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部編版三年級上冊小學(xué)語(yǔ)文教案：《習作3 我來(lái)編童話(huà)》（通用5篇）
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，通常會(huì )被要求編寫(xiě)教案，借助教案可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預期的教學(xué)效果。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢？下面是小編精心整理的部編版三年級上冊小學(xué)語(yǔ)文教案：《習作3 我來(lái)編童話(huà)》，希望對大家有所幫助。
部編版三年級上冊小學(xué)語(yǔ)文教案：《習作3 我來(lái)編童話(huà)》 1
教學(xué)目標：
1．看圖編寫(xiě)童話(huà)故事，交代清楚事情的起因、經(jīng)過(guò)、結果。
2．能抓住人物的動(dòng)作表現人物的性格特點(diǎn)。
3．能了解童話(huà)故事的意義，會(huì )用簡(jiǎn)單的擬人、夸張等修辭手法，培養一定的想象力。
教學(xué)重難點(diǎn)：
簡(jiǎn)單的修辭手法的運用和想象力的培養。
課前準備：
學(xué)生課前閱讀自己喜歡的童話(huà)故事。
教學(xué)時(shí)間：
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、交流故事，激發(fā)興趣。
1．教師出示多媒體：(上課開(kāi)始，多媒體大屏幕上出現白雪公主的畫(huà)面。)
隨著(zhù)畫(huà)面的出現，教師給學(xué)生講《白雪公主》的故事。
2．同學(xué)們已經(jīng)讀過(guò)不少童話(huà)故事，課前我們請每位同學(xué)準備了一個(gè)童話(huà)故事。請你們先在小組內交流交流，簡(jiǎn)要地說(shuō)說(shuō)大概，然后選出最有趣的故事在全班講。
(1)小組交流。
(2)全班交流。
3．小結并板書(shū)課題：同學(xué)們的故事講得真精彩，讓我們今天也一起走進(jìn)童話(huà)世界。(板書(shū)：走進(jìn)童話(huà)世界。)
二、點(diǎn)撥角度，開(kāi)闊思路。
1．教師結合同學(xué)交流的故事及《白雪公主》的故事加以點(diǎn)撥，明白什么是童話(huà)。
2．教師講解：童話(huà)故事最大的特征是用豐富的.想象力，賦予動(dòng)物、植物等物體人的感情。同時(shí)童話(huà)故事總是把惡和善極端化，通俗地說(shuō)，就是壞人非常壞，好人非常好。
[出示多媒體：童話(huà)特點(diǎn)：(1)大膽的想象(2)有趣的內容(3)生動(dòng)的語(yǔ)言]
三、自主審題，明確內容。
1．學(xué)生自由讀讀習作的要求。
2．小組討論這次習作要求有幾方面的內容。
四、觀(guān)察動(dòng)物，展開(kāi)聯(lián)想。
1．出示投影：有關(guān)動(dòng)物活動(dòng)的片斷內容。
2．引導學(xué)生仔細觀(guān)察，展開(kāi)聯(lián)想。
3．指導寫(xiě)作：
(1)故事的人物不宜選得過(guò)多，可以是書(shū)上提供的，也可以是自己選擇的。
(2)想象“故事”要注意說(shuō)清楚是在什么時(shí)候、什么地點(diǎn)、怎么發(fā)生、怎么發(fā)展、結果怎樣。
(3)你想通過(guò)這個(gè)故事告訴大家一個(gè)什么道理，這個(gè)道理可以直接寫(xiě)出來(lái)，也可以蘊含在故事里面。
4．選擇動(dòng)物，編寫(xiě)故事。教學(xué)目標(1)學(xué)生選擇幾種動(dòng)物做主人公，想象一下他們之間可能會(huì )發(fā)生什么故事。
(2)學(xué)生把自己想象的故事寫(xiě)下來(lái)。
第二課時(shí)
一、學(xué)生繼續寫(xiě)作。
二、交流展示，互相學(xué)習。
1．把寫(xiě)好的故事讀給同學(xué)聽(tīng)，分享習作的快樂(lè )。
2．教師引導學(xué)生要善于發(fā)現、吸取別人的長(cháng)處，并能根據別人提出的意見(jiàn)進(jìn)行修改。
3．學(xué)生修改作文。
三、學(xué)生把修改好的作文謄寫(xiě)在作文本上。
教學(xué)反思：
要大膽地讓學(xué)生去想象，創(chuàng )新，鼓勵學(xué)生充分發(fā)揮想象，從而使學(xué)生體驗創(chuàng )作童話(huà)故事的樂(lè )趣。引導學(xué)生在講述故事時(shí)不必過(guò)于嚴謹，能講出一個(gè)完整的故事即可。
第三單元習作指導
寫(xiě)作思路：
1．審閱題目：本次習作主要是寫(xiě)童話(huà)。我們要以發(fā)揮自己的想象，寫(xiě)出以事實(shí)為基礎的有想象力的童話(huà)。
2．選定內容：
(1)故事里有哪些角色。
(2)事情發(fā)生在什么時(shí)間，是在哪里發(fā)生的。
(3)他們在那里做什么，他們之間發(fā)生了什么故事。
3．表達方式：敘述、描寫(xiě)。
4．表現手法：開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，首尾呼應。
