精選狼教案模板合集七篇
作為一無(wú)名無(wú)私奉獻的教育工作者，有必要進(jìn)行細致的教案準備工作，教案是教材及大綱與課堂教學(xué)的紐帶和橋梁。怎樣寫(xiě)教案才更能起到其作用呢？以下是小編收集整理的狼教案7篇，希望對大家有所幫助。
狼教案 篇1
一、說(shuō)教材
《會(huì )搖尾巴的狼》是人教版小學(xué)語(yǔ)文第五冊第七單元的一篇講讀課文。該課屬于寓言故事類(lèi)，通過(guò)課文的學(xué)習，讓學(xué)生掌握道理。課文用學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)的對話(huà)形式展開(kāi)故事，講的是一只掉進(jìn)陷阱里的狼，說(shuō)自己是狗，騙老山羊救它，老山羊認出這是一只狡猾的狼，沒(méi)有上當。這是一篇按聽(tīng)、說(shuō)、讀、練四線(xiàn)并進(jìn)設計的課文，是一篇較好地訓練學(xué)生語(yǔ)言、發(fā)展學(xué)生思維的好課例。
教學(xué)目標及重難點(diǎn)的確定
本單元重點(diǎn)訓練項目是“讀懂每一句話(huà)”。根據本單元的要求及本課在該單元中的地位，我確定本課的教學(xué)目標如下：
1、情感目標
引導學(xué)生懂得，對待像狼一樣狡猾的人要警惕；學(xué)習老山羊遇事機敏的好品質(zhì)。
2、知識目標
�、倮斫饫仙窖蚴窃鯓右徊讲阶R破狼的真面目的。
�、趯W(xué)會(huì )本課生字新詞，會(huì )用“毫不猶豫”“的的確確”造句。
3、技能目標
�、俜纸巧懈星槔首x好課文。
�、谔岣邔W(xué)生認識事物的能力。
�、垡龑W(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，提高學(xué)生提問(wèn)水平及合作學(xué)習能力。
*確定的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)如下：認識狼的狡猾，理解老山羊是怎樣一步步識破狼的真面目的。
二、說(shuō)教法
一節好的語(yǔ)文課應充分體現：議論紛紛、主動(dòng)學(xué)習、書(shū)聲朗朗。本課是以狼與老山羊的對話(huà)形式來(lái)展示的，五次對話(huà)采用“相似段”的寫(xiě)法。語(yǔ)言通俗易懂，引人入勝。教學(xué)中我結合教材特點(diǎn)，主要采取以讀代講法、言語(yǔ)訓練法進(jìn)行教學(xué)。指導過(guò)程中通過(guò)“由扶到放”的教學(xué)步驟，選用小組討論、小評委等多種形式，采用多媒體教學(xué)手段，創(chuàng )造一個(gè)聲、色有機結合的教學(xué)情境，為發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性創(chuàng )造有利條件。
三、說(shuō)學(xué)法
學(xué)生“會(huì )學(xué)”是課堂教學(xué)的目的。我們都知道，學(xué)習有法，但學(xué)無(wú)定法。學(xué)習方法有一般的規律性，也有其特殊性。由于學(xué)生的氣質(zhì)、智力、基礎存在差異，在學(xué)法的適應性上也有差異性，在實(shí)際教學(xué)中我根據教材的特點(diǎn)及本班學(xué)生已有的認知水平，在學(xué)法上區別對待。不搞一刀切。對大部分的學(xué)生來(lái)說(shuō)，我鼓勵他們學(xué)習本課時(shí)采用“讀——思——議——讀”的學(xué)習方法逐步學(xué)習課文。課堂上并作具體的指導。對部分思維敏捷、善于創(chuàng )新的學(xué)生，我鼓勵他們用“發(fā)現問(wèn)題法”、“探索學(xué)習法”學(xué)習。甚至可以根據自己的興趣，選擇自己覺(jué)得最有效的方法�？傊�，在很大的范圍內，任其發(fā)揮。同時(shí)為了使學(xué)法得到更好的掌握，在總結課文時(shí)，我注意引導學(xué)生回顧學(xué)習過(guò)程，說(shuō)說(shuō)自己采用了哪些學(xué)習方法，其中什么方法效果好，并要求學(xué)生把這些方法分類(lèi)積累起來(lái)，以便往后運用時(shí)信手拈來(lái)。
四、說(shuō)課堂教學(xué)過(guò)程策略的具體運用
�。ㄒ唬┌l(fā)揮主體，巧妙引導
學(xué)生是學(xué)習的主體，教學(xué)中教師要尊重學(xué)生的個(gè)性、保護其積極性，并把他們的潛能巧妙地牽引出來(lái)。
教學(xué)中我抓住課文結構相似這一特點(diǎn)，把狼與老山羊的第二次對話(huà)作為學(xué)生學(xué)習的切入點(diǎn)，按“扶——引——放”三步有序扎實(shí)地提高學(xué)生的自能學(xué)習能力。
第一步：“扶”。教學(xué)中在學(xué)生整體感知課文的基礎上，我精講課文的第3、4自然段（也就是狼與老山羊的第二次對話(huà)）。在愉快的課堂氣氛中，師生共同合作學(xué)習。在學(xué)習的過(guò)程中滲透“讀——思——議——讀”的學(xué)法指導：首先學(xué)生自由讀3、4自然段，學(xué)生按教師的提示自學(xué)、探索，找出狼第二次對老山羊說(shuō)話(huà)怎樣說(shuō)？怎樣做？老山羊又怎樣做？在自學(xué)的基礎上充分鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，發(fā)現問(wèn)題。然后讓學(xué)生匯報自學(xué)結果。最后學(xué)生歸納學(xué)法。
第二步：“引”。學(xué)生運用已掌握的學(xué)法學(xué)習狼與老山羊的第三、四次對話(huà)。同時(shí)，利用問(wèn)題使學(xué)生讀中有想，以想促說(shuō)。學(xué)生在四人小組學(xué)習中既發(fā)揮個(gè)人才智，又體現團體合作的精神。接著(zhù)教師引導四人小組進(jìn)行交流，最后引導學(xué)生朗讀出狼與老山羊的第三次對話(huà)。
