精選橋教案范文合集8篇
作為一位不辭辛勞的人民教師，常常需要準備教案，編寫(xiě)教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。那么寫(xiě)教案需要注意哪些問(wèn)題呢？下面是小編收集整理的橋教案8篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。
橋教案 篇1
【教學(xué)目標】
1、過(guò)程與方法
能夠自定義標準將橋梁分類(lèi);
能夠開(kāi)展研究不同橋面的承受力大小差異的實(shí)驗。
2、科學(xué)知識
知道拱橋的承受力最大，懸索橋次之，平板橋最小。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
樂(lè )意與同學(xué)合作、交流;
體驗動(dòng)手運用工具比感官觀(guān)察來(lái)的更有效。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
重點(diǎn)：研究平板橋、拱橋、懸索橋的承受力大小差異
難點(diǎn)：有效、合理地搭建三種形狀的紙橋
【教學(xué)準備】
不同形狀結構的橋梁圖片;硬紙板;空牛奶盒;牢固的細繩;鉤碼;筷子;膠帶;剪刀
【教學(xué)過(guò)程】
一、認識橋的特點(diǎn)，并按不同的標準給橋分類(lèi)
1、談話(huà)：我們的家鄉福州是一個(gè)臨江而建的美麗城市，母親河——閩江為我們帶來(lái)了生命之源——水的同時(shí)，也為城市帶來(lái)了無(wú)限的活力。有河流的地方我們常常能見(jiàn)到橋。
2、提問(wèn)：課件上顯示的是一座跨越閩江的大橋，你們認識嗎?
3、學(xué)生匯報交流。
4、課件展示福州解放大橋圖片，對其做簡(jiǎn)要介紹。
5、過(guò)渡：不僅福州有許多橋，古今中外也有很多的橋梁，以各自的特色文明于世，接下來(lái)我們進(jìn)入名橋欣賞。
6、課件展示盧溝橋等名橋圖片，簡(jiǎn)介后提問(wèn)：這么多形態(tài)各異的橋梁，你們能按照一定的標準給它分類(lèi)嗎?要說(shuō)出分類(lèi)的依據。
7、學(xué)生自定義標準給橋分類(lèi)并匯報。
8、小結：各種各樣的橋，如果按材料可以分為木橋、石橋、鋼橋、磚橋、混凝土橋、鋼筋混凝土橋;如果按形狀可以分為平板橋、拱橋、懸索橋(吊橋)……(根據學(xué)生的回答酌情概括)
二、認識橋梁的形狀與承重力的關(guān)系
1、談話(huà)：建筑橋梁的基本標準之一是堅固，也就是能承受很重的壓力，簡(jiǎn)稱(chēng)為承重力�，F代橋梁的建筑材料基本上是鋼筋、水泥等，在建筑材料差不多的情況下，請同學(xué)們預測一下，哪種形狀的橋梁承重力最大?
2、學(xué)生猜測。
3、談話(huà)：到底哪種形狀的橋梁承重力最大，我們通過(guò)實(shí)驗來(lái)證明。
4、這是一個(gè)對比實(shí)驗，實(shí)驗中唯一一個(gè)不同的地方是什么?必須保持相同的條件有哪些?
5、小結：唯一不同之處在于橋的形狀，其他方面，包括建橋的材料、橋墩的距離都應該保持不變。
6、強調：為了使我們的造橋過(guò)程能夠順利，大家要注意：(課件同時(shí)展示)
(1)建橋要用牛奶盒做橋墩，紙板做橋面，橋墩間的距離要一致;
(2)為節省時(shí)間，3座橋梁可以同時(shí)開(kāi)工。拱橋的拱形必須與橋面相接觸，不能太低，也不能太高。吊橋比較復雜，每根細線(xiàn)的長(cháng)度要相等，先把線(xiàn)系在筷子上，用膠帶固定，再把線(xiàn)分別粘在紙板中央;
(3)測試的的時(shí)候，當橋梁塌了時(shí)要減掉一個(gè)鉤碼才是這座橋的承受力。
7、分組造橋，并做好測量的記錄(教師深入各組，幫助學(xué)生解決各種困難，保證“施工”順利)
8、提問(wèn)：通過(guò)比較，哪一種橋的承重力最大?
9、學(xué)生匯報實(shí)驗結果，教師板書(shū)。
10、提問(wèn)：你認為橋梁的承重力大小與什么因素有關(guān)?
11、教師歸納：橋梁的承重力與其形狀有關(guān)。拱橋最結實(shí)，因為它把整個(gè)橋面上的重量分散開(kāi)來(lái)。吊橋又比平板橋牢固，平板橋最不牢固，因為它的橋面沒(méi)有支撐結構。
【板書(shū)設計】
建橋梁
一、給橋分類(lèi)
按材料分：
按形狀分：
《建橋梁》教案設計《建橋梁》教案設計 ……
二、《建橋梁》教案設計《建橋梁》教案設計認識橋梁形狀與承重力的關(guān)系
《建橋梁》教案設計《建橋梁》教案設計《建橋梁》教案設計《建橋梁》教案設計《建橋梁》教案設計《建橋梁》教案設計《建橋梁》教案設計《建橋梁》教案設計《建橋梁》教案設計《建橋梁》教案設計《建橋梁》教案設計《建橋梁》教案設計《建橋梁》教案設計
平板橋 拱橋 吊橋
承重力比較：拱橋>吊橋>平板橋
橋教案 篇2
【整體設計說(shuō)明】
一、教材分析
《用紙造一座“橋”》是教科版六上《形狀與結構》單元的第八課�！缎螤钆c結構》單元內容可以分為兩大部分：第一部分（1-7課）是探究形狀結構的科學(xué)道理。其中，第1-6課是分別研究條形、拱形、框架等結構，第7課是認識橋梁的結構。第二部分（8課）是設計科學(xué)合理的形狀結構�？梢哉f(shuō)，第一部分內容是學(xué)生通過(guò)各種方法的探究所要掌握的科學(xué)概念的基點(diǎn)，而第二部分則是對前面所掌握的科學(xué)概念的應用。用科學(xué)思維、科學(xué)知識動(dòng)手解決實(shí)際碰到的問(wèn)題，是《用紙造一座“橋”》在本單元中作為總結應用類(lèi)設計制作課文存在的重要任務(wù)，在教學(xué)中既能梳理知識，又能通過(guò)評價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，尋找科學(xué)與技術(shù)的整合。