5．結構順序：先交代時(shí)間、事情的起因。接著(zhù)描寫(xiě)啄木鳥(niǎo)看病和治病的過(guò)程，最后寫(xiě)治好病后的啄木鳥(niǎo)和樹(shù)的心情。
下水文：
啄木鳥(niǎo)治病
一個(gè)星期天的早上，小猴爸爸風(fēng)風(fēng)火火闖進(jìn)了啄木鳥(niǎo)的診室，慌慌張張地說(shuō)：“我的桃樹(shù)要死了。前一段時(shí)間還好端端的�？汕皟商扉_(kāi)始，它好像快干枯了。眼看我就有鮮美的桃子吃了，這下可泡湯了。你快去我家看看吧�！�
來(lái)到小猴家，啄木鳥(niǎo)醫生看著(zhù)那棵桃樹(shù)，從容鎮定地繞著(zhù)樹(shù)枝飛了一圈。啄木鳥(niǎo)一邊飛，一邊細心地觀(guān)察：“這棵樹(shù)啊，如果不是缺水，就是樹(shù)蟲(chóng)惹的禍�！惫�，他看見(jiàn)樹(shù)上有許多小洞。于是，啄木鳥(niǎo)醫生就用尾巴支著(zhù)身子，用爪子抓住樹(shù)干，穩穩當當地站在樹(shù)干上，把它尖尖的嘴巴，伸進(jìn)樹(shù)洞里，把一只黑色的毛毛蟲(chóng)叼了出來(lái)，給猴爸爸看了看，然后吃了下去。
治完病后，啄木鳥(niǎo)說(shuō)：“猴爸爸，你放心好了。我保證你會(huì )有桃子吃的。包你吃個(gè)夠�！焙锇职趾芨屑ぷ哪绝B(niǎo)醫生，說(shuō)他是森林好醫生。
兩個(gè)星期后，桃樹(shù)又恢復了原來(lái)的樣子，生機盎然。小動(dòng)物們在樹(shù)上玩耍，猴爸爸也收獲了很多桃子，他拿出桃子和森木里的動(dòng)物一起分享。
開(kāi)頭扣題，交代了事情的起因。
用“風(fēng)風(fēng)火火”寫(xiě)出小猴爸爸的緊張的心情。
動(dòng)作描寫(xiě)，寫(xiě)出了啄木鳥(niǎo)工作認真。
首尾呼應。
童話(huà)世界多么神奇��！我們也來(lái)編一個(gè)童話(huà)故事吧。
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部編版三年級上冊小學(xué)語(yǔ)文教案：《習作3 我來(lái)編童話(huà)》 2
教學(xué)設想
創(chuàng )設情境，引導學(xué)生打開(kāi)思路，放飛想象的翅膀，激活學(xué)生的表達欲望，尊重學(xué)生的獨特感受。在教學(xué)活動(dòng)中，通過(guò)教師的組織、引導、幫助，讓學(xué)生進(jìn)行奇思妙想，完成本次的習作教學(xué)。
教學(xué)過(guò)程
一、出示課件，激趣導入
1.同學(xué)們，你們喜歡看童話(huà)故事嗎？（喜歡）為什么？
根據學(xué)生的回答，老師板書(shū)童話(huà)的特點(diǎn)。
板書(shū)：有益的啟示
生動(dòng)、有趣
2.既然同學(xué)們都喜歡看童話(huà)故事，老師想檢查一下，看看你們看的童話(huà)故事多不多。
3.猜童話(huà)：請同學(xué)們看圖片，猜猜這些圖片分別來(lái)自哪些童話(huà)。
設計意圖：出示學(xué)生熟悉的童話(huà)圖片，把學(xué)生不知不覺(jué)得帶到童話(huà)世界中。
同學(xué)們真棒，看來(lái)同學(xué)們都積累了很多童話(huà)故事。今天就讓山羊老師帶你們走進(jìn)童話(huà)世界里，親身體驗一下童話(huà)的魅力吧！首先，請同學(xué)們想想你是動(dòng)物王國中的誰(shuí)呢？為什么？
設計意圖：讓學(xué)生想自己是什么動(dòng)物，為下面學(xué)生創(chuàng )編具體的故事打下基調。
二、根據圖文，編寫(xiě)童話(huà)
各位親愛(ài)的小朋友們，童話(huà)世界之旅馬上開(kāi)始了，你們準備好了嗎？好，出發(fā)吧！
�。ㄒ唬┏鍪緢D片，配樂(lè )，看有趣的童話(huà)圖片，說(shuō)說(shuō)你的感受。
�。ǘ┏鍪緢D片：一條小河邊，有一棵大樹(shù)，樹(shù)上有一窩鳥(niǎo)兒。
1.同學(xué)們，你們看到了什么？
誰(shuí)能把我們剛才看到的景物連起說(shuō)成一個(gè)完整的故事開(kāi)頭？
�。ㄔ谝粭l小河的岸邊，有一棵大樹(shù)，樹(shù)上住著(zhù)一窩小鳥(niǎo)，它們生活得非常幸福。）
2.一天，小鳥(niǎo)的'爸爸、媽媽出去遠方找食物，小鳥(niǎo)在窩里悶得慌，于是它掙扎著(zhù)，爬出了鳥(niǎo)窩，一不小心掉下河里，被河水沖走了。
設計意圖：創(chuàng )設出一種特定的童話(huà)意境，為學(xué)生創(chuàng )編童話(huà)一個(gè)廣闊的說(shuō)話(huà)空間，以激發(fā)他們的創(chuàng )編興趣。
3.此時(shí)，你想到一首什么歌？（學(xué)生唱歌：有只雀仔跌落水，跌落水，跌落水；有只雀仔跌落水，被水沖去。）
設計意圖：這是一首孩子們耳熟能詳的兒歌，同學(xué)們唱兒歌時(shí)的開(kāi)心與下文小鳥(niǎo)掉進(jìn)水里的傷心形成鮮明的對比，激起同學(xué)們的同情心，使他們產(chǎn)生要救小鳥(niǎo)的強烈愿望。
4.同學(xué)們唱得真好聽(tīng)，可是我們那可憐的小鳥(niǎo)太小了，它不會(huì )游泳啊，怎么辦呢？
來(lái)，你們誰(shuí)是小鳥(niǎo)，假如它就是你，你不會(huì )游泳，你掉下水了，你會(huì )做什么？又會(huì )說(shuō)什么？（學(xué)生表演）
