關(guān)于美術(shù)教案模板合集5篇
作為一位優(yōu)秀的人民教師，時(shí)常需要編寫(xiě)教案，教案有利于教學(xué)水平的提高，有助于教研活動(dòng)的開(kāi)展。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢？下面是小編收集整理的美術(shù)教案5篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
美術(shù)教案 篇1
教學(xué)目標：
1、 培養學(xué)生觀(guān)察、記憶以及構思、造型用色等繪畫(huà)的綜合能力。
2、 培養學(xué)生對自然美的審美感受能力或豐富的想象。
3、引導學(xué)生寫(xiě)生窗外的景色，進(jìn)行景物寫(xiě)生要素的指導。
錄像、圖片、兒童優(yōu)秀美術(shù)作品。
一、 播放錄像中的窗外景色，引導學(xué)生初步欣賞，導入本課題。
二、 學(xué)生回憶自家窗外的景色，并在小組中進(jìn)行交流。
1、 自己家里窗外的景色好看嗎？有什么特色？
2、 有時(shí)候當你倚著(zhù)窗戶(hù)往外望還會(huì )有什么感想？
三、 欣賞兒童優(yōu)秀美術(shù)作品學(xué)習別人繪畫(huà)優(yōu)點(diǎn)：
1、 看看內容。
2、 畫(huà)面的構圖。
3、 畫(huà)面的藝術(shù)效果如何（用什么表現手法處理的）
四、 組織學(xué)生觀(guān)察窗外的景色并指導寫(xiě)生要素：
1、 觀(guān)察取景：進(jìn)行取舍，避免面面俱到。
2、 示范寫(xiě)生要點(diǎn)，強調構圖的安排。
3、 深入刻畫(huà)，進(jìn)行畫(huà)面的處理。（簡(jiǎn)單說(shuō)明）
五、 學(xué)習要求：
1、 寫(xiě)生窗外的景色。
2、 也可以根據想象，畫(huà)窗外的各種景色。
六、 分組寫(xiě)生，師作實(shí)際指導。
七、 展示作業(yè)，引導觀(guān)摩互相交流評價(jià)。
八、拓展：課余有時(shí)間有興趣的同學(xué)可以用紙制作可以打開(kāi)的窗戶(hù)。
美術(shù)教案 篇2
教學(xué)目標：
1、學(xué)會(huì )捏小泥人的一般方法。
2、培養動(dòng)手能力與合作精神。
3、體驗學(xué)習活動(dòng)的快樂(lè )，陶冶學(xué)生熱愛(ài)生活的情操。
教學(xué)重點(diǎn)：在活動(dòng)中掌握捏小泥人的方法。
教學(xué)難點(diǎn)：想象一定的情境，并根據情境做出各種造型有趣的小泥人。
教學(xué)準備：課件陶泥
教學(xué)過(guò)程：
一、走進(jìn)教室看一看
1、課件展示在教室里玩耍的小泥人的圖片，提醒學(xué)生仔細觀(guān)察。
教師提問(wèn)：你看到了什么？
2、學(xué)生回答（引導學(xué)主回答出“什么人”、什么地方”、“在干什么”）
教師小結并揭示課題。
二、做個(gè)泥人試一試
1、師生一起隨意捏個(gè)外形。
教師在視頻展示臺示范講解。（強調“隨意捏”，要大膽，可夸張一點(diǎn)）
2、指名展示，師主共同調整。
三、捏捏泥人動(dòng)一動(dòng)
1、課件展示小泥人的不同動(dòng)作，配歡快的音樂(lè )。
2、師主同做“小泥人的體操”。
3、教師提問(wèn)：你是怎樣讓你的小泥人做不同的動(dòng)作呢？
教師小結捏泥人動(dòng)態(tài)的要求。
四、美化泥人樂(lè )一樂(lè )
1、課件展示5張制作完整的小泥人圖片。
提問(wèn)：你覺(jué)得他們美嗎？美在哪里？你能看出是用什么方法做的？
師生共同總結美化小泥人的方法。并用課件展示。
2、師主共同美化自己的小泥人。
3、指名展示，師主共同點(diǎn)評、調整。
五、合做泥人玩一玩
1、課件展示一組小泥人的圖片。
教師引導學(xué)生從泥人的動(dòng)態(tài)、細節的美化以及組合幾方面來(lái)欣賞。
2、分組討論：我們的小泥人在教室的哪個(gè)位置做游戲，做什么游戲。
3、小組合作表現。
六、展示泥人評一評
美術(shù)教案 篇3
教學(xué)目標：
通過(guò)觀(guān)察，用繪畫(huà)的形式表現莊嚴的升旗儀式，激發(fā)愛(ài)國熱情，體驗光榮和形式。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