用“紙”造一座橋，紙易于裁，又比較結實(shí)，它可以為“小小建筑師”們提供很大的想象和創(chuàng )造的空間。本課要求學(xué)生在規定時(shí)間里，用一張報紙，用少量的膠帶建造一座橋，要求橋能跨越35厘米寬的“峽谷”，橋面寬度大于10厘米，能承載200克重的“車(chē)輛”。學(xué)生在經(jīng)歷設計、技術(shù)制作和交流評價(jià)的過(guò)程中，能夠發(fā)展諸方面的素養，也可以為本單元的學(xué)習評價(jià)提供一定的依據。本課有兩個(gè)活動(dòng)。第一，用紙造橋要考慮哪些問(wèn)題。本部分是對學(xué)生如何設計作指導。用紙造橋，需要綜合考慮許多因素，如材料的特性和數量，形狀和結構，部件的組合和連接，等等。教科書(shū)用卡通討論的形式作了一些提示，希望通過(guò)這四個(gè)發(fā)言打開(kāi)學(xué)生的思路，學(xué)生可能就會(huì )由此想到彼。最后整理思路，設計方案并制作。第二，介紹評價(jià)我們的橋。這是制作好橋后的活動(dòng)，是一個(gè)必要的過(guò)程，可以達到前面教學(xué)不能達到的目的，如培養表達、傾聽(tīng)、評價(jià)等方面的能力。
二、學(xué)生分析
六年級的學(xué)生已經(jīng)多次接觸設計制作類(lèi)課文，例如《做一個(gè)指南針》《做一個(gè)生態(tài)瓶》 《做個(gè)太陽(yáng)能熱水器》《減少對土地的侵蝕》（設計建造我們的家園）《 設計制作小賽車(chē)》等，知識面有所拓寬，動(dòng)手能力有所提高，已經(jīng)學(xué)會(huì )開(kāi)始用科學(xué)的方法、思維解決實(shí)際問(wèn)題，初步具有目標明確的設計制作能力，并有一定的自探自悟意識，但還是需要教師適時(shí)的引導，尤其是制作過(guò)程中的一些技術(shù)指導。在長(cháng)期的科學(xué)探究學(xué)習過(guò)程中，已形成一定的團隊合作意識，能互相協(xié)力去達成目標。有一定的介紹、評價(jià)科技制作成果的能力，但往往局限于表象。通過(guò)本單元的學(xué)習，已經(jīng)了解了薄板型材料增加抗彎曲能力的方法、橋的不同結構，用紙造一座橋，他們已經(jīng)能從形狀、結構等知識的角度考慮達成目標，但綜合應用時(shí)往往顯得顧此失彼，不夠周到。
三、整體設計理念
腦科學(xué)研究表明：人的大腦獲取信息的途徑是身體的五種感官，獲取的不同信息有大腦的不同部位儲存起來(lái)。只有當學(xué)習者處于一個(gè)有著(zhù)多種多樣的聯(lián)系與刺激的環(huán)境中，學(xué)習者才能更好的建構自己有價(jià)值的知識并迅速發(fā)展其他思維能力�！皠�(dòng)手做”正是一種積極的學(xué)習方式，但學(xué)生還必須有“動(dòng)腦”的理性體驗。像《用紙造一座橋》這些設計制作活動(dòng)就是旨在讓學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)科學(xué)，它承載著(zhù)科學(xué)教育中設計與技術(shù)的內容要求和功能。在設計制作活動(dòng)中，學(xué)生通過(guò)完成帶有技術(shù)目標的任務(wù)，提高解決技術(shù)問(wèn)題的能力和技術(shù)設計的能力，包括確定一個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題，提出解決的方案、實(shí)施提出的解決方案，對產(chǎn)品和設計的評價(jià)，針對問(wèn)題或設計和解決方案進(jìn)行交流，增強對科學(xué)與技術(shù)的理解。因此教學(xué)設計時(shí)“做中學(xué)”是基本理念，“動(dòng)手做”是主要教學(xué)形式。讓學(xué)生在目標明確的前提下有充分時(shí)間整理已有知識，設計方案，制作作品；在展示評價(jià)作品時(shí)學(xué)會(huì )提高交流，達到以踐行作梳理，以評價(jià)促發(fā)展的目標。
四、設計安排
為了讓學(xué)生有充分設計、制作、展示、評價(jià)的時(shí)間和空間，本課教學(xué)時(shí)間安排為2課時(shí)，第一課時(shí)以學(xué)生設計、制作紙橋為主，第二課時(shí)以學(xué)生展示、評價(jià)紙橋為主。第一課時(shí)以“任務(wù)驅動(dòng)”探索式的教學(xué)方法為主，讓學(xué)生經(jīng)歷明確任務(wù)（了解目標指向）----自主設計（個(gè)體梳理知識）---展示改進(jìn)設計方案（集體梳理知識）---成品制作（發(fā)揮技術(shù)創(chuàng )造）的過(guò)程。第二課時(shí)以直觀(guān)展示法的教學(xué)方法為主，讓學(xué)生經(jīng)歷展示制作成果（直觀(guān)互動(dòng)了解）---評價(jià)制作成果（評價(jià)促進(jìn)發(fā)展）---改進(jìn)設計制作（新發(fā)展創(chuàng )造）的學(xué)習過(guò)程。
第一課時(shí)
教學(xué)目標
科學(xué)概念
● 設計和建造橋需要綜合考慮許多因素，如造橋的要求，材料的特性和數量、形狀和結構等。
過(guò)程與方法
● 經(jīng)歷設計、制作的過(guò)程，體會(huì )設計的重要性。 ● 應用形狀結構的知識及經(jīng)驗設計和制作。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)
●發(fā)展樂(lè )于動(dòng)手、善于合作、認真傾聽(tīng)、不怕困難的品質(zhì)。
【說(shuō)明】小學(xué)科學(xué)課程是培養科學(xué)素養為宗旨的科學(xué)啟蒙課程�？茖W(xué)素養的內涵非常豐富，其基本要素有---對科學(xué)知識的積累和應用，對科學(xué)探究的過(guò)程和方法的了解和實(shí)踐，對科學(xué)相關(guān)的積極向上的情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)的培養。本教學(xué)目標的表述就是以這三大要素為脈絡(luò )的。但這三個(gè)分目標在教學(xué)過(guò)程中的達成并不是獨立進(jìn)行的，而是需要相互整合。本課教學(xué)的顯性載體是學(xué)生經(jīng)歷用紙造橋的經(jīng)過(guò)。在設計和建造橋的過(guò)程中，學(xué)生需要有一定橋的知識、形狀結構的等知識的積累，在設計和制作會(huì )碰到知識應用的實(shí)際問(wèn)題，如何在解決問(wèn)題中通盤(pán)考慮設計、制作橋的的許多綜合因素，是學(xué)生在本課學(xué)習中應該知道的科學(xué)概念。在整節課中，學(xué)生將經(jīng)歷用科學(xué)思維、科學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程，認識到制作設計的重要性；在設計制作的過(guò)程中需要通過(guò)小組合作來(lái)實(shí)現思維碰撞，產(chǎn)生好的主意，通過(guò)動(dòng)手實(shí)現自己的設計，經(jīng)歷從想法到作品的美妙過(guò)程。因此確立了以上的教學(xué)目標。
