《城市的標識》教案
作為一位杰出的教職工，常常要寫(xiě)一份優(yōu)秀的教案，借助教案可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預期的教學(xué)效果。怎樣寫(xiě)教案才更能起到其作用呢？下面是小編精心整理的《城市的標識》教案，希望對大家有所幫助。
《城市的標識》教案1
一、文本解讀
《城市的標識》是一篇抒情散文，文章主要寫(xiě)了隨著(zhù)社會(huì )的進(jìn)步，現在的許多城市已經(jīng)逐漸變得雷同，變得失去了自己的個(gè)性，讓人找不到回家的路，唯有那充滿(mǎn)活力而又各具特色的樹(shù)能夠引領(lǐng)你找到通往故鄉的交叉小徑。表達了作者熱愛(ài)大自然、希望人類(lèi)與大自然和諧相處的思想感情。文章語(yǔ)言細膩、優(yōu)美，運用了大量的比喻、擬人等修辭手法，特別是寫(xiě)城市的“同”與樹(shù)的“異”時(shí)所使用的襯托手法，給讀者留下了深刻的印象。在教學(xué)時(shí)，可以帶領(lǐng)學(xué)生仔細體會(huì )這種寫(xiě)法的作用，并在城市的“同”與樹(shù)的“異”的比較中領(lǐng)會(huì )文章的主旨，在潛移默化中受到熱愛(ài)大自然、珍愛(ài)大自然賦予我們的一切的教育。
二、學(xué)情分析
六年級的學(xué)生基本具備了獨立閱讀的能力，也具備了一定的抽象思維能力，自主學(xué)習的能力也逐步凸顯，能在學(xué)習時(shí)做到自讀自悟、寫(xiě)簡(jiǎn)單批注、查找資料、與同伴交流等，因此在教學(xué)時(shí)，老師不宜抓得過(guò)緊，而應放手讓學(xué)生自己在讀中去感悟、在交流中去發(fā)現，老師只需在適當的時(shí)候進(jìn)行點(diǎn)撥即可。
三、設計理念
在課堂上倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式，營(yíng)造平等輕松地課堂氛圍，密切關(guān)注學(xué)生語(yǔ)文素養的形成和發(fā)展，重視對學(xué)生的語(yǔ)言文字訓練，尊重學(xué)生的個(gè)性化體驗，讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中完成對文本的領(lǐng)悟內化與積累外化。
四、教學(xué)目標
1、知識和能力目標。
a 、學(xué)會(huì )“標識、似曾相識、茫然無(wú)措、遒勁”等生字詞語(yǔ)，并能理解這些詞語(yǔ)的意思，掌握“識、爪”兩個(gè)多音字在文中的讀法。
b、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
c、積累文中關(guān)于樹(shù)的描寫(xiě)的優(yōu)秀片段。
2、過(guò)程和方法目標。
自主學(xué)習、學(xué)寫(xiě)批注、在讀中感悟、在交流中發(fā)現。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)。
熱愛(ài)大自然、珍惜大自然賦予我們的一切，引導學(xué)生思索在社會(huì )不斷發(fā)展的時(shí)候人
與自然如何和諧相處這一主題。
五、教學(xué)重難點(diǎn)
體會(huì )城市的“同”與樹(shù)的“異”，弄懂作者為什么把樹(shù)稱(chēng)為“城市的標識”。
六、教學(xué)過(guò)程
第二課時(shí)
一、七嘴八舌談“標識”。
1、板書(shū)：標識，這個(gè)詞怎么讀呢?(正音：biāo zhì)是什么意思?(辨認識別事物的標志)
2、師：紅領(lǐng)巾是少先隊員的標識，紅十字是醫院的標識，你還知道什么是什么的標識呢?
3、你認為城市的標識是什么?(板書(shū)：城市的)
(設計意圖：從學(xué)生熟悉的事物入手進(jìn)行提問(wèn)，激起學(xué)生探究的興趣。讓學(xué)生漫談城市的標識是什么，啟發(fā)學(xué)生各抒己見(jiàn)，營(yíng)造輕松自在的學(xué)習氛圍。)
二、獨具慧眼找“標識”。
1、自由讀文，注意讀準字音，讀通句子。
2、思考：課文主要寫(xiě)了什么?(學(xué)生自由匯報)
A、體會(huì )城市的“同”。
(1)城市給作者留下了怎樣的印象?可以用文中的哪個(gè)詞來(lái)形容：似曾相識，理解詞語(yǔ)。
(2)你從哪些語(yǔ)句看出這些城市讓作者覺(jué)得似曾相識?請用波紋線(xiàn)標出。(師巡視)。
(3)學(xué)生匯報。
a、那些高聳的大廈和大樓，在夕陽(yáng)下閃閃發(fā)光的玻璃幕墻，尖角或是翹角的屋頂，白色或是灰色的圓柱……使你覺(jué)得眼前的一切早已似曾相識。
b、那么街道呢，滿(mǎn)街的霓虹燈和高架的立交橋，更讓你茫然無(wú)措。
c、還有街上川流不息的轎車(chē)，也都像是剛剛從你那個(gè)城市蜂擁而來(lái)。
……
(4)站在似曾相識的接頭，迷路的作者有什么樣的感受?用文中的一個(gè)詞來(lái)形容：茫然無(wú)措，理解詞語(yǔ)。
品讀句子：你迷失在被無(wú)數次復制過(guò)的城市里，你已找不到回家的路。(引導學(xué)生體會(huì )茫然無(wú)措的心理狀態(tài)，再感情朗讀。)
師小結：是啊，這一個(gè)個(gè)似曾相識的城市，帶給我們的只能是茫然無(wú)措。那么，到底什么才是一個(gè)城市的標識呢?
B、探究樹(shù)木的“異”。
(1)當作者迷失在城市里的時(shí)候，她突然發(fā)現了什么?
