小班美工區域可愛(ài)的毛毛蟲(chóng)（蔬菜印畫(huà)）教案
作為一位杰出的老師，通常會(huì )被要求編寫(xiě)教案，教案是教材及大綱與課堂教學(xué)的紐帶和橋梁。教案應該怎么寫(xiě)呢？下面是小編為大家整理的小班美工區域可愛(ài)的毛毛蟲(chóng)（蔬菜印畫(huà)）教案，希望能夠幫助到大家。
活動(dòng)目標
1.學(xué)習用蔬菜印毛毛蟲(chóng)，用棉簽畫(huà)毛毛蟲(chóng)的眼睛、嘴、腿。
2.鼓勵幼兒大膽想象，體驗印畫(huà)的樂(lè )趣。
活動(dòng)準備
顏料、胡蘿卜、白紙、棉簽等。
活動(dòng)觀(guān)察
區域活動(dòng)開(kāi)始了，湯志航拿著(zhù)胡蘿卜蘸上了紅色顏料，很快就在畫(huà)紙上印出了毛毛蟲(chóng)的身體，之后用棉簽蘸上黑色顏料添畫(huà)了眼睛、嘴巴和腳，下手完成的速度很快，基本沒(méi)有什么思考，畫(huà)完之后還很高興地展示給老師看，說(shuō)：“老師，我的毛毛蟲(chóng)畫(huà)好了”。教師引導他多畫(huà)幾只毛毛蟲(chóng)，馬上又專(zhuān)注開(kāi)始動(dòng)手了。
饒思靜印的毛毛蟲(chóng)身體是五顏六色的，但是是分開(kāi)了，并沒(méi)有按照老師的要求把身體連接在一起。添畫(huà)毛毛蟲(chóng)的腳也是畫(huà)了兩邊，不像別的小朋友畫(huà)的只有一邊有腳。她更專(zhuān)注于印毛毛蟲(chóng)的身體，對添畫(huà)并沒(méi)有很高的興趣，所以到最后面結束的時(shí)候才添了一點(diǎn)毛毛蟲(chóng)眼睛和嘴巴。
賴(lài)梓蒙畫(huà)的毛毛蟲(chóng)跟其他小朋友是有點(diǎn)不一樣的，因為她的紙張是豎放的，所以她的毛毛蟲(chóng)身體有直的，也有彎曲的，形式比較多樣。在繪畫(huà)的過(guò)程中很專(zhuān)注，偶爾還會(huì )關(guān)注下同伴的'繪畫(huà)進(jìn)行簡(jiǎn)短的交流。
活動(dòng)分析
這次美工區域活動(dòng)是蔬菜印畫(huà)，蔬菜印畫(huà)非常適合小班幼兒操作，符合幼兒年齡特點(diǎn)。通過(guò)蓋印各種形狀的蔬菜，使幼兒體會(huì )印畫(huà)帶來(lái)的樂(lè )趣。從這三位幼兒的表現中飯，不難看出，他們對蔬菜印畫(huà)的材料十分感興趣。在活動(dòng)中志航和梓萌有良好的繪畫(huà)習慣，能保持安靜和專(zhuān)注，這次小班幼兒來(lái)說(shuō)是很難得的。
調整與推進(jìn)
1.在材料投放上，教師要深入反思。材料投放要充分考慮孩子的人數和種類(lèi)，要彰顯適宜性、多樣性、層次性、可選擇性。從而激發(fā)幼兒參與活動(dòng)的積極性，使孩子愛(ài)探索的天性得以充分發(fā)揮。
2.除了胡蘿卜，還可以提供其他圓形的蔬菜，比如黃瓜、蓮藕等，這樣幼兒對材料的選擇更多，創(chuàng )造出來(lái)的作品效果形式也更多樣。
3.在活動(dòng)導入的時(shí)候可以采用圖片的形式，多欣賞，引導幼兒觀(guān)察。觀(guān)察不同動(dòng)態(tài)的毛毛蟲(chóng)，可以有直行的、彎曲的等等。通過(guò)直觀(guān)的方法讓幼兒更加清楚的理解并表現毛毛蟲(chóng)。
4.在繪畫(huà)的過(guò)程中孩子們大部分完成的速度都很快，說(shuō)明難度太低了。教師可適當增加操作難度，可以引導幼兒進(jìn)行簡(jiǎn)單的添畫(huà)，如添畫(huà)草地和太陽(yáng)等。也可給幼兒創(chuàng )設一個(gè)情景，讓幼兒根據情景進(jìn)行創(chuàng )作，這樣幼兒會(huì )更有興趣，同時(shí)也發(fā)展了其想象力。
5.教師要關(guān)注到不同幼兒的學(xué)習特點(diǎn)，因人而異，加強個(gè)別指導。
活動(dòng)反思：
本次活動(dòng)還是很適合小班孩子的，活動(dòng)效果也很好�；顒�(dòng)注重的是孩子對用蔬菜印畫(huà)的奇特感受，注重的是參與活動(dòng)的過(guò)程，而不是結果。在活動(dòng)中，我積極引導偶發(fā)事件中蘊含的教育價(jià)值，抓住教育鍥機,如示范印畫(huà)時(shí)，顏料流下來(lái)了，老師立即強調不能把畫(huà)好的畫(huà)豎起來(lái)，因為顏料沒(méi)干。這次活動(dòng)注重的是幼兒對用蔬菜印畫(huà)的奇特感受，注重的是參與活動(dòng)的過(guò)程，而不是結果。
活動(dòng)中有四五個(gè)幼兒參與活動(dòng)不太積極，我覺(jué)得主要是因為教師對孩子的能力估計不足，細節考慮得不周全。比如孩子對于如何對畫(huà)面進(jìn)行布局還不清楚，在印花時(shí)習慣于將圖案排成一排，畫(huà)面單調了自然會(huì )影響他們活動(dòng)的積極性，這時(shí)，我應該適當提醒他們，找空的地方印，盡量不要讓圖案排得那么整齊，這也是我在講解的時(shí)候沒(méi)有考慮到的。
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