課前準備
教師：小車(chē) 課件 報紙 鉤碼（鉤碼4只包裝1盒）。
小組：報紙一張、膠帶、剪子、尺子、實(shí)驗報告1張、
教學(xué)過(guò)程與方法
一、復習導入
1、學(xué)生復習：觀(guān)察這些橋，它們在形狀結構上屬于哪些種類(lèi)，造橋的材料是什么？橋面的形狀分別有什么特點(diǎn)？（教師板書(shū)：橋）
〖課件展示〗4種橋的圖片（上拱橋、索橋、梁橋），每種橋提供兩個(gè)不同角度觀(guān)察的圖片
學(xué)生觀(guān)察后集體交流。（教師在學(xué)生交流時(shí)引導復習：薄板型橋面為了增大抗彎曲能力而通過(guò)改變形狀增加厚度。）
2、明確任務(wù)
師出示報紙: 一張報紙，薄而柔軟，用它能造一座橋嗎？好象是不可能完成的任務(wù)，**班的小建筑師能接受這個(gè)挑戰嗎？（教師補完整板書(shū)：用紙造一座“橋”）
〖課件展示〗挑戰：用1張《杭州日報》報紙、30厘米膠帶建造一座橋，要求橋能跨越30厘米寬的河面，寬度大于10厘米，能承載200克重的車(chē)輛。
二、自主設計（個(gè)體梳理舊知識）
1、學(xué)生個(gè)體思考：從任務(wù)的字面理解，你想到了什么？說(shuō)說(shuō)我們完成任務(wù)需要解決的最主要的問(wèn)題是什么？
集體交流。（教師引導：材料只有1張報紙，膠帶或膠水不能超額；橋跨越30厘米，也就是橋墩間距30厘米，因此大部分結構橋長(cháng)〉30厘米，寬〉10厘米。需要解決的最主要的問(wèn)題是紙橋在小車(chē)壓力的作用下不發(fā)生彎曲和破壞。教師板書(shū)）
2、學(xué)生小組討論：我們學(xué)過(guò)哪些增加抗彎曲能力的方法？
今天這些方法中，哪些適宜用在今天的造橋中的？為什么？
集體交流。（教師引導：1、可以通過(guò)改變橋面的形狀來(lái)增加抗彎曲能力，例如O L □∪ ≈等。2、通過(guò)改變橋的結構增加抗彎曲能力，例如拱形、索橋等。教師板書(shū)）
3、學(xué)生小組合作：在實(shí)驗報告上畫(huà)出設計圖紙。
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三、展示改進(jìn)設計方案（集體梳理知識）
1、【利用實(shí)物投影】學(xué)生展示小組的設計方案，（2組）并派代表簡(jiǎn)單介紹設計時(shí)如何解決使紙橋在小車(chē)壓力的作用下不發(fā)生彎曲和破壞的問(wèn)題。
2、其他各組學(xué)生提出適當建議。（教師根據其他各組學(xué)生的建議適當提示：怎樣牢固的連接各部分。）
3、學(xué)生小組再次改進(jìn)設計方案。（可以重新設計畫(huà)圖，也可原圖修改。）
四、成品制作（發(fā)揮技術(shù)創(chuàng )造）
技術(shù)指導：
教師提問(wèn)：可能會(huì )用哪些技術(shù)或要用到哪些對報紙的處理方法？
學(xué)生討論，教師圍繞“量、裁、折、卷、粘”對學(xué)生進(jìn)行技術(shù)指導。
學(xué)生制作紙橋
提醒：造好的橋先不能過(guò)分承重和過(guò)久承重，如果壓塌一次，恢復形狀后載重量就會(huì )大大減少。（準備一張備用的報紙，一旦壓爛了，如有時(shí)間按原樣再造一座）
�。ㄕn結束前如果完成的小組放實(shí)驗室，如果沒(méi)完成允許在校的中午時(shí)間繼續制作，也允許學(xué)生重新制作）
五、小結
教師談話(huà)：用紙造橋，橋上還要承重200克的小車(chē)，真是“不可能完成的任務(wù)”，相信我們的小建筑師們肯定能把這不可能變成現實(shí)。
板書(shū)設計：
用紙造一座“橋”
問(wèn)題： 壓力→不彎曲、破壞
改 形狀 O L □∪ ≈
結構 拱形 索翹
設計→ 制作
【說(shuō)明】
本課時(shí)教學(xué)以學(xué)生設計、制作紙橋為主。六年級的學(xué)生通過(guò)本單元的學(xué)習，已經(jīng)了解了薄板型材料增加抗彎曲能力的方法、橋的不同結構，用紙造一座橋，他們已經(jīng)能從形狀、結構等知識的角度考慮達成目標。已經(jīng)多次接觸設計制作類(lèi)課文，動(dòng)手能力有所提高，已經(jīng)學(xué)會(huì )開(kāi)始用科學(xué)的方法、思維解決實(shí)際問(wèn)題，初步具有目標明確的設計制作能力，能互相協(xié)力去達成目標，并有一定的自探自悟意識，但制作橋時(shí)應該綜合考慮許多因素不夠周到，需要集體智慧的碰撞，需要教師適時(shí)的引導。