出示句子：
那棵樹(shù)有一種端莊的王者風(fēng)度，兩人合抱粗的樹(shù)干呈深黑色，樹(shù)枝如巨大的龍爪，遒勁而伸展，綴滿(mǎn)了繁密的樹(shù)葉，即使在深冬也依然蔥郁。樹(shù)底下落著(zhù)紫黑色的小果子，一陣若有若無(wú)的香氣淡淡地襲來(lái)……
a、感受香樟樹(shù)的特點(diǎn)：具有王者風(fēng)度。(從樹(shù)干粗，樹(shù)枝如巨大的龍爪，遒勁而伸展等方面探討，聯(lián)系上下文理解遒勁的意思。)
b、指導朗讀：指一優(yōu)生聲情并茂的朗讀。(正音：龍爪的“爪”讀音“zhǎo”)同學(xué)們，你們從他的朗讀中聽(tīng)出了什么?如果你在這棵樹(shù)下，你會(huì )有什么樣的感覺(jué)呢?請帶著(zhù)這樣的感覺(jué)齊讀這段話(huà)。
c、展開(kāi)想象。這段末尾的省略號你認為省略了什么內容呢，你能補充下嗎?
小結：是啊，這樣一棵具有王者風(fēng)度的樹(shù)，為我們帶來(lái)了許多的快樂(lè )，也留給了我們許多關(guān)于這個(gè)城市的回憶，這真是大自然賜予我們的最珍貴的禮物。在我們祖國遼闊的大地上還有著(zhù)許多形態(tài)各異的樹(shù)，讓我們一起跟著(zhù)作者的腳步來(lái)尋找吧!
(2)默讀課文，完成下列表格。
城市
樹(shù)木
樹(shù)木的特點(diǎn)
南京或上海
法國梧桐
具有浪漫氣質(zhì)
福州或廣州
榕樹(shù)
如一座綠色的小島
�？�
椰樹(shù)
婀娜苗條
長(cháng)春
油松
挺拔蒼勁
新疆喀什
圓冠榆
玲瓏精致
北京
國槐秀氣而堅韌
(3)你最喜歡哪個(gè)城市的樹(shù)，為什么?小組內交流。(引導學(xué)生從樹(shù)的特點(diǎn)來(lái)說(shuō)) (4)展示朗讀。請6位同學(xué)分別朗誦自己最喜歡的樹(shù)木的段落。(注意突出樹(shù)木的特點(diǎn))
(設計意圖：引導學(xué)生圍繞城市的“同”與樹(shù)的“異”兩個(gè)話(huà)題進(jìn)行探討，通過(guò)感情朗讀、品詞析句等方法讓學(xué)生在自主學(xué)習、互相交流的過(guò)程中體會(huì )各種樹(shù)木的獨特，意識到樹(shù)木是大自然饋贈給我們的珍貴的禮物。)
三、潛心會(huì )文悟“標識”。
1、作者為什么以“樹(shù)”作為城市的標識，請在文中找找相關(guān)句子，并寫(xiě)好批注。(師巡視)
2、學(xué)生匯報。
出示句子1：擁擠熙攘、高樓林立的城市中，如今，唯有屬于那個(gè)城市的樹(shù)，如高揚的旗幟和火炬，從迷途的暗處閃現出來(lái)，為我們引領(lǐng)通往故鄉的交叉小徑。
指導對比朗讀。(讓學(xué)生把這句話(huà)與第6段的'“你迷失在被無(wú)數次復制過(guò)的城市里，你已找不到回家的路�！边M(jìn)行比較，體會(huì )作者的心理，進(jìn)行感情朗讀。)
出示句子2：最后只剩下了樹(shù)，在忠心耿耿地守護著(zhù)這一方水土;只剩下了樹(shù)，在小心翼翼地維持著(zhù)這座城池的性格;只剩下了樹(shù)，用汁液和綠蔭在滋潤著(zhù)這城市中蕓蕓眾生干涸的心靈。
a、這段話(huà)運用了什么修辭手法?
b、表達了作者對樹(shù)怎樣的感情呢?(生自由匯報，相機板書(shū)：鮮活生命、不可替代、不可置換、獨特個(gè)性)
c、師生接讀。
d、仿寫(xiě)練習。
如果人類(lèi)再這樣肆無(wú)忌憚地破壞大自然，各種動(dòng)植物都慢慢地瀕臨滅絕。
最后只剩下了人類(lèi)，_____;只剩下了人類(lèi)，_____;只剩下了人類(lèi)______，______。
3、師指板書(shū)小結：每一棵樹(shù)都是鮮活的生命，都有著(zhù)自己獨特的個(gè)性，是一個(gè)城市不可替代、不可被置換的印記，甚至有一天樹(shù)會(huì )成為一個(gè)城市的靈魂，所以作者才如此的喜愛(ài)樹(shù)，才認定樹(shù)是城市的“標識”。
4、寫(xiě)法提煉。既然城市的標示是樹(shù)，作者為什么用大量的筆墨來(lái)描寫(xiě)城市的雷同呢?(引導學(xué)生從正面描寫(xiě)、側面描寫(xiě)，襯托手法的作用等方面來(lái)說(shuō)。)
(設計意圖：充分尊重學(xué)生的個(gè)性化體驗，讓學(xué)生在自讀自悟后暢談體會(huì )，并通過(guò)師生接讀的形式提高學(xué)生朗讀的興趣，培養學(xué)生的語(yǔ)感，最后以仿寫(xiě)的形式來(lái)落實(shí)對學(xué)生的語(yǔ)言文字的訓練。)
四、齊心協(xié)力護“標識”。
1、引導學(xué)生討論：在社會(huì )高速發(fā)展的今天，一切現代文明都可以復制，而樹(shù)卻是不可復制的，對于象征著(zhù)一個(gè)城市的文化與歷史的樹(shù)，我們應該如何去保護?
2、學(xué)生匯報。(從人與自然應該和諧相處，人類(lèi)應該珍惜大自然賜予我們的一切等方面來(lái)引導學(xué)生。)
3、拓展。你覺(jué)得什么是你家鄉的標識呢?