設計意圖：讓學(xué)生表演，來(lái)激發(fā)學(xué)生興趣，吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生進(jìn)入到當時(shí)的危急情境中，讓學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想。
5.情況危急啊，再不救小鳥(niǎo)的話(huà)，它就會(huì )被淹死了，誰(shuí)來(lái)救它？（學(xué)生想象怎么去救小鳥(niǎo)）（各抒己見(jiàn)）
設計意圖：學(xué)生根據自己的角色來(lái)想象救小鳥(niǎo)的方法，讓他們的思維在廣闊的童話(huà)空間里馳騁。
6.同學(xué)們真有愛(ài)心啊，真讓老師感動(dòng)啊，謝謝你們，你們的故事都讓老師得到一個(gè)有益的啟示，那是什么呢？（引導學(xué)生歸納）
設計意圖：引導學(xué)生明白童話(huà)里洋溢著(zhù)善惡美丑，蘊含著(zhù)一個(gè)個(gè)道理。
7.故事還沒(méi)完喲，小鳥(niǎo)被救起來(lái)后，又會(huì )發(fā)生什么事情呢？
請你們發(fā)揮想象，把童話(huà)故事編寫(xiě)完整，好嗎？（板書(shū)：我來(lái)編）記得要把救小鳥(niǎo)的過(guò)程寫(xiě)詳細哦，要把故事寫(xiě)得生動(dòng)、有趣，故事的啟示也可以直接寫(xiě)出來(lái)。
三、動(dòng)手
現在請同學(xué)們拿起筆，寫(xiě)寫(xiě)你想到的故事吧！
四、教師
你覺(jué)得我們今天的童話(huà)之旅怎樣？（有趣、奇妙）
童話(huà)世界多么的奇妙無(wú)窮，它不但給我們帶來(lái)了很多快樂(lè )，還讓我們感受到真善美的高尚情操，希多看童話(huà)故事，多寫(xiě)童話(huà)故事。請同學(xué)們課后把你還沒(méi)寫(xiě)完的童話(huà)故事寫(xiě)完。
板書(shū)設計
我來(lái)編童話(huà)
有益的啟示
生動(dòng)、有趣
“授之以魚(yú)，不如授之以漁�！蓖ㄟ^(guò)板書(shū)，讓學(xué)生領(lǐng)悟童話(huà)創(chuàng )作的一般規律，為學(xué)生創(chuàng )編童話(huà)故事做好鋪墊。
部編版三年級上冊小學(xué)語(yǔ)文教案：《習作3 我來(lái)編童話(huà)》 3
【教學(xué)目標】
1、能借助教材提示的內容，發(fā)揮想象，編寫(xiě)童話(huà)故事。
2、能闡釋運用改正、增補、刪除的修改符號自主修改習作，初步形成修改習作的意識。能給習作加題目。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
能借助教材提示的內容，發(fā)揮想象，編寫(xiě)童話(huà)故事。
【教學(xué)策略】
第一課時(shí)習作指導主要采用創(chuàng )設情境、引導點(diǎn)撥、自主討論、讀寫(xiě)結合的方法，鍛煉同學(xué)們的口語(yǔ)表達能力。在第二課時(shí)習作評改主要采用互評互議、星級評價(jià)，利用修改符號讓學(xué)生修改習作，提高同學(xué)們的寫(xiě)作水平，讓習作在修改中更上一層樓。
【教學(xué)準備】
多媒體課件
【課時(shí)安排】
2課時(shí)
第一課時(shí)
【課時(shí)目標】
1、能選擇一兩點(diǎn)印象深刻的地方，寫(xiě)幾句話(huà)或一段話(huà)介紹自己的同學(xué)。
2、能注意寫(xiě)一段話(huà)時(shí)開(kāi)頭空兩格。
【教學(xué)過(guò)程】
一、圖片引入，激發(fā)興趣
教師導入：同學(xué)們，下面的童話(huà)故事你讀過(guò)嗎？
教師引導：你還讀過(guò)哪些童話(huà)？今天我們就來(lái)當童話(huà)大師，編一編童話(huà)！板書(shū)：（我來(lái)編童話(huà)）
�。ㄔO計意圖：通過(guò)耳熟能詳的童話(huà)圖片引起學(xué)生共鳴，激發(fā)學(xué)生創(chuàng )編童話(huà)的欲望。）
二、解密素材，尋找方向
�。ㄒ唬┟鞔_習作要求。
教師引導：本次的習作要求是什么呢？
預設1：編寫(xiě)童話(huà)故事。
預設2：從書(shū)中40頁(yè)給出的人物角色任選一個(gè)或幾個(gè)編童話(huà)。
預設3：還可以添加自己喜歡的角色。
教師過(guò)渡：同學(xué)們真棒，都是仔細觀(guān)察的學(xué)生！其實(shí)我們這次的習作屬于素材作文。也就是說(shuō)給出規定的素材，通過(guò)分析后選擇使用。那我們首先就要對素材進(jìn)行分析
�。ǘ┧夭姆治�，打開(kāi)思路
1、審題。
教師引導：先觀(guān)察教材提供的詞語(yǔ)，看看你有什么發(fā)現？
預設1：最左邊的一列是人物。
預設2：中間一列表示是時(shí)間。
預設3：最右邊一列是地點(diǎn)。
教師小結：對，同學(xué)們回答的非常正確。最左邊的人物提示我們，在童話(huà)里，
世間萬(wàn)物都可以作為其中的角色，這些角色會(huì )像人一樣的思考、活動(dòng)等；而中間
一列提示我們故事發(fā)生的時(shí)間可以具有多樣性；最右邊一列提示我們故事發(fā)生的地點(diǎn)可以是任意的。
2、選材和構思。
教師引導：找到教材中相關(guān)部分，畫(huà)下來(lái)，讀一讀。
3、怎么寫(xiě)。
預設1：選角色。
預設2：要有時(shí)間地點(diǎn)，包括事件的起因經(jīng)過(guò)結果。