鑒于學(xué)生特點(diǎn)和教材特點(diǎn)，為了激發(fā)學(xué)生制作紙橋的興趣，導入時(shí)利用橋的實(shí)體圖和一張紙造橋的極大反差，引發(fā)學(xué)生的認知風(fēng)暴：這是不可能完成的任務(wù)，使學(xué)生產(chǎn)生了試一試的動(dòng)力。然后在教學(xué)過(guò)程中采用“任務(wù)驅動(dòng)”探究式的教學(xué)方法�！叭蝿�(wù)驅動(dòng)”是指教學(xué)全過(guò)程中，以具體任務(wù)為中心,通過(guò)完成任務(wù)的過(guò)程，探究完成任務(wù)的知識和技能，培養學(xué)生的自學(xué)能力和相對獨立地分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。教師首先向學(xué)生明確布置本課時(shí)的學(xué)習任務(wù)，（鑒于學(xué)生實(shí)際原教材紙橋跨度35厘米改成30厘米）讓學(xué)生帶著(zhù)明確的目的經(jīng)歷設計、制作的過(guò)程，在教師的適時(shí)引導下，在設計過(guò)程中經(jīng)歷分析問(wèn)題、解決問(wèn)題等能力的培養，在制作過(guò)程中體會(huì )設計的重要性。在設計過(guò)程中，學(xué)生開(kāi)展自主探究，而我要做的只是合理指導。學(xué)生自主設計探討時(shí)，我關(guān)注學(xué)生的主體意識，讓學(xué)生有更多的機會(huì )自己去思考、體驗乃至創(chuàng )造，使其享受探究的樂(lè )趣、活動(dòng)的愉悅；針對小學(xué)生在設計中產(chǎn)生的朦朧的感性認識，展示創(chuàng )新設計方案，注意培養學(xué)生 “借鑒間接經(jīng)驗，分析成敗原因”的科學(xué)探究方法，即同伴合作，相互學(xué)習，反思個(gè)人之短，博采眾人之長(cháng)。逐步將其引向理性思考，并提醒學(xué)生要用事實(shí)來(lái)驗證自己的想法。最后制作紙橋更是將學(xué)生逐步推向深度探究。但是制作過(guò)程中“量、裁、折、卷、粘”等技術(shù)看似簡(jiǎn)單，實(shí)則對學(xué)生來(lái)說(shuō)也有一定難都，還是需要教師指導。
第二課時(shí)
教學(xué)目標
科學(xué)概念
● 設計和建造橋需要綜合考慮許多因素，如造橋的要求，材料的特性和數量、形狀和結構等。
過(guò)程與方法
● 經(jīng)歷介紹交流的過(guò)程，體會(huì )展示制作成品的喜悅感和成就感。 ● 根據自己的設計制作展示成品，會(huì )介紹自己的設計過(guò)程和作品。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)
● 發(fā)展尊重他人、認真傾聽(tīng)、敢于發(fā)表意見(jiàn)的品質(zhì)。
【說(shuō)明】表達和交流是科學(xué)探究的重要活動(dòng)之一。在我們的科學(xué)教學(xué)中，學(xué)生把自己的設計制作中的科學(xué)認識表示出來(lái)，進(jìn)而進(jìn)行相互傳播，交換各自的認識，形成新的認識。學(xué)生在完成用紙造一座橋的設計制作過(guò)程后，會(huì )產(chǎn)生一種喜悅感和成就感，他們希望有讓自己展示的機會(huì )，得到大家的認同，那么安排一次我們的橋展示評獎大會(huì )是學(xué)生所喜歡的。在這過(guò)程中，學(xué)生經(jīng)歷展示、表達介紹、交流發(fā)展的過(guò)程，在介紹時(shí)是對自己小組紙橋制作知識和技能的回顧和總結，在回答他人提問(wèn)時(shí)是對自己傾聽(tīng)能力的鍛煉，在質(zhì)疑他人小組作品時(shí)是對自己鑒賞能力的考驗。紙橋展示評獎大會(huì )從知識上是一種復習，從過(guò)程和方法上使學(xué)生經(jīng)歷介紹自己的設計過(guò)程和作品的機會(huì )，從情感上培養了尊重他人、認真傾聽(tīng)、敢于發(fā)表意見(jiàn)的品質(zhì)。學(xué)生從評價(jià)和被評價(jià)的過(guò)程中得到了發(fā)展。因此確立以上的教學(xué)目標。
課前準備：教師了解學(xué)生紙橋成品，拍攝照片做成幻燈片。教室位置布置成展會(huì )半圓形。
教學(xué)過(guò)程和方法
一、談話(huà)導入
教師：我們的小建筑師為完成制作紙橋這個(gè)不可能的`任務(wù)付出了很多的精力
各小組通過(guò)合作都拿出了精彩的作品，我們先來(lái)看看大伙的創(chuàng )世之作。
〖課件展示〗學(xué)生作品的照片。
揭示本課任務(wù)：（板書(shū)）我們的橋展示評獎大會(huì )
二、學(xué)生小組討論：我們可以怎樣介紹自己的橋？
學(xué)生集體交流。
教師小結引導：〖課件展示〗
增大橋面的抗彎曲能力的方法。
設計的想法是怎樣形成的，出示設計圖或設計過(guò)程。
應用了哪些形狀方面的知識。
應用了哪些結構方面的知識。
我們的橋哪里受壓力，哪里受拉力……
制作過(guò)程中遇到了什么困難，怎么解決的。
哪些地方限于技術(shù)，做得不夠好。
哪些地方是具有明顯的優(yōu)勢的。
……
三、介紹評價(jià)我們的橋
教師說(shuō)明：設立成功獎、創(chuàng )意獎、最佳“發(fā)言人”
�。ㄒ幏秾W(xué)生的介紹：我們小組……我們發(fā)現……等）
1、小組派代表作介紹，并在介紹后做承重測試。
2、其他各組成員對制作的橋作評價(jià)。
四、總結評獎
以學(xué)生的建議為主，組組有獎。
教師談話(huà)：社會(huì )建設中有許多橋梁的建設，除了美觀(guān)，更重要的是牢固實(shí)用，能為大家的生活提供方便。這就需要建筑師設計是有一個(gè)完美的設計。我們做紙橋，有沒(méi)有更好的設計呢，我們可以在課外繼續研究。
五、延伸
年級制作比賽：要求用5報紙、膠帶建造一座橋，要求橋能跨越35厘米寬的河面，寬度大于20厘米，比承重的能力。 2周后操場(chǎng)比賽。
板書(shū)設計：
我們的橋展示評獎大會(huì )
成功獎
創(chuàng )意獎
最佳“發(fā)言人
【說(shuō)明】
