《往事依依》教案(集錦15篇)

　　作為一名辛苦耕耘的教育工作者，常常要寫(xiě)一份優(yōu)秀的教案，教案是備課向課堂教學(xué)轉化的關(guān)節點(diǎn)。那么大家知道正規的教案是怎么寫(xiě)的嗎？下面是小編收集整理的《往事依依》教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

《往事依依》教案1

　　一、教學(xué)目標：

　　1、了解作者成長(cháng)的源頭，感受她對學(xué)生時(shí)代閱讀文學(xué)作品的一片深情。

　　2、體會(huì )閱讀文學(xué)作品對少年兒童成長(cháng)的意義。培養學(xué)生閱讀文學(xué)作品的興趣。提高他們閱讀文學(xué)作品的自覺(jué)性。

　　3、學(xué)會(huì )運用人物的情態(tài)、心理等描寫(xiě)方法表現精神生活。

　　二、重點(diǎn)和難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：體會(huì )閱讀文學(xué)作品對少年兒童成長(cháng)的意義。

　　難點(diǎn)：學(xué)會(huì )運用人物的情態(tài)、心理等描寫(xiě)方法表現精神生活。

　　三、教具：錄音機

　　四、課文解讀：

　　這是一篇回憶童年讀書(shū)生活的散文，淺顯易懂�？紤]到它在內容上與第一單元“親近文學(xué)”有內在聯(lián)系。語(yǔ)氣優(yōu)美，飽含深情。作者通過(guò)小時(shí)侯讀文學(xué)作品的幾件十分留戀的往事的回憶，抒寫(xiě)了她熱愛(ài)自然、熱愛(ài)生活、熱愛(ài)祖國的深情。告訴青少年，要多讀書(shū)，讀好書(shū)，明白做人之理，做一個(gè)志向高尚的人。

　　五、教學(xué)過(guò)程：

　�、�、內容呈現

　　1、快速默讀課文，不動(dòng)唇、不指讀。用一句話(huà)概括文章主要內容。

　　2、教師配樂(lè )（鋼琴曲《秋日私語(yǔ)》）朗讀課文。學(xué)生感受作者成長(cháng)的源頭。

　　3、學(xué)生有感情地朗讀課文，感悟作者的深情。

　�、�、設置問(wèn)題情境：

　　于漪老師是一位才華橫溢充滿(mǎn)人格魅力的語(yǔ)文教育家，在近四十年的從教生涯中，她致力于探索語(yǔ)文教學(xué)規律，教學(xué)風(fēng)格獨特，著(zhù)述頗豐，成就斐然。這和她青少年時(shí)期接受的文學(xué)熏陶是分不開(kāi)的。在我們今天將要學(xué)習的這篇課文中，于漪老師就深情地追憶了自己少年讀書(shū)生活中的依依往事，追憶了文學(xué)對她深刻的影響。

　�、洽冉涣鲗υ�(huà)：

　　1、教師與學(xué)生對話(huà)

　　話(huà)題一作者回憶了幾件往事？往事帶來(lái)了哪些好處？

　　明確：往事

　　小時(shí)侯讀《評注圖像水滸傳》

　　學(xué)生時(shí)代讀《千家詩(shī)》

　　聽(tīng)國文老師講《南鄉子登京口北固亭懷古》

　　好處

　　懂得了生動(dòng)的形象可形成深刻的記憶

　　給我帶來(lái)了生活樂(lè )趣

　　使我熱愛(ài)自然、獲得美的享受

　　激發(fā)了我的愛(ài)國情懷

　　是自己的心和時(shí)代更加貼近了

　　話(huà)題二：第五段所舉事例都是初中國文老師入情入理的講課，有何異同？

　　明確：

　　相同：兩位老師講的內容都是抒情詩(shī)，作者都是愛(ài)國詩(shī)人。講課時(shí)老師都采用誦讀，都入情入理，學(xué)生都深受感染“我”都牢記了所講內容，且由此激發(fā)了喜讀詩(shī)詞，愛(ài)好新文學(xué)的熱情。

　　不同：①一個(gè)是國文老師，一個(gè)是代課的國文老師。

　�、谒�講內容是一古一今

　�、壑v課情狀一個(gè)是情溢于胸，頭和身子左右搖晃，一個(gè)是情滿(mǎn)雙眸，那深深感動(dòng)的表情凝注在眼睛里。

　�、� “我”讀了辛詞每“回顧千古興亡事，總是感慨萬(wàn)端”，而讀了許多有名的中外小說(shuō)，則“使自己的心與時(shí)代更加貼近了�！�

　　話(huà)題三課文第六段引述老師的話(huà)的落腳點(diǎn)在哪里？“我”為什么對此“銘記于在心”且“一生受用不盡”？

　　明確：老師這句話(huà)的落腳點(diǎn)在“做人”，在作者看來(lái)�！爱敃r(shí)老師并不說(shuō)多少大道理，但教我們讀書(shū)明理，明做人的道理”（于漪語(yǔ)）作者正是按老師的諄諄教誨去身體力行：數十年如一日。從中獲益匪淺，所以“我”永遠銘記在心且受用不盡。

　　2、學(xué)生與老師對話(huà)：

　　話(huà)題一：勾畫(huà)自己最喜歡的語(yǔ)句，并思考自己為什么喜歡這些語(yǔ)句。完成后在小組交流。

　　話(huà)題二：全班交流勾畫(huà)的好詞好句，暢談自己的感受和所引起的豐富聯(lián)想。

　　明確：教師要注意適時(shí)引導學(xué)生有感情地朗讀，并抓住學(xué)生的發(fā)言引導學(xué)生由課內到課外進(jìn)行拓展延伸。

　　3、學(xué)生與學(xué)生對話(huà)

　　話(huà)題《千家詩(shī)》中引用的詩(shī)句能否顛倒？為什么？

　　明確：不能。課文在引用這類(lèi)詩(shī)句時(shí)依次為我們展現了春夏秋冬的風(fēng)光。這樣寫(xiě)符合大自然的演化時(shí)序。切合人們的感受習慣。如一幅幅美麗的圖畫(huà)，似一幕幕特寫(xiě)的鏡頭，給人們留下了深刻的印象從而引導讀者熱愛(ài)祖國、熱愛(ài)家鄉、熱愛(ài)自然。

　　4、師生與作品的對話(huà)

　　話(huà)題課文多處前后照應，這既是結構安排的需要，更是內容充實(shí)、突出主題的需要。舉例說(shuō)明。

　　明確舉例課文的第一段和第七段結尾相互呼應。首段緊扣標題是為了引起下文，末尾點(diǎn)題是為了深化主題。

　　舉例第三段說(shuō)“書(shū)給我以廣闊的天地”第五段進(jìn)一步講“許多有名的中外小說(shuō)，開(kāi)闊了眼界，使自己的心與時(shí)代更加貼近了”強調了讀好書(shū)能啟迪心智，指點(diǎn)做人。

　　四遷移閱讀，反饋檢測。

　　閱讀《書(shū)渴》要求學(xué)生整體感知課文，理解“書(shū)渴”的正確含義

　　《往事依依》備課資料

　　一、《往事依依》課文作者鏈接—于漪的學(xué)術(shù)境界

　　于漪，1929年生，現年76歲，江蘇鎮江人。1951年7月畢業(yè)于復旦大學(xué)教育系，現任全國中語(yǔ)會(huì )閱讀研究中心理事長(cháng)。長(cháng)期從事中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，形成獨特的教學(xué)風(fēng)格。1978年被評為語(yǔ)文特級教師。作為中國特級教師群體的優(yōu)秀代表，當代漢語(yǔ)文教育界具有鮮明學(xué)術(shù)個(gè)性和廣泛影響的標志性人物之一。關(guān)于語(yǔ)文在基礎教育的重要性，她這樣作比方：基礎教育是“樹(shù)”，語(yǔ)文是“根”。她寄語(yǔ)語(yǔ)文教學(xué)：“語(yǔ)文姹紫嫣紅，春色無(wú)限：多彩的語(yǔ)言，豐厚的人文，綿綿的情思，深邃的哲理，對青春年少的學(xué)生而言，能啟心智，長(cháng)見(jiàn)識，陶冶性情，誘發(fā)不盡的遐想。教師要與學(xué)生一起走進(jìn)語(yǔ)文，激情點(diǎn)擊，心領(lǐng)神會(huì )，共同欣賞這無(wú)邊春色�！庇阡糁饕�著(zhù)作有：著(zhù)作有《于漪語(yǔ)文教育論集》、《于漪教育文叢》、《于漪文集》、《追求綜合效應》、《語(yǔ)文教學(xué)談藝錄》、《教你寫(xiě)作文—中學(xué)生作文指引》、《學(xué)海探珠》、《作文講評五十例》、《語(yǔ)文園地拾穗集》、《語(yǔ)文教苑耕耘錄》、《于漪文體教學(xué)教案選》、《于漪教案選》、《明清的故事》、《春秋戰國的故事》等是10余種。她一心著(zhù)力于學(xué)生的發(fā)展，把語(yǔ)言教育和思維鍛煉、情感熏陶、人格培育化為一體，實(shí)踐和理論兩手都硬朗，一步一步，趟出了一條承前啟后、溝通中外的宏富之路，站在了中國語(yǔ)文教育研究的前沿。她的語(yǔ)文教育觀(guān)概括為五句話(huà)：胸中要有教文育人的藍圖，培養學(xué)生語(yǔ)文的好習慣，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國語(yǔ)言文字的感情，進(jìn)行多種能力訓練，開(kāi)拓視野，課外延伸。這五句話(huà)表述的是以目標、習慣、感情、能力、視野為基本發(fā)展要素的立體的教書(shū)育人的思想體系。

　　二、與課文有關(guān)的四時(shí)寫(xiě)景名句積累（課內）

　　春：萬(wàn)紫千紅總是春，春城無(wú)處不飛花。

　　夏：綠樹(shù)濃蔭夏日長(cháng)，五月榴花照眼明。

　　秋：青女素娥俱耐冷，月中霜里斗嬋娟。

　　冬：梅雪爭春未肯降，騷人擱筆費評章。

　　三、課外寫(xiě)四季美景名句選萃

　　春天：

　　春色滿(mǎn)園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來(lái)。（葉紹翁）

　　不知細葉誰(shuí)裁出，二月春風(fēng)似剪刀。（《詠柳》）

　　天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無(wú)。

　　夏天：

　　接天蓮葉無(wú)窮碧映日荷花別樣紅。

　　秋天：無(wú)邊落木蕭蕭下，不盡長(cháng)江滾滾來(lái)。（杜甫）

　　停車(chē)坐愛(ài)楓林晚，霜葉紅于二月花。

　　冬天：

　　千山鳥(niǎo)飛絕，萬(wàn)徑人蹤滅。

　　孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪！

　　四。從下列寫(xiě)景詩(shī)句“春草嫩綠夏草青，秋草枯黃冬草盡；春雨綿綿夏雨急，秋雨涼爽冬夾雪�！敝腥芜x一句，展開(kāi)想象，擴寫(xiě)成一段充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意的文字；有興趣的同學(xué)可配上一幅畫(huà)或音樂(lè )。（200字左右）

　　五、遷移訓練：在我國古代詩(shī)詞中有很多描寫(xiě)春夏秋冬、四季風(fēng)采的詩(shī)句，試將下列詩(shī)句按照春夏秋冬的順序排列，將序號填在括號內。

　　A、好雨知時(shí)節，當春乃發(fā)生。

　　B、梅須遜雪三分白，雪卻輸梅一段香。

　　C、五月榴花照眼明D。青女素娥俱耐冷，月中霜里斗嬋娟。

　　E、綠樹(shù)陰濃夏日長(cháng)F。梅花爭春未肯降，騷人擱筆費評章。

　　G、春城無(wú)處不飛花H。等閑識得東風(fēng)面，萬(wàn)紫千紅總是春。

　　I、千山鳥(niǎo)飛絕，萬(wàn)驚人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪。

　　J、接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅。

　　K、天接小雨潤如酥，草色遙看近卻無(wú)。

　　L、紅豆生南國，春來(lái)發(fā)幾枝。

　　M、春眠不覺(jué)曉，處處聞啼鳥(niǎo)。

　　N、山舞銀蛇，原弛蠟象，欲與天公試比高。

　　春：夏：秋：冬：

　　春：A G H K L M夏：C E J秋：D冬：B F I N

　　六。修改下列詞語(yǔ)中的錯別字，把正確的寫(xiě)在括號內。

　�。�1）厲厲在目（）

　�。�2）記憶尤新（）

　�。�3）走頭無(wú)路（）

　�。�4）美不盛收（）

　�。�5）明刻心上（）

　�。�6）眼花燎亂（）

　�。�7）五采繽紛（）

　�。�8）興高彩烈（）

　　七、閱讀訓練：閱讀下面一篇短文，按要求答題。

　　《生命之歌》

　　一位朋友向我講述了在南美洲一片森林邊緣發(fā)生的故事：那一天，由于游客的不慎，使臨河的一片草叢起火了，順著(zhù)風(fēng)勢游走著(zhù)的火舌活像一掛紅色的項鏈，開(kāi)始圍向一個(gè)小小的丘陵。這時(shí)，明眼的巴西向導向我們叫道：“一群螞蟻被火包圍了！”我們隨著(zhù)他指點(diǎn)的方向看去，可不是，被火舌縮小著(zhù)的包圍圈里已經(jīng)變成了黑壓壓的一片�！斑@群可憐的螞蟻肯定要葬身火海了�！蔽倚睦锿锵У叵胫�(zhù)。，，，，。蟻團在火舌舐動(dòng)的草叢間越來(lái)越迅速地滾動(dòng)著(zhù)，并不斷發(fā)出外層螞蟻被燒焦后身體爆裂的聲響，但是蟻團卻不見(jiàn)縮小，顯然，外層被灼焦的蟻國英雄們至死也不松動(dòng)線(xiàn)毫，肝膽俱裂也不離開(kāi)自己的崗位。一會(huì )兒，蟻團沖進(jìn)了河流，隨著(zhù)向對岸的滾動(dòng)，河面上升騰起一小層薄薄的煙霧……

