大班智能數學(xué)位置教案
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，常常要根據教學(xué)需要編寫(xiě)教案，教案有助于學(xué)生理解并掌握系統的知識。教案應該怎么寫(xiě)才好呢？以下是小編精心整理的大班智能數學(xué)位置教案，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
大班智能數學(xué)位置教案1
【設計意圖】
《誰(shuí)的位置動(dòng)了》這節活動(dòng)課，幼兒比較難理解，為了引導幼兒能夠清楚區分左和右，發(fā)展幼兒的空間方位知覺(jué)和判斷力，把抽象的東西形象化。我將本節活動(dòng)課，設計成游戲的形式，讓幼兒在歡愉的氣氛中參與、體驗、感受學(xué)習生活中的數學(xué)知識。
【活動(dòng)目標】
1、區分左右關(guān)系。
2、發(fā)現以自身為中心的左右。
3、發(fā)現以客體為中心的左右。
4、發(fā)現以上兩者之間的差別。
【活動(dòng)準備】
1、用海綿紙做紅、綠兩種手鐲。
2、幼兒活動(dòng)材料第一冊第14頁(yè)。
3、水彩筆。
【活動(dòng)過(guò)程】
(一)、以談話(huà)的形式導入新課
小朋友，你用哪只手握鉛筆?你用那只手拿剪刀?你用那只手拿筷子?對了，我們都要用右手。我們的右手很能干，給它戴上紅手鐲，那左手就戴上綠手鐲。今天我們就來(lái)區分左和右。
(二)、發(fā)現自身的左右
1、啟發(fā)幼兒發(fā)現自身的左右，說(shuō)說(shuō)自己身上有哪些地方是分左右的。
2、游戲：看誰(shuí)做得對。
讓幼兒跟教師的指令做出相應的動(dòng)作，開(kāi)始速度可以較緩慢，隨后游戲的速度由慢變快。如：“舉起你的右手(戴紅手鐲的那只手)”、“用你的右手摸你的右耳朵”、“用你的右手摸你的右肩”、“用你的右手摸你的右腿”�！白笫植嫜�(戴綠手鐲的那只手)”、“用你的左手摸你的左眼睛”、“用你的左手摸你的左膝蓋”�！坝媚愕挠沂置愕淖蠹纭�、“用你的左手摸你的右腿”。
3、請幼兒說(shuō)一說(shuō)自己的左邊有誰(shuí)，右邊有誰(shuí)，左邊和右邊各有哪些物體。
(三)、嘗試以客體為中心辨別左右
1、請5—6名幼兒排成一橫排，說(shuō)說(shuō)xxx的左邊是誰(shuí)，右邊有是誰(shuí)。
2、游戲：幼兒兩兩結伴，面對面站立，聽(tīng)教師的指令作相應的動(dòng)作，感知以自身為中心區分左右和以客體為中心區分左右的差異。如：“伸出右手拍一拍”、“伸出左腳碰一碰”等。
3、引導幼兒說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現。
(四)、操作活動(dòng)
1、請幼兒翻開(kāi)活動(dòng)材料，按要求完成添畫(huà)、涂色活動(dòng)。
2、請幼兒結合活動(dòng)材料，說(shuō)說(shuō)圖上具體的左右關(guān)系。
【活動(dòng)延伸】
讓幼兒區分左右，加深對左右空間方位的認識，進(jìn)一步認識左右是一對在一定條件下可以轉換的相對概念。
大班智能數學(xué)位置教案2
設計意圖《誰(shuí)的位置動(dòng)了》這節活動(dòng)課，幼兒比較難理解，為了引導幼兒能夠清楚區分左和右，發(fā)展幼兒的空間方位知覺(jué)和判斷力，把抽象的東西形象化。我將本節活動(dòng)課，設計成游戲的形式，讓幼兒在歡愉的氣氛中參與、體驗、感受學(xué)習生活中的數學(xué)知識。
【活動(dòng)目標】
1、區分左右關(guān)系。
2、發(fā)現以自身為中心的左右。
