五年級人教版語(yǔ)文下冊教案合集9篇
在教學(xué)工作者開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前，常常要根據教學(xué)需要編寫(xiě)教案，借助教案可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預期的教學(xué)效果。那么什么樣的教案才是好的呢？以下是小編整理的五年級人教版語(yǔ)文下冊教案合集9篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
五年級人教版語(yǔ)文下冊教案合集9篇1
【教學(xué)目標】
1.會(huì )寫(xiě)14個(gè)生字，會(huì )認8個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“侮辱、威風(fēng)、矮小、冷笑、為難”等詞語(yǔ)。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.理解課文內容，體會(huì )晏子能言善辯的才能和維護國家尊嚴的精神，領(lǐng)悟文章的表達方法。
【教學(xué)重點(diǎn)】
通過(guò)朗讀體會(huì )晏子語(yǔ)言的巧妙，并從他機智的回答中體會(huì )人物的特點(diǎn)。
【教學(xué)難點(diǎn)】
體會(huì )晏子能言善辯的才能和維護國家尊嚴的精神。
【教學(xué)準備】
學(xué)生課前查詢(xún)學(xué)習晏子的故事。
【教學(xué)時(shí)間】
2課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、揭示課題，了解晏子
1.揭題：同學(xué)們，你們了解晏子嗎？
同學(xué)們交流課前準備的資料。
晏子的真名叫晏嬰，那為什么又叫他晏子呢？
�。ㄕf(shuō)明“子”是古代對有學(xué)問(wèn)有貢獻的男性的尊稱(chēng)，比如：孔子、孟子、莊子等）
2.過(guò)渡：今天，我們要學(xué)習的這篇課文就是寫(xiě)晏子出使楚國的故事。
3.教師板書(shū)課題：晏子使楚
4.導言：
《晏子使楚》的故事發(fā)生在20xx多年前的春秋時(shí)期。晏子受齊王的派遣只身出使楚國，為了能及時(shí)了解他出訪(fǎng)的情況，同學(xué)們，想不想當一回齊國的小記者，隨大夫晏子出使楚國？現在我們就出發(fā)，跟隨晏子出使楚國。
二、初讀感知，整體感知
1.學(xué)生用自己喜歡的方式自由朗讀課文，教師提出初讀要求：
�。�1）根據拼音，讀準生字詞的讀音，把課文讀通順。
�。�2）想想課文講了哪幾件事？
2.檢查學(xué)生自學(xué)情況：
�。�1）生字新詞：注意“大夫”的讀音，現在讀“dàifu”，是“醫生”的意思，過(guò)去讀“dàfū”是官職的稱(chēng)呼。
�。�2）請同學(xué)們讀一讀難讀的句子。
3.全班討論：
�。�1）課文講了三件事，楚王三次想侮辱晏子，晏子每次都反駁了楚王，維護了齊國的尊嚴。
小組交流，其他學(xué)生可以補充。
�。�2）試著(zhù)給課文分分段：
�。�1）哪些段落是寫(xiě)三件事的？
三、再讀課文，走近晏子
1.大聲朗讀課文，想想課文讓你感到最氣憤的是什么？讓你感到最高興的又是什么？
2.課堂交流，并朗讀相應的課文：
�。�1）最氣憤的是：楚王“想趁機侮辱晏子，顯顯楚國的威風(fēng)�！�
�。�2）最高興的是：“從那以后，楚王不敢不尊重晏子了�！�
3.引向深入：那晏子又是怎樣達到反侮辱的呢？
四、深入閱讀，體會(huì )智慧
�。ㄒ唬┭凶x晏子和楚王間的第一回合較量：
1.找出晏子面對楚王的侮辱，如何反駁的句子。
2.自由朗讀這句話(huà)，你認為晏子反駁的話(huà)中哪一句最厲害？
學(xué)生自由回答，只要說(shuō)得有理就予以肯定。
3.晏子面對楚王的侮辱，又是怎樣對接待的人說(shuō)這番話(huà)呢？請選擇合適的提示語(yǔ)，然后讀一讀，說(shuō)說(shuō)你為什么這樣選擇？
4.有感情地朗讀第三自然段。
第二課時(shí)
一、深入閱讀，體會(huì )智慧
�。ㄒ唬┭凶x晏子和楚王間的第二回合較量：
1.自由朗讀第四自然段，說(shuō)一說(shuō)你最喜歡哪句話(huà)？為什么？
2.課堂交流，隨機點(diǎn)撥：
�。�1）這是什么話(huà)？我國首都臨
淄住滿(mǎn)了人。大伙兒都把袖子舉起來(lái)，就練成了一片云；大伙兒甩一把汗，就像下了一陣雨；街上的行人肩擦肩，腳碰腳。大王怎么說(shuō)齊國沒(méi)有人了呢？
【這句話(huà)形象地寫(xiě)出了齊國首都臨淄的人多�！�
�。�2）訪(fǎng)問(wèn)上等的國家就派上等人去，訪(fǎng)問(wèn)下等的國家，就派下等人去。我最不中用，就派到這兒了。
【理解這句話(huà)的推理，隱含了“楚國是一個(gè)下等國家�！斌w會(huì )晏子的智慧和說(shuō)話(huà)的技巧�！�
�。ǘ┭凶x晏子和楚王間的第三回較量：
1.自學(xué)課文第五自然段，劃出晏子說(shuō)的話(huà)，想想說(shuō)的是什么意思
�。�1）淮南的柑橘又大又甜�？墒沁@種柑橘一種到淮北，就只能結又小又苦的枳，還不是因為水土不同嗎？同樣的道理，齊國人在齊國能安居樂(lè )業(yè)，一到楚國就做起強盜來(lái)了，也許是兩國的水土不同吧。
A.理解兩個(gè)“水土”的不同含義。
【第一個(gè)“水土”是指“氣候、土壤等條件”；第二個(gè)“水土”是“社會(huì )環(huán)境、社會(huì )風(fēng)氣”的意思�！�
B.這段話(huà)隱含了什么意思？
【楚國的社會(huì )風(fēng)氣不好�！�
2.有感情的朗讀第五自然段。
二、品味晏子的話(huà)，體會(huì )語(yǔ)言的藝術(shù)
1.快速瀏覽課文，劃出晏子反擊楚王的話(huà)，把自己的體會(huì )感悟寫(xiě)在旁邊。
我們請三位同學(xué)來(lái)讀一讀三次交鋒的精彩畫(huà)面。
2.過(guò)渡：我想僅僅讀一讀是不能完全體會(huì )出晏子語(yǔ)言的魅力，我們還可以把自己的思考，感受，與小組成員交流交流，共同去品味，體會(huì )晏子語(yǔ)言的妙處所在。
3.交流、品味：
�。�1）同學(xué)們，剛剛大家在小組內體會(huì )地非常充分，現在我們一起來(lái)分享你們的體會(huì )。
�。�2）討論：你們覺(jué)得這三次交鋒的場(chǎng)面能打亂順序嗎？為什么不能？
那我們就以故事發(fā)展的順序來(lái)分享三次交鋒的精彩畫(huà)面吧。
�。�3）點(diǎn)評：
第一次：順水推舟——以其人之道還治其人之身。
第二次：欲擒故縱——置之死地而后生。
第三次：借力發(fā)力——四兩撥千斤。
三、感情朗讀，理解晏子
1.用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括晏子是一個(gè)怎樣的人？