　　我聽(tīng)著(zhù)這則蟻國發(fā)生的真實(shí)故事，像聽(tīng)著(zhù)一曲最悲壯的生命之歌，小小的螞蟻，其重不足毫克，真正是比毫毛還要輕上十倍、百倍。然而，在人類(lèi)往往也要遭到重大傷亡的火災面前，竟然能如此沉著(zhù)、堅定、團結一致，不惜犧牲自己，以求得種族的生存，其斗爭的韌性，其脫險方式的機警，又是如此感人，怎能不發(fā)人沉思，油然生出敬慕的情感來(lái)？

　　漸漸地，我自感到原先那種認為“螻蟻之命，何足掛齒”的想法，實(shí)在是太無(wú)知、太淺薄了。

　　【閱讀訓練】

　　1、請概述這則故事。（不超過(guò)25字）

　　2、第一段中說(shuō)“外層螞蟻被燒焦”了，可“蟻團卻不見(jiàn)縮小”，這是為什么？

　　3、第二段有“又是如此感人”一句，作者認為螞蟻的什么地方感人。

　　4、第一段的橫線(xiàn)上，原文有以下幾句話(huà)，你認為怎樣排列才恰當？

　�、倏扇f(wàn)萬(wàn)沒(méi)有想到②這區區的弱者并沒(méi)有束手待斃③火神肆虐的熱浪里已夾雜著(zhù)螞蟻被夢(mèng)燒而發(fā)出的焦臭氣味④竟開(kāi)始迅速地扭成一團⑤突然向河岸的方向突圍滾去

　　答：恰當的排列順序是、 、 ② 、 、 ⑤ 。

　　參考答案：

　　四題、（略）

　　五題、春：A G H K L M夏：C E J秋：D冬：B F I N

　　六題、（1）歷（2）猶（3）投（4）勝

　�。�5）銘（6）繚（7）彩（8）采

　　七。閱讀訓練參考答案：

　　1、被大火包圍的螞蟻，抱成一團，機警地逃離火海。

　　2、螞蟻死后仍抱住蟻團，從遠處看，蟻團并不見(jiàn)縮小。

　　3、斗爭中表現出的韌性，脫險方式的機警。

　　《往事依依》教學(xué)反思

　　這是著(zhù)名語(yǔ)文特級教師于漪回憶少年時(shí)代讀書(shū)生活的一篇散文。本文選材精當，內容淺顯，學(xué)生易懂。對于這樣一篇內容較為淺易的文章，如果僅僅解讀文本，了解于漪老師回憶的幾件往事，學(xué)生的學(xué)習收獲是不大的，也不容易調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性。因為初中學(xué)生已經(jīng)有了一定的知識積累，具有了一定的思辨能力，他們的求知欲望強烈，如果這篇課文沒(méi)有一些新的東西，或者沒(méi)有一個(gè)新的角度，他們往往就會(huì )覺(jué)得平平淡淡，收獲不多。

　　怎樣來(lái)教這樣一篇課文呢？我反復考慮，數易其稿，最終定位在把閱讀和寫(xiě)作結合起來(lái)，打通閱讀和寫(xiě)作之路。即用指導學(xué)生寫(xiě)作的方式來(lái)閱讀這篇課文，在閱讀的過(guò)程中體會(huì )寫(xiě)作的方法，受到寫(xiě)作的啟示。

　　接下來(lái)的問(wèn)題就是怎樣把閱讀和寫(xiě)作組合起來(lái)，并有機融合在一起的問(wèn)題了。如果用寫(xiě)作的方法來(lái)解剖這篇課文，課上起來(lái)肯定毫無(wú)生氣，也缺乏閱讀教學(xué)的韻味。有人形容閱讀和寫(xiě)作是語(yǔ)文教學(xué)的雙翼。只有兩個(gè)翅膀同時(shí)煽動(dòng)起來(lái)，讓閱讀和寫(xiě)作比翼雙飛，才能達到預期的目的。

　　我主要采用了一下方法加以整合，經(jīng)實(shí)踐檢驗，教學(xué)效果良好。

　　教學(xué)思路整合。以文章的寫(xiě)作框架確定閱讀教學(xué)的思路，即從結構入手，以“鳳頭、豬肚、豹尾”的篇章結構確定教學(xué)板塊，以寫(xiě)作指導作為貫穿前后的主線(xiàn)，給人以整體感，同時(shí)又有所變化，最后引導到讀書(shū)積累上來(lái)，以一副對聯(lián)作為結束，給學(xué)生留下思考的空間，和人生的啟迪，體現了情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)的教學(xué)目標。

　　教學(xué)內容整合。閱讀教學(xué)的精髓在于學(xué)生的朗讀，積累，感悟和品味語(yǔ)言的能力，這些內容如果分開(kāi)進(jìn)行，每一項都有很大的空間，但往往給人一種割裂的感覺(jué)，既然我的教學(xué)定位在打通閱讀和寫(xiě)作之路上，所以就大膽取舍，把課文內容的教學(xué)引導到文章的選材上來(lái)，把語(yǔ)言的品味教學(xué)過(guò)渡到寫(xiě)作語(yǔ)言上來(lái)，使之有機融合在一起。如首先讓學(xué)生選擇自己喜歡的一件事大聲朗讀，之后明確作者圍繞主題，寫(xiě)到的一些往事：看山水畫(huà)、讀千家詩(shī)、聽(tīng)國文老師講課，這些材料能刪去一部分嗎？能顛倒次序嗎？在學(xué)生充分思考、討論、回答后，自然得出寫(xiě)作啟示：選材要豐富，并注意材料的典型性和安排的次序。

　　教學(xué)形式的整合。文章是閱讀課，所以要有閱讀的味道，定位在閱讀和寫(xiě)作融合，以閱讀指導寫(xiě)作，所以教學(xué)的形式很重要。在教學(xué)中我采用寫(xiě)作啟示錄的形式，目的是讓學(xué)生樂(lè )于接受。在最后從結構、內容和語(yǔ)言上總結成三點(diǎn)，給學(xué)生以清晰的印象。如學(xué)生朗讀第一自然段后，教師提問(wèn)：你認為本文的開(kāi)頭符合鳳頭的標準嗎？這樣的問(wèn)題，既兼顧篇章結構、又能夠品味語(yǔ)言，學(xué)生樂(lè )于思考回答，在此基礎上，自然得出寫(xiě)作啟示：文章開(kāi)頭要緊扣題目，短小而精美。

　　教學(xué)設想和實(shí)際教學(xué)效果總是存在差異，在教學(xué)過(guò)程中，還存在不少問(wèn)題。

　　一是語(yǔ)言品味還不夠到位，由于注重競賽形式，并兼顧寫(xiě)作啟示，為了趕時(shí)間，沒(méi)能在語(yǔ)言品味上深入，另外教師預設的多，而學(xué)生雖有發(fā)現，因預留時(shí)間偏少，而不能充分展示出來(lái)。

　　二是在總結寫(xiě)作啟示時(shí)，對于學(xué)生有創(chuàng )意的發(fā)現，應及時(shí)關(guān)注并給予鼓勵。

　　三是作業(yè)的布置，應對學(xué)習的內容有所延伸和拓展，以鞏固和加深學(xué)生印象

《往事依依》教案2

　　教學(xué)目標

　　1、 積累一些重要的詞語(yǔ)以及精彩的句子。

　　2、 體會(huì )作者對少年往事的深切懷念和這些金色回憶對她人生的影響。

　　教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

　　1、 重點(diǎn)：從少年時(shí)代的“依依”往事中，理解成長(cháng)的過(guò)程。

　　2、 難點(diǎn)：體會(huì )作者對往事深切懷念之情和回憶對“我”人生的影響。

　　教學(xué)設想

　　通過(guò)學(xué)習本課，激起學(xué)生少年時(shí)代的記憶，讓他們重溫往事，喚醒他們的思想激情。學(xué)生在此過(guò)程中，再次思考了現在和未來(lái)，對人生重新定位。

　　預習安排

　　1、 同學(xué)們回憶你們的往事，選一兩件使你無(wú)法忘懷的事。為什么使你難以忘記？

　　2、 預習課文，給不認識的字詞標音，并且使用工具書(shū)查出不理解的詞語(yǔ)。上課的時(shí)候老師與學(xué)生一起學(xué)習一些重要詞語(yǔ)。

　　課時(shí)安排

　　1課時(shí)

　　教學(xué)流程

　　一、導入：

　　二、聽(tīng)課文朗讀，正字音

　　漪（ ） 淼（ ）

　　徜徉（ ）慷慨（ ）

　　凝（ ） 鐫（ ）

　　諄諄（ ） 鏤（ ）

　　娥（ ） 嬋（ ）

　　搜索枯（ ）腸 歷歷（ ）在目

　　三、于漪小檔案

　　看山水畫(huà)-----讀《水滸傳》------讀《千家詩(shī)》-----------聽(tīng)國文課---------登北固樓-------讀中外小說(shuō)------聽(tīng)老師的諄諄教導

　　四、讀讀議議

　　作者是怎樣把這幾件事串聯(lián)起來(lái)的？

　　從“依依往事”中可以看出作者成長(cháng)的源頭在何處？

　　思考：文中哪些地方最能吸引你，最能打動(dòng)你的心 ,為什么？

　　要求：1、獨立閱讀、思考。

　　2、在書(shū)上做好圈點(diǎn)、批注

　　五、作業(yè) 探尋名人文學(xué)蹤跡

　　你還知道哪些名人的有關(guān)文學(xué)的往事，給大家說(shuō)說(shuō)；你自己呢，也曾經(jīng)有被文學(xué)感染的經(jīng)歷與體驗嗎？（可以是受某本書(shū)、某句詩(shī)、某本書(shū)的插圖、某堂課、某個(gè)老師等等的影響）

　　再看于漪的一段自我介紹。

　　我1929年出生于歷史名城鎮江。長(cháng)江水哺育我成長(cháng)，金山、焦山秀麗的景色給我以良好的熏陶，滿(mǎn)眼風(fēng)光的北固樓在我心中播下了憂(yōu)國憂(yōu)民的種子，中華文化的熏陶使我在少年時(shí)代就有了美好的憧憬：做一個(gè)對國家真正有用的人。

　　在中小學(xué)讀書(shū)是認真而努力的。十分幸運我碰到了好老師，……語(yǔ)文老師聲情并茂的講解，對中外著(zhù)名文學(xué)作品的著(zhù)迷，給我以深深的感染�！白鲆幻�深受學(xué)生尊敬和歡迎的好老師”，在許多優(yōu)秀教師言傳身教的影響下，我立下了這樣的志向。

　　1951年夏，我畢業(yè)于復旦大學(xué)教育系。從此。在基礎教育這塊園地里辛勤耕耘，至今已60個(gè)春秋。中華民族艱苦奮斗的精神和深厚燦爛的文化使我激動(dòng)不已，我常為自己是中華民族的一員而感到自豪和驕傲，更始終認識到自己重任在肩，要終身進(jìn)取，做一名合格的教師。

　　師：從這兩段文字我們可以找尋到于漪老師的成長(cháng)源頭嗎？

　�。ㄉ�發(fā)言，師點(diǎn)撥引導）

　　師：同學(xué)們，你們說(shuō)的真好，于漪愛(ài)家鄉、愛(ài)祖國、愛(ài)中華民族、愛(ài)中華文化、愛(ài)生活、愛(ài)學(xué)習、愛(ài)老師……我們在聯(lián)讀的同時(shí)，也尋找到一代名師的成才源頭，相信對任何一個(gè)立志成才的中國人來(lái)說(shuō)，對在坐的每位同學(xué)來(lái)說(shuō)，這都是必經(jīng)之路！

《往事依依》教案3

　　一、 教學(xué)目標

　　1、認識文學(xué)作品對青少年成長(cháng)的意義。

　　2、能主動(dòng)積極地閱讀文學(xué)作品，培養熱愛(ài)自然、熱愛(ài)生活、熱愛(ài)祖國的思想感情。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

　　1、朗讀感受本文優(yōu)美的語(yǔ)言、領(lǐng)略作者斐然的文采

　　2、學(xué)習文中景物、人物的描寫(xiě)片段，體會(huì )其簡(jiǎn)潔生動(dòng)的特點(diǎn)并模仿寫(xiě)作。

　　3、詩(shī)、詞等語(yǔ)言的積累與運用。

　　三、教材學(xué)情分析

　　進(jìn)入緊張的初中階段，學(xué)生們普遍懷有對天真爛漫的童年生活深切懷念的情愫，這為學(xué)生迅速進(jìn)入課文提供了極佳的情感切入口。本文詞匯量大而豐富優(yōu)美，詩(shī)句應用多達十多處，且多為耳熟能詳者，易于使學(xué)生積累語(yǔ)言、拓展聯(lián)想與想象。本文中的人物、景物描寫(xiě)簡(jiǎn)潔生動(dòng)，易于學(xué)生模仿練習。因而，無(wú)論是從情感上，還是從語(yǔ)言?xún)热萆�，都能發(fā)掘出使學(xué)生深入體味、拓展創(chuàng )造的切點(diǎn)。

　　四、相關(guān)教學(xué)理念

　　在傳統教學(xué)中，對于本文的教學(xué)多用兩教時(shí)，且教學(xué)內容多拘囿于課文本身，不利于學(xué)生的自主發(fā)展，學(xué)生所獲并不豐富，興趣反而見(jiàn)少。為改變這一“少慢差費”現象，我充分運用多媒體信息技術(shù)，運用我�！八淖晕宀椒ā闭n堂教學(xué)模式中“自主學(xué)習”、“自覺(jué)探究”、“自我創(chuàng )造”、“自由發(fā)展”等原則與手段，將激發(fā)學(xué)生的興趣、引導學(xué)生多動(dòng)腦多實(shí)踐、設置探究創(chuàng )造性練習貫穿于課堂，嘗試用一教時(shí)來(lái)高效地完成課文的學(xué)習，達到特定的教學(xué)目標。

　　五、教學(xué)過(guò)程

　　本過(guò)程分四個(gè)板塊進(jìn)行。

　　板塊一：結合實(shí)際，激情導入

　　1、“往事依依”、“依依往事”反復品讀課題，結合童年經(jīng)歷體會(huì )“依依”一詞的含義及本文的情感基調。（播映表現兒童生活的畫(huà)片，如幼兒笑臉、學(xué)走路、游戲、讀書(shū)、畫(huà)畫(huà)等）

　　2、青少年時(shí)期是人生的第一步階梯，是萌發(fā)的第一枚春芽，她對人的一生有著(zhù)至關(guān)重要的影響。上海特級語(yǔ)文教師于漪先生的童年也是如此。今天，讓我們一起步入于漪先生的《往事依依》。