預設3：要有細節描寫(xiě)。
教師小結：同學(xué)們真棒！簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)要做到“四定”。
�。ㄈ┘记牲c(diǎn)撥。
1、連詞成句。
教師引導：照樣子從角色、時(shí)間、地點(diǎn)各挑選一個(gè)詞語(yǔ)，連成一句話(huà)。
教師引導：可以先用“誰(shuí)在（地點(diǎn)）做什么”最簡(jiǎn)單的一句話(huà)交代事件的起因。
教師要求：現在可以在練習本上寫(xiě)自己的想法。指2－3人讀自己的故事。
2、添加角色。
教師引導：如果這個(gè)故事只有一個(gè)主人公，我們就得想象出很多離奇的情節來(lái)吸引讀者。這個(gè)腦洞可以開(kāi)。但是，如果再加上個(gè)角色，讓故事在2個(gè)或者幾個(gè)人之間展開(kāi)，這樣更方便創(chuàng )編。例如：
教師引導：孩子們可以1分鐘思考一下，添加什么樣的人物，他們之間發(fā)生點(diǎn)什么事？
要求：把自己的`故事情節再豐富一下，用2分鐘時(shí)間寫(xiě)在練習本上。還指明剛才的學(xué)生讀自己的作品。
3、如何讓故事更吸引人。
教師引導：要想吸引讀者一直看下去，我們就要動(dòng)用一點(diǎn)小心思。一起看看我們從學(xué)過(guò)的課文中能得到點(diǎn)什么啟發(fā)。
教師引導：從《在牛肚子里旅行》這篇課文來(lái)看，吸引我們的是故事情節的曲折。簡(jiǎn)單點(diǎn)說(shuō)，就是要制造意外，然后解決這個(gè)意外。這樣故事看起來(lái)就比較有意思。例如：
教師引導：想要給你的故事制造什么樣的意外，這就需要你現在腦洞打開(kāi)了�，F在1分鐘時(shí)間思考下，你想怎樣添加這個(gè)意外？誰(shuí)把剛才同學(xué)的故事補充一下再說(shuō)一說(shuō)？
4、凸顯一個(gè)主題。
教師過(guò)渡：為了我們的故事不是漫無(wú)邊際的想象，我們得給這個(gè)故事確立一個(gè)主題！也就是你想表達什么意圖，或者是樹(shù)立什么人物形象。例如：
教師小結：也就是說(shuō)，我們要圍繞一個(gè)中心來(lái)展開(kāi)想象。同學(xué)們想把自己的故事確立一個(gè)什么中心呢？
教師要求：把這個(gè)中心詞語(yǔ)寫(xiě)在練習本的一邊，并用圈圈起來(lái)。一會(huì )兒你就可以圍繞這個(gè)中心提示詞去寫(xiě)了。
5、加入細節描寫(xiě)。
教師引導：在創(chuàng )編故事的過(guò)程中還有什么值得注意的地方嗎？
預設1：我喜歡語(yǔ)言要幽默風(fēng)趣
預設2：我喜歡能把人帶入情景的細致描寫(xiě)。
教師小結：是的，能讓讀者一邊讀一遍想象當時(shí)得情節，那非得把讀者帶入故事中，細節描寫(xiě)在這里就顯得非常重要了。例如：
教師引導：《一塊奶酪》就是通過(guò)動(dòng)作、語(yǔ)言、心理等細節描寫(xiě)，把讀者帶入到了當時(shí)的環(huán)境中，讓讀者頭腦里時(shí)時(shí)出現畫(huà)面。所以，在寫(xiě)作時(shí)加入細致的描寫(xiě)能夠讓文章增添色彩。我們繼續來(lái)讓文章豐滿(mǎn)起來(lái)。
�。ㄔO計意圖：通過(guò)從確立一個(gè)中心、構思曲折的情節和進(jìn)行細致的描寫(xiě)等方面，引導學(xué)生創(chuàng )編故事，從而使寫(xiě)出來(lái)的童話(huà)故事既又完整又吸引人。）
�。ㄋ模┘炎餍蕾p。
教師小結：怎樣才能寫(xiě)好一篇童話(huà)呢？我們從上面的這篇童話(huà)故事得到了什么啟示，誰(shuí)來(lái)總結一下？
預設1：注意運用細節描寫(xiě)。
預設2：情節要曲折。
預設3：要有中心。
在學(xué)生討論基礎上教師進(jìn)行總結。
�。ㄔO計意圖：通過(guò)佳作欣賞讓學(xué)生進(jìn)一步感受寫(xiě)好童話(huà)的基本方法，通過(guò)梳理總結寫(xiě)作技藝為學(xué)生習作奠定基礎。）
教師過(guò)渡：讓我們快快寫(xiě)起來(lái)吧！
三、板書(shū)設計
我來(lái)編童話(huà)
角色
時(shí)間
地點(diǎn)情節要創(chuàng )造意外
描寫(xiě)要細致
第二課時(shí)
【課時(shí)目標】
在自評和互評中，能用修改符號修改不準確的內容并補充新的內容。
【教學(xué)過(guò)程】
一、進(jìn)行自評，補充修改
教師導入：習作寫(xiě)完后，可以自己先讀一讀，看看還需不需要補充新的內容。如果有不準確的內容，試著(zhù)用學(xué)過(guò)的修改符號改一改。板書(shū)：（自評）
二、同桌交換，星級評價(jià)
引導思考：接下來(lái)請同桌交換互評，可以參看星級評價(jià)標準，進(jìn)行等級測評。板書(shū)：（互評）
三、推優(yōu)展示，對標評價(jià)
提出要求：哪位同學(xué)想推薦一下同桌的習作？板書(shū)：（展評）
引導思考：學(xué)生上臺朗讀同桌的作品，說(shuō)出星級并談一談自己的理由。
預設：我想推薦xxx的習作。我先來(lái)給大家讀一讀。（讀完）我給了她四顆星，
她其他方面都寫(xiě)得非常好，只有第5點(diǎn)，她的書(shū)寫(xiě)不太工整，所以我給她四顆星。
教師引導：一篇佳作，題目也很重要。怎么樣給習作加題目？
學(xué)生思考習作題目，進(jìn)行修改后和同桌討論。