【臨危不懼、口齒伶俐、熱愛(ài)祖國、足智多謀、能言善辯……】
2.想象一下，晏子長(cháng)什么樣？面對楚王他是一個(gè)怎樣的形象？
3.嘗試份角色朗讀課文。先分組準備，再課堂朗讀。
四、總結課文，拓展延伸
1.我想如果晏子回到齊國，齊王大喜，一定會(huì )給他開(kāi)一個(gè)慶功宴。請你想一想，晏子獲勝的法寶究竟是什么？
�。�1）才智過(guò)人，有善辯的口才。
�。�2）侮辱晏子就是侮辱齊國，在晏子的心中，不會(huì )讓自己的祖國受到侮辱，他愛(ài)國，所以促使他一次又一次維護了祖國的尊嚴。
�。�3）正義在晏子一方，邪不壓正。
小結：現在我們明白了，晏子的確才智超群，現在明白了為什么稱(chēng)它為晏子的原因了吧。
2.拓展：
一次，德國大詩(shī)人歌德和一個(gè)尖刻的評論家狹路相逢，兩人面對面站著(zhù)。批評家說(shuō)：“我從來(lái)不給傻瓜讓路�！备璧纶s緊讓到一邊，微笑著(zhù)說(shuō)：“我正好相反�！�
五、作業(yè)：
1.摘錄晏子反駁楚王的話(huà)。
2.排練課本劇。
五年級人教版語(yǔ)文下冊教案合集9篇2
【教材簡(jiǎn)解】
《打電話(huà)》這篇課文是一段惹人發(fā)笑、發(fā)人深省的相聲。它描述了這樣一個(gè)場(chǎng)景：一個(gè)年輕人在公用電話(huà)亭打電話(huà)。本來(lái)是一件很簡(jiǎn)單的事情，卻啰里啰唆聊了老半天，浪費了別人不少時(shí)間。相聲采用夸張的手法，對那些時(shí)間觀(guān)念不強、廢話(huà)連篇、缺乏公共道德的人給予了辛辣絕妙的諷刺。
【教學(xué)重點(diǎn)】
理解主要內容，學(xué)說(shuō)相聲，了解相聲的語(yǔ)言特點(diǎn)。
【教學(xué)目標】
1、了解文章大意，學(xué)說(shuō)相聲。
2、抓住典型語(yǔ)句，體會(huì )相聲語(yǔ)言的藝術(shù)特點(diǎn)。
3.認識到說(shuō)話(huà)要簡(jiǎn)明扼要、不說(shuō)廢話(huà)的重要意義。
【教學(xué)流程】
一、談話(huà)導入，揭示課題
1.幻燈片出示下列兩組成語(yǔ)，讓學(xué)生朗讀。
啰里啰唆 廢話(huà)連篇 拐彎抹角 婆婆媽媽 寡淡無(wú)味
簡(jiǎn)明扼要 斟字酌句 直截了當 言簡(jiǎn)意賅 風(fēng)趣幽默
師：讀了這兩組成語(yǔ)，你有什么發(fā)現？如果有人和你談話(huà)，你喜歡怎樣的表達？為什么？
2.師：看來(lái)，說(shuō)話(huà)得講究藝術(shù)。透過(guò)本單元的學(xué)習，我們認識了好幾個(gè)有趣的人物。楊氏之子的風(fēng)趣幽默，晏子的能言善辯，都給我們留下了深刻的印象。今天，我們來(lái)學(xué)習新課文--《打電話(huà)》，再次感受語(yǔ)言的獨特魅力。板書(shū)課題：打電話(huà)。
二、檢查預習，了解相聲
1.師：讀過(guò)課文了嗎？文章里出現了幾個(gè)不太常見(jiàn)的詞語(yǔ)，你會(huì )讀嗎？
嗞嗞 呃 耗子 啰唆 嘚兒啷 甭
師：“嗞嗞”是象聲詞，“呃”是語(yǔ)氣詞，“耗子”是什么意思？
師：“甭”這個(gè)字最有意思，是個(gè)會(huì )意字�？吹剿�。你能猜出它的意思嗎？
2.師：老師也讀了這篇課文，覺(jué)得它有點(diǎn)怪，跟我們以前的課文不一樣！不知道你發(fā)現了沒(méi)有？
生：都是人物對話(huà)！文章的內容是一段相聲。
