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《贈汪倫》優(yōu)秀教案

時(shí)間:2022-06-22 15:23:45 教案 我要投稿

《贈汪倫》優(yōu)秀教案

  作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者,常常需要準備教案,教案是實(shí)施教學(xué)的主要依據,有著(zhù)至關(guān)重要的作用。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢?以下是小編整理的《贈汪倫》優(yōu)秀教案,希望對大家有所幫助。

《贈汪倫》優(yōu)秀教案

《贈汪倫》優(yōu)秀教案1

  【教材分析】

  《贈汪倫》是一首古詩(shī)。作者是唐代偉大的浪漫主義詩(shī)人李白。李白游覽涇縣桃花潭時(shí),當地人汪倫常用美酒款待他。臨走時(shí),汪倫又來(lái)送行,李白作了這首詩(shī)留別。全詩(shī)語(yǔ)言自然質(zhì)樸,明白如話(huà),感情真摯,詩(shī)意極濃。

  【設計思路】

  本課以“理解詩(shī)句,想像詩(shī)境,體會(huì )詩(shī)情”為教學(xué)重點(diǎn)。教學(xué)中努力體現“自主性、實(shí)踐性、整體性”和“課內外聯(lián)系,校內外溝通”的語(yǔ)文教學(xué)思想,力求“重文本”又“超文本”,努力建設開(kāi)放而有活力的課堂新秩序,真正使同學(xué)做到“主動(dòng)探究,團結合作,勇于創(chuàng )新”。主要嘗試有:

 。、綜合運用多種方法自讀,理解詩(shī)意。

 。、通過(guò)關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)和句式訓練,深入理解詩(shī)句,體會(huì )表情達意的方法。

 。、課內插入課外閱讀資料,擴充閱讀信息,破疑解難,進(jìn)一步體會(huì )詩(shī)歌所表達的感情。

 。、自由尋找合作伙伴,再現友人離別時(shí)依依惜別的局面。自由表達,有創(chuàng )意地表達。

 。、引導同學(xué)查找、搜尋、擴展相關(guān)資料,有感情誦讀古人離別詩(shī),積累語(yǔ)言,積淀情感,進(jìn)行再創(chuàng )作。

  【教學(xué)流程】

  一、系統歸納,溫故引新

  上課伊始,出示李白畫(huà)像,接著(zhù)提問(wèn)從入學(xué)到現在你們都學(xué)過(guò)李白的哪些作品?課外還讀過(guò)他的哪些詩(shī)?自然引出新課。這樣,便將課內與課外緊密聯(lián)系起來(lái),對李白詩(shī)作了較為系統的歸納小結。

  二、學(xué)法遷移,自讀自悟

  首先,指導同學(xué)根據文中注釋和字典講解詞義,然后運用以前學(xué)過(guò)的“連詞解句意”、“調換詞序解句意”等方法理解詩(shī)句。同時(shí)把不懂的地方在文中標注出來(lái),最后上臺匯報自學(xué)情況。抓住“踏歌”這一同學(xué)難于理解的詞語(yǔ),通過(guò)兩組節奏不同的兒童歌曲協(xié)助同學(xué)領(lǐng)會(huì )”踏歌“的藝術(shù)形式。

 。ǘ喾N形式的唱、聽(tīng)、說(shuō),以達到學(xué)科的有機整合。)

  三、資料補充,突破難點(diǎn)

  詩(shī)歌是高度凝煉的語(yǔ)言,要想體味其深層內涵,必需填補其中空白,空虛完善詩(shī)歌的內容。這樣才干進(jìn)一步體會(huì )李白和汪倫之間的深情厚誼。因此,教師需在此處布置一段小插曲,請同學(xué)屏幕閱讀,同時(shí)配樂(lè ):

  “先生好游乎?此地有十里桃花;先生好飲乎?此地有萬(wàn)家酒店!崩畎自缫崖(tīng)說(shuō)汪倫是一個(gè)豪士,便欣然答應往訪(fǎng)。見(jiàn)面后,李白說(shuō):“我是來(lái)觀(guān)十里桃花,訪(fǎng)萬(wàn)家酒店的!蓖魝愋Φ溃骸啊一ā,一潭之名也,并無(wú)桃花十里;‘萬(wàn)家’者,店主人姓萬(wàn)也,并無(wú)酒店萬(wàn)家!贝藭r(shí),李白方知“受騙上當”,但哈哈大笑說(shuō):“臨桃花潭,飲萬(wàn)家酒,會(huì )汪豪士,此亦人生快事!”此后汪倫每日以美酒佳肴相待,兩人甚是相投,成了好朋友。

  然后提問(wèn):“李白和汪倫之間的情誼,還表示在哪里?”