第二課時(shí)以學(xué)生展示、評價(jià)紙橋為主。我們六年級的學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì )了一定的展示介紹、評價(jià)的能力，知道這樣的設計制作成果展示評價(jià)的過(guò)程，但是具體到某一次的制作成果展示評價(jià)大會(huì )上，會(huì )局限于對制作成果表象的評價(jià)或介紹，難以結合設計制作的要點(diǎn)進(jìn)行介紹評價(jià)，或者介紹的內容單一無(wú)重點(diǎn)。要真正能通過(guò)展示、評價(jià)幫助學(xué)生復習知識，提高表達、交流、傾聽(tīng)、樂(lè )于科技設計制作等綜合素養，因此，在教學(xué)時(shí)間安排時(shí)單獨1課時(shí)開(kāi)展我們的橋展示評獎大會(huì )，并與第一課時(shí)時(shí)間留有空擋，給學(xué)生充分準備的時(shí)間。第二課時(shí)以直觀(guān)展示教學(xué)為主。為了讓學(xué)生樂(lè )于科技設計制作，有成就感，教師課前把學(xué)生的作品拍攝制成課件展示，讓學(xué)生在直觀(guān)的照片中激發(fā)介紹或了解的欲望。然后通過(guò)學(xué)生的討論拓寬了學(xué)生紙橋介紹的內容范圍，挖深了學(xué)生紙橋介紹知識技術(shù)深度，引導學(xué)生學(xué)會(huì )尋找介紹和評價(jià)的重點(diǎn)。當學(xué)生掌握了展示、評價(jià)的技巧，然后設計請學(xué)生帶著(zhù)紙橋實(shí)物，進(jìn)行介紹表達，進(jìn)行承重測試，進(jìn)行質(zhì)疑解答，使學(xué)生有展示交流的機會(huì )，后面的評獎安排更能加深學(xué)生對紙橋制作活動(dòng)的認識。
最后，考慮學(xué)生在觀(guān)察別人作品后想重新制作的心理，安排年級制作比賽，適當提高任務(wù)要求，使學(xué)生有繼續探究的欲望和動(dòng)力，引導學(xué)生把關(guān)注的目光從課堂延伸至生活，使學(xué)生樂(lè )于用科學(xué)，做科學(xué)。
橋教案 篇3
活動(dòng)目標：
1、探索用紙制作不同形狀或結構的橋面。
2、感知體驗紙橋的結構對其承重力的影響。
3、學(xué)習做簡(jiǎn)單的記錄，愿意表達自己在小實(shí)驗中的猜想與發(fā)現。
4、對科學(xué)探索感興趣，體驗積極探索帶來(lái)成功的心情。
5、積極參與探索活動(dòng)，萌發(fā)求知欲，體驗成功快樂(lè )。
活動(dòng)準備：
經(jīng)驗準備：有一定的折紙經(jīng)驗，會(huì )折疊小扇子之類(lèi)的東西。
物質(zhì)準備：紙杯2個(gè)、彩色卡紙4張、積木塊若干、關(guān)于各種橋的圖片。
活動(dòng)過(guò)程：
一、談話(huà)導入：你知道的橋
1、你看到過(guò)橋嗎？你知道的有哪些橋？
2、（出示各種各樣的橋的圖片）讓我們一起來(lái)看一看吧（木橋、竹橋、石拱橋、吊橋）
3、看了這么多的橋，那你知道橋有哪些部分組成（橋墩、橋面）
二、試驗任務(wù)：我的猜想
�。ㄒ唬┨岢鰡�(wèn)題
1、今天我們就要用以下的操作材料來(lái)制作自己的小橋。我們需要取一張紙鋪在桌面上，將兩個(gè)紙杯分別倒立在這張紙的兩條短邊上，"橋墩"準備好了。接著(zhù)取一張紙搭在"橋墩"上作為橋面，小橋就搭好了。
2、這個(gè)時(shí)候我們需要取1塊放在小橋的中間，試一試這座橋結實(shí)嗎？注意哦，需要把積木放在橋面的中間位置，不要把積木放在橋墩上。
2、好，我們發(fā)現了什么？一塊積木放上去這個(gè)橋面就怎么樣了？那我要是再放一塊積木這個(gè)橋面會(huì )不會(huì )塌了呢？
�。ǘ�、認識記錄表
1、出示記錄表。今天我們就要來(lái)驗證三種不同橋面，找出哪種橋面最結實(shí)并可以承載最多的積木。
2、表格有三部分組成。第一欄是表示橋面的形狀。直線(xiàn)表示橋面的紙張是平的，U形線(xiàn)表示橋面的紙張折成了U形，連續的折線(xiàn)，表示橋面的紙張是經(jīng)過(guò)反復折疊的。第二欄是請你來(lái)猜一猜每個(gè)橋面能放幾個(gè)積木塊，我們可以用數字或圓點(diǎn)表示。第三欄是記錄驗證的結果�？砂衙總�(gè)橋面實(shí)際能承載的積木數量記錄在上面。
3、我們先來(lái)猜想一下吧。你覺(jué)得直線(xiàn)橋面能承載幾塊積木，把你的猜想數字寫(xiě)在紙上，交給我。幼兒填寫(xiě)上交，我們展示在黑板大記錄表上。
三、操作改進(jìn)：我的結果
1、我們對這三個(gè)橋面的承載性都進(jìn)行了猜想，每個(gè)人都有自己的想法，請你記住自己的猜想結果。我們現在動(dòng)手來(lái)驗證吧。
2、直線(xiàn)橋面我們知道是直接放一張紙上去的，那么U形橋面我們怎么制作呢。（教師師范）將長(cháng)方形紙的兩個(gè)長(cháng)邊向內翻折后立起來(lái)，然后搭在橋墩上。積木放在哪里？
連續的折線(xiàn)橋面就像扇子一樣折疊。
3、幼兒操作：每個(gè)小朋友都有自己的一份材料，你可以把框放在地上，桌面上進(jìn)行操作，同時(shí)將操作驗證結果記錄好拿到上面黑板上來(lái)。
4、幼兒動(dòng)手操作，結果書(shū)寫(xiě)張貼在黑板上。
四、小結：
1、驗證完的小朋友可以將材料整理好放在桌子下面，我們可以一起來(lái)看看大家的驗證結果。
2、我們今天搭了幾個(gè)紙橋？哪種紙橋最不結實(shí)，哪種紙橋最結實(shí)？為什么？
3、你的猜想和試驗結果一樣嗎？
4、今天的紙橋想要把它壓變形所需要的力量同它的形狀有關(guān)系的。一般來(lái)說(shuō)，越長(cháng)的物體、越長(cháng)的紙越容易弄彎。我們把紙折疊了以后，折痕的改變分散或抵消一些外來(lái)的壓力。所以紙也可以承受較大的重量。承重能力即取決于材料，更取決于結構。
5、你看，要是用我手上這些紙來(lái)做橋面的話(huà)，你覺(jué)得承重會(huì )不會(huì )更大呢！
教學(xué)反思：
幼兒對事物的認識具有形象性、具體性的特點(diǎn)，喜歡直接參與嘗試，對操作體驗型的活動(dòng)尤為感興趣。本次科學(xué)活動(dòng)正符合了孩子們好動(dòng)手、喜探究的心理特點(diǎn)�；顒�(dòng)的目的是培養幼兒動(dòng)手操作、主動(dòng)活動(dòng)的興趣和創(chuàng )造意識。材料的提供上既注意材料的平常性，又充分注意了材料的層次性、開(kāi)放性，幼兒可以嘗試用不同的材料、不同的方法，主動(dòng)探索，體驗成功的快樂(lè )。
橋教案 篇4
第一課時(shí)
一、導入新課，揭示課題。
�。�1）請看老師板書(shū)課題。齊讀課題。
�。�2）以前我們學(xué)過(guò)的有關(guān)橋的課文，都有哪幾篇？簡(jiǎn)要地說(shuō)一說(shuō)這幾篇課文分別寫(xiě)的是什么內容。
