小學(xué)一年級語(yǔ)文《手捧空花盆的孩》經(jīng)典教材范文
小學(xué)一年級語(yǔ)文《手捧空花盆的孩》經(jīng)典教材范文1
教學(xué)目標：
1、正確認讀14個(gè)生字
2、能正確、流利、有感情的朗讀課文，理解故事的內容及寓意。
3、通過(guò)閱讀懂得，誠實(shí)是一種美德，愿意做一個(gè)誠實(shí)的孩子。
教學(xué)重點(diǎn)：
認讀14個(gè)生字。
教學(xué)難點(diǎn)：
有感情的朗讀課文
教學(xué)準備：
1、多媒體課件
2、學(xué)生預習課文
課時(shí)安排：
兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、激趣導入
1、情境引入
2、板書(shū)課題齊讀課題創(chuàng )設情境激發(fā)學(xué)習興趣
二、初讀課文 隨文識字
1、指導讀書(shū)，提示讀書(shū)要求
2、引導學(xué)生結合字的特點(diǎn)用不同的方法識字
3、指導讀通順課文
三、再讀課文
1、自讀課文，讀準字音
2、提出認讀過(guò)程中較難的字全班交流好辦法幫助識字
3、同桌互相指認生字，互相教讀。
4、當小老師讀生字
5、游戲：“花盆蹦字”
6、四人小組內接讀
7、指名各小組匯報讀課文體現自主合作及獨立識字能力
細節探究 朗讀感悟 重點(diǎn)段落 引導體會(huì ) 感悟、朗讀好重點(diǎn)段落
第三段用“有的說(shuō)，有的說(shuō)有的說(shuō)”句式
引導想象孩子們在議論什么
第四段引導想象國王在想什么手捧空花盆的孩又在想什么
第五段引導讀好3個(gè)“!”號的句子體會(huì )感悟朗讀想象說(shuō)話(huà)豐富故事內容培養邊讀邊想象的能力
小組合作講故事指導、評價(jià)
小組合作再講故事
指名講培養學(xué)生復述故事大意和精彩情節的能力。
總結相機引導理解課文的寓意談?wù)剬π∧泻⒑蛧醯目捶ㄍㄟ^(guò)談話(huà)理解寓意
板書(shū)設計：
誠實(shí)
手捧空花盆的孩子
第二課時(shí)
教學(xué)目標：
1、鞏固認讀14個(gè)生字。
2、學(xué)會(huì )要求掌握的7個(gè)生字及生詞。
3、指導書(shū)寫(xiě)8個(gè)生字。
4、繼續開(kāi)故事會(huì )。
教學(xué)重難點(diǎn)：
指導書(shū)寫(xiě)
課前準備：
1、生字卡、田字格卡
2、練講好故事
教學(xué)過(guò)程：
一、回顧全文，有感情地朗讀。
二、復習生字
1、利用生字卡讀生字
2、生字開(kāi)花組詞游戲
三、指導書(shū)寫(xiě)
重點(diǎn)指導：左右結構的字“澆”
左右結構的字“挑”
四、開(kāi)故事會(huì )
1、自由交流故事
2、評出故事大王
小學(xué)一年級語(yǔ)文《手捧空花盆的孩》經(jīng)典教材范文2
教學(xué)目標：
1、正確認讀12個(gè)生字，理解詞語(yǔ)。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，理解故事的內容及寓意。
3、通過(guò)閱讀懂得誠實(shí)是一種美德，立志做一個(gè)誠實(shí)的孩子。
教學(xué)重點(diǎn)：
認讀12個(gè)生字。有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
讓學(xué)生感悟出這篇童話(huà)的教育意義：誠實(shí)的品質(zhì)最可貴。
課前準備：
生字卡片和課件
課時(shí)安排：
2課時(shí)
教學(xué)流程：
第一課時(shí)
一、談話(huà)導入
1、今天我們要來(lái)認識一位孩子。
2、請同學(xué)們看黑板，仔細看老師怎么樣寫(xiě)“孩”字。
3、要寫(xiě)好這個(gè)“孩”字，你有什么要提醒我們的嗎(子字旁橫變成一提)
4、小手拿起來(lái)，讓我們一起寫(xiě)一寫(xiě)。
5、學(xué)生課本上練寫(xiě)。讀好“孩子”，“子”讀輕聲。
6、這個(gè)孩子是誰(shuí)呢就讓我們來(lái)學(xué)習新課文。指名讀課題(注意:捧、盆的讀音)，再齊讀。這位手捧空花盆的孩子到底是誰(shuí)呢趕緊翻開(kāi)課本去找找答案吧!