師引導學(xué)生針對評價(jià)標準找作品優(yōu)點(diǎn)，重在激勵學(xué)生的寫(xiě)作興趣。
教師小結：我們的推優(yōu)展評到此結束！同學(xué)們可以根據大家提出的建議對自己的文章進(jìn)行修改，然后認真謄抄在作文本上。
四、板書(shū)設計
我來(lái)編童話(huà)
自評
互評
展評
【課后反思】
本單元的習作——《我來(lái)編童話(huà)》，學(xué)生們都很喜歡，但怎樣寫(xiě)好童話(huà)需要指導。因為三年級的學(xué)生剛剛從看圖說(shuō)話(huà)過(guò)渡到寫(xiě)整篇的習作，所以寫(xiě)作指導顯得尤為重要。
“寫(xiě)作”就是我手寫(xiě)我心，但寫(xiě)整篇的習作對三年級又有些困難，所以我通過(guò)方法總結來(lái)引導學(xué)生找準方向，遷移運用。在學(xué)生完成習作之后，首先安排學(xué)生自評，運用修改符號進(jìn)行初評。其次進(jìn)行互評，給出星級評價(jià)標準，學(xué)生參照標準進(jìn)行等級評定。然后進(jìn)行班級展評，集體共同評價(jià)、修改、補充。在分享中，學(xué)生們認真傾聽(tīng)，充分發(fā)掘出每一篇習作的閃光點(diǎn)，引導他們多說(shuō)值得學(xué)習借鑒的地方；隨后請學(xué)生評價(jià)，說(shuō)出最欣賞的地方是哪，讓生自悟習作要求和方法。期間，教師根據學(xué)生的評價(jià)，隨機進(jìn)行比較明晰的寫(xiě)作指導。這樣修改潤色，佳作自然出爐，不僅使學(xué)生了解了習作的方法，還激發(fā)了學(xué)生的寫(xiě)作興趣，增強了學(xué)生習作的動(dòng)力。
【課后作業(yè)】
1、為自己的習作配上好看的圖畫(huà)。
2、回家給自己的家人讀一讀自己修改后的習作。
部編版三年級上冊小學(xué)語(yǔ)文教案：《習作3 我來(lái)編童話(huà)》 4
教學(xué)目標：
給出一些詞語(yǔ)，引導學(xué)生通過(guò)看詞語(yǔ)在腦海里浮想畫(huà)面，再根據畫(huà)面編一個(gè)童話(huà)故事。雖然是自編故事，但是也不能太天馬行空，要按照故事發(fā)展的順序有條理地寫(xiě)下來(lái)。此次習作有助于培養學(xué)生的創(chuàng )造力和想象力。
兒童是最具有想象天賦的，引導孩子在廣闊的天空中張開(kāi)想象的翅膀，他們就會(huì )寫(xiě)出一個(gè)個(gè)精彩的童話(huà)故事。但是也需要教師適當地指導，如在角色挑選、故事發(fā)展的順序、故事的完整性等方面。
在教學(xué)時(shí)，盡可能地減少束縛，努力為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)自由寬松的氛圍，鼓勵學(xué)生大膽想象、自由表達，充分發(fā)揮“小組學(xué)習”的作用，讓學(xué)生充分展示自我，互相激勵，激發(fā)學(xué)生樂(lè )于寫(xiě)作的激情，讓學(xué)生饒有興趣地去寫(xiě)作。
【知識與技能】
1、根據所給的詞語(yǔ)，完整地編寫(xiě)一個(gè)童話(huà)故事。
2、引導學(xué)生學(xué)會(huì )寫(xiě)之前簡(jiǎn)單構思、寫(xiě)之后進(jìn)行自我修改。能給習作加題目。
【過(guò)程與方法】
發(fā)揮學(xué)生的想象能力和創(chuàng )造能力。
【情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)】
從編寫(xiě)童話(huà)故事的過(guò)程中接受自我教育。
重點(diǎn)
根據所給的詞語(yǔ)，完整地編寫(xiě)一個(gè)童話(huà)故事。
難點(diǎn)
通過(guò)編寫(xiě)童話(huà)故事，培養創(chuàng )造力和想象力。
教師：
課件。
學(xué)生：
繪畫(huà)紙，習作本。
2課時(shí)
第一課時(shí)
1、讀詞語(yǔ)，編寫(xiě)童話(huà)，引導學(xué)生在寫(xiě)之前先進(jìn)行構思、寫(xiě)之后進(jìn)行自我修改。
2、指導學(xué)生掌握編寫(xiě)童話(huà)的方法。
重點(diǎn)
發(fā)揮想象，編寫(xiě)精彩的童話(huà)故事，寫(xiě)清故事的前因后果。
難點(diǎn)
寫(xiě)完后能進(jìn)行自我修改。
一、啟發(fā)談話(huà)，激發(fā)興趣
1、同學(xué)們，書(shū)中自有黃金屋，書(shū)中自有顏如玉，大家都喜歡看書(shū)，個(gè)個(gè)是“小書(shū)蟲(chóng)”，“小書(shū)蟲(chóng)”們都在看哪些書(shū)呢？
2、大家有的看科普類(lèi)的書(shū)籍，有的看名著(zhù)，還有一部分同學(xué)最近都在讀童話(huà)故事。那你們都讀了哪些童話(huà)故事呢？
3、確實(shí)，童話(huà)故事不僅有趣，吸引人，而且還告訴我們道理，讓我們增長(cháng)知識。那么同學(xué)們，想不想自己也來(lái)編寫(xiě)童話(huà)，用你們的寶石去照亮別人的路呢。
4、今天我們就來(lái)編寫(xiě)童話(huà)故事。（板書(shū)課題：我來(lái)編童話(huà)）
二、結合例文，領(lǐng)悟方法