 。ㄟ@樣不只擴展了閱讀,而且激發(fā)了繼續學(xué)習的興趣,更重要的是加深了同學(xué)對李白和汪倫之間友情的深層認識。有了這一基礎,再理解“桃花潭水深千尺,不和汪倫送我情”就容易多了。)

  教師可進(jìn)行如下設計:

 。、桃花潭水真的有千尺深嗎?沒(méi)有,這是作者的一種假設。那么跟下句連起來(lái),用什么關(guān)聯(lián)詞來(lái)表達更為合適呢?(即使……也……,哪怕……也……,就算……也……,縱使……也……)

 。、同學(xué)們,汪倫先是寫(xiě)信熱情邀請李白來(lái)家做客,接著(zhù)又用美酒盛情款待李白。李白要走了,汪倫又帶領(lǐng)全村人踏歌送行,所有這一切怎么不使李白感動(dòng)呢?那么,用什么樣的句式來(lái)表達這兩句詩(shī)的意思,才干更好地表示李白此時(shí)的激動(dòng)心情呢?(可改為感嘆句、反問(wèn)句、設問(wèn)句。)

 。、桃花潭水真有千尺深嗎?這是運用了什么修辭手法?這兩行連起來(lái)又運用了什么修辭手法?為什么這樣說(shuō)?

 。ㄓ捎谟辛松鷦(dòng)的故事空虛詩(shī)歌內容,同學(xué)在輕快的音樂(lè )聲中,在故事的情境之中激發(fā)了情感的共鳴,悟文而移情,讀文而抒情,真正進(jìn)入情動(dòng)辭發(fā)、情景交融的境界。)

  四、情境扮演,時(shí)空延伸

  同學(xué)主動(dòng)探究的熱情被調動(dòng)起來(lái)了,這時(shí)讓他們再現李白和汪倫分別時(shí)的感人局面,同學(xué)便會(huì )更加興奮異常。大屏幕上出現了一葉扁舟停岸待發(fā),大詩(shī)人李白雄姿英發(fā),風(fēng)流倜儻。這時(shí)請同學(xué)選擇合作伙伴,自由表達。

  鼓勵同學(xué)把自身融入情境之中。說(shuō)真話(huà),表真情。如:“李白兄且慢走,今日一別不知何時(shí)相見(jiàn)?”“汪倫兄,請留步吧!莫愁前路無(wú)知己,天下誰(shuí)人不識君!

  五、名詩(shī)誦讀,課外延伸

  人生自古傷分別,古代的離別詩(shī)或纏綿凄婉,或開(kāi)朗豁達,你喜歡哪種呢?請朗誦一首給大家聽(tīng)。(如《別董大》、《送元二使安西》。)

  六、即興創(chuàng )作,表達真情

  同學(xué)們,同窗共讀已六載,轉眼已是分別時(shí),臨別之時(shí),你是否也想賦詩(shī)一首贈給你的母校、恩師或學(xué)友呢?此時(shí),已是文到情成,六年的同學(xué)之情正如澎湃的波濤噴涌而出。

  和:小同學(xué)當堂所作詩(shī)兩首:

  求學(xué)六載將遠行,

  遙聞學(xué)校讀書(shū)聲。

  友情好比千尺水,

  難忘同窗離別情。

  云行千里遙,

  江水一瓢飲。

  清馨萬(wàn)事緣,

  知心永長(cháng)留。

  整個(gè)教學(xué)過(guò)程,教師始終鼓勵和引導同學(xué)大膽地想,自由地說(shuō),盡情地讀,任意地寫(xiě),不時(shí)擴展同學(xué)創(chuàng )新思維的空間,使同學(xué)的創(chuàng )新意識、創(chuàng )新能力得到培養和發(fā)展。

《贈汪倫》優(yōu)秀教案2

  教學(xué)目的:

  1.了解詩(shī)句內容,體會(huì )作者表達的思想感情。

  2.達到會(huì )背,會(huì )默寫(xiě)。

  3.欣賞李白的詩(shī)(小學(xué)生必背古詩(shī)中的)。

  教學(xué)準備:掛圖,錄音機,寫(xiě)好的書(shū)法作品:李白的詩(shī)

  教學(xué)時(shí)間:一課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程:

  一、圖畫(huà)故事引入,激起興趣

  1.出示圖畫(huà),觀(guān)察,說(shuō)說(shuō)看到了什么,想到了什么?

  2.放錄音:有關(guān)李白和汪倫之間的小故事,和《贈汪倫》是在什么情況下寫(xiě)的。

  二、自讀自學(xué),領(lǐng)悟詩(shī)意

  1.檢察預習,你查了什么資料,了解了什么知識?

  2.自讀古詩(shī),說(shuō)說(shuō)讀懂了哪些內容。

  3.你有哪些不明白的地方?

  4.連起來(lái)說(shuō)說(shuō)詩(shī)意。

  5.這首詩(shī)主要寫(xiě)了什么?表達作者什么感情?怎么寫(xiě)的?你從哪里體會(huì )出李白和汪倫的情誼深?