　　板塊二：整體感知，把握思情

　　讓學(xué)生默讀、思考、討論：使作者“歷歷在目”、“記憶猶新”的往事及感受有哪些。（教師指導學(xué)生充分結合原文，提煉概括詞句的方法，討論評點(diǎn)后播映投影一）

　　板塊三：細節探究，品讀練習

　�。ㄒ唬┲攸c(diǎn)評點(diǎn)“看圖畫(huà)”的第二片段（播映畫(huà)面）

　　指名一女生朗讀，讓學(xué)生景物描寫(xiě)中的妙詞佳句，并作分析評點(diǎn)。（教師示例：如“煙波浩淼”表現了水面開(kāi)闊、水汽蒸騰的景象）

　　教師引導學(xué)生概括四字短語(yǔ)典雅凝練，富有想象空間等特點(diǎn)，要求學(xué)生根據西陵峽的畫(huà)片，多用四字短語(yǔ)進(jìn)行描述。（播映西陵峽畫(huà)片）

　　教師再引導學(xué)生合理安排景物順序，努力運用比喻、擬人等修辭，展開(kāi)豐富的聯(lián)想與想象，在藝術(shù)加工的基礎上，對圖畫(huà)再做描述。（以圖表形式播映具體要求）

　　教師引導學(xué)生試著(zhù)賦予景物一定的主題，并圍繞之作第三次描述。

　　教師小結，出示投影二：例文

　�。ǘ�）評讀“讀詩(shī)歌”語(yǔ)段

　　學(xué)生高聲誦讀文中引用的描繪四季風(fēng)物的詩(shī)句，并用自己的語(yǔ)言說(shuō)出美之所在，教師出示投影三，匹配以表現四季景物的畫(huà)面和歡快的音樂(lè )。

　　鼓勵學(xué)生背讀平時(shí)所積累的描述祖國風(fēng)光、四季景物的詩(shī)句。

　　學(xué)生朗讀本段中其他引用，提煉出表現色彩的詞語(yǔ)，并補充其他的表現色彩的詞語(yǔ)。

　　教師小結，鼓勵學(xué)生積累詞匯，勤背詩(shī)詞，提高文學(xué)素養，豐富生活情趣。

　�。ㄈ�）評讀“聽(tīng)上課”語(yǔ)段

　　1、指導學(xué)生對兩位老師的描寫(xiě)作比較，從而理解人物描寫(xiě)注重細節，筆法靈活，相映生姿，為主題服務(wù)。（經(jīng)學(xué)生討論，出示投影四）

　　2、口頭小作文：難忘的瞬間

　　3、教師小結生動(dòng)的細節對表現人物的作用。

　　板塊四：收束全文，課外延伸

　　1、學(xué)生跳讀全文綜述：作者童年時(shí)期的文學(xué)生活對她產(chǎn)生的有益影響，從而尋覓作者成長(cháng)的源頭。

　　2、例舉地攤文學(xué)等不良讀物對青少年的危害。

　　3、學(xué)生互相介紹讀過(guò)的優(yōu)秀文學(xué)作品。

　　4、學(xué)生反復朗讀第六語(yǔ)段中“老師”的教導，并牢記之。

　　5、布置課后學(xué)習

　�、� 片段練筆：“狀哉，西陵峽”或“某某老師速寫(xiě)”

　�、� 通過(guò)網(wǎng)絡(luò )查找并閱讀辛棄疾《南鄉子·登京口北固亭有懷》及相關(guān)評論

　�、� 結合朱光潛《談讀書(shū)》及下發(fā)的推薦書(shū)目，擬訂初中三年的讀書(shū)計劃。

　　六、 教學(xué)評點(diǎn)

　　在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，由于影象、音響等感性材料的激發(fā)，學(xué)生興趣盎然，氣氛活躍，理解深入，感受深刻。貫穿于全程的討論、練習，有趣而扎實(shí)；詩(shī)句背讀、詞句評點(diǎn)，豐富了學(xué)生的語(yǔ)言材料；景物、人物描寫(xiě)的課堂課后練習，鍛煉了學(xué)生的表達能力，并使不同層次的學(xué)生嘗到了成功的喜悅；人物的比較性閱讀，加深了學(xué)生對寫(xiě)作材料與寫(xiě)作目的之間的相依關(guān)系的理解；課后練習，有助于增強學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力。

　　附：相關(guān)投影

　　投影一：

　　往事依依

　　于漪

　　看圖畫(huà)——有身歷其境之妙

　　讀詩(shī)歌——領(lǐng)略祖國風(fēng)物之美

　　聽(tīng)講課——使我深受感動(dòng)

　　聆教誨——使我銘刻在心

　　投影二： 《哉，西陵峽》例文（略）

　　投影三：

　　春：萬(wàn)紫千紅總是春，春城無(wú)處不飛花。 鮮花遍地，萬(wàn)紫千紅

　　夏：綠樹(shù)濃蔭夏日長(cháng)，五月榴花照眼明。 樹(shù)木繁茂，石榴爭艷

　　秋：青女素娥俱耐冷，月中霜里斗嬋娟。 秋雙潔白，月色皎潔。

　　冬：梅雪爭春未肯降，騷人擱筆費評章。 白雪紛飛，寒梅飄香

　　投影四：

　　比較

　　不同

　　相同

　　人物

　　國文老師

　　代課老師

　　入情入理

　　充滿(mǎn)愛(ài)國情懷

　　描寫(xiě)

　　動(dòng)作

　　神態(tài)

　　內容

　　辛棄疾詞

　　田漢詩(shī)

　　深受感動(dòng)

　　激發(fā)了愛(ài)國熱情

　　時(shí)代

　　古代

　　現代

　　影響

　　開(kāi)始愛(ài)讀辛棄疾詞

　　對新文學(xué)更感興趣

　　培養了課外閱讀的興趣

　　投影五：

　　往事依依

　　于漪

　　看圖畫(huà)——有身歷其境之妙——熱愛(ài)自然

　　讀詩(shī)歌——領(lǐng)略祖國風(fēng)物之美——愛(ài)國愛(ài)美愛(ài)生活

　　聽(tīng)講課——使我深受感動(dòng)——愛(ài)課外閱讀

　　聆教誨——使我銘刻在心——熱愛(ài)文學(xué)

　　相關(guān)畫(huà)片、音樂(lè )略。

《往事依依》教案4

　　教學(xué)目標

　　1、理解文學(xué)對人的成長(cháng)的意義，培養熱愛(ài)生活熱愛(ài)祖國的感情。

　　2、朗讀感受本文的優(yōu)美的語(yǔ)言，體會(huì )文章蘊含的豐富思想情感。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　體會(huì )文章蘊含的熱愛(ài)大自然熱愛(ài)生活熱愛(ài)祖國的感情。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　體會(huì )文章蘊含的豐富的情感。

　　第一課時(shí)

　　一、介紹作者導入課文

　　1、介紹作者：指名學(xué)生朗讀作者資料，教師投影作者的照片。

　　2、檢查字詞：根據《附錄》的字詞，完成練習出示答案互批。

　　3、學(xué)生討論：閱讀《往事依依》課文的和體會(huì )感受。

　　二、配樂(lè )朗讀整體感知

　　三、分組討論理清內容

　　文中回憶了哪幾件往事？

　　第1段，開(kāi)頭簡(jiǎn)述對往事的兩種不同的感受，引出對幾件往事的回憶。

　　第2段，回憶小時(shí)候觀(guān)察圖畫(huà)如身臨其境、樂(lè )在其中的動(dòng)人情景。

　　第3、4兩段回憶學(xué)生時(shí)代讀書(shū)尤其是讀《千家詩(shī)》沉醉意境、美不勝收的情景。（第3段概述讀書(shū)給學(xué)生時(shí)代的生活帶來(lái)很大的樂(lè )趣，引出對讀《千家詩(shī)》的美好回憶。第4段詳細描繪讀《千家詩(shī)》益智怡情，給“我”的生活帶來(lái)濃郁情趣。）

　　第5段聽(tīng)國文老師講課而怡情明理、激起課外閱讀興趣的情景。

　　第6段，回憶老師諄諄教導使“我”受益終身。篇末點(diǎn)題，再次強調回憶美好的往事對“我”的激勵作用。

　　四、理清脈絡(luò )聯(lián)想拓展

　　少年時(shí)代看圖畫(huà)、讀詩(shī)歌、聽(tīng)講課、聆教誨，文學(xué)如此多奇妙的感受，“幾十年過(guò)去，不少事情已經(jīng)模糊，有的搜索枯腸而仍不可得，但有幾件事仍歷歷在目，至今記憶猶新�！薄锻�事依依》主體是回憶往事，描寫(xiě)了哪幾個(gè)片段場(chǎng)面？這些往事，又給于漪帶來(lái)了什么影響？

　　1、看圖畫(huà)：家里的山水畫(huà)和《評注圖象水滸傳》。

　　感受：身臨其境，津津有味。百看不厭，“徜徉于山水之間”。

　　2、讀詩(shī)歌：四季景色“萬(wàn)紫千紅總是春”“春城無(wú)處不飛花”“綠樹(shù)陰濃夏日長(cháng)”“五月榴花照眼明”“青女素娥俱耐冷，月中霜里斗嬋娟”“梅雪爭春未肯降，騷人擱筆費評童”“紅紫芳菲”“橙黃橘綠”“黃鸝鳴翠柳”“白鷺上青天”。

　　感受：眼花繚亂心曠神怡，五彩紛呈情趣濃郁

　　3、聽(tīng)講課：

　�、�?lài)�文教師：朗讀《登京口北固亭有懷》時(shí)頭與肩膀左右搖擺著(zhù)慷慨悲歌。

　　感受：愛(ài)國情懷油然而生，登上北固樓望著(zhù)滾滾長(cháng)江，回顧千古興亡事感慨萬(wàn)端。

　�、诖�課老師：教田漢《南歸》詩(shī)的時(shí)候，深深感動(dòng)的神情凝注在眼睛里。

　　感受：大家都被深深感動(dòng)了。

　　4、聆教誨：

　　恩師教導：“光念幾篇課文是遠遠不夠的，課外要有計劃地認認真真讀點(diǎn)好書(shū)；多讀書(shū)，讀好書(shū)，能豐富知識，增添智慧，成為一個(gè)志趣高尚的人�！�

　　感受：一生受用不盡。

　　5、總結歸納：

　　看——山水畫(huà)《評注圖像水滸傳》品——《千家詩(shī)》

　　聽(tīng)——兩位國文老師精彩講課 聽(tīng)——老師讀書(shū)教導

　　6、課堂小結：采用對比引出回憶—回憶往事—收束全文的結構形式；將文詩(shī)句補充完整，整理到讀書(shū)筆記上。

　　第二課時(shí)

　　一、朗讀討論理解情感。

　　1、自由朗讀，畫(huà)出表現作者讀書(shū)產(chǎn)生的感受的句子。

　　2、談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>

　　3、把難以理解的句子總結出來(lái)，以供集體討論。

　　二、小組討論全班交流。

　　作者這些事的敘述中，你最喜歡哪一段的敘述？為什么？（重點(diǎn)）

　　提示學(xué)生從多角度如精美的語(yǔ)言、形象的描繪、大量引用詩(shī)句增強形象性等去思考討論）。交流中穿插有感情的朗讀。

　　三、獨立思考自由討論

　　作者回憶的幾件往事，都與讀書(shū)（畫(huà)）有關(guān)，你從中獲得哪些啟發(fā)？你能從她的依依往事探尋到她成長(cháng)的源頭嗎？

　　看圖畫(huà)——有身歷其境之妙——熱受自然

　　讀詩(shī)歌——領(lǐng)略祖國風(fēng)物之美——愛(ài)國、愛(ài)美、愛(ài)生活

　　聽(tīng)講課——使我深受感動(dòng)——愛(ài)課外閱讀

　　聆教誨——使我銘刻在心——熱愛(ài)文學(xué)

　　四、字詞正音詞語(yǔ)解釋

　　徜徉（cháng）（yáng）浩淼（miǎo）雕鏤（lòu）

　　鐫（juān）諄諄（zhūn）雨晦（huì嬋娟（chán）

　　徜徉：安閑自在地步行。浩淼：形容水面遼闊。

　　雕鏤：雕刻。走投無(wú)路：形容無(wú)路可走，陷入絕境。

　　心曠神怡：心情舒暢，精神愉快。

　　搜索枯腸：形容竭力思考。 依�。耗：�。萬(wàn)端：極多而紛繁。

　　五、朗讀欣賞歸納主題

　　“你是廣袤的大地，是遼闊的天空；你是崇山峻嶺，是江海湖泊。你用彩色的文字，描繪出世界上可能存在的一切美妙景象。不管是壯闊雄奇的，還是精微細致的，不管是繽紛熱烈的，還是深沉肅穆的，你都能有聲有色地展現。你使多足不出戶(hù)的人在油墨的清香中游歷了五光十色的境界。

　　你告訴人們，人生的色彩是何等豐富，人生的旅途又是何等漫長(cháng)曲折。你把生活的帷幕一幕一幕地拉開(kāi)，讓無(wú)數不同的角色在人生的舞臺上演出激動(dòng)人心的喜劇和悲劇。你可以呼喚出千百年前的古人，請他們深情地講述歷史，也可以請出你最熟悉的同代人，敘述人人都可能經(jīng)歷的日常生活。你吐露的喜怒哀樂(lè )，使人開(kāi)懷大笑，也使人熱淚沾襟……

　　課文通過(guò)“我”對初中求學(xué)生涯中一些�？M繞胸懷因而十分留戀的往事的回憶，抒寫(xiě)了作者熱愛(ài)自然，熱愛(ài)生活，熱愛(ài)祖國的深情。告訴青少年要多讀書(shū)，讀好書(shū)，明做人之理，做一個(gè)志趣高尚的人

　　六、布置作業(yè)

　　組長(cháng)主持“文學(xué)伴我成長(cháng)”手抄報。

《往事依依》教案5

　　一、教學(xué)目標

　　1、理解閱讀文學(xué)作品對人的成長(cháng)的意義，培養熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)生活、熱愛(ài)祖國的感情。

　　2、朗讀感受本文優(yōu)美的語(yǔ)言，體會(huì )文章蘊含的豐富的情感。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：培養熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)生活、熱愛(ài)祖國的感情