3、發(fā)現以客體為中心的左右。
4、發(fā)現以上兩者之間的差別。
5、通過(guò)各種感官訓練培養幼兒對計算的興致及思維的準確性、敏捷性。
6、培養幼兒的觀(guān)察力、判斷力及動(dòng)手操作能力。
【活動(dòng)準備】
1、用海綿紙做紅、綠兩種手鐲。
2、幼兒活動(dòng)材料第一冊第14頁(yè)。
3、水彩筆。
【活動(dòng)過(guò)程】
(一)、以談話(huà)的形式導入新課小朋友，你用哪只手握鉛筆?你用那只手拿剪刀?你用那只手拿筷子?對了，我們都要用右手。我們的右手很能干，給它戴上紅手鐲，那左手就戴上綠手鐲。今天我們就來(lái)區分左和右。
(二)、發(fā)現自身的左右1、啟發(fā)幼兒發(fā)現自身的左右，說(shuō)說(shuō)自己身上有哪些地方是分左右的。
2、游戲：看誰(shuí)做得對。
讓幼兒跟教師的指令做出相應的動(dòng)作，開(kāi)始速度可以較緩慢，隨后游戲的速度由慢變快。如："舉起你的右手(戴紅手鐲的那只手)"、"用你的右手摸你的右耳朵"、"用你的右手摸你的右肩"、"用你的右手摸你的右腿"。"左手叉腰(戴綠手鐲的那只手)"、"用你的左手摸你的左眼睛"、"用你的左手摸你的左膝蓋"。"用你的右手摸你的左肩"、"用你的左手摸你的右腿"。
3、請幼兒說(shuō)一說(shuō)自己的左邊有誰(shuí)，右邊有誰(shuí)，左邊和右邊各有哪些物體。
(三)、嘗試以客體為中心辨別左右1、請56名幼兒排成一橫排，說(shuō)說(shuō)xxx的左邊是誰(shuí)，右邊有是誰(shuí)。
2、游戲：幼兒兩兩結伴，面對面站立，聽(tīng)教師的指令作相應的.動(dòng)作，感知以自身為中心區分左右和以客體為中心區分左右的差異。如："伸出右手拍一拍"、"伸出左腳碰一碰"等。
3、引導幼兒說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現。
(四)、操作活動(dòng)1、請幼兒翻開(kāi)活動(dòng)材料，按要求完成添畫(huà)、涂色活動(dòng)。
2、請幼兒結合活動(dòng)材料，說(shuō)說(shuō)圖上具體的左右關(guān)系。
【活動(dòng)延伸】
讓幼兒區分左右，加深對左右空間方位的認識，進(jìn)一步認識左右是一對在一定條件下可以轉換的相對概念。
大班智能數學(xué)位置教案3
一、活動(dòng)目標：
1、關(guān)注和學(xué)習同伴確定物體位置的方法。
2、學(xué)會(huì )不同的起點(diǎn)與方向辨別序列中物體的排列位置，建立辨認物體排列位置的思維方法。
3、通過(guò)游戲活動(dòng)，感知前后、左右的位置與順序。
二、活動(dòng)準備：
洞洞板學(xué)具
三、活動(dòng)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：能具體確定物體前后、左右的位置與順序。
難點(diǎn)：學(xué)會(huì )不同的起點(diǎn)與方向辨別序列中物體的排列位置，建立辨認物體排列位置的思維方法。
四、活動(dòng)過(guò)程;
(一)導入活動(dòng)："反口令"游戲
玩法：
1、講解并示范游戲規則。
2、教師發(fā)口令，幼兒做動(dòng)作。
(二)創(chuàng )設情境，感知位置。
1、在演示板上出示小汽車(chē)比賽的場(chǎng)面，感知前后。
2、幼兒自由討論。
說(shuō)一說(shuō)汽車(chē)各在什么位置。(設計不同的方向)
"同一輛小汽車(chē)，同一個(gè)位置，為什么有的小朋友說(shuō)在第二個(gè)，有的說(shuō)在第三呢?"