第三步：“放”。出示學(xué)習目標后，放手讓學(xué)生自由組合成學(xué)習小組，運用學(xué)法獨立學(xué)習狼與老山羊的第五次對話(huà)。在交流中，學(xué)生互相補充，相互答疑，使問(wèn)題等到圓滿(mǎn)解答。
�。ǘ┵|(zhì)疑導思，自主探究
我認為，質(zhì)疑是學(xué)生探索學(xué)習的重要途徑。在教學(xué)中我們發(fā)現：質(zhì)疑導思能使學(xué)生的主體地位與教師的引導作用有機地結合起來(lái)，收到事半功倍的效果。因此本課教學(xué)中，我處處注意放手讓學(xué)生學(xué)會(huì )質(zhì)疑，學(xué)會(huì )提問(wèn)，提高他們的提問(wèn)水平。
如：在學(xué)生學(xué)習狼與老山羊的第二次對話(huà)時(shí)鼓勵學(xué)生生質(zhì)疑：從狼所說(shuō)的4句話(huà)中你發(fā)現了什么？你能提出什么新問(wèn)題？
又如：在學(xué)生學(xué)習狼與老山羊的第四次對話(huà)中，也充分讓學(xué)生質(zhì)疑：此時(shí)狼、老山羊各會(huì )怎樣想？
�。ㄈ┮宰x待講，培養語(yǔ)感
感悟和積累語(yǔ)言的最好方法是“熟讀精思”。本節課充分體現了“以讀為本”的思想。一是保證讀的時(shí)間，一節課書(shū)聲朗朗，讀書(shū)訓練貫徹始終；二是講究讀的形式，范讀、自讀、指名讀、集體讀等；三是講究讀的方法，如模擬配音朗讀，通過(guò)設問(wèn)，以問(wèn)促讀等；四是講究讀的質(zhì)量，把朗讀與感悟結合起來(lái)，以讀導悟。教師準確地把握文章的感情內涵是指導讀好課文的關(guān)鍵。教師在課堂上要始終保持良好的情緒，做到精神飽滿(mǎn)，神態(tài)自若，富有青春活力，給學(xué)生一種蓬勃向上的感染力量。指導過(guò)程中，教師首先從感受形象出發(fā)，把握好文中老山羊和狼兩個(gè)不同形象的語(yǔ)調。為了使學(xué)生披文入境，入境動(dòng)情，指導過(guò)程中教師的立場(chǎng)、觀(guān)點(diǎn)、思想感情，對學(xué)生的內心體驗、情感的誘發(fā)有直接影響作用。特別要通過(guò)教師的范讀傳導感情。當教師的心融于文章之中，真情注入課文之中時(shí)，感情就自然流露出來(lái)，并傳導給學(xué)生。例如：在教學(xué)狼與老山羊的第二次對話(huà)時(shí)，我先讓學(xué)生理解片段，然后我充滿(mǎn)激情地朗讀了片段。這一范讀，使學(xué)生對狼與老山羊不同的語(yǔ)氣一下子便領(lǐng)會(huì )了，對這一類(lèi)課文的教學(xué)，要做到少一點(diǎn)分析講解，多一點(diǎn)有感情地朗讀的指導。通過(guò)反復誦讀，使學(xué)生思想上產(chǎn)生強烈感染，與作者產(chǎn)生共鳴。
五、說(shuō)作業(yè)設計
我認為作業(yè)設計盡可能不禁錮學(xué)生的思維，不設置統一答案，卻能滿(mǎn)足不同程度學(xué)生對語(yǔ)文學(xué)習的需求，并能開(kāi)發(fā)他們的學(xué)習潛能，便達到目的。因此，本節課的作業(yè)，我設計為：
作業(yè)1：學(xué)生角色扮演朗讀全文。作業(yè)2：根據課文內容填空。
狼教案 篇2
【教學(xué)創(chuàng )意】
《狼》是《聊齋志異》中比較有特色的一篇文言小說(shuō)，篇幅短小，文筆簡(jiǎn)練，情節曲折，意味深長(cháng)，很適合學(xué)生閱讀。全文雖用文言寫(xiě)成，可語(yǔ)言淺顯，通俗易懂，學(xué)生完全可以借助工具書(shū)、課文注釋展開(kāi)自學(xué)活動(dòng)，本文又是一篇自學(xué)文言知識的好材料。鑒于以上原因，教師在教學(xué)活動(dòng)中，盡力簡(jiǎn)化教學(xué)線(xiàn)條，優(yōu)化教學(xué)內容，以旁觀(guān)者的身份，給予學(xué)生學(xué)習內容側重點(diǎn)的引導和學(xué)習方法的指導，培養學(xué)生自己讀書(shū)的習慣和能力。
給文章批注，是古人的一種行之有效的讀書(shū)方法。本文角色少，故事脈絡(luò )清晰，很適合學(xué)生運用作批注方式理解課文，教師不妨拿此來(lái)教學(xué)生一種新的學(xué)習方法�！胺e累”是學(xué)習文言文的重要環(huán)節，本課在指導學(xué)習方法的同時(shí)，加強對知識積累的指導。
【學(xué)習目標】
1、找出生字、詞，結合課文注釋?zhuān)⒁�、釋義，然后讀順課文。
2、學(xué)習品評文言文的方法──批注法，理解文章主旨。
3、用集納梳理方式積累文言知識。
【課型設計】
自讀指導課。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導語(yǔ)
同學(xué)們，今天我們來(lái)學(xué)習一篇文言短篇小說(shuō)《狼》。古人云：不動(dòng)筆墨不讀書(shū)。這堂課主要由你們自己讀讀寫(xiě)寫(xiě)，圈點(diǎn)勾畫(huà)，完成對文言知識的梳理和對課文的理解。那么，就讓我們進(jìn)入課文，去感悟“寫(xiě)人寫(xiě)妖高人一等，刺貪刺虐入木三分”的清代文學(xué)家蒲松齡留給后人的這個(gè)精彩故事。
二、自讀指導
1、朗讀活動(dòng)(活動(dòng)的目的──熟悉課文，明白意思)：
�、� 讀課文，借助工具書(shū)、注釋?zhuān)p聲朗讀，圈點(diǎn)注音生字，讀準課文。
學(xué)生大概圈點(diǎn)注音以下生字：
綴行(zhuì) 屠大窘(jiǒng) 苫蔽成丘(shàn) 假寐(mèi) 耽耽相向(dān dān) 只露尻尾(kāo) 狼亦黠(xiá) 目似瞑(míng)
�、� 讀課文，小聲朗讀，自讀自譯，用方框框出常用的、難理解的詞語(yǔ)。
學(xué)生可能框出以下詞語(yǔ)：
綴行 從 并驅如故 大窘 顧 耽耽相向 弛擔持刀 少時(shí) 徑去
目似瞑 意暇甚 方 假寐 黠 頃刻 詐。