�。�3）今天要學(xué)習的這篇課文又會(huì )寫(xiě)些什么內容呢？請同學(xué)們大膽地猜測一下。
二、初讀課文，驗證猜測。
�。�1）快速讀課文，看一看你剛才的想法與作者所寫(xiě)的內容有沒(méi)有吻合或者相似之處？（2）說(shuō)一說(shuō)這篇課文主要寫(xiě)的是什么。
�。�3）我們平時(shí)在讀文章的時(shí)候，要養成一個(gè)習慣，看見(jiàn)題目后先想一想這篇文章可能會(huì )寫(xiě)些什么，如果讓我來(lái)寫(xiě)，我會(huì )怎樣寫(xiě)。如果能夠堅持這樣做，閱讀能力和作文能力會(huì )提高得更快。
�。�4）再次讀課文，注意把字音讀正確，句子讀通順。遇見(jiàn)不理解的詞語(yǔ)可以通過(guò)和聯(lián)系上下文的方式自己解決，也可以向學(xué)習伙伴請教。
�。�5）檢查生字認讀和課文朗讀情況，對存在問(wèn)題予以指導。
三、細讀課文，探究人物。
�。�1）想一想課文中的老漢是個(gè)怎樣的人，畫(huà)出描寫(xiě)老漢的有關(guān)語(yǔ)句，在旁邊做上批注。
�。�2）與小組同學(xué)進(jìn)行交流，互相補充完善。
�。�3）組織全班交流。你認為老漢是一個(gè)怎樣的人，為什么。請同學(xué)們說(shuō)出自己的真實(shí)想法。教師引導學(xué)生認真傾聽(tīng)別人的發(fā)言，提出自己不同的看法，讓學(xué)生的思維產(chǎn)生碰撞。
橋教案 篇5
一、設計意圖
《綱要》里指出：教師提供自由表現的機會(huì )，鼓勵幼兒用不同藝術(shù)形式大膽地表達自己的情感、理解和想象，尊重每個(gè)幼兒的想法和創(chuàng )造，肯定和接納他們獨特的審美感受和表現方式，分享他們創(chuàng )造的快樂(lè )。在這節課當中就體現出幼兒的創(chuàng )造能力和表現力。
二、活動(dòng)目標
1、能根據音樂(lè )的變化用動(dòng)作來(lái)表現歌曲中的情節。
2、享受想像的快樂(lè )。
三、活動(dòng)重難點(diǎn)
1、難點(diǎn)：根據歌詞自己創(chuàng )編動(dòng)作。
2、重點(diǎn)：用動(dòng)作來(lái)表現歌曲中的情節
四、活動(dòng)準備
1、幼兒用書(shū)第2冊第11頁(yè)
2、音樂(lè )磁帶或CD
五、活動(dòng)過(guò)程
�。ㄒ唬┞�(tīng)歌曲并學(xué)唱
1、復習所學(xué)的橋
教：前面我們認識了哪些橋？今天我們要認識一座新的橋，你們知道是什么橋嗎？
2、聽(tīng)歌曲，討論：這首歌里唱了什么？它描述了什么事情？有趣嗎？你覺(jué)得什么地方最有趣？
教：聽(tīng)老師唱了這首歌你們就知道了！
教師分段分析歌詞，請幼兒整體跟唱歌曲，逐步熟悉歌曲。
3、請幼兒聽(tīng)歌詞，自己創(chuàng )編動(dòng)作。
教：歌曲我們學(xué)會(huì )了，那么加上動(dòng)作會(huì )更加的漂亮，你們認為呢？以前都是老師編動(dòng)作，今天我請小朋友來(lái)當小老師，你們來(lái)想動(dòng)作。
教：有些小朋友都很能干，想到了很好看的動(dòng)作，老師也想到了幾個(gè)動(dòng)作，我們來(lái)比比看是你們的動(dòng)作好看還是老師的動(dòng)作好看。
4、教師也可以和幼兒一起做動(dòng)作表達：第一段第一句雙手從空中落下，第二句兩手交替從空中落下，表示橋要倒塌了；第二段第一句兩手放在肩上，做出扛東西的樣子，第二句雙手在一側上下?lián)]動(dòng)，表示捶打鋼鐵。
�。ǘ┮魳�(lè )游戲：倫敦橋
教師和幼兒集體唱歌曲
教：我們動(dòng)作已經(jīng)想好了，那我們一起來(lái)表演一下吧。
1、音樂(lè )游戲：倫敦橋
教：歌曲我們已經(jīng)學(xué)會(huì )了，小朋友也唱的很好。接下來(lái)我們要做一個(gè)《倫敦橋》的游戲。
2、教師講解游戲規則（兩名幼兒相對站立，拉著(zhù)雙手舉過(guò)頭頂當橋。其他幼兒一邊唱《倫敦橋》，一邊列隊迅速從橋下鉆過(guò)。當唱到最后一句“快快走開(kāi)”時(shí)，兩名幼兒迅速放下雙手圍住經(jīng)過(guò)的那名幼兒。然后邊接著(zhù)唱，邊搖晃圍在中間的幼兒，直到唱最后一句時(shí)，再將雙手舉起，放開(kāi)該名幼兒。）
六、活動(dòng)結束
1、評價(jià)
2、總結
七、活動(dòng)延伸
看幼兒用書(shū)上的倫敦橋，觀(guān)察它的特點(diǎn)，用積木來(lái)搭建倫敦橋。
橋教案 篇6
指導思想
根據《語(yǔ)文課程標準》的要求，圍繞口語(yǔ)交際課的基本目標，積極倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式，努力創(chuàng )設開(kāi)放、有活力的學(xué)習氛圍，使學(xué)生的語(yǔ)文素養得到全面提高。
教學(xué)目標
1、培養學(xué)生的創(chuàng )新能力：
2、初步引導學(xué)生學(xué)會(huì )搜集整理資料，培養學(xué)生的合作意識。
課前準備
1、教師制作關(guān)于橋的課件；
2、學(xué)生搜集橋的圖片；
3、學(xué)生自己設計的“未來(lái)的橋”圖紙。
教學(xué)過(guò)程
一、創(chuàng )設情境，談話(huà)導入
1、師：同學(xué)們，這幾天大家都忙壞了，又是搜集橋的圖片，有是畫(huà)橋，那大家肯定
道我們今天這節課是與什么有關(guān)的啦？
生：橋
師：好，那我們就給這節課起個(gè)名字叫：橋。（老師板書(shū)：橋）老師也搜集了不少橋的圖片，你們想不想看呢？
生：想
2、播放有關(guān)橋的課件（課件演示橋的發(fā)展：木橋——石橋——公路橋——公路、鐵路兩用橋——立交橋等）
師：剛才你們都看到哪些橋呀？
生：木橋，竹橋，石橋--------
師：是呀，橋的世界真是太豐富了，在這么多橋中，你最喜歡什么橋呢？（先同桌練說(shuō)，再指名說(shuō)；引導學(xué)生先說(shuō)喜歡的橋的名稱(chēng)，再說(shuō)喜歡的原因）（引：1、她是怎么把這座橋說(shuō)得好的？2、她說(shuō)的好這座橋有什么秘密呢？3、她又是為什么說(shuō)的這么好，引起了你們這么熱烈的掌聲呢？4、她最獨特的地方是什么？）