上課時(shí)，我沒(méi)有直接問(wèn)這個(gè)孩子是誰(shuí)，而是問(wèn)：“讀了課題你有什么問(wèn)題要問(wèn)嗎”一個(gè)學(xué)生說(shuō)：“這個(gè)孩子是誰(shuí)”我評價(jià)：“你的問(wèn)題真有價(jià)值。還有誰(shuí)也能這樣問(wèn)一問(wèn)�！币粋�(gè)學(xué)生說(shuō)：“這個(gè)孩子為什么捧著(zhù)一個(gè)空花盆”還有一個(gè)孩子把自己對課文的一些理解問(wèn)了進(jìn)去：“雄日為什么不和其他小朋友一樣捧著(zhù)鮮花，而是捧一個(gè)空花盆”我評價(jià)道：“你的問(wèn)題中還解決了同學(xué)了疑問(wèn)，這個(gè)孩子叫——”，板書(shū)雄日。過(guò)度：請你們捧起書(shū)，自己去書(shū)中找找答案，去課文中問(wèn)問(wèn)雄日吧�！�
二、初讀感知
1、學(xué)生自由大聲讀課文。
自學(xué)要求:讀準字音,讀通課文,難讀的地方圈一圈,多讀幾遍。
2、讀得真用心呢!快速標好自然段號,用手勢表示出來(lái)，快來(lái)展示一下你的讀書(shū)成果吧。誰(shuí)來(lái)讀第1自 然段。
輪讀過(guò)程中,滲透重點(diǎn)詞語(yǔ)和句子。
(1)學(xué)習第1自然段
�、僦攸c(diǎn)詞語(yǔ)
繼承人：“承”念后鼻音;師：你們知道國王的繼承人將來(lái)要做什么嗎生：繼承人就是未來(lái)的國王。
花種：這兩個(gè)字交換位置后怎么讀種花，種字是多音字。
�、谧x好長(cháng)句子，提示停頓。
國王吩咐大臣給全國的每個(gè)孩子發(fā)—些花種，并宣布：誰(shuí)能用這些種子\培育出最美的花,誰(shuí)就是他的繼承人。
(2)學(xué)習第2自然段
�、僮x好啊的變調
師：有這么一句句子，仔細聽(tīng)老師讀一個(gè)句子，說(shuō)說(shuō)你的發(fā)現�！八焯炜窗】窗�，種子就是不發(fā)芽�！� 說(shuō)說(shuō)你的發(fā)現。
生：啊不讀啊。
師：你聽(tīng)得真仔細，能學(xué)著(zhù)老師的樣子讀一讀嗎(跟讀、個(gè)別讀，齊讀)
(3)學(xué)習第3自然段：(長(cháng)句子停頓練習)我們剛才已經(jīng)練習了長(cháng)句子停頓，你能用這樣的方法讀嗎
“許許多多的孩子捧著(zhù)盛開(kāi)著(zhù)鮮花的花盆擁上街頭”
(4)學(xué)習第4自然段：長(cháng)句練讀(自由讀再同桌互檢測)。
國王說(shuō):“我發(fā)給你們的花種都是煮熟了的。這樣的種子能培育出美麗的鮮花嗎”
3、現在你知道手捧空花盆的孩子是誰(shuí)了嗎出示卡片:雄日
快來(lái)一起叫叫他的名字吧。
三、細讀體會(huì )
1、引入：在雄日身上發(fā)生了一件怎么樣的事呢
很久以前，有一位國王要挑選一位繼承人。這位國王挑選的方法非常特殊，讓我們一起來(lái)看看吧。
2、出示第1自然段第2句。
(1)國王在這里做了兩件事,你能用這個(gè)句式來(lái)說(shuō)說(shuō)嗎