4、小結：同學(xué)們說(shuō)得對，這些代表著(zhù)每個(gè)城市的不同文化、不同地理特征的事物，都可以成為一個(gè)城市的標識，不論這些事物是大自然賜予我們的，還是我們的祖先遺留給我們的，我們都應該細心呵護，世代傳承。
5、作業(yè)。請用你的筆來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)你家鄉的標識，如果能像作者描寫(xiě)香樟樹(shù)一樣寫(xiě)出你家鄉的標識的特點(diǎn)來(lái)就更好了!
(設計意圖：語(yǔ)文教學(xué)要讓學(xué)生與文本對話(huà)，也要與生活對話(huà)，通過(guò)這個(gè)環(huán)節讓學(xué)生把書(shū)本知識與已有的生活經(jīng)驗相聯(lián)系，深化學(xué)生體驗的同時(shí)也深化了學(xué)生對主題的理解。)
附：板書(shū)設計
城市的標識
鮮活的生命不可替代
獨特的個(gè)性不可置換
《城市的標識》教案2
教材分析：
本文的作者是張抗抗。全文圍繞“標識”作者先用大量的筆墨描寫(xiě)了城市的雷同致使城市失去了它特有的個(gè)性，失去了活力和靈性，為下文寫(xiě)“樹(shù)”是城市唯一不可被替代的印記，不可被置換的標識埋下伏筆。最后作者以真實(shí)的內心感受，來(lái)喚起人們崇尚自然，回歸自然，珍惜大自然賜予人類(lèi)的天然禮物的意識。用“樹(shù)”是大自然留給我們最后的饋贈，也是城市僅存的個(gè)性，來(lái)號召人們要自覺(jué)保護我們的生存環(huán)境，使人與自然和諧相處。
學(xué)情分析：
我們的學(xué)生都是城市的孩子，對城市再熟悉不過(guò)了，可以讓學(xué)生留心觀(guān)察周?chē)氖挛锪私庖幌履男┪矬w可以作為城市的標識，然后在課堂上進(jìn)行交流，激發(fā)了學(xué)生的興趣。六年級的孩子思維比較活躍，教學(xué)時(shí)可放手讓學(xué)生多閱讀，在讀中去感悟，以便更深刻地認識到“樹(shù)“是城市的標識。
設計理念：
《語(yǔ)文課程標準》指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐�！痹诮虒W(xué)中，以學(xué)生的自主學(xué)習作為主線(xiàn)，倡導多讀的教學(xué)模式，新課標明確指出三種學(xué)習方式：自主、合作、探究。都是以讀為前提，以讀為中介，以讀為紐帶，以讀為歸宿的。讓學(xué)生在多讀的過(guò)程中，加深對課文的深理解和體驗，使其有所思考和感悟，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。
教學(xué)目標：
1、學(xué)會(huì )并理解本課的部分字詞。
2、理清課文的思路，能運用修辭手法表達自己的思想感情。
3、通過(guò)本課的學(xué)習，我們知道以心去愛(ài)護我們城市的樹(shù)，從而使我們增強保護自然環(huán)境的意識。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、通過(guò)反復地閱讀課文，感悟作者的思想感情。
2、模仿作者的寫(xiě)作手法。
教學(xué)準備：
多媒體課件
教學(xué)時(shí)間：
1、課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
一、導入新課：
1、今天同學(xué)們紅領(lǐng)巾佩帶的很整齊，那么你們知道紅領(lǐng)巾的標識是什么嗎?(紅領(lǐng)巾)咱們知道紅領(lǐng)巾是少先隊員的標識，那么你們知道哪些物體可以作為城市的標識呢?(大樓、公園、樹(shù)……)今天咱們就學(xué)習一篇新的課文。
2、出示課題，板書(shū)課題，齊讀：城市的標識
3、指出“識”是多音字，解題：什么是標識?所謂標識, 是指用來(lái)辨認識別事物的標志。課前，你了解了哪些事物可以 作為城市的標識?
二、初讀課文，整體感知課文：
1、指名朗讀課文
2、檢查生字詞的掌握情況：
擄掠 霓虹燈 遒勁 蔚為壯觀(guān) 婀娜
挺拔蒼勁 堅韌 忠心耿耿 蕓蕓眾生
3、理解一些詞語(yǔ):
遒勁:雄健有力。形容樹(shù)枝。
饋贈:贈送。
蕓蕓眾生:蕓蕓:眾多的樣子.眾生:泛指人類(lèi)和其它一 切動(dòng)物.指一大群無(wú)知無(wú)識的人。
川流不息:川:河流.息:停止。象河水那樣流個(gè)不停。比 喻來(lái)往的人或車(chē)輛,船只很多。
4、理清課文思路：出示課文的三部分內容。
全文層次清晰,共分三個(gè)部分：
(1-5)段為第一部分(寫(xiě)出了城市的雷同)
(6-15)段為第二部分(寫(xiě)出了樹(shù)是城市的標識)
(16-17)為第三部分(寫(xiě)出了為什么把樹(shù)作為城市的識
三、精度讀課文，理解課文內容
1、默讀課文第一部分，畫(huà)出文中讓你感觸最深的句子， 說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么?
2、體會(huì )句子：文中對城市的雷同之處的描寫(xiě)有哪些? 學(xué)生找找有關(guān)的句子來(lái)回答。
3、教師歸納雷同的地方出示出來(lái)：
(1)高聳的大廈和大樓。
(2)滿(mǎn)街的霓虹燈和高架的立交橋。
(3)街上川流不息的轎車(chē)。
(4)滿(mǎn)街的現代服飾和商品。
4、讓學(xué)生劃出含有“多保胎”、 “連體人”的句子，體會(huì )其句子，并說(shuō)出“比喻、擬人”的修辭手法。(教師適時(shí)點(diǎn)撥)。
在高樓林立的城市中，還有哪些物體可以作為城市的標識呢?快速閱讀課文的第二部分，想一想作者所指的城市的標識是什么?(樹(shù))
1、(出示問(wèn)題)說(shuō)一說(shuō)文中列舉了哪些樹(shù)標識著(zhù)哪些城市? 找出句子并讀一讀。
2、師歸納并出示一下內容：
香樟樹(shù) 杭州
法國梧桐 南京 上海
榕樹(shù) 福州 廣州
椰樹(shù) �？�
油松 長(cháng)春
圓冠榆 新疆喀
國槐 北京
3、出示一些樹(shù)的圖片讓學(xué)生欣賞。
學(xué)習第三部分內容并出示最后三段文字。
1、體會(huì )文章最后三段的語(yǔ)言，作者給予城市的樹(shù)怎樣的贊美?