1、編寫(xiě)童話(huà)必須知道童話(huà)的特點(diǎn)。前幾天我們學(xué)了童話(huà)故事《去年的樹(shù)》和《在牛肚子里旅行》，請同學(xué)們回憶一下這兩個(gè)故事的主人公分別是誰(shuí)？故事主要講了什么？我們從中受到了什么啟發(fā)？
2、那童話(huà)故事都有哪些共同的特點(diǎn)呢？（指名說(shuō)）
3、小結：童話(huà)故事里的主人公不管是動(dòng)物、植物、還是沒(méi)有生命的橡皮鉛筆，它們都能說(shuō)，能笑，能思考問(wèn)題，也就是把它們當人來(lái)寫(xiě)，賦予它們人的思想。童話(huà)內容想象豐富，生動(dòng)有趣，和生活關(guān)系密切。
三、展開(kāi)想象，創(chuàng )編故事
1、課件出示詞語(yǔ)。
國王、黃昏、廚房
啄木鳥(niǎo)、冬天、森林超市
玫瑰花、星期天、小河邊
2、學(xué)生齊讀詞語(yǔ)。
3、小組交流，看到這些詞語(yǔ)你想到了什么？
4、全班交流。
師：同學(xué)們都說(shuō)得很精彩，相信大家一定寫(xiě)得也很精彩�，F在老師提示大家明確以下幾點(diǎn)：
�。�1）先確定故事里的.角色。特別是主要角色。
�。�2）要寫(xiě)清楚事情發(fā)生在什么時(shí)間？是在哪里發(fā)生的？
�。�3）他們在那里做什么？他們之間發(fā)生了什么故事？
5、指導學(xué)生根據老師的提示和自己的想象在繪畫(huà)紙上畫(huà)一畫(huà)，寫(xiě)一寫(xiě)。
6、出示：我編的故事發(fā)生在（ ），主人公有（ ），主要寫(xiě)了（ ）的事。
引導學(xué)生用以上句式從整體上說(shuō)一說(shuō)所要編寫(xiě)的故事的主要內容。
7、指導寫(xiě)法。
理清故事的順序后，那怎樣把故事寫(xiě)得生動(dòng)有趣呢？
教師提示：不能平鋪直敘，可以適當在習作中加一些修飾詞使句子形象、具體，也可以多對主人公的神態(tài)、動(dòng)作、心理等進(jìn)行描寫(xiě)，或運用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言點(diǎn)出故事中蘊含的道理等。
8、一個(gè)好的故事必須讓故事中的人物具有象征意義，或告訴讀者一些知識。
四、取好題目，寫(xiě)下故事
1、光會(huì )說(shuō)還不行，我們還要能把故事寫(xiě)下來(lái)。
2、那么在寫(xiě)下故事之前，我們首先要給故事取一個(gè)題目。
A.以故事的主人公命題。B.以事件命題。C.以場(chǎng)景命題。D.以結局命題。E.以道理命題……
3、學(xué)生獨立作文。
五、自主修改，交流故事
1、教師出示習作的修改標準。
�。�1）故事是否寫(xiě)得清楚。
�。�2）故事是否寫(xiě)得生動(dòng)有趣。（是否抓住了人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理等進(jìn)行描寫(xiě)。）
�。�3）故事是否包含著(zhù)道理。
2、學(xué)生寫(xiě)完以后小聲地讀一讀習作，看看句子是否通順，然后對照修改標準自主修改，并在小組內交流自己寫(xiě)的故事。
部編版三年級上冊小學(xué)語(yǔ)文教案：《習作3 我來(lái)編童話(huà)》 5
一、教學(xué)目標：
1.能借助教材提示的內容，發(fā)揮想象，編寫(xiě)童話(huà)故事。
2.能?chē)L試運用改正、增補、刪除的修改符號自主修改習作，初步形成修改習作的意識。能給習作加題目。
3.能產(chǎn)生閱讀《安徒生童話(huà)》《稻草人》《格林童話(huà)》的興趣，自主閱讀3本童話(huà)，了解故事內容。
4.能邊讀邊想象，感受童話(huà)的奇妙；能把自己融入故事中，設身處地、感同身受地閱讀童話(huà)。
5.能感受課外閱讀的快樂(lè )，樂(lè )于與大家分享課外閱讀的成果。
二、教學(xué)過(guò)程：
同學(xué)們，大家好。
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同學(xué)們，在第三單元的學(xué)習中，我們欣賞了四篇有趣的童話(huà)故事�！顿u(mài)火柴的小女孩》講述了小女孩在平安夜的悲慘遭遇；《那一定會(huì )很好》的主人公心懷美好、享受生命的每一段旅程；《在牛肚子里旅行》中蟋蟀青頭幫助好朋友紅頭在牛肚子里經(jīng)歷了一次驚險的“旅程”；《一塊奶酪》里的螞蟻隊長(cháng)就像我們身旁的一位嚴于律己的兄長(cháng)。童話(huà)的世界多么神奇��！今天這節課，我們也來(lái)當一回小作家，編一編有趣的童話(huà)故事吧！
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1.審題指導
同學(xué)們，讀一讀這幾組詞語(yǔ)，你有什么發(fā)現？（出示課文圖片）
國王
黃昏
廚房
啄木鳥(niǎo)
冬天
森林超市
玫瑰花
星期天
小河邊
首先，豎著(zhù)看：
國王、啄木鳥(niǎo)、玫瑰花
第一列中的詞語(yǔ)提示了童話(huà)故事的角色。
黃昏、冬天、星期天
第二列提示了時(shí)間。
廚房、森林超市、小河邊
第三列提示了地點(diǎn)。
我們還可以橫向觀(guān)察。每一橫行中給出的角色、時(shí)間、地點(diǎn)，正是構成童話(huà)故事的基本要素。
比如：國王在黃昏的時(shí)候來(lái)到廚房里,看到一只會(huì )做飯的小精靈……
是不是很有意思呢？我們還可以順著(zhù)這個(gè)情節繼續編下去。