  三、感情朗讀,理解背誦

  配樂(lè )有感情朗讀,提高興趣,體會(huì )感情。

  四、表演詩(shī)意,創(chuàng )造理解

  表演詩(shī)中描繪的場(chǎng)面,創(chuàng )造性地理解古詩(shī),極大調動(dòng)學(xué)生的積極性。

  五、擴大閱讀,欣賞古詩(shī)

  先回憶學(xué)過(guò)的李白寫(xiě)的詩(shī),感情朗讀。

  然后欣賞小學(xué)生必背古詩(shī)中李白的詩(shī),是老師事先寫(xiě)好的書(shū)法作品,擴大閱讀面,激起興趣,為課后題奠定基礎。

 。ǜ秸n后選做題:舉辦一次書(shū)法比賽。把自己最喜歡的古詩(shī)寫(xiě)成書(shū)法作品,比一比誰(shuí)寫(xiě)得好。)

《贈汪倫》優(yōu)秀教案3

  [設計理念]

  著(zhù)眼新《語(yǔ)文課程規范》提出的:豐富同學(xué)的語(yǔ)言積累,體味古詩(shī)作品的內容和情感。在同學(xué)誦讀的基礎上嘗試寫(xiě)詩(shī)。拓展同學(xué)語(yǔ)文學(xué)習的視野和空間。

  [教學(xué)目標]

  1、深入理解古詩(shī)的內容和作品滲透的感情。

  2、理解“欲”、“聞”、“不和”的意思。

  3、背誦、默寫(xiě)本詩(shī),并改成現代文或嘗試寫(xiě)詩(shī)。

  [教學(xué)過(guò)程]

  一、導入新課,出示課題。

  古詩(shī)都有其鮮明的節奏和很美的'意境,今天學(xué)習古詩(shī)要懂得作者怎樣抓事物的特點(diǎn),怎樣抒發(fā)自身的感情的,是怎樣做到情景交融的。

  二、教師出示古詩(shī),同學(xué)跟著(zhù)教師謄寫(xiě)。

  贈汪倫

  李白

  李白乘舟將欲行,

  忽聞岸上踏歌聲。

  桃花潭水深千尺,

  不和汪倫送我情。

 。ㄗ⒁鈺(shū)寫(xiě)時(shí)的正確、美觀(guān),寫(xiě)后同桌互評)

  三、理解詩(shī)題,作者簡(jiǎn)介。

  《贈汪倫》一詩(shī)是唐代偉大詩(shī)人李白寫(xiě)的,“贈”是“送給”的意思。汪倫,是李白的好朋友,今安徽省涇縣人,詩(shī)中提到的桃花潭是安徽涇縣西南的一處名勝,在李白游桃花潭時(shí),當地人汪倫常用美酒款待他;臨別時(shí),汪倫又來(lái)送行,李白作這首詩(shī)留別。

  四、輕聲讀二至三遍,教師指導讀準字音。

  五、邊讀邊想象,要在頭腦中留下初步印象。

  六、同學(xué)個(gè)別讀,自由讀。

  七、教師范讀,同學(xué)劃出不理解的地方。

  八、釋詞譯句。

  讓同學(xué)邊讀邊將詞語(yǔ)的意思串聯(lián)起來(lái)。(讀通)

  對感悟詩(shī)句有困難的,教師予以點(diǎn)拔、交流。

 。ɡ畎孜易瑒倓傄,忽然聽(tīng)到岸上傳來(lái)齊著(zhù)腳步節拍唱歌的聲音。即使桃花潭的水有千尺深,也比不上汪倫對我的情誼深哪。

  九、解讀詩(shī)意。

  1、詩(shī)主要寫(xiě)送別,汪倫送李白方式有何獨特性?

  2、課文第3、4句,用什么修辭方法?這兩句抒發(fā)了什么感情?

  十、朗誦想象。

  要求同學(xué)邊吟誦邊想象詩(shī)中所描繪的畫(huà)面。

  十一、同學(xué)試背,請二位同學(xué)上來(lái)默寫(xiě)。

  十二、總結學(xué)習古詩(shī)的方法(小黑板出示)

  一讀:理解題目,了解字詞;

  二讀:連詞譯句,連句譯全詩(shī);

  三讀:入景入情,熟讀成誦。

  十三、發(fā)明性寫(xiě)一個(gè)和同學(xué)或親人送別的篇段,能寫(xiě)成詩(shī)歌形式的,就寫(xiě)成詩(shī)歌形式,不能寫(xiě)的。仿照譯句寫(xiě)一個(gè)片斷。教師朗讀上一學(xué)年一同學(xué)模仿《贈汪倫》寫(xiě)的一首詩(shī):

  贈外婆

  吳岑岑

  岑岑乘車(chē)將欲行,

  忽聞窗邊叮嚀聲。

  秋時(shí)朝陽(yáng)暖如火,

  恰似外婆送我情。

  十四、同學(xué)開(kāi)始作業(yè)。

《贈汪倫》優(yōu)秀教案4

  教學(xué)設計:

  《贈汪倫》是一首千古傳誦的送別詩(shī)。在教學(xué)過(guò)程 中,我們采用計算機輔助教學(xué),進(jìn)行了古詩(shī)教學(xué)新的嘗試,把《大綱》要求掌握的另外6首送別詩(shī),歸納整理,并提供相關(guān)圖畫(huà)及重點(diǎn)詞語(yǔ)的解釋?zhuān)砸粠Я鶖U展閱讀,使學(xué)生在有限的時(shí)間內,提高閱讀量,并讓學(xué)生自由選擇學(xué)習方式和內容,注重發(fā)展學(xué)生的個(gè)性。

  授課地點(diǎn):計算機教室

  教學(xué)目標 :1.根據注釋自學(xué)、了解詩(shī)句的意思,體會(huì )詩(shī)人表達的思想感情。

  2.能有感情地朗讀和背誦這首詩(shī)。

  3.根據喜好選擇一首送別詩(shī),自學(xué)并交流匯報自學(xué)成果。

  教學(xué)重點(diǎn):通過(guò)有感情地朗讀古詩(shī),了解詩(shī)意、體會(huì )詩(shī)情。

  教學(xué)難點(diǎn) :理解桃花潭水深千尺,不及汪倫送我情的含義。

  教學(xué)準備:

  教具(課件)

 、俟旁(shī)趣背復習;②《贈汪倫》詩(shī)句;③自學(xué)提示;④《贈汪倫》意境動(dòng)畫(huà)演示;⑤送別詩(shī)6首;⑥學(xué)習提示。

  學(xué)具(課件)

 、佟顿浲魝悺吩(shī)句和重難點(diǎn)名詞注釋?zhuān)虎诠旁?shī)學(xué)法概括;③擴展自學(xué)送別詩(shī)6首(圖文加重點(diǎn)詞語(yǔ)解釋?zhuān)?/p>

  學(xué)習方法:1.應用計算機輔助教學(xué),結合生活實(shí)際,突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。

  2.教師提供學(xué)法和學(xué)習資料,點(diǎn)播助學(xué)、培養能力。

  3.學(xué)生課前查閱相關(guān)資料,利用學(xué)習方法和學(xué)習資料自學(xué)互助。

  教學(xué)過(guò)程 及設計意圖

  一、復習導入 :

  同學(xué)們,你們喜歡古詩(shī)嗎?古詩(shī)是我國文學(xué)藝術(shù)寶庫中的瑰寶,大家學(xué)習背誦了很多古詩(shī),在學(xué)校古詩(shī)背誦活動(dòng)中表現得特別出色,你們愿意展示一下自己的學(xué)習成果嗎?

  出示[課件一]

  1.看誰(shuí)最聰明,能讓動(dòng)物巧進(jìn)詩(shī)句籠

  泥融飛(燕子)

  自在(嬌鶯)恰恰啼

  一行(白鷺)上青天

  早有(蜻蜓)立上頭

  柴門(mén)聞(犬)吠

  北風(fēng)吹(雁)雪紛紛

  2.世上顏色千般好,看你填哪一種最妙?

  霜葉(紅)于二月花

  萬(wàn)條垂下(綠)絲絳

  兩個(gè)黃鸝鳴(翠)柳

  千里(黃)云(白)日曛

  春來(lái)江水(綠)如(藍)

  萬(wàn)(紫)千(紅)總是春

  3.李白詩(shī)句垂千古,看誰(shuí)馬上吟得出?

 、伲ú桓腋呗曊Z(yǔ)) ②白發(fā)三千丈 ③(舉頭望明月)

  恐驚天上人 (緣愁似個(gè)長(cháng)) 低頭思故鄉

 、埽ǔo白帝彩云間) ⑤飛流直下三千尺

  千里江陵一日還 (疑是銀河落九天)

  [設計意圖] 復習背誦過(guò)的古詩(shī),重在復習學(xué)過(guò)的李白的詩(shī)句,激發(fā)學(xué)習新詩(shī)的興趣。

  二、交流資料

  我們剛才吟誦了李白的詩(shī)句,通過(guò)以前的學(xué)習,你對李白有哪些了解?(學(xué)生簡(jiǎn)介李白的生平)李白一生寫(xiě)下了許多膾炙人口的詩(shī),今天咱們再學(xué)習一首,請大家齊讀詩(shī)題--《贈汪倫》。

  課前我們已經(jīng)查閱了和課文有關(guān)的資料,誰(shuí)能結合你查閱的資料談?wù)勀銓ν魝惖牧私?(學(xué)生交流有關(guān)資料)

  老師也查閱了一些資料,在這本《中國名勝大辭典》中,我知道李白和汪倫能成為好朋友,還有一個(gè)非常有趣的小故事,你們想聽(tīng)嗎?(師講故事):