2、小組討論交流，教師點(diǎn)撥
(1)作者為什么用大量筆墨描寫(xiě)城市雷同?(鋪墊，為下文從正面寫(xiě)城市的標識——樹(shù),做好了準備)
(2)文中連用了三個(gè)只剩下了樹(shù)，抒發(fā)了作者怎樣的感情?
作者在本文中把樹(shù)當做一座城市的標識,其作用是表達對現代化城市樹(shù)木的珍愛(ài),提醒和號召人們要自覺(jué)保護我們的生存環(huán)境,使之與人和諧共存,共同發(fā)展。
我們知道了樹(shù)是城市的標識，自然界還給予我們一些花作為城市的標識咱們來(lái)一起欣賞一下，出示花的圖片。
四、拓展延伸：
想一想，應該怎樣去愛(ài)我們的樹(shù)，愛(ài)我們的大自然?
樹(shù)
五、作業(yè)設計：
朗讀課文，積累好詞佳句。
板書(shū)設計：
城市的標識
樹(shù) 標識
保護大自然
教學(xué)反思
教學(xué)《城市的標識》這篇課文時(shí)，我在導入設計上能從學(xué)生佩帶的紅領(lǐng)巾這一實(shí)際出發(fā)，與學(xué)生的生活實(shí)際相聯(lián)系，為學(xué)生理解課題作了鋪墊，激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣。此環(huán)節我重視了課前開(kāi)放，做到了課內外結合，充分體現了新理念倡導的大語(yǔ)文觀(guān)，體現了開(kāi)放性。
“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應讓學(xué)生在主動(dòng)積極創(chuàng )設良好的閱讀情景，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)積極思維。課堂上學(xué)生在多種形式的多次朗讀中初步感知文章的內容，并且能從整體上了解課文內容，提出疑難問(wèn)題。教師起到了組織者、合作者和引導者的作用，不斷在關(guān)鍵處、重點(diǎn)處給與點(diǎn)撥和引導，使學(xué)生做到樂(lè )讀趣學(xué)。本文的教學(xué)設計始終滲透了閱讀方法的指導，如讓學(xué)生利用勾畫(huà)重點(diǎn)、做好批注、交流討論等方式自讀自悟，品味文本的內涵，獲得思想啟迪。在整個(gè)過(guò)程中，學(xué)生始終圍繞著(zhù)“自讀生疑、再讀釋疑、品讀感悟、升華感情”這一流程，進(jìn)行自主、合作、體驗、感悟。最后合作交流形成自己的認識，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中我遵循自主性、探索性的統一。
《城市的標識》教案3
教材分析：
這篇課文是當代作家張抗抗的作品。全文緊緊圍繞"標識"來(lái)寫(xiě)。作者先用大量的筆墨描寫(xiě)現代文明帶給城市的雷同現象，失去了特有的個(gè)性，失去了活氣和靈性，為下文寫(xiě)城市的標識做好了準備；接著(zhù)正面寫(xiě)城市中的標識，不同的城市有不同的標識，以細膩的筆觸贊美了城市特有的標識--樹(shù)，最后作者發(fā)出由衷的感慨，樹(shù)是唯一的不可替代的印記，不可被置換的標識，將成為城市的靈魂，是大自然的遺贈，使城市僅存的個(gè)性。作者以真實(shí)的內心感受，來(lái)喚起人們崇尚自然，回歸自然，珍惜大自然賦予人類(lèi)的天然禮物的意識，提醒和號召人們要自覺(jué)維護我們的生存環(huán)境，使之與人和諧共存，一起發(fā)展。
同學(xué)狀況分析：
六年級的同學(xué)已經(jīng)有了一定的閱讀能力，這些同學(xué)思維活躍，用于展現自我，已初步具備了小組合作，識字能力，查閱資料的能力，教學(xué)時(shí)應放手讓同學(xué)多讀，在讀中有所感悟；同時(shí)，抓住同學(xué)樂(lè )于質(zhì)疑問(wèn)難的特點(diǎn)，讓同學(xué)多問(wèn)，多交流，教師及時(shí)點(diǎn)撥引導，進(jìn)一步提高閱讀的能力。
學(xué)習目標:
1、基礎知識目標
了解有關(guān)張抗抗的文學(xué)常識，識記理解重要字詞。
2、能力目標
能運用多種修辭手法比喻，排比表達自身的思想情感。
3、情感目標
通過(guò)學(xué)習《城市的標識》一文，增強我們對生存環(huán)境維護的意識，從我做起，化作行動(dòng)。
學(xué)習的重點(diǎn)，難點(diǎn)
重點(diǎn)：用細膩的語(yǔ)言，賦予變化的語(yǔ)言表達思想感情。
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一，激趣導入。
同學(xué)們，我們知道紅領(lǐng)巾是少先隊員的標識，團徽是共青團員的標識，那么，你知道那些事物可以作為城市的標識呢誰(shuí)來(lái)把你課前查閱的資料與大家一起分享呢（同學(xué)上課交流自身查找的資料，激發(fā)學(xué)習的興趣。）
教師出示有關(guān)各國的國花和中國各個(gè)城市的市花的圖片和文字。今天我們就一起來(lái)學(xué)習《城市的標識》這篇課文，來(lái)看一看城市的標識是什么有什么作用（板書(shū)課題）
二，初讀課文，整體感知。
讀課文，劃出本課中您不認識的生字，新詞。
借助字典或用自身喜歡的方式學(xué)會(huì )生字，新詞。