　　二：課前準備：

　　1、學(xué)生搜索有關(guān)作者的資料。

　　2、自學(xué)字詞，按照一般預習要求閱讀課文：概括主要內容，推測寫(xiě)作意圖，感受文章特色

　　3、圈出文中大量運用的成語(yǔ)與名言佳句，理解其意思。

　　三、導入課文，激發(fā)興趣：

　　四、自學(xué)成果檢查交流

　　1、介紹作者：

　　指名學(xué)生朗讀自己搜索的作者資料，教師投影作者的照片。

　　2、檢查字詞

　　3、學(xué)生自由談?wù)撻喿x這篇文章的感受。

　　五、指名配樂(lè )朗讀

　　六、學(xué)生分組討論：

　　A、預習要求中對課文三個(gè)方面的認識B、自己閱讀課文產(chǎn)生的問(wèn)題

　�。ò巡荒芙鉀Q的問(wèn)題整理成文字）

　　學(xué)生以小組的形式提出問(wèn)題，尋求解答。

　　教師可以根據學(xué)生的興趣，抓住某一個(gè)問(wèn)題適當討論。

　　七、思考概括文中回憶了少年時(shí)期哪幾件往事，各自的感受是什么

　�。ㄔ陬A習基礎上的進(jìn)一步思考歸納，整體感知課文）

　　參考：

　　回憶了四件往事：

　　1、小時(shí)候觀(guān)圖如身臨其境、樂(lè )在其中

　　2、學(xué)生時(shí)代讀書(shū)美不勝收

　　3、老師講課入情入理，激起我課外閱讀的興趣

　　4、老師教導令我受益終身。

　　同學(xué)小結：文章采用了對比引出回憶——回憶往事——收束全文的結構形式。

　　八、思考：

　　作者回憶的幾件往事，都與讀書(shū)（畫(huà)）有關(guān)，你從中獲得哪些啟發(fā)？你能從她的依依往事探尋到她成長(cháng)的源頭嗎？

　�。í毩⑺伎�，自由討論）

　　九、學(xué)生分組討論總結課文（在筆記本上形成文字）

　　十、課外閱讀：田漢《南歸》

　　十一：檢測題

《往事依依》教案6

　　學(xué)習目標

　　1、認識文學(xué)作品對青少年成長(cháng)的意義，能積極主動(dòng)地閱讀優(yōu)秀的文學(xué)作品，培養熱愛(ài)自然、熱愛(ài)生活、熱愛(ài)祖國的思想感情。

　　2、朗讀感受本文優(yōu)美的語(yǔ)言，領(lǐng)略作者杰出的文采。

　　3、品味文章中精彩的語(yǔ)句并體會(huì )它所蘊含的豐富情感。

　　學(xué)習重點(diǎn)

　　1、了解作者通過(guò)追憶看山水畫(huà)、讀《水滸傳》、聽(tīng)國文課、登北固樓、讀中外小說(shuō)等幾件事而激起的熱愛(ài)自然、熱愛(ài)生活、熱愛(ài)祖國的思想感情。

　　2、品味本文精彩的語(yǔ)句。

　　學(xué)習過(guò)程

　　1、導入

　　同學(xué)們，我們每個(gè)人的生活歷程都不一樣，有一些事情我們早就淡忘了，但有一些事情卻永遠地刻在了腦子里，因為這些事情或者震憾過(guò)我們的心靈，或者給過(guò)我們深刻的啟迪。我就曾經(jīng)有過(guò)這樣的一件事，記得那是我工作的第三年，有一天，我們語(yǔ)文組的>文組的老師到青少年宮聽(tīng)報告。

　　報告開(kāi)始前，我們象往常一樣在底下開(kāi)著(zhù)小會(huì )，不久，主持人宣布報告開(kāi)始，坐在報告臺前的是一位慈眉善目、舉止端莊而又氣質(zhì)高雅的長(cháng)者，她一開(kāi)口，全場(chǎng)一下靜了下來(lái)，她的態(tài)度親切、自然，聲音柔和、略帶磁性，語(yǔ)言清新、質(zhì)樸而又文采飛揚，她向我們講述她從教以來(lái)的經(jīng)歷、她的教育思想、她對教育的熱愛(ài)，她的話(huà)使我震動(dòng)，她的話(huà)又如醍湖灌頂，使我從此端正了自己的教學(xué)態(tài)度。這位可敬的長(cháng)者就是我國著(zhù)名的特級教師于漪>師于漪老師，今天，我們就一起來(lái)學(xué)習她寫(xiě)的一篇敘事散文《往事依依》(板書(shū))。

　　2、解題

　　哪位同學(xué)知道“依依”是什么意思?明確：形容留戀，不忍分離。題目中是“縈繞胸懷，十分留戀”的意思。

　　3、整體感知課文內容

　　下面我們就通過(guò)對課文的朗讀，來(lái)了解一下是什么樣的事情讓于漪>于漪老師“縈繞胸懷，十分留戀”。

　�、賻熒�共讀課文，讀完后教師板出學(xué)生讀得不準的字詞，一起正音釋詞。(或投影出示生字、生詞，學(xué)生齊讀)

　�、诰烤故鞘裁礃拥氖虑樽層阡�>于漪老師“縈繞胸懷，十分留戀”呢?學(xué)生回答教師板書(shū)如下：

　　一、看圖畫(huà)時(shí)，猶如身臨其境、樂(lè )在其中。

　　二、讀書(shū)猶其是讀《千家詩(shī)》讓我享受自然美。

　　三、老師講課入情入理，激起我課外閱讀的興趣。

　　四、老師的教導讓我受益終身。

　�、圻@幾件事情都和什么有關(guān)呢?

　　讀書(shū)。讀書(shū)，編織了“我”童年生活美麗的花環(huán)，開(kāi)闊了“我”的眼界，開(kāi)啟了“我”的心智，給“我”以美的享受和情感的熏陶，使“我”成為一個(gè)志趣高尚的人。正因為這樣，“我”才對學(xué)生時(shí)代有關(guān)讀書(shū)(畫(huà))這些往事留下深刻的印象，產(chǎn)生了依依之情。

　�、苡阡�>于漪老師從中得到什么啟迪呢?

　　培養了自己熱愛(ài)自然、熱愛(ài)生活、熱愛(ài)祖國的思想感情。

　　其實(shí)，無(wú)論是看畫(huà)、讀詩(shī)還是聽(tīng)課，都是在受著(zhù)美的熏陶和體悟高尚的情感，這會(huì )使作者一生受用不盡。

　　4、品味語(yǔ)言?xún)群?/p>

　　讀文章只粗略了解內容可不行，還得細細品味語(yǔ)言。一篇好文章往往要用一些精彩的語(yǔ)句表達思想感情，請同學(xué)們靜下心來(lái)把課文再默讀一遍，然后以“我最喜歡的詞句是……它讓我仿佛看到、聽(tīng)到、感受到……”的句式來(lái)說(shuō)說(shuō)自己的理解。

　　學(xué)生在談?wù)摰倪^(guò)程中我要積極地給予肯定和引導，尤其是學(xué)生談到第六段的時(shí)候，要引導學(xué)生談自己所喜歡的書(shū)籍類(lèi)型，并說(shuō)明這些書(shū)給自己帶來(lái)的好處。

　　5、小結延伸課外

　　這堂課我們知道了作者少年時(shí)代從讀好書(shū)中獲益匪淺，也了解了別的同學(xué)讀過(guò)哪些好書(shū)還計劃讀什么樣的書(shū)，相信對我們每個(gè)人都有所啟發(fā)�；厝ズ笳埫總�(gè)同學(xué)根據自己的實(shí)際情況制訂讀書(shū)計劃，以便自己有更豐厚的收獲，促進(jìn)自己的健康成長(cháng)。

　　板書(shū)設計：

　　往事依依

　　于漪

　　看山水畫(huà)熱愛(ài)大自然

　　讀《水滸傳》

　　聽(tīng)國文課 讀書(shū)熱愛(ài)生活

　　登北固樓

　　讀中外小說(shuō)熱愛(ài)祖國

《往事依依》教案7

　　第一課時(shí)

　　【學(xué)習目標】

　　1、了解作者成長(cháng)的源頭，感受她對學(xué)生時(shí)代閱讀文學(xué)作品的一片深情。

　　2、理解全文精妙的語(yǔ)言運用。

　　3、理解文中老師的話(huà)的內涵。

　　【學(xué)習重難點(diǎn)】

　　1、理解全文精妙的語(yǔ)言運用。（重點(diǎn)）

　　2、理解文中老師的話(huà)的內涵。（難點(diǎn)）

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、新課導入

　　同學(xué)們，在我們的人生旅程中，總會(huì )留下一串串成長(cháng)的足印�；蛟S，你曾仰望那深邃的夜空，點(diǎn)數過(guò)閃爍的星星；或許，你曾眺望那浩瀚的大海，呼喚過(guò)飛翔的海鷗；或許，你也曾像于漪老師那樣，觀(guān)畫(huà)、讀詩(shī)、賞文……依依往事，總會(huì )撥動(dòng)我們的心弦，使我們魂牽夢(mèng)繞，甚至帶給我們終生的影響。今天，讓我們一起回到于漪老師的少年時(shí)代，用真情去探尋她成長(cháng)的源頭吧！

　　二、自主預習

　　1、走近作者

　　于漪，江蘇省鎮江市人。1929年2月出生。1951年畢業(yè)于復旦大學(xué)教育系。曾先后在華東人民革命大學(xué)工農速成中學(xué)和楊浦中學(xué)任語(yǔ)文教師，1978年獲“特級教師”稱(chēng)號。她努力探索語(yǔ)文教學(xué)規律，堅持教書(shū)育人，著(zhù)力塑造學(xué)生良好的文化素養，訓練與提高學(xué)生的語(yǔ)文能力，曾在報刊上發(fā)表文章160多篇，總計50萬(wàn)字。

　　2、朗讀全文，掌握重點(diǎn)字音。

　　漣漪（yī） 雨晦（huì） 浩淼（miǎo）

　　絢麗（xuàn） 雕鏤（lòu） 離騷（sāo）

　　嬋娟（chán） 鐫刻（juān） 橙色（chéng）

　　橘子（jú） 慷慨（kāng kǎi） 徜徉（cháng yáng）

　　3、解釋詞語(yǔ)。

　　意境：文學(xué)藝術(shù)作品通過(guò)形象描寫(xiě)表現出來(lái)的境界和情調。

　　凝注：凝聚，凝結。

　　走投無(wú)路：無(wú)路可走，比喻處境極端困難，找不到出路。

　　心曠神怡：心情舒暢，精神愉快。曠，心情開(kāi)闊。

　　滾瓜爛熟：形容讀書(shū)或背書(shū)流利純熟。

　　津津有味：形容特別有滋味，有興趣。

　　鴉雀無(wú)聲：形容非常寂靜。

　　諄諄教導：不厭其煩地教導。

　　4、初讀課文，說(shuō)說(shuō)題目中的“依依”是什么意思？

　　明確：“依依”有兩個(gè)意思：①形容樹(shù)枝柔弱，隨風(fēng)搖擺，如楊柳依依。②形容留戀，不忍分離，如依依不舍。題目中的依依應是第二個(gè)意思，這里指縈繞胸懷，十分留戀。

　　三、合作探究

　�。ㄒ唬┱�體感知

　　1、根據課文內容，完成下列表格。

　　作者回憶的幾件往事往事對“我”的影響

　　小時(shí)候讀《評注圖像水滸傳》①

　　學(xué)生時(shí)代讀《千家詩(shī)》②

　�、奂ぐl(fā)了“我”的愛(ài)國情懷

　　聽(tīng)老師講田漢的《南歸》④

　　明確：①懂得了生動(dòng)的形象可形成深刻的記憶，給“我”帶來(lái)了生活樂(lè )趣；②使“我”熱愛(ài)自然，獲得美的享受，生活情趣濃濃郁郁；③聽(tīng)國文老師講《南鄉子 登京口北固亭有懷》；④使自己的心與時(shí)代更加貼近了。

　　2、作者記敘的這幾件往事，為什么稱(chēng)之為“依依”呢？

　　明確：這是一篇回憶童年學(xué)習的文章，脈絡(luò )明晰，內容清楚。先是觀(guān)畫(huà)。掛在家中并不特別的山水畫(huà)和《評注圖像水滸傳》中的插圖。兒童時(shí)期是最好奇、記憶力最佳的時(shí)期。如果人的記憶是一張白紙，童年時(shí)期就是剛剛書(shū)寫(xiě)的那幾筆，待老來(lái)恐怕就是重重疊疊寫(xiě)滿(mǎn)了字的紙了，不但不明晰，而且還十分混亂了。這種場(chǎng)景置換，是一般人們所共有的通覺(jué)，即使沒(méi)有家鄉的焦山先入為主，通過(guò)文字也會(huì )“設計”想象出自己心中的水泊梁山的。第二件事是讀詩(shī)。詩(shī)，從來(lái)就是啟蒙的最好讀物，特別是過(guò)去人讀詩(shī)，懂與不懂先放置一邊，先熟讀成誦，今日不懂，明日不懂，忽有一瞬，豁然開(kāi)朗。此種方法，也有其合理因素�！耙荒晁募径汲磷碓谠�(shī)的意境之中”的兒童是幸福的，在詩(shī)中長(cháng)大的兒童必不同于在不適于兒童成長(cháng)環(huán)境中長(cháng)大的兒童，作者乃一佐證也。最后是聽(tīng)課。一國粹，一新派，匯合到學(xué)生處也算是相得益彰了。各種風(fēng)格的老師，各有所長(cháng)的老師，對學(xué)生來(lái)說(shuō)都是極為難得的財富。老師給予了知識，老師更給了興趣，各種興趣有時(shí)比某種知識更為重要。

　�。ǘ�）品味語(yǔ)言

　　本文語(yǔ)言?xún)?yōu)美生動(dòng)，值得反復誦讀和體會(huì )，閱讀課文，畫(huà)出你覺(jué)得用得好的詞語(yǔ)、寫(xiě)得美的語(yǔ)句，并進(jìn)行賞析。