根據孩子座位情況，說(shuō)說(shuō)自己的前后都有誰(shuí)。
3、創(chuàng )設情境，"小動(dòng)物看電影"感知位置的相對性。
小狗坐在第1行從左往右數的第2個(gè)位置，它的左邊是小猴子，右邊是母雞……
4、幼兒根據教師的提示擺出9只小動(dòng)物，再回答老師的問(wèn)題。
5、兩人一組合作，一人提問(wèn)，一人回答。
(三)游戲活動(dòng)，鞏固位置。
1、游戲"誰(shuí)不見(jiàn)了"。
2、游戲"猜猜它是誰(shuí)"。
大班智能數學(xué)位置教案4
活動(dòng)目標：
1、通過(guò)實(shí)際操作和游戲，感知上下疊置的空間位置關(guān)系。
2、指導生活中的疊放物品的好處和注意事項。
3、愿意與同伴合作完成游戲，合作時(shí)尊重他人的意見(jiàn)。
4、培養幼兒比較和判斷的能力。
5、引導幼兒積極與材料互動(dòng)，體驗數學(xué)活動(dòng)的樂(lè )趣。
活動(dòng)準備：
五種顏色的積木、餐具若干，記錄紙和筆。
活動(dòng)過(guò)程：
1、教師出示各種積木，引發(fā)孩子的興趣。
教師：老師帶來(lái)了很多積木，我們今天來(lái)玩堆積木游戲，你們想玩嗎?
2、通過(guò)游戲，初步感知上下疊置的空間位置關(guān)系。
——這是老師堆的積木塔，大家要接受我的過(guò)關(guān)大考驗才能玩游戲哦!教師出示不同顏色或形狀搭成的4層積木塔。
第一關(guān)：引導幼兒分別從上至下，從下至上數分別是什么顏色什么形體?如第一層是紅色立方體形狀的。
第二關(guān)：這一層積木的上面一塊和下面一塊積木分別是什么顏色和形狀的?(指著(zhù)中間的一塊問(wèn))
第三關(guān)：請仔細觀(guān)察這個(gè)積木高塔，記住每一塊積木的疊放順序。然后教師用布把積木塔蓋住，讓幼兒四人一組回憶積木塔疊放順序搭出一座一模一樣的積木塔。
3、幼兒展示操作的結果，看一看與老師有什么不同?并請幼兒描述某一塊積木的上面和下面分別是什么顏色和什么形狀的積木。
4、通過(guò)實(shí)際操作引發(fā)幼兒發(fā)現疊放物品的好處。
——四組變兩組，兩組的積木合在一起，想辦法把這些積木搭起來(lái)，思考怎樣搭最高。
——活動(dòng)快結束了，咱們把積木都放回籃子里吧，(教師隨意放，結果積木放不下)積木放不下，有什么辦法讓積木放得下呢?啟發(fā)孩子疊放整齊。
5、發(fā)散孩子思維，生活中有什么東西是疊放的。
教師小結：剛才我們發(fā)現把物品一個(gè)一個(gè)地疊放在一起就會(huì )比較節省空間，同時(shí)也很整齊。但疊放時(shí)小朋友也要注意哦，有的物品是不能疊放太高的，如家里的陶瓷碗，如果太高容易歪倒，就會(huì )把碗打破。
活動(dòng)反思：
在這個(gè)活動(dòng)中我通過(guò)闖關(guān)游戲的形式進(jìn)行，孩子都很感興趣。從活動(dòng)中孩子的表現看，孩子對上下疊置的空間位置關(guān)系都很明確，能清楚地分辨從上往下數與從下往上數的位置關(guān)系。在這個(gè)活動(dòng)中我還注重一點(diǎn)就是根據我班孩子合作能力比較差這一點(diǎn)，所以我設計的這個(gè)活動(dòng)大多數都是以合作的形式進(jìn)行，如在第二個(gè)環(huán)節的闖關(guān)游戲，從4人到8人一組，在第一次游戲時(shí)有個(gè)別喜歡表現的孩子(鐘鎮陽(yáng)、陳朗)不理同組的同伴，自己拿了積木就搭，結果他們組是最后一個(gè)完成的，于是我與孩子一起分析了原因，為什么?引導孩子商量著(zhù)怎樣合作完成任務(wù)。在后面的兩個(gè)闖關(guān)游戲中孩子基本上都能做到商量合作完成任務(wù)，而且每一次完成任務(wù)后孩子都很有成就感。在最后一個(gè)環(huán)節與孩子一起發(fā)現生活中疊放的物品時(shí)，孩子們的發(fā)言也非常積極，也發(fā)現了疊放的好處，如占用的空間少，又美觀(guān)等。