熟讀課文，邊讀邊在書(shū)上圈，點(diǎn)，批，注。
三，檢查同學(xué)學(xué)習情況。
1、生字：遒qiú涸hé蕓yún饋kuì忖cǔn
蒡bàng啾jiū窠kē
2、正音字：胞bāo，不讀pāo嶄zhǎn，不讀zhàn
詞語(yǔ)：
遒勁：雄健有力
饋贈：贈送。
蕓蕓眾生：蕓蕓：眾多的樣子。眾生：泛指人類(lèi)和其它一切動(dòng)物。指一
大群無(wú)知無(wú)識的人。
絡(luò )繹不絕：川：河流。息：停止。象河水那樣流個(gè)不停。比喻來(lái)往的人或車(chē)輛，船只很多
壽終正寢：壽終：很大年紀才死去。正寢：舊式住宅的正房。指年老時(shí)在家平安死去。比喻事物的自然消亡。
四，讀課文，理清文章的脈絡(luò )。
1、自由讀課文，想一想課文講了哪些內容，可以分為幾段
全文層次清晰，共分三個(gè)局部。
1-5段為第一局部：列舉城市之間的雷同現象。
6-15段為第二局部：寫(xiě)樹(shù)才是城市的真正標識。
16-17為第三局部：?jiǎn)酒鹑藗儗?shù)的保護以及作者對自然界的崇尚。
2、同桌互讀本課中最喜歡的句段，并提出不懂的問(wèn)題，能解決的在小組中解決。
第二課時(shí)
復習導入
我們對《城市的標識》這篇課文已有了初步的了解，談?wù)勀銓@篇課文的理解。你還有哪些問(wèn)題不理解可以提出來(lái)討論交流。
二，精讀課文，感悟重點(diǎn)。
�。�1）默讀課文，劃出城市間雷同的具體事物。
"高聳的大廈和大樓"，"滿(mǎn)街的霓虹燈和高架的立交橋"，"絡(luò )繹不絕的車(chē)輛"，"滿(mǎn)街的現代服飾和商品"等。
�。�2）出示"多胞胎""連體人"相關(guān)句子，寫(xiě)出了現代化的城市與城市之間越來(lái)越雷同，像"多胞胎"像"連體人"，失去了特有的個(gè)性，失去了活氣和靈性。
這一局部里有一個(gè)難句，應該用懂它的含義。即"就好像每個(gè)城市的商店賓館，都用各自特制的拉鏈，把天下各處自家的門(mén)臉統一鎖成一個(gè)連體人。"這句話(huà)運用了比喻，擬人的修辭手法，形象，生動(dòng)地寫(xiě)出了城市間的雷同，描寫(xiě)中帶有諷刺。
�。�3）在高樓林立的城市中難道就沒(méi)有標志了嗎你從哪看出來(lái)的（小組討論，全班交流。）
1、第二天天亮時(shí)分，你終于在墻角那兒，從太陽(yáng)升起來(lái)的方向，發(fā)現了一棵樹(shù)。
2、香樟樹(shù)是杭州的標識；法國的梧桐是南京，上海的標識；榕樹(shù)是福建或廣州的標識；油松是長(cháng)春的標識；圓冠榆是喀什的標識；國槐榆是北京的標識。
3、擁擠熙攘，高樓林立的城市中，如今，唯有屬于那個(gè)城市的樹(shù)，如高揚的旗幟和火炬，從迷途的暗處閃現出來(lái)，為我們引領(lǐng)通往故鄉的交*小徑。
品讀課文，總結升華。
作者為什么要以樹(shù)作為城市的標識（出示15，16，17段朗誦）
所謂"標識"是指用來(lái)識別識別事務(wù)的標志。作者把樹(shù)看做城市的標識，表達了對城市里的樹(shù)木的珍愛(ài)，作者發(fā)出由衷的感慨，樹(shù)是惟一的不可替代的印記，不可被置換的標識，將成為城市的靈魂，是大自然的饋贈，是城市僅存的個(gè)性，提醒和號召大家維護我們生存的環(huán)境和諧發(fā)展。
拓展延伸：
開(kāi)展小調查，了解自身的家鄉有哪些標識。
課后反思：
1、公開(kāi)課教案的導入能從同學(xué)的實(shí)際動(dòng)身，與同學(xué)的生活實(shí)際相聯(lián)系，為同學(xué)理解課題作了鋪墊，激發(fā)了同學(xué)的閱讀興趣。此環(huán)節重視了課前開(kāi)放，做到了課內外結合，充沛體現了新理念倡議的大語(yǔ)文觀(guān)，體現了開(kāi)放性。
2、《課標》指出："閱讀使同學(xué)的個(gè)性化行為，不應以教師的分析來(lái)代替同學(xué)的閱讀實(shí)踐。應讓同學(xué)在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗，有所感悟和考慮。"因此，我們必需為同學(xué)創(chuàng )設優(yōu)良的閱讀情景，激發(fā)同學(xué)主動(dòng)積極思維。課堂上同學(xué)在多種形式的多次朗讀中初步感知文章的內容，并且能從整體上了解課文內容，提出疑難問(wèn)題。教師到了組織者，合作者和引導者的作用，不時(shí)在關(guān)鍵處，重點(diǎn)處給與點(diǎn)撥和引導，使同學(xué)做到樂(lè )讀趣學(xué)。
3、本文的公開(kāi)課教案滲透了閱讀方法的指導，如利用勾畫(huà)重點(diǎn)，做好批注，交流討論等方式自讀自悟，品味文本的內涵，獲得思想啟迪，在整個(gè)過(guò)程中，同學(xué)始終圍繞著(zhù)"自讀生疑，再讀釋疑，品讀感悟，升華感情"這一流程，進(jìn)行自主，合作，體驗，感悟。最后合作交流形成自身的認識，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中我遵循自主性，探索性的統一。
《城市的標識》教案4
教學(xué)目標
1.基礎知識目標：掌握生字詞及作者。
2.能力目標：能運用多種修辭手法表達自己的思想情感.文章的線(xiàn)索.