重點(diǎn)：激勵培養愛(ài)國旗、愛(ài)祖國的。
難點(diǎn)：構圖、莊嚴、神圣場(chǎng)面的表現。
教學(xué)準備：
課件、繪畫(huà)工具自選。
教學(xué)過(guò)程：
一：放國歌，引入課題
二：引導記憶
升旗的時(shí)候，同學(xué)們是怎么做的？升旗手的動(dòng)作是怎樣的？
1：讓同學(xué)們說(shuō)說(shuō)升旗儀式的整個(gè)過(guò)程
2：說(shuō)說(shuō)什么場(chǎng)合、什么時(shí)候也升國旗？說(shuō)一說(shuō)當時(shí)的情景和自己的心情。
3：請學(xué)生演示升旗動(dòng)作
三：課件欣賞
引導學(xué)生談?wù)勂渌问降纳旒皹媹D，分析這些作品是怎么樣突出國旗和升旗手的？
四：作畫(huà)步驟
構思----構圖-----打輪廓-----著(zhù)色
五：學(xué)生作業(yè)
作業(yè)要求：畫(huà)出有環(huán)境的升旗儀式，突出國旗和升旗手。
六：下課。
美術(shù)教案 篇4
一、關(guān)于美術(shù)教學(xué)生活化的課題的'提出
隨著(zhù)時(shí)代的發(fā)展，教育改革的深入，現今美術(shù)教學(xué)中仍存在著(zhù)許多問(wèn)題，存在一些不適應素質(zhì)教育的地方。主要體現在以下幾方面：
�。�1）課程的綜合性與多樣性不足。
�。�2）過(guò)于強調學(xué)科中心，過(guò)于關(guān)注美術(shù)專(zhuān)業(yè)知識與技能。
�。�3）在一定程度上脫離學(xué)生的生活經(jīng)驗，難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。
上述三個(gè)方面雖然表現不同，其實(shí)根源只有一個(gè)，即過(guò)于強調學(xué)科本位。正是由于這樣，我們的視野才局限于美術(shù)學(xué)科本身，才過(guò)多地關(guān)注美術(shù)知識與技能的學(xué)習，才不會(huì )關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗與美術(shù)的關(guān)系。有鑒于此，本課題試圖運用現代教育理論和綜合學(xué)習理論對美術(shù)教學(xué)進(jìn)行研究實(shí)踐，實(shí)現美術(shù)教學(xué)以學(xué)科為中心到以學(xué)生為中心的轉變，以五彩繽紛的社會(huì )生活為背景，尋求優(yōu)化美術(shù)教學(xué)的真正出路 。 .
二、美術(shù)教學(xué)生活化的理論基礎
國家教委《美術(shù)課程標準》明確指出了美術(shù)教育改革的方向與“生活化”要求，成為我們實(shí)驗改革的政策依據與
指導。它指出“美術(shù)教學(xué)活動(dòng)應以學(xué)習活動(dòng)方式劃分美術(shù)學(xué)習領(lǐng)域，加強學(xué)習活動(dòng)的綜合性和探索性，注重美術(shù)課程與學(xué)生生活經(jīng)驗緊密關(guān)聯(lián)，使學(xué)生在積極的情感體驗中提高想象力和創(chuàng )造力，提高審美意識和審美能力，增強對大自然和人類(lèi)社會(huì )的熱愛(ài)及責任感，發(fā)展創(chuàng )造美好生活的愿望與能力�！鄙钆c美術(shù)是一體的，生活是美術(shù)得以生長(cháng)的土壤，離開(kāi)了生活，美術(shù)是無(wú)法進(jìn)行“無(wú)土栽培”的。真實(shí)美術(shù)教育必須從生活出發(fā)，在生活中進(jìn)行并回歸生活。生活的世界是人的世界，是由人的活動(dòng)所展開(kāi)的世界，人是活動(dòng)的主體，只有主體在活動(dòng)中理解生活，逐步淡化知識的教化，張揚主體者的自我發(fā)現、自我理解、自我嘗試，才能主動(dòng)地融入生活情境中并學(xué)會(huì )生活。
藝術(shù)與我們的日常生活息息相關(guān)，它無(wú)處不在，“深化著(zhù)生活，豐富著(zhù)環(huán)境，改造我們的生活經(jīng)驗”。因此，我們對學(xué)生所實(shí)施的不應是專(zhuān)業(yè)美術(shù)教育，而應該是生活美術(shù)教育，我們所選擇的教學(xué)內容應該是對學(xué)生未來(lái)生活有幫助的，有利于他們身心發(fā)展的。