　�。�1）幾十年過(guò)去，不少事情已經(jīng)模糊，有的搜索枯腸而不可得，但有幾件事仍歷歷在目，至今記憶猶新。

　　明確：“搜索枯腸”表明許多事情竭力思索都想不起來(lái)，與后面的“歷歷在目”“記憶猶新”形成鮮明對比，襯托文中寫(xiě)的幾件事留給作者的印象非常深刻。

　�。�2）祖國的大地山川氣象萬(wàn)千，家鄉的.山山水水也美麗非凡。一年之中，風(fēng)光流轉，陰晴雨雪，麗日藍天，風(fēng)云變幻，真是美不勝收。

　　明確：這些詞把變化多端的自然美景概括地描寫(xiě)出來(lái)了，贊美了祖國和家鄉的自然美，表達了作者熱愛(ài)祖國、熱愛(ài)自然的激情。

　�。�3）那時(shí)讀《水滸傳》，會(huì )不知不覺(jué)把焦山一帶風(fēng)景當作梁山泊背景……這就是形象思維的作用，生動(dòng)的形象可以形成深刻的記憶。

　　明確：這段文字寫(xiě)作者讀《水滸傳》猶如身歷其境的情景，年齡增長(cháng)后重讀《水滸傳》的體會(huì )反襯小時(shí)候讀《水滸傳》時(shí)形象之鮮明。

　�。ㄈ�）重點(diǎn)理解

　　1、怎樣理解課文中老師“諄諄教導”這番話(huà)？

　　明確：這是老師作為“過(guò)來(lái)人”的經(jīng)驗之談，也是作者深為受益的經(jīng)驗之談，大概每一個(gè)語(yǔ)文老師都這樣告誡過(guò)他們的學(xué)生�！叭宋⒀暂p”，你未必聽(tīng)得進(jìn)去，但愿作者“金口玉言”，使你能夠聽(tīng)之信之。課文僅是例子，例子當然不會(huì )多，薄薄的小冊子，怎夠供給正在生長(cháng)、發(fā)育的你，況且課文怎能盡收天下大好文章，一把尺子怎能衡量眾多學(xué)子的個(gè)人所愛(ài)。以唐詩(shī)、宋詞為每日之早餐，以?xún)?yōu)秀時(shí)文為每日之正餐，以思考為每日之晚餐，以精粹古文為每周的調劑改善，以大部頭的書(shū)籍為節假日盛餐，以快速瀏覽為每日之點(diǎn)心。

　　2、作者的讀書(shū)感受給你哪些借鑒？

　　明確：讀書(shū)要形象思維，生動(dòng)的形象可以形成深刻的記憶，也就是說(shuō)將文字置換為形象，讓其在自己的頭腦中鮮活起來(lái)。讀書(shū)要入其境，要感同身受，如能憑吊式地置身其中那就會(huì )有一番課堂得不到的收獲。不要游離于作品之外，要同作者同喜同悲。讀書(shū)要多背誦，特別優(yōu)秀的古詩(shī)文，是你取之不盡、用之不竭的文化源泉。以上所說(shuō)皆起源于興趣，“興趣是最好的老師”，興趣使你勤奮，興趣使你擁有激情。培養興趣，最為重要。

　　四、課外拓展

　　往事悠悠，總是令人難忘，特別是童年時(shí)期，使人終生回味。有位同學(xué)譜寫(xiě)了一首童謠，請你補出童謠中空缺的內容。

　　假如童年是一只鳥(niǎo)兒，它愿意飛翔在湛藍的天空中；________________，________________；假如童年是一枚貝殼，它愿意散落在嬉鬧的海灘上；假如童年是一株小樹(shù)，它愿意生長(cháng)在茂密的森林里。

　　答案示例：假如童年是一朵花兒，它愿意開(kāi)放在浪漫的花園里；假如童年是一尾魚(yú)兒，它希望暢游在自由的河流里。

　　第二課時(shí)

　　【學(xué)習目標】

　　1、把握本文的選材特點(diǎn)。

　　2、明確本文的結構特點(diǎn)。

　　3、學(xué)習本文中有效的寫(xiě)作方法。

　　【學(xué)習重難點(diǎn)】

　　1、明確本文的結構特點(diǎn)。（重點(diǎn)）

　　2、學(xué)習本文中有效的寫(xiě)作方法。（難點(diǎn)）

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、新課導入

　　“凡與于漪交往過(guò)的人，都稱(chēng)贊她的做人。她正直，敏捷，純粹，真誠，厚道；她胸襟開(kāi)闊，性格開(kāi)朗，才華橫溢……”這是語(yǔ)文教育界對她的一致評價(jià)，她之所以從一個(gè)教育學(xué)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)初教歷史的中學(xué)教師，成為一個(gè)有口皆碑、充滿(mǎn)人格魅力的語(yǔ)文教育學(xué)家，和她青少年時(shí)期所受的文學(xué)熏陶是分不開(kāi)的，在我們今天學(xué)習的這篇《往事依依》中，于漪深情地追述了文學(xué)對她的深刻的影響，她用她的親身經(jīng)歷再次印證了趙麗宏在《為你打開(kāi)一扇門(mén)》中所寫(xiě)的“文學(xué)確是一扇神奇的大門(mén)，只要你走進(jìn)這扇大門(mén)，就不會(huì )空手而歸”這句話(huà)。

　　二、自主預習

　　作者是怎樣把幾件事串聯(lián)起來(lái)的？

　　明確：題目“往事依依”是貫穿全文的紐帶，開(kāi)頭有感而發(fā)，引出對幾件往事的回憶，接著(zhù)追憶看山水畫(huà)、讀《水滸傳》、聽(tīng)國文課、登北固樓、讀中外小說(shuō)等往事，最后由事入理，抒發(fā)感悟。

　　三、合作探究

　�。ㄒ唬┙Y構特點(diǎn)

　　課文前后多處照應，請結合全文內容，舉例說(shuō)說(shuō)文章是怎樣照應的，并說(shuō)說(shuō)這樣寫(xiě)有什么好處。

　　明確：如第一段和第七段結尾相互照應，首段扣題是為了引出下文，末尾點(diǎn)題是為了深化主題。又如第三段說(shuō)“書(shū)，給我以廣闊的天地”，第五段進(jìn)一步講“讀了許多有名的中外小說(shuō)，開(kāi)闊了眼界，使自己的心與時(shí)代更加貼近了”，強調了讀好書(shū)能啟迪心智，指點(diǎn)做人。再如用詞，課文每段都有相應的詞和“往事”相扣，第二段至五段每段都有相應的詞語(yǔ)與“依依”相扣。這既是結構安排的需要，更是內容充實(shí)、突出主題的需要。

　�。ǘ�）主題歸納

　　本文通過(guò)對幾件往事的回憶，抒發(fā)了作者怎樣的情感？告訴了我們什么道理？

　　明確：課文通過(guò)“我”對初中學(xué)生生涯中一些縈繞于胸懷因而十分留戀的往事的回憶，抒發(fā)了作者熱愛(ài)自然、熱愛(ài)生活、熱愛(ài)祖國的深情，告訴青少年要多讀書(shū)，讀好書(shū)，明做人之理，做一個(gè)志趣高尚的人。

　�。ㄈ�）寫(xiě)作借鑒

　　1、縱觀(guān)全文，會(huì )發(fā)現本文在選材上的特點(diǎn)是精當、要言不煩。請以第五自然段為例，具體說(shuō)說(shuō)文章是如何體現這一點(diǎn)的。

　　明確：第五自然段所舉兩個(gè)事例都是初中國文老師入情入理的講課，講的內容都是抒情詩(shī)，詩(shī)詞的作者都是愛(ài)國詩(shī)人，講課時(shí)老師都采用誦讀，都入情入心，學(xué)生都深受感染，“我”都牢記了所講內容，且由此激發(fā)了喜讀詩(shī)詞、愛(ài)好新文學(xué)的激情。不同之處在于，一個(gè)是國文老師，一個(gè)是代課的喜教白話(huà)文的國文老師；所講內容是一古一今；講課情狀一個(gè)是情溢于外，頭和身子左右搖晃，一個(gè)是情滿(mǎn)雙眸，那深深感動(dòng)的神情凝注在眼睛里；“我”讀了辛詞每每“回顧千古興亡事，總是感慨萬(wàn)端”，而讀了許多有名的中外小說(shuō)，則“使自己的心與時(shí)代更加貼近了”。這樣寫(xiě)，充分展現了老師入情入理的講課對于開(kāi)啟學(xué)生心智、陶冶情感、培養興趣所起的重要作用。

　　2、小組討論：除了選材精當之外，本文還有哪些寫(xiě)作特色值得我們學(xué)習？

　　明確：寫(xiě)作中要巧用材料，抒發(fā)真情實(shí)感。具體方法有：

　�。�1）說(shuō)真話(huà)，抒真情。善于抒寫(xiě)自己的感受。本文開(kāi)頭有感而發(fā)，中間邊回憶，邊通過(guò)一些精彩的語(yǔ)句來(lái)表達感情，結尾由事入理，抒發(fā)感悟，令人回味無(wú)窮。

　�。�2）材料的安排要有一定的順序，回憶性的文章要對材料進(jìn)行整合處理，詳略先后，均應服務(wù)于文章中心。

　�。�3）注重細節描寫(xiě)。真情實(shí)感離不開(kāi)生動(dòng)典型的細節。如果文章中都是些籠統的、概括的敘述，即使是親身經(jīng)歷的，也往往會(huì )給人不真實(shí)的感覺(jué)。細節描寫(xiě)成功與否，不但反映出作者對生活的體驗程度如何，也直接關(guān)系到文章的真情實(shí)感。

　　四、課外拓展

　　名人讀書(shū)的故事有很多，請你寫(xiě)出一兩個(gè)來(lái)與大家分享。

　　示例：李密牛角掛書(shū)：隋朝李密，少年時(shí)候被派在隋煬帝的宮廷里當侍衛。他生性靈活，在值班的時(shí)候，左顧右盼，被隋煬帝發(fā)現了，認為這孩子不大老實(shí)，就免了他的差使。李密并不懊喪，回家以后，發(fā)憤讀書(shū)，決定做個(gè)有學(xué)問(wèn)的人。有一回，李密騎了一頭牛，出門(mén)看朋友。在路上，他把《漢書(shū)》掛在牛角上，抓緊時(shí)間讀書(shū)。此事被傳為佳話(huà)。

　　董仲舒三年不窺園：董仲舒專(zhuān)心攻讀，孜孜不倦。他的書(shū)房后雖然有一個(gè)花園，但他專(zhuān)心致志讀書(shū)學(xué)習，三年時(shí)間沒(méi)有進(jìn)園觀(guān)賞一眼，董仲舒如此專(zhuān)心致志地鉆研學(xué)問(wèn)，使他成為西漢著(zhù)名的思想家。

　　孫康映雪苦讀：晉代有一個(gè)人叫孫康，一天半夜，孫康從睡夢(mèng)中醒來(lái)，把頭側向窗戶(hù)時(shí)，發(fā)現窗縫里透進(jìn)一絲光亮。原來(lái)那是大雪映出來(lái)的光。他發(fā)現可以利用它來(lái)看書(shū)。于是他倦意頓失，立即穿好衣服，取出書(shū)籍，來(lái)到屋外。寬闊的大地上映出的雪光，比屋里要亮多了。孫康不顧寒冷，立即看起書(shū)來(lái)，手腳凍僵了，就起身跑一跑，同時(shí)搓搓手。此后，每逢有雪的晚上，他就不放過(guò)這個(gè)好機會(huì )，孜孜不倦地讀書(shū)。這種苦學(xué)的精神，促使他的學(xué)識突飛猛進(jìn)，終成飽學(xué)之士。后來(lái)，他當了一個(gè)大官。

《往事依依》教案8

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導入

　　1、同學(xué)們，第一單元，趙麗宏的《為你打開(kāi)一扇門(mén)》，把你帶進(jìn)了親近文學(xué)、走進(jìn)文學(xué)之門(mén)。但我們一踏進(jìn)大門(mén)去就覺(jué)得眼花繚亂，似走入仙境，又似走入迷宮，近處是彎曲盤(pán)旋的山路，遠處是波瀾壯闊的天海。這浩如煙海的文學(xué)世界，讓人癡迷又讓人不敢涉足。

　　沒(méi)關(guān)系，這節課，于漪老師用她曾經(jīng)跋涉過(guò)的腳印，指引我們擁抱文學(xué)，用她曾經(jīng)渡過(guò)這霧海小船載我們去遨游五彩斑斕的文學(xué)海洋。

　　2、作者簡(jiǎn)介

　　于漪 江蘇鎮江人，1929年生，現年75歲。1951年畢業(yè)于復旦大學(xué)教育系。長(cháng)期從事中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)。語(yǔ)文特級教師�，F任全國中語(yǔ)會(huì )閱讀研究中心理事長(cháng)。主要著(zhù)作有《于漪語(yǔ)文教育論集》、《語(yǔ)文教苑耕耘錄》、《語(yǔ)文教學(xué)談藝錄》等。

　　播放于漪錄像。簡(jiǎn)單評價(jià)一下：和藹可親、熱愛(ài)生活（最好）、有精神

　　二．整體感知課文內容10分鐘完成以下內容（了解課文主要內容）

　　1、請簡(jiǎn)要概括出作者回憶的幾件依依往事：（訓練學(xué)生概括能力，可討論）

　　回憶一：小時(shí)候看畫(huà)和《水滸傳》插圖，猶如身臨其境。（以趣動(dòng)人）

　　回憶二：學(xué)生時(shí)代讀《千家詩(shī)》，編織了童年美麗生活的花環(huán)。（以美動(dòng)人）

　　回憶三：兩位國文老師頌讀詩(shī)歌的情狀，在我心上雕鏤下深刻的印象。（以情動(dòng)人）

　　回憶四：老師關(guān)于讀書(shū)的教導，銘刻在心，一生受用。（以理服人）

　　找規律

　　2、作者回憶的幾件往事都與什么有關(guān)？

　　與讀書(shū)（畫(huà)）有關(guān)。

　　3、“往事依依”應該有許多件，為什么作者的往事都是與“讀書(shū)（畫(huà)）有關(guān)”？

　　答：因為作者回憶的是學(xué)生時(shí)代的生活，學(xué)生時(shí)代是讀書(shū)學(xué)習的時(shí)代，回憶起來(lái)，當然離不開(kāi)讀書(shū)。