  [內容簡(jiǎn)介] 李白一生既喜歡做詩(shī),也很喜歡喝酒和游歷名川大山,汪倫非常仰慕他的才華,很想與他結為朋友。于是就寫(xiě)了一封信托人帶給李白,上面寫(xiě)道:先生,您喜歡游覽嗎?這里有十里桃花;您喜歡喝酒嗎?這里有萬(wàn)家酒店。李白一看,呀!這么好的地方,我得去看看?墒堑搅四抢,既不見(jiàn)十里桃花,也不見(jiàn)萬(wàn)家酒店,李白疑惑不解。汪倫解釋說(shuō):十里桃花是十里外有個(gè)桃花渡口,萬(wàn)家酒店是有個(gè)姓萬(wàn)的人開(kāi)了一家酒店,并不是一萬(wàn)家酒店。李白恍然大悟,他不但沒(méi)有生氣,反而被汪倫的幽默與風(fēng)趣逗得哈哈大笑起來(lái),兩人一見(jiàn)如故。在以后的幾天里,汪倫每天盛情款待李白,并帶他游遍了當地的名山勝景,他們一起飲酒作詩(shī),情趣相投,短短幾天就結下了深厚的友誼。臨別時(shí),汪倫踏歌相送,李白被他的真誠深深地感動(dòng)了,即興吟詩(shī)一首--《贈汪倫》。

  [設計意圖] 通過(guò)資源共享,使學(xué)生對李白與汪倫有進(jìn)一步的了解,并產(chǎn)生濃厚的學(xué)習興趣。

  三、學(xué)習古詩(shī)出示[課件二]

  這首詩(shī)表達了詩(shī)人怎樣的情感呢?下面我們就來(lái)學(xué)習這首詩(shī)。

  1.按自學(xué)提示自學(xué)古詩(shī):出示[課件三]

 、僬_流利地朗讀這首詩(shī)

 、诮Y合資料和注釋?zhuān)斫庠?shī)句的意思

 、厶岢霾欢膯(wèn)題

  2.組內交流

  [設計意圖] 使學(xué)生掌握自學(xué)方法,并能借助工具書(shū)和自己的積累,初步理解詩(shī)句的意思,通過(guò)小組交流討論,發(fā)表自己的見(jiàn)解,訓練學(xué)生自學(xué)和口語(yǔ)表達能力,為進(jìn)一步學(xué)習打下基礎。

  3.檢查自學(xué)情況:

 、偌m正字音:指名讀詩(shī)句,其他同學(xué)認真聽(tīng),看他是否做到正確流利

 、谡页鲭y記的字,交流識記方法。

  潭字:學(xué)生邊說(shuō)記憶方法,教師邊板書(shū),并用紅色筆提醒大家注意潭字右上部是兩個(gè)豎,而不是西。

  [設計意圖] 中年級識字教學(xué)雖不是重點(diǎn),但對難記的字教師必須強化,幫助學(xué)生記憶。

 、哿私庠(shī)意:指名用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思,其他同學(xué)糾正或補充。

 、苜|(zhì)疑解答,重點(diǎn)理解深千尺、踏歌聲和最后兩句詩(shī)的意思。

  深千尺:夸張,說(shuō)明桃花潭的水很深。

  踏歌:一邊用腳打節拍,一邊唱歌。(哪個(gè)同學(xué)愿意到前面表演,幫助學(xué)生理解?)

  問(wèn):大家見(jiàn)過(guò)這樣的送別方式嗎?大家想一想,平常家里來(lái)了客人,我們是怎樣送人的?可現在李白走了,汪倫把他送出村口、送上船,還用這種特殊的方式為他送行,從這里你感受到了什么?(汪倫與李白的情誼特別深)試著(zhù)讀出你的感受。(練讀-指讀-齊讀)

  [設計意圖] 通過(guò)踏歌一詞,體會(huì )送別方式的特別,從而感受李白和汪倫二人情誼的深厚,并通過(guò)反復吟誦,加深理解。

  師:有個(gè)問(wèn)題也一直在困擾著(zhù)我,你們愿意幫我解決嗎?桃花潭水深與汪倫送我的情誼有什么關(guān)系?(學(xué)生討論)

  [設計意圖] 在學(xué)生有疑問(wèn)卻不知如何表述,或有些問(wèn)題未能提出時(shí),教師把難點(diǎn)問(wèn)題留給學(xué)生,有助于進(jìn)一步深入理解詩(shī)意,同時(shí)用幫助老師解決問(wèn)題的方式,由傳統的要你學(xué)改變?yōu)槲乙獙W(xué),營(yíng)造了師生之間的民主氛圍,加強了師生、生生之間的交流與合作。

  師小結:我明白了,這是用水深比喻情深(板書(shū):水深--情深),是!縱然桃花潭的水再深,也比不上汪倫與李白的情誼深!讓我們通過(guò)讀來(lái)表達他們之間那種濃濃的深情。

  自由朗讀--指名讀--評讀--再指讀--齊讀--師生輪讀

  [設計意圖] 在理解詩(shī)意之后,通過(guò)詩(shī)文的聲調和節奏,進(jìn)一步體味作品的意境,達到熟讀成誦。

  4.配樂(lè )背誦出示[課件四]

  一首詩(shī)就是一幅美麗的畫(huà),一首詩(shī)就是一曲動(dòng)聽(tīng)的歌。此時(shí)此刻你就是李白,此時(shí)你就站在船頭,讓我們把對好友的深情盡情表達出來(lái)吧。ㄉ吙磮D邊自由朗讀--指讀--評讀)