三、美術(shù)教學(xué)生活化的研究目標
1、使學(xué)生了解美術(shù)學(xué)科與生活的密切關(guān)系，能靈活運用已有經(jīng)驗、知識設計探究性活動(dòng)方案，進(jìn)行探究性、綜合性的美術(shù)活動(dòng)，形成綜合學(xué)習的能力，培養創(chuàng )新精神和解決問(wèn)題的能力。
2、開(kāi)闊學(xué)生學(xué)習領(lǐng)域，了解美感的多樣性，拓展想象的空間，綜合運用豐富多彩的美術(shù)媒體、形式、技能表達自己的創(chuàng )意，美化環(huán)境與生活。
3、通過(guò)個(gè)人創(chuàng )造與集體合作的形式參與綜合美術(shù)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生全面綜合化素質(zhì)的提高，更具有發(fā)揮個(gè)性，學(xué)會(huì )合作，體驗探索、發(fā)現的愉悅與成就感，激發(fā)美術(shù)學(xué)習的興趣。
五、美術(shù)教學(xué)生活化的主題綜合單元課程內容的設計
�。ㄒ唬� 開(kāi)展生活化的課堂美術(shù)教學(xué)
1：創(chuàng )設生活情境 激發(fā)興趣
創(chuàng )設情境是生活化美術(shù)教學(xué)的前提和條件，其目的是為學(xué)生創(chuàng )設生活情境，讓學(xué)生體驗生活與美術(shù)的聯(lián)系，調動(dòng)學(xué)生情感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習美術(shù)的興趣。英國實(shí)用主義教育家、哲學(xué)家斯賓塞在《什么是最有價(jià)值的知識》一文中提出：“每門(mén)科學(xué)必須以純粹經(jīng)驗為之先導，等到積累了豐富的材料后，創(chuàng )造才能開(kāi)始。美術(shù)教學(xué)中，創(chuàng )設生活情境應注意以下幾個(gè)方面：一是生活情境要符合學(xué)生的年齡實(shí)際、認知特征；二是生活情境要與課程內容有機結合；三是生活情境要有新奇感，能吸引學(xué)生，能激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)參與；四是要從學(xué)生身邊的事物開(kāi)發(fā)情境資源。創(chuàng )設生活情境采用的方法有講故事、做游戲、表演、變魔術(shù)等等。生活情境的創(chuàng )設真正讓學(xué)生體驗到了“在玩中學(xué)”的樂(lè )趣。
2：根據學(xué)生已有經(jīng)驗設計問(wèn)題
這里教師的主導作用仍然是必要的，教師根據課程內容、目標要求、學(xué)生經(jīng)驗精心設計問(wèn)題，引導啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行探究、進(jìn)行想象、進(jìn)行創(chuàng )新；而學(xué)生則根據自己的生活經(jīng)驗，創(chuàng )造性地解決問(wèn)題。
3：濃縮生活形式設計活動(dòng)
這是行之有效的開(kāi)展生活化美術(shù)教學(xué)方法之一，能培養學(xué)生交流能力、實(shí)踐能力、審美能力。讓學(xué)生積極參與到活動(dòng)中去，對于培養學(xué)生的興趣、態(tài)度都有積極的意義。 4：課外延伸 拓展思維
這一方法是指在繼課堂教學(xué)后點(diǎn)撥學(xué)生尋找課堂與生活的聯(lián)系點(diǎn)，是課堂教學(xué)的延伸。例如：在教學(xué)利用廢紙盒進(jìn)行“變廢為寶”的創(chuàng )造后，點(diǎn)撥學(xué)生到生活中尋找更多的能“變廢為寶”的材料�！熬C合課程與其說(shuō)是建立聯(lián)系不如說(shuō)是發(fā)現聯(lián)系。它要求教師不僅要發(fā)現學(xué)科知識內在的關(guān)聯(lián)和共性，還要使學(xué)生以自然的方式去認識學(xué)科知識與其他領(lǐng)域之間內在的聯(lián)系�！睂⒄n內延伸到課外，將一物聯(lián)系到另一物，舉一而反三，是生活美術(shù)教學(xué)的特色，是讓學(xué)生自然認識美術(shù)與生活的內在聯(lián)系的有效方法。課外延伸，拓展思維有利于培養學(xué)生對社會(huì )的體驗和對生活的感知，實(shí)現經(jīng)驗的持續增長(cháng)