�、� 讀課文，放聲朗讀，直至讀順：不漏字、不添字、不倒字、不磕絆、不讀破句。
�、� 教師重點(diǎn)輔導兩個(gè)句子的讀法。
�、� 而兩狼|之并驅如故。
�、� 其一|犬坐|于前。
�、� 用句式“本文寫(xiě)了的故事”概括課文內容，并寫(xiě)在標題下邊的空白處。
2、品讀活動(dòng)(活動(dòng)目的──理解課文)：
�、� 品評角色：
�、� 用眉批的方式(即在書(shū)頁(yè)上方和文章上方空白處寫(xiě)批注)，品評屠戶(hù)。
�、� 用旁批的方式(即在文章左右兩邊空白處寫(xiě)批注)，品評狼。
�、� 教師示范：
文章一開(kāi)始就暗示了這位屠戶(hù)歸途可能會(huì )遇到不測。
一屠晚歸，擔中肉盡，止有剩骨。途中兩狼綴行甚遠。兩只狼發(fā)現了獵物，心里饞得很，不肯輕易放過(guò)這難得的機會(huì )，又不敢冒然行事，只好緊緊尾隨著(zhù)。
�、� 品評主旨：
�、� 用“本文寫(xiě)了的故事，表現了”的句式概括課文主旨，并寫(xiě)在文章結尾空白處。
�、� 你認為本文要表現的主角是屠戶(hù)還是狼?把自圓其說(shuō)的依據寫(xiě)在課本任一空白處。
�、� 品評刻畫(huà)人物的方法：
�、� 用圓圈標出你喜歡的句子。
�、� 本文文筆簡(jiǎn)練，寫(xiě)人，寫(xiě)狼活靈活現。任選一個(gè)角度，寫(xiě)一寫(xiě)在刻畫(huà)人物方法上值得借鑒的地方。
3、積累活動(dòng)(活動(dòng)目的──積累文言知識)：
�、� 文言字、詞知識的積累。
�、� 找出文中音同形、義不同的字。
�、� 找出文中義同形不同的字。
�、� 找出文中字同義不同的字。
�、� 詞語(yǔ)活用及文言詞語(yǔ)的積累。
�、� 找出用法與現代漢語(yǔ)不同的名詞(名詞用作狀語(yǔ))。
�、� 找出表示時(shí)間短暫的詞語(yǔ)。
�、� 寫(xiě)出含以下加點(diǎn)粗的成語(yǔ)。
積薪其中 并驅如故 前狼假寐 弛擔持刀
�、� 文言句式、難句的積累。
�、� 找出表現狼陰險、狡詐的句子，并譯成現代漢語(yǔ)。
�、� 找出自己認為難翻譯的句子，并翻譯出來(lái)。
整理內容大致如下：
A、音同，形義不同的字：蔽──斃 倚──矣 暇──黠 亦──意
義同，形不同的字：懼──恐 顧──視 大──甚
字同，義不同的字：
止有剩骨只 狼不敢前上前
一狼得骨止停下 恐前后受其敵前面
復投之指“狼”而兩狼之并驅如故用在主謂之間的助詞，無(wú)實(shí)義。久之，目似瞑，意暇甚起補充音節作用的助詞，無(wú)實(shí)義。
B、用法與現代漢語(yǔ)不同的名詞：
其一犬坐于前 像狗一樣
一狼洞其中 打洞
意將隧入以攻其后也 從柴草堆中打洞
C、表示時(shí)間短暫的名詞：少時(shí)久之 頃刻
D、含加點(diǎn)粗的成語(yǔ)：
抱薪救火 故步自封 夢(mèng)寐以求 一張一弛
E、表現狼陰險、狡詐的句子：
綴行甚遠
一狼得骨止，一狼仍從
兩狼之并驅如故一狼徑去，其一犬坐于前目似瞑，
意暇甚
意將隧入以攻其后也
F、難翻譯的句子：
而兩狼之并驅如故。
意將隧入以攻其后也。
禽獸之變詐幾何哉?
止增笑耳。
4、感悟活動(dòng)(活動(dòng)目的──啟迪心智)：
�、� 外向感悟，即從故事及故事中的角色中得到的經(jīng)驗或教訓。
�、� 概括評述屠夫的經(jīng)驗，并寫(xiě)在筆記本上。
�、� 條理清晰地評述狼的下場(chǎng)的必然性，并寫(xiě)在筆記本上。
�、� 內向感悟，即自我內心世界得到的啟迪。
學(xué)習了本文，從知識和做人兩方面記錄下自己最大的收獲。
狼教案 篇3
教材分析 這篇課文以人們?yōu)榱吮Ｗo鹿而捕殺狼，從而導致巨大的生態(tài)災難為例，闡明了不同生物之間相互制約、相互聯(lián)系的道理，告誡人們必須尊重生物界的這一客觀(guān)規律，維護大自然的生態(tài)平衡。教學(xué)時(shí)，因以學(xué)生“自由地讀，盡情地讀，讀有所思，讀有所得”為教學(xué)手段，體現閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深對文本的理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè )趣。
學(xué)生分析 1. 具有了一定的自學(xué)能力，課前做了預習
2. 對課文內容的歸納有待提高
3. 朗讀以及復述課文能力需要提高
設計理念 閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，應讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深對文本的理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè )趣。
教學(xué)目標 1、 能正確、流利、有感情地朗讀課文，復述課文。
2、 學(xué)會(huì )本課10個(gè)生字，認識2個(gè)多音字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、通過(guò)朗讀感悟，從人們隨意殺狼反而害鹿，破壞森林的事實(shí)中懂得事物之 間存在著(zhù)互相制約、互相聯(lián)系的關(guān)系，增強維護生態(tài)平衡的意識。
教學(xué)重點(diǎn) 1. 有感情的朗讀課文,復述課文
2. 認識課文生字,”染” “蔥” “凱”是重點(diǎn)
教學(xué)難點(diǎn) 通過(guò)誦讀，領(lǐng)悟人們稱(chēng)狼為“功臣”，稱(chēng)鹿為“禍首”的原因。
教具準備 掛圖 、簡(jiǎn)筆畫(huà)
課 時(shí) 第一課時(shí) 課 型 閱讀課
教學(xué)環(huán)節
一 、激發(fā)興趣
引入新課
二、初讀課文
整體感知
三、指導識字寫(xiě)字 教師活動(dòng)
1、簡(jiǎn)筆畫(huà)出(“狼”、 “鹿”的形象)它們是什么?說(shuō)說(shuō)你對它們的了解?