“國王先———— ,再————”
(2)引出“吩咐和宣布”。
�、佻F在你們就是國王了,誰(shuí)來(lái)吩咐吩咐我這位大臣呢(練習說(shuō),師生合作。)
像這樣面對面交代我做些事情,這就叫做——“ 吩咐” 。(齊讀。)
�、谀菄醪媸侨绾涡嫉哪�
師：請你仔細讀讀課文,找一找國王宣布的內容,用筆畫(huà)出來(lái)。
師：要想當好國王啊,可不容易,老師給大家一個(gè)小小的提示:現在你就是國王了,所以這里的“ 他” 要改成“我” 。
師：像他這樣面對著(zhù)那么多，大聲說(shuō)出自己的決定就叫做——宣布。
師：我們一起做做國王吧。全體起立，也來(lái)宣布宣布吧。
師：全國的孩子們,你聽(tīng)到國王的宣布后心里想什么呢快來(lái)說(shuō)說(shuō)吧。
生：我很想當國王。
生：很開(kāi)心，有機會(huì )當國王了。
3、出示第2自然段。
(1)雄日和你們想的一樣，于是小心翼翼地捧著(zhù)花種回家了，他是怎么樣培育花種的呢
自由讀，并找到他為了培育花種做了些什么的句子，用筆畫(huà)出來(lái)。(指名交流。)
(2)師先合作讀句子。
師:是啊,早上天蒙蒙亮，雄日一起床就來(lái)到了院子——，生：“給種子施了些肥，澆了點(diǎn)水�！�
師：中午雄日剛吃好飯，用急匆匆地跑去院子——生：“給種子施了些肥澆了點(diǎn)水�！�
師：晚上當所有的人都進(jìn)人甜甜的夢(mèng)鄉,雄日還是不放心，又來(lái)到了院子里——生:“給種子施了些肥，澆了點(diǎn)水�！�
(3)雄日，你還會(huì )為培育花種做些什么呢生交流。
師：你們說(shuō)了好多啊，看來(lái)他為了培育花種付出了那么多的汗水和精力。
課文中用了一個(gè)詞來(lái)表示(出示：十分用心)
(4)可是他十分用心地培育花種，結果呢——引導朗讀“花盆里的種子卻不見(jiàn)發(fā)芽”。
一天過(guò)去了，他給種子施了些肥，澆了點(diǎn)水，結果呢——朗讀“花盆里的種子卻不見(jiàn)發(fā)芽”
十天過(guò)去了,結果呢——朗讀“花盆里的種子卻不見(jiàn)發(fā)芽”。
雄日還是沒(méi)有放棄 ,堅持—— “ 天天看啊，看啊，種子就是不發(fā)芽”。
看著(zhù)這空空的花盆，雄日此刻你想說(shuō)些什么呢
生：到底是哪里出問(wèn)題了。
生：我一定當不上國王了。
生：我這么用心培育花種，為什么不發(fā)芽。
……
(5)看來(lái)雄日真的非常著(zhù)急，非常煩惱，可是他心中還是保持著(zhù)一份希望因為他牢牢地記住了國王宣布的'內容，讓我們再來(lái)讀一讀這句話(huà)。
(6)雄日就是這樣十分用心地記著(zhù)國王的宣布，十分用心地培育花種，那也讓我們一起十分用心地讀讀第2自然段，讀出自己的感受。(配樂(lè )讀。)
4、國王規定的日子很快就到了,雄日最終還是選擇捧著(zhù)空花盆走上了街頭,可出乎意料的是，國王高興地拉著(zhù)他的手，說(shuō)——學(xué)生接讀：“你就是我的繼承人!”