  [設計意圖] 為學(xué)生創(chuàng )設情境,使他們進(jìn)一步感受古詩(shī)的韻律美、情境美和情感美。

  5.哪些同學(xué)可以背誦?(指名背誦--會(huì )背的齊背)

  四、擴展學(xué)習

 。保篱g離別情萬(wàn)種,多有詩(shī)人訴心聲。除了這首《贈汪倫》以外,還有許多感人肺腑的離別詩(shī),現在老師為你們提供了6首,供你們自學(xué)欣賞,請你選擇其中一首,用你喜歡的方式來(lái)學(xué)習。

  教師提供古詩(shī)學(xué)習方法和6首送別詩(shī),學(xué)生任選一首自學(xué):《送元二使安西》、《曉出凈慈寺送林子方》、《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》、《送杜少府之任蜀川》、《白雪歌送武判官歸京》《別董大》

  [設計意圖] 學(xué)生自主選擇學(xué)習內容和學(xué)習方式,使不同層次的學(xué)生都能根據自己的喜好自由選擇,有所發(fā)現、有所收獲,從而使學(xué)生的個(gè)性有所發(fā)展。

  2.匯報學(xué)習成果(或朗讀、或背誦、或說(shuō)詩(shī)意、或講故事)

  [設計意圖] 整首詩(shī)的學(xué)習采用自學(xué)--初步理解、釋疑--加強理解,誦讀--體悟詩(shī)情,背誦--積累語(yǔ)言四大步驟,使學(xué)生掌握學(xué)習方法,便于進(jìn)一步擴展學(xué)習。學(xué)生匯報時(shí),其他學(xué)生邊看邊聽(tīng),既培養了認真傾聽(tīng)的習慣,又是一次再學(xué)習的過(guò)程。

  五、引導課外練習。

  這節課先交流到這里,語(yǔ)文課外活動(dòng)時(shí)再繼續展示同學(xué)們的學(xué)習成果。

  [設計意圖] 將課堂上的內容延伸到課外,使課內外結合,引起學(xué)生的思考,為進(jìn)一步學(xué)習打下基礎。

《贈汪倫》優(yōu)秀教案5

  教學(xué)目標:

  1、認識6個(gè)字,會(huì )寫(xiě)4個(gè)字。

  2、朗讀課文,背誦課文。

  3、了解詩(shī)的內容,體會(huì )汪倫與李白之間的情意。

  重點(diǎn)難點(diǎn):

  1、認識6個(gè)字,會(huì )寫(xiě)4個(gè)字。

  2、有感情地朗讀古詩(shī),了解詩(shī)意、體會(huì )朋友之間的友誼,理解“桃花潭水深千尺,不及汪倫送我情”的含義。

  教學(xué)準備:

  學(xué)生課前搜集送別詩(shī)。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、導入

  1、同學(xué)們,你們喜歡讀古詩(shī)嗎?你最喜歡哪一位詩(shī)人?

  2、今天,我們就來(lái)談?wù)劺畎住?/p>

  3、板書(shū):李白了解他嗎?

  出示李白畫(huà)像

  4、學(xué)生交流資料。

  出示李白簡(jiǎn)單介紹

  5、李白一生留下了近千首詩(shī)歌,這節課,我們就一起來(lái)學(xué)習他的《贈汪倫》。板書(shū)課題。(汪倫是一個(gè)人的名字,是安徽涇縣桃花潭附近的一位村民。)

  學(xué)生讀課題。認讀“贈”,說(shuō)說(shuō)怎么記住這個(gè)字。

  6、談對題目的理解。李白為什么寫(xiě)詩(shī)贈給汪倫呢?這里有個(gè)小故事,請你們自由讀一讀。讀完后,我請你們來(lái)說(shuō)說(shuō)原因。

  生自由讀,交流。

  那么,這首詩(shī)寫(xiě)了些什么?下面我們就來(lái)學(xué)習這首詩(shī)。

  二、初讀古詩(shī),學(xué)習生字

  1、自由讀詩(shī),讀準字音。

  2、出示四個(gè)生字,學(xué)生指名認讀。

  3、指名讀古詩(shī),同學(xué)評價(jià)字音。齊讀古詩(shī)。

  三、再讀古詩(shī),了解詩(shī)意,悟詩(shī)情

  1、學(xué)生自由讀古詩(shī),邊讀把自己不明白的字詞畫(huà)出來(lái)。

  2、同組的同學(xué)交流

  3、全班交流

  前兩行:

  a、欲:將要忽聞:忽然聽(tīng)到

  b、踏歌聲:古代民間的一種歌唱形式,一邊用腳打節拍,一邊唱歌。(表演)想象汪倫踏歌的歌詞會(huì )是些什么?

  c、從“忽聞”體會(huì )到了什么?

  d、你們見(jiàn)過(guò)這種送別方式嗎?平時(shí)家里來(lái)了課文,你是怎么送人的?可現在李白走了,汪倫把他送出村口、送上船,還用這種特殊的方式為他送行,從這里你感受到了什么?

  e、指名讀前兩行。

  后兩行:

  a、深千尺:有一千尺那么深。真有那么深嗎?(夸張,說(shuō)明桃花水很深。)

  b、不及:比不上深千尺:有千尺那么深。

  桃花潭的水很深了,但仍比不上什么?從中你感覺(jué)到些什么?

  c、自由讀后兩句,讀出兩人深深的情意。指名讀,男女生賽讀,齊讀。

  4、能連起來(lái)把這首詩(shī)的大概意思說(shuō)一說(shuō)嗎?