3.師：聽(tīng)過(guò)相聲嗎？聽(tīng)過(guò)誰(shuí)說(shuō)的相聲？對于相聲這一種有趣的表演藝術(shù)，你有哪些了解呢？
師：相聲是說(shuō)唱藝術(shù)之一，起源于北京，流行全國各地。相聲是語(yǔ)言的藝術(shù)，更是幽默的藝術(shù)，運用說(shuō)、學(xué)、逗、唱的技巧，逗觀(guān)眾開(kāi)心，留給人們思考。從形式上看，相聲可分為三種：一個(gè)人說(shuō)的叫單口相聲，倆人的叫對口相聲，三人以及三人以上的叫群口相聲�！洞螂娫�(huà)》就是一段對口相聲。
4.師：這樣的課文，老師以前從沒(méi)上過(guò)，真有點(diǎn)犯難。請同學(xué)們給老師出點(diǎn)主意，我們該怎樣學(xué)習這篇課文？
生熟讀課文，練習說(shuō)相聲。
師：要說(shuō)好相聲，得熟悉劇本，知道這段相聲講了一件什么事情？相聲里有幾個(gè)人？各自有什么特點(diǎn)？說(shuō)話(huà)的時(shí)候是什么語(yǔ)氣？什么表情？這樣才能表演得到位。下面，就讓我們來(lái)了解一下這段相聲的大意。
三、瀏覽課文，概括大意
1.師：請同學(xué)們?yōu)g覽課文，一邊讀一邊想：課文究竟寫(xiě)了什么內容？
2.師：這段相聲講了一件什么事？
生：一青年人打電話(huà)約他的未婚妻看戲，半分鐘就可以講明白的事，他卻用了兩個(gè)多小時(shí)。
師板書(shū)：半分鐘 ？2個(gè)多小時(shí)。
【設計意圖：文章的內容比較簡(jiǎn)單，采用瀏覽的方式大大節約了教學(xué)時(shí)間。教師的板書(shū)簡(jiǎn)潔卻并不簡(jiǎn)單，可以誘發(fā)學(xué)生的思考�！�
四、批注重點(diǎn)，體會(huì )幽默
1.師：這青年人究竟怎么打電話(huà)的？他說(shuō)話(huà)有什么特點(diǎn)？老師從課文中找到了兩處，誰(shuí)來(lái)讀給大家聽(tīng)一聽(tīng)？
幻燈片出示：
�。�1）甲：不知道你猜猜。猜不著(zhù)？猜不著(zhù)使勁猜。呃，猜不著(zhù)我告訴你。我姓啰，我叫啰唆。
�。�2）甲：對，是我，我找小王講話(huà)，我的未婚妻，她是女的呀。
師：再來(lái)看看，老師是怎么做批注的？對于第一句話(huà)，老師認為他是在兜圈子，直接告訴人家自己是誰(shuí)不就可以了嗎？何必讓別人去猜第二句，老師在后面寫(xiě)上了四個(gè)字--“畫(huà)蛇添足”，誰(shuí)不知道未婚妻是女的呀！
2.師：請大家細讀課文，把你印象最深、最有意思的話(huà)畫(huà)下來(lái)，學(xué)著(zhù)老師的樣子，在后面做上簡(jiǎn)要的批注。
3.師：剛才老師在巡視的過(guò)程中，發(fā)現許多同學(xué)都找到了非常有意思的句子，并寫(xiě)上了自己的體會(huì )。誰(shuí)來(lái)把比的閱讀收獲和大家分享一下？
預設如下，教師可根據具體情況做相應調整。
�、偌祝何艺夷隳�。今天晚上有什么事嗎？學(xué)習嗎？不學(xué)習呀。開(kāi)會(huì )嗎？不開(kāi)會(huì )。（重復別人的話(huà)）
�、诩祝禾昧�。我請你聽(tīng)戲好不好？票都買(mǎi)好了。長(cháng)安大戲院，樓下十排三號五號，咱倆挨著(zhù)。票價(jià)八毛一張的，我買(mǎi)了兩張，一塊六，我給了他五塊，他找了我三塊四。（啰里啰唆）