3.思想情感目標：通過(guò)學(xué)習《城市的標識》一文,增強我們對生存環(huán)境保護的意識,從我做起,化作行動(dòng).
教學(xué)重點(diǎn),難點(diǎn)
用細膩的語(yǔ)言,賦予變化的語(yǔ)言表達思想感情.
教學(xué)過(guò)程
一.導入
同學(xué)們，我們知道紅領(lǐng)巾是少先隊員的標志，團徽是共青團員的標志，那么，你知道城市的標志是什么嗎？今天我們就共同來(lái)學(xué)習《城市的標識》這篇課文，來(lái)看一看城市的標志是什么?有什么作用?（板書(shū)課題）
二.檢查預習情況：
生字：擄掠（）翹角（）霓虹燈（）模樣（）杉樹(shù)（）水罐（）遒勁（）
點(diǎn)綴（）樟樹(shù)（）偌大（）婀娜（）槐樹(shù)（）熙攘（）耿耿（）
詞語(yǔ)：擄掠：大同小異：
遒勁：標識：
蔚為壯觀(guān)：偌大：
流蘇：熙攘：
千姿百態(tài)：風(fēng)韻：
忠心耿耿：小心翼翼：
干涸：饋贈：
三．學(xué)習過(guò)程
１．理解文題：什么是標識？
�。鞔_：所謂標識,是指用來(lái)辨認識別事物的標志.作者在本文中把樹(shù)當做一座城市的標識,其作用是表達對現代化城市樹(shù)木的珍愛(ài),提醒和號召人們要自覺(jué)保護我們的生存環(huán)境,使之與人和諧共存,共同發(fā)展.）
２．生讀課文理清作者寫(xiě)作思路：
�。鞔_：本文共17個(gè)自然段，作者是按著(zhù)如下的思路寫(xiě)作的：作者先從反面入手,寫(xiě)出了現代化的城市與城市之間越來(lái)越雷同,像多胞胎,像連體人,失去了特有的個(gè)性,失去了活氣和靈性.作者抓住了城市的大廈和大樓,街道,轎車(chē),人們的衣著(zhù)等這些具體事物,用細膩,形象的語(yǔ)言來(lái)寫(xiě)現代城市的缺欠雷同,沒(méi)有個(gè)性,為下文從正面寫(xiě)城市的標識樹(shù),做好了準備.
這一部分里有一個(gè)難句,應該用懂它的含義.即就好像每個(gè)城市的商店賓館,都用各自特制的拉鏈,把天下各處自家的門(mén)臉統一鎖成一個(gè)連體人.這句話(huà)運用了比喻,擬人的修辭手法,形象,生動(dòng)地寫(xiě)出了城市間的雷同,描寫(xiě)中帶有諷刺.
接著(zhù),作者就寫(xiě)城市中的樹(shù),正面寫(xiě)城市的標識.不同的城市,有不同的標識.香樟樹(shù)是杭州的標識;法國的梧桐是南京,上海的標識;榕樹(shù)是福建或廣州的標識;油松是長(cháng)春的標識;圓冠榆是喀什的標識;國槐榆是北京的標識.最后作者發(fā)出由衷的感慨,樹(shù)是惟一的不可替代的印記,不可被置換的標識,將成為城市的靈魂,是大自然的饋贈,是城市僅存的個(gè)性.）
３．劃分段落：全文層次清晰,共分三個(gè)部分.
第一部分（１－５）：列舉城市之間的雷同現象。
第二部分（６－１５）：寫(xiě)樹(shù)才使城市之間的真正的標識。
第三部分１６－１７）：?jiǎn)酒鹑藗儗?shù)的愛(ài)護以及作者對自然界的崇高。
４．生細讀課文，找出文中運用比喻,排比,對比等修辭方法的句子，體會(huì )語(yǔ)言的親切，優(yōu)美。
�。ㄉ接懧裕�
５．總結：
四．板書(shū)設計（略）
《城市的標識》教案5
一、學(xué)習目標
1基礎知識目標
了解有關(guān)張抗抗的文學(xué)常識，識記理解重要字詞。
2能力目標
能運用多種修辭手法表達自己的思想情感。
3 思想情感目標
通過(guò)學(xué)習《城市的標識》一文，增強我們對生存環(huán)境保護的意識，從我做起，化作****。
二、學(xué)習的重點(diǎn)，難點(diǎn)
重點(diǎn):用細膩的語(yǔ)言，賦予變化的語(yǔ)言表達思想感情。
三、教學(xué)過(guò)程:
1.導入新課：隨著(zhù)社會(huì )的發(fā)展，人們的生活水平日益提高，于是我們的城市被鋼
筋水泥所包圍，城市與城市之間越來(lái)越雷同。那么怎樣來(lái)辨認識別呢?這節課我
們就來(lái)學(xué)習《城市的標識》一課，看一看作者把什么當做城市的標識。
2.首先來(lái)講解文題。什么是標識?所謂標識，是指用來(lái)辨認識別事物的標志。作者在本文中把樹(shù)當做一座城市
的標識，其作用是表達對現代化城市樹(shù)木的珍愛(ài)，提醒和號召人們要自覺(jué)保護我們的生存環(huán)境，使之與人和
諧共存，共同發(fā)展。
3.解決字詞
生字:遒qiú涸hé蕓yún饋kuì忖cǔn
蒡bàng啾jiū窠kē
正音字:胞bāo，不讀pāo嶄zhǎn，不讀zhàn
詞語(yǔ):
遒勁:雄健有力。
饋贈:贈送。
蕓蕓眾生:蕓蕓:眾多的樣子。眾生:泛指人類(lèi)和其它一切動(dòng)物。指一大群無(wú)知無(wú)識的人。
川流不息:川:河流。息:停止。象河水那樣流個(gè)不停。比喻來(lái)往的人或車(chē)輛，船只很多。
壽終正寢:壽終:很大年紀才死去。正寢:舊式住宅的正房。指年老時(shí)在家安然死去。比喻事物的自然消亡。
4.作家:
張抗抗:生于杭州，1969年下鄉到黑龍江。當代女作家。
5.課文分析：
本文自然段較多，共17個(gè)自然段。作者是按著(zhù)如下的思路寫(xiě)作的。
作者先從反面入手，寫(xiě)出了現代化的城市與城市之間越來(lái)越雷同，像多胞胎像連體人，失去了特有的個(gè)
