在讀中生成自己獨特的感受、體驗和理解，感受風(fēng)聲的美妙，水聲的有趣，動(dòng)物聲的快樂(lè )，同時(shí)培養學(xué)生的語(yǔ)感。
3、拓展延伸，提高能力。
課后布置學(xué)生課后在大自然找一些新發(fā)現，著(zhù)意在拓展學(xué)生的學(xué)習空間，擴大視野，增長(cháng)知識。讓學(xué)生在課內外的學(xué)習中提高語(yǔ)文素養。
【教學(xué)過(guò)程】
(第一課時(shí)：讀準生字字音，了解課文大意，學(xué)習課文第一自然段，學(xué)寫(xiě)生字“演、柔、溫、雄、充”。)
一、創(chuàng )設情境，復習導入。
1、上節課我們交了一個(gè)新朋友——大自然，他的家族里有好多無(wú)師自通的音樂(lè )家和歌手。今天，他想帶大家一起去欣賞一場(chǎng)特殊的音樂(lè )會(huì )。你們知道是什么嗎?(齊讀課題)
2、不過(guò)，大自然說(shuō)，要去參加音樂(lè )會(huì )，聽(tīng)那美妙的聲音得帶上這群小伙伴。(出示詞卡)。認識他們嗎?跟他們打個(gè)招呼吧!分小組開(kāi)火車(chē)讀詞語(yǔ)。
二、入境想像，美讀感悟。
1、教師過(guò)渡：我們跟著(zhù)大自然出發(fā)了。請同學(xué)們默讀課文2-4自然段，看看你找到了大自然哪些美妙的聲音?(學(xué)生認真默讀課文，邊讀邊思考，并在書(shū)上用自己喜歡的符號做上記號。)
2、師：你們聽(tīng)到了哪些美妙的聲音?(學(xué)生說(shuō)出“風(fēng)、水、動(dòng)物”的聲音，教師相機板書(shū))
關(guān)于風(fēng)的聲音(大膽想像，美讀悟妙)
(1)師：那讓我們先去聽(tīng)聽(tīng)風(fēng)之曲吧!“風(fēng)是大自然的音樂(lè )家，他會(huì )在森林里演奏他的手風(fēng)琴�！蹦銈兟�(tīng)……
(2)播放手風(fēng)琴變奏曲，教師根據節奏的變換范讀相關(guān)句子，讓學(xué)生在音樂(lè )的變換中體會(huì )微風(fēng)和狂風(fēng)帶給人不同感受的對比。
(3)出示相關(guān)句子：“當微風(fēng)拂過(guò)，那聲音輕輕柔柔的，好像呢喃細語(yǔ)，讓人感受到大自然的溫柔;當狂風(fēng)吹起，整座森林都激動(dòng)起來(lái)，合奏出一首雄壯的樂(lè )曲，那聲音充滿(mǎn)力量，令人感受到大自然的威力”。
(4)指名美讀，并說(shuō)說(shuō)為什么這樣讀?(讀時(shí)注意微風(fēng)的輕柔讀得輕、緩，狂風(fēng)的雄偉讀得急、猛，感受風(fēng)聲的美妙)再指名2～3人有感情朗讀。
(5)讀得真好，讓我們聆聽(tīng)了音樂(lè )會(huì )的風(fēng)之曲。
(6)男女生合作讀(女生讀“微風(fēng)”部分，男生讀“狂風(fēng)”部分)，教師適時(shí)用手勢劃出朗讀的節奏和聲音的高低起伏。
(7)教師引讀，學(xué)生接讀：
正因為這樣，所以，風(fēng)是——大自然的音樂(lè )家，他會(huì )在森林里演奏他的手風(fēng)琴。
當他翻動(dòng)樹(shù)葉，樹(shù)葉便像歌手一樣——唱出各種不同的歌曲。
不一樣的樹(shù)葉——有不一樣的聲音;
不一樣的季節——有不一樣的音樂(lè )。
(8)教師小結：真是一位可與貝多芬媲美的音樂(lè )家呀!既會(huì )演奏舒緩的小夜曲，又能合奏出雄渾的交響曲，讓我們發(fā)現大自然的風(fēng)聲原來(lái)如此美妙。
關(guān)于水的聲音(直觀(guān)感知，美讀悟趣)
過(guò)渡：還有誰(shuí)也是大自然的音樂(lè )家?在書(shū)上找一找，自己讀一讀。
(1)指名生回答，為什么這樣說(shuō)呢?出示相關(guān)句子：小雨滴敲敲打打，一場(chǎng)熱鬧的音樂(lè )會(huì )便開(kāi)始了。滴滴答答……丁丁冬冬……所有的樹(shù)林，樹(shù)林里的每片樹(shù)葉;所有的房子，房子的屋頂和窗戶(hù)，都發(fā)出不同的聲音。
�、佟暗蔚未鸫稹《《甭曇舳嗪寐�(tīng)啊!連水也能演奏，真是趣事，像這些描寫(xiě)事物聲音的詞，它有個(gè)名字叫“象聲詞”。想像一下，小雨滴落在不同的地方還會(huì )發(fā)出什么聲音?你能不能也說(shuō)幾個(gè)?(劈劈啪啪……)
�、谕瑢W(xué)們說(shuō)的這些詞所描繪的聲音真像。如果把它們補充到課文中來(lái)，小雨滴這敲敲打打的音樂(lè )會(huì )，也是生動(dòng)有趣、熱鬧非凡啊!誰(shuí)能把這種感受讀出來(lái)?指名讀，指導讀好“滴滴答答……丁丁冬冬……”的不同音效。
(2)指名生說(shuō)：小雨滴不僅會(huì )演奏，還會(huì )唱歌。出示相關(guān)句子：當小雨滴匯聚起來(lái)，他們便一起唱著(zhù)歌：小溪淙淙地流向河流，河流潺潺地流向大海，大海嘩啦啦地洶涌澎湃。從一首輕快的山中小曲，唱到波瀾壯闊的海洋大合唱。
�、僦该麑W(xué)生讀。是什么讓小小的雨滴擁有那么大的力量，可以唱出“大合唱”?一滴小雨滴能做到嗎?
�、趯W(xué)生說(shuō)說(shuō)自己體會(huì )到的水之樂(lè )曲的美妙。想象小雨滴“匯聚”起來(lái)，從小溪→河流→大海的美妙經(jīng)歷。(體會(huì )不同水聲的特點(diǎn)。)
�、鄢鍪咎羁眨寒斝∮甑纹饋�(lái)，他們便一起唱著(zhù)歌：小溪，河流，大海。從，唱到。指名學(xué)生填空。
�、軒熒〗M合作朗讀。1組讀小溪，2組讀河流，3.4組詞大海，老師讀最后一句話(huà)。(從體會(huì )“淙淙、潺潺、洶涌澎湃”感受水聲變化的美妙。)
(3)小雨滴又會(huì )演奏，又會(huì )唱歌，可真了不起!讓咱們一起隨著(zhù)小雨滴的伴奏一起唱歌吧!(全班配樂(lè )讀第三自然段)
(4)你們喜歡這個(gè)自然段嗎?喜歡就試著(zhù)背一背吧!
(5)學(xué)生試背——指名當堂背誦——想背的一起背。
關(guān)于動(dòng)物的聲音(角色體驗，美讀悟樂(lè ))
(1)教師導語(yǔ)：聽(tīng)到了風(fēng)之曲水之歌，動(dòng)物們也不甘示弱，來(lái)到音樂(lè )會(huì )上一展歌喉。
(2)誰(shuí)想當這些小動(dòng)物，來(lái)演一演。學(xué)生模仿出相應動(dòng)物的叫聲。大自然中，還會(huì )有哪些動(dòng)物的叫聲�？凑l(shuí)敢挑戰難關(guān)，說(shuō)說(shuō)像課文中這樣的詞，學(xué)著(zhù)叫一叫。
(3)情境互動(dòng)。師：小鳥(niǎo)(小蟲(chóng)、蟈蟈)，你在唱什么呀?出示句子“你知道他們唱的是什么嗎?他們的歌聲好像告訴我們：‘我在歌唱，我很快樂(lè )!’”教師范讀句子。真是太快樂(lè )了，你們自己也讀讀吧。
(4)指名讀，同座輪讀，小組賽讀。
(5)看來(lái)，大自然的每個(gè)角落都有歌聲，快樂(lè )無(wú)處不在。全班一起齊讀第4自然段。
三、回歸全文，積累語(yǔ)言。
大自然的聲音太美妙了，真有“此曲只應天上有，人間能有幾回聞”的感受。這樣吧，讓我們全身心地走進(jìn)大自然，靜心聆聽(tīng)這場(chǎng)天籟之聲的音樂(lè )會(huì )。全班有感情地配樂(lè )朗讀課文。
四、自主記、寫(xiě)生字。
1、學(xué)生齊讀5個(gè)生字(出示“威、敲、匯、涌、闊”)
2、怎樣記住這5個(gè)生字伙伴的樣子呢?自由地和同座說(shuō)一說(shuō)，記一記吧。
3、你記住哪個(gè)字就說(shuō)哪個(gè)字?(學(xué)生說(shuō)自己識記生字的方法)
4、指導書(shū)寫(xiě)“敲”字。
5、學(xué)生練寫(xiě)生字，教師巡視指導。
五、想像拓展，課外延伸。
大自然就在我們身邊，當你走進(jìn)大自然，用心靈去感受那些美妙的聲音，相信你一定會(huì )有新的發(fā)現，把你有趣的發(fā)現寫(xiě)下來(lái)吧。
【板書(shū)設計】
風(fēng)
8 大自然的聲音 水 美妙
動(dòng)物
【教學(xué)反思】
這是一篇淺顯易懂、生動(dòng)有趣的課文。新課程標準強調：閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，愛(ài)到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè )趣。要引導學(xué)生在讀中感悟，在讀中激情，在讀中體驗、品味。因此根據課程標準，我在教學(xué)過(guò)程中始終以讀為主，引導學(xué)生入境、想象、美讀、感悟，旨在讓學(xué)生真正走進(jìn)大自然，體驗大自然，發(fā)現大自然，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的情感，讓學(xué)生的想象在美讀中飛揚。
大自然里有著(zhù)許多美妙的聲音，學(xué)習此課，學(xué)生聽(tīng)到了大自然中風(fēng)，水，動(dòng)物在大自然中形成的美妙聲音，并學(xué)習模擬這些聲音，學(xué)習興趣濃厚，并通過(guò)學(xué)生平時(shí)生活中對大自然的觀(guān)察，說(shuō)，寫(xiě)，模擬出更多更奇妙的自然界中的美妙之聲，激發(fā)了學(xué)生熱愛(ài)大自然的濃厚情趣。
大自然的聲音教案 篇4
設計說(shuō)明
《語(yǔ)文課程標準》強調：閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話(huà)的過(guò)程。語(yǔ)文應以讀為本，閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，要珍視學(xué)生獨特的感受和理解�！洞笞匀坏穆曇簟愤@篇課文以清新活潑的筆調介紹了大自然中風(fēng)的聲音、水的聲音和動(dòng)物的聲音。教學(xué)中以“大自然中這些聲音真是太美妙了”貫穿始終，重點(diǎn)指導學(xué)生朗讀課文，抓住描寫(xiě)聲音的詞，邊讀邊展開(kāi)豐富的想象，并采用多種方式引導學(xué)生有感情地讀，使學(xué)生在讀中產(chǎn)生自己獨特的感受、體驗和理解，感受風(fēng)聲的美妙，水聲的有趣，動(dòng)物聲的快樂(lè )，培養學(xué)生的語(yǔ)感。同時(shí)，創(chuàng )設情境，學(xué)生能夠在情境中感知，在朗讀中走進(jìn)大自然，體會(huì )到大自然聲音的美妙，與文本產(chǎn)生共鳴，體會(huì )作者對大自然的熱愛(ài)之情。
課前準備
教師準備：制作多媒體課件以及字卡、詞卡。
學(xué)生準備：預習課文，完成預學(xué)案作業(yè)。感受生活中其他美妙的聲音。
課時(shí)安排
2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、激發(fā)興趣，引入情境
1.激趣：同學(xué)們，我們生活在一個(gè)美麗的大自然中，我們能看到小花、小草、小鳥(niǎo)、小魚(yú)等有趣的動(dòng)植物，在美麗的大自然里還能聽(tīng)到什么呢?你們可要聽(tīng)仔細啦!
(看大屏幕，播放大自然的各種聲音，學(xué)生回答。)
2.導入：同學(xué)們可真會(huì )傾聽(tīng)。大自然里除了剛才聽(tīng)到的聲音，還有哪些有趣的聲音呢?今天，就讓我們走進(jìn)大自然，走進(jìn)課文去感受那來(lái)自大自然的美妙聲音吧!
3.板書(shū)課題。齊讀課題。
設計意圖：利用多媒體播放大自然中的各種聲音，讓學(xué)生猜聽(tīng)到的聲音，可以激發(fā)學(xué)生對大自然有更多的興趣，從而引入學(xué)習內容，比較符合學(xué)生的心理特點(diǎn)。
二、初讀課文，識字知意
1.請同學(xué)們自由朗讀課文，注意把生字字音讀準，把課文讀通順，讀流利。(學(xué)生自由朗讀課文，教師巡視了解情況。)
2.檢查學(xué)生自學(xué)課文的情況。
(1)如果我們要去參加大自然的音樂(lè )會(huì )，聽(tīng)那些美妙的聲音，得帶上這群小伙伴。你們認識它們嗎?自由讀一讀。
呢喃雄偉打擊樂(lè )器匯聚嘰嘰喳喳
美妙演奏手風(fēng)琴溫柔感受
激動(dòng)滴滴答答敲敲打打蟲(chóng)鳴
(2)先看第一行的詞語(yǔ)，誰(shuí)愿意讀?(評：你不僅字音讀得準，而且聲音非常響亮。)還有誰(shuí)能像他這樣讀一遍?全班一起讀一遍。
再看第二、三行的詞語(yǔ)，誰(shuí)來(lái)讀?(評：他的字音讀得很準，很有節奏感。)全班一起讀。像“敲敲打打”這樣的詞語(yǔ)，我們叫它AABB式詞語(yǔ)，你還知道哪些這種形式的詞語(yǔ)?(開(kāi)開(kāi)心心、高高興興、快快樂(lè )樂(lè )。)課件展示一些AABB式的詞語(yǔ)，全班齊讀。
(3)這些詞語(yǔ)大家掌握得不錯，我們一起來(lái)做一個(gè)“大小聲”的游戲吧。老師大聲讀你們就小聲讀，老師小聲讀你們就大聲讀。
(4)現在字音讀準了，我們把這些小伙伴帶到文中，請同學(xué)們用自己喜歡的方式朗讀課文，看看你知道了什么。(學(xué)生分自然段朗讀課文，教師和學(xué)生互相點(diǎn)評朗讀的情況，隨機板書(shū)：風(fēng)水動(dòng)物)
3.大家真會(huì )讀書(shū)。文中寫(xiě)了大自然中的風(fēng)、水、動(dòng)物都能發(fā)出各種美妙的聲音。其實(shí)課文的第1自然段就概括了全文的所有內容，齊讀第1自然段。(板書(shū)：美妙)
設計意圖：詞語(yǔ)教學(xué)是第二學(xué)段十分重要的內容，要重點(diǎn)引導學(xué)生會(huì )讀會(huì )寫(xiě)，對一些重點(diǎn)易錯字要通過(guò)形象生動(dòng)的方式加強記憶，激發(fā)識字認字的興趣。另外，梳理文章的脈絡(luò )，找準重點(diǎn)也是非常重要的，它為第二課時(shí)的教學(xué)做好了鋪墊。
三、精讀課文，感受風(fēng)聲
1.那么，風(fēng)的聲音哪里美妙呢?請同學(xué)們自由讀讀課文第2自然段。讀完后告訴老師這一自然段有幾句話(huà)。(四句話(huà)。)
2.現在請大家自由讀一讀第一句話(huà)，看看你讀懂了什么。(作者把風(fēng)比喻成一位音樂(lè )家，他特別喜歡在森林里演奏他的手風(fēng)琴。)(板書(shū)：手風(fēng)琴)那么，風(fēng)用他的手風(fēng)琴演奏了哪些美妙的樂(lè )曲呢?
3.出示自讀要求：請同學(xué)們自由讀讀下面的三句話(huà)，畫(huà)出你最喜歡的句子，反復讀讀看，讀出美妙的感覺(jué)來(lái)，可以在旁邊寫(xiě)寫(xiě)自己的感受。
(學(xué)生自由品讀自己喜歡的句子并寫(xiě)感受。)
4.師生交流：
預設A：“當他翻動(dòng)樹(shù)葉，樹(shù)葉便像歌手一樣，唱出各種不同的歌曲�！�
生1：我從“像歌手一樣”感受到了風(fēng)翻動(dòng)樹(shù)葉的聲音很美妙，像歌聲一樣。
師：把你的感受帶入朗讀中，讀給我們聽(tīng)聽(tīng)。(生讀)
生2：我從“唱出各種不同的歌曲”感受到有許多的聲音，十分有趣。
師：風(fēng)果然是大自然的音樂(lè )家呀!我們一起來(lái)感受一下這種美妙吧!(齊讀)
預設B：“不一樣的樹(shù)葉，有不一樣的聲音;不一樣的季節，有不一樣的音樂(lè )�！�
生1：我好像聽(tīng)到了柳樹(shù)葉發(fā)出的“沙沙”的聲音，梧桐樹(shù)葉發(fā)出的“唰唰”的聲音。
師：你的想象真美!
生2：春天的音樂(lè )是輕柔的，冬天的音樂(lè )是雄壯的。
師：風(fēng)這個(gè)音樂(lè )家的手風(fēng)琴演奏得可真美妙哇!齊讀這句話(huà)，表達出我們的喜愛(ài)之情吧!
預設C：“當微風(fēng)拂過(guò)，那聲音輕輕柔柔的，好像呢喃細語(yǔ)，讓人感受到大自然的溫柔;當狂風(fēng)吹起，整座森林都激動(dòng)起來(lái)，合奏出一首雄偉的樂(lè )曲，那聲音充滿(mǎn)力量，令人感受到大自然的威力�！�
結合課后詞語(yǔ)，引導學(xué)生說(shuō)說(shuō)“你在哪里聽(tīng)到過(guò)這樣的風(fēng)聲，這樣的風(fēng)聲帶給你怎樣的感受”。
師：從這一句中，你體會(huì )到了什么?
生：我體會(huì )到了微風(fēng)的溫柔，狂風(fēng)的威猛。
師：你是從哪些詞語(yǔ)體會(huì )到的呢?
生：我通過(guò)“輕輕柔柔”“呢喃細語(yǔ)”感受到微風(fēng)的溫柔，通過(guò)“激動(dòng)”“力量”“威力”感受到狂風(fēng)的雄壯。
師：是啊，詞語(yǔ)可以讓我們感受到微風(fēng)、狂風(fēng)的特點(diǎn)。正是因為這些描寫(xiě)聲音的詞語(yǔ)，使風(fēng)聲變得具體可感知了。我們在讀中要善于抓住這些詞語(yǔ)來(lái)體會(huì )特點(diǎn)。在讀前半句時(shí)我們該怎么讀呢?
生：語(yǔ)氣要輕柔。
師：誰(shuí)來(lái)試一下?你們覺(jué)得他讀得怎么樣?還可以再輕柔一些對嗎?誰(shuí)來(lái)讀?后半句該怎樣讀?
生：要有力量。
師：聽(tīng)你們讀老師也著(zhù)急了，下面請同學(xué)們聽(tīng)老師讀一讀(配樂(lè )讀)，感受風(fēng)聲之美。風(fēng)聲這么美妙，你們也讀一讀吧!