�、奂祝翰恢�(zhù)了，我告訴你，歌劇，《劉三姐》，沒(méi)看過(guò)吧？看看吧，好極了。腔美著(zhù)呢，其中有一段我可喜歡了，就那段，小王，你現在不是沒(méi)事嘛，你拿著(zhù)電話(huà)，你注意，我給你學(xué)一學(xué)。你們幾位等一會(huì )兒。小王，我現在開(kāi)始學(xué)：唱山歌來(lái)……（婆婆媽媽?zhuān)?/p>
�、芗祝簺](méi)聽(tīng)見(jiàn)？還沒(méi)吃飯呀？我給你準備吧。我買(mǎi)十二塊餅干，我吃四塊，給你留八塊。（沒(méi)話(huà)找話(huà)）
�、菁祝洪L(cháng)安大劇院，從你家出來(lái)，坐六路公共汽車(chē)，往前坐三站，車(chē)上有座你就坐著(zhù)，人多你就站著(zhù)。（廢話(huà)連篇）
4.師：你覺(jué)得這個(gè)打電話(huà)的年輕人怎樣？你平時(shí)這樣打過(guò)電話(huà)嗎？
生：這個(gè)人時(shí)間觀(guān)念不強、說(shuō)話(huà)啰里啰唆、廢話(huà)連篇。
師：他是在自己家煲電話(huà)粥嗎？如果你是急著(zhù)要打電話(huà)的人，你會(huì )怎么想？怎么說(shuō)？
五、學(xué)說(shuō)相聲，感受樂(lè )趣
1.師：相聲是用來(lái)表演的！如果我們像平時(shí)朗讀課文那樣讀出來(lái)，就沒(méi)有什么味道了。下面，老師找兩位同學(xué)，來(lái)表演其中一小段。
師：他們倆說(shuō)得怎么樣？?jì)?yōu)點(diǎn)是什么？還有什么不足的地方？
2.師：下面，我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)著(zhù)名相聲表演藝術(shù)家馬季表演的相聲選段。大家一邊聽(tīng)一邊思考：人家為什么能表演得那么有意思？播放原相聲選段。
3.師：剛才，我們聽(tīng)了大師的相聲，你們從中學(xué)到了什么？我們應該怎么說(shuō)相聲？
師：（待學(xué)生發(fā)言后進(jìn)行概括）說(shuō)相聲的時(shí)候，要注意以下幾個(gè)要點(diǎn)：
�、偻伦智逦�，讓觀(guān)眾聽(tīng)明白；
�、谳p松自然，適當添加“嗯”“噢”“啊”等語(yǔ)氣詞；
�、圻m當使用兒化音，使之口語(yǔ)化，京味化；
�、苷Z(yǔ)氣要夸張幽默，要有感染力。
4.師：下面，老師給大家示范一下，同學(xué)們聽(tīng)聽(tīng)老師說(shuō)得怎么樣？
幻燈片出示下面兩個(gè)句子，教師表演：
甲：我正找你呢，今天晚上有什么事（兒）嗎？學(xué)習嗎？（噢）不學(xué)習呀。開(kāi)會(huì )嗎？……不開(kāi)會(huì )。
甲：嗯，京戲？不--對。嗯，評戲？不--對。越��？哎！
5.師：明白了怎么說(shuō)相聲，相信大家能說(shuō)得更好了。請同學(xué)們選擇自己最喜歡的一個(gè)片段，同桌之間相互配合，說(shuō)一段相聲。待會(huì )兒，老師將選擇表現優(yōu)秀的同學(xué)表演給大家聽(tīng)。
6.優(yōu)秀學(xué)生展示，組織學(xué)生進(jìn)行評價(jià)。
六、總結特點(diǎn)，拓展延伸
1.師：本節課文，我們認識了一門(mén)新的語(yǔ)言藝術(shù)--相聲，并學(xué)習表演了一段相聲。讓我們想一想：相聲的語(yǔ)言有什么特點(diǎn)？
生：要通俗，語(yǔ)言要口語(yǔ)化，讓大家聽(tīng)得懂。
生：要高雅，要有教育意義，能留給人思考。