2、問(wèn):把它們放在一起,你覺(jué)得在它們之間加個(gè)什么字,來(lái)表示它們的關(guān)系呢?(板書(shū):狼?鹿)
問(wèn)：那么它們之間到底發(fā)生了什么事呢?趕快來(lái)欣賞課文吧!(板書(shū):狼和鹿)
1、提出自讀要求：
(1) 給課文標上小節序號
(2) 讀準字音,讀通語(yǔ)句
2、檢查自學(xué)情況
(1) 用開(kāi)火車(chē)讀的形式檢查認字情況,通過(guò)板書(shū)幫助學(xué)生認識二個(gè)多音字
(2) 述:把讀的最棒的小節再讀一讀
問(wèn):對于這一段你有什么疑問(wèn)？
問(wèn)：課后練習中有10個(gè)生字，你認為哪個(gè)字要提醒其他同學(xué)注意的？
出示“凱“”蔥“”染“ 三個(gè)字的生字卡，引導書(shū)寫(xiě)的關(guān)鍵部分，并練習用生字組詞 學(xué)生活動(dòng)
學(xué)生暢所欲言
學(xué)生各抒己見(jiàn)，思考課題為什么用“和”表示二者關(guān)系，跟隨老師一起讀題
劃出生字和詞語(yǔ)，標上小節序號
讀準字音，認清字形，為黑板上兩個(gè)多音字“提”“泊”注音組詞
朗讀各自喜歡的小節，概括小節內容
對課文內容提出疑問(wèn)
交流看法
疏空筆順
練習組詞 設計意圖
給學(xué)生自由想象的空間,讓他們盡情的談自己的體會(huì )和看法。
在“狼”“鹿”之間可以加許多字，表示二者關(guān)系，但這些關(guān)系都是一種結局——鹿成為狼的獵物。就在學(xué)生的認識趨于統一的時(shí)候，教師引出一個(gè)“和”字，立即引發(fā)學(xué)生的預測欲望。產(chǎn)生閱讀興趣
把更多的時(shí)間讓給學(xué)生，培養他們自主學(xué)習的習慣和能力
檢查學(xué)生的自學(xué)效果，測試學(xué)生的課前預習情況
讓學(xué)生自主選擇，獨立思考，激發(fā)他們閱讀興趣，以及對課文內容的概括能力
鞏固內化
運用練習
課時(shí) 第二課時(shí)
課時(shí)目標 繼續學(xué)習課文，從人們隨意殺狼護鹿反而害鹿，使鹿成了破壞森林毀滅自己的禍首的事實(shí)中，悟出保持生態(tài)平衡的道理
教學(xué)重點(diǎn) 1、通過(guò)鹿群變化的對比，森林狀態(tài)的對比，弄清狼和鹿的關(guān)系。
2、引導學(xué)生通過(guò)仔細觀(guān)察插圖、展開(kāi)想象等方法，領(lǐng)會(huì )課文內容。
教學(xué)環(huán)節 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設計意圖
一.復習導入 述：今天我們繼續學(xué)習《狼和鹿》這篇課文
板書(shū)課題
問(wèn)：通過(guò)上節課的學(xué)習，我們知道這個(gè)故事發(fā)生在什么地方？ 讀題
回憶課文，回答問(wèn)題 喚起學(xué)生記憶，承接上節課所學(xué)內容，自然過(guò)渡到下文的講解
二.插圖比較
顯示矛盾
三、深入探究 出示配套的課文插圖
問(wèn)：課文中有哪幾處描寫(xiě)森林的句子，能找出來(lái)讀給我們聽(tīng)聽(tīng)好嗎？（指名回答）
述：讀著(zhù)這些句子，你仿佛看到了什么，說(shuō)說(shuō)你的理解。
述：把你們的感情讀出來(lái)吧，女生一百年前森林，要讀出它的美好，男生讀二十五年后的森林，要讀出它的荒涼
問(wèn)：同學(xué)們，讀了這兩句話(huà)，
你現在最想知道什么？
問(wèn)：同一座森林怎么會(huì )發(fā)生如此巨大的變化呢
述：原來(lái)狼被大量捕殺是森林前后變化的導火線(xiàn)，為什么要捕殺狼呢？狼的數量發(fā)生了什么變化（指名回答）
問(wèn)：當地居民是如何捕殺狼的，放聲讀課文第二小節，你讀懂了什么？
述：鹿沒(méi)有了狼和其他天敵的威脅，凱巴伯森林一時(shí)間成了鹿的——自由王國，凱巴伯森林真的永遠成了人們心中鹿的自由王國了嗎？ 回顧課文，讀第一段和第三段中描寫(xiě)森林的句子
大膽想象，詳細描述不同時(shí)期的森林景象，發(fā)表自己的看法和見(jiàn)解
有感情分角色的朗讀
同桌相互交流
讀課文，找原因
思考問(wèn)題
回答
讀課文，回答問(wèn)題
自由讀第三小節，劃出關(guān)鍵詞語(yǔ)和句子 引導學(xué)生展開(kāi)想象，讀出自己的理解，通過(guò)凱巴伯森林的兩次鮮明對比，讓學(xué)生直觀(guān)地感受到森林的巨大變化，從而激發(fā)他們探究原因的興趣，這一切究竟是誰(shuí)造成的？為什么會(huì )發(fā)生如此大的變化？
過(guò)渡
抓住狼和鹿的數量對比，導向造成森林和鹿群前后狀態(tài)的對比，這兩組對比分明揭示了“功臣”和“禍首”的特定內涵。
四、對照感悟
五、積累內化 問(wèn)：狼被捕殺前后，鹿在數量上有什么變化？（四千——十萬(wàn)———八千）為什么會(huì )有這種變化？
述：狼一只跟著(zhù)一只到在血泊中，美麗的森林隨之被破壞，活潑可愛(ài)的鹿也陸續死去，留下一片荒涼和慘淡，這是多么令人心痛的悲��！這一切究竟是什么原因造成的？罪魁禍首是誰(shuí)？
�。ê�(jiǎn)筆畫(huà)出一架天平）
述：生物間有平衡關(guān)系，就像一架天平，一頭是狼，一頭是鹿，如果沒(méi)有外界干擾，他們始終保持平衡，這就是人們常說(shuō)的生態(tài)平衡。一旦某一方遭到人為的破壞，就像狼被無(wú)止盡的殺死，天平必將傾斜，必將帶來(lái)無(wú)法想象的災難�！独呛吐埂愤@篇課文就是一幕慘痛的悲劇，這無(wú)疑給人類(lèi)敲響了“保護生態(tài)平衡”的警鐘。