3、小結過(guò)渡：小朋友你們精彩的發(fā)言讓黃老師了解了你喜歡的橋，隨著(zhù)科學(xué)的發(fā)展，橋也不斷在變化，同學(xué)們你們充滿(mǎn)想象力的小腦袋瓜里，想想未來(lái)的橋是什么樣的:呢？（板書(shū)：未來(lái)）請你們把設計的“未來(lái)的橋”的圖紙高高舉起吧！
二、語(yǔ)言訓練，傳授方法
1、指名介紹自己設計的橋，師生、生生模擬對話(huà)。
師：某某同學(xué)，你設計的橋是什么橋呀？
生：我設計的橋，名字叫“避難橋”只有我們小朋友才看的見(jiàn)，每次爸爸媽媽打我的時(shí)候，我就躲進(jìn)去吃零食，打電子游戲、睡覺(jué)。
�。ㄏ旅娴耐瑢W(xué)對他的設計提問(wèn)）
生：它有什么特點(diǎn)呀？（或什么用途呀？）
生：我給你提一個(gè)建議，可以把它設計的更美觀(guān)一些！
�。ㄔ僬規讉�(gè)同學(xué)說(shuō)說(shuō)，然后小組交流）
�。�1）我設計的橋，名字叫“動(dòng)畫(huà)城橋“，如果你想見(jiàn)動(dòng)畫(huà)世界里的明星，就來(lái)我們的動(dòng)畫(huà)城吧，它會(huì )讓你一夜之間美夢(mèng)成真，與你的偶像零距離接觸，你瞧，這是蠟筆小新、哈里波特。
�。�2）我設計的橋，名字叫“美食橋”，橋身是用巧克力做的，橋欄桿是冰淇淋，其它部分都是各式各樣的美食——哇，香死我了！
�。�3）ufo橋，我在上面安放一個(gè)高科技裝置，瞧，就在這座橋的底部，每當發(fā)大水的時(shí)候這座橋就會(huì )向飛碟一樣飛起來(lái)。
2、引導學(xué)生歸納交際的基本方法：先介紹橋的名稱(chēng)，再說(shuō)橋的特點(diǎn)或用途。
3、在小組內評出“最佳設計者”
師：好，各位，下面我們將在這里舉行一個(gè)隆重的，驚心動(dòng)魄的奧斯卡橋梁頒獎典禮，下面所有的孩子都榮幸地獲得本屆奧斯卡橋梁比賽的入場(chǎng)券，在這樣的盛會(huì )上，我們可以頒什么獎呢？各位，下面我們將在這里舉行一個(gè)隆重的，驚心動(dòng)魄的奧斯卡橋梁頒獎典禮，下面所有的孩子都榮幸地獲得本屆奧斯卡橋梁比賽的入場(chǎng)券，在這樣的盛會(huì )上，我們可以頒什么獎呢？誰(shuí)來(lái)提一提？（1、你得意思是說(shuō)給他平一個(gè)美觀(guān)獎；2、你想的太特殊了，黃老師備課的時(shí)候都沒(méi)想到這一點(diǎn)，黃老師把它記下來(lái)。3、你和黃老師想到了一塊，對于這些表現突出者我們一定要設一個(gè)特殊獎項，“小小橋梁的設計師”是不是也能代表你們心中的想法）[
三、再創(chuàng )情境，擴展訓練。
1、師：在黃岡市長(cháng)江河面上，不久還可能會(huì )建起鄂黃長(cháng)江二橋，你們想不想把自己的設計推薦給市長(cháng)伯伯呢？以小組為單位，把評選出來(lái)的“未來(lái)的橋”圖樣討論以下，該怎么樣向市長(cháng)伯伯介紹，才能讓他采用你們的設計方案。
2、各小組匯報，交流。
3、小組間交流
�。�1）每組選一個(gè)向市長(cháng)伯伯（一生扮演），介紹本組的“未來(lái)的橋”設計方案，介紹后將圖貼在黑板上。
�。�2）其他小組對他們進(jìn)行質(zhì)疑（從橋的造型，材料，色彩等方面）
4、頒獎儀式。
四、回顧歷史，升華感情。
1、總結這節課，老師給學(xué)生寄予希望。
2、欣賞黃岡各地的橋（多媒體演示橋的圖片并配樂(lè )以及書(shū)法“橋”字）讓學(xué)生在音樂(lè )中即感受歷史，有能欣賞書(shū)法。
五、課后延伸
將自己設計的“未來(lái)的橋”方案介紹給家人或好朋友，并動(dòng)手制作橋的模型。
橋教案 篇7
第一課時(shí)
一、板題，質(zhì)疑
�。�、板題質(zhì)疑：
橋，讓你想到了什么？（學(xué)生或許會(huì )說(shuō)：橋是連接河兩岸的建筑，有鐵橋、木橋等。）
�。�、一讀課題，課文為什么以橋命題，究竟這是一座什么樣子的橋呢？
二、以橋為切入口，一讀文本，初步積淀情感
�。�、自由朗讀課文，想，文中的橋是一座怎樣的橋？
�。�、交流，可以初步說(shuō)說(shuō)文中依據，隨機層層點(diǎn)撥：
窄窄的木橋不結實(shí)的木橋又窄又不結實(shí)的木橋
�。�、二讀課題。說(shuō)到這里，再讀課題，你的心情是怎樣的──（可以是沉重的，鄭重的）
引導：又窄又不結實(shí)的木橋，平日里或許只是山村里極不起眼的，可在洪水來(lái)臨時(shí)卻成了──生死橋逃命橋生命橋救命橋希望橋。
三、再讀課文，感受橋的無(wú)奈
就是這樣一座又窄又不夠結實(shí)的橋，成了洪水突然襲擊時(shí)的唯一的逃命橋。那么它是否真的能那么輕易地救老百姓的性命呢？當時(shí)的情況又是怎樣的呢？劃出描寫(xiě)大雨和洪水的句子，選擇其中感受最深的一句作批注。
�。�、交流。
�。�、適時(shí)解疑：
像潑。像倒。為什么獨立成句？引導：凝重的筆調。兩字卻字字千鈞，腦海里可以是一幅活的聲勢兼備的畫(huà)面。更突出了雨非同尋常的大。致使洪水泛濫成災。
�。�、激情再創(chuàng )造引讀，感受洪水的瘋狂：洪水咆哮著(zhù)，像──，從山谷里──。洪水已有近──，這近一米高的洪水已經(jīng)在路面上──
�。�、感悟跳舞一詞的表達：當時(shí)的情形是──（無(wú)比緊張的，令人恐懼的）就是這樣一種狀況，作者怎么竟然用了跳舞這個(gè)詞語(yǔ)？是不是太不合時(shí)宜啦？
�。�、指名：
�。ㄟ@洪水簡(jiǎn)直是一群魔鬼在跳舞，讓我不由地想到了──群魔亂舞這個(gè)詞）
�。�、這與下文的哪個(gè)詞語(yǔ)是呼應的？獰笑，洪水在跳舞，死亡在獰笑，此時(shí)你什么感覺(jué)？你想？甚至想？看，文中的人們不也是如此──
�。�、朗讀寫(xiě)人們反應的句子。讀了這些句子，你感受到了什么？把你的恐懼不安送進(jìn)句子中去。
讀好你擁我擠瘋了似的跌跌撞撞。
�。�、讀著(zhù)讀著(zhù)，我的眼前出現了逃難隊伍中的一個(gè)──
�。�、出示：