生：要幽默，聽(tīng)之讓人發(fā)笑，思之回味無(wú)窮。
2.師：有名的相聲藝術(shù)家很多，經(jīng)典的相聲劇也不少。課后，請同學(xué)們搜集有趣的相聲說(shuō)一說(shuō)，還可以自己嘗試著(zhù)寫(xiě)相聲劇本。
五年級人教版語(yǔ)文下冊教案合集9篇3
學(xué)習目標
�。�、了解武松打虎的經(jīng)過(guò)，理解課文的主要內容。
�。�、感受武松的人物形象。體驗閱讀名著(zhù)的樂(lè )趣，有激發(fā)主動(dòng)閱讀名著(zhù)的興趣。
學(xué)習難點(diǎn)
除了打虎，課文還寫(xiě)了哪些內容，這些內容跟打虎有什么關(guān)系。
課時(shí)安排
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、預習探究：
前面我們已經(jīng)學(xué)習了兩篇根據名著(zhù)改編的課文，讓我們再來(lái)讀讀節選自名著(zhù)的文章。（板書(shū)：２０、景陽(yáng)岡）
�。�、你們了解《水滸傳》嗎？認識武松嗎？知道的請舉手，說(shuō)說(shuō)你們是怎么知道的？
�。ㄈ嘟涣�。一起讀文后的“資料袋”。）
�。�、指名讀課文前的導語(yǔ)，其他同學(xué)邊聽(tīng)邊想：導語(yǔ)提出了哪些閱讀要求。（小黑板出示）
�、� 認真讀課文，找出具體描寫(xiě)打虎的部分多讀幾遍。
�、� 想一想，除了“打虎”，課文還寫(xiě)了哪些內容，這些內容跟打虎有什么關(guān)系。
�、� 武松給你留下了怎樣的印象，你是通過(guò)哪些句子感受到的。
�。�、學(xué)習方法交流：你準備怎樣解決這三個(gè)問(wèn)題？
�、� 理清課文思路，了解段與段的聯(lián)系。
�、� 通過(guò)抓人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的句子，感受人物的形象。
二、合作交流：
�。�、把課文讀正確、讀流利：
由于課文一些語(yǔ)句的意思或用法與現代文有所不同，老師適當做一些提示。如，“這酒真有氣力”──這酒很有勁；“篩一碗酒”──倒一碗酒；“吃酒”──喝酒；“武松把腳往大蟲(chóng)面門(mén)上眼睛里只顧亂踢�！暴ぉの渌芍活櫷笙x(chóng)面門(mén)上眼睛里亂踢。
�。�、老師巡視，指導學(xué)生養成一邊讀書(shū)一邊思考批注的好習慣。
�。�、四人小組交流學(xué)習情況。
三、品讀體驗：
�。�、學(xué)習匯報：
課文哪幾個(gè)自然段寫(xiě)“武松打虎”，課文還寫(xiě)了哪些內容，找出相關(guān)段落。
�。ㄕn文的８～１３自然段寫(xiě)“武松打虎”，除此之外，１～４自然段主要寫(xiě)武松在酒店喝酒，５～７自然段寫(xiě)武松上景陽(yáng)岡。）
�。�、抽查四人小組讀“武松打虎”段落。
�。�、在描寫(xiě)“武松打虎”的段落中，哪些語(yǔ)句給你留下深刻的印象？讀后有什么感受？
�、� 引導學(xué)生抓住武松打老虎的幾個(gè)回合里，描寫(xiě)雙方動(dòng)作的詞句進(jìn)行比較體會(huì )。
突遇大蟲(chóng)的“一撲”、“一揪”、“一剪”，他的對策是“躲閃”、“閃在青石邊”、“閃在大蟲(chóng)背后”、“閃在一邊”……
一段話(huà)里連用了許多個(gè)“閃”字，能否換成“躲”字呢？