述：結合平時(shí)生活中看到的 了解到的因破壞生態(tài)平衡而受到大自然懲罰的事例，談?wù)勛约嚎捶ā?快速默讀全文,找原因
齊讀課文最后一小節，用“因為…所以…”，回答問(wèn)題
可惡的狼成了“功臣”：因為……
可愛(ài)的鹿成了毀滅自己的“禍首”：因為……
揣摩體會(huì )
學(xué)生暢所欲言 提出質(zhì)疑,讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題讀課文
激發(fā)學(xué)生的表現欲望，為學(xué)生發(fā)表見(jiàn)解，展現自我創(chuàng )設氛圍。教師引導點(diǎn)撥，揭示中心，讓學(xué)生懂得大自然有它自己的`生存規律，人們不能盲目去做，有時(shí)是要遵從大自然之道的。
結束全文,情感升華
引導學(xué)生由文悟理，從思想認識上升華到保護生態(tài)平衡的重要性
板書(shū)設計
第一課時(shí) 簡(jiǎn)筆畫(huà)（狼） ？簡(jiǎn)比畫(huà)（鹿）
19 狼和鹿
多音字： 提 泊
重點(diǎn)字詞： 凱 蔥 染 蔥綠 提防
狼教案 篇4
【教學(xué)目的】
1、了解狼貪婪、兇殘和狡詐的本性，懂得對待像狼一樣的惡勢力要敢于斗爭、善于斗爭，才能取得勝利。
2、朗誦文言課文。
3、積累文言詞匯。
4、理解古今異義、一詞多義、詞性活用等古漢語(yǔ)現象。
5、理解句意、文意。
【教學(xué)重點(diǎn)】
目標3、5。
【教學(xué)難點(diǎn)】
目標4。
【預習指導】
1、熟讀課文，盡量背誦。
2、看注釋?zhuān)嚪g課文。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、三分鐘演講，創(chuàng )設情境
要求學(xué)生講一則狼的故事。
教師講解，狼可怕嗎，表面上看，狼兇惡、狡詐，貪婪，但狼卻沒(méi)有人所具有的智慧勇氣和力量，人只要動(dòng)腦筋就一定會(huì )戰勝像狼一樣的惡人，下面就看《狼》這篇課文是怎么描述的。
二、作家作品簡(jiǎn)介
蒲松齡，字留仙，一字劍臣，號柳泉居士，清朝山東淄川人，著(zhù)有短篇小說(shuō)集《聊齋志異》。
據說(shuō)，蒲松齡在創(chuàng )作《聊齋志異》時(shí)，文思枯竭，難以下筆。他知道自己缺乏寫(xiě)作素材，便變賣(mài)家產(chǎn)，在路口擺下席子，煮綠豆湯、茶水供路人歇息、解渴。他不收分文，只求路人講一則故事。之后，他把這些路人口述的故事，整理成篇，寫(xiě)成小說(shuō)。
三、朗讀課文
1、檢查學(xué)生預習朗讀情況：
抽查三個(gè)朗讀，后學(xué)生評價(jià)
2、教師作較高水平的示范朗讀。
3、學(xué)生們自由高聲誦讀一次。
4、抽查三個(gè)朗讀，與剛才對比。
四、疏通字詞句篇的意思
1、教師投影下列問(wèn)題學(xué)生合作解決：
一詞多義：
止同“只”止有剩骨停止一狼得骨止意神情意暇甚想意將隧人以攻其后也敵攻擊恐前后受其敵敵方蓋以誘敵前前面恐前后受其敵向前狼不敢前。
2、講解詞性活用：
洞：名詞用為動(dòng)詞，打洞。一狼洞其中。
隧：名詞用作狀語(yǔ)，從隧道。意將隧入以攻其后也。
犬：名詞用作狀語(yǔ)，像狗一樣。其一犬坐于前。
3、講解通假字：
止同“只”，只有。止有剩骨。
4、學(xué)生自己試疏通課文，有不明白的提出來(lái)，由明白的學(xué)生或老師解決
5、抽查四人分段譯課文。學(xué)生評價(jià)后教師糾正。
五、大意理解
請學(xué)生談?wù)劤鯇W(xué)課文對狼的本性的認識和屠戶(hù)的勝利說(shuō)明了什么問(wèn)題。
六、練習背誦
分段，抓住屠戶(hù)與狼斗爭的過(guò)程由事情發(fā)展的先后結合關(guān)鍵詞的方法練習背誦，自己先背，教師再組織男女生分別背最后齊背。
七、教師小結
1、虛詞的用法：
�、� 之：
代詞，它，指狼又數刀斃之助詞，的。禽獸之變詐幾何哉
助詞，調整音節，不譯，久之助詞，位于主謂之間，不譯。而兩狼之并驅如故
�、� 以：
介詞，把投以骨介詞，用以刀劈狼首
連詞，來(lái)意將遂人以攻其后也連詞，用來(lái)蓋以誘敵
�、� “其”的含義：
�、� 恐前后受其敵。(指狼)
�、� 場(chǎng)主積薪其中。(指打麥場(chǎng))
�、� 屠乃奔倚其下。(指柴草堆)
�、� 一狼洞其中。(拾柴草堆)
�、� 意將隧人以攻其后也。(指屠戶(hù))
�、� 屠自后斷其股。(指狼)
八、作業(yè)
1、課后練習二。
2、默寫(xiě)課文。
(說(shuō)課精要：本節的內容主要是疏通文意，進(jìn)一步的理解留到下一課時(shí)。)
第二課時(shí)
【教學(xué)目的】
1、認識狼貪婪、兇殘和狡詐的本性，懂得對待像狼一樣的惡勢力要敢于斗爭、善于斗爭，才能取得勝利。
2、理解刻劃人物形象的方法。
【教學(xué)重點(diǎn)】
目標2。
【教學(xué)難點(diǎn)】
目標1。
【教學(xué)過(guò)程】
一、三分鐘演講
二、導入
老師講述另一則狼的故事，(見(jiàn)課后)讓學(xué)生對比，創(chuàng )設情境。
教師過(guò)度：這則故事與我們上節課學(xué)習的狼具有相似處，狼到底具有什么樣的本性，這一節課我們將進(jìn)行詳細分析
三、分析課文
1、獨立思考：按開(kāi)端、發(fā)展、高潮、結局的故事情節，歸納第一至四段的意思。
提問(wèn)后交流評價(jià)歸納：
�、� 開(kāi)端：遇狼。
�、� 發(fā)展：俱狼、御狼。
�、� 高潮和結局：殺狼。
2、獨立思考：課文中哪些語(yǔ)句寫(xiě)出狼的什么本性?