人們跌跌撞撞地向那木橋擁去，其中有一個(gè)──
按這個(gè)句式寫(xiě)一寫(xiě)你眼前出現的這一人物，注意寫(xiě)好人物的語(yǔ)言動(dòng)作神態(tài)。
�。保�、面對瘋狂襲來(lái)的洪水，人們幾近瘋狂崩潰，幾乎失去了理智，試想，這樣的又窄又不結實(shí)的橋──？（怎能承載得了瘋狂的擁擠踩踏？）急需要什么？（沉穩的組織者，有序地疏散）
�。保�、老漢就是在這樣的背景下出場(chǎng)的──
第二課時(shí)
一、劃找句子，初步感受老漢的形象
�。�、上節課，大家在邱老師的帶領(lǐng)下已經(jīng)讀通了課文，并且感受到在那個(gè)黎明時(shí)分，面對突如其來(lái)的（山洪），人們（受驚了），一百多個(gè)村民都毫無(wú)秩序地擁向那窄窄的（木橋），情況非常（危急）。幸好那年邁的老漢，那受全村人擁戴的黨委書(shū)記早已站在窄窄的木橋前，讓我們穿越時(shí)空，看一看這位老漢在生死攸關(guān)之際做出的人生選擇，留下的感人事跡。
�。�、請同學(xué)們讀７～２３自然段，劃找出描寫(xiě)老漢的句子，然后交流，大屏幕出示句子，同桌再讀一讀。
二、品讀句子，深刻感悟老漢的精神
�。�、讀了這些句子，相信老漢已經(jīng)給我們留下了深刻的印象，哪一句話(huà)最讓你感動(dòng)呢？用心地讀一讀這個(gè)句子，并寫(xiě)下你的內心感受。
�。�、交流：
�、诺冢缸匀欢�。
�、频冢保白匀�。
�、牵保沧匀欢�。
學(xué)生自由抒發(fā)自己的感受，從中品悟老漢的屹立如山、責任如山，并進(jìn)行朗讀指導。
�。�、是的，忠于職守、舍己為人的老漢讓我們真切地感受到洪水無(wú)情，但人間有愛(ài)，這樣的老漢能不受人擁戴嗎？可是當情況越來(lái)越危急，洪水已經(jīng)漫到人們的腰際的時(shí)候，又發(fā)生了什么事情呢？這些事情是否有矛盾呢？
出示１５、２２、２３自然段。
�、啪�、吼、兇和推矛盾。
�、萍庇谇笊男』镒雍屯评蠞h先走矛盾。
老漢和小伙子的言談舉止的確令人費解，充滿(mǎn)了矛盾！請一生閱讀下文，老師相信你在頃刻間會(huì )明白許多許多。文章到最后才交代老漢和小伙子之間那血濃于水的關(guān)系，這個(gè)結局（）
�。�、反復詠嘆，感受親情：
�、女斘覀兠靼桌蠞h原來(lái)是小伙子的父親，小伙子原來(lái)是他的兒子的時(shí)候，讓我們再來(lái)看看這令人感動(dòng)的一幕，相信你又會(huì )有新的感受。讓我們把兒子這個(gè)充滿(mǎn)血緣、充滿(mǎn)親情的字眼帶入文章中，一起深情地朗讀１４～２３自然段，我們就能理解這位平凡而偉大的父親了。引讀。
�、葡胂罄蠞h會(huì )喊些什么呢？出示。是啊，眼見(jiàn)自己骨肉被洪水吞噬，試問(wèn)世間那個(gè)父母會(huì )不痛心疾首？
�、钦埬憬Y合課文內容想一想，如果再給老漢一次選擇，老漢還會(huì )把兒子從隊伍里揪出來(lái)嗎？如果他有機會(huì )跟兒子解釋?zhuān)麜?huì )對兒子說(shuō)些什么？
此時(shí)此刻，你認為他是一個(gè)怎樣的人呢？（父愛(ài)如山）
�。�、這樣的老漢最終沒(méi)有留下，和他兒子一起被無(wú)情的洪水吞沒(méi)了。其實(shí)就在木橋前，在沒(méi)腿深的水里，老漢完全可以一走了之，但是──就在木橋前，在沒(méi)腰深的水里，老漢完全可以一走了之，但是──就在木橋前，在沒(méi)胸部的水里，老漢完全可以一走了之，但是──就在木橋前，老漢完全可以讓兒子一走了之，但是──就在木橋前，老漢完全可以和兒子一走了之，但是──，這是一個(gè)怎樣的老漢��！這樣的老漢能不受人擁戴嗎？
然而，這樣的老漢最終還是被無(wú)情的洪水吞沒(méi)了，但兇猛的洪水吞不沒(méi)的又是什么呢？出示屏幕。學(xué)生練習。
三、抒發(fā)情感，激情表達自己的哀思
老漢離我們遠去了，面對著(zhù)殘破不堪的木橋，你最想說(shuō)的又是什么呢？表達對老漢的哀思學(xué)生寫(xiě)后交流。
四、三讀課題，總結全文
再讀課題，你對橋又有什么感受？理解橋的象征意義，并總結全文。投影出示讀句子：
他像一座山，一座屹立不倒的山，他更像一座橋，一座聯(lián)結生命的橋。
橋教案 篇8
內容：
橋的變化
目標：
1、在比較過(guò)去和現在各種橋的過(guò)程中，感受到橋在功用、大小、美觀(guān)上的變化，體會(huì )橋的變化給人們生活帶來(lái)的方便。
2、引起幼兒關(guān)心城市變化的興趣，為我們的生活越來(lái)越美好而感到高興。
準備：
各種橋的圖片
過(guò)程：
一、 關(guān)心城市的變化
1、 都說(shuō)上�！耙荒暌粋�(gè)樣、三年大變樣”，你們說(shuō)說(shuō)上海這座城市里什么在變？變得怎樣了？
2、 你喜歡這些變化嗎？為什么？
3、 小結：城市的變化讓我們覺(jué)得生活越來(lái)越方便，越來(lái)越美好。
二、 觀(guān)察橋的變化
1、 老師也發(fā)現一樣東西在變，它就是橋。上海的橋越來(lái)越多了，你知道的哪幾座橋的名字？它是怎樣的？
2、 出示現代的各種橋的圖片，請幼兒指認楊浦大橋、南浦大橋。
�。�1） 你從哪兒看出是楊浦大橋、南浦大橋？
�。�2） 這兩座橋有什么特別的地方？為什么要造成斜拉橋的樣子？
�。�3） 這兩座橋有什么不一樣的地方？為什么南浦大橋的引橋要造成打圈的樣子？
3、 你知道上海最新的一座橋叫什么？它有什么特別的地方？
4、 你知道過(guò)去的橋是怎樣的呢？
5、 出示過(guò)去的橋的圖片，比較現在和過(guò)去的橋。
�。�1） 現在的橋和過(guò)去的橋相比，你更喜歡什么時(shí)候的橋？為什么？
�。�2） 你覺(jué)得現代的橋哪里最漂亮了？
�。�3） 如果把現在的橋換成過(guò)去的橋可以嗎？為什么？
小結：橋越變越漂亮、越變越牢固，讓我們的生活更加方便、舒適了。
三、 特殊的橋
1、你見(jiàn)過(guò)哪些特殊的橋？它特殊在哪？
2、小結：天橋讓道路更加通暢了。
四、 延伸
造橋
我給你們準備了一些手工，請你們試試來(lái)造一座橋，想想怎樣造得更牢固。
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