  (李白坐上船兒正準備遠行,忽然聽(tīng)到岸上傳來(lái)踏歌的聲音。桃花潭水雖然深過(guò)千尺,也比不上汪倫趕來(lái)送我的厚誼深情。)

  5、出示背景圖,想象情景,進(jìn)行表演。

  相聚須盡歡,分別不憂(yōu)傷。此時(shí)此刻,李白與汪倫站在岸邊,彼此話(huà)別。他們會(huì )說(shuō)些什么,做些什么?你們來(lái)想一想,演一演。

  同桌練習,指名演。

  6、配樂(lè )背誦。

  一首詩(shī)就是一幅美麗的畫(huà),一首詩(shī)就是一曲動(dòng)人的歌。此時(shí),你就是李白;此刻,你就站在船頭,讓我們把對好友的深情用背詩(shī)的形式表達出來(lái)吧!

  自由背誦,指名背誦,齊背。

  四、拓展小結

  1、世間離別情萬(wàn)中,多有詩(shī)人訴心聲。除了這首《贈汪倫》外,同學(xué)們也找了許多。交流送別詩(shī)。

  2、是啊,離別是傷感的,也是快樂(lè )的。讓我們緊緊握住手中這根友誼的繩索,讓它為我們放飛友誼的航船。齊誦《贈汪倫》。

《贈汪倫》優(yōu)秀教案6

  教學(xué)目標

  1、 會(huì )認“贈”等6個(gè)生字,會(huì )寫(xiě)“舟、乘、汪”三個(gè)生字。

  2、 有感情地朗讀課文,背誦課文,體會(huì )詩(shī)中的真情實(shí)感。

  3、 懂得珍惜友情。

  重點(diǎn)、難點(diǎn)

  理解重點(diǎn)詞句的意思,體會(huì )詩(shī)中的真情實(shí)感,珍惜友情。

  教學(xué)準備

  課件、生字卡

  教學(xué)過(guò)程

  一、 導入

  1、復習古詩(shī),導入新詩(shī)。

  板書(shū)課題,教師范寫(xiě)“汪”字,學(xué)生書(shū)空。齊讀課題。

  『設計意圖』:“汪”字作為本課要寫(xiě)的生字,它又在題目中出現,在板書(shū)課題時(shí)就讓學(xué)生掌握寫(xiě)法。

  (課件顯示《贈劉景文》)齊讀,找出兩首古詩(shī)題目的共同點(diǎn)。理解“贈”是“送”的意思,理解課題《贈汪倫》即李白寫(xiě)一首詩(shī)送給汪倫。

  『設計意圖』:從復習古詩(shī)入手,不僅加深對古詩(shī)的記憶,還理解“贈”就是“送”的意思,在不知不覺(jué)的讀中,學(xué)生就明白了題目的意思

  2、激趣。

  大家都知道李白是我國古代一位了不起的大詩(shī)人。那李白為什么要寫(xiě)一首詩(shī)送給汪倫呢?他們之間發(fā)生了什么動(dòng)人的故事呢?想知道嗎?大家要是把這首詩(shī)讀得又準確又流利,我就講個(gè)有趣的故事給大家聽(tīng)。

  二、初讀正音,整體感知

  自由朗讀古詩(shī),圈出生字,借助拼音,讀通古詩(shī),全班齊讀。

  『設計意圖』:充分感知是進(jìn)一步學(xué)習課文的基礎,切忌走過(guò)場(chǎng),應給足時(shí)間讓學(xué)生去自

  主閱讀,調動(dòng)起學(xué)生讀書(shū)的積極性。

  三、 學(xué)習要認的字(課件顯示生字)

  1、指名讀。(評讀)