同桌互讀、展示讀、合作讀。(女生讀溫柔的微風(fēng)，男生讀雄壯的狂風(fēng)。)
師：同學(xué)們讀得可真棒!從你們的朗讀聲中我感受到了微風(fēng)的溫柔，狂風(fēng)的雄壯。所以我們說(shuō)：“風(fēng)，是大自然的音樂(lè )家。他會(huì )在森林里演奏他的手風(fēng)琴�！�
5.同學(xué)們，讓我們再來(lái)看看這個(gè)自然段，微風(fēng)的聲音，狂風(fēng)的聲音，還有翻動(dòng)樹(shù)葉的聲音，實(shí)際都是圍繞這一自然段的第一句話(huà)寫(xiě)的，我們把這樣的一句話(huà)叫總起句(課件顯示“總起句”)。后面的三句話(huà)圍繞著(zhù)這句話(huà)具體地描寫(xiě)了風(fēng)這位大自然的音樂(lè )家用他的手風(fēng)琴演奏了哪些美妙的樂(lè )曲，我們叫它們分述句(課件顯示“分述句”)。這種先總起后分述的寫(xiě)法就是我們今天要學(xué)的新的構段方式，稱(chēng)為“‘總—分’的構段方式”(學(xué)生說(shuō)一遍“‘總—分’的構段方式”)。這樣寫(xiě)可以讓我們的文章條理更加清晰。
6.下面讓我們合作讀讀這個(gè)自然段，老師讀總起句，你們讀分述句，讓我們在讀中進(jìn)一步感受風(fēng)演奏出的美妙聲音。(配樂(lè ))
設計意圖：第一課時(shí)，重點(diǎn)帶領(lǐng)學(xué)生精讀風(fēng)之歌的內容，感受大自然聲音的美妙。學(xué)生首先抓住中心句了解第2自然段的主要內容，然后激發(fā)閱讀興趣，解讀手風(fēng)琴聲如何“美妙”，引導學(xué)生自主尋找喜歡的語(yǔ)句來(lái)品味，從“微風(fēng)”“狂風(fēng)”兩個(gè)不同的角度感知風(fēng)聲的美妙，從而激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的感情。
四、抓住重點(diǎn)，指導書(shū)寫(xiě)
1.課件出示田字格中的會(huì )寫(xiě)字，引導學(xué)生認讀并組成詞語(yǔ)。
2.指導學(xué)生整體觀(guān)察，發(fā)現規律。
3.利用課件演示，將下面五個(gè)字放大，并將字的撇、捺部分用紅色顯示，從而讓學(xué)生發(fā)現下面字的書(shū)寫(xiě)要點(diǎn)：
奏：上面部分三個(gè)橫之間的距離勻稱(chēng)，撇先豎直后略平，捺略平，寫(xiě)得舒展。下面部分最后一點(diǎn)略長(cháng)一些。琴：這個(gè)字容易寫(xiě)錯，“琴”最下面不加點(diǎn)，“琴”字在古代原指撥弦樂(lè )器，上面的“
”表示琴弦，下面的“今”是后來(lái)加進(jìn)去的，表示字音。跟老師一起寫(xiě)一遍。(老師在黑板上范寫(xiě)，邊寫(xiě)邊提示筆畫(huà)要點(diǎn)，撇、捺要舒展，學(xué)生書(shū)空。)
柔：上面部分“矛”的豎鉤要寫(xiě)得短些。下面部分“木”橫長(cháng)而平，豎寫(xiě)在豎中線(xiàn)上，出頭略短，撇、捺在左右下格的對角線(xiàn)方向舒展出筆。
器：上中下三個(gè)部分要寫(xiě)得扁些，中間“犬”的撇起筆穿插到上面兩個(gè)“口”之間。
敲：右邊部分不要寫(xiě)成“支”。
4.教師邊范寫(xiě)“奏”和“琴”字，邊引導學(xué)生觀(guān)察。
5.放手讓學(xué)生描紅、臨寫(xiě)其他生字，親身感受字的寫(xiě)法。
6.組織學(xué)生在班內展示書(shū)寫(xiě)作品，引導學(xué)生積極評價(jià)。
7.引導學(xué)生針對評價(jià)改改自己的字。(在練習本上把每個(gè)字再寫(xiě)兩遍。)
設計意圖：字詞教學(xué)是第一課時(shí)的重要內容，在課堂最后十分鐘左右，重點(diǎn)引導學(xué)生通過(guò)觀(guān)察以撇、捺為主筆的生字，找到書(shū)寫(xiě)規律，指導學(xué)生更好地書(shū)寫(xiě)這些字，激發(fā)學(xué)生對祖國文字的喜愛(ài)之情。
五、自主小結，布置作業(yè)
1.熟讀課文，感受大自然美妙的聲音。
2.布置作業(yè)：
(1)聽(tīng)寫(xiě)本課要求會(huì )寫(xiě)的生字。
(2)把課文讀給家長(cháng)聽(tīng)。
設計意圖：意在鞏固生字，培養學(xué)生的朗讀能力，為下文理解課文內容奠定堅實(shí)的基礎。
第二課時(shí)
一、復習舊知，激趣導入
1.同學(xué)們，大自然里有許多音樂(lè )家和歌手。今天，他們將舉辦一場(chǎng)有趣的音樂(lè )會(huì )。這場(chǎng)音樂(lè )會(huì )的主題是——大自然的聲音。(齊讀課題)
2.大家想去聽(tīng)嗎?不過(guò)，要去參加音樂(lè )會(huì )，聽(tīng)美妙的聲音，還得帶上這群小伙伴。(出示詞語(yǔ)，開(kāi)火車(chē)，讀詞語(yǔ))
美妙演奏呢喃雄偉打擊樂(lè )器匯聚嘰嘰喳喳手風(fēng)琴溫柔感受激動(dòng)滴滴答答敲敲打打蟲(chóng)鳴
3.上節課我們初讀了課文，知道大自然有許多——(美妙的聲音)，大自然有哪些美妙的聲音呢?(學(xué)生說(shuō)出“風(fēng)、水、動(dòng)物”的聲音，教師相機板書(shū))
設計意圖：復習環(huán)節，既能復習上一節課學(xué)習的字詞，又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，引入新的課文的學(xué)習。
二、自主探究，感悟水聲
1.通過(guò)上節課的學(xué)習，我們了解到文中有一句話(huà)概括了全文的主要內容，是全文的總起句、中心句，它是哪一句呢?(課件出示：大自然有許多美妙的聲音。)大家一起讀。
2.上節課，我們感受到了風(fēng)聲的美妙，讓我們再來(lái)回顧一下吧!齊讀第2自然段。(重點(diǎn)讀出兩種風(fēng)聲的對比)
3.大自然中還有哪些美妙的聲音呢?讓我們繼續走進(jìn)大自然，用心去聆聽(tīng)吧!
4.出示自學(xué)要求：自讀第3自然段，思考，為什么水也是大自然的音樂(lè )家?找出你最喜歡的句子，反復誦讀，讀出感情，可以在旁邊寫(xiě)寫(xiě)自己的感受。(生自學(xué)，教師巡視)
5.師生交流：
(1)為什么水也是大自然的音樂(lè )家?(下雨的時(shí)候，他喜歡玩打擊樂(lè )器。當小雨滴匯聚起來(lái)，他們便一起唱著(zhù)歌。)(板書(shū)：打擊樂(lè ))
(2)你最喜歡哪句話(huà)?說(shuō)說(shuō)你的感受。
預設A：“小雨滴敲敲打打，一場(chǎng)熱鬧的音樂(lè )會(huì )便開(kāi)始了。滴滴答答……叮叮咚咚……所有的樹(shù)林，樹(shù)林里的每片樹(shù)葉;所有的房子，房子的屋頂和窗戶(hù)，都發(fā)出不同的聲音�！�
師：你聽(tīng)到了哪些聲音?(滴滴答答、叮叮咚咚。)(指名學(xué)生模擬“滴滴答答”“叮叮咚咚”的雨聲)
師：想象一下，你還聽(tīng)到了哪些聲音?(劈劈啪啪、淅淅瀝瀝、叮當叮當等。)
師：這么熱鬧的音樂(lè )會(huì )，我們一起來(lái)讀一讀好不好?(師生合作讀，生模擬“滴滴答答”“叮叮咚咚”的雨聲，教師讀“所有的樹(shù)林……”，感受“音樂(lè )會(huì )”的熱鬧。)
預設B：“小溪淙淙，流向河流;河流潺潺，流向大海;大海嘩嘩，洶涌澎湃。從一首輕快的山中小曲，唱到波瀾壯闊的海洋大合唱�！�
師：你發(fā)現了什么?(聲音越來(lái)越響了。)
師：你是從哪里看出來(lái)的?(淙淙、潺潺、嘩嘩。)
師：還有哪些詞語(yǔ)也讓你感受到了水聲越來(lái)越大?(山中小曲、海洋大合唱。)
師：我們能用朗讀的形式把這種聲音的變化表現出來(lái)嗎?(可從單個(gè)學(xué)生讀到全班接讀，語(yǔ)勢從活潑逐步到雄壯有力，讓學(xué)生在整體朗讀中感受水聲的美妙，理解“水，也是大自然的音樂(lè )家”的意思。)
6.由此看來(lái)，水真的也是大自然的音樂(lè )家呀!老師來(lái)讀總起句，同學(xué)們讀分述句。(分角色讀)
設計意圖：對“水”聲美妙的品讀，可以依據“從扶到放”的原則，讓學(xué)生遷移第2自然段的學(xué)法，抓中心句理解段落的主要內容，從不同的角度來(lái)理解美妙的原因，感受擬聲詞的美感。
三、遷移類(lèi)推，品悟動(dòng)物聲
1.聽(tīng)了風(fēng)演奏的手風(fēng)琴，水玩的打擊樂(lè )，我們再來(lái)欣賞一下多才多藝的動(dòng)物們，他們是——大自然的歌手(板書(shū)：歌手)。他們也來(lái)到了音樂(lè )會(huì )上一展歌喉。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)動(dòng)物的聲音怎樣美妙?
2.出示句子：走在公園里，聽(tīng)聽(tīng)樹(shù)上嘰嘰喳喳的鳥(niǎo)叫;坐在一棵樹(shù)下，聽(tīng)聽(tīng)唧哩哩唧哩哩的蟲(chóng)鳴;在水塘邊散步，聽(tīng)聽(tīng)青蛙的歌唱。你知道他們唱的是什么嗎?他們的歌聲好像告訴我們：“我在歌唱，我很快樂(lè )!”
(1)指名讀。
引導學(xué)生先想象這些動(dòng)物可愛(ài)的樣子，再用輕快的語(yǔ)調朗讀。
(2)誰(shuí)想當這些小動(dòng)物，來(lái)演一演?(學(xué)生模仿相應動(dòng)物的叫聲)
(3)情境互動(dòng)。
教師問(wèn)：小鳥(niǎo)(小蟲(chóng)、青蛙)，你在唱什么呀?學(xué)生扮演小動(dòng)物回答。
(4)大自然中還有許多動(dòng)物的叫聲，誰(shuí)來(lái)學(xué)著(zhù)叫一叫?
(5)這些小動(dòng)物都在歌唱，他們都很快樂(lè )。誰(shuí)能快快樂(lè )樂(lè )地讀讀這段話(huà)?(指名讀)
3.看來(lái)，大自然的每個(gè)角落都有歌聲，快樂(lè )無(wú)處不在。齊讀第4自然段。
設計意圖：對“動(dòng)物”聲的美妙進(jìn)行品讀，引導學(xué)生體會(huì )排比句式的魅力，發(fā)揮學(xué)生的想象力，充分感受動(dòng)物也是大自然的歌手。
四、拓展延伸，感受美妙
1.對照黑板，總結全文：大自然的聲音用書(shū)中的一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容，是什么呢?(板書(shū)：美妙)
2.同學(xué)們，我們聽(tīng)了風(fēng)之曲，水之歌……感受到了大自然的聲音真是太美妙了。那么，你最喜歡哪一部分呢?自己練習背一背。
3.大自然就在我們身邊，當你走進(jìn)大自然，用心靈去感受那些美妙的聲音，相信你一定會(huì )有新的發(fā)現，你曾經(jīng)在大自然中聽(tīng)到過(guò)哪些有趣的聲音呢?把你有趣的發(fā)現和同桌說(shuō)一說(shuō)吧!如，“青蛙是大自然的歌手……”“火車(chē)也是一個(gè)音樂(lè )家……”。
4.配樂(lè )誦讀欣賞葉圣陶的《瀑布》，生談感受。
5.總結：大自然總是慷慨地給予我們各種美妙的東西，我們一定要愛(ài)護大自然，做大自然的好朋友。
設計意圖：學(xué)以致用，在本課學(xué)習了中心句的用法，總分結構的構段方式后，讓學(xué)生留心生活，感受大自然的美妙，通過(guò)說(shuō)一說(shuō)的方法，來(lái)表達自己的收獲，鞏固自己的所得。
板書(shū)設計
大自然的聲音
風(fēng) 手風(fēng)琴水 打擊樂(lè )動(dòng)物 歌手美妙
教學(xué)反思
本文是一篇抒情散文，首先抓住“文眼”——大自然有許多美妙的聲音，以此來(lái)統領(lǐng)全文的學(xué)習，逐步從風(fēng)、水、動(dòng)物三個(gè)角度來(lái)感受美妙，教學(xué)中還重點(diǎn)關(guān)注了作者的寫(xiě)作手法，“總—分”的構段方式，擬人、對比、排比等修辭方法，用不同方式的朗讀來(lái)代替講解，來(lái)感受文字的魅力。教學(xué)最后，放手讓學(xué)生講自己生活中發(fā)現的大自然美妙的聲音，起到了內化的良好效果。
大自然的聲音教案 篇5
教學(xué)目標：
1：朗讀課文，背誦課文第2～3自然段。
2：聯(lián)系生活經(jīng)驗，體會(huì )課文中描寫(xiě)聲音的詞語(yǔ)的生動(dòng)。仿照課文，圍繞一種聽(tīng)到過(guò)的聲音寫(xiě)幾句。
3：了解作者的寫(xiě)作方法，體會(huì )作者對大自然的熱愛(ài)之情。
重點(diǎn)：
體會(huì )課文中描寫(xiě)聲音的詞語(yǔ)的生動(dòng)
難點(diǎn)：
了解作者的寫(xiě)作方法，體會(huì )作者對大自然的熱愛(ài)之情。
教學(xué)過(guò)程：
導入：同學(xué)們，美妙的聲音無(wú)處不在，上節課我們一起認識了大自然這個(gè)新朋友，在他的家族中有許多無(wú)師自通的音樂(lè )家和歌手，今天它將帶我們一起欣賞一場(chǎng)盛大的音樂(lè )會(huì )，一起感受生活中美妙的大自然的聲音。你想不想聽(tīng)？我們一起來(lái)找一找，課文都描寫(xiě)了大自然的哪些聲音呢，打開(kāi)課本找一找。（板書(shū)，風(fēng)、水、動(dòng)物），作者從三方面描寫(xiě)大自然的美妙，都是圍繞第一句話(huà)來(lái)寫(xiě)的，這樣的構段方式，我們稱(chēng)之為：總分結構。
2、接下來(lái)，我們跟大自然一起聽(tīng)一聽(tīng)風(fēng)之聲，請同學(xué)邊讀邊想，這一段的中心句是哪一句？（指名回答）出示全段中心句。全段都是圍繞這一句寫(xiě)的，這樣的結構也叫總分結構。
3、請同學(xué)們在讀一讀課文，畫(huà)出描寫(xiě)風(fēng)聲美妙的詞語(yǔ)或句子。
從同學(xué)們的回答中，老師感覺(jué)到，同學(xué)把這一自然段都畫(huà)了，也就是這一段都圍繞著(zhù)第一句來(lái)寫(xiě)的。
4、接下來(lái)我們來(lái)看這一句：當他翻動(dòng)樹(shù)葉，樹(shù)葉便像歌手一樣，唱出各種不同的歌曲。 “翻動(dòng)”，把風(fēng)擋制作人來(lái)寫(xiě)。為什么會(huì )有“各種不同的歌曲”？指名
5、我們從這句話(huà)在看到幾個(gè)不一樣？4個(gè)，就這幾個(gè)“不一樣”讓你想到了什么，又仿佛聽(tīng)到了什么呢？指名，……到讓老師想到我們學(xué)過(guò)的一首詩(shī)《風(fēng)》，......
6、今天，大自然想到我們去聆聽(tīng)兩種聲音。請同學(xué)們認真聽(tīng)一聽(tīng)，（播放微風(fēng)，狂風(fēng)音頻）
指名回答，聽(tīng)到了什么楊風(fēng)聲，仿佛看到了什么樣的畫(huà)面。指名回答
7、我們一起來(lái)看看，文中是怎么樣描寫(xiě)“微風(fēng)”和“狂風(fēng)”的呢？出示當微風(fēng)......
找句子中的關(guān)鍵詞：你能不能把微風(fēng)吹過(guò)的那種感覺(jué)都出來(lái)呢，誰(shuí)來(lái)試一試。指女生名，最后女生齊讀，同樣的方法分析“狂風(fēng)”，男生回答，讀出狂風(fēng)吹來(lái)的感覺(jué)。最后男生齊讀。（朗讀指導），老師加入，（師讀黑字。生讀紅字）一起讀，讀出微風(fēng)的溫柔，狂風(fēng)的威力。太棒了，我們配合的很默契。
8、剛才這過(guò)程，我們一直是通過(guò)某一句話(huà)，來(lái)想想它的畫(huà)面，感受風(fēng)聲的美妙（板書(shū)：想）
9、這么好的一段話(huà)，這樣美妙的聲音，大家想不想把它記下來(lái)。
記住課文有很多種方法，想我剛此那樣邊讀邊想象畫(huà)面，這種方法叫做“情景法”
這段話(huà)中有很多有特點(diǎn)的句子出示：4各不一樣句子。
我們對比著(zhù)來(lái)記，能很記幾句這句話(huà)。（樹(shù)葉，聲音，季節，音樂(lè )）是不是馬上可以記住。
10、除了這句，還有很多相似的句子，比如說(shuō)：出示當微風(fēng)......
11、像這樣我們對比著(zhù)來(lái)記住一段話(huà)，這種方法就叫“對比法”板書(shū)
12、接下來(lái)，同學(xué)們就用老師叫你的方法試著(zhù)背一背這個(gè)自然段，出示全段。（板書(shū)“背”到上邊）
13、誰(shuí)能試著(zhù)來(lái)背一背。
14、學(xué)習這個(gè)自然段，我們是用怎樣的順序來(lái)學(xué)習的呢，一起看黑白（讀、畫(huà)、想、背、情景法、對比法）
15、有沒(méi)有信心用同樣的方法自學(xué)下一個(gè)自然的。
16、展示匯報自學(xué)，說(shuō)出自己喜歡的句子或詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)想到什么樣的畫(huà)面。（師板書(shū)雨滴，小溪，河流，大海）
17、評價(jià)播放誰(shuí)的聲音。得出：聲音由少到多，由弱到強
18、填一填
19、同學(xué)們，一定能用同樣的方法背過(guò)這一自然的來(lái)，由于時(shí)間關(guān)系，我們就不在課堂上背誦了，我們課下再背吧。
20、大自然除了讓我們聆聽(tīng)風(fēng)之歌，水之曲，還要帶我們去聽(tīng)聽(tīng)小動(dòng)物們的歌聲。出示第四段。齊讀。
21、它們的歌聲好像告訴我們“我在歌唱，我很快樂(lè )”，你們都聽(tīng)到了誰(shuí)的歌聲（板書(shū)：鳥(niǎo)蟲(chóng)青蛙）
22、他們都很快樂(lè )，其實(shí)在我們的生活中還有很多其他美妙的聲音說(shuō)一說(shuō)你都聽(tīng)到過(guò)哪些動(dòng)聽(tīng)的聲音。擬聲詞訓練。（指名）
23、出示（廚房）如何讓寫(xiě)生動(dòng)提示。指名回答
24、聲音在我們生活中無(wú)處不在，正如我們課文中描寫(xiě)的（看板書(shū)）風(fēng)聲讓我們感受到了微風(fēng)和狂風(fēng)的不同的特點(diǎn)，水的聲音讓我們感受到了發(fā)出的不同的聲音，還要動(dòng)物發(fā)出的各種不同的歌聲，但是大自然的每一種聲音都讓我們感受到了聲音的美好。
大自然的聲音教案 篇6
學(xué)前準備
1.收集風(fēng)聲、水聲、各種動(dòng)物的叫聲。（教師）
2.課文內容的課件。
課時(shí)安排
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
學(xué)習目標
1.認識7個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)13個(gè)生字，正確讀寫(xiě)新詞。
2.自讀課文，了解課文大意，學(xué)習第一段課文。
學(xué)習重點(diǎn)學(xué)習生字、詞語(yǔ)。
學(xué)前準備
1.學(xué)生自讀課文，制作生字卡片。（學(xué)生）
2.收集大自然中的各種聲音。（教師）
一、激趣導入（用時(shí)：5分鐘）
1.（課件出示）播放各種聲音，把你聽(tīng)到的聲音說(shuō)出來(lái)是什么聲音。
2.，板書(shū)上課題。
1.說(shuō)說(shuō)自己聽(tīng)到的是什么聲音？
2.齊讀課題。
1.列舉你知道的大自然中的聲音。
___________________________
___________________________
二、初讀識字（用時(shí)：22分鐘）
1.自讀課文，把生字圈出來(lái)，給自然段標上序號。
2.交流識字方法。
3.認讀詞語(yǔ)表中的詞語(yǔ)。
1.讀課文。
2.注意“奏、聚”的讀音，“琴”不要多一筆點(diǎn)，“器”不要少一筆點(diǎn)，“敲”的右邊不是“支”。
2.給加點(diǎn)的字注音。
演奏（）輕柔（）
樂(lè )器（）敲打（）
3.寫(xiě)近義詞。
美妙（）溫柔（）
激動(dòng)（）匯聚（）
三、整體感知（用時(shí)：10分鐘）
1.學(xué)習、再讀課文，了解課文是圍繞哪句話(huà)來(lái)寫(xiě)的？
2.課文中寫(xiě)了哪些大自然中的聲音？
1.學(xué)習、再讀課文，了解課文是圍繞哪句話(huà)來(lái)寫(xiě)的？
2.課文中寫(xiě)了哪些大自然中的聲音？
4.寫(xiě)出下面事物的聲音。
流水聲：________________
下雨聲：________________
狂風(fēng)聲：________________
鳥(niǎo)叫聲：________________
四、課堂（用時(shí)：3分鐘）
1.本節課，同學(xué)們有什么收獲？
2.書(shū)寫(xiě)生字。本節課，認識了本課生字、通讀課文，了解到課文是按總分的結構寫(xiě)的。
教學(xué)反思
本節課，教師準備充分，用直觀(guān)的聲音吸引學(xué)生進(jìn)入文本，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，通過(guò)讀課文，對內容有大致了解。
第二課時(shí)
學(xué)習目標
1.讓學(xué)生知道大自然有哪些美妙的聲音，并感受這些聲音。
2.了解課文的描寫(xiě)方法，背誦第2、3自然段。
學(xué)習重點(diǎn)感受大自然的美妙聲音，背誦第2、3自然段。
學(xué)前準備教學(xué)課件。（教師）
一、創(chuàng )設情境，復習導入（用時(shí)：4分鐘）
上節課，我們交了一個(gè)新朋友——大自然，他的家族有很多音樂(lè )高手，今天他將帶領(lǐng)大家去欣賞一場(chǎng)美妙的音樂(lè )會(huì )，你們知道是什么嗎？（齊讀課題）
1.開(kāi)火車(chē)認讀詞語(yǔ)。
2.齊讀課題，回顧課文主要內容。
5.讀拼音寫(xiě)詞語(yǔ)。
yǎnzudǎjī
�。ǎǎ�
jīdnɡｍínɡjiào
�。ǎǎ�
二、入境想象，美讀感悟（用時(shí)：26分鐘）
1.學(xué)生自讀第2~4自然段，找出文中寫(xiě)了大自然的哪些聲音呢？
2.細讀第2自然段，體會(huì )微風(fēng)和狂風(fēng)的聲音。
3.找學(xué)生讀第3自然段，體會(huì )不同的水聲。
4.出示小雨滴匯集到海洋的句子。
5.你喜歡這些風(fēng)聲、水聲嗎？試著(zhù)背一背這兩個(gè)自然段。
6.聽(tīng)到了風(fēng)之曲水之歌，動(dòng)物們也不甘示弱，它們也來(lái)到音樂(lè )會(huì )上一展歌喉，請同學(xué)們讀一讀第4自然段。
1.這三個(gè)自然段分別寫(xiě)了風(fēng)聲、水聲、動(dòng)物的聲音。
2.讀寫(xiě)微風(fēng)和狂風(fēng)的句子，有感情地朗讀。
3.找出文中的象聲詞，想象這些不同的聲音。
4.有感情地朗讀，從小溪→河流→大海的美妙經(jīng)歷，體會(huì )不同水聲的特點(diǎn)。
5.學(xué)生試背這兩段。
6.第四自然段寫(xiě)了鳥(niǎo)叫，蟲(chóng)鳴和蟈蟈歌唱。
7.齊讀第4自然段。
6.仿寫(xiě)象聲詞。
丁冬丁丁冬冬
嘀嗒___________
嘩啦___________
7.你還知道哪些動(dòng)物的聲音呢？說(shuō)一說(shuō)。
___________________________
___________________________
___________________________
___________________________
三、回歸全文，積累語(yǔ)言（用時(shí)：5分鐘）
大自然的聲音太美妙了，真有“此曲只應天上有，人間能有幾回聞”的感受，讓我們全身心地走進(jìn)大自然，靜心聆聽(tīng)這場(chǎng)天籟之聲的音樂(lè )會(huì )。配樂(lè )朗讀課文。
四、全文，課外延伸（用時(shí)：5分鐘）
�。捍笞匀痪驮谖覀兩磉�，當你走進(jìn)大自然，用心靈去感受那些美妙的聲音，相信你一定有新的發(fā)現，把你覺(jué)得有趣的發(fā)現寫(xiě)下來(lái)吧。寫(xiě)一寫(xiě)自己在生活中發(fā)現的美妙的聲音。
板書(shū)設計
教學(xué)反思
學(xué)習，學(xué)生聽(tīng)到了大自然中風(fēng)、水、動(dòng)物在大自然中形成的美妙的聲音，并學(xué)習模擬這些聲音，學(xué)習興趣濃厚，并通過(guò)學(xué)生平時(shí)生活中對大自然的觀(guān)察，說(shuō)、寫(xiě)出更多奇妙的大自然界中的美妙之聲，激發(fā)了學(xué)生熱愛(ài)大自然的濃厚興趣。
《大自然的聲音》教學(xué)片段
大膽想象，美讀妙悟，品讀課文第2自然段（教學(xué)重點(diǎn)）
師：風(fēng)是大自然的音樂(lè )家，他會(huì )在森林里演奏他的手風(fēng)琴�！澳銈兟�(tīng)……”
�。úシ攀诛L(fēng)琴的變奏曲）
師：你們聽(tīng)出了音樂(lè )的變化了嗎？
生1：我聽(tīng)出了一段音樂(lè )非常舒緩，一段音樂(lè )非常高亢。
生2：我聽(tīng)出了音樂(lè )有時(shí)很悠揚，有時(shí)很激昂。
生3：我知道舒緩的音樂(lè )是微風(fēng)的聲音，而高亢的音樂(lè )是狂風(fēng)的聲音。
師：同學(xué)們聽(tīng)得真是認真，請同學(xué)們找出描寫(xiě)微風(fēng)和狂風(fēng)的句子。
�。ㄕn件出示）
誰(shuí)愿意讀一讀這句話(huà)呢？讀時(shí)注音微風(fēng)的輕柔讀得輕，緩，狂風(fēng)的雄厚讀得急、猛。
�。▽W(xué)生感情朗讀）
師：讀得真好，正因為這樣，所以風(fēng)是大自然的音樂(lè )家，他在森林里演奏他的手風(fēng)琴。
�。ń處熞x，學(xué)生接讀下面的話(huà)）
當他翻動(dòng)樹(shù)葉，樹(shù)葉便像歌手一樣，唱出各種不同的歌曲。
不一樣的樹(shù)葉——有不一樣的聲音;
不一樣的季節——有不一樣的音樂(lè )。
賞析：隨著(zhù)手風(fēng)琴的響起，時(shí)而舒緩的小夜曲，時(shí)而雄渾的交響樂(lè )，把學(xué)生帶進(jìn)了如此美妙的大自然，去享受大自然的美，有了這樣的體驗，學(xué)生讀起課文來(lái)，情感就自然而然地融入其中。
大自然的聲音教案 篇7
《大自然的聲音》這篇課文以清新活潑的筆調介紹了大自然中風(fēng)的聲音，水的聲音和動(dòng)物的聲音。文章結構嚴謹，第一自然段概括地說(shuō)明“大自然中有許多美妙的聲音”，作為文章的總起。第二、三、四自然段均以總分的方式構段，用擬人的手法介紹風(fēng)、水、動(dòng)物。在第二自然段側重對比的寫(xiě)法，把微風(fēng)與狂風(fēng)帶給人的不同感受寫(xiě)得細膩、生動(dòng)。第三自然段運用了頂針句式。第四自然段則運用了排比的手法，充分展示聲音的魅力。課文中有許多優(yōu)美的句子，在教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生在美讀中走進(jìn)大自然，體會(huì )作者對大自然的熱愛(ài)之情。
教學(xué)目標:
知識與技能:學(xué)會(huì )12個(gè)字及相關(guān)的詞語(yǔ)，認識7個(gè)字。體會(huì )作者的思想感情，培養學(xué)生對大自然的熱愛(ài)之情。
過(guò)程與方法:朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。了解課文的描寫(xiě)方法（敘述的順序），想象課文中描述過(guò)的聲音，感受大自然的美。
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān):課文以清新活潑的筆調介紹了大自然中風(fēng)的聲音，水的聲音和動(dòng)物的聲音，表達了作者對大自然的熱愛(ài)之情。
教學(xué)重難點(diǎn):
重點(diǎn):有感情地朗讀課文，感受大自然的美，學(xué)會(huì )本文的描寫(xiě)手法。
難點(diǎn):讓學(xué)生知道大自然有哪些美妙的聲音，并感受美妙的聲音，調動(dòng)生活經(jīng)驗能說(shuō)出身邊中美妙的聲音。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導入
師：同學(xué)們，上節課我們認識了一位好朋友——大自然，今天大自然想帶同學(xué)們開(kāi)一場(chǎng)盛大的音樂(lè )會(huì )。大家愿意嗎？
師：那讓我們再次走進(jìn)大自然的聲音，請大家齊讀課題。
揭示課題——《大自然的聲音》
二、美讀評悟，感受大自然聲音之美妙
1、師：除了大家要去，還有誰(shuí)也要去參加音樂(lè )會(huì )呢?