提問(wèn)后歸納：
�、� 貪婪兇惡：綴行甚遠;一狼得骨止，一狼仍從;后狠止而前狼又至;而兩狼之并驅如故。
�、� 狡詐陰險：一狼徑去，其一犬坐于前。目似瞑，意暇甚;意將遂入以攻其后也。
3、討論：文章如何刻畫(huà)屠戶(hù)的形象?(要求從人物描寫(xiě)方法并找出課文中的例句并就例句進(jìn)行分析
交流后歸納：
�、� 心理描寫(xiě)：
懼──投骨避狼。/大窘──骨盡狼仍從。/恐──前后受其敵。/悟──刀劈兩狼。
一開(kāi)始，屠戶(hù)采用“投骨”之法，試圖擺脫狼的跟從，說(shuō)明他對狼的貪婪兇惡的本性缺乏認識并抱有幻想，一再妥協(xié)退讓?zhuān)Y果失敗。他有刀不敢斗，因狼有兩只，而自己孤身一人，“恐前后受其敵”。發(fā)現麥場(chǎng)積薪后，急忙“奔倚其下”、“弛擔持刀”，搶占有利地形保護自己。后來(lái)“一狼徑去，其一犬坐于前;目似瞑，意暇甚”他抓住時(shí)機，當機立斷，奮起殺狼。由被動(dòng)轉為主動(dòng)。他警惕性高，又轉視積薪后，殺死了另一只正在柴草堆里打洞的狼，這才悟出狼的狡詐陰險。
�、� 動(dòng)作描寫(xiě)：
“投以骨”“復投之”寫(xiě)屠戶(hù)試圖投骨避狼，結果無(wú)效。
“顧”“奔”“倚”“弛”“持”五個(gè)動(dòng)詞，寫(xiě)屠戶(hù)迅速搶占有利的地形，保衛自己，準備反擊。
“暴起”“劈”“斃”寫(xiě)屠戶(hù)趁一狼徑去，一狼假寐的有利時(shí)機，當機立斷，奮起殺狼，取得勝利。
“轉視”“斷”“斃”等動(dòng)詞寫(xiě)屠戶(hù)高度警惕，果斷出擊，再獲全勝。
這些動(dòng)詞寫(xiě)出了屠戶(hù)有勇有謀，敢于斗爭，善于斗爭的精神。
4、自由發(fā)言：文章結尾一段的議論有什么作用?
歸納：文章結尾的議論，是作者對所寫(xiě)的故事的看法，既是對狼的可悲下場(chǎng)的嘲諷，也是對屠戶(hù)勇敢、機智的斗爭精神的贊揚。狼雖然貪婪兇惡，狡詐陰險，但又十分愚蠢，在有高度智慧的勇敢精神的人面前，終究難逃滅亡的命運。結尾的議論畫(huà)龍點(diǎn)睛，揭示了文章的主題。
5、片斷寫(xiě)作練習：《狼》一文給我們什么啟示?(100字左右，抽查三人)
要點(diǎn)：對待像狼一樣的惡勢力，不能存在幻想，妥協(xié)退讓?zhuān)矣诙窢�，善于斗爭，這樣才能取得勝利。
四、作業(yè)
1、課后練習第一、三題。
2、預習短文兩則。
3、默寫(xiě)課文。
(說(shuō)課精要：本節課主要是讓學(xué)生認識到狼貪婪兇殘和狡詐的本性，懂得對待狼一樣的惡人要敢于斗爭，善于斗爭，才能取得勝利。在實(shí)現這一目標的過(guò)程中結合說(shuō)寫(xiě)講的方法。)
狼教案 篇5
教學(xué)目標
1、能獨立認識本課生字。能夠用上合適的方法理解“陷阱、詛咒”等詞語(yǔ)的意思。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。了解羊是怎樣一步一步地識破狼的詭計。
3、初步認識像狼一樣的壞人的偽裝，不被他們的花言巧語(yǔ)所蒙騙。
4、隨文學(xué)習“不但……而且……”“一……就……”這兩個(gè)關(guān)聯(lián)詞。
5、嘗試用簡(jiǎn)潔連貫的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)狼想告訴老山羊什么。
教學(xué)過(guò)程
一、創(chuàng )設情景，導入課文
師：小朋友們，今天我們要學(xué)習一則寓言故事。誰(shuí)會(huì )讀課題？
�。ㄉx）
師：（動(dòng)畫(huà)演示）一只狼掉到陷阱里，陷阱就是獵人為了捕殺獵物而做的一個(gè)深坑，上面還鋪了草。（出示陷阱一詞）
�。ㄉx詞，并書(shū)寫(xiě)“陷”的右下部）
二、初讀課文
師：看呀，狼在陷阱里怎么也爬不上來(lái)，這時(shí)，一只老山羊從這兒路過(guò)（板書(shū)：老山羊）狼會(huì )對老山羊說(shuō)些什么呢？找到狼說(shuō)的話(huà)，讀讀。
�。ㄉ杂勺x文）
師：老師讀老山羊的話(huà)，你來(lái)讀狼的話(huà)，誰(shuí)愿意？（師生互讀）
師：狼說(shuō)的話(huà)里有好幾個(gè)生字，一起讀讀。
�。ǔ鍪究ㄆ褐艺\）
師：請你來(lái)讀。（一生讀）
師：一齊來(lái)。（齊讀）
師：老師把忠誠放進(jìn)文中的句子中，誰(shuí)再來(lái)讀讀？（指讀）
師：再來(lái)讀讀這兩個(gè)詞。（出示：賭咒虱子）
�。ㄉx）
師：把這些生字也放到文中，來(lái)讀讀狼說(shuō)的話(huà)。（生讀）
三、重點(diǎn)感悟與體驗
師：小朋友們，狼對老山羊說(shuō)了那么多的話(huà)，那在他搖尾巴之前做了什么，讀讀課文的1—4小節，能不能用簡(jiǎn)單的一句話(huà)來(lái)說(shuō)說(shuō)？（生自由讀文）
�。ǔ鍪纠钦f(shuō)的三句話(huà)）
師：這就是狼在搖尾巴之前說(shuō)的話(huà)，它想告訴老山羊什么呢？
生：它想讓老山羊幫忙把它救起來(lái)。（板書(shū)：幫忙）
生：想告訴老山羊我是狼狗。
師：把“我”變成“它”再講一遍。
生：它想告訴老山羊它是一只狼狗。（板書(shū)：狼狗）
師：還想告訴老山羊什么？
生：它想告訴老山羊，它是一只善良的狼狗，為救一只掉進(jìn)陷阱的小雞，毫不猶豫地跳了進(jìn)來(lái)。
