小班音樂(lè )歌唱小茶壺教案
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，總歸要編寫(xiě)教案，教案是備課向課堂教學(xué)轉化的關(guān)節點(diǎn)。我們該怎么去寫(xiě)教案呢？以下是小編收集整理的小班音樂(lè )歌唱小茶壺教案，歡迎閱讀與收藏。
設計意圖：
這首歌曲歌詞淺顯，曲調簡(jiǎn)單，演唱的技能要求也不高，內容也貼近孩子的生活。本活動(dòng)主要以歌曲演唱與表演相結合，注重幼兒演唱過(guò)程中的表達與表現，從而體驗歌唱的樂(lè )趣，使幼兒在活動(dòng)中真正“唱”起來(lái)。
活動(dòng)目標：
1.理解歌曲內容，初步學(xué)唱歌曲。
2.感受和表現歌曲風(fēng)趣、活潑的情緒，體驗與同伴表演快樂(lè )。
3.對音樂(lè )活動(dòng)感興趣，在唱唱玩玩中感到快樂(lè )。
4.感受旋律的氣氛以及和同伴一起參加集體音樂(lè )活動(dòng)的樂(lè )趣。
5.培養幼兒的音樂(lè )節奏感，發(fā)展幼兒的表現力。
活動(dòng)準備：
茶壺紙質(zhì)教具，音樂(lè )、小茶杯若干
活動(dòng)過(guò)程：
一、圖片導入，激發(fā)興趣
1.今天，老師請來(lái)了一位朋友，我們一起來(lái)看看它是誰(shuí)?
2.對，是小茶壺，這還是一只會(huì )唱歌的小茶壺，我們一起來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)。
(評：3~6歲的幼兒有意注意保持的時(shí)間較短暫，因此活動(dòng)的開(kāi)始部分要突出教師的主導作用，結合具體的學(xué)習內容、明了導入課題，激發(fā)幼兒的學(xué)習興趣，從而更好的推動(dòng)活動(dòng)的開(kāi)展。)
二、感受歌曲，熟悉歌詞
(一)范唱歌曲第一遍。
你聽(tīng)到了什么?(幼兒自由回答)
(二)范唱歌曲第二、三遍。
聽(tīng)一聽(tīng)歌曲里的小茶壺它長(cháng)什么樣?(用動(dòng)作模仿小茶壺的樣子)
(三)范唱歌曲第四遍歌曲中的小茶壺在說(shuō)什么?
(評：幼兒要想學(xué)會(huì )歌曲，必須理解歌詞，熟悉旋律，教師的范唱是最好的引導。通過(guò)多遍的范唱呈現給幼兒的是一種完整的印象，讓幼兒逐步加深對歌曲的理解，熟悉歌詞，不同側重的提問(wèn)使幼兒更專(zhuān)注于傾聽(tīng)教師的范唱，對歌曲的難點(diǎn)部分，則通過(guò)形體動(dòng)作表現的方式，既增加了幼兒表現的機會(huì )，又加深對歌詞的內化。在多次的范唱過(guò)程中，教師要注意運用自己的眼神、動(dòng)作、語(yǔ)調等具有感染力的演唱調動(dòng)幼兒的興趣，帶動(dòng)幼兒的情緒，使孩子產(chǎn)生積極學(xué)習歌曲的愿望。)
三、學(xué)唱歌曲，游戲激趣
1.幼兒集體學(xué)唱歌曲2遍。
2.幼兒邊表演邊演唱歌曲。
3.扮演角色表演唱。(師幼互動(dòng)、幼幼互動(dòng))
(評：學(xué)唱歌曲反復單調，小班幼兒容易疲勞，于是針對歌曲動(dòng)作性強的特點(diǎn)，可以在歌曲演唱的過(guò)程中配以簡(jiǎn)單形象的動(dòng)作，孩子們邊說(shuō)歌詞邊表演，來(lái)調動(dòng)教學(xué)氣氛，加快學(xué)習歌曲的速度。而游戲環(huán)節則使得幼兒學(xué)習的積極性達到另一高潮，讓幼兒不僅自主演唱而且通過(guò)自身的形體動(dòng)作能大膽表達表現對歌曲的理解。)
活動(dòng)反思：
作為一個(gè)日常的集體歌唱教學(xué)，本活動(dòng)我在多次參與工作室歌唱教學(xué)，觀(guān)摩名師的課堂實(shí)踐后，對名師歌唱教學(xué)模式進(jìn)行了模仿與嘗試。主要通過(guò)導入激趣—感受理解—學(xué)唱鞏固三個(gè)環(huán)節來(lái)實(shí)施本次教學(xué)。
活動(dòng)的環(huán)節設計思路還是比較清晰，過(guò)渡比較自然。整個(gè)環(huán)節的設置符合小班幼兒學(xué)習的'特點(diǎn)，激發(fā)了幼兒學(xué)習的主動(dòng)性。首先感受環(huán)節，教師安排的傾聽(tīng)欣賞歌曲都是在無(wú)伴奏的情況下，注重培養幼兒欣賞音樂(lè )的習慣和喜愛(ài)音樂(lè )的情感。通過(guò)教師的表演以及茶壺圖片的展示，抓住茶壺的外形特征“矮又胖”，并初步嘗試用動(dòng)作表示“小茶壺”。為之后的表演環(huán)節奠定基礎，同時(shí)也增加了活動(dòng)的趣味性，激發(fā)幼兒學(xué)習的積極性。在學(xué)唱歌曲及表演環(huán)節中，我把學(xué)習歌曲與動(dòng)作表演進(jìn)行了整合，給予孩子比較自由的表現空間，幼兒在學(xué)唱歌曲的同時(shí)，進(jìn)行了肢體的模仿。因為孩子們是好動(dòng)的，而通過(guò)肢體模仿也是讓孩子理解記憶歌詞的手段之一，在使孩子進(jìn)一步熟悉歌曲的同時(shí)，也解決了動(dòng)作表演，可謂一舉兩得。最后通過(guò)角色扮演，體驗游戲快樂(lè )。先是教師與幼兒分角色扮演茶壺和茶杯，然后是個(gè)別幼兒與其他幼兒分角色扮演，最后讓幼兒自己找伙伴兩兩合作分演角色。這一系列的表演歌曲中，讓幼兒充分發(fā)揮自己的主動(dòng)性，參與演唱表演，盡情體驗活動(dòng)的樂(lè )趣。
但活動(dòng)中我們也發(fā)現，幼兒小班的孩子在互動(dòng)表演的時(shí)候，往往只記得表演而忘了演唱歌曲，我想是否可以在的活動(dòng)中，先從獨立的個(gè)體表演出發(fā)，再延伸到與他人的合作上，也許效果會(huì )更好些。
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