請看自學(xué)指導1：1、通讀全文，讀準字音，讀通句子。
2、在通讀完之后思考：誰(shuí)來(lái)到這場(chǎng)音樂(lè )會(huì )了？
小結：大家讀書(shū)效率真是高，找到了風(fēng)、水、動(dòng)物要去參加音樂(lè )會(huì )。
2、師：那我們的課文又是怎樣寫(xiě)的呢？
請看自學(xué)指導2：請默讀課文，思考：本篇課文的中心句是什么?先寫(xiě)什么，再寫(xiě)什么，最后寫(xiě)什么？完成手中的表格結構圖。
小結：本篇課文圍繞大自然有許多美妙的聲音來(lái)寫(xiě)，先寫(xiě)風(fēng)是大自然的音樂(lè )家，他會(huì )在森林里演奏他的手風(fēng)琴。接著(zhù)寫(xiě)水，也是大自然的音樂(lè )家，最后寫(xiě)動(dòng)物是大自然的歌手。
師：你說(shuō)的真棒!讓我們來(lái)夸夸他吧，你棒，你棒，你真棒！
3、快看，課文中的詞語(yǔ)等不及想和大家打招呼了，你認識他們嗎？
指名讀詞語(yǔ)，鞏固詞語(yǔ)
師：我們的詞語(yǔ)又想考考大家，你們對他們可了解，你能說(shuō)出這些詞語(yǔ)的規律嗎？
小結：按數量上分兩個(gè)字，三個(gè)字，四個(gè)字。按形式分都是疊詞。
4、詞語(yǔ)開(kāi)心的進(jìn)入了音樂(lè )會(huì )，句子也來(lái)湊熱鬧了，你在哪聽(tīng)到過(guò)他們？
小鳥(niǎo)會(huì )呢喃細語(yǔ)瀑布會(huì )有雄偉的樂(lè )曲全班齊讀時(shí)是充滿(mǎn)力量的聲音
森林里有熱鬧的音樂(lè )會(huì )小溪唱出了輕快的山中小曲黃河的河水是波瀾壯闊的海洋大合唱
過(guò)渡：大自然說(shuō)你們太棒了，讓你們進(jìn)入這場(chǎng)音樂(lè )會(huì )了。
5、配樂(lè )師范讀課文。
過(guò)渡：我們的風(fēng)��！迫不及待地拿著(zhù)手風(fēng)琴來(lái)了，誰(shuí)來(lái)當當這熱情的風(fēng)。
6、指名有感情地朗讀。
過(guò)渡：他的手風(fēng)琴奏可厲害了，大家來(lái)聽(tīng)聽(tīng)。
7、視頻播放微風(fēng)、狂風(fēng)視頻，請大家在文中找到相應的句子。PPT展現兩個(gè)句子，生有感情的讀出兩種語(yǔ)氣。揭示：對比的修辭手法。
過(guò)渡：風(fēng)還奏響了什么？樹(shù)葉！誰(shuí)來(lái)讀讀，評悟“不一樣”師生互動(dòng)讀。
引讀：我們的風(fēng)��！真是大自然的音樂(lè )家，他奏響了溫柔的曲子。
當微風(fēng)拂過(guò)，那聲音輕輕柔柔的，好像呢喃細語(yǔ)，讓人感受到大自然的溫柔。
引讀：聽(tīng)，他又奏響了威力的大合唱。
當狂風(fēng)吹起，整座森林都激動(dòng)起來(lái)，合奏出一首雄偉的樂(lè )曲，那聲音充滿(mǎn)力量，令人感受到自然的威力。
引讀：頑皮的他又奏響了變奏曲。
當他翻動(dòng)樹(shù)葉，樹(shù)葉便像歌手一樣，唱出各種不同歌曲。不一樣的樹(shù)葉，有不一樣的聲音；不一樣的季節，有不一樣的音樂(lè )。
過(guò)渡：我們的水和動(dòng)物聽(tīng)到大家與風(fēng)配合的這么默契，也急著(zhù)想和大家合唱呢！請大家趕緊到文中去找找水和動(dòng)物都發(fā)出了哪些美妙的聲音，然后將學(xué)習卡填好。
8、匯報表格中的詞語(yǔ)，指名有感情的朗讀。全班齊讀。
過(guò)渡：我們的水啊，可是個(gè)遵守規則的人諾，PPT展示相關(guān)語(yǔ)句，介紹頂針句式。
9、匯報動(dòng)物發(fā)出的聲音，指名有感情朗讀。
過(guò)渡：我們的動(dòng)物們可真聰明��！嘰嘰喳喳，唧哩哩，那么你還知道哪些會(huì )唱歌的動(dòng)物呢？完成填空。
過(guò)渡：我們的動(dòng)物說(shuō)：“我在歌唱，我很快樂(lè )”他們?yōu)楹芜@般快樂(lè )呀？你能知道他們怎么說(shuō)嗎?調動(dòng)生活，發(fā)揮想象。
三、仿編續寫(xiě)，學(xué)以致用
總結：大自然的聲音真是妙不可言，相信大家聽(tīng)了風(fēng)、水、動(dòng)物的歌聲，也在蠢蠢欲動(dòng)想將自己的音樂(lè )帶入課文了吧。請大家拿起筆開(kāi)始寫(xiě)寫(xiě)你身邊的美妙音樂(lè )吧！注意圍繞總起句寫(xiě)哦。
四、課外推薦
《昆蟲(chóng)記》法布爾
《所羅門(mén)王的指環(huán)》康拉德勞倫茲
《萬(wàn)物有靈且美》吉米8226;哈利
大自然的聲音教案 篇8
活動(dòng)目標：
1.傾聽(tīng)、辨別夏天大自然的各種聲音，學(xué)習大膽聯(lián)想和講述。
2.感受聽(tīng)音的樂(lè )趣，激發(fā)熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)夏天的情感。
活動(dòng)準備：
相關(guān)課件。
活動(dòng)過(guò)程：
一、以聲音王國聚會(huì )引入課題，激發(fā)幼兒欣賞各種聲音的興趣。
師：小朋友，我們耳朵有一種很大的本領(lǐng)，那就是聽(tīng)聲音。今天，聲音王國舉行了一次大聚會(huì )，各種各樣聲音都來(lái)了，我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)看有哪些有趣的聲音？（師播放各種聲音）
二、幼兒傾聽(tīng)不同的聲音，由聲音展開(kāi)豐富的聯(lián)想并講述。
A、狂風(fēng)聲 雷電雨聲
師：小朋友的耳朵真棒，能分辨出這么多聲音，現在夏天到了，天氣變化無(wú)常，那聲音王國天氣怎么樣？我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)看。（播放大風(fēng)的聲音）
提問(wèn)：你聽(tīng)到什么聲音？原來(lái)天氣怎么樣？刮大風(fēng)了，會(huì )發(fā)生什么事情？
師：聲音王國不僅刮起大風(fēng)了，還怎么了？噓，閉上眼睛認真聽(tīng)。
提問(wèn)：這是什么聲音？（打雷和下雨的聲音）聽(tīng)到打雷聲，你有什么感覺(jué)？你會(huì )怎么做？我們應該注意什么安全？（引導幼兒結合日常生活經(jīng)驗進(jìn)行講述）
小結：雷雨天，我們不要出門(mén)。在家里最好把插頭電源開(kāi)關(guān)都拔掉，不要看電視，不能玩電腦，更要注意不能站在大樹(shù)下，小溪邊，那樣易觸電非常危險。
B、鳥(niǎo)叫聲
師：天晴了，雨停了，大家閉上眼睛聽(tīng)，誰(shuí)來(lái)了？
提問(wèn)：是什么樣聲音？小鳥(niǎo)的聲音聽(tīng)起來(lái)怎么樣？你覺(jué)得小鳥(niǎo)快樂(lè )嗎？為什么快樂(lè )？還有什么事情會(huì )讓它們那么快樂(lè )？唧唧喳喳好像在說(shuō)什么？我們來(lái)模仿小鳥(niǎo)好聽(tīng)的聲音。
C.海浪聲
師：小鳥(niǎo)要帶你們去一個(gè)很美的地方，聽(tīng)聽(tīng)聲音，猜猜是什么地方？
提問(wèn)：是什么地方的聲音？（幼兒回答后出示掛圖）你們見(jiàn)過(guò)大海嗎？是什么樣的？（引導幼兒用自己的語(yǔ)言來(lái)描述大海，如寬闊的大海、 無(wú)邊無(wú)際的大海、 美麗的大海、波濤洶涌等）
(1) 播放海鷗叫聲。
提問(wèn)：海上有哪些有趣的聲音？
你聽(tīng)到這些聲音好像想到了什么？
�。�2）如果是你們來(lái)到海邊，你們會(huì )在那邊做什么呢？
�。▎l(fā)幼兒大膽想象，自由講述）
三、結合聲音背景，師示范講述故事。
1.幼兒傾聽(tīng)各種聲音，試著(zhù)用聽(tīng)到的聲音講述一句話(huà)或一個(gè)小故事。
2.師結合聲音背景，講述故事。
師：剛才，聽(tīng)了那么多的聲音，老師把這些聲音編成了一個(gè)好聽(tīng)的故事：清晨，樹(shù)林里傳來(lái)了小鳥(niǎo)清脆的鳥(niǎo)叫聲。原來(lái)是小鳥(niǎo)醒來(lái)了，快樂(lè )地歌唱。小鳥(niǎo)飛到了美麗的海邊，大海真的好美啊，在無(wú)邊無(wú)際的海面上，遠處一艘輪船向我們慢慢開(kāi)來(lái)，海鷗嘰嘰喳喳的叫，自由飛翔。突然，刮來(lái)一陣大風(fēng)，雷聲轟隆隆的響，海面上下起了傾盆大雨，海水象發(fā)怒的獅子一樣波濤洶涌，最后鐘聲敲響了，夜深了，大海又平靜地進(jìn)入了夢(mèng)鄉。
四、聽(tīng)音游戲，感受聽(tīng)音的樂(lè )趣。
師：聽(tīng)聲音編故事，好玩嗎？原來(lái)自然界的聲音也能編出好聽(tīng)的故事。這些聲音你聽(tīng)起來(lái)感覺(jué)怎么樣？師小結：剛才我們聽(tīng)到的都是自然界美妙的聲音，這些美妙的聲音聽(tīng)起來(lái)很舒服，心情很愉悅。
現在我們一起去聲音國王找朋友咯！跟聲音寶寶交朋友有個(gè)小小的要求，我們聽(tīng)著(zhù)各種聲音，試著(zhù)把聽(tīng)到的聲音用動(dòng)作做出來(lái)。
播放聲音:腳步聲、流水聲、狼叫聲、 鞭炮聲、鼓聲、掌聲、輕音樂(lè )。
五、結束活動(dòng)：尋找自然界美妙的聲音。
師：小朋友任務(wù)完成的很出色，現在我們一起去尋找夏天更美妙的聲音吧！
大自然的聲音教案 篇9
活動(dòng)目標：
1、引導幼兒初步知道大自然中幾種簡(jiǎn)單的聲音。
2、培養幼兒正確坐姿，并有良好的聆聽(tīng)習慣。
活動(dòng)形式：
在電腦區中進(jìn)行。
活動(dòng)準備：
神氣龜的vcd盤(pán)一張；美工區材料音樂(lè )、頭飾
設計意圖
師幼互動(dòng)
教育反思
與幼兒一同探索聲音的不同。
1、與幼兒一同參與電腦區游戲。
王君臨：這是什么聲音？
孫樸：聽(tīng)聽(tīng)它的聲音？
楊潤林：讓我試一試？水的聲音。
2、引導幼兒聽(tīng)到這些聲音你會(huì )想到什么
蔡嘉皓：樹(shù)的聲音像大灰狼
王君臨：我給你們聽(tīng)一聽(tīng)青蛙叫
楊芷一：閃電好可怕呀！
3、用各種方式來(lái)表現
江孟奇：畫(huà)了下雨的場(chǎng)面景
翔：粘貼了下雨的場(chǎng)景
祁源：畫(huà)了一只青蛙
未未：撕了一朵烏云。 王凌翼：閃電人，帶頭飾
在看電腦神氣龜的vcd時(shí)，對于雨聲幼兒很清楚，了解，但對于瀑布的聲音，大樹(shù)搖擺的聲音不太熟悉，但因幼兒的求知欲望，這些聲音吸引了全班幼兒有的幼兒聽(tīng)到瀑布聲時(shí)還想到大海，還有的幼兒想到了游泳，劃滑等，從中也發(fā)揮了幼兒的想象力
大自然的聲音教案 篇10
活動(dòng)目標：
培養幼兒聆聽(tīng)的興趣；引導幼兒辨別不同的聲音。
活動(dòng)形式：
集體形式
活動(dòng)準備：
布置大馬路場(chǎng)景；錄有各種汽車(chē)聲音的磁帶；車(chē)的標牌、小架子若干。
設計意圖
師幼互動(dòng)
教育反思
幼兒在過(guò)度環(huán)節時(shí)，經(jīng)常討論聲音的話(huà)題，同時(shí)又對汽車(chē)的聲音產(chǎn)生了興趣。
在教室內布置大馬路的場(chǎng)景，從而激發(fā)幼兒興趣，幼兒展開(kāi)想象馬路上有什么？
王凌翼：這是大馬路，上面還有斑馬線(xiàn)呢？
誠誠：是大馬路。
胖胖：馬路上有大汽車(chē)。
楊芷一：馬路上有人。
聽(tīng)，這是什么聲音？
莊遠：警車(chē)開(kāi)來(lái)了。
麻天博：這是汽車(chē)來(lái)了。
大部分幼兒邊說(shuō)邊做動(dòng)作。
玩游戲：“小司機”幼兒選擇自己喜歡的汽車(chē)標牌，自己扮演小司機開(kāi)汽車(chē)來(lái)。嘴里時(shí)時(shí)還發(fā)出車(chē)的模仿聲音。
幼兒對聲音非常感興趣，在游戲過(guò)程中幼兒興趣很高漲。在教師放救護車(chē)的聲音時(shí)，幼兒都沒(méi)有聽(tīng)出是救護車(chē)的聲音，只有麻天博聽(tīng)出來(lái)了是救護車(chē)的聲音，這時(shí)幼兒有了爭議，當他說(shuō)了自己曾經(jīng)坐過(guò)救護車(chē)后，幼兒認同了他的說(shuō)法。
大自然的聲音教案 篇11
活動(dòng)目標：
1、在游戲中引導幼兒初步感知、體驗身邊各種不同的聲音。
2、引導幼兒了解哪些聲音對我們有危害。
活動(dòng)形式：
集體形式
活動(dòng)準備：
班中玩具與投放的廢舊物品；錄有生活中的聲音若干；電腦及vcd
設計意圖
活動(dòng)過(guò)程
教育反思
幼兒無(wú)意之中發(fā)現易拉罐能發(fā)出聲音，同時(shí)引起了幼兒的興趣。引導幼兒初步感知、體驗身邊各種不同的聲音
1、帶領(lǐng)幼兒到班中找聲音
王凌翼：到美工區找了一個(gè)易拉罐往地上打。
誠誠：這書(shū)打在桌子上也有聲音
未未：這兩個(gè)易拉罐也有聲音。
2、聽(tīng)聲音模仿
琛�。哼@是笑聲。
小涂：這是電話(huà)鈴。
王凌翼：媽媽炒菜的聲音3、哪些聲音不好聽(tīng)
麻天博：打桌子聲不好聽(tīng)。
楊潤林：裝修的聲音不好聽(tīng)。
妞妞：大聲叫不好聽(tīng)。
4、哪些聲音好聽(tīng)
杜暢：大家唱歌好聽(tīng)。
楊芷一：打鼓聲音好聽(tīng)。
孫樸：汽車(chē)的聲音好聽(tīng)。
幼兒對各種各樣的聲音非常感興趣。當一聽(tīng)到神氣龜里的小朋友發(fā)出尖叫聲時(shí)許多幼兒都自然的捂上了耳朵。通過(guò)游戲幼兒知道什么聲音好聽(tīng)，什么聲音不好聽(tīng)。在喝水的環(huán)節時(shí)幼兒還互相說(shuō)一說(shuō)。
大自然的聲音教案 篇12
活動(dòng)目標：
引導幼兒學(xué)會(huì )關(guān)注生活中的聲音；初步引導幼兒能獨立思考。
活動(dòng)形式：
集體
活動(dòng)準備：
錄音機、磁帶
設計意圖
師幼互動(dòng)
教育反思
幼兒成成說(shuō)媽媽的炒菜聲很難聽(tīng)，幼兒開(kāi)始研究生活中的聲音。
1、引導幼兒辨別磁帶中的聲音。（電話(huà)鈴聲、汽車(chē)的鳴笛聲）
經(jīng)過(guò)引導，幼兒能說(shuō)出磁帶中播放的聲音，并能根據聲音進(jìn)行模仿。
2、引導幼兒說(shuō)說(shuō)自己身邊的聽(tīng)過(guò)的聲音，是由什么發(fā)出的，并模仿。
索英軒：我聽(tīng)過(guò)汽車(chē)聲。
家寶：我聽(tīng)過(guò)媽媽炒菜的聲音 呲啦……
小涂：我聽(tīng)過(guò)電話(huà)鈴聲
大部分孩子都說(shuō)聽(tīng)過(guò)汽車(chē)的聲音，還有學(xué)動(dòng)物的聲音。
3、引導幼兒自己觀(guān)看vcd，并模仿。
孩子們都很感興趣。
活 動(dòng)中再現的是幼兒生活經(jīng)驗積累，很多孩子都能根據自己的記憶，找到自己所熟悉的聲音。在以后的活動(dòng)中，應多注意對幼兒生活經(jīng)驗進(jìn)行“總結”。另外，幼兒能 根據老師的提問(wèn)，所答所問(wèn)，并且都是生活中一些常見(jiàn)的聲音，日常生活中的教育也是必不可少的。再有，每個(gè)孩子都能把自己想到的用語(yǔ)言表達出來(lái)，也是非常難 得的。本次教育目標
基本達到。
思維接力棒：
1、刮大風(fēng)時(shí)，請試一試，在什么樣的情況下，窗戶(hù)會(huì )唱歌？
2、超聲波與聲音有關(guān)系嗎？
大自然的聲音教案 篇13
【教學(xué)目標】
1.認識本課“奏、擊”等8個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“演、奏”等13個(gè)生字，認識多音字“呢”。了解擬聲詞的不同結構，引導學(xué)生通過(guò)朗讀體會(huì )不同聲音所表示的不同事物。
2.朗讀課文，背誦課文第2～3自然段。了解課文的寫(xiě)法特點(diǎn)及敘述的順序。
3.想象課文中描述過(guò)的聲音，抓住重點(diǎn)詞句感受大自然的美。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1.學(xué)會(huì )本課生字及詞語(yǔ)，了解擬聲詞的不同結構，引導學(xué)生通過(guò)朗讀體會(huì )不同聲音所表示的不同事物，積累擬聲詞。
2.課文重點(diǎn)是第二至第四自然段，教師要引導學(xué)生通過(guò)朗讀，認識并感受這美妙的聲音，然后通過(guò)想象，感受大自然的美。
【教學(xué)難點(diǎn)】
了解課文描寫(xiě)的方法，體會(huì )作者的思想感情。
【教學(xué)課時(shí)】
2課時(shí)
第一課時(shí)
【課時(shí)目標】
1.認識本課“奏、擊”等8個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“演、奏”等13個(gè)生字，認識多音字“呢”。了解擬聲詞的不同結構，引導學(xué)生通過(guò)朗讀體會(huì )不同聲音所表示的不同事物。
2.初讀課文，理清文章的層次。
【教具準備】
多媒體課件。
【教學(xué)過(guò)程】
一、談話(huà)激趣，引入課題。
1.（課件出示2）播放一些自然界的聲音。同學(xué)們，你們聽(tīng)到了什么？（學(xué)生自由發(fā)言）
2.教師導語(yǔ)：大自然是我們永遠的家園，也是永恒的智者。今天，讓我們一起走進(jìn)自然，了解感悟大自然。
3.現在是什么季節？你從哪里感覺(jué)到夏天已經(jīng)來(lái)臨？
4.自由談：茂密的樹(shù)蔭（視覺(jué)）、知了的鳴叫（聽(tīng)覺(jué)）、日漸升高的氣溫（觸覺(jué)）、芬芳的花草（嗅覺(jué)）……
5.教師小結，導入課題：這節課，我們來(lái)學(xué)習一篇新的課文，了解大自然更多奇妙的聲音。板書(shū)課題：大自然的聲音。（學(xué)生齊讀課題）（板書(shū)：大自然的聲音）
二、初讀課文，自學(xué)生字。
1.學(xué)生用自己喜歡的方式自由朗讀課文兩遍，借助拼音讀準字音，把課文讀通順。
2.同桌互讀，互相評議、糾正讀得不準確的字音。
3.小組同學(xué)讀書(shū)比賽。
4. 輕聲朗讀課文，看看課文中介紹了哪幾種大自然的聲音。
三、檢查預習，學(xué)習字詞。
1.（課件出示3）文中的會(huì )認字。
miào zòu ní nán wěi jī huì zhā
妙 奏 呢 喃 偉 擊 匯 喳
指名讀，教師及時(shí)糾正錯音：讀準平舌音“奏”，翹舌音“喳”。
指名領(lǐng)讀、學(xué)生齊讀、跳讀……
2.自由交流：怎樣記住這8個(gè)生字伙伴的樣子呢？自由地和同桌說(shuō)一說(shuō)，記一記。
3.全班交流：說(shuō)說(shuō)自己喜歡的生字的識記方法。（學(xué)生自愿舉手發(fā)言）
熟字加偏旁：妙：女+少 喳：查+口
組詞擴展：美妙 演奏 雄偉 擊打 匯合 喳喳叫
4.（課件出示4）會(huì )寫(xiě)字。
miào yǎn zòu qín róu gǎn shòu jī jī qì dī qiāo mínɡ
妙 演 奏 琴 柔 感 受 激 擊 器 滴 敲 鳴
指名讀，注意正音：翹舌音“柔、受”，前鼻音“演、琴”，后鼻音“鳴”。
去掉拼音讀，開(kāi)火車(chē)讀，齊讀。
四、理清文脈，了解文意。
1.自讀課文，邊讀邊標記自然段�？纯凑n文中介紹了哪幾種大自然的聲音?