師：把“毫不猶豫”去掉就更簡(jiǎn)潔了。（板書(shū)：救小雞）
師：誰(shuí)能把這三塊內容連貫而有簡(jiǎn)潔地說(shuō)說(shuō)呢？
�。ㄗ杂删氄f(shuō)）
生：狼想告訴老山羊，幫忙把它救出來(lái)。
生：狼想告訴老山羊，它是為救小雞而掉進(jìn)陷阱，想讓老山羊幫忙把它救出來(lái)。
師：狼說(shuō)的這些是真的嗎？
生：不是
師：對，狼是想讓老山羊救它而說(shuō)的假話(huà)（板書(shū)：假話(huà)）
師：怎樣才能把狼的假話(huà)讀好呢？同桌小朋友練練，注意提示語(yǔ)
�。ㄍ谰氉x）
師：老師請一位小朋友上來(lái)和老師一起讀，誰(shuí)愿意？（一生上臺）
師：現在我就是老山羊，你怎么和我打招呼？
生：好朋友！為了我們的友情，幫幫忙吧�。曇艉茌p）
師：你掉在哪兒啦？
生：陷阱里。
師：是呀！你叫得那么輕，我怎么聽(tīng)得到，再讀讀。
�。ㄉ僮x）
師：你知道我為什么停下來(lái)，還要問(wèn)你問(wèn)題嗎？
生：老山羊有點(diǎn)半信半疑。
師：所以呀老山羊要問(wèn)，你應該讀得像一點(diǎn)，誰(shuí)再來(lái)試試？（指讀）
師：哦，讓我感動(dòng)了！咱們也一起來(lái)讀讀。（齊讀）
�。◣熒^續往下讀）
師：你是不是已經(jīng)感覺(jué)到獵人的腳步了？那就讀得再急一點(diǎn)嗎？
�。ㄉ僮x）
師：哎，急了，你為什么還要搖尾巴呢？
生：因為狗在表示忠誠時(shí)會(huì )搖尾巴。
師：狼搖尾巴為了向老山羊證明它是狗，但它有為什么不停地證明自己呢？
生：因為狼在不停地打量它。（板書(shū)：看）
師：羊越來(lái)越來(lái)不相信狼了，誰(shuí)也來(lái)讀讀狼的話(huà)。
�。ㄒ簧x）
師：你太冷靜了，你來(lái)。
�。ㄔ僬埳x）
師：你要注意獵人已經(jīng)出來(lái)了。
�。ㄔ僬埳x）
師：哎，我覺(jué)得你惡狠狠地看者我，怎么看都不象狗，課文中的狼怎么是怎么做的？
生：半閉著(zhù)眼睛。
師：半閉著(zhù)眼睛又是怎樣的？（生表演）
師：狼為什么要半閉著(zhù)眼睛呢？
生：老山羊就不會(huì )看見(jiàn)惡狠狠的眼光。
師：說(shuō)的真好，請你再來(lái)讀讀狼說(shuō)的話(huà)。（生讀）
師：讀了狼的話(huà)，知道了狼不但說(shuō)它是狗，還說(shuō)是一只怎樣的狗？
生：狼不但說(shuō)自己是狼狗，還說(shuō)是善良的狗。
生：狼不但說(shuō)自己是狼狗，還說(shuō)是馴良的狗。
生：狼不但說(shuō)自己是狼狗，還說(shuō)是會(huì )搖尾巴的狗。
生：狼不但說(shuō)自己是狼狗，還說(shuō)是為了救一只雞才掉進(jìn)陷阱的狗。
師：文中，狼說(shuō)完這段話(huà)后又是怎么做？一起讀。（齊讀）
師：我怎么沒(méi)看到狼的硬尾巴呢？誰(shuí)來(lái)讀好這段話(huà)。（指讀）
師：不管狼怎樣掩飾，老山羊還是盯著(zhù)它的硬尾巴認出了它，老山羊知道狼的本性是——
生：不會(huì )改變的。
師：怎樣的本性是不會(huì )改？
生：狼吃羊吃雞的本性是不會(huì )改。
生：狼狡猾的本性是不會(huì )變得。
師：變得怎樣？
生：變得溫和。
生：變得馴良。
生：變得善良。
師：這也是老山羊心里所想的，現在你能讀好老山羊想的一段話(huà)嗎？（出示心里話(huà)，生讀）
師：這兩個(gè)“不會(huì )”讀得真好。一計不成，狼又生一計。（出示狼的話(huà)）
師：“賭咒”是什么意思？
生：發(fā)誓。
師：發(fā)誓什么？
生：發(fā)誓自己是狗。
師：還發(fā)誓什么,說(shuō)它一出來(lái)就會(huì )——？
生：就會(huì )幫老山羊咬咬虱子。
生：就會(huì )幫老山羊舔舔毛。
生：就會(huì )報答老山羊。
師：你們看，狼說(shuō)的話(huà)多漂亮�。ò鍟�(shū)：漂亮話(huà)）誰(shuí)再來(lái)讀讀狼說(shuō)的話(huà)。（指讀）
師：想報答我呀，咱們一起來(lái)�。R讀）
師；可是盡管如此，老山羊還是識破狼的詭計，狼露出了它的真面目，讀——
�。ㄉR讀狼威脅的話(huà)）
�。ò鍟�(shū)：威脅）
師：老山羊對狼所說(shuō)的不管是漂亮話(huà)，還是威逼，他還是——（讀老山羊說(shuō)的話(huà)）
四、揭示寓意
師：同學(xué)們，狼為取得老山羊的信任，狼先說(shuō)——（假話(huà)），再說(shuō)——（漂亮話(huà)），最后又——（威脅）。而老山羊呢通過(guò)仔細觀(guān)察，認真判斷，識破了這是一只會(huì )搖尾巴的狼。
師、；學(xué)到這兒，你想對老山羊或狼說(shuō)些什么？或對自己說(shuō)什么？把它寫(xiě)在文中的空白處。
狼教案 篇6
教學(xué)目的：（一）熟讀課文，理解文義，體會(huì )文章的情味。
�。ǘ┓e累一定的文言虛詞（如其而之以的用法及意義）和實(shí)詞。
�。ㄈ├斫庾髡叩淖h論，尋求生活的啟示。
教學(xué)設想：（一）本文篇幅短小，情節生動(dòng)，脈絡(luò )清晰，易于熟讀成誦，應把朗讀作為本文教學(xué)的重要環(huán)節。
�。ǘ┳寣W(xué)生借助注釋自行領(lǐng)悟文章的意義，教師作必要的提示或簡(jiǎn)要的講解。
�。ㄈ┍疚臄⑹潞�(jiǎn)潔而又情節曲折緊張，引人入勝，可因勢利導，將學(xué)生引入故事的情景之中，使學(xué)生的思維活躍起來(lái)，對生動(dòng)的情節有深切的感受。