性，失去了活氣和靈性。作者抓住了城市的大廈和大樓，街道，轎車(chē)，人們的衣著(zhù)等這些具體事物
，用細膩，形象的語(yǔ)言來(lái)寫(xiě)現代城市的缺欠——雷同，沒(méi)有個(gè)性，為下文從正面寫(xiě)城市的標識——樹(shù)，做好
了準備。這一部分里有一個(gè)難句，應該用懂它的含義。即就好像每個(gè)城市的商店賓館，都用各自特制的拉鏈
，把天下各處自家的門(mén)臉統一鎖成一個(gè)連體人。這句話(huà)運用了比喻，擬人的修辭手法，形象，生動(dòng)地寫(xiě)出了
城市間的雷同，描寫(xiě)中帶有諷刺。接著(zhù)，作者就寫(xiě)城市中的樹(shù)，正面寫(xiě)城市的標識。不同的城市，有不同的
標識。香樟樹(shù)是杭州的標識;法國的梧桐是南京，上海的標識;榕樹(shù)是福建或廣州的標識;油松是長(cháng)春的標識;
圓冠榆是喀什的標識;國槐榆是北京的標識。最后作者發(fā)出由衷的感慨，樹(shù)是惟一的不可替代的印記，不可被
置換的標識，將成為城市的靈魂，是大自然的饋贈，是城市僅存的個(gè)性。全文層次清晰，共分三個(gè)部分。1-5
段為第一部分：列舉城市之間的雷同現象。6-15段為第二部分：寫(xiě)樹(shù)才是城市的真正標識。16-17為第三部分
�。�?jiǎn)酒鹑藗儗?shù)的愛(ài)護以及作者對自然界的崇尚。
寫(xiě)作技巧：本文多用比喻，排比，對比修辭手法，語(yǔ)言親切，優(yōu)美。
《城市的標識》教案6
【教學(xué)目標】：
1、學(xué)會(huì )并理解本課的生字新詞，學(xué)習課文的一、二部分。
2、理清課文的思路，體會(huì )作者怎樣運用修辭手法表達自己的思想感情。
3、激勵學(xué)生用心去愛(ài)護我們城市的樹(shù)，從而增強保護自然環(huán)境的意識。
【教學(xué)重難點(diǎn)】：
1、學(xué)會(huì )并理解本課的生字新詞，課文的理清思路。
2、體會(huì )作者怎樣運用修辭手法表達自己的思想感情。
【教學(xué)準備】：多媒體課件
【教學(xué)過(guò)程】:
一、導入新課：板書(shū)“城市”
(一)同學(xué)們，當你看到“城市”這個(gè)詞語(yǔ)，你的眼前浮現什么樣的情景。
(二)、出示課題，板書(shū)課題，齊讀。強化多音字“識”音義，所謂標識,是指用來(lái)辨認識別事物的標志。
簡(jiǎn)介作者。
二、出示目標
三、檢查預習
1、檢查生字詞的掌握情況：擄掠霓虹燈遒勁蔚為壯觀(guān)婀娜挺
拔蒼勁堅韌忠心耿耿蕓蕓眾生
2、理解一些詞語(yǔ):
遒勁:雄健有力。形容樹(shù)枝。
饋贈:贈送。
蕓蕓眾生:蕓蕓:眾多的樣子.眾生:泛指人類(lèi)和其它一切動(dòng)物.指一大群無(wú)知無(wú)識的人。
川流不息:川:河流.息:停止。象河水那樣流個(gè)不停。比喻來(lái)往的人或車(chē)輛、船只很多。
四、新課探究。
(一)初讀課文，整體感知課文：
1、小組內開(kāi)火車(chē)朗讀課文。(小組成員及時(shí)進(jìn)行評價(jià)，并說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事?)
2、理清課文思路：同學(xué)們，老師也收集了一些四字詞，請大家看大屏，邊讀邊回憶課文內容。(課件出示關(guān)于城市雷同部分和描寫(xiě)樹(shù)的四字詞。)
請大家分組來(lái)讀，結合課文內容來(lái)說(shuō)一說(shuō)詞語(yǔ)分組的依據。(課件展示分組：詞語(yǔ)變色，成兩組。)
第一組：如此相像似曾相識大同小異一模一樣
第二組：遒勁伸展寬大茂密婀娜苗條挺拔蒼勁玲瓏精致秀氣堅韌
剛才同學(xué)說(shuō)得這些依據和理由，其實(shí)就是本文前兩部分主要的內容。
(幫助學(xué)生理清課文主要內容。出示課文的三部分內容。全文層次清晰,共分三個(gè)部分：
(1-5)段為第一部分(寫(xiě)出了城市的雷同)
(6-15)段為第二部分(寫(xiě)出了樹(shù)是城市的標識)
(16-17)為第三部分(寫(xiě)出了為什么把樹(shù)作為城市的標識。)
(二)、精讀課文，理解課文內容。
1、默讀課文第一部分，思考：文中對城市的雷同之處的描寫(xiě)有哪些?學(xué)生找找有關(guān)的句子來(lái)回答。
2、教師歸納雷同的地方出示出來(lái)：
(1)高聳的大廈和大樓。
(2)滿(mǎn)街的霓虹燈和高架的立交橋。
(3)街上川流不息的轎車(chē)。
(4)滿(mǎn)街的現代服飾和商品。
3、讓學(xué)生劃出含有“多保胎”、 “連體人”的句子，體會(huì )其句子，并說(shuō)出“比喻、擬人”的修辭手法。(教師適時(shí)點(diǎn)撥)。
在高樓林立的城市中，還有哪些物體可以作為城市的標識呢?快速閱讀課文的第二部分，想一想作者所指的城市的標識是什么?(樹(shù))
1、(出示問(wèn)題)說(shuō)一說(shuō)文中列舉了哪些樹(shù)標識著(zhù)哪些城市?找出句子并讀一讀。
2、師歸納并出示一下內容：
法國梧桐——南京上海榕樹(shù)——福州廣州椰樹(shù)——�？�
油松——長(cháng)春圓冠榆——新疆喀什國槐——北京香樟樹(shù)——杭州
3、出示一些樹(shù)的圖片讓學(xué)生欣賞。
五、拓展延伸：
想一想，應該怎樣去愛(ài)我們的樹(shù)，愛(ài)我們的大自然?