2.同桌相互交流。
3.指名發(fā)言，教師小結。
�。L(fēng)、水、動(dòng)物）
五、識記生字，指導寫(xiě)字
�。ǔ鍪旧痔镒指裾n件5）妙 演 奏 琴 柔 感 受 激 擊 器 滴 敲 鳴
同學(xué)們在課前練寫(xiě)生字的時(shí)候，發(fā)現哪些字容易寫(xiě)錯？或者不好寫(xiě)？
預設： 琴 擊 滴 敲
師相機板書(shū)。大家一起讀一讀，記住每個(gè)字的字形。
形近字比較：受—愛(ài) 嗚—鳴 泰—奏
加一加：氵+寅=演 矛+木=柔
組詞擴展：激動(dòng) 激發(fā) 滴滴答答 敲打
�、龠@幾個(gè)字怎樣寫(xiě)才能做到規范、美觀(guān)？出示田字格中的范字，對照例字認真觀(guān)察讀帖。
�、诮涣鳎禾嵝汛蠹以趯�(xiě)哪個(gè)字的時(shí)候注意什么？
�、墼趯W(xué)生交流的基礎上，教師范寫(xiě)強調：
預設：
“琴”，注意下面是個(gè)“今”，不是“令”。撇捺要寫(xiě)舒展。
“擊”，中間的一豎是一筆寫(xiě)成，不能分成兩段去寫(xiě)。注意筆順：先寫(xiě)“二”，再寫(xiě)一豎，豎折，豎。
“滴”左窄右寬，注意右邊不是“商”，下面是“古”。
“敲”左右等寬，注意，右邊不是“支”。
�、軐W(xué)生再次練寫(xiě)。一生到黑板上寫(xiě)，其他學(xué)生在本子上寫(xiě)，教師評價(jià)。
六、再讀課文，積累詞句。
1.自由朗讀課文，邊讀邊標注出自己喜歡的詞語(yǔ)和句子。
2.標出和“點(diǎn)點(diǎn)滴滴”相似的詞語(yǔ)，認真體會(huì )。
【設計意圖：在各種聲音的陪伴下，導入課題，引起學(xué)生學(xué)習和探究的欲望，和對大自然的美好向往之情�！�
【設計意圖：鼓勵學(xué)生自學(xué)課文，自學(xué)生字、詞語(yǔ)，共同展示時(shí)達到事半功倍的效果，很有針對性。同時(shí)也培養了學(xué)生的自學(xué)能力和探究能力�！�
【設計意圖：放手學(xué)生觀(guān)察字如何識記、如何書(shū)寫(xiě)，體現了以學(xué)生為主體，教師為主導的教學(xué)模式�！�
【課堂作業(yè)新設計】
一、給加點(diǎn)字選擇正確的讀音。
音樂(lè )（lè yuè） 歌曲（qū qǔ）
快樂(lè )（lè yuè） 彎曲（qū qǔ）
他呢（ne ní） 散步（sǎn sàn）
呢喃（ne ní） 散裝（sǎn sàn）
二、比一比，組詞語(yǔ)。
秒（ ） 愛(ài)（ ）
妙（ ） 受（ ） 匯（ ） 查（ ）
三、照樣子寫(xiě)擬聲詞。（每小題寫(xiě)四個(gè)）
1.淙淙：
2.唧哩哩：
3.嘰嘰喳喳：
參考答案：
一、yuè qū lè qǔ ne sàn ní sǎn
二、秒表 關(guān)愛(ài) 長(cháng)江 嘰喳 奇妙 感受 匯合 檢查
三、1.呼呼 嘩嘩 隆隆 嗚嗚
2.撲通通 嘩啦啦 轟隆隆 叮鈴鈴
3.滴滴答答 乒乒乓乓 嘩嘩啦啦 嘻嘻哈哈
第二課時(shí)
【課時(shí)目標】
1.朗讀課文，背誦課文第2～3自然段。了解課文的描寫(xiě)方法及敘述的順序，回想課文中描述過(guò)的聲音，抓住重點(diǎn)詞句感受大自然的美。
2.了解課文以清新活潑的筆調介紹了大自然中風(fēng)的聲音、水的聲音和動(dòng)物的聲音，體會(huì )作者對大自然的熱愛(ài)之情。體會(huì )作者的思想感情的同時(shí)培養學(xué)生對大自然的熱愛(ài)之情。
【教具準備】
多媒體課件
【教學(xué)過(guò)程】
一、創(chuàng )設情境，復習引入。
1.同學(xué)們，上節課我們交了一個(gè)新朋友——大自然。大自然里有許多無(wú)師自通的音樂(lè )家和歌手。今天，這些音樂(lè )家和歌手將舉行一場(chǎng)特殊的音樂(lè )會(huì )。這場(chǎng)音樂(lè )會(huì )的主題是——大自然的聲音。(學(xué)生齊讀課題)
2.大家想去聽(tīng)嗎？不過(guò)，要去參加音樂(lè )會(huì )，聽(tīng)美妙的聲音，還得帶上這群小伙伴。（課件出示詞語(yǔ)7）——認識他們嗎？跟他們打個(gè)招呼吧�。ǚ中〗M開(kāi)火車(chē)讀詞語(yǔ)）
美妙 演奏 翻動(dòng) 歌曲 拂過(guò) 溫柔 狂風(fēng) 合奏 雄壯 樂(lè )曲
威力 打擊 熱鬧 窗戶(hù) 雨滴 匯聚 小溪 輕快 散步
輕輕柔柔 敲敲打打 呢喃細語(yǔ) 洶涌澎湃 波瀾壯闊
滴滴答答 叮叮咚咚 嘰嘰喳喳 嘩啦啦 唧哩哩 淙淙 潺潺
�。�1）指名讀、指名領(lǐng)讀，齊讀，開(kāi)火車(chē)讀。
�。�2）說(shuō)說(shuō)自己對喜歡的詞語(yǔ)的理解，也可以用詞造句。
�。�3）教師小結，引導學(xué)生認識擬聲詞：描繪事物聲音的詞，叫擬聲詞。
�。�4）鼓勵學(xué)生說(shuō)一兩個(gè)這樣的詞。
3.談話(huà)導入：上節課我們初讀了課文，知道大自然有許多——（美妙的聲音），大自然哪些美妙的聲音? 學(xué)生說(shuō)出“風(fēng)、水、動(dòng)物”的聲音，教師相機大自然中這些聲音怎么美妙呢?讓我們走進(jìn)大自然，用心去聆聽(tīng)吧。
二、探究交流，品讀感悟。
1.請同學(xué)們默讀課文第2－4自然段，看看你找到了大自然哪些美妙的聲音？（學(xué)生認真默讀課文，邊讀邊思考，并在書(shū)上用自己喜歡的符號做上記號。）
2.全班交流：說(shuō)說(shuō)你都找到了大自然哪些美妙的聲音，這些聲音怎么美妙呢?先來(lái)說(shuō)說(shuō)你喜歡哪種聲音，再讀讀你畫(huà)出的句子。
�。ㄒ唬╆P(guān)于風(fēng)的聲音。(大膽想象，美讀悟妙)
1.那讓我們先去聽(tīng)聽(tīng)風(fēng)之曲吧！“風(fēng)是大自然的音樂(lè )家，他會(huì )在森林里演奏他的手風(fēng)琴�！蹦銈兟�(tīng)……
�。úシ攀诛L(fēng)琴變奏曲，教師根據節奏的變換范讀相關(guān)句子，讓學(xué)生在音樂(lè )的變換中體會(huì )微風(fēng)和狂風(fēng)帶給人不同感受的對比。）
2.（課件出示8）相關(guān)句子：“當微風(fēng)拂過(guò)，那聲音輕輕柔柔的，好像呢喃細語(yǔ)，讓人感受到大自然的溫柔；當狂風(fēng)吹起，整座森林都激動(dòng)起來(lái)，合奏出一首雄偉的樂(lè )曲，那聲音充滿(mǎn)力量，令人感受到大自然的威力”。
�。�1）指名美讀，并說(shuō)說(shuō)為什么這樣讀？（抓住“輕輕柔柔”“呢喃細語(yǔ)”來(lái)體會(huì )微風(fēng)的溫柔；“激動(dòng)”“力量”“威力”體會(huì )狂風(fēng)的雄壯，從而感受到風(fēng)聲的美妙。邊指導邊有感情朗讀。）
�。�2）指名2～3人有感情地朗讀。
�。�3）女同學(xué)是溫柔的微風(fēng)，男同學(xué)是雄壯的狂風(fēng)，讓我們男女生合作讀，用朗讀的節奏和聲音的高低起伏表現出風(fēng)的特點(diǎn)。
�。�4）教師評議，引讀小結：
正因為這樣，所以我們說(shuō)，“風(fēng)——大自然的音樂(lè )家，他會(huì )在森林里演奏他的手風(fēng)琴�！保ò鍟�(shū)：風(fēng) 手風(fēng)琴）
3.我們感受到微風(fēng)、狂風(fēng)的美妙。風(fēng)吹過(guò)，你還聽(tīng)到哪些聲音？
�。ㄕn件出示9）當他翻動(dòng)樹(shù)葉，樹(shù)葉便像歌手一樣，唱出。不一樣的樹(shù)葉，有；不一樣的季節，有。
�。�1）學(xué)生朗讀句子，結合生活實(shí)際體會(huì )：同一樹(shù)葉、不同樹(shù)葉、不同季節都會(huì )有不同的聲音。
�。�2）師生合作讀。指名朗讀。
�。�3）教師評議，引讀小結：
正因為這樣，所以我們說(shuō)，風(fēng)——大自然的音樂(lè )家，他會(huì )在森林里演奏他的手風(fēng)琴。
4.小結：風(fēng)真是一位天才音樂(lè )家呀！他讓我們欣賞了舒緩的小夜曲，雄壯的交響曲，風(fēng)聲是多么美妙。請同學(xué)們美美地朗讀課文第二自然段，讀出風(fēng)的美妙。（學(xué)生配樂(lè )朗讀）
5.你們喜歡這個(gè)自然段嗎？喜歡就試著(zhù)背一背吧！
6.學(xué)生試背——指名當堂背誦——想背的一起背。
�。ǘ╆P(guān)于水的聲音(直觀(guān)感知，美讀悟趣)
1.談話(huà)過(guò)渡：還有誰(shuí)也是大自然的音樂(lè )家？在書(shū)上找一找，自己讀一讀。（自由讀課文第三自然段。）指名回答。
2.教師小結：水也是大自然的音樂(lè )家。下雨的時(shí)候，他在玩什么？（打擊樂(lè )器）（板書(shū)：水 打擊樂(lè )）
�。�1）指名生回答，為什么這樣說(shuō)呢？（課件出示10）小雨滴敲敲打打，一場(chǎng)熱鬧的音樂(lè )會(huì )便開(kāi)始了。滴滴答答……叮叮咚咚……所有的樹(shù)林，樹(shù)林里的每片樹(shù)葉；所有的房子，房子的屋頂和窗戶(hù)，都發(fā)出不同的聲音。（指名多人朗讀，師生評議，相機指導。）
�、佟暗蔚未鸫稹６＿诉恕甭曇舳嗪寐�(tīng)��！連水也能演奏，真是趣事，像這些描寫(xiě)事物聲音的詞，它有個(gè)名字叫“擬聲詞”。想象一下，小雨滴落在不同的地方還會(huì )發(fā)出什么聲音？你能不能也說(shuō)幾個(gè)？（噼噼啪啪，淅淅瀝瀝，叮咚叮咚，叮當叮當……）
�、谕瑢W(xué)們說(shuō)的這些詞所描繪的聲音真像。如果把它們補充到課文中來(lái)，小雨滴這敲敲打打的音樂(lè )會(huì )，也是生動(dòng)有趣、熱鬧非凡��！誰(shuí)能把這種感受讀出來(lái)？（指名讀，指導讀好“滴滴答答……叮叮咚咚……”的不同音效。）
�。�2）指名生說(shuō)：小雨滴不僅會(huì )演奏，還會(huì )干什么呢？（會(huì )唱歌）（課件出示11）相關(guān)句子：當小雨滴匯聚起來(lái)，他們便一起唱著(zhù)歌：小溪淙淙地流向河流，河流潺潺地流向大海，大海嘩啦啦地洶涌澎湃。從一首輕快的山中小曲，唱到波瀾壯闊的海洋大合唱。
�、僦该麑W(xué)生讀。是什么讓小小的雨滴擁有那么大的力量，可以唱出“大合唱”？一滴小雨滴能做到嗎？
�、趯W(xué)生說(shuō)說(shuō)自己體會(huì )到的水之樂(lè )曲的美妙。想象小雨滴“匯聚”起來(lái)，從小溪→河流→大海的美妙經(jīng)歷。（體會(huì )不同水聲的特點(diǎn)。）
�、郏ㄕn件出示12）
當小雨滴起來(lái)，他們便一起唱著(zhù)歌：小溪
地流向河流，河流地流向大海，大海
地洶涌澎湃。從一首的山中小曲，唱到
的海洋大合唱。（指名學(xué)生填空）
�、軒熒〗M合作朗讀。師（當小雨滴匯聚起來(lái)，他們便一起唱著(zhù)歌：）1.組讀小溪（小溪淙淙地流向河流），2組讀河流（河流潺潺地流向大海），3.組讀大海（大海嘩啦啦地洶涌澎湃）。老師讀最后一句話(huà)（從一首輕快的山中小曲，唱到波瀾壯闊的海洋大合唱）。（體會(huì )“淙淙、潺潺、洶涌澎湃”感受水聲變化的美妙。）
3.小雨滴既會(huì )演奏，又會(huì )唱歌，可真了不起！讓咱們一起隨著(zhù)小雨滴的伴奏一起唱歌吧�。ㄈ嗯錁�(lè )讀第三自然段）
4.你們喜歡這個(gè)自然段嗎？喜歡就試著(zhù)背一背吧！
5.學(xué)生試背——指名當堂背誦——想背的一起背。
�。ㄈ╆P(guān)于動(dòng)物的聲音(角色體驗，美讀悟樂(lè ))
1.教師導語(yǔ)：聽(tīng)到了風(fēng)之曲水之歌，動(dòng)物們也不甘示弱，來(lái)到音樂(lè )會(huì )上一展歌喉。（板書(shū)：動(dòng)物 歌手）
2.大自然中，還會(huì )有哪些動(dòng)物的叫聲？誰(shuí)想當這些小動(dòng)物，來(lái)演一演。學(xué)生模仿出相應動(dòng)物的叫聲�？凑l(shuí)敢挑戰難關(guān)，說(shuō)說(shuō)像課文中這樣的詞，學(xué)著(zhù)叫一叫。
3.教師評議，情境互動(dòng)。
�。ㄕn件出示13）
動(dòng)物是大自然的歌手。走在公園里，聽(tīng)聽(tīng)樹(shù)上嘰嘰喳喳的鳥(niǎo)叫；坐在一棵樹(shù)下，聽(tīng)聽(tīng)唧哩哩唧哩哩的蟲(chóng)鳴；在水塘邊散步，聽(tīng)聽(tīng)蟈蟈的歌唱。你知道他們唱的是什么嗎？他們的歌聲好像告訴我們：“我在歌唱，我很快樂(lè )！”
�。�1）指名讀，師生評議。
�。�2）教師引讀：（課件出示14）
動(dòng)物是大自然的歌手。走在公園里，聽(tīng)聽(tīng)樹(shù)上
的鳥(niǎo)叫；坐在一棵樹(shù)下，聽(tīng)聽(tīng)的蟲(chóng)鳴；在水塘邊散步，聽(tīng)聽(tīng)蟈蟈的。你知道他們唱的是什么嗎？他們的歌聲好像告訴我們：“，！”
�。�3）指名讀，同桌輪讀，小組賽讀。
4.看來(lái)，大自然的每個(gè)角落都有歌聲，快樂(lè )無(wú)處不在。全班一起齊讀第四自然段。
三、回歸全文，積累語(yǔ)言。
大自然的聲音太美妙了，真有“此曲只應天上有，人間能有幾回聞”的感受。這樣吧，讓我們全身心地走進(jìn)大自然，靜心聆聽(tīng)這場(chǎng)天籟之聲的音樂(lè )會(huì )。全班有感情地配樂(lè )朗讀課文。
四、總結寫(xiě)法，拓展延伸。
1.總結全文：大自然的聲音用書(shū)中一個(gè)詞來(lái)形容，是什么呢？（板書(shū)：美妙）
2.同學(xué)們，我們聽(tīng)了風(fēng)之曲水之歌，感受到了大自然的聲音真是太美妙了。那么，你最喜歡哪一部分呢？自己練習背一背。
3.回顧第2—4自然段，發(fā)現每一段都圍繞著(zhù)第一句話(huà)在寫(xiě)。
�。�1）這篇文章哪些段落具體地寫(xiě)了大自然的的聲音？（第2～4自然段具體地寫(xiě)了風(fēng)、水、動(dòng)物的聲音）
�。�2）第2～4自然段分別是圍繞那句話(huà)來(lái)寫(xiě)的？（風(fēng)，是大自然的音樂(lè )家，他會(huì )在森林里演奏他的手風(fēng)琴；水，也是大自然的音樂(lè )家；動(dòng)物是大自然的歌手。）
引導學(xué)生了解先總述，后分述的寫(xiě)作方法。
�。�3）那整篇課文中的哪一段是概括地寫(xiě)呢？（第一自然段）
�。�4）第1自然段和第2～4自然段是什么關(guān)系？（第2～4自然段是圍繞第一自然段來(lái)寫(xiě)的。）
引導學(xué)生了解，第一自然段就是這篇文章的中心段，而它又在文章的開(kāi)頭，所以它又叫總起段。
4.（課件出示15）
大自然的聲音真是太美妙了，你們喜歡嗎？大自然包羅萬(wàn)象、豐富多彩，就在我們身邊，當你走進(jìn)大自然，用心靈去感受那些美妙的聲音，相信你一定會(huì )有新的發(fā)現，模仿課文第四自然段把你發(fā)現有趣的內容寫(xiě)下來(lái)吧！
5.學(xué)生自由練筆，教師巡視，個(gè)別指導。
【設計意圖：字詞的復習，起到過(guò)渡的作用，為下面的課文理解分析做好準備�！�
【設計意圖：出示片段，指導美讀，以讀促學(xué)，以讀促寫(xiě)，讀寫(xiě)結合。訓練學(xué)生感情朗讀的能力�！�
【設計意圖：直觀(guān)感知，美讀悟情。各種形式的讀，在讀中感受美，鑒賞美�！�
【設計意圖：傳授方法，以讀促寫(xiě)，讀寫(xiě)結合，水到渠成。既鍛煉了學(xué)生的寫(xiě)作能力，又加深了對課文內容的理解�！�
【課堂作業(yè)新設計】
一、看拼音，寫(xiě)詞語(yǔ)。
yǎn zòu fēnɡ qín wēn róu ɡǎn shòu
�。� ） （ ） （ ） （ ）
jī liè yuè qì qiāo dǎ mínɡ jiào
�。� ） （ ） （ ） （ ）
二、連一連，讀一讀。
輕輕柔柔的 樂(lè )曲
雄壯的 海洋大合唱
熱鬧的 山中小曲
輕快的 音樂(lè )會(huì )
波瀾壯闊的 聲音
三、寫(xiě)一寫(xiě)。
大自然的聲音真是太美妙了，你們喜歡嗎？大自然包羅萬(wàn)象、豐富多彩，就在我們身邊，當你走進(jìn)大自然，用心靈去感受那些美妙的聲音，相信你一定會(huì )有新的發(fā)現，模仿課文把你有趣的發(fā)現寫(xiě)下來(lái)吧。
參考答案：
一、演奏 風(fēng)琴 溫柔 感受 激烈 樂(lè )器 敲打 鳴叫
二、輕輕柔柔的——聲音
雄壯的——樂(lè )曲
熱鬧的——音樂(lè )會(huì )
輕快的——山中小曲
波瀾壯闊的——海洋大合唱
三、示例：植物的聲音也是大自然的聲音。大家可能要問(wèn)了，植物怎么能發(fā)生呢？的確，植物不能發(fā)聲，但是你只要細心去觀(guān)察，去聽(tīng)，就會(huì )聽(tīng)見(jiàn)它們也在發(fā)聲。風(fēng)吹動(dòng)樹(shù)葉的沙沙聲；果實(shí)落地的撲通聲；花隨風(fēng)搖曳的聲音。用心去聽(tīng)這些聲音。樹(shù)葉就好像翩翩起舞；果實(shí)好像在傾訴“我們熟了”花好像是歡笑著(zhù)迎接人們，這些聲音和動(dòng)物的聲音合成了一段更優(yōu)美的音樂(lè )。
【板書(shū)設計】
21 大自然的聲音
風(fēng)手風(fēng)琴
水打擊樂(lè ) 美妙
動(dòng)物 歌手
【課后反思】
成功之處：
在這篇文章的教學(xué)中，教師注重指導學(xué)生了解這篇文章的寫(xiě)作方法。這篇文章的第一自然段是整篇文章的中心段、總起段。學(xué)習完課文后，提出問(wèn)題：這篇文章哪些段落具體地寫(xiě)了大自然的的聲音？學(xué)生一下就回答出：第2～4自然段具體地寫(xiě)了風(fēng)、水、動(dòng)物的聲音。引導學(xué)生了解第2～4自然段分別是圍繞一句話(huà)來(lái)寫(xiě)的，這是先總述，后分述的寫(xiě)作方法。教師又繼續追問(wèn)：那課文中的哪一段是概括地寫(xiě)呢？學(xué)生很快就發(fā)現了第一自然段。教師啟發(fā)學(xué)生思考：第一自然段和第2～4自然段是什么關(guān)系？學(xué)生想了一下便說(shuō)：第2～4自然段是圍繞第一自然段來(lái)寫(xiě)的。教師相機小結并告訴他們，第一段就是這篇文章的中心段，而它又在文章的開(kāi)頭，所以它又叫總起段。
不足之處：要關(guān)注課堂的生成。在課堂上，隨時(shí)會(huì )有學(xué)生靈光的閃現，如何抓住學(xué)生的這些語(yǔ)言，將它們與理解文本很好地結合，這也是在今后的教學(xué)中，需要仔細研究和學(xué)習的。
大自然的聲音教案 篇14
【教學(xué)目標】
1.學(xué)會(huì )“妙、奏”等七個(gè)會(huì )認字，讀準多音字“呢”，熟練書(shū)寫(xiě)“妙、演”等十三個(gè)字，會(huì )寫(xiě)“美妙、音樂(lè )家”等二十二個(gè)詞語(yǔ)。
2.有感情地朗讀課文，能借助課文中描寫(xiě)聲音的短語(yǔ)，體會(huì )作者用詞的準確、生動(dòng)。背誦課文二、三自然段。