從這個(gè)活動(dòng)的效果看，孩子對空間位置都比較熟悉，疊放的物品會(huì )比較節省空間，同時(shí)也很整齊的道理孩子也懂，如果能把重點(diǎn)放在實(shí)踐學(xué)習如何利用空間位置上，如讓孩子擺放積木，讓孩子思考怎樣擺放可以裝得最多，把各種不同大小的玩具放進(jìn)柜子的那一層最合適等，對我班的孩子挑戰性會(huì )更大一些。
大班智能數學(xué)位置教案5
活動(dòng)目標：
1、嘗試在兩個(gè)小動(dòng)物之間接通路徑，了解不同的路徑組合。
2、通過(guò)操作卡片，與同伴合作安排不同的路徑。
3、在合作時(shí)聽(tīng)取同伴意見(jiàn)，協(xié)商解決實(shí)際問(wèn)題。
4、培養幼兒相互合作，有序操作的良好操作習慣。
5、初步培養觀(guān)察、比較和反應能力。
活動(dòng)準備：
路徑卡片若干
活動(dòng)過(guò)程：
1、情景引入：
——教師出示兩本最喜歡看幼兒畫(huà)報圖畫(huà)書(shū)：?jiǎn)?wèn)你們平時(shí)最喜歡看幼兒畫(huà)報的那一個(gè)版面?(迷宮)
——出示兩個(gè)孩子熟悉的迷宮圖讓孩子描述怎樣走迷宮?
教師小結：迷宮的路徑很復雜，進(jìn)去之后很難出來(lái)，有的時(shí)候還有一些機關(guān)，一般情況下只有一個(gè)路徑可以到達，而且迷宮都有一個(gè)起點(diǎn)和終點(diǎn)。
2、出示操作路徑圖卡，個(gè)別幼兒示范連接兩地、三地之間的路徑。
路徑一：起點(diǎn)和終點(diǎn)。教師擺放一個(gè)起點(diǎn)和終點(diǎn)讓幼兒想辦法把路徑連起來(lái)。
路徑二：連接三地之間的路徑
3、幼兒操作路徑圖卡，連接三地之間的路徑。
分組練習，每4人一組并討論完成練習操作。
分角色來(lái)讓幼兒走一走，試一試�？茨懿荒芡ǖ絻蓚�(gè)朋友的家。
4、操作幼兒用書(shū)，并完成練習。
活動(dòng)反思：
活動(dòng)前孩子都有走迷宮的經(jīng)驗，對于走平面迷宮我班的孩子已沒(méi)有什么難度，這個(gè)活動(dòng)區別于迷宮的就是它連接的地點(diǎn)很多，而不是單一的起點(diǎn)和終點(diǎn)，就是說(shuō)這個(gè)活動(dòng)中難度就是連接的地點(diǎn)越多，難度就越大。
這個(gè)活動(dòng)對于我班的孩子還是有挑戰性的，孩子探索的興趣還是挺濃的，孩子經(jīng)過(guò)多次的嘗試基本上都能完成操作練習。不過(guò)在實(shí)踐操作練習的這個(gè)過(guò)程中，如果教師能引導孩子探索如何用最少的路徑圖板將固定的另一方連起來(lái)，多提供一些動(dòng)物圖卡給孩子進(jìn)行情景演示，提醒孩子可以連接多幾個(gè)地點(diǎn)，這樣能進(jìn)一步拓展孩子的思維，讓孩子解決實(shí)際生活中的問(wèn)題，如怎樣走最近等�；顒�(dòng)后能跟孩子一起小結，讓孩子說(shuō)說(shuō)自己是怎樣連接的?如看圖卡的接口有幾個(gè)?引導孩子用什么快捷的方法連接，這樣給孩子的學(xué)習有一個(gè)提升的過(guò)程，同時(shí)也無(wú)形引導孩子怎樣總結經(jīng)驗。
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