總結：國王最后還是挑選了雄日作為他的繼承人，到底是為什么呢老師看到了很多小朋友臉上露出了疑惑的表情，我們把這個(gè)問(wèn)題留到下節課來(lái)學(xué)習吧。
四、詞語(yǔ)復現鞏固
課文里還有許多難讀的詞語(yǔ)寶寶，請你讀準它們的前后鼻音，自由讀，請小老師帶著(zhù)大家讀讀。
五、寫(xiě)字指導
練習：要，位，孩
第二課時(shí)
一、復習生字，新詞。
1、上節課 ,我們認識了誰(shuí)
2、出示詞語(yǔ)：誰(shuí)愿意用你喜歡的方式讀一讀呢
3、“開(kāi)火車(chē)”讀讀生字。
二、學(xué)習第3到第6自然段。
1、通過(guò)上節課的學(xué)習,我們知道了國王的規定,看到了雄日雖然那么努力,可是——種子就是不發(fā)芽�，F在,國王規定的日子到了,會(huì )怎么樣呢請小朋友讀讀課文第3自然段，你看到國王的表情有什么變化
2、學(xué)生匯報。
3、出示句子：國王從孩子們的面前走過(guò)，看著(zhù)一盆盆鮮花，臉上沒(méi)有一絲高興的表情。
讀通句子。讀懂句子。
(1)理解：“絲”在句中的意思。
�、俸⒆觽�,一絲一般用來(lái)形容什么
�、谑前�,“一絲”幾乎看不見(jiàn),那么“沒(méi)有一絲高興”就是——
(2)討論:這一天,許許多多的孩子捧著(zhù)盛開(kāi)著(zhù)鮮花的花盆擁上街頭,這不是國王的命令中所要求的嗎為什么國王會(huì )不高興
(3)聯(lián)系句子:我發(fā)給你們的花種都是煮熟了的,這樣的種子能培育出美麗的鮮花嗎
從這一句你明白了什么(國王的意圖、孩子們的不誠實(shí)。)
(4)小結:孩子們,這些花兒雖然美麗,但每一個(gè)盛開(kāi)著(zhù)鮮花的花盆都好像在告訴國王,這些孩子不誠實(shí),像這樣的人,如果做了繼承人,國王怎么能放心讓他繼承王位、管理國家呀這就是不高興的原因呀!
(5)指導讀出國王的不高興。
4、可是,國王又為什么變得高興了呢出示:國王聽(tīng)了,高興地拉著(zhù)他的手,說(shuō)：“你就是我的繼承人�！�
(1)學(xué)生自由說(shuō)原因。
(2)除了看到了空花盆，國王還聽(tīng)了雄日說(shuō)的話(huà)。出示:雄日把花種不發(fā)芽的經(jīng)過(guò)告訴了國王。
(3)現在,你就是雄日,請你用自己的話(huà)把種花的經(jīng)過(guò)告訴國王。(復述第2自然段。)
(4)雄日十分用心地種花是為——(當上繼承人)，當上繼承人必須用這些種子培育出最美的花，手捧空花盆去會(huì )有什么結果
(5)那他為什么還捧著(zhù)空花盆去見(jiàn)國王呢雄日，雄日，你到底在心里在想些什么(學(xué)生自由講)
(6)激情小結:盡管雄日是多么著(zhù)急、傷心、難過(guò)，盡管雄日是多么希望自己能成為國王的繼承人,可他還是造擇了空花盆二這就是手捧空花盆的孩子啊,他寧可選擇不做繼承人,也要選擇做一個(gè)誠實(shí)的人(板書(shū):誠實(shí))，這種誠實(shí)是多么的可貴呀!
(7)再讀高興句。
三、作業(yè)
寫(xiě)一寫(xiě)：分，選，位。
小學(xué)一年級語(yǔ)文《手捧空花盆的孩》經(jīng)典教材范文3
教學(xué)目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，在讀中重點(diǎn)體會(huì )“他十分用心地培育花種”。
2、愉快地認識“盆、位”等13個(gè)生字。隨文理解“繼承人、表情、宣布”，正確書(shū)寫(xiě)“孩、選、位”三個(gè)生字。
3、明白誠實(shí)是最美的花。愿意做一個(gè)誠實(shí)的人。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
真正明白國王為什么選雄日做繼承人，體會(huì )誠實(shí)的可貴。
教學(xué)準備：
多媒體課件，重組教材(刪掉課文最后一段)。