  2、小老師帶讀。

  3、開(kāi)火車(chē)讀。

  4、齊讀。

  5、去拼音讀。

  『設計意圖』:一步一個(gè)腳印地學(xué)習要認的字,為更好地學(xué)習課文,提高學(xué)生的課外閱讀

  能力墊定了基礎。

  四、品讀古詩(shī),體會(huì )古詩(shī)的真情實(shí)感

  1、講故事。

  古詩(shī)的背景

  李白一生既喜歡做詩(shī),又喜歡喝酒和游歷名川大山,美酒和美景給了他無(wú)窮的靈感,寫(xiě)出了很多千古名句。汪倫非常仰慕他的才華,很想與他結為朋友。于是就寫(xiě)了一封信托人帶給李白,上面寫(xiě)道:“先生,您喜歡游覽嗎?這里有十里桃花;您喜歡喝酒嗎?這里有萬(wàn)家酒店!崩畎滓豢,呀!這么好的地方,我得去看看?墒堑搅四抢,既不見(jiàn)十里桃花,也不見(jiàn)萬(wàn)家酒店,李白疑惑不解。汪倫解釋說(shuō):“十里桃花是十里外有個(gè)桃花渡口,萬(wàn)家酒店是有個(gè)姓萬(wàn)的人開(kāi)了一家酒店,并不是一萬(wàn)家酒店!崩畎谆腥淮笪,他不但沒(méi)有生氣,反而被汪倫的幽默與風(fēng)趣逗得哈哈大笑起來(lái),兩人一見(jiàn)如故。在以后的幾天里,汪倫每天盛情款待李白,并帶他游遍了當地的名山勝景,他們一起飲酒作詩(shī),情趣相投,短短幾天就結下了深厚的友誼。臨別時(shí),汪倫踏歌相送,李白被他的真誠深深地感動(dòng)了,即興吟詩(shī)一首 --《贈汪倫》。

  『設計意圖』:給學(xué)生講一個(gè)簡(jiǎn)短的古詩(shī)背景故事,能讓學(xué)生更易地理解詩(shī)意。為下面的教學(xué)環(huán)節做好鋪墊。

  講完故事師順勢范讀。

  齊讀古詩(shī)。

  2、品讀第一行。

  (1)指導看書(shū)本上的插圖,問(wèn):船上的是誰(shuí)?岸上的是誰(shuí)?你是從哪行詩(shī)看出來(lái)的?指名答。(課件顯示:李白乘舟將欲行)

  『設計意圖』:一幅圖就是一個(gè)故事,一幅圖就是一篇文章,指導學(xué)生看圖,有助于學(xué)生自主理解詩(shī)意。

  (2)指名讀。齊讀。

  (3)指導寫(xiě)字。(乘、舟、汪)

  A、了解詞語(yǔ)“乘舟”,并給“乘、舟”另外口頭組詞。

  B、師讓學(xué)生觀(guān)察了解“乘”是“禾”與“北”的巧妙組合,再范寫(xiě)“乘”字;學(xué)生說(shuō)“舟”字的筆順。

  C、學(xué)生在書(shū)本上描紅、寫(xiě)字。

  D、評價(jià)。

  『設計意圖』:新課標提出,每節課都讓學(xué)生寫(xiě)一寫(xiě),但不要寫(xiě)得太多,根據本節課設計

  的內容,故寫(xiě)三個(gè)生字。讓學(xué)生觀(guān)察生字??“乘”, 感受漢字的妙處,激發(fā)學(xué)生喜歡漢字,主動(dòng)識字的愿望。由于已經(jīng)是二年級的學(xué)生,故在指導書(shū)寫(xiě)中,師范寫(xiě)最難的“乘”字,生說(shuō)“舟”字的筆順,“汪”字放手讓學(xué)生觀(guān)察去寫(xiě),這體現了一個(gè)從難到易的教學(xué)過(guò)程。

  (4)學(xué)習“欲”字,說(shuō)一說(shuō)記住“欲”字的方法。說(shuō)說(shuō)李白乘舟將要干什么?

  (5)李白將要走了,他與汪倫相見(jiàn)恨晚,剛結下深厚的友誼就要面臨分離,你說(shuō)他的心情會(huì )怎樣?用上這樣的心情讀讀這一行。(指名讀,小組讀。)

  (6)這時(shí)李白心里會(huì )想些什么?把李白的不舍之情讀出來(lái)。(指名讀,齊讀。)

  『設計意圖』:讓學(xué)生在讀中感受李白將要離開(kāi)的那種不舍之情。通過(guò)不同方式反復朗讀,在聽(tīng)和讀中讓學(xué)生理解、鑒賞作品,受到高尚情操的熏陶,豐富個(gè)人情感。

  3、品讀第二行。

  (1)汪倫是用什么方式為李白送別?指名答。

  (2)(課件出示:忽聞岸上踏歌聲)指名讀,齊讀。

  (3)學(xué)習“踏”字,有什么好方法記住“踏”字,什么是踏歌?

  (踏歌是古代的一種舞蹈,一邊唱歌、一邊用腳踏地打著(zhù)拍子,邊歌邊舞的一種歌舞形式。)

  (4)練習。理解“聞”的意思。從這行詩(shī)看,應該選哪個(gè)?

  (課件顯示)聞:( )A用鼻子聞 B有名望的 C聽(tīng)見(jiàn)

  (5)汪倫用這種隆重的方式為李白送行,從這里可以感受到汪倫對好友李白的感情怎樣?試著(zhù)讀出你的感受。(指名讀,男女讀,齊讀。)

  『設計意圖』:通過(guò)“踏歌”一詞,體會(huì )送別方式的特別,從而感受李白和汪倫二人情誼的深厚,并通過(guò)反復吟誦,加深理解。

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