�。ㄋ模├斫獗疚牡闹髦贾饕プ牲c(diǎn)：一是故事的奇，一是作者的議論。抓住這兩點(diǎn)，也就抓住了故事和寓意之間的關(guān)系。
教學(xué)過(guò)程 ：一讀，重讀音 ：
學(xué)生讀課文，注意讀準加線(xiàn)的字的音：
綴行甚遠 屠大窘 積薪其中 苫蔽成丘 眈眈相向 目似暝 意暇甚 止露尻尾 前狼假寐 狼亦 黠矣
二讀，重翻譯：
�。�1）注意加線(xiàn)的詞在句中的含義：
止有剩骨 止增笑耳 一狼得骨止
而兩狼之并驅如故 問(wèn)其故
恐前后受其敵 蓋以誘敵
顧野有麥場(chǎng) 弛擔持刀 其一犬坐于前
意暇甚 意將隧入以攻其后也 一狼洞其中 禽獸之變詐幾何哉
�。�2）翻譯下列語(yǔ)句：
而兩狼之并驅如故
顧野有麥場(chǎng)，場(chǎng)主積薪其中，苫蔽成丘。
意將隧入以攻其后也。
乃悟前狼假寐，蓋以誘敵
�。�3）積累虛詞的用法
虛詞
意義以及用法
舉 例
其
之
以
而
�。�4）翻譯課文
�。�5）依照原文復述故事
三讀，重理解
1、名結構：
課文分為兩大部分：
第一部分：敘事，寫(xiě)屠夫和狼爭斗的故事。
第二部分：議論，點(diǎn)名文章的主旨。
第一部分的故事環(huán)環(huán)相扣，緊張曲折，可以分為四層：
遇狼-----懼狼------御狼------殺狼
2、析形象：
A、找出文章中表現狼的語(yǔ)句
B、找出文章表現屠夫的語(yǔ)句
C、概括屠夫和狼的形象特點(diǎn)
四讀，重想象
本文主要通過(guò)動(dòng)作、神態(tài)描寫(xiě)來(lái)刻畫(huà)屠夫和狼的形象的。請你根據文章的故事，試補充屠夫和狼的語(yǔ)言、心理描寫(xiě)使故事的內容更加豐富。
根據你的想象，編寫(xiě)白話(huà)故事《狼》
五讀，重創(chuàng )造
將課文改寫(xiě)為課本劇
由全班同學(xué)推薦學(xué)生自編自導自演課本劇《狼》
六讀，重啟示
1、屠夫在狼面前的表現怎樣，如果是你你會(huì )怎么辦？
2、對比屠夫，你受到什么啟示？
狼教案 篇7
一、教學(xué)目標
1、知識與能力
�。�1）了解蒲松齡及其《聊齋志異》，《狼》教學(xué)設計10。
�。�2）積累文言詞匯：止、敵、顧、前、去、犬、意、洞、隧等
�。�3）理清情節結構，體會(huì )其中蘊含的道理。
�。�4）揣摩動(dòng)作描寫(xiě)和心理描寫(xiě)，學(xué)習在敘事基礎上發(fā)表議論的寫(xiě)法。
2、過(guò)程與方法
�。�1）讓學(xué)生在充滿(mǎn)情趣的氛圍中進(jìn)入課文。
�。�2）通過(guò)討論探究，自己解決生難字詞，自己感悟課文，教師適時(shí)點(diǎn)撥。
�。�3）通過(guò)學(xué)生表演表達自己對課文的理解。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
�。�1）體會(huì )屠戶(hù)內心世界的變化過(guò)程。
�。�2）學(xué)會(huì )勇敢機智地與邪惡勢力作斗爭。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：積累詞匯，理解文意，體會(huì )道理。
難點(diǎn)：怎樣理解文章的主旨。
三、課型及課時(shí)：閱讀探究型 一課時(shí)，初中一年級語(yǔ)文教案《《狼》教學(xué)設計10》。
四、教學(xué)準備
布置學(xué)生做好充分預習：讀準字音，讀順句讀，發(fā)現疑難問(wèn)題，回憶鞏固作者及作品。
五、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┰O置情境，導入新課。
由學(xué)生說(shuō)帶“狼”字的成語(yǔ)。然后談起狼的本性順勢導入。
�。ǘ┗貞涭柟套髡�。
蒲松齡（1640－1715）字留仙，一字劍臣，別號柳泉居士。山東淄川（今山東省淄博市）人。清代著(zhù)名文學(xué)家。代表作《聊齋志異》“聊齋”是他的書(shū)屋名稱(chēng)，“志”是記述的意思，“異”指奇 異的故事。
�。ㄈz查預習
1、檢查朗讀情況：學(xué)生齊讀課文。（讀準字音，讀準句讀）
2、檢查字詞句疏通情況：（以考查的形式進(jìn)行）
3、讓學(xué)生口譯進(jìn)一步發(fā)現疑難問(wèn)題。（小組解決或向老師提出）
�。ㄋ模┳杂衫首x，整體感知：
1、用一句話(huà)概括本文敘述怎樣的一個(gè)故事，并能說(shuō)出故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、矛盾雙方、故事的開(kāi)端。（準備搶答）
2、理清情節
�。ㄍ缿�(hù)）遇狼——懼狼——御狼——斃狼
�。ㄎ澹┳儞Q角度，讀評故事。
1、揣摩屠夫當時(shí)的心理和狼當時(shí)的心態(tài)。
屠夫天晚回家，從遇狼到最后把狼殺掉，他當時(shí)心理是如何變化的，而狼當時(shí)的心態(tài)又是如何？請同學(xué)們展開(kāi)豐富想象，用生動(dòng)的語(yǔ)言加以描述，然后自選角色（四人小組，其中一人用客觀(guān)敘述的語(yǔ)氣旁白屠夫的行動(dòng)）作形象表演。
【老師提示】要扣住幾個(gè)主要情節：
屠夫：遇狼——懼狼
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