�。ā伴W”既是本能的反應，又是防御的手段，準確刻畫(huà)了武松在遭到大蟲(chóng)的突然襲擊，毫無(wú)防備的情況下的動(dòng)作�！伴W”這個(gè)動(dòng)作，具有突發(fā)性，用在這里很能表現人物的機警敏捷。而“躲”卻顯得很被動(dòng)。這樣，充分說(shuō)明了這一個(gè)連一個(gè)的“閃”字，絕不是重復、雷同，而凸現了武松的有勇有謀、智勇雙全。）
描寫(xiě)武松時(shí)，用“掄”“劈”“揪”“按”“踢”“提”“打”等幾個(gè)字，字字千鈞，虎虎生風(fēng)，形象生動(dòng)地凸現了武松打虎的英雄氣勢，淋漓盡致地刻畫(huà)了武松過(guò)人的高大形象。
�、� 根據交流，重點(diǎn)品讀相關(guān)的句子：
�、� 下面請同學(xué)們有感情地朗讀描寫(xiě)武松打虎的語(yǔ)句，進(jìn)一步體會(huì )武松的性格特點(diǎn)。同學(xué)們可以自由發(fā)揮，你覺(jué)得怎么讀像武松就怎么讀（生有感情地朗讀。）
�、� 誰(shuí)愿意選擇自己最拿手的一句讀給同學(xué)們聽(tīng)？（生有感情地朗讀，教師適時(shí)指導。）
�、� 比比看，誰(shuí)最像武松。
�。�、“打虎”部分通過(guò)對人物動(dòng)作的描寫(xiě)，突出了英雄形象。你認為前面的內容與“打虎”內容有關(guān)嗎？又是通過(guò)什么描寫(xiě)來(lái)表現人物形象的？
通過(guò)對武松的語(yǔ)言描寫(xiě)，感受到武松的性格特點(diǎn)。
“別胡說(shuō)！難道不付你錢(qián)！再篩三碗來(lái)”體會(huì )出武松倔強、豪爽。
“就有大蟲(chóng)，我也不怕”體會(huì )到武松很勇敢。
“這是店家的詭計，嚇唬那些膽小的人到他家里去歇。我怕什么！”能夠體會(huì )出武松的勇敢。通過(guò)對武松心里的描寫(xiě)，感受武松的內心變化，感受他的英雄氣概。如“轉身回酒店吧，一定會(huì )叫店家恥笑……”“怕什么，只管上去，看看怎么樣�！边@里雖有猶豫，但更多的仍然是“勇往直前”的豪氣。當天將黑時(shí)，他見(jiàn)沒(méi)有老虎，便“自言自語(yǔ)道：‘哪兒有什么大蟲(chóng)！是人自己害怕了，不敢上山�！边@是他在為自己壯膽，也很真實(shí)可信。所以這些內容看似與打虎無(wú)關(guān)，實(shí)際上與打虎的內容有著(zhù)密切的關(guān)系。
�。�、武松在這些段落里，又給你留下什么樣的印象？
小結武松的人物形象：豪爽、神威、武藝高強、江湖閱歷豐富……
6、交流收獲
�。�、本單元我們共學(xué)習了三篇根據名著(zhù)改編的課文，你能說(shuō)說(shuō)對三部名著(zhù)的初步印象嗎？
�。�、小結：
《水滸傳》就寫(xiě)了１０８條梁山好漢，就武松還有很多章節很多精彩的故事，李逵也是《水滸傳》中的一個(gè)人物，他也曾經(jīng)打死過(guò)老虎，他有什么特點(diǎn)呢？請同學(xué)們課后去閱讀《水滸傳》，你一定能感受到閱讀的樂(lè )趣。
四、鞏固延伸：
閱讀《水滸傳》。
課時(shí)作業(yè)
收集一個(gè)《水滸傳》人物的故事講給同學(xué)聽(tīng)。
板書(shū)設計：
景陽(yáng)岡
岡下飲酒——酒后上岡——岡上打虎——唉下岡來(lái)
豪放勇武無(wú)所畏懼
教學(xué)反思：
課文中武松的形象栩栩如生，讓人過(guò)目不忘。抓住動(dòng)作的詞進(jìn)行體會(huì )，對學(xué)生感受武松這一人物形象起到重要的作用。教學(xué)中充分抓住這些準確而又生動(dòng)的詞語(yǔ)，讓學(xué)生自讀自悟，教師適當點(diǎn)撥，神話(huà)學(xué)生對人物性格、品質(zhì)的感悟。