3.能找到二、三、四自然段的關(guān)鍵句并填寫(xiě)在圖表中，借助圖表說(shuō)出課文寫(xiě)了大自然的哪些聲音。了解象聲詞的不同結構，引導學(xué)生通過(guò)朗讀體會(huì )不同聲音所表示的不同事物。
3.了解課文的描寫(xiě)方法及敘述的順序，能聯(lián)系生活經(jīng)驗，想象課文中描述過(guò)的聲音，體會(huì )課文中描寫(xiě)聲音的詞語(yǔ)的生動(dòng)，抓住重點(diǎn)詞句感受大自然的美。能仿照課文，圍繞一種聽(tīng)到過(guò)的聲音寫(xiě)幾句話(huà)。
4.了解課文以清新活潑的筆調介紹了大自然中風(fēng)的聲音，水的聲音和動(dòng)物的聲音，感受大自然的美妙，體會(huì )作者對大自然的熱愛(ài)之情，培養學(xué)生對大自然的熱愛(ài)之情。
【教學(xué)重點(diǎn)】
了解課文的描寫(xiě)方法及敘述的順序，能聯(lián)系生活經(jīng)驗，想象課文中描述過(guò)的聲音，體會(huì )課文中描寫(xiě)聲音的詞語(yǔ)的生動(dòng)，抓住重點(diǎn)詞句感受大自然的美，體會(huì )作者對大自然的熱愛(ài)之情，培養學(xué)生對大自然的熱愛(ài)之情。
【教學(xué)難點(diǎn)】
了解課文的描寫(xiě)方法及敘述的順序，能聯(lián)系生活經(jīng)驗，想象課文中描述過(guò)的聲音，體會(huì )課文中描寫(xiě)聲音的詞語(yǔ)的生動(dòng)，抓住重點(diǎn)詞句感受大自然的美。能仿照課文，圍繞一種聽(tīng)到過(guò)的聲音寫(xiě)幾句話(huà)。
【教學(xué)課時(shí)】
2課時(shí)
第一課時(shí)
【課時(shí)目標】
1.會(huì )認本課7個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)13個(gè)生字，理解生字組成的詞語(yǔ)。背誦課文2--3自然段。（重點(diǎn)）
2.朗讀課文，能借助課文中描寫(xiě)聲音的短語(yǔ)，體會(huì )作者用詞的準確、生動(dòng)。（難點(diǎn)）
【教具準備】課件（筆順動(dòng)態(tài)演示朗讀音視頻）
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入新課
導入類(lèi)型：聲音導入。
教師口述：大自然是我們永遠的家園，也是永恒的智者。今天，讓我們一起走進(jìn)自然，了解大自然，感悟自然。
聲音展示：播放一些自然界的聲音。同學(xué)們，你們聽(tīng)到了什么？（學(xué)生自由發(fā)言。）
談話(huà)導入：今天，讓我們一起走進(jìn)自然，聽(tīng)聽(tīng)大自然里的美妙聲音�。ò鍟�(shū)：21大自然的聲音）學(xué)生齊讀課題。
質(zhì)疑課題：大自然為什么會(huì )發(fā)出各種各樣的聲音呢？（學(xué)生大膽猜測，指名多個(gè)學(xué)生發(fā)言，教師舉例：會(huì )鳴的蟬是雄蟬，它的發(fā)音器就在腹基部，像蒙上了一層鼓膜的大鼓，鼓膜受到振動(dòng)而發(fā)出聲音，由于鳴肌每秒能伸縮約1萬(wàn)次，蓋板和鼓膜之間是空的，能起共鳴的作用，所以其鳴聲特別響亮。并且能輪流利用各種不用的聲調激昂高歌。雌蟬的樂(lè )器構造不完全，不能發(fā)聲，所以它是“啞巴蟬”。）
【設計意圖：興趣是最好的老師。教學(xué)開(kāi)始，利用課件播放一些自然界的聲音，通過(guò)欣賞，激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲，引導學(xué)生交流，在交流中使學(xué)生更近一步接近文本，很自然地導入課文的學(xué)習�！�
二、初讀感知
1.聽(tīng)范讀。邊聽(tīng)邊畫(huà)出文中的生字，注意生字的讀音。
2.學(xué)生初讀。請同學(xué)們自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。
3.檢查初讀情況
�。�1）學(xué)習生字
�、傩÷曌x課文，畫(huà)出生字和不懂的詞。
�、趯W(xué)生按要求自學(xué)生字、詞。（課件出示）
a.回憶復習用部首查字法查字典的方法步驟。
b.回憶復習自學(xué)生字、詞的方法步驟：用查字典、聯(lián)系上下文和生活實(shí)際或課外資料等方法理解詞的意思。
�、郯匆笞詫W(xué)生字、詞。
�、苡貌渴撞樽址ú樽值渥詫W(xué)生字、詞。
�。�2）認讀生字
練讀詞語(yǔ)，讀生字，再組詞。
�、俪鍪編值男略~，讓學(xué)生認讀。
美妙演奏呢喃細語(yǔ)雄偉打擊匯聚嘰嘰喳喳
�。ㄖ攸c(diǎn)指導生字“奏”為平舌音；“喳”為翹舌音；“喃”為前鼻音等。）
�、谀阏J為哪些詞語(yǔ)易讀錯或難讀，再反復讀。
指導讀好四字詞語(yǔ)：呢喃細語(yǔ)
�。�3）學(xué)習多音字：曲（qǔ qū）呢（ne ní）
練①讀一讀下面的句子，看看你有什么發(fā)現？（引導學(xué)生發(fā)現多音字。）
a.當他翻動(dòng)樹(shù)葉，樹(shù)葉便像歌手一樣，唱出各種不同的歌曲。
曲（qǔ qū）
qū 1>彎轉，與“直”相對，如彎曲、曲折；2>不公正，不合理，如曲說(shuō)、曲解、委曲求全；3>彎曲的地方，如河曲；4>偏僻的地方，如鄉曲；5>釀酒或制醬時(shí)引起發(fā)醇的東西，如酒曲、曲霉。
qǔ 1>能唱的文詞，一種藝術(shù)形式，如曲藝、曲話(huà)；2>歌的樂(lè )調，如曲調、曲譜、異曲同工、曲高和寡。
b.當微風(fēng)拂過(guò)，那聲音輕輕柔柔的，好像呢喃細語(yǔ)，讓人感受到大自然的溫柔。
呢（ne ní）
ne1>用在疑問(wèn)句的末尾，表示疑問(wèn)或反問(wèn)語(yǔ)氣。例句:是應該買(mǎi)蘋(píng)果，還是應該買(mǎi)雪梨呢？2>用在陳述句的末尾，表示確定的語(yǔ)氣。例句:他還沒(méi)來(lái)呢。
ní1>悄聲細語(yǔ)，燕子鳴聲，如呢喃；2>呢絨，一種較厚較密的織品。
�、谧x一讀：
a.兩位老同學(xué)一起走在彎曲（qū）狹窄的小路上，不由自主地哼唱起兒時(shí)的歌曲（qǔ）。
b.燕子在呢（ní）喃,大雁掠過(guò)藍天,潺潺流水捎來(lái)了春天的訊息。這一切怎能不讓人感動(dòng)呢（ne）。
�。�4）理解詞語(yǔ)
練把詞語(yǔ)和意思連起來(lái)。
【呢喃】 由于受到刺激而感情沖動(dòng)。
【雄偉】 累積起來(lái)，聚到一起。
【激動(dòng)】 小聲說(shuō)話(huà)的聲音。
【匯聚】 洶涌：波濤猛烈地向上涌；澎湃：大浪互相撞擊。形容聲勢浩大，不可阻擋。
【洶涌澎湃】 原形容水面遼闊�，F比喻聲勢雄壯或規模巨大。
【波瀾壯闊】 雄壯而高大。
�。�5）指名讀課文，同學(xué)互評：字音是否正確，句子是否通順。
4.再讀課文，理清順序。
�。�1）再讀課文，想一想：課文寫(xiě)了什么？（本文采用擬人的修辭手法形象生動(dòng)地描述大自然中“風(fēng)”“水”“動(dòng)物”這幾位音樂(lè )家的演奏。）
�。�2）梳理課文思路
練填空：課文先講大自然有許多（美妙的聲音），然后圍繞這一意思依次從（風(fēng)）、（水）和（動(dòng)物）三個(gè)方面描寫(xiě)了大自然聲音的豐富美妙，體現了大自然的（美麗）。
三、學(xué)習“會(huì )寫(xiě)字”
妙演奏琴柔感受激擊器滴敲鳴
1.學(xué)生字
認讀含有會(huì )寫(xiě)字的詞語(yǔ)，讀會(huì )寫(xiě)字，觀(guān)察筆順，掌握結構、音序、部首，組詞，造句。
2.指導書(shū)寫(xiě)
�。�1）觀(guān)察生字書(shū)寫(xiě)特點(diǎn)，交流。
�。ū菊n要求寫(xiě)的字中，“激”是左中右結構，“器”是上中下結構，要注意各部件擺放的位置和筆畫(huà)的穿插；“奏”“琴”“柔”在書(shū)寫(xiě)書(shū)要注意撇捺舒展；“琴”字容易寫(xiě)錯，書(shū)寫(xiě)時(shí)要注意認真觀(guān)察字形，最下面不要多寫(xiě)一點(diǎn)；“敲”字容易寫(xiě)錯，書(shū)寫(xiě)時(shí)要注意認真觀(guān)察字形，右邊部分不要寫(xiě)成“支”。）
�。�2）老師范寫(xiě),重點(diǎn)指導上下結構的字“奏、琴”和左右結構的字“妙、演”，學(xué)生練寫(xiě)。
妙：“女”首筆撇點(diǎn)的撇要長(cháng)，點(diǎn)稍短，橫稍向上拉；“少”的點(diǎn)稍高。
演：右邊“宀”下邊有一短橫，下邊是“由”，中豎與上橫相連。
奏：上邊三橫要緊湊，下橫要長(cháng)，一撇貫穿三橫，捺在下橫處，撇和捺要舒展。
琴：左邊“王”下橫變?yōu)橐惶�，兩個(gè)“王”要扁小，“今”撇和捺要舒展。
柔：“矛”上邊橫鉤要短扁，鉤末端有一點(diǎn)，下邊的橫要長(cháng)，“木”要寬大。
感：注意“咸”里面有一短橫，右上角有一點(diǎn)，“心”要扁寬。
受：上下兩部分窄、中間要寬，上邊四筆要緊湊，下邊“又”舒展。
激：三部分要寫(xiě)窄、緊湊，中間下邊是“方”，上邊有一點(diǎn)。
擊：上邊兩橫中下橫要長(cháng)，下半部分稍扁窄，中間一豎貫穿上邊兩橫。
器：四個(gè)“口”要小、勻稱(chēng)，“犬”要扁寬、右上角有一點(diǎn)不能丟。
滴：右邊上橫要長(cháng)，下框要大，里面“古”要小。
敲：“高”要窄，兩個(gè)“口”要小，注意右邊不是“支”，上邊短橫不出頭。
鳴：“口”要小，第七筆豎折折鉤都稍長(cháng)，上框內有一點(diǎn)，下橫最長(cháng)。
練學(xué)生練寫(xiě),教師巡視指導。投影展示書(shū)寫(xiě)正確、美觀(guān)的字詞，相互借鑒。和課本對照，及時(shí)改正。
【設計意圖：學(xué)生用自己喜歡的方式，通過(guò)自由朗讀課文、借助拼音、互相交流等方式學(xué)會(huì )文中的生字新詞，全班交流生字的識記方法。對于會(huì )寫(xiě)字，引導學(xué)生在讀中識記，在交流中掌握書(shū)寫(xiě)時(shí)應注意什么�！�
四、分類(lèi)積累，練習表達
1.自由讀課文，畫(huà)出文中有新鮮感的詞語(yǔ)，分類(lèi)整理并摘抄積累：
�。�1）表示事物名稱(chēng)的詞：手風(fēng)琴打擊樂(lè )器
�。�2）表示動(dòng)作的詞語(yǔ)：演奏呢喃細語(yǔ)敲敲打打匯聚
�。�3）描寫(xiě)事物或人物的詞語(yǔ)：美妙輕輕柔柔溫柔雄偉激動(dòng)淙淙潺潺洶涌澎湃波瀾壯闊
�。�4）描寫(xiě)聲音的：美妙呢喃細語(yǔ)滴滴答答叮叮咚咚淙淙潺潺嘩啦啦洶涌澎湃波瀾壯闊嘰嘰喳喳唧哩哩
�。�5）疊詞：輕輕柔柔敲敲打打滴滴答答叮叮咚咚淙淙潺潺嘩啦啦嘰嘰喳喳的唧哩哩
2.練習運用：練習用表示聲音的詞語(yǔ)說(shuō)話(huà)。
五、課堂小結
初讀課文后，你感受到了什么？
讀完這篇課文，讓我們真切地感受到大自然的聲音是多么美妙動(dòng)聽(tīng)��！
第二課時(shí)
【學(xué)習目標】
1.朗讀課文，能借助課文中描寫(xiě)聲音的短語(yǔ)，體會(huì )作者用詞的準確、生動(dòng)。（重點(diǎn)）
2.了解課文描寫(xiě)的方法，想象課文中描述的聲音，感受大自然的美妙，激發(fā)熱愛(ài)大自然的思想感情。（難點(diǎn)）
【教具準備】課件。
【教學(xué)過(guò)程】
一、課前導入
1.同學(xué)們，上節課我們交了一個(gè)新朋友——大自然。大自然里有許多無(wú)師自通的音樂(lè )家和歌手。今天，這些音樂(lè )家和歌手將舉行一場(chǎng)特殊的音樂(lè )會(huì )。這場(chǎng)音樂(lè )會(huì )的主題是（課件出示）大自然的聲音。(學(xué)生齊讀課題)
2.大家想去聽(tīng)嗎？不過(guò)，要去參加音樂(lè )會(huì )，聽(tīng)美妙的聲音，還得帶上這群小伙伴。（課件出示詞語(yǔ)）——認識他們嗎？跟他們打個(gè)招呼吧！分小組開(kāi)火車(chē)讀詞語(yǔ)。
美妙演奏手風(fēng)琴輕輕柔柔呢喃細語(yǔ)溫柔感受雄偉激動(dòng)打擊樂(lè )器
蟲(chóng)鳴敲敲打打滴滴答答叮叮咚咚匯聚淙淙潺潺嘩啦啦洶涌澎湃
波瀾壯闊嘰嘰喳喳的唧哩哩
�。�1）指名讀、指名領(lǐng)讀，齊讀，開(kāi)火車(chē)讀。
�。�2）說(shuō)說(shuō)自己對喜歡的詞語(yǔ)的理解，也可以用詞造句。
�。�3）教師小結，引導學(xué)生認識象聲詞：描繪事物聲音的詞，叫象聲詞。
�。�4）鼓勵學(xué)生說(shuō)一兩個(gè)這樣的詞。
3.談話(huà)導入：上節課我們初讀了課文，知道大自然有許多——（美妙的聲音），大自然的聲音什么樣的呢？讓我們走進(jìn)課文，看看課文寫(xiě)了什么？（引導學(xué)生了解本文采用擬人的修辭手法形象生動(dòng)地描述大自然中“風(fēng)”“水”“動(dòng)物”這幾位音樂(lè )家的演奏。）
二、自讀課文，整體把握。
1.學(xué)生用自己喜歡的方式自由讀課文，想一想課文是圍繞哪句話(huà)來(lái)寫(xiě)的？
�。�1）小組討論，交流。
�。�2）全班交流。（作者圍繞“大自然有許多美妙的聲音�！边@句話(huà)來(lái)寫(xiě)的。）（板書(shū)：總起許多美妙）
2.為什么說(shuō)“大自然有許多美妙的聲音”？
�。�1）小組討論，交流。
�。�2）小組派代表做匯報發(fā)言，全班交流。
3.請同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文2－4自然段，作者從哪幾個(gè)方面來(lái)寫(xiě)大自然的聲音美妙的？畫(huà)出相關(guān)的語(yǔ)句。（學(xué)生自由讀課文，邊讀邊思考，并在書(shū)上用自己喜歡的符號做上記號。）
�。�1）指名發(fā)言，全班交流：說(shuō)說(shuō)你都找到了大自然哪些美妙的聲音，這些聲音怎么美妙呢？先說(shuō)說(shuō)你喜歡哪種聲音，再讀讀你畫(huà)的句子。
�。�2）教師評議并小結：課文從風(fēng)、水、動(dòng)物三個(gè)方面介紹了大自然美妙的聲音。讓我們走進(jìn)課文去細細品讀。（板書(shū)：分述風(fēng)水動(dòng)物）
【設計意圖：要學(xué)生自讀課文，引導學(xué)生了解課文介紹了風(fēng)、水、動(dòng)物的聲音。再讀課文，邊讀邊標記自己找到的大自然美妙的聲音，初步接觸擬聲詞，為學(xué)生繼續學(xué)習做好了鋪墊�！�
三、品讀釋疑
�。ㄒ唬┬蕾p風(fēng)的聲音。
1.那讓我們先去聽(tīng)聽(tīng)風(fēng)之曲吧！
2.風(fēng)會(huì )演奏出什么音樂(lè )呢？（學(xué)生根據課件出示的圖片大膽想象，自由交流）課件出示：風(fēng)，是大自然的音樂(lè )家，他會(huì )在森林里演奏他的手風(fēng)琴。當他翻動(dòng)樹(shù)葉，樹(shù)葉便像歌手一樣，唱出各種不同的歌曲�！�
�。�1）這段話(huà)是圍繞哪句話(huà)來(lái)寫(xiě)的？（這段話(huà)是圍繞“風(fēng)，是大自然的音樂(lè )家”來(lái)寫(xiě)的。這是本段的中心句。）
�。�2）從“音樂(lè )家”“演奏” “翻動(dòng)”這些詞語(yǔ)你感受到什么？（“音樂(lè )家”“演奏” “翻動(dòng)”，作者把風(fēng)當成人來(lái)寫(xiě)，寫(xiě)出了風(fēng)在樹(shù)林吹動(dòng)樹(shù)葉的樣子、聲音，給人以生動(dòng)形象之感。）
�。�3）為什么說(shuō)樹(shù)葉像歌手呢？（因為風(fēng)這位大自然的音樂(lè )家是在森林里演奏手風(fēng)琴。風(fēng)一來(lái)，樹(shù)葉擺動(dòng)會(huì )發(fā)出聲響，就像音樂(lè )一響歌手開(kāi)始歌唱一樣。風(fēng)大樹(shù)葉晃動(dòng)厲害，聲音就大；風(fēng)小，樹(shù)葉晃動(dòng)輕微，聲音就小�！爱斔瓌�(dòng)樹(shù)葉，樹(shù)葉便像歌手一樣，唱出各種不同的歌曲�！倍嗝葱蜗蟮谋扔餮�。）（板書(shū)：翻動(dòng)樹(shù)葉）
3.風(fēng)會(huì )演奏出哪些音樂(lè )呢？（自由交流）課件出示：不一樣的樹(shù)葉，有不一樣的聲音；不一樣的季節，有不一樣的音樂(lè )。當微風(fēng)拂過(guò)，那聲音輕輕柔柔的，好像呢喃細語(yǔ)，讓人感受到大自然的溫柔；當狂風(fēng)吹起，整座森林都激動(dòng)起來(lái)，合奏出一首雄壯的樂(lè )曲，那聲音充滿(mǎn)力量，令人感受到大自然的威力。
�。�1）從“微風(fēng)拂面”“狂風(fēng)吹起”你了解到什么？“呢喃細語(yǔ)”和“雄偉的樂(lè )曲”給人什么樣的感覺(jué)？“溫柔”“拂面”的微風(fēng)像什么？“激動(dòng)”“合奏”的狂風(fēng)又像什么？（“微風(fēng)拂面”“狂風(fēng)吹起”，作者采用對比的手法，將不同大小的風(fēng)的聲音特點(diǎn)形象的描摹出來(lái)�！澳剜氄Z(yǔ)”和“雄偉的樂(lè )曲”，給人身臨其境的感覺(jué)�！皽厝帷薄胺髅妗钡奈L(fēng)多像一首搖籃曲，“激動(dòng)”“合奏”的狂風(fēng)又像豪邁激昂的進(jìn)行曲呀。）（板書(shū)：微風(fēng)拂過(guò)狂風(fēng)吹起）
�。�2）作者為什么用“拂過(guò)”而不用“吹過(guò)”呢？（“拂過(guò)”是對微風(fēng)的動(dòng)態(tài)描寫(xiě)，采用擬人手法，顯示出它的輕柔，像母親的手拂過(guò)面頰一樣，富有濃濃的喜愛(ài)之情。 “吹過(guò)”只表示風(fēng)過(guò)樹(shù)葉動(dòng)的姿態(tài)，缺少親切喜愛(ài)的快樂(lè )的情緒。）
�。�3）指導有感情地朗讀：指名多個(gè)學(xué)生朗讀，并說(shuō)說(shuō)為什么這樣讀？（抓住“輕輕柔柔”“呢喃細語(yǔ)”來(lái)體會(huì )微風(fēng)的溫柔；“激動(dòng)”“力量”“威力”體會(huì )狂風(fēng)的雄壯，從而感受到風(fēng)聲的美妙。）
�。�4）指名2～3人有感情朗讀。
�。�5）女同學(xué)是溫柔的微風(fēng)，男同學(xué)是雄壯的狂風(fēng)，讓我們男女生合作讀，用朗讀的節奏和聲音的高低起伏表現出風(fēng)的特點(diǎn)。
�。�6）教師評議，引讀小結：正因為這樣，所以我們說(shuō)，風(fēng)是——大自然的音樂(lè )家，他會(huì )在森林里演奏他的手風(fēng)琴。
3.請同學(xué)們美美地朗讀課文第二自然段，讀出風(fēng)的美妙，讀出聲音的變化。（學(xué)生配樂(lè )朗讀）
4.你們喜歡這個(gè)自然段嗎？喜歡就試著(zhù)背一背吧�。▽W(xué)生試背——指名當堂背誦——想背的一起背。）
【設計意圖：引導學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)進(jìn)行感悟。如抓住“輕輕柔柔”“呢喃細語(yǔ)”來(lái)體會(huì )微風(fēng)的溫柔；抓住“激動(dòng)”“力量”“威力”體會(huì )狂風(fēng)的雄壯，從而感受到風(fēng)聲的美妙�！�
�。ǘ┢肺端穆曇�。
1.談話(huà)過(guò)渡：還有誰(shuí)也是大自然的音樂(lè )家？在書(shū)上找一找，自己讀一讀。（自由讀課文第三自然段。）
2.教師小結：水也是大自然的音樂(lè )家。下雨的時(shí)候，他在玩什么？（學(xué)生根據課件出示的圖片大膽想象，自由交流。）
3.教師范讀課文第三自然段，引導交流：這段話(huà)是圍繞哪句話(huà)來(lái)寫(xiě)的？（水，也是大自然的音樂(lè )家。）
4.課件出示：水，也是大自然的音樂(lè )家。下雨的時(shí)候，他喜歡玩打擊樂(lè )器。
�。�1）“水，也是大自然的音樂(lè )家�！边@句話(huà)在本段的作用是什么？（這是本段的中心句。）
�。�2）這段話(huà)在寫(xiě)法上有什么特點(diǎn)？（運用了擬人手法，把雨水當頑皮的孩子來(lái)寫(xiě)人來(lái)寫(xiě)。）
5.聽(tīng)，音樂(lè )會(huì )開(kāi)始了。課件出示：小雨滴敲敲打打，一場(chǎng)熱鬧的音樂(lè )會(huì )便開(kāi)始了。滴滴答答……叮叮咚咚……
�。�1）“滴滴答答……丁丁冬冬……”聲音多好聽(tīng)��！連水也能演奏，真是趣事，像這些描寫(xiě)事物聲音的詞，它有個(gè)名字叫“擬聲詞”。你對“滴滴答答”“叮叮咚咚”這兩個(gè)詞語(yǔ)是怎樣理解的？（“滴滴答答”“叮叮咚咚”兩個(gè)擬聲詞對雨滴打在樹(shù)葉上聲音的描摹極其形象，很像鼓聲。）（板書(shū)：雨滴敲打）
�。�2）句中使用的省略號有什么好處？為什么？（省略號表現出聲音的連續不斷，耐人品味。在句子中，兩個(gè)省略號更像是樂(lè )譜中的符點(diǎn)。）
�。�3）積累：“叮叮咚咚、滴滴答答”是AABB式的表示聲音的四字詞語(yǔ)這樣的詞語(yǔ)還有：噼噼啪啪嘁嘁喳喳嘰嘰咕咕
�。�4）指名讀，指導讀好“滴滴答答……丁丁冬冬……”的不同音效。
6.“小雨滴敲敲打打”“小雨滴”都“敲敲打打”過(guò)什么物體呀？（學(xué)生自由發(fā)言）課件出示：所有的樹(shù)林，樹(shù)林里的每片樹(shù)葉；所有的房子，房子的屋頂和窗戶(hù)，都發(fā)出不同的聲音。
�。�1）誰(shuí)是你對這段話(huà)的理解。（所有的一切都可以成為雨滴的大鼓，任由雨滴敲打，多么生動(dòng)。）
�。�2）想象一下，小雨滴落在不同的地方還會(huì )發(fā)出什么聲音？（鼓勵學(xué)生大膽想象，并聯(lián)系生活經(jīng)驗互相交流。）
�。�3）指名朗讀。
7.指名生說(shuō)：小雨滴不僅會(huì )演奏，還會(huì )干什么呢？（會(huì )唱歌）課件出示：當小雨滴匯聚起來(lái)，他們便一起唱著(zhù)歌：小溪淙淙地流向河流，河流潺潺地流向大海，大海嘩啦啦地洶涌澎湃。從一首輕快的山中小曲，唱到波瀾壯闊的海洋大合唱。
�。�1）指名學(xué)生讀。是什么讓小小的雨滴擁有那么大的力量，可以唱出“大合唱”？一滴小雨滴能做到嗎？（學(xué)生根據課件出示的圖片大膽想象，并聯(lián)系生活經(jīng)驗發(fā)表自己的意見(jiàn)。）
�。�2）學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己體會(huì )到的水之樂(lè )曲的美妙。想象小雨滴“匯聚”起來(lái)，從小溪→河流→大海的美妙經(jīng)歷。（體會(huì )不同水聲的特點(diǎn)：“淙淙”“潺潺”“嘩啦啦”三個(gè)擬聲詞對雨水由少到多逐漸匯聚，由緩到急的流動(dòng)聲音的描摹非常生動(dòng)。）（板書(shū)：小溪奔流）
�。�3）你對“從一首輕快的山中小曲，唱到波瀾壯闊的海洋大合唱�！笔窃趺蠢斫獾�？（山中小曲的輕快與波瀾壯闊的海洋大合唱形成對比。）
�。�4）師生小組合作朗讀：體會(huì )“淙淙、潺潺、洶涌澎湃”感受水聲變化的美妙。
�、賻煟寒斝∮甑螀R聚起來(lái)，他們便一起唱著(zhù)歌：
�、�1組：小溪淙淙地流向河流，
�、�2、3組：河流潺潺地流向大海，
�、�4、5、6組詞：大海嘩啦啦地洶涌澎湃。
�、輲煟簭囊皇纵p快的山中小曲，唱到波瀾壯闊的海洋大合唱。（）
8.小雨滴又會(huì )演奏，又會(huì )唱歌，可真了不起！讓我們隨著(zhù)小雨滴的伴奏一起唱歌吧�。ㄈ嗯錁�(lè )讀課文第三自然段。）
9.你們喜歡這個(gè)自然段嗎？喜歡就試著(zhù)背一背吧！
10.學(xué)生試背——指名當堂背誦——想背的一起背。
�。ㄈ└惺軇�(dòng)物的聲音。
1.教師導語(yǔ)：聽(tīng)到了風(fēng)之曲水之歌，動(dòng)物們也不甘示弱，它們也來(lái)到音樂(lè )會(huì )上一展歌喉。請同學(xué)們自由讀課文第四自然段，看看讀懂了什么？
2.這部分課文是圍繞哪句話(huà)來(lái)寫(xiě)的？（“動(dòng)物是大自然的歌手�！边@是本段中心句。）
3.課件出示幾種大自然中的動(dòng)物，鼓勵交流：在大自然中，你都聽(tīng)到過(guò)哪些動(dòng)物的叫聲？誰(shuí)想當這些小動(dòng)物，來(lái)演一演。（學(xué)生模仿出相應動(dòng)物的叫聲。）我們來(lái)看看作者是怎么寫(xiě)的。
4.課件出示：動(dòng)物是大自然的歌手。走在公園里，聽(tīng)聽(tīng)樹(shù)上嘰嘰喳喳的鳥(niǎo)叫；坐在一棵樹(shù)下，聽(tīng)聽(tīng)唧哩哩唧哩哩的蟲(chóng)鳴；在水塘邊散步，聽(tīng)聽(tīng)蟈蟈的歌唱。你知道他們唱的是什么嗎？他們的歌聲好像告訴我們：“我在歌唱，我很快樂(lè )！”
�。�1）指名讀，師生評議。
�。�2）說(shuō)說(shuō)自己讀了這段話(huà)有什么感受？（這一句將樹(shù)上、樹(shù)下、水塘邊常聽(tīng)到的聲音進(jìn)行描摹，讓人感覺(jué)到大自然的音樂(lè )無(wú)處不在，處處美妙。）（板書(shū)：鳥(niǎo)叫、蟲(chóng)鳴、蟈蟈唱）
�。�3）這段話(huà)在結構上有什么特點(diǎn)？（學(xué)生各抒己見(jiàn)，教師評議并小結。）
方法指導：認識排比句
�。�1）概念：把三個(gè)或以上意義相關(guān)或相近、結構相同或相似、語(yǔ)氣相同的詞組或句子并排在一起，就叫做排比。
�。�2）舉例：這里的花兒真美��！有的一枝獨秀，燦爛的立在枝梢；有的三五成群，像小姐妹聚在一起；有的一大簇一大簇的，像在開(kāi)演唱會(huì )。
�。�3）運用：如課文第四自然段第二句話(huà)，就是排比句，“鳥(niǎo)叫”“蟲(chóng)鳴”“蟈蟈唱”三種聲音的并排描寫(xiě)。
5.教師引讀：動(dòng)物是大自然的歌手。走在公園里，聽(tīng)聽(tīng)樹(shù)上嘰嘰喳喳的鳥(niǎo)叫；坐在一棵樹(shù)下，聽(tīng)聽(tīng)唧哩哩唧哩哩的蟲(chóng)鳴；在水塘邊散步，聽(tīng)聽(tīng)蟈蟈的歌唱。你知道他們唱的是什么嗎？他們的歌聲好像告訴我們：“ ， ！”（“我在歌唱，我很快樂(lè )！”）
�。�1）指名讀，男女生比賽讀，小組比賽讀。
�。�2）此時(shí)此刻你的心情是怎樣的？（聽(tīng)著(zhù)這些動(dòng)物的歌兒，展開(kāi)想象，心情更加舒暢。）
【設計意圖：教學(xué)中，引導學(xué)生通過(guò)配樂(lè )讀、自由讀、分組讀、師生合讀、全班齊讀等多種形式反復讀文，在讀中生成自己獨特的感受、體驗和理解，感受風(fēng)聲的美妙，水聲的有趣，動(dòng)物聲的快樂(lè )，同時(shí)培養學(xué)生的語(yǔ)感�！�
�。ㄋ模┙處熜〗Y：看來(lái)，大自然的每個(gè)角落都有美妙的聲音，他們或輕、或重、時(shí)緩、時(shí)急，但總是那么美妙動(dòng)聽(tīng)，快樂(lè )無(wú)處不在。讓我們懷著(zhù)快樂(lè )的心情一起朗讀這篇課文吧�。ò鍟�(shū)：輕重緩急美妙動(dòng)聽(tīng)）
�。ㄎ澹╅喿x方法交流。
1.了解中心句。
�。�1）這篇文章哪些段落具體地寫(xiě)了大自然的的聲音？（課文2～4自然段具體地寫(xiě)了風(fēng)、水、動(dòng)物的聲音。）
�。�2）課文2～4自然段分別是圍繞那句話(huà)來(lái)寫(xiě)的？（風(fēng)，是大自然的音樂(lè )家，他會(huì )在森林里演奏他的手風(fēng)琴；水，也是大自然的音樂(lè )家；動(dòng)物是大自然的歌手。）
引導學(xué)生了解先總述，后分述的寫(xiě)作方法。發(fā)現每一段都圍繞著(zhù)第一句話(huà)在寫(xiě)，第一句是本段的中心句。
�。�3）整篇課文中的哪一段是概括地寫(xiě)呢？（第一自然段。）
�。�4）第一自然段和2～4自然段是什么關(guān)系？（課文2～4自然段是圍繞第一自然段來(lái)寫(xiě)的。）引導學(xué)生了解，第一段就是這篇文章的中心段，而它又是第一段，在文章的開(kāi)頭，所以它又叫總起段。
方法指導：怎樣找自然段的中心句？
�。�1）概念：一段話(huà)都是圍繞一個(gè)中心意思寫(xiě)的，能夠高度概括這段話(huà)中心意思的句子，就是自然段的中心句。一段話(huà)中，常用中心句。
�。�2）位置：自然段的中心句一般在段的開(kāi)頭、結尾，或者是在中間出現的句子。
�。�3）運用：本文二、三、四自然段的第一句話(huà)就是各段落的的中心句，只要抓住這句話(huà)，就能更好地幫助我們理解自然段內容，為概括課文主要內容打下基礎。
2.作者采用什么修辭手法在每個(gè)部分中都寫(xiě)到的怎樣聲音？為什么這樣寫(xiě)？
作者采用擬人的修辭手法描寫(xiě)大自然的美妙的聲音�！帮L(fēng)，是大自然的音樂(lè )家”主要抓住不同“樹(shù)葉翻動(dòng)”有不一樣的聲音，“微風(fēng)拂面”的輕輕柔柔和“狂風(fēng)吹起”的氣勢雄偉；“水，也是大自然的音樂(lè )家”寫(xiě)到“雨滴滴落”“敲敲打打的熱鬧”和“雨水匯聚”由少到多的由低到高的聲音的變化；“動(dòng)物是大自然的歌手”“鳥(niǎo)叫”“蟲(chóng)鳴”“蟈蟈唱”。這樣寫(xiě)，形象生動(dòng)表現大自然中“風(fēng)”“水”“動(dòng)物”這幾位音樂(lè )家的演奏，讓每一位讀者不由自主地感慨“：大自然的聲音是多么美妙動(dòng)聽(tīng)��！
四、總結課文主旨
文章表達了作者怎樣的思想感情？
本文采用擬人的修辭手法形象生動(dòng)地描述大自然中“風(fēng)”“水”“動(dòng)物”這幾位音樂(lè )家的演奏，讓人不由自主地感慨：大自然的聲音是多么美妙動(dòng)聽(tīng)��！表達了作者對大自然的熱愛(ài)和贊美之情。
五、學(xué)習寫(xiě)作方法
�。ㄒ唬⿲W(xué)寫(xiě)比喻句
本課運用了比喻的修辭方法，使事物更加具體形象，如，“當他翻動(dòng)樹(shù)葉，樹(shù)葉便像歌手一樣，唱出各種不同的歌曲�！卑褬�(shù)葉比作歌手，形象生動(dòng)。運用比喻的修辭方法要注意：
1.用人們熟悉的事物來(lái)比喻人們不熟悉的事物；
2.比喻要貼切，比喻的兩種事物之間必須是不同類(lèi)的，但又必須有某種相似之處；
3.比喻要新穎、獨特，不落俗套，要體現正確的思想感情。
�。ǘ┡e例：
青海湖的藍，藍的純凈，藍得深湛，也藍得溫柔恬雅，那藍錦緞似的湖面上，起伏著(zhù)一層微微的漣漪。像是小姑娘那水靈靈、藍晶晶的眸子。
�。ㄈ┚氁痪殻簩�(xiě)一寫(xiě)大自然的聲音，注意用上比喻的修辭手法。
六、課堂小結
這是一篇淺顯易懂、生動(dòng)有趣的課文。以清新活潑的筆調介紹了大自然中風(fēng)的聲音，水的聲音和動(dòng)物的聲音。讓我們體會(huì )到了作者對大自然的熱愛(ài)之情。在體會(huì )課文思想感情的同時(shí)，我知道了大自然有哪些美妙的聲音，并感受美妙的聲音，想象文中描述的聲音，感受到大自然的美。
七、主題延伸
1.延伸交流：
讀了本文，我們感受到大自然聲音的美妙，我要用手中的筆描摹耳朵里聽(tīng)到的大自然的聲音。
范例： 池塘邊的叫聲
每天傍晚，池塘邊就響起“呱呱“的叫聲，那是青蛙在給小魚(yú)講岸上的故事呢。
八、推薦閱讀。
本課推薦閱讀《四季的聲音》《春天的小雨滴滴滴》
�。ㄒ唬╅喿x《四季的聲音》思考：
四季的聲音是怎樣的？你最喜歡哪個(gè)季節的聲音？為什么？
�。ǘ╅喿x《春天的小雨滴滴滴》思考：
你聽(tīng)到過(guò)春雨的聲音嗎？聯(lián)系文章，展開(kāi)想象，說(shuō)一說(shuō)春雨美在哪兒？
板書(shū)設計
大
自 總起：許多、美妙
然 風(fēng)--翻動(dòng)樹(shù)葉微風(fēng)拂過(guò)狂風(fēng)吹起 輕重緩急
的 分述 水--雨滴敲打小溪奔流 美妙動(dòng)聽(tīng)
聲 動(dòng)物--鳥(niǎo)叫、蟲(chóng)鳴、蟈蟈唱
音
課后反思
成功之處：在這節課的教學(xué)中我采用引人入勝的大自然的聲音，再加上發(fā)人深思的問(wèn)題，設計了簡(jiǎn)潔、生動(dòng)、有趣的導課，更好地調動(dòng)學(xué)生探究知識的欲望，也更好地將學(xué)生帶入課文的情境中去。在學(xué)生識字解詞的基礎上，將生字新詞帶入課文讀一讀，不僅鞏固剛識的生字新詞，而且再次整體感知了全文。在教學(xué)過(guò)程中始終以讀為主，引導學(xué)生入境、想象、美讀、感悟，旨在讓學(xué)生真正走進(jìn)大自然，體驗大自然，發(fā)現大自然，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的情感。教學(xué)中引導學(xué)生學(xué)習模擬這些聲音，并通過(guò)學(xué)生平時(shí)生活中對大自然的觀(guān)察，模擬出更多更奇妙的自然界中的美妙之聲，激發(fā)了學(xué)生熱愛(ài)大自然的濃厚情趣。
不足之處：缺少實(shí)踐性拓展練習。教師可以根據實(shí)際情況鼓勵學(xué)生或帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)大自然，了解包羅萬(wàn)象的大自然，感受大自然的豐富多彩，用心靈去感受那些美妙的聲音，并模仿課文的寫(xiě)法把有趣的發(fā)現寫(xiě)下來(lái)，體現語(yǔ)文“工具性與人文性統一”的教學(xué)理念。
大自然的聲音教案 篇15
教學(xué)目標：
1、知識與技能：練習把對于幾種聲音的描寫(xiě)與展開(kāi)的想象融為一體，寫(xiě)一篇習作。注意擬聲詞的使用，比喻、擬人等修飾手法的運用，把文章寫(xiě)得生動(dòng)。
2、過(guò)程與方法：回憶在大自然中和生活中曾經(jīng)聽(tīng)到的各種聲音并展開(kāi)大膽的想象與聯(lián)想。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：讓學(xué)生通過(guò)細致觀(guān)察、體驗、聆聽(tīng)大自然的聲音，培養學(xué)生豐富的想象力和語(yǔ)言表達能力。同時(shí)激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛(ài)之情。
教學(xué)重點(diǎn)：
表達出自己對各種聲音的理解，根據聽(tīng)到的聲音展開(kāi)想象與聯(lián)想。
教學(xué)難點(diǎn)：
根據聽(tīng)到的聲音展開(kāi)想象與聯(lián)想。
教學(xué)方法：
合作探究，交流合作。
備資源：
課件，聲音錄音，視頻，圖片。
教學(xué)過(guò)程：
一、一分鐘訓練
二、組織教學(xué)
三、猜謎激趣，導入新課：弟兄兩個(gè)，隔山而坐，任何聲音，休想逃過(guò)。
耳朵。是的，我們都有一雙聰慧的耳朵，靠耳朵，我們聆聽(tīng)了這時(shí)間萬(wàn)物發(fā)出的各種聲音，靠耳朵，我們領(lǐng)略了塵世生活的繽紛與奇妙，這節課，就讓我們一起去側耳傾聽(tīng)那大自然的聲音。
四、新課：
1、課件出示習作要求，指生讀，找出要求中的關(guān)鍵詞，聲音和聯(lián)想，以確定作文的主要內容。
2、比比誰(shuí)的耳朵最靈敏，聽(tīng)錄音，說(shuō)一說(shuō)你都聽(tīng)到了什么？
3、在大自然中，在日常生活中，你還聽(tīng)到了哪些聲音？能模仿嗎？用上象聲詞完整地說(shuō)。
4、引導學(xué)生給聲音分類(lèi)，了解聲音的來(lái)源。
5、欣賞相關(guān)的聲音片段。說(shuō)一說(shuō)你喜歡哪一段，為什么？
6、回憶本單元三篇課文中聯(lián)想的片段，指導學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想的三種方法：一是從相近好相關(guān)的方面去聯(lián)想，二是抓住相似特點(diǎn)展開(kāi)聯(lián)想，三是朝著(zhù)相對或相反的方向想。
7.大自然中蘊藏著(zhù)無(wú)窮無(wú)盡的樂(lè )趣，當你聆聽(tīng)到一聲?shū)B(niǎo)鳴，一聲蛙叫，一陣風(fēng)聲的時(shí)候，相信你的心意會(huì )融入這美好的大自然吧，下面請大家再次聆聽(tīng)，并展開(kāi)想象的翅膀，邊聽(tīng)邊聯(lián)想。播放錄音課件，說(shuō)說(shuō)聽(tīng)到這水滴的聲音你想到了哪些畫(huà)面呢？指生匯報。
8、出示圖片，認真觀(guān)察，學(xué)生互相交流，說(shuō)出你的所看所聽(tīng)所想。引導學(xué)生完成校園三部曲。
8、你們的想象力真豐富，大自然的樂(lè )趣已經(jīng)盈滿(mǎn)大家的胸懷，它帶給我們無(wú)窮的想象，這次就讓我們走進(jìn)大自然吧。欣賞大自然風(fēng)景視頻，學(xué)生選擇自己喜歡的畫(huà)面、場(chǎng)景自由練寫(xiě)，并進(jìn)行展評。
9、大自然的聲音可謂是聲聲入耳、聲聲傳情、聲聲動(dòng)聽(tīng)，讓我們流連忘返，讓我們感受多多，享受不盡，可是除了這些歡快的，動(dòng)聽(tīng)的聲音之外，老師還聽(tīng)到了不同的聲音�？匆曨l，傾聽(tīng)大自然的不和諧的聲音，學(xué)生與之對話(huà)，進(jìn)行環(huán)保教育。
五、總結：寫(xiě)聲音，一定要抓住聲音的特點(diǎn)，展開(kāi)聯(lián)想一定要合理，注意擬聲詞的使用，比喻、擬人等修辭方法的運用，這樣才能把文章寫(xiě)得生動(dòng)，老師相信，只要大家用耳朵去聆聽(tīng)，用眼睛去觀(guān)察，用心靈去感受，相信都會(huì )寫(xiě)出心目中最美的大自然的聲音。
六、美文欣賞師配樂(lè )朗讀《大自然的聲音》。
七、作業(yè)：根據聽(tīng)到的聲音展開(kāi)想象與聯(lián)想，寫(xiě)一篇作文。
板書(shū)：
大自然的聲音
�。}目自擬）
一、開(kāi)頭：點(diǎn)題
生活中
聲音（“象聲詞”）抓特點(diǎn)時(shí)間
自然界
二、中間+按順序地點(diǎn)相關(guān)