橫著(zhù)看，豎著(zhù)看，腦子里不斷想象，在這些詞語(yǔ)的提示下，我們就能創(chuàng )編出屬于自己的童話(huà)故事了。
2.打開(kāi)思路
我們再來(lái)看看教科書(shū)中的寫(xiě)作提示。（出示課文圖片）
寫(xiě)之前想一想：故事里有哪些角色？（可以從上面任選一個(gè)或幾個(gè)。如果有需要，也可以添加你喜歡的其他角色，如：“小公主”“月亮”。）
確定了角色，再來(lái)想一想：事情發(fā)生在什么時(shí)間？是在哪里發(fā)生的？
他們在那里做什么？他們之間發(fā)生了什么故事？
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1.選定角色
我們先來(lái)選定角色。同學(xué)們，想一想：你想寫(xiě)的主人公是誰(shuí)？他有著(zhù)怎樣的特征呢？
2.搭構框架
確定了主人公，我們再想一想：這些可愛(ài)、聰明、淘氣的童話(huà)人物在什么地點(diǎn)做什么？他們之間又發(fā)生了什么故事呢？
同學(xué)們在創(chuàng )編自己的故事時(shí)，可以使用教科書(shū)中給出的詞語(yǔ)進(jìn)行自由組合。比如：國王、啄木鳥(niǎo)、星期天、森林超市；玫瑰花、魔法師、冬天、小河邊……還可以根據自己的需要，選擇自己喜歡的其他角色、時(shí)間和地點(diǎn)進(jìn)行組合，展開(kāi)想象。
3.片段評改
李雷同學(xué)選中了“國王、玫瑰花、黃昏、小河邊”這四個(gè)詞語(yǔ)，他是這樣描寫(xiě)的：（課件出示例文）
一天黃昏，一個(gè)善良的國王在小河邊散步。他看到河邊的玫瑰花正在哭泣。他關(guān)切地問(wèn)：“美麗嬌艷的玫瑰，你為什么哭得這么傷心��？”
玫瑰花擦擦眼淚，低聲說(shuō)：“從小到大，我都是一個(gè)人生長(cháng)在這里，周?chē)粋�(gè)同伴都沒(méi)有，我覺(jué)得很難過(guò),很孤獨�！�
國王一聽(tīng)，微笑著(zhù)說(shuō)：“你不要難過(guò)了，跟我一起回王宮吧！那里有很多和你一樣的玫瑰花�！泵倒寤�(tīng)了，頓時(shí)綻開(kāi)了笑臉。
童話(huà)之所以深受大家的喜愛(ài)，除了大膽、奇特的想象之外，還因為它把故事中的動(dòng)物、植物都當作人來(lái)寫(xiě)，它們會(huì )說(shuō)會(huì )笑，有自己的想法和行動(dòng)，童話(huà)里的故事非常生動(dòng)有趣。
李雷同學(xué)通過(guò)豐富的想象把玫瑰花當作人來(lái)寫(xiě)。玫瑰花會(huì )說(shuō)會(huì )笑，會(huì )哭泣，會(huì )傷心，就像我們身邊的小女孩。這個(gè)故事還告訴我們要像國王一樣做一個(gè)善良的人，懂得幫助別人。
同學(xué)們，我們的想象再豐富一些，我們創(chuàng )編的童話(huà)故事也會(huì )變得更加有趣。
4.擬定題目
我們還要給故事加一個(gè)響亮的題目，可以用主人公的名字做題目，如《白貓與黑貓》；也可以用主人公的特點(diǎn)做題目，如《孤獨的玫瑰花》；還可以用文章的主要事件做題目，如《小豬蓋房子》。
書(shū)寫(xiě)時(shí)，注意題目要居中。
趕快為你的習作加個(gè)響亮的題目吧！
�。ㄋ模├馁p析
這位同學(xué)創(chuàng )作了一篇題目為《神奇的長(cháng)壽花》的童話(huà)，我們一起來(lái)讀一讀吧�。ㄕn件出示例文）
神奇的長(cháng)壽花
一個(gè)星期天的黃昏，啄木鳥(niǎo)媽媽帶著(zhù)它的孩子們來(lái)到森林超市。森林超市里擺滿(mǎn)了各種各樣的美食。孩子們高興壞了，嘰嘰喳喳叫個(gè)不停。這里有它們愛(ài)吃的小蟲(chóng)餅干、蝸牛蛋糕，還有好喝的熊熊汽水。啄木鳥(niǎo)媽媽說(shuō)：“孩子們，明天是爸爸的生日，我們給爸爸買(mǎi)點(diǎn)什么作為禮物呢？”
孩子們都想送給爸爸一份特別的禮物。它們走到了喜鵲阿姨家的'花店門(mén)口，啄木鳥(niǎo)媽媽說(shuō)：“我們買(mǎi)一束長(cháng)壽花送給你們的爸爸吧，希望它健康長(cháng)壽，永遠陪在我們身邊�！毕铲o阿姨給孩子們拿了一束非常美麗的長(cháng)壽花。選好了禮物，它們高興地回到了家。孩子們把花栽在了花盆里，細心地照料著(zhù)。孩子們發(fā)現花在慢慢地長(cháng)大，長(cháng)大，長(cháng)大！等到爸爸回到家時(shí)，長(cháng)壽花變成了一棵長(cháng)壽樹(shù)。孩子們開(kāi)心極了，在樹(shù)葉上蹦啊，跳啊，在長(cháng)壽樹(shù)上給爸爸唱起了生日歌。爸爸說(shuō)：“謝謝你們，親愛(ài)的孩子們，爸爸會(huì )永遠陪在你們身邊保護你們�！�
小作者選取了教科書(shū)中啄木鳥(niǎo)、黃昏、森林超市等詞語(yǔ)，還添加了“長(cháng)壽花”“喜鵲阿姨”等角色。通過(guò)想象創(chuàng )編了啄木鳥(niǎo)一家為爸爸慶祝生日的故事。森林超市里各種各樣的美食，小蟲(chóng)餅干、蝸牛蛋糕，還有好喝的熊熊汽水，既有趣又新奇！長(cháng)壽花慢慢變成長(cháng)壽樹(shù)的情節，不僅神奇有趣，而且充滿(mǎn)了家人之間溫暖的愛(ài)。
閱讀了這位小作者的童話(huà)后，你是不是對本次習作更有信心了。同學(xué)們，開(kāi)始動(dòng)筆編寫(xiě)自己的童話(huà)故事吧！
�。ㄎ澹┢纷x評改