�。ǘ� 開(kāi)展生活化的課內外相結合的美術(shù)教學(xué)
1、開(kāi)展“美的展示”游戲活動(dòng)
將課程內容與學(xué)生的生活經(jīng)驗緊密聯(lián)系在一起，強調知識與技能在幫助學(xué)生美化生活方面的作用，使學(xué)生領(lǐng)悟美術(shù)的獨特價(jià)值，明確學(xué)習的目的。
我們從以下幾個(gè)方面去設計展示活動(dòng)：
�。�1）、“布置展覽會(huì )” 學(xué)生運用各種材料制作小型商品，模擬商品交易。如：“運動(dòng)會(huì )會(huì )徽設計大展”、“請柬設計展覽”、“小小舞臺設計展”、“化妝晚會(huì )”等活動(dòng)。將社會(huì )活動(dòng)形式引進(jìn)課堂，提高學(xué)生的審美能力，口語(yǔ)表達能力及實(shí)踐能力。
�。�2）、“裝扮自己” 學(xué)生利用各種材料進(jìn)行巧妙構思，制成服裝、裝飾品并自由表演。如“奇異的服飾”（利用舊報紙等生活中的廢舊材料設計制作服飾）、“漂亮的胸飾”、“服裝貼花設計”、“鳥(niǎo)語(yǔ)花香頭飾制作”。讓學(xué)生獲得創(chuàng )作的喜悅。
�。�3）、“制作畫(huà)冊” 模仿書(shū)籍裝楨將自己喜歡的繪畫(huà)作品裝訂成具有個(gè)性化的畫(huà)冊，并相互交流自己的作品。
2、開(kāi)展“美術(shù)與環(huán)境”的宣傳活動(dòng)
美術(shù)課程能陶冶學(xué)生的高尚情操，提高審美能力，增強對自然和生活的熱愛(ài)及責任感，并培養他們尊重和保護自然環(huán)境的態(tài)度以及創(chuàng )造美好生活的愿望及能力。
美術(shù)教案 篇5
教學(xué)目標：
1、發(fā)現生活中有趣的便箋盒，并說(shuō)一說(shuō)它們的結構和功能。
2、巧用廢棄紙盒設計、制作一個(gè)美觀(guān)實(shí)用的便箋盒。
3、利用廢棄材料設計制作成品，學(xué)生體會(huì )成功的輕松和愉悅。
教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)設計制作便箋盒，讓學(xué)生體會(huì )活動(dòng)的樂(lè )趣。
教學(xué)難點(diǎn)：如何對廢棄紙盒進(jìn)行構思、設計和制作。
課前準備：各種廢舊紙盒、剪刀、彩紙、膠水、彩筆、直尺等。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課
1、出示一個(gè)紙盒，向學(xué)生介紹盒子的形狀、顏色、用途和作用。
2、組織學(xué)生介紹各自的紙盒
3、提問(wèn)：在平時(shí)你們是如何處理這些紙盒的？
4、出示范作，說(shuō)明自己對紙盒的處理。
5、揭示課題：便箋盒
6、說(shuō)一說(shuō)便箋盒有哪些功能。
二、藝術(shù)實(shí)踐
1、分析思考：怎樣使你帶的紙盒變成一只便箋盒？
�。ㄐ〗M討論：可以單獨用一個(gè)紙盒做，也可以用多個(gè)紙盒組合。）
2、嘗試制作：巧妙利用紙盒的形狀和顏色，制作出一個(gè)便箋盒的雛形。（教師指導）
3、小組選出1—2件作品介紹制作經(jīng)驗。
4、給同學(xué)的設計制作提供一些建議。
5、你在制作中遇到了哪些困難？（師生共同解決）
6、加工、裝飾：用不同的方法對便箋盒的雛形進(jìn)一步加工、裝飾，使之更新穎、美觀(guān)、實(shí)用。（教師指導學(xué)生完成作業(yè)）
三、評價(jià)
1、展示學(xué)生作業(yè)：小組內展示，并介紹自己的作品。
2、評價(jià)：你認為誰(shuí)的設計最好？如果讓你來(lái)評價(jià)的話(huà)，你看重便箋盒的造型美觀(guān)，還是看重實(shí)用功能？說(shuō)一說(shuō)理由。
四、總結
教育學(xué)生要有一雙善于發(fā)現美的眼睛，尋找身邊的一些廢棄材料；具有一顆創(chuàng )造的心，把它們變成可以美化我們生活的東西
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