聯(lián)想（合理）有修辭季節
相似
三、結尾：抒情
大自然的聲音教案 篇16
教學(xué)目標：
1.學(xué)會(huì )10個(gè)字及相關(guān)詞語(yǔ)，認識5各1字。
2.朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
3.了解課文描寫(xiě)的方法，想象課文中描述的聲音，感受大自然的美。
4.體會(huì )作者的思想感情，培養學(xué)生對大自然的熱愛(ài)。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.詞語(yǔ)教學(xué)中重視象聲詞的教學(xué)，了解象聲詞的不同結構，引導學(xué)生通過(guò)朗讀體會(huì )不同聲音所表示的不同事物。
2.課文重點(diǎn)是二至四自然段，教師要引導學(xué)生通過(guò)朗讀，想象文中描述的聲音，感受大自然的美。
教學(xué)難點(diǎn)：
1.對文中總起句，教師應有針對性地指導學(xué)生了解句子地內容及在段落中地作用。
2.了解課文描寫(xiě)地方法，體會(huì )作者地思想感情。
教學(xué)安排：
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、激趣導入。
同 學(xué)們，你們聽(tīng)到了什么？（教師播放一些自然界地聲音）你們還想聽(tīng)到哪些奇妙聲到課文中去找一找。
二、初讀課文，整體感知。
1.自由朗讀課文兩遍，借助拼音讀準字音，把課文讀通順。
2.同座互讀，正音。
3.檢查自學(xué)生字情況，重點(diǎn)指導讀好”柔，訴，敲”，區別”呢，量”是多音字。
4.小組讀書(shū)比賽。
5.輕聲朗讀課文，看看課文中介紹了哪幾種大自然的聲音？
三、課堂練習
1.觀(guān)察字形，說(shuō)說(shuō)你的發(fā)現？
2.師提示重點(diǎn)字的關(guān)鍵筆畫(huà)，學(xué)生練寫(xiě)。
第二課時(shí)
一、復習字詞，回顧課文。
1、游戲：找朋友。
2、讀課文，說(shuō)說(shuō)課文描繪了大自然哪些美妙的聲音？
二、精讀課文主體感知。
1、再讀課文，想想你最喜歡大自然的那種聲音，為什么？
2、四人小組討論，交流讀書(shū)感受。
3、全班交流。
第二，三，四段構段方式相同，可選擇學(xué)生感興趣的一個(gè)段落重點(diǎn)指導，教師通過(guò)引讀，分小組讀等多種形式朗讀，幫助學(xué)生體會(huì )聲音的特點(diǎn)，初步了解這種總分的構段方式。其余兩段由扶到放。（注意象聲詞的讀法，邊讀邊想象描繪的意境。）
4、朗讀全文，嘗試選擇自己感興趣的部分背誦。
5、在老師的引導下背誦相關(guān)段落。
三、拓展
走進(jìn)大自然，感受大自然美妙地聲音，試著(zhù)像書(shū)上這樣記錄下來(lái)。寫(xiě)一段話(huà)。
板書(shū)設計：
大自然的聲音
可以再生
不可再生的；
生活的必需
�、僮匀画h(huán)境的構成
�、谧匀毁Y源的分類(lèi)
�、凵锏亩鄻有�
大自然的聲音教案 篇17
第一、二課時(shí)
課時(shí)目標：
1、引導學(xué)生構思。
2、指導學(xué)生習作方法。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：突出聲音的“奇妙”
難點(diǎn)：引導學(xué)生交流平時(shí)所了解的大自然的各種聲音，然后討論這些聲音能起什么作用。
教學(xué)過(guò)程：
課前導語(yǔ)
1、播放動(dòng)物叫聲的錄音帶。
2、大自然的聲音是一種特殊的語(yǔ)言，它能告訴我們天氣的變化、季節的交替……還能激發(fā)我們無(wú)限的想像。
一、明確目標。
引導學(xué)生解題。
二、資料鏈接。
1、出示課文插圖。
2、看一看圖上有哪些動(dòng)物，每一種動(dòng)物是如何叫喚的。
3、想像一下，動(dòng)物的叫聲與天氣的變化、季節的交替有什么關(guān)系。
三、習作構思。
本次習作可以從以下方面入手：
1、充分發(fā)揮想像力，展開(kāi)豐富的聯(lián)想，不受插圖的拘束。
2、先在腦海中想像大自然中美妙的畫(huà)面，結合自身經(jīng)歷，然后再有條理地敘述下來(lái)。
四、資料共享。
1、分小組交流知道的大自然的聲音。
2、全班交流。
五、習作方法。
1、在習作的過(guò)程中注意運用比喻、擬人的修辭方法來(lái)表現大自然聲音的美妙、動(dòng)聽(tīng)。
2、一定要寫(xiě)清楚每種聲音的.作用。
3、一種聲音寫(xiě)完后再寫(xiě)另一種聲音，層次要清楚。
六、開(kāi)心練筆。
1、開(kāi)頭就用課本中所給的句子：聽(tīng)，大自然的聲音多么美妙！
2、練寫(xiě)“青蛙”的聲音。
�。�1）學(xué)生說(shuō)青蛙是如何叫喚的，它的叫聲有什么作用。
�。�2）學(xué)生動(dòng)筆寫(xiě)。
七、交流探究。
1、學(xué)生以四人小組交流所寫(xiě)作的片段。
2、小組推薦其他學(xué)生好的寫(xiě)作方法。
八、小結歸納。
學(xué)生總結其他學(xué)生好的寫(xiě)作方法。
第三、四課時(shí)
課時(shí)目標：
1、作文講評，指導學(xué)生修改自己的作文。
2、指導學(xué)生修改習作方法。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：指導學(xué)生修改習作方法。
難點(diǎn)：指導學(xué)生怎樣修改自己的作文
教學(xué)過(guò)程：
一、開(kāi)心點(diǎn)評。
點(diǎn)評上節課交流的材料，重點(diǎn)點(diǎn)評習作的可供借鑒的和修改的地方。
二、實(shí)踐練習。
學(xué)生進(jìn)行習作練習，教師巡視指導。
三、指導修改。
1、指名讀自己的習作，師生共同提出修改建議。
2、學(xué)生各自修改自己的習作。
本次作文存在的問(wèn)題：
四、習作欣賞。
欣賞佳作，點(diǎn)評佳作中的好句子、好詞語(yǔ)。
點(diǎn)評：
佳作之優(yōu)：
本次習作優(yōu)秀作文有：
五、小節總結。
本次習作同學(xué)們在生活中有認真、仔細地觀(guān)察，所以寫(xiě)出來(lái)的大自然的聲音豐富多彩。同時(shí)，能使用比喻、擬人的方法使文章更生動(dòng)、形象。希望今后能繼續這樣，寫(xiě)出更多好文章。
大自然的聲音教案 篇18
一、教學(xué)目的：
1、指導學(xué)生準確審題，多角度立意。
2、增強學(xué)生熱愛(ài)大自然，保護環(huán)境的觀(guān)念。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
指導學(xué)生準確審題，多角度立意。
三、教學(xué)方式：
多媒體教學(xué)
四、教學(xué)時(shí)數：
一課時(shí)
五、教學(xué)設想：
話(huà)題作文在99年高考中首次出現，學(xué)生在作文備考中普遍遇到這樣的問(wèn)題：
1、什么是話(huà)題作文呢？
2、話(huà)題作文應如何審題、立意？
以上兩點(diǎn)，學(xué)生普遍存在模糊認識，所以很有必要通過(guò)作文指導來(lái)解決。
這節作文課以一道作文題為例，指學(xué)生正確審題，讓學(xué)生學(xué)會(huì )抓準題目中關(guān)鍵的詞語(yǔ)，從而把握題意；引導學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想、想象，學(xué)會(huì )對同一事物進(jìn)行多角度思考和立意。
六、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬⿲耄喝巳硕伎释钤谟续B(niǎo)兒的鳴叫、有花兒的芬芳、有小溪的流淌、有禽獸的奔跑的大自然懷抱中，大自然中蘊藏著(zhù)無(wú)窮無(wú)盡的樂(lè )趣，當你聆聽(tīng)到一聲?shū)B(niǎo)鳴、一聲蛙叫、一陣風(fēng)聲、一聲獅吼……你的心也一定會(huì )被融入這美好的大自然吧。同學(xué)們，今天就讓我們一起去側耳傾聽(tīng)那大自然的聲響吧。（板書(shū)課題：傾聽(tīng)大自然的聲音）
聽(tīng)完音樂(lè )后，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)聽(tīng)到了什么？想到了什么？心情如何？
“我聽(tīng)到了鳥(niǎo)叫聲，我好象來(lái)到一個(gè)大森林中，與百鳥(niǎo)同舞，與鳥(niǎo)兒對唱，好快樂(lè )�！�
“我聽(tīng)到了各種鳥(niǎo)的鳴叫，一片歡騰的景象，剛才的我好似來(lái)到一個(gè)有花、有草、有樹(shù)、有小溪的流淌的地方，我看到了成百上千只鳥(niǎo)在那里飛舞著(zhù)，穿梭于樹(shù)林間，互相嬉戲，好歡快、好熱鬧，我也好快樂(lè )了�！�
“我也聽(tīng)到了好多鳥(niǎo)的叫聲，當我聽(tīng)的時(shí)候，我好象變成了一只鳥(niǎo)，飛翔在百鳥(niǎo)群中，與它們追逐、與它們歌唱，我忘記了塵世的一切不快樂(lè )，盡情享受在大自然的懷胞中，感覺(jué)自己好幸福�！�
�。ǘ┞�(tīng)了同學(xué)們的發(fā)言，我只想說(shuō)一句話(huà)：你們是想象大師！有著(zhù)豐富的想象力！大自然留給我們的是無(wú)窮的想象和無(wú)盡的歡樂(lè )，它讓我們留連忘返，融入其中，享受不盡，感受多多�？墒�，親愛(ài)的同學(xué)們，我們剛才所聆聽(tīng)到的大自然的聲響是虛幻的還是現實(shí)的？（虛幻的）
討論1：如果我們現在到大自然中去，會(huì )聽(tīng)到這些美好的聲音嗎？
我們生活的環(huán)境周?chē)�，一般可以�?tīng)到些什么聲音呢？（多數是工廠(chǎng)的噪音、汽車(chē)的鳴叫、還有其它各種各樣的讓人不得寧靜的聲響。）
總結：由于人們對環(huán)境的破壞，使得我們的生活失去了美好的聲響，讓我們再也找不到大自然帶給我們的歡樂(lè )和幸福。還有水也被污染，讓魚(yú)兒也失去了美好的生息之所；大量地獵殺，使珍稀動(dòng)物瀕臨滅絕，至于那馬嘶、獅吼就更難聽(tīng)到了。
討論2：我們的生活真的失去了太多的繽紛，失去太多的美好，你們認為應該怎樣才能讓天籟之音永伴我們的生活呢？說(shuō)說(shuō)我們各自的設想。
——保護森林，讓鳥(niǎo)兒有棲息之所。
——植樹(shù)造林，讓動(dòng)物重歸大自然。
——保護鳥(niǎo)類(lèi)，保護動(dòng)物，讓生態(tài)保持平衡。
——保護水源，讓魚(yú)兒有生存的地方。
�。ㄈ┘刺米魑模耗銈兊姆桨付际强尚械�，如果真的能實(shí)施，那么就不愁你聽(tīng)不到大自然的聲響了，從我做起，從現在做起吧，讓我們生活在美好的大自然的懷抱中，感受它的美麗、感受它的溫馨。如果你能把你這節課的所思所想寫(xiě)下來(lái)，那一定是美麗之中蘊有遺憾，歡樂(lè )之余又有思索，那是真誠的流露，下面請以“大自然的聲響”為話(huà)題記下我們心靈的軌跡吧。字數不限，有多少記多少。（學(xué)生寫(xiě)作，老師巡視。20分鐘交流。）
�。ㄋ模�20分鐘左右后，選個(gè)別學(xué)生作文誦讀，共同點(diǎn)評。
�。ㄎ澹┙Y束語(yǔ)：今天這節課我們一起涉足于大自然中，聆聽(tīng)到了好多來(lái)自天籟的聲音，雖然它離我們有些遠，但任能給我們帶來(lái)好多美的享受，但愿在我們的心中、生活中永存這種美，讓我們一起努力去保護它吧！
說(shuō)到這里我的耳旁就回蕩起了：“兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天”那黃鸝輕脆的鳴叫聲；回蕩起了“陰風(fēng)怒號，濁浪排空”的風(fēng)叫聲與浪擊打堤岸的聲音……同學(xué)們，你也聽(tīng)到了嗎？聽(tīng)到了什么聲音呢？來(lái)說(shuō)說(shuō)好嗎？
師：人人都渴望生活在有鳥(niǎo)兒的鳴叫、有花兒的芬芳、有小溪的流淌、有禽獸的奔跑的大自然懷抱中，大自然中蘊藏著(zhù)無(wú)窮無(wú)盡的樂(lè )趣，當你聆聽(tīng)到一聲?shū)B(niǎo)鳴、一聲蛙叫、一陣風(fēng)聲、一聲獅吼……你的心也一定會(huì )被融入這美好的大自然吧。同學(xué)們，今天就讓我們一起去側耳傾聽(tīng)那大自然的聲響吧。
�。ò鍟�(shū)課題：傾聽(tīng)大自然的聲音）
說(shuō)到這里我的耳旁就回蕩起了：“兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天”那黃鸝輕脆的鳴叫聲；回蕩起了“陰風(fēng)怒號，濁浪排空”的風(fēng)叫聲與浪擊打堤岸的聲音……同學(xué)們，你也聽(tīng)到了嗎？聽(tīng)到了什么聲音呢？來(lái)說(shuō)說(shuō)好嗎？
生：我聽(tīng)到了“稻花香里說(shuō)豐年，聽(tīng)取蛙聲一片”的蛙鳴聲
生：我聽(tīng)到了“泉水激石，泠泠作響；好鳥(niǎo)相鳴，嚶嚶成韻。蟬則千轉不窮，猿則百叫無(wú)絕�！比牧魈事�、鳥(niǎo)兒的鳴叫聲、蟬與猿的叫聲
師：說(shuō)得多好，其它同學(xué)也一定聽(tīng)到更為悅耳的聲音吧，繼續！
生：我聽(tīng)到了“松間沙路凈無(wú)泥，蕭蕭暮雨子規歸啼”雨點(diǎn)打落的聲音及鳥(niǎo)在婉轉啼鳴。
生：我聽(tīng)到了“不聞爺娘喚女聲，但聞燕山胡騎啾啾”馬的嘶叫。
師：看來(lái)同學(xué)們真的是一個(gè)生活的有心人呀，當你漫步于大自然中，當你聆聽(tīng)到這些來(lái)自于大自然聲響時(shí)，心中有那些話(huà)要說(shuō)呢？老師先說(shuō)一句吧：當我聽(tīng)到淅淅瀝瀝的雨聲時(shí)，我的心仿佛純潔成一滴水，我好想浸入泥中，為小草、為花朵帶去我最好的祝福。你們呢？想說(shuō)什么？
生：當我聽(tīng)到呼呼的風(fēng)聲，我想隨風(fēng)飛舞，去觀(guān)賞祖國的大好河山。
生：當我聽(tīng)到潺潺的流水聲，我想變成一條活潑的金魚(yú)，永遠歡游在它的胸堂。
生：當我聽(tīng)到蛙鳴，我就好想能在靜靜的夏夜躺在涼椅上去數星星，在蛙樂(lè )中聽(tīng)奶奶講神奇的故事。
生：當我聽(tīng)到馬嘶，我就想騎一匹駿馬，奔馳在遼闊的草原上，讓那藍藍的天、白白的云為我作伴，感受“天蒼蒼，野茫�！辈菰倪|闊。
……（學(xué)生激情高漲，一發(fā)不可收。）
師：我為同學(xué)們豐富的想象力而深感欣慰，大自然的樂(lè )趣已盈滿(mǎn)大家的胸懷。剛才我們用心去聆聽(tīng)了大自然的聲音，用心感悟了大自然帶給我們的樂(lè )趣，下面讓我們再一次親耳聆聽(tīng)來(lái)自天籟之音。并說(shuō)說(shuō)你聽(tīng)到了哪些天籟之音？這些聲音給你帶來(lái)了什么樣的心境？
�。◣煼乓魳�(lè )《百鳥(niǎo)朝鳳》音樂(lè )，生邊聽(tīng)音樂(lè )邊看大自然畫(huà)面，讓音樂(lè )與畫(huà)面將學(xué)生帶入美麗的大自然中）
師：好了，說(shuō)說(shuō)你聽(tīng)到了什么？想到了什么？心情如何？
生：我聽(tīng)到了鳥(niǎo)叫聲，我好象來(lái)到一個(gè)大森林中，與百鳥(niǎo)同舞，與鳥(niǎo)兒對唱，好快樂(lè )。
生；我聽(tīng)到了各種鳥(niǎo)的鳴叫，一片歡騰的景象，剛才的我好似來(lái)到一個(gè)有花、有草、有樹(shù)、有小溪的流淌的地方，我看到了成百上千只鳥(niǎo)在那里飛舞著(zhù)，穿梭于樹(shù)林間，互相嬉戲，好歡快、好熱鬧，我也好快樂(lè )了。
生：我也聽(tīng)到了好多鳥(niǎo)的叫聲，當我聽(tīng)的時(shí)候，我好象變成了一只鳥(niǎo)，飛翔在百鳥(niǎo)群中，與它們追逐、與它們歌唱，我忘記了塵世的一切不快樂(lè )，盡情享受在大自然的懷胞中，感覺(jué)自己好幸福。
師：聽(tīng)了同學(xué)們的發(fā)言，我只想說(shuō)一句話(huà)：你們是想象大師！有著(zhù)豐富的想象力！大自然留給我們的是無(wú)窮的想象和無(wú)盡的歡樂(lè )，它讓我們留連忘返，融入其中，享受不盡，感受多多�？墒�，親愛(ài)的同學(xué)們，我們剛才所聆聽(tīng)到的大自然的聲響是虛幻的還是現實(shí)的？
生：（齊答）虛幻的。
師：如果我們現在到大自然中去，會(huì )聽(tīng)到這些美好的聲音嗎？真誠地告訴我。
生：可能會(huì )聽(tīng)到，但要等。
師：為什么要等呢？
生：因為鳥(niǎo)兒的鳴叫，獅的吼叫等一些聲音很少了。
師：哦，是這樣呀。那在我們生活的環(huán)境周?chē)�，一般可以�?tīng)到些什么聲音呢？
生：可以聽(tīng)到水流的聲音，雨打樹(shù)葉的聲音。
生：多數是工廠(chǎng)的噪音、汽車(chē)的鳴叫、還有其它各種各樣的讓人不得寧靜的聲響吧。
師：當你在說(shuō)到伴隨你的生活周?chē)穆曧憰r(shí)，老師聽(tīng)出了你憤怒的心聲，是不是？你很氣憤嗎？
生：是的。
師；那是為什么呢？
生：由于人們對環(huán)境的破壞，使得我們的生活失去了美好的聲響，讓我們再也找不到大自然帶給我們的歡樂(lè )和幸福。還有水也被污染，讓魚(yú)兒也失去了美好的生息之所；大量地獵殺，使珍稀動(dòng)物瀕臨滅絕，至于那馬嘶、獅吼就更難聽(tīng)到了。
師：你說(shuō)得很好。同學(xué)們，剛才這位同學(xué)所說(shuō)的能不能代表你們共同的心聲呢？
生：能！
師：看來(lái)我們的生活真的失去了太多的繽紛，失去太多的美好，你們認為應該怎樣才能讓天籟之音永伴我們的生活呢？說(shuō)說(shuō)我們各自的設想。
生：保護森林，讓鳥(niǎo)兒有棲息之所。
生：植樹(shù)造林，讓動(dòng)物重歸大自然。
生：保護鳥(niǎo)類(lèi)，保護動(dòng)物，讓生態(tài)保持平衡。
生：保護水源，讓魚(yú)兒有生存的地方。
師：你們的方案都是可行的，如果真的能實(shí)施，那么就不愁你聽(tīng)不到大自然的聲響了，從我做起，從現在做起吧，讓我們生活在美好的大自然的懷抱中，感受它的美麗、感受它的溫馨。如果你能把你這節課的所思所想寫(xiě)下來(lái)，那一定是美麗之中蘊有遺憾，歡樂(lè )之余又有思索，那是真誠的流露，下面請以“大自然的聲響”為話(huà)題記下我們心靈的軌跡吧。字數不限，有多少記多少。
�。▽W(xué)生寫(xiě)作，老師巡視。20分鐘交流。）
�。ㄓ袑W(xué)生舉手）
師：好，我們稍停一會(huì )，有幾個(gè)同學(xué)已完成任務(wù)，下面我們一起聽(tīng)聽(tīng)他們的佳作。
生：（生念作文）
師：這位同學(xué)用生動(dòng)形象的語(yǔ)言為我們描給出大自然悅耳的聲響，同時(shí)也讓我們體味到他的感覺(jué)。在字里行間也流露出他對現在周邊環(huán)境的憂(yōu)慮。應該是一篇成功的作文。
生：（念作文）