六、作業(yè)設計：
自選超市(任選一題，多選有獎)：
1、了解自己家鄉有哪些標識，寫(xiě)下來(lái)。
2、在我們生活的周?chē)�，也有許多有特點(diǎn)的樹(shù)。請你仿照第8自然段，突出樹(shù)的特點(diǎn)，按一定的順序寫(xiě)一個(gè)片段。
3、按照第12自然段的排比的寫(xiě)法，結合課外對樹(shù)的了解，續寫(xiě)下去。如：( )的樹(shù)──是( )市的標識。
《城市的標識》教案7
一、導入新課：
1、同學(xué)們，你們向往城市的生活嗎?座座高樓林立，小車(chē)川流不息，人們衣著(zhù)時(shí)髦風(fēng)尚，仿佛生活在時(shí)代的前沿，可有的人對城市的珍愛(ài)并非這些，而是代表城市個(gè)性的事物，讓我們來(lái)看看吧!
2、板書(shū)課題，齊讀：城市的標識
3、解題：什么是標識?所謂標識,是指用來(lái)辨認識別事物的標志。課前，你了解了哪些事物可以作為城市的標識?
二、初讀課文，整體感知：
1、指名朗讀課文
2、給字詞正音
生字:遒qiú涸hé蕓yún饋kuì忖cǔn蒡bàng啁zhōu啾jiū窠kē
3、詞語(yǔ):
遒勁:雄健有力.形容樹(shù)枝.
饋贈:贈送.
蕓蕓眾生:蕓蕓:眾多的樣子.眾生:泛指人類(lèi)和其它一切動(dòng)物.指一大群無(wú)知無(wú)識的人.
川流不息:川:河流.息:停止.象河水那樣流個(gè)不停.比喻來(lái)往的人或車(chē)輛,船只很多.
壽終正寢:壽終:很大年紀才死去.正寢:舊式住宅的正房.指年老時(shí)在家安然死去.比喻事物的自然消亡.
4、給課文分段
全文層次清晰,共分三個(gè)部分.1-5段為第一部分,6-15段為第二部分,16-17為第三部分.
三、研讀課文，理解內容
1、默讀課文，畫(huà)出文中讓你感觸最深的句子，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么?
2、揣摸體會(huì )：
(1)文中對城市的雷同之處的描寫(xiě)有哪些?學(xué)生找找有關(guān)的句子來(lái)回答。
出示句子：
就好像每個(gè)城市的商店賓館,都用各自特制的拉鏈,把天下各處自家的門(mén)臉統一鎖成一個(gè)連體人。
讀讀這句話(huà)，說(shuō)說(shuō)自己的理解。這句話(huà)運用了比喻,擬人的修辭手法,形象,生動(dòng)地寫(xiě)出了城市間的雷同,描寫(xiě)中帶有諷刺。作者先從反面入手,寫(xiě)出了現代化的城市與城市之間越來(lái)越雷同,像"多胞胎",像"連體人",失去了特有的個(gè)性,失去了活氣和靈性.作者抓住了城市的"大廈和大樓","街道","轎車(chē)","人們的衣著(zhù)"等這些具體事物,用細膩,形象的語(yǔ)言來(lái)寫(xiě)現代城市的缺欠——雷同,沒(méi)有個(gè)性。
(2)作者把樹(shù)稱(chēng)為“城市的標識”合適嗎?為什么?作者寫(xiě)城市中的樹(shù)，正面寫(xiě)城市的標識，不同的城市，有不同的標識：香樟樹(shù)是杭州的標識;法國的梧桐是南京、上海的標識;榕樹(shù)是福建或廣州的標識;油松是長(cháng)春的標識;圓冠榆是喀什的標識;國槐榆是北京的標識。最后作者發(fā)出由衷的感慨：樹(shù)是惟一的不可替代的印記，不可被置換的標識，將成為城市的靈魂，是大自然的饋贈，是城市僅存的個(gè)性。
(3)體會(huì )文章最后四段的語(yǔ)言，作者給予城市的樹(shù)怎樣的贊美?
3、研討感悟：小組討論交流，教師點(diǎn)撥
作者為什么用大量筆墨描寫(xiě)城市雷同?(鋪墊，為下文從正面寫(xiě)城市的標識——樹(shù),做好了準備)
文章抒發(fā)了作者怎樣的感情?作者在本文中把樹(shù)當做一座城市的標識,其作用是表達對現代化城市樹(shù)木的珍愛(ài),提醒和號召人們要自覺(jué)保護我們的生存環(huán)境,使之與人和諧共存,共同發(fā)展。
本文在寫(xiě)作上有什么特點(diǎn)?本文多用比喻、排比、對比修辭手法，語(yǔ)言親切，優(yōu)美。
四、有感情地朗讀課文
五、課后拓展：了解自己的家鄉有哪些標識?用自己喜歡的方式記錄下來(lái)。
作業(yè)設計：
1、完成補充練習。積累好詞佳句。
2、仿寫(xiě)練習。
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