教學(xué)流程：
一、談話(huà)引入
1、同學(xué)們喜歡看課外書(shū)嗎平時(shí)你們都讀過(guò)哪些有趣的故事呀
2、有人說(shuō)：讀著(zhù)有趣的故事，就像品嘗一頓美餐，能讓我們在讀后充滿(mǎn)智慧、充滿(mǎn)想象。今天老師就給大家帶來(lái)一個(gè)有趣的童話(huà)故事——《手捧空花盆的孩子》(指名讀、齊讀后板書(shū)課題)
設計意圖：與孩子們聊讀過(guò)的故事，打開(kāi)了他們的話(huà)匣子，讓學(xué)生興致盎然地走進(jìn)課堂。
3、相機學(xué)習生字“盆”，種花的盆子叫花盆，生活中，你還見(jiàn)過(guò)什么盆
設計意圖：突破低年級識字教學(xué)字義理解的難點(diǎn)，通過(guò)問(wèn)“生活中還見(jiàn)過(guò)什么盆”，使“盆”的意思變得形象起來(lái)。
4、質(zhì)疑：讀著(zhù)這樣的一個(gè)題目，你的腦海中一定冒出了一個(gè)小問(wèn)號，想問(wèn)點(diǎn)什么
設計意圖：題目是文章的眼睛。從審題入手，提出問(wèn)題，形成閱讀期待，對閱讀過(guò)程的展開(kāi)與深入有著(zhù)重要的引導作用。
那就讓我們跟隨著(zhù)手捧空花盆的孩子走進(jìn)故事，讓他為咱們解開(kāi)腦中的小問(wèn)號。
二、初讀感知，學(xué)習生字
1、提出自學(xué)要求
(1)讀準字音，讀通課文，遇到難讀的句子要記得回過(guò)頭來(lái)多讀幾遍。
(2)邊讀邊想想你腦中的小問(wèn)號。
2、自由讀課文。
3、檢查生字
聽(tīng)著(zhù)小朋友這樣動(dòng)聽(tīng)的讀書(shū)聲，淘氣的生字寶寶從故事中跳出來(lái)，要考考你們。孩子們，準備好了嗎
課件出示：規定 發(fā)芽 盛開(kāi) 鮮花 一絲 一位 表情 挑選 宣布 繼承人
(1)指名讀、齊讀、開(kāi)火車(chē)讀。
(2)理解“表情”一詞。
老師現在的表情是——來(lái)，你也露出一個(gè)開(kāi)心的表情給老師瞧瞧。有時(shí)候，我們還會(huì )有什么表情
設計意圖：創(chuàng )設充滿(mǎn)情趣的情境，幫助學(xué)生理解詞語(yǔ)，使工具性和人文性得以有效統一。
(3)去掉其他生字，還剩下一個(gè)詞是——“宣布”(齊讀)
三、研讀文本
(一)品讀國王的“宣布”，共“盼望”
1、輕聲讀第一段，說(shuō)說(shuō)國王宣布什么。
出示句子一：誰(shuí)能用這些種子培育出最美的花。誰(shuí)就是他的繼承人。
(1)指名讀，還有誰(shuí)也想來(lái)讀讀
(2)現在你就是國王，你來(lái)大聲地宣布自己的決定吧。(相機評價(jià))
設計意圖：變成國王的孩子們，在特定的情境中宣布自己的決定。角色轉變使他們內心的感受更細致、情感表達更真切。
(3)理解“繼承人”，成為國王的繼承人就是將來(lái)的——新國王。
(4)這可是國家的一件大事，讓我們好好地宣布老國王的規定。(生齊讀)
2、如果你就是這個(gè)王國里的孩子，聽(tīng)到這樣的好消息，心里會(huì )想些什么呢
(二)細品雄日之“盼望”
1、是呀，孩子們是多么希望自己能培育出最美的鮮花。成為將來(lái)的新國王。雄日也不例外。文中哪些句子讓你感受到雄日很想花種開(kāi)花呢
2、交流
出示句子二：他十分用心地培育花種。
(1)指名讀。
(2)為了能培育出最美的花，雄日會(huì )為花種做些什么呢(澆水、施肥)
(3)雄日只為花種澆水、施肥一次、兩次嗎
出示句子三：雄日又給種子施了些肥，澆了點(diǎn)水，他天天看啊，看啊，種子就是不發(fā)芽。
指名讀。你從哪個(gè)詞看到了他十分用心培育花種(天天又)
(4)引讀
是呀，為了培育出最美的花，雄日為花種做了許多事情。一個(gè)月過(guò)去了，種子不見(jiàn)發(fā)芽，雄日——(引讀)“雄日又給種子施了些肥，澆了點(diǎn)水，他天天看啊，看啊，種子就是不發(fā)芽�！�
兩個(gè)月過(guò)去了，種子不見(jiàn)發(fā)芽，雄日——(再次引讀)
離規定時(shí)間只有一個(gè)星期了，種子還是不發(fā)芽，雄日——(再次引讀)
只剩最后一天呢，種子還是不發(fā)芽，但說(shuō)不定明天會(huì )發(fā)芽、開(kāi)花，雄日——(再次引讀)
設計意圖：在一次次引讀中，雄日培育花種之“用心”已深深印在學(xué)生的腦海里。
3、這就是十分用心地培育花種，讀著(zhù)讀著(zhù)，你一定讀到雄日的心里去了，雄日，你現在的心情特別的——(難受、著(zhù)急、奇怪)
相機指導學(xué)生讀出自己的體會(huì )。
4、為什么這樣難受，這樣著(zhù)急(回讀國王的規定。)
5、是呀，這是國王的規定，國王的規定就是圣旨，能改嗎
6、難怪雄日是那么著(zhù)急、難過(guò)。帶著(zhù)自己的感受再來(lái)讀這段話(huà)。
過(guò)渡：多努力，多用心的雄日!可是不管他怎么努力。種子就是不發(fā)芽，國王規定的日子到了，雄日只能——
課件出示：“捧著(zhù)一個(gè)空花盆”
(三)走進(jìn)意外，感受美
1、可是選舉的結果卻讓我們很驚訝，自由讀課文第三段，說(shuō)說(shuō)什么讓你特別驚訝。
2、討論交流
出示句子四：國王聽(tīng)了，高興地拉著(zhù)他的手說(shuō)：“你就是我的繼承人�！�
指名讀，“你”是誰(shuí)(雄日)
國王還可以怎么宣布呢引導讀“雄日是我的繼承人”。
(3)聽(tīng)了國王的宣布，你最想問(wèn)些什么(為什么要選雄日做繼承人，他又沒(méi)有培育出美麗的鮮花呀)
是呀，究竟是怎么一回事呢讓我們一同走進(jìn)選舉現場(chǎng)。讓國王為我們解開(kāi)心中的疑團吧。
3、解開(kāi)謎團。
出示句子五：我發(fā)給你們的種子是煮熟了的，這樣的花種能培育出鮮花嗎
指名讀。
你讀懂了什么國王的意思是一
揭示：花種煮熟了，是不會(huì )發(fā)芽開(kāi)花的。
既然是煮熟了，其他孩子的花種肯定也培育不出鮮花。他們的花可能是哪里來(lái)的？
再讀國王的規定，體會(huì )國王的心情。
4、感受誠實(shí)之美。
(1)雄日雖然捧著(zhù)空花盆，可是國王卻在花盆中看到一朵最美的花，那是什么(板書(shū)：誠實(shí))
(2)你就是那些捧著(zhù)盛開(kāi)著(zhù)鮮花的孩子，聽(tīng)了國王的話(huà)，你最想說(shuō)些什么
四、小結
鮮花再美，如果澆灌它的是欺騙，是不誠實(shí)，誰(shuí)也不喜歡。記住，只有誠實(shí)，才能培育出最美的花，讓誠實(shí)之花永遠開(kāi)在我們心間。
五、寫(xiě)字指導
1、出示三個(gè)生字：“位、孩、選”。
2、仔細觀(guān)察每個(gè)字在田字格的具體位置，你想提醒大家注意什么
3、教師范寫(xiě)。
4、學(xué)生書(shū)寫(xiě)，集體評議。
5、在語(yǔ)境中寫(xiě)字，誰(shuí)能把字漂漂亮亮地送進(jìn)句子里
設計意圖：在語(yǔ)境中寫(xiě)字，讓學(xué)生在寫(xiě)字中感悟語(yǔ)言，使寫(xiě)字不再是機械的抄寫(xiě)，從而提高了寫(xiě)字的效率。
【小學(xué)一年級語(yǔ)文《手捧空花盆的孩》經(jīng)典教材范文】相關(guān)文章：
《手捧空花盆的孩子》聽(tīng)后感03-11
小學(xué)語(yǔ)文一年級教案：《手捧空花盆的孩子》教學(xué)設計與反思資料12-16
小學(xué)語(yǔ)文教材《提燈女神》教學(xué)設計12-22
小學(xué)語(yǔ)文課文網(wǎng)上呼救教材理解12-11
小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)《游子吟》教材理解12-05
一年級語(yǔ)文上冊教材分析人教版02-17