師：這位同學(xué)重點(diǎn)描繪了大自然的各種聲響，讓我們跟隨她再一次走進(jìn)了那令人神往的大自然中，真切體會(huì )它的美麗。
�。ㄏ抡n鈴響）
師：今天這節課我們一起涉足于大自然中，聆聽(tīng)到了好多來(lái)自天籟的聲音，雖然它離我們有些遠，但任能給我們帶來(lái)好多美的享受，但愿在我們的心中、生活中永存這種美，讓我們一起努力去保護它吧，同學(xué)們再見(jiàn)！
大自然的聲音教案 篇19
【教學(xué)設想】
創(chuàng )設情境，誘發(fā)學(xué)生的朗讀興趣；運用“找一找、畫(huà)一畫(huà)、讀一讀”的學(xué)習方法，去理解體會(huì )重點(diǎn)詞句，感受語(yǔ)言文字的美；運用聯(lián)系生活實(shí)際，模仿聲音等手段，指導學(xué)生感情朗讀，感受大自然聲音的美妙。通過(guò)朗讀，讓學(xué)生感受到讀書(shū)的快樂(lè )，感受大自然聲音的美妙，體會(huì )作者的思想感情，培養學(xué)生對大自然的熱愛(ài)之情。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、激趣導入。
1、課件出示：
你聽(tīng)過(guò)動(dòng)物的聲音吧？當小金魚(yú)用尾巴撥水，麻雀在窗沿唱歌；當一只小狗忙著(zhù)啃骨頭，兩只老貓在墻頭吵架，三只老母雞在啄米吃，你總聽(tīng)到些什么了吧？
你聽(tīng)過(guò)風(fēng)的聲音吧？當清風(fēng)掠過(guò)明月，當微風(fēng)拂過(guò)樹(shù)梢，當寒風(fēng)呼嘯著(zhù)穿過(guò)田野，當狂風(fēng)卷起巨浪，你總聽(tīng)到些什么了吧？
你聽(tīng)過(guò)水聲吧？當山間的清泉奔向溪流，當嘩啦啦的大雨砸向屋頂，當小水滴清脆地落到盛水的盆里，你總該聽(tīng)到些什么了吧？
2、學(xué)生自由閱讀，讀后交流自己的感受。
3、教師小結：聲音是無(wú)處不在的，但是我們卻常常忽略了它。片段列舉了風(fēng)聲、水聲、動(dòng)物的聲音，這些事物我們再熟悉不過(guò)，但正是我們沒(méi)用心去聆聽(tīng)，失去了聽(tīng)的興趣，因而什么聲音也沒(méi)聽(tīng)到。同學(xué)們，豐富美妙的聲音無(wú)時(shí)不在，無(wú)處不在。只要用心地傾聽(tīng)生活中平平凡凡、樸樸實(shí)實(shí)、普普通通的聲音，就能感受到生活的精彩。
4、導入新課：這節課我們一起來(lái)學(xué)習一篇新的課文，通過(guò)這篇課文我們來(lái)感受大自然的聲音。（板書(shū)課題，學(xué)生齊讀課題）
二、自主合作，學(xué)習生字。
1、要求：自己試著(zhù)讀讀課文，劃出生字新詞，用以前學(xué)過(guò)的方法解決。
2、教師巡視交流情況。
3、檢查字詞：（課件出示）
美妙演奏手風(fēng)琴感受激動(dòng)樂(lè )器蟲(chóng)鳴翻動(dòng)歌曲
拂過(guò)溫柔狂風(fēng)合奏雄偉樂(lè )曲
威力打擊熱鬧窗戶(hù)雨滴匯聚小溪輕快散步
輕輕柔柔敲敲打打呢喃細語(yǔ)洶涌澎湃波瀾壯闊
滴滴答答叮叮咚咚嘰嘰喳喳嘩啦啦唧哩哩淙淙潺潺
�。�1）指名讀，齊讀，指名領(lǐng)讀，開(kāi)火車(chē)讀。
�。�2）教師指導好這幾個(gè)字的讀音“奏”讀“zòu”，不要讀成“zhòu”；“喳”讀“zhā”，不要讀成“zā”。
4、引導學(xué)生積累擬聲詞。
�。�1）快速瀏覽課文，在文中找出“嘰嘰喳喳”這樣的詞語(yǔ)。
�。�2）交流體會(huì )：擬聲詞，又叫象聲詞、摹聲詞、狀聲詞，是摹仿自然聲音構成的詞。
�。�3）在平時(shí)的閱讀和交流中你都積累了哪些擬聲詞？
�。�4）學(xué)生自由發(fā)言，教師評議。課件出示：
水聲：叮咚淙淙滴瀝淅瀝嘩啦滴答咕嘟撲哧撲通
鳥(niǎo)聲：布谷喳喳啾啾啁啾嘰嘰嘎嘎咕刷啦撲棱
動(dòng)物：唧唧喔喔咕咕嘎嘎呱呱喵喵咩咩哞哞汪汪吱吱
人物：撲哧喃喃哈哈呵呵嘿嘿
樹(shù)聲：喀嚓嘎巴簌簌唰唰
�。�5）學(xué)生閱讀積累。
5、指導寫(xiě)字。
�。�1）師強調并范寫(xiě)“滴、敲、演”等字�！暗巍弊⒁庥野氩糠值墓P順�！扒谩钡挠野氩糠植灰獙�(xiě)成“支�！�
�。�2）學(xué)生自由練習，教師巡視，個(gè)別指導。
�。�3）投影展示優(yōu)秀寫(xiě)字作業(yè)。
三、讀通課文，熟悉內容。
1、解除了生字詞的障礙，相信大家一定能輕松地把課文讀下來(lái)了，自由讀讀課文，在每一個(gè)自然段的前面標上節序。（學(xué)生自由讀課文。一邊讀一邊標節序）
2、教師配樂(lè )范讀課文。（聽(tīng)老師配樂(lè )朗讀課文）
3、指名讀（任意選擇課文某一小節）教師與同學(xué)予以點(diǎn)評。
4、自由朗讀課文。
第二課時(shí)
一、復習字詞，回顧課文。
1、指名分自然段讀課文，師生評議，糾正讀得不準確的字音。
2、自由讀課文，說(shuō)說(shuō)課文描繪了大自然哪些美妙的聲音？（風(fēng)、水、動(dòng)物）
二、精讀課文，主體感知。
1、再讀課文，想想你最喜歡大自然的那種聲音，為什么？
2、四人小組討論交流讀書(shū)感受。
3、小組派代表參與全班交流。
三、細讀課文，感悟體會(huì )。
1、學(xué)習課文第2自然段。
�。�1）學(xué)生自由交流，教師相機指導。
�。�2）指導朗讀：當微風(fēng)拂過(guò)，那聲音輕輕柔柔的，好像呢喃細語(yǔ)，讓人感受到大自然的溫柔；當狂風(fēng)吹起，整座森林都激動(dòng)起來(lái)，合奏出一首雄偉的樂(lè )曲，那聲音充滿(mǎn)力量，令人感受到大自然的威力。
�、偻瑢W(xué)們，你們都聽(tīng)過(guò)微風(fēng)吹過(guò)樹(shù)葉的聲音嗎？誰(shuí)來(lái)模仿一下？（指名學(xué)生模仿沙沙沙的聲音。全班學(xué)生模仿沙沙沙的聲音。）
�、诮處熢u議小結：你聽(tīng)，這聲音輕輕柔柔的，就像兩個(gè)小朋友在小聲說(shuō)話(huà)一樣，你能帶著(zhù)這種感受讀一讀這一自然段嗎？
�、壑该x，教師作適當評價(jià)和指導。
�。�3）談話(huà)過(guò)渡：微風(fēng)是輕柔的，那狂風(fēng)又是怎樣的呢？
�。�4）指導朗讀：當狂風(fēng)吹起，整座森林都激動(dòng)起來(lái)，合奏出一首雄壯的樂(lè )曲，那聲音充滿(mǎn)力量，令人感受到大自然的威力。
�、倌銈兌悸�(tīng)過(guò)狂風(fēng)吹起的聲音嗎？誰(shuí)來(lái)學(xué)一學(xué)？（生模仿狂風(fēng)吹起的聲音：“嗚嗚嗚！”）
�、谀憧�，狂風(fēng)吹過(guò)來(lái)了，風(fēng)聲越來(lái)越大，森林的小樹(shù)們都高興起來(lái)了，興奮起來(lái)了，激動(dòng)起來(lái)了，這是一首多么有力量的樂(lè )曲��！你能帶著(zhù)這種感受來(lái)讀讀嗎？（學(xué)生自愿舉手試讀，師生評議，指名讀，教師范讀，學(xué)生齊讀。）
�。�5）大自然里的風(fēng)，有時(shí)是輕輕柔柔的，有時(shí)是雄壯而充滿(mǎn)力量的，讓我們一起來(lái)把這一句完整的讀一讀好嗎？（學(xué)生朗讀課文第二自然段。）
�。�6）教師小結：這段文字寫(xiě)得真美，作者在這里先寫(xiě)了微風(fēng)的溫柔，再寫(xiě)了狂風(fēng)的雄壯，用這種對比的方法，寫(xiě)得如此生動(dòng)細膩，讓我們如同身臨其境一般。正是因為這樣，所以，我們說(shuō)風(fēng)是——大自然的音樂(lè )家。
當他翻動(dòng)樹(shù)葉——樹(shù)葉便像歌手一樣，唱出各種不同的歌曲。
不一樣的樹(shù)葉——有不一樣的聲音。
不一樣的季節——有不一樣的音樂(lè )。
�。�7）談話(huà)過(guò)渡：水也是大自然的音樂(lè )家，喜歡水的同學(xué)們，你們都勾畫(huà)了哪些句子呢？把你的感受和我們說(shuō)一說(shuō)吧！
2、指導朗讀第三自然段。
�。�1）課件出示句子：小雨滴敲敲打打，一場(chǎng)熱鬧的音樂(lè )會(huì )便開(kāi)始了。滴滴答答……叮叮咚咚……所有的樹(shù)林，樹(shù)林里的每片樹(shù)葉；所有的房子，房子的屋頂和窗戶(hù)，都發(fā)出不同的聲音。
�、佟暗蔚未鸫稹６＿诉恕边@聲音多好聽(tīng)，這聲音多美妙。像這樣描寫(xiě)聲音的詞，我們叫作擬聲詞。誰(shuí)能把小雨滴落在這些不同地方發(fā)出的美妙聲音，通過(guò)朗讀表現出來(lái)？（學(xué)生自愿舉手朗讀）
�、谥笇Ю首x：在同學(xué)們的閱讀聲中，我仿佛感覺(jué)到這些小雨滴落到樹(shù)葉上了，聲音那么清脆好聽(tīng)。這些小雨滴落到房子上了，多么深沉有力。這些小雨滴落到窗戶(hù)上了，像風(fēng)鈴一樣清脆悅耳。
�、圩杂衫首x。
�。�2）課件出示句子：小溪淙淙地流向河流，河流潺潺地流向大海，大海嘩啦啦地洶涌澎湃。從一首輕快的山中小曲，唱到波瀾壯闊的海洋大合唱。
�、僦该首x。
�、诮處熢u議并小結：是啊，小雨滴敲敲打打，一場(chǎng)熱鬧的音樂(lè )會(huì )就開(kāi)始了，滴滴答答，丁丁冬冬，當小雨滴匯聚起來(lái)，他們便一起唱著(zhù)歌！誰(shuí)來(lái)讀一讀？在朗讀中表現出小溪淙淙地流向河流，河流潺潺地流向大海，大海嘩啦啦地洶涌澎湃。
�、蹅�(gè)別讀，齊讀。
�。�3）教師小結過(guò)渡：從一首歡快的山中小曲唱到波瀾壯闊的海洋大合唱，水真是大自然里的音樂(lè )家�？靵�(lái)看啊，大自然的動(dòng)物歌手們也來(lái)了，生活在這充滿(mǎn)音樂(lè )的自然里，他們多么快樂(lè )��！誰(shuí)想讀讀這一段？
3、生自主朗讀第四自然段。
�。�1）自由讀。
�。�2）指名讀。
�。�3）分句子分角色讀。
�、賱�(dòng)物是大自然的歌手。
�、谧咴诠珗@里，；
�、圩谝豢脴�(shù)下，；
�、茉谒吝吷⒉�，。
�、菽阒浪麄兂氖鞘裁磫�？他們的歌聲好像告訴我們：“，！”
四、誦讀課文，背誦積累。
1、自由朗讀，練習背誦。
2、小組合作，互相檢查。
3、小組代表，展示背誦。
五、拓展延伸：
現在正是草長(cháng)鶯飛、繁花似錦的春天，請你們利用課余時(shí)間，走進(jìn)大自然，走進(jìn)公園里，去傾聽(tīng)一下大自然的聲音，感受它的美妙，或許你還會(huì )有新的發(fā)現。
請把你的發(fā)現和感受寫(xiě)下來(lái)。好嗎？
板書(shū)設計：
21大自然的聲音
風(fēng)呢喃細語(yǔ)
美妙水滴滴答答叮叮咚咚
動(dòng)物唧唧喳喳唧哩哩
…………
大自然的聲音教案 篇20
教學(xué)目標：
1、會(huì )認7個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)13個(gè)生字，掌握多音字“呢”，識記詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文，背誦第2—3自然段。
3、了解課文描寫(xiě)的方法，想象課文中描述的聲音，感受大自然的美。
4、體會(huì )作者的思想感情，培養學(xué)生對大自然的熱愛(ài)。教學(xué)重點(diǎn)：
1、詞語(yǔ)教學(xué)中重視象聲詞的教學(xué)，了解象聲詞的不同結構，引導學(xué)生通過(guò)朗讀體會(huì )不同聲音所表示的不同事物。
2、通過(guò)朗讀，想象文中描述的聲音，感受大自然的美。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、對文中總起句，教師應有針對性地指導學(xué)生了解句子的內容在段落中的作用。
2、了解課文描寫(xiě)的方法，體會(huì )作者的思想感情。
教學(xué)準備：
課件、音樂(lè )。
教學(xué)時(shí)數：
第2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境，復習導入
上節課我們交了一個(gè)新朋友——大自然，他的家族里有許多無(wú)師自通的音樂(lè )家和歌手。今天，他想帶大家一起去欣賞一場(chǎng)特殊的音樂(lè )會(huì )，音樂(lè )會(huì )的主題詩(shī)“大自然的聲音”。 2、不過(guò)，大自然說(shuō)，要去參加音樂(lè )會(huì )，得回答對他的問(wèn)題，他問(wèn)我們課文中都描寫(xiě)了大自然的哪些聲音呢？
【設計意圖】用富有情趣的語(yǔ)言調動(dòng)學(xué)生的興趣，這是對低年級進(jìn)行教學(xué)時(shí)的關(guān)鍵所在。
二、欣賞風(fēng)之曲，指導學(xué)法一讀：
1、自由地來(lái)讀一讀第二自然段，邊讀邊想這個(gè)自然段是圍繞哪句話(huà)來(lái)寫(xiě)的？
2、我們把這一句稱(chēng)作這一段的中心句，也可以說(shuō)是這一自然段的總起句。這樣的構段方式我們稱(chēng)為總分結構。
【設計意圖】對文中總起句，教師應有針對性地指導學(xué)生了解句子的內容在段落中的作用。
這是本節課教學(xué)中的一個(gè)難點(diǎn)，教學(xué)時(shí)教師要適當點(diǎn)撥，為課后的小練筆做好鋪墊。
二畫(huà)：
1、風(fēng)聲就像奏響的手風(fēng)琴一樣美妙，去快到這個(gè)自然段中畫(huà)一畫(huà)描寫(xiě)風(fēng)聲的美妙句子或詞語(yǔ)吧！
2、學(xué)生交流畫(huà)了哪些描寫(xiě)風(fēng)聲美妙的句子或詞語(yǔ)。
三想：
1、當他翻動(dòng)樹(shù)葉，樹(shù)葉便像歌手一樣，唱出各種不同的歌曲。為什么會(huì )唱出不同的歌曲呢？
2、不一樣的樹(shù)葉，有不一樣的聲音；不一樣的季節，有不一樣的聲音。有幾個(gè)不一樣，？看到這幾個(gè)不一樣讓你想到了怎樣的畫(huà)面呢？
3、風(fēng)給我們的生活帶來(lái)多少情趣呀，大自然還想讓我們聆聽(tīng)微風(fēng)和狂風(fēng)的演奏呢？（聽(tīng)微風(fēng)和狂風(fēng)的聲音）
4、體會(huì )微風(fēng)和狂風(fēng)有什么特點(diǎn)并進(jìn)行朗讀指導。
【設計意圖】本文的教學(xué)重點(diǎn)是通過(guò)朗讀，想象文中描述的聲音，感受大自然的美。學(xué)生通過(guò)咬文嚼字、品詞酌句、反復誦讀，在情境中閱讀，在閱讀中感知，在感知中升華。
四背：
1、這個(gè)自然段對風(fēng)的描寫(xiě)仿佛把我們帶進(jìn)了一幅幅畫(huà)面，我們可以邊讀邊想象畫(huà)面，這樣能幫助我們很快記住文章的內容，我們稱(chēng)這種記憶方法為“情境法”。還有一種方法特別適合這個(gè)自然段，這其中有一些相似的句子，我們對比著(zhù)來(lái)記會(huì )有助于記憶，我們稱(chēng)這種記憶方法為“對比法”請同學(xué)們利用這兩種方法，試著(zhù)背誦一下。
2、看看在老師的提示下，你能不能在括號里填上詞語(yǔ)呢？填上這些重點(diǎn)關(guān)鍵詞語(yǔ)，是不是差不多就記住了這個(gè)自然段了呢？
【設計意圖】本單元的重點(diǎn)除了感受課文生動(dòng)的語(yǔ)言，還要積累喜歡的語(yǔ)句，即背誦課文，本文要求背誦二、三自然段，背誦對于剛上三年的學(xué)生來(lái)說(shuō)是難點(diǎn)，既要避免加重學(xué)生的課業(yè)負擔，還要達到良好的背誦效果，這就要求我們盡量在課堂中完成這項學(xué)習任務(wù)，所以教給學(xué)生記憶的方法非常重要。
總結學(xué)法：
剛才我們在感受風(fēng)的美妙這一個(gè)自然段時(shí)我們是怎樣做的呢？那你能用這種方法來(lái)學(xué)習第三自然段并完成自學(xué)單嗎？
【設計意圖】語(yǔ)文教學(xué)不僅僅是教給學(xué)生一些語(yǔ)文知識，更重要的是教給學(xué)生學(xué)習的方法，正所謂“授人以魚(yú)不如授人以漁”。還要讓學(xué)生在不斷的學(xué)習中掌握運用、提煉總結，使語(yǔ)文教學(xué)真正達到“教是為了不教”的目的。
三、感悟水之歌，遷移類(lèi)推
1、出示自學(xué)提示和小組合作提示，指生讀。
2、學(xué)生按照學(xué)習步驟自學(xué)、合作學(xué)
3、小組組織匯報
4、針對學(xué)生的匯報情況教師適當介入并指導朗讀。
【設計意圖】讓學(xué)生根據學(xué)習第二自然段的方法學(xué)習第三自然段。這樣遷移類(lèi)推學(xué)習方法，不但發(fā)展了學(xué)生的思維，還使學(xué)生掌握了學(xué)習語(yǔ)文的基本方法，并養成了舉一反三的良好的學(xué)習習慣。
四、聆聽(tīng)動(dòng)物之歌
1、教師引讀，說(shuō)說(shuō)你聽(tīng)到哪些動(dòng)物的歌聲了？
2、你還聽(tīng)到過(guò)哪些小動(dòng)物的歌聲呢？可以學(xué)學(xué)它們的樣子或者模仿一下它們聲音。
3、原來(lái)動(dòng)物們都是大自然的歌手，你知道所有的小動(dòng)物唱的是什么嗎？
【設計意圖】學(xué)生根據自己的生活經(jīng)驗，模仿各種動(dòng)物的聲音，體會(huì )動(dòng)物聲音的美妙和動(dòng)物在大自然中的快樂(lè )。
五、課外拓展，走進(jìn)生活
1、大自然帶著(zhù)我們欣賞了風(fēng)聲，讓我們感受到了微風(fēng)和強風(fēng)的不同特點(diǎn)；欣賞了水聲，讓我們聽(tīng)見(jiàn)了雨滴、小溪、江河和大海的演奏聲；還帶我們聆聽(tīng)了動(dòng)物的歌聲聲，這一切讓我們感受到了大自然帶給我們的快樂(lè )。
2、除了課文中描述的大自然的聲音，你一定還聽(tīng)過(guò)很多美妙的聲音，來(lái)說(shuō)一說(shuō)吧！
3、教師出示《瀑布》一詩(shī)，引導學(xué)生感悟不同的聲音。
4、美妙的聲音不僅僅來(lái)自于大自然，在我們的生活中無(wú)處不在，廚房也是一個(gè)音樂(lè )廳，能試著(zhù)圍繞一個(gè)主題說(shuō)幾句話(huà)吧！
【設計意圖】生活是最好的課堂，引導學(xué)生關(guān)注生活、關(guān)注聲音，學(xué)會(huì )圍繞一個(gè)意思寫(xiě)于段話(huà)，真正地做到學(xué)以致用。
六、總結升華
這節課我們靜心聆聽(tīng)這場(chǎng)天籟之聲的音樂(lè )會(huì )，感覺(jué)聲音真是太美妙了，我想只要我們融入聲音的世界，，就會(huì )感受到“此曲只應天上有，人間能得幾回聞”的美妙。
【設計意圖】每一節課的教學(xué)都不是停留在這一節課上，而是延伸到課外，延伸到生活，讓學(xué)生去欣賞、去探索、去感悟。
【大自然的聲音教案】相關(guān)文章：
大自然的聲音教案08-01
大自然論的聲音教案03-05
課文《大自然的聲音》教案范文07-01
《大自然的聲音》語(yǔ)文教案08-12
《大自然的聲音》教案（精選11篇）06-20
大自然的聲音08-19
大自然聲音05-19
聲音話(huà)題作文：大自然的聲音01-15