　　再說(shuō)，讀書(shū)，編織了“我”童年美麗生活的花環(huán)，開(kāi)闊了“我”的眼界，開(kāi)啟了“我”的心智，給“我”以美的享受和情感的熏陶，使“我”成為一個(gè)志趣高尚的人。正因為這樣，“我”才對學(xué)生時(shí)代有關(guān)讀書(shū)（畫(huà)）這些往事留下深刻印象，產(chǎn)生了依依之情。

　　4、作者回憶這些往事對我們青少年有什么啟迪？（練習第一題）

　　從作者的依依往事探尋她成長(cháng)的源頭：少年時(shí)代多讀優(yōu)秀的文學(xué)作品、接受優(yōu)秀文化的熏陶。

　　三、品味欣賞

　　于漪的這篇散文，用一個(gè)字來(lái)評價(jià)就是：美。美在哪里：形美、神美。形美—語(yǔ)言風(fēng)格、詞語(yǔ)優(yōu)美、神美—思想內涵有深度和廣度。

　　1、文中哪些詞語(yǔ)、句段最能打動(dòng)你的心，為什么？（3人左右即可）

　　教師范例：2段寫(xiě)看畫(huà)入了神的幾個(gè)詞語(yǔ)用得準確貼切：“凝視”、“進(jìn)入畫(huà)中”、“‘徜徉’于山水之間”。寥寥數詞，就把一個(gè)癡迷于想像的小學(xué)生形象勾勒出來(lái)。

　　閱讀文章，要學(xué)會(huì )扣住關(guān)鍵字詞來(lái)把握主要內容。

　　2、快速瀏覽課文，思考：作者在對下列往事的描寫(xiě)中，分別側重于哪個(gè)字，請填出：

　　回憶一：小時(shí)候看畫(huà)和《水滸傳》插圖，猶如身臨其境。（以趣動(dòng)人）

　　回憶二：學(xué)生時(shí)代讀《千家詩(shī)》，編織了童年美麗生活的花環(huán)。（以美動(dòng)人）

　　回憶三：兩位國文老師頌讀詩(shī)歌的情狀，在我心上雕鏤下深刻的印象。（以情動(dòng)人）

　　回憶四：老師關(guān)于讀書(shū)的教導，銘刻在心，一生受用。（以理服人）

　　3、下面我們逐一來(lái)感受：

　　一、以趣動(dòng)人

　　作者能這樣做，她用什么方法，你會(huì )嗎？憑借聯(lián)想和想像產(chǎn)生的。

　　藝術(shù)欣賞的最高境界，就是與藝術(shù)品產(chǎn)生共鳴。方法是：一、培養興趣；二、融自己于其中（轉換角色、角度、時(shí)空）去聯(lián)想、想像，去探求、去感知。（須筆記）

《往事依依》教案9

　　教學(xué)設計

　　創(chuàng )意說(shuō)明：這是一篇回憶童年讀書(shū)生活的散文，淺顯易懂�？紤]到它在內容上與第一單元“親近文學(xué)”有內在聯(lián)系，語(yǔ)言?xún)?yōu)美，飽含深情，故而將整體感知作品，理解文學(xué)對青少年成長(cháng)的重要意義及品味欣賞文章語(yǔ)言作為教學(xué)重點(diǎn)，并作適當的拓展延伸。

　　教學(xué)步驟

　　一、導入新課。

　　導語(yǔ)設計：于漪老師是一位才華橫溢、充滿(mǎn)人格魅力的語(yǔ)文教育家，在近四十年的從教生涯中，她致力于探索語(yǔ)文教學(xué)規律，教學(xué)風(fēng)格獨特，著(zhù)述頗豐，成就斐然，這和她青少年時(shí)期接受的文學(xué)熏陶是分不開(kāi)的。在我們今天將要學(xué)習的這篇課文中，于漪老師就深情地追憶了自己少年讀書(shū)生活中的依依往事，追憶了文學(xué)對她深刻的影響。

　　二、板書(shū)課題，解釋“依依”的含義。

　　三、整體感知。

　　1．學(xué)生自由朗讀一遍課文，動(dòng)筆標示生字詞。

　　2．小組合作學(xué)習生字詞（注意參看注釋和利用工具書(shū)），如有解決不了的問(wèn)題，提出來(lái)全班討論解決。

　　3．學(xué)生快速瀏覽課文，小組討論思考下列問(wèn)題：

　�。�1）作者寫(xiě)了哪幾件往事？第一段中哪兩個(gè)詞表達了作者對這些往事的追憶之情？

　�。�2）你認為作者追憶這些往事的用意是什么？

　�。�3）作者的經(jīng)歷，對你今后的學(xué)習和生活有什么啟迪？（教師要積極參與小組討論，并做適時(shí)的點(diǎn)撥指導。）

　　4．全班共同分享討論成果，教師相機引導，及時(shí)鼓勵。

　　四、品味語(yǔ)言。

　　1．請學(xué)生用心默讀課文，勾畫(huà)自己最喜歡的語(yǔ)句，并思考自己為什么喜歡這些語(yǔ)句。完成后可先在小組內交流。

　　2．全班交流勾畫(huà)的好詞佳句，暢談自己的感受和所引起的豐富聯(lián)想。（教師要注意適時(shí)引導學(xué)生有感情地朗讀，并抓住學(xué)生的發(fā)言引導學(xué)生由課內到課外進(jìn)行拓展延伸。如調動(dòng)學(xué)生的詩(shī)詞積累、生活經(jīng)歷、讀書(shū)體驗等。）

　　3．教師小結，引導學(xué)生多讀書(shū)，讀好書(shū)，明做人之理。

　　五、全班帶著(zhù)感情齊聲朗讀課文最后兩段。

《往事依依》教案10

　　教學(xué)目標：

　　知識與能力：能夠積累相關(guān)的歌詠春夏秋冬四季景色的詩(shī)詞，并能有感情地朗讀。

　　過(guò)程與方法：聽(tīng)讀、默讀相結合，學(xué)生自主探究性學(xué)習。

　　情感體驗價(jià)值觀(guān)：使學(xué)生了解到“多讀書(shū)，讀好書(shū)，能豐富知識，增添智慧，成為一個(gè)志趣高尚的人”。培養學(xué)生對文學(xué)作品的熱愛(ài)。

　　教學(xué)時(shí)數：一課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導入

　　每個(gè)人都有一個(gè)金色的少年時(shí)代，每個(gè)童年都有令人難忘的歲月，同學(xué)們的童年有哪些樂(lè )趣，能與我們分享嗎？今天，我們要跟隨語(yǔ)文“特級教師”于漪，回憶她童年的“依依往事”,去一同感受童年的人、童年的事、童年的一切。

　　課題、作者

　　二、整體感知

　　1、聽(tīng)讀課文。思考：文章記述了哪幾件“依依往事”？

　　小時(shí)侯：看圖畫(huà)：（1）小屋里的山水畫(huà)

　�。�2）《水滸傳》中的一幅幅插圖

　　學(xué)生時(shí)代：讀石印本《千家詩(shī)》

　　聽(tīng)講課：（1）聽(tīng)兩位國文老師講課：聽(tīng)教辛棄疾詞《南鄉子》

　　聽(tīng)教田漢新詩(shī)《南歸》

　　2、這幾件事有什么共同點(diǎn)？

　　都與讀書(shū)有關(guān)。

　　三、請同學(xué)們到文中找一找，這幾件事分別對作者產(chǎn)生了怎樣的影響？盡量用課文中的詞句回答。

　　看畫(huà)《水滸》：如臨其境、津津有味——單純而樸素的童真童趣

　　讀書(shū)《千家詩(shī)》：給我以廣闊的天地，編織我美麗的生活花環(huán)——使我貼近生活熱愛(ài)生活。

　　聽(tīng)課：培養了我課外閱讀的興趣

　　對這幾件往事的回憶，給我們展現了作者當年在優(yōu)秀文化的熏陶中不斷地成長(cháng)的思想情感歷程。真是往事依依�！耙酪馈笔鞘裁匆馑�？留戀。文中哪些詞語(yǔ)可以看出“往事依依”，難以忘懷？學(xué)生找文章首尾部分“記憶猶新”、“銘刻在心”。文章開(kāi)頭緊扣“依依”，結尾回應“依依”，中間敘事圍繞“依依”，在追溯少年時(shí)代的依依往事中，涌動(dòng)著(zhù)一股情感的熱流。

　　四、我們從作者的依依往事中可以探尋到她成長(cháng)的源頭。那就是少年時(shí)代多讀優(yōu)秀的文學(xué)作品、接受優(yōu)秀文化的熏陶，提高我們的人文修養。正像趙麗宏在《為你打開(kāi)一扇門(mén)》中說(shuō)的那樣：閱讀優(yōu)秀文學(xué)作品是一個(gè)文明人增長(cháng)知識，提高修養、豐富情感的極為重要的途徑。

　　大量的閱讀，的確讓作者受益匪淺。我們讀這篇文章，或多或少也有一些收益。下面請同學(xué)們選擇自己喜歡的語(yǔ)句和段落有感情地自由朗讀，品一品，好在哪里？

　　學(xué)生朗讀。

　　學(xué)生讀、講；教師點(diǎn)評。

　　***積累了大量生動(dòng)形象的詞匯，四字短語(yǔ)用得恰到好處；

　　***化用古人詩(shī)句，對稱(chēng)呼應，韻味十足。

　　2、齊讀詩(shī)句春夏秋冬

　　同學(xué)們也讀了很多詩(shī)歌，其中有描寫(xiě)四季風(fēng)光的嗎？

　　說(shuō)說(shuō)、背背

　　3、學(xué)生如說(shuō)不出***化用古人詩(shī)句，就補充。

　　實(shí)際，作者在文章中還化用了辛棄疾的詞《南鄉子》

　　原文如下：請同學(xué)們有感情地朗讀。希望課后能夠背誦。

　　五、培根說(shuō)：“讀書(shū)使人充實(shí)”，同學(xué)們有過(guò)哪些閱讀的體會(huì )？哪些文學(xué)作品將你的精神擺渡到了更高的境界？學(xué)生發(fā)言。

　　六、想一想，于漪，一位七十多歲的長(cháng)者，如果就在現場(chǎng)，你想她最想對在座的同學(xué)們說(shuō)點(diǎn)什么呢？

　　——抓緊時(shí)間，珍惜光陰，多讀書(shū)，讀好書(shū)。

　　好，我就用這句話(huà)結束這節課，愿與同學(xué)們共勉：珍惜光陰，多讀書(shū)，讀好書(shū)吧！課后請同學(xué)們制訂本學(xué)期的讀書(shū)計劃。

《往事依依》教案11

　　一、教材分析。

　　于漪老師深情追溯了少年時(shí)代的依依往事：看山水畫(huà)、讀《水滸傳》、聽(tīng)國文課、登北固樓、讀中外小說(shuō)，都寫(xiě)得有聲有色，情文并茂。真誠抒寫(xiě)了作者熱愛(ài)自然、熱愛(ài)生活、熱愛(ài)祖國的深情，真切告訴青少年要多讀書(shū)、讀好書(shū)、明做人之理，做一個(gè)志趣高尚的人。

　　二、教學(xué)建議。

　　1、本文選材精當，要言不煩。內容淺顯，學(xué)生易懂。因此，不必細講。學(xué)習時(shí)可作兩方面的引導：一是熱愛(ài)自然，熱愛(ài)生活，熱愛(ài)祖國；二是多讀書(shū)，讀好書(shū)，明做人的道理。

　　2、文章前后照應，語(yǔ)言?xún)?yōu)美，文采斐然。文中飽含深情，富有哲理。學(xué)習時(shí)重點(diǎn)體會(huì )文中蘊涵的感情。

　　三、教學(xué)策略。

　　1、通過(guò)學(xué)生合作學(xué)習，重點(diǎn)品味語(yǔ)言?xún)群��?/p>

　　2、引導學(xué)生體驗生活，重點(diǎn)培養學(xué)生想象和聯(lián)想能力。

　　四、教學(xué)目標。

　　1、 情感目標。

　　體驗作者愛(ài)生活、愛(ài)讀書(shū)的深情。

　　2、能力目標。

　�、倥囵B學(xué)生概括問(wèn)題及流暢表達的能力。

　�、诮探o學(xué)生品讀文章的方法、培養學(xué)生體會(huì )文章情感的能力。

　　3、知識目標。

　�、�、掌握文中重點(diǎn)字的寫(xiě)法、理解重點(diǎn)詞的意思。

　�、�、能夠概括文中抒寫(xiě)的幾件往事。

　�、� 畫(huà)出文中精彩語(yǔ)句并體會(huì )感情。

　　五、教學(xué)過(guò)程。

　�。ㄒ唬�導入新課：

　　同學(xué)們，在我們的人生旅程中，總會(huì )留下一串串成長(cháng)的足印�；蛟S，你曾仰望那深邃的夜空，點(diǎn)數過(guò)閃爍的星星；或許，你曾眺望那浩瀚的大海，呼喚過(guò)飛翔的海鷗；或許你也曾象于漪老師那樣，觀(guān)畫(huà)、讀詩(shī)、賞文……依依往事，總會(huì )撥動(dòng)我們的心弦，使我們魂牽夢(mèng)繞，甚至帶給我們終生的影響。

　　今天，讓我們一起回到于漪老師的少年時(shí)代，用真情去探尋她成長(cháng)的源頭吧！ （板書(shū)課題）

　�。ǘ�） 解題：

　　依依：有兩個(gè)意思①形容樹(shù)枝柔弱，隨風(fēng)搖擺，如楊柳依依。②形容留戀，不忍分離，如依依不舍。 題目中的依依應是第二個(gè)意思，這里指縈繞胸懷，十分留戀（注釋①）。表達了作者對往事懷有怎樣的情感？（學(xué)生答：懷念、依戀、以往情深等均給予肯定）