故事寫(xiě)完了，我們來(lái)交流一下吧。
先看這位同學(xué)的習作片段——
�。ㄕn件出示習作片段）
從前，有一個(gè)士兵，他在戰場(chǎng)上表現得非常永敢。國王為了獎勵他，給了他兩個(gè)選擇：一是給他一大筆錢(qián)讓他回家；二是讓他繼續為國王效力。英勇的士兵毫不猶豫地選擇了繼續為國王效力。
國王有一個(gè)可愛(ài)的小公主，她貌美如花，人見(jiàn)人愛(ài)，連太陽(yáng)公公都喜歡對她微笑�？墒怯幸惶�，小公主生病了，很擔憂(yōu)。他趕緊命人找來(lái)全國最好的醫生為她治病。醫生對國王說(shuō)：“尊貴的國王陛下，小公主的病需要一種特殊的、奇特的玫瑰花瓣做藥。但是這種玫瑰花長(cháng)在很遠很遠的山上，上山的路非常難走�！�
于是，國王發(fā)告示說(shuō)：“全國的勇士，誰(shuí)能采到玫瑰花為公主治病，我就把公主嫁給他�！笔勘�(tīng)到這個(gè)消息，毫不猶豫地加入了上山的隊伍。人們來(lái)到山下，看到上山的路這么陡峭難走，好多人都退縮了。只有士兵不怕困難。最后，他終于為公主治好了病。
細心的你一定發(fā)現了，在第一自然段中，有一個(gè)錯別字。把“勇敢”的“勇”誤用為“永遠”的“永”了。這里，我們可以用“改正”符號來(lái)修改。
在第二自然段中寫(xiě)道，小公主生病了，很擔憂(yōu)，他趕緊命人找來(lái)醫生。是誰(shuí)很擔憂(yōu)呢？我們可以用“增補”符號添加“國王”，這樣讀起來(lái)句子很通順。小公主的病需要一種特殊的、奇特的玫瑰花瓣做藥。特殊和奇特是近義詞，所以，我們可以用“刪除”符號刪掉“、奇特的”。
故事的最后寫(xiě)到其他人都退縮了，只有士兵不怕困難，在這里我們可以大膽地想象，增加一些有趣的故事情節。比如我們可以描寫(xiě)士兵是如何不怕困難的。最后還可以給這篇習作加一個(gè)題目。
這樣寫(xiě)故事是不是更加豐富了呢？這真是一個(gè)既有趣又感人的童話(huà)故事，我們再來(lái)看一看修改完的習作吧。
�。ㄕn件出示例文）
勇敢的士兵
從前，有一個(gè)士兵，他在戰場(chǎng)上表現得非常勇敢。面對敵人的進(jìn)攻，他挺身而出，頑強抵抗，最終守護住了本國的領(lǐng)土。國王為了獎勵他，給了他兩個(gè)選擇：一是給他一大筆錢(qián)讓他回家；二是讓他繼續為國王效力。英勇的士兵毫不猶豫地選擇了繼續為國王效力。
國王有一個(gè)可愛(ài)的小公主，她貌美如花，人見(jiàn)人愛(ài)，連太陽(yáng)公公都喜歡對她微笑�？墒怯幸惶�，小公主生病了，國王很擔憂(yōu)。他趕緊命人找來(lái)全國最好的醫生為她治病。醫生對國王說(shuō)：“尊貴的國王陛下，小公主的病需要一種特殊的玫瑰花瓣做藥。但是這種玫瑰花長(cháng)在很遠很遠的山上，上山的路非常難走�！�
于是，國王發(fā)告示說(shuō)：“全國的勇士，誰(shuí)能采到玫瑰花為公主治病，我就把公主嫁給他�！甭�(tīng)到消息，人們紛紛來(lái)到山下，士兵也毫不猶豫地加入了上山的隊伍�？墒�，上山的路都是懸崖峭壁，非常難走，很多人半路就回去了。只有這位勇敢的士兵不怕困難，一直往上爬。他的手被樹(shù)枝劃傷了，膝蓋被石頭割破了，但他始終沒(méi)有放棄，終于爬到山崖頂端，采到了珍貴的玫瑰花。
公主得救了。國王把士兵上山采玫瑰花的事講給公主聽(tīng)，公主感動(dòng)極了。國王為士兵和公主舉辦了一場(chǎng)盛大的婚禮，他們幸福地生活在了一起。
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同學(xué)們，根據老師的點(diǎn)評，你也可以在完成自己的習作之后進(jìn)行自主修改，修改時(shí)要注意以下幾點(diǎn)：
1.語(yǔ)言是否順暢；有無(wú)錯別字，書(shū)寫(xiě)是否認真。
2.故事是否完整、有趣。
3.是否給故事加了一個(gè)題目，題目是否居中書(shū)寫(xiě)。
同學(xué)們，在本單元的課文學(xué)習中，我們一起讀童話(huà)；在習作學(xué)習中，我們一起寫(xiě)童話(huà)；“快樂(lè )讀書(shū)吧”又帶我們走進(jìn)了更為廣闊的童話(huà)世界。（課件出示課文圖片）
同學(xué)們，你們讀過(guò)《安徒生童話(huà)》這本書(shū)嗎？這本書(shū)創(chuàng )造了一個(gè)奇妙的童話(huà)王國，這是丹麥作家安徒生送給全世界孩子和大人共同的禮物。善良的拇指姑娘，堅定的錫兵，歷經(jīng)磨難的丑小鴨……這些故事里的主人公，一定會(huì )給你留下難以磨滅的印象。
小貼士中還提示我們：童話(huà)世界無(wú)奇不有。閱讀時(shí)，只有發(fā)揮想象，才能真正領(lǐng)略童話(huà)的魅力。我們可以把自己想象成童話(huà)中的主人公，和故事中的人物一起歡笑，一起悲傷。
童話(huà)王國里還有許許多多動(dòng)人的故事，我們還可以選讀葉圣陶先生的《稻草人》，以及由德國格林兄弟搜集整理的《格林童話(huà)》。同學(xué)們，童話(huà)王國中充滿(mǎn)了愛(ài)與美，等待著(zhù)你去漫游，去發(fā)現呢。
布置作業(yè)
今天的作業(yè)有三項：
1.完成習作。
2.自主閱讀《安徒生童話(huà)》中的童話(huà)故事。
3.預習《總也倒不了的老屋》。
今天的課就上到這里，同學(xué)們，下課！
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