　　過(guò)渡：作者對往事有著(zhù)如此深厚的情感，首先讓我們看一下作者回憶了那幾件往事？

　�。ㄈ�）初讀課文，整體感知，概括回憶事件的內容。

　　1、 朗讀課文，用筆畫(huà)出文中不認識的字或詞語(yǔ)。

　　2、 從文中哪里看出是對往事的回憶？用自己的話(huà)概括出作者回憶了哪幾件往事。

　　投影打出，幫助學(xué)生解決字詞：（生指出并畫(huà)出，師補充）

　�、� 注釋詞語(yǔ)：（見(jiàn)注釋?zhuān)?/p>

　　搜索枯腸 徜徉 浩淼 風(fēng)物 芳菲 雕鏤 鐫刻

　�、� 補充詞語(yǔ)：

　　年華：時(shí)光，年歲。華，指時(shí)光。

　　歷歷：（物體或景象）一個(gè)個(gè)清清楚楚的。

《往事依依》教案12

　　教學(xué)目標：

　　(1)詩(shī)詞的積累與運用

　　(2)有感情的朗讀文章，學(xué)會(huì )品味文章優(yōu)美的語(yǔ)言。

　　(3)培養學(xué)生熱愛(ài)生活，熱愛(ài)自然，熱愛(ài)祖國的思想感情。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　朗讀感受本文優(yōu)美地語(yǔ)言， 培養學(xué)生熱愛(ài)生活、熱愛(ài)自然、熱愛(ài)祖國的思想感情。

　　難點(diǎn)

　　詩(shī)詞的積累與運用。

　　教學(xué)安排：二課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導入

　　1、 同學(xué)們，英國湖畔派詩(shī)人華滋華斯說(shuō)過(guò)：從一個(gè)人的童年可以看到他的成年。而時(shí)光飛逝，歲月如歌，當我們回首往事時(shí)，它是一首醉人的詩(shī)，還是一段飛揚的心情?今天就讓我們一起走進(jìn)于漪老師的童年生活吧!一起來(lái)欣賞她的一篇她的優(yōu)美散文——《往事依依》

　　2、作者簡(jiǎn)介

　　于漪 江蘇鎮江人，1929年生，現年75歲。1951年畢業(yè)于復旦大學(xué)教育系。長(cháng)期從事中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)語(yǔ)文特級教師�，F任全國中語(yǔ)會(huì )閱讀研究中心理事長(cháng)。主要著(zhù)作有《于漪語(yǔ)文教育論集》、《語(yǔ)文教苑耕耘錄》、《語(yǔ)文教學(xué)談藝錄》等。

　　二、 閱讀課文，整體把握

　　師：現在就讓我們一起走進(jìn)于漪老師的依依往事。在老師朗讀時(shí)，請同學(xué)們思考一下這樣幾個(gè)問(wèn)題，(出示投影一)老師有感情的朗讀全文。

　　問(wèn)題一 這篇文章表達了于漪老師怎樣的感情?

　　問(wèn)題二 于漪老師之所以成為全國著(zhù)名的語(yǔ)文特級教師，與她的童年生活有關(guān)嗎?請簡(jiǎn)要概括出作者回憶的幾件依依往事：(訓練學(xué)生概括能力，可討論)

　　問(wèn)題三 你們覺(jué)得這篇文章中哪一段或是哪幾段最精彩，為什么?

　　三、品味欣賞

　　你最喜歡文中的哪些哪一段呢?哪一段最精彩呢?

　　(欣賞第二段 )

　　1、作者看到了哪些景色，哪些詞句寫(xiě)到呢?

　　2、作者為什么要描寫(xiě)梁山泊的自然風(fēng)光呢?這段中哪些詞語(yǔ)用的好，好在哪里?(因為梁山泊的自然風(fēng)光表現了于漪老師對大自然的熱愛(ài)。)

　　3、從古至今，我們美麗的祖國吸引了無(wú)數的文人騷客的贊美，你還能說(shuō)出哪些描寫(xiě)祖國風(fēng)光的詩(shī)句呢?

　　(欣賞第四段)

　　過(guò)渡句：我們祖國的山山水水是美不勝收，我們的于漪老師又是怎樣來(lái)表達對祖國的熱愛(ài)的深情的呢?有哪位同學(xué)愿意懷著(zhù)對祖國的熱愛(ài)之情為我們誦讀文章的第四小節?

　　我們祖國的風(fēng)光是美麗非凡，表現在一年四季景色的不同，(出示投影春、夏、秋、冬的詩(shī)句。)(老師指導朗讀)

　　1、于漪老師為什么要引用這么多《千家詩(shī)》的詩(shī)句?表達了老師怎樣的感情?(對文學(xué)的熱愛(ài)。/對大自然的熱愛(ài)。/對祖國的熱愛(ài)。)

　　2、你還能說(shuō)出哪些有關(guān)四季的詩(shī)詞?

　　(欣賞第五段)

　　過(guò)渡句：高爾基說(shuō)過(guò)：詩(shī)可以陶冶人的性靈。于漪老師有著(zhù)深厚的文學(xué)功底，除了得益于文

《往事依依》教案13

　　一、教學(xué)目標

　　1、能學(xué)習并進(jìn)行情況描寫(xiě)。

　　2、能學(xué)習文中的優(yōu)美字句，語(yǔ)段。

　　3、培養學(xué)生熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)生活，熱愛(ài)祖國的情感。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)

　　同目標2

　　三、教學(xué)方法

　　獨立合作研讀課文

　　四、教學(xué)安排：一課時(shí)

　　教學(xué)步驟：

　　一、導入

　　師：同學(xué)們，自從我們學(xué)習了趙麗宏先生的《為你打開(kāi)一扇門(mén)》之后，文學(xué)就在我們心中留下了初步的影子。生活中不能沒(méi)有文學(xué)��！今天，我們和于老師一起走進(jìn)《往事依依》，探究一下于老師是怎樣在文學(xué)作品的熏陶下步入人生之路的。（板書(shū)課題）

　　二、預習檢查

　　1、注音

　　徜徉（）（）

　　浩淼（）鐫刻（）

　　2、解釋

　　年華：依依：邱：淼：

　　曠：呈：

　　3、作者簡(jiǎn)介

　　三、研讀課文，探討

　　1、大家都已預習了這篇文章，下面，我想請一個(gè)同學(xué)把這篇文章的第1段朗讀一遍，要帶著(zhù)感情讀。在聽(tīng)讀的過(guò)程中，同學(xué)們想一想：這一段在文章中有什么作用。（生朗讀課文第1段）

　　師引導：讀得怎么樣？（生答）還有哪個(gè)同學(xué)愿望再讀一遍？（又一生讀）這一次讀得怎么樣？

　�。ㄗx得有感情，好像有點(diǎn)意味深長(cháng)）突出這點(diǎn)。

　　2、哪個(gè)詞最能體現？

　　年華似流水，還有但字。

　　師：看來(lái)同學(xué)們已經(jīng)有些感情了，不錯。讓我們來(lái)齊讀這一段吧。（生齊讀課文第1段，感情投入，在年華似流水和但等處作重音和語(yǔ)調的處理。）

　　師：（略有夸張地范讀這一句，表達出一種感慨萬(wàn)端的情緒）年華似流水這幾個(gè)字為什么要如此朗讀呢？聽(tīng)到老師的朗讀，你領(lǐng)悟到其中哪些感情？

　　A、年華像流水一樣，非�？�，從小到大，一步一步就流走了，很難再回來(lái)。

　　B、時(shí)間過(guò)得很快，有惋惜的意味，還想讓時(shí)間再來(lái)一次。

　　C、舍不得年華流去，有一種希望，讓年華停下來(lái)，讓自己重新走一次。

　　D、這里表達的是一種感嘆，感嘆時(shí)間過(guò)得很快。跟下文的轉折正好聯(lián)系起來(lái)。

　　師評：同學(xué)們說(shuō)得不錯�；貞浲�事，感慨萬(wàn)端，它為全文定下了感情基調，也緊扣了題目。緊扣題目的是哪一個(gè)詞呢？（生齊聲回答：依依）

　　3、請大家看書(shū)下注釋?zhuān)�什么叫依依呢？在文中是什么意思？（生回答�?/p>

　　依依是留戀的意思，在文中指縈繞胸懷，十分留戀。以這里我們已基本明白，文章的第1段很重要，它有總領(lǐng)全文的作用，它還奠定全文的感情基調。（師邊講邊板書(shū)）

　　4、這一段中哪兩個(gè)詞最重要，為什么？

　　歷歷在目、記憶猶新

　　5、下面的文章應該怎么寫(xiě)呢？應該回憶往事了吧？下文回憶哪些事呢？你能用一句話(huà)概括一件事嗎？這句話(huà)力求精練、準確。（生充分閱讀課文，準備回答）

　　E、主要寫(xiě)于老師小時(shí)候讀《水滸傳》和對《千家詩(shī)》的熱愛(ài)，還有國文老師對于老師的影響。

　　F、還有小時(shí)候在家里看山水畫(huà)。還有初中讀書(shū)的時(shí)候新派老師教田漢的《南歸》詩(shī)。

　　G、看山水畫(huà)不能算一件事，它只是為引出讀《水滸傳》的。這兩者實(shí)際上是一件事。

　　師評價(jià)：同學(xué)們發(fā)言很踴躍，概括得也比較準確。主要寫(xiě)了四件事情：一是讀《水滸傳》，二是讀《千家詩(shī)》，三是聽(tīng)國文老師講辛棄疾的詞《南鄉子·登京口北固亭有懷》，四是聽(tīng)新派的老師講田漢的新詩(shī)《南歸》。（師邊講邊板書(shū)）

　　師：根據于老師描寫(xiě)的情景，我們也跟著(zhù)國文老師背誦一遍《南鄉子·登京口北固亭有懷》，好嗎？（生齊背）

　　同學(xué)們真不簡(jiǎn)單，沒(méi)有學(xué)過(guò)，大家竟然背下來(lái)了�？磥�(lái)是被于老師所描寫(xiě)的情景感染了，也熱愛(ài)上了這首詞了。

　　6、想一想：于老師為什么要選擇這幾件事來(lái)回憶呢？可以討論一下。（生圍繞問(wèn)題討論）

　　H、因為這幾件事給于老師留下了深刻的印象，而這些事都跟讀書(shū)有關(guān)系，因為于老師學(xué)生時(shí)代的生活樂(lè )趣，絕大部分來(lái)自讀書(shū)。

　　I、因為倒數第2段寫(xiě)了多讀書(shū)，讀好書(shū)，能豐富知識，增添智慧，成為一個(gè)高尚的人，可以看出讀書(shū)給于老師很多幫助。

　　師評價(jià)：同學(xué)們說(shuō)得都有道理，其實(shí)，這些都包含在往往依依里，特別是依依一詞，歷歷在目、記憶猶新也是緊扣這些事。開(kāi)頭是總領(lǐng)，這一部分寫(xiě)了四件事，當然就是分寫(xiě)了。下面我們討論一下結尾，請同學(xué)們朗讀末尾兩節。（生齊讀末尾兩節）

　　師：我覺(jué)得，同學(xué)們還沒(méi)有讀到位，沒(méi)有把于老師那種深厚的感情讀到位。文章開(kāi)頭寫(xiě)了：年華似流水結尾又寫(xiě)道：往往依依金色的回憶喚起我青春的激情（生情不自禁地齊聲跟讀起來(lái)）

　　師：好，我們來(lái)齊讀一遍，要讀出依依的分量，讀出深情，讀出前后呼應的感覺(jué)。（生齊讀課文末尾兩段）

　　師：于老師在優(yōu)秀文學(xué)作品的熏陶中，成長(cháng)為一位知名的教育家、著(zhù)名的特級教師。好，我們還是回到題目上來(lái)吧。文章的最后兩段有何作用？開(kāi)頭總領(lǐng)，中間分寫(xiě)了四件事，結尾應該干什么？（總結全文）

　　師：是的，總結全文。（師邊講邊板書(shū)）同學(xué)們在文章開(kāi)頭抓了兩個(gè)詞語(yǔ)，結尾該抓哪些詞語(yǔ)呢？

　　青春激情。

　　師：還有什么詞語(yǔ)？

　　還有不斷奮進(jìn)。

　　師：同學(xué)們有沒(méi)有不同意見(jiàn)？其實(shí)，兩個(gè)動(dòng)詞喚和催也很有表現力。

　　它們表達了回憶往事的意義，對我們也有啟發(fā)意義。

　　師：我想，同學(xué)們講的這些正是于老師寫(xiě)作這篇文章目的之所在。請同學(xué)們把自己的理解滲透到朗讀中，再來(lái)品讀這兩節。（生齊讀課文最后兩段）

　　師：同學(xué)們研究一下，這幾件事是怎么銜接在一起的？（學(xué)生快速閱讀，尋找答案）

　　有承上啟下的句子，我覺(jué)得是第3段。

　　師：請你讀一下。（生聲情并茂地朗讀第3段）

　　師：讀得非常好。我已受到了感染，好像是被于老師的情感帶進(jìn)去一樣。除了這一處，還有沒(méi)有呢？

　　師：還有老師入情入理的講課也在我心上雕鏤（誤讀為lóu）下深刻的印象，培養了我課外閱讀的情趣。

　　師：找得正確。雕鏤的鏤應該讀作lǒu，者不讀lóu（師邊糾正邊板書(shū)：鏤lǒu）這一句中還有重要的字讀時(shí)應該強調出來(lái)，是哪一個(gè)字呢？生：也字。

　　師：你為什么要抓這個(gè)也字呢？

　　因為不僅把上面的內容讀書(shū)和老師入情入理的講課雕鏤在我心上，還把后面的事情也

　　師：噢，你是說(shuō)也字起到了聯(lián)系上下文的作用。

　　38頁(yè)的也是在初中讀書(shū)時(shí)，來(lái)了一位代課的國文教師，是年輕的新派人物也是的。

　　師：同學(xué)們找得很仔細。這里也有一個(gè)也字。于老師用了一個(gè)并不起眼的字，卻把文章的前后內容自然地銜接起來(lái)，使文章結構特別緊湊，形成了一個(gè)有機的整體。我們還是通過(guò)朗讀來(lái)感悟一下這幾處過(guò)渡語(yǔ)句吧。（生齊讀幾處過(guò)渡句）

　　師：最后，讓我們齊讀課文的第4段，跟隨于老師一起陶醉《千家詩(shī)》的意境中。（生齊讀課文第4段）

　　四、總結

　　同學(xué)們，這節難忘的課就要結束了，我希望大家做人就要做像于老師這樣的人，從小熱愛(ài)自然，熱愛(ài)讀書(shū)，熱愛(ài)文學(xué)，把握現在，創(chuàng )造明天，做一個(gè)志趣高尚的人。

　　五、課堂檢測

　　板書(shū)設計：

　　往事依依

　　于漪

　　一、總提（感嘆）

　　歷歷在目、記憶猶新

　　讀《水滸傳》（古典小說(shuō)）

　　文

　　二、分寫(xiě)讀《千家詩(shī)》（古典詩(shī)歌）

　　學(xué)

　　聽(tīng)教辛詞《南鄉子》（宋詞）

　　作

　　聽(tīng)教新詩(shī)《南歸》（現代詩(shī)歌）

　　品

　　三、總結（呼應）

　　青春激情、不斷奮進(jìn)

《往事依依》教案14

　　教學(xué)目標

　　(1)學(xué)習本文精當的選材，結構上的前后照應及描寫(xiě)情狀的方法。

　　(2)品味文中有聲有色、文情并茂的語(yǔ)言描寫(xiě)，體會(huì )其中的意境之樂(lè )。

　　(3)認識文學(xué)作品對青少年成長(cháng)的重要意義，自覺(jué)養成愛(ài)讀書(shū)，讀好書(shū)的習慣，培養熱愛(ài)自然，熱愛(ài)生活，熱愛(ài)祖國的思想感情。

　　教學(xué)重點(diǎn)：精神生活的描寫(xiě)：看畫(huà)、讀書(shū)、聽(tīng)課等情狀。

　　教學(xué)難點(diǎn)：理解閱讀文學(xué)作品可以明做人之理。

　　第一課時(shí)

　　預習導學(xué)

　�、帕私庾髡哂阡�

　�、剖占�整理文中的生字詞及重要詞匯

　�、鞘占�描寫(xiě)春夏秋冬的古詩(shī)名句，背誦課文中的詩(shī)句。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、創(chuàng )設情境，導入新課

　　二、檢查預習(查一查)

　　(1)學(xué)生展示其收集的作者有關(guān)資料。

　　(2)讀準字音，積累詞匯。

　　三、整體感知(讀一讀)

　　1、自由朗讀課文一遍，思考下列問(wèn)題：

　　(1)題目中的依依的含義是什么?

　　(2)文中能說(shuō)明作者對往事“依依”之情的句子是。

　　(3)概括于漪老師“縈繞胸懷，十分留戀”的幾件事，這些往事對于“我”的成長(cháng)有什么深遠影響?

　　四、探尋作者寫(xiě)作思路：(想一想)

　　(1)作者是怎樣把這幾件事串聯(lián)起來(lái)的?

　　(2)結合所選四件事，你認為課文選材好在何處?

　　(3)文章中，作者深情地追溯了少年時(shí)代的依依往事，無(wú)論是看一幅畫(huà)，讀一本書(shū)，還是聽(tīng)一堂課，登一座樓，都寫(xiě)得有聲有色，文情并茂。你從作者的依依往事中得到了哪些有助于你成長(cháng)的啟示?

　　五、小結

　　于漪老師滿(mǎn)懷深情地回憶了童年時(shí)期讀書(shū)的幾件小事，這些“往事”常常激起“我”青春的激情：對大自然、對祖國的熱愛(ài)，對生活、對家鄉的贊美，無(wú)不溢于言表。至今，老師的諄諄教導依然激勵著(zhù)“我”：要多讀書(shū)，讀好書(shū)，明做人之理，做一個(gè)志趣高尚的人。

　　一齊誦讀第六節.

　　六、課后作業(yè)

　　1、學(xué)生收集文中出現的古詩(shī)文并了解大意。

　　2、你所讀過(guò)的文學(xué)作品對你有何影響，用一段200字以上文字加以描述。

　　隨堂反饋

　　1.給加點(diǎn)的字注音。

　　2.下列詞語(yǔ)中共有五個(gè)錯別字，先用橫線(xiàn)標出，再將改正的字寫(xiě)在橫線(xiàn)上。

　　狼狽逃躥

　　風(fēng)云變換

　　津津有味

　　走頭無(wú)路

　　紅紫芳菲

　　五彩紛承

　　油然而生

　　談笑風(fēng)聲

　　3.按春夏秋冬的時(shí)序排列下列詩(shī)句。(只排序號)

《往事依依》教案15

　　一、導入

　　今天，老師先要給大家介紹另一位優(yōu)秀的語(yǔ)文老師，她的名字叫于漪。（板書(shū)于漪）

　　于漪，江蘇省鎮江市人，1929年生。1951年畢業(yè)于復旦大學(xué)教育系。長(cháng)期從事中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，是全國著(zhù)名的中學(xué)語(yǔ)文特級教師。擔任過(guò)全國中語(yǔ)會(huì )閱讀研究中心理事長(cháng)。主要著(zhù)作有《于漪語(yǔ)文教育論集》、《語(yǔ)文教苑耕耘錄》、《語(yǔ)文教學(xué)談藝錄》等。

　　從何時(shí)起，她與語(yǔ)文結下了這段不解之緣？又是什么讓她與語(yǔ)文結緣的呢？讓我們一起走進(jìn)于漪老師的對往事的回憶。（板書(shū)《往事依依》）

　　二、解題

　　依依：這里指縈繞胸懷，十分留戀。

　　文章一開(kāi)始就將這種特殊的情感表現得淋漓盡致。齊讀第1小節，看看于老師是用何種方法來(lái)強調對某些往事的“依依”之情。

　　對比不少事情已經(jīng)模糊

　　有的搜索枯腸．．．．

　　不可得有幾件事仍歷歷在目．．．．，記憶猶新．．．．

　　搜索枯腸：形容竭力思索

　　歷歷在目：

　　記憶猶新：

　　三、整體感知

　　1、這幾件究竟是什么事呢？文章一開(kāi)始就給我們設置了這樣的懸念，既引出下文對往事的回憶，又激起了我們閱讀的興趣。請同學(xué)們大聲自由朗讀課文，你能分別用一句話(huà)來(lái)概括一件事嗎？力求精練、準確。（如若學(xué)生概括太簡(jiǎn)潔，可引導他們要在概括中突出事件的性質(zhì)，才能與“依依”相呼應）①我看山水畫(huà)入了神，樂(lè )在其中。

　�、谖铱础对u注圖像水滸傳》，猶如身臨其境。

　�、畚以趯W(xué)生時(shí)代讀《千家詩(shī)》，沉浸在美的享受中。④老師入情入理地講課培養了我課外閱讀的興趣。

　�、堇蠋熣佌伣虒�我們要多讀書(shū)，讀好書(shū)。

　　四、細讀理解

　　1、在作者所介紹的這些往事中有一個(gè)共同特點(diǎn)，那就是都與“讀書(shū)”有關(guān)。疑問(wèn)：第一件看山水畫(huà)怎能說(shuō)與讀書(shū)有關(guān)呢？

　　小組討論：看山水畫(huà)事件與看《評注圖像水滸傳》事件有無(wú)聯(lián)系？與作

　　者的讀書(shū)生涯有什么關(guān)系？

　　寫(xiě)看山水畫(huà)是為了引出看《水滸傳》。由于平日對看畫(huà)的入迷，所以當作者打開(kāi)《水滸傳》時(shí)，首先是被書(shū)中的插圖吸引的（一????就????）。同時(shí)，作者看畫(huà)的習慣也影響到她讀書(shū)的習慣——形象思維。（“有時(shí)凝視久了，自己也仿佛進(jìn)入畫(huà)中，徜徉在山水之間，樂(lè )在其中”不知不覺(jué)把焦山一帶風(fēng)景當做梁山泊背景，我似乎目睹何濤、黃安率領(lǐng)的官軍在茫茫蕩蕩的焦山下，在蘆葦水港中走投無(wú)路、狼狽逃竄的情景，猶如身歷其境，真是津津有味。）正是這種形象思維的作用，使我找到了讀書(shū)的樂(lè )趣．

　　。

　　2、到了學(xué)生時(shí)代，讀《千家詩(shī)》對我來(lái)說(shuō)有什么樣的意義或影響？（找原句）

　　“書(shū)，給我以廣闊的天地，而其中編織我童年美．

　　麗的生活花環(huán)的，竟是一本讓人看不上眼的石印本《千家詩(shī)》”

　　“腦海里常常浮現五彩紛呈的世界，沉浸在美．

　　的享受中，生活情趣濃濃郁郁�！�

　　有哪些美的享受呢？

　　可在詩(shī)篇中領(lǐng)略祖國山山水水四季風(fēng)物，詩(shī)中豐富的顏色也給生活涂上絢麗的色彩。

　　四季之景分別是哪幾句？（秋冬之句需解釋?zhuān)?/p>

　　補充介紹文中引用的詩(shī)句

　　宋朱熹《春日》：勝日尋芳泗水濱，無(wú)邊光景一時(shí)新。等閑識得東風(fēng)面，萬(wàn)紫千紅總是春。

　　唐韓翃《寒食》：春城無(wú)處不飛花，寒食東風(fēng)御柳斜。日暮漢宮傳蠟燭，輕煙散入五侯家。

　　唐高駢《山居夏日》：綠樹(shù)濃陰夏日長(cháng)，樓臺倒影入池塘。水晶簾動(dòng)微風(fēng)起，滿(mǎn)架薔薇一院香。

　　宋朱熹《題榴花》：五月榴花照眼明，枝間時(shí)見(jiàn)子初成�？蓱z此地無(wú)車(chē)馬，顛倒蒼苔落絳英。

　　唐韓愈《晚春》：草木知春不久歸，百般紅紫斗芳菲。楊花榆莢無(wú)才思，惟解漫天作飛雪。

　　宋蘇軾《冬景》：荷盡已無(wú)擎雨蓋，菊殘猶有傲霜枝。一年好景君須記，最是橙黃橘綠時(shí)。

　　這些詩(shī)句作者信口拈來(lái)，說(shuō)明她在讀書(shū)過(guò)程中不僅獲得了美的享受，也接受了美的熏陶。我們也讀了不少古詩(shī)，你能和作者一樣，當堂背誦一些詩(shī)句，來(lái)歌頌祖國的山川四季嗎？

　　3、第三件讀書(shū)往事發(fā)生在課堂上。和她的老師有關(guān)。我們常說(shuō)好的老師對學(xué)生的影響是深遠的。在文中，于老師跟我們談到了她的幾位老師？這兩位老師有什么不同的地方？又有什么共同點(diǎn)呢？這兩位老師的事與讀書(shū)又有什么關(guān)系呢？

　　不同點(diǎn)：國文老師代課的國文老師教古文《南鄉子登京口北固亭有懷》教新詩(shī)《南歸》朗誦時(shí)頭與肩膀左右搖擺（動(dòng)作描寫(xiě)）那深深感動(dòng)的深情凝

　　注在眼睛里（神態(tài)描

　　寫(xiě)）

　　共同點(diǎn)：

　　講課時(shí)都充滿(mǎn)感情，國文老師悲歌慷慨，情滿(mǎn)胸腔。代課老師將那深深感動(dòng)的神情凝注在眼睛里。（通過(guò)什么來(lái)表現老師講課時(shí)充滿(mǎn)感情的投入？）他們的講課感染了全班�！拔覀冞@些做學(xué)生的，愛(ài)國情懷油然而生”“這種感情傳染了整個(gè)教室，一堂鴉雀無(wú)聲，大家都被深深感動(dòng)了”

　　對我都產(chǎn)生了深遠的影響，培養了我課外閱讀的興趣�！按撕笪颐看蔚巧�????我就是從那時(shí)開(kāi)始愛(ài)讀辛棄疾詞的�！薄斑@幾句詩(shī)????此后，我對新聞學(xué)更有興趣，讀了許多有名的中外小說(shuō)，開(kāi)闊了眼界，使自己的心與時(shí)代更加貼近了�！�

　　到這里，讓作者愛(ài)上讀書(shū)的，是書(shū)中豐富的感人的情感了。

　　補充：

　　感受詩(shī)歌情感

　　《南鄉子登京口北固亭有懷》

　　何處望神州？

　　滿(mǎn)眼風(fēng)光北固樓。

　　千古興亡多少事？

　　悠悠，不盡長(cháng)江滾滾流。

　　年少萬(wàn)兜鍪，

　　坐斷東南戰未休。

　　天下英雄誰(shuí)敵手？

　　曹劉。生子當如孫仲謀。

　　這首詞是辛棄疾在他最后一任官職鎮江知府任上寫(xiě)的。北固亭在鎮江城北的北固山上，可以俯瞰長(cháng)江。詩(shī)人登北固亭極目遠眺，只見(jiàn)滾滾長(cháng)江，卻難見(jiàn)中原故國，不禁心潮起伏，思緒萬(wàn)端。他從京口曾是三國東吳都城，想到當年孫權年僅十九歲便統帥萬(wàn)軍坐鎮東南，多次戰勝強敵的英雄業(yè)績(jì)，對此眼前只圖茍安的南宋小朝廷的昏庸無(wú)能，感慨萬(wàn)端便寫(xiě)下了這首詞。

　　田漢《南歸》

　　模糊的村莊已在面前/禮拜堂的塔尖高聳盎然/依稀是十年前的園柳/屋頂上寂寞地飄著(zhù)炊煙

　　孤獨、惆悵、感傷

　　4、老師用她的諄諄教導明確地告訴作者，讀書(shū)的意義。齊讀第6小節——理

　　五、小結

　　朗讀第7小節

　　第7小節在全文中的作用：篇末點(diǎn)題，再次強調回憶美好的往事對我的激勵作用。

　　“金色”的回憶，讀完全文，你來(lái)說(shuō)說(shuō)，于老師為什么說(shuō)這些依依的往事是金色的回憶。

　　“金色”代表美好，讀書(shū)帶給她童年的樂(lè )趣，帶給她的美的享受，情感的熏陶，都是美好的回憶。

　　“金色”代表珍貴，這些故事讓她與書(shū)結緣，豐富了知識，增添了智慧，更成為一個(gè)志趣高尚的人。

　　“金色”的回憶“喚起我的青春激情，催我不斷奮進(jìn)�！�

　　六、拓展

　　同學(xué)們剛才通過(guò)對“金色”的回憶的闡述，為我們很好地總結了整篇文章。作者從小酷愛(ài)讀書(shū)，幾十年如一日，青少年時(shí)代所受的文學(xué)熏陶促使她不斷奮進(jìn)，終于成了當今著(zhù)名的語(yǔ)文教育家。

　　那么在你的生活中，是否也一些與讀書(shū)有關(guān)的故事呢？能否跟我們大家來(lái)講一講。（可以是課堂表達，也可以是課后隨筆。）

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