五年級人教版語(yǔ)文下冊教案合集9篇4
教學(xué)目標：
1.自學(xué)生字新詞。能在語(yǔ)言環(huán)境中理解文中的“沮喪、懊惱、詛咒、難以置信”等詞語(yǔ)的意思，積累課文中的新詞佳句。
2.默讀課文，能通過(guò)人物(教授、作者)的言行神態(tài)、行為變化等想象人物的心理活動(dòng)。
3.有感情地朗讀課文。感悟老教授對“我”真誠的無(wú)私的鼓勵和幫助，懂得對人要多些寬容、多些關(guān)愛(ài);同時(shí)通過(guò)對“我”拉小提琴經(jīng)歷的了解，懂得要想獲得成功就要有勇氣、有信心、有毅力。并嘗試以教授為第一人稱(chēng)創(chuàng )造性的敘述文中故事。
4.運用抓住課題及課文關(guān)鍵詞句等從多角度提出問(wèn)題，并能運用聯(lián)系上下文等方法解決問(wèn)題。
教學(xué)重點(diǎn)：
引導學(xué)生從老教授的言行與“我”的心理、行動(dòng)變化兩方面感受老人對“我”的愛(ài)護、鼓勵，以及“我”對她的敬佩、感激之情。
教學(xué)難點(diǎn)：
嘗試以教授為第一人稱(chēng)創(chuàng )造性的敘述文中故事。
教學(xué)準備：
老師
樂(lè )曲：《月光奏鳴曲》，詞語(yǔ)若干，相應的課件。
學(xué)生
1.認真朗讀課文，抄寫(xiě)下列詞語(yǔ)。
白癡 沮喪 絕妙 懊惱 神圣 躡手躡腳 潛滋暗長(cháng)
2.形近詞組詞。
鋸( ) 躡( ) 眶( ) 受( )
踞( ) 鑷( ) 框( ) 授( )
3.結合課文，理解詞語(yǔ)。
沮喪—— 懊惱—— 詛咒——
和諧——洋溢——難以置信——
全力以赴——聲望——安詳——
慈祥——
4.按故事的“起因、經(jīng)過(guò)、結果”三方面介紹主要內容：
5.讀課文找出人物的變化。
“我”演奏變化
家人情感變化
老教授鼓勵言語(yǔ)的變化
像是據桌腿的聲音
簡(jiǎn)直是個(gè)白癡
“是我打攪了你了嗎?小伙子。不過(guò)，我每天早晨都在這兒坐一會(huì )兒”
教學(xué)時(shí)間
兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、導入。
(一)播放《月光奏鳴曲》。同學(xué)們，剛才你們聽(tīng)的這首小提琴曲美嗎?大家聽(tīng)得多認真、多投入呀!你們，就是這首曲子的——聽(tīng)眾(板書(shū))
可是，曲子好聽(tīng)琴難拉。要能演奏出這樣美妙的音樂(lè )付出多少艱辛，經(jīng)歷多少磨難!有一位小提琴的愛(ài)好者，剛開(kāi)始，他拉出的小夜曲，被人當作是鋸桌腿的聲音，他感到十分沮喪和灰心，但是后來(lái)，他成功了，這都是得益于他的那位——唯一的聽(tīng)眾。板書(shū)：唯一的(理解詞語(yǔ))
(二)齊讀課題，質(zhì)疑：同學(xué)們，讀了課題，你最想問(wèn)什么?(“唯一的聽(tīng)眾”是指誰(shuí)? “唯一的聽(tīng)眾”她做了什么事情?)
說(shuō)明：學(xué)生對小提琴了解不多，很多同學(xué)可能根本不會(huì )欣賞，因此用音樂(lè )導入學(xué)習，讓學(xué)生對小提琴曲的優(yōu)美有初步的感受，并由此想到，學(xué)習任何一種樂(lè )器都需要付出艱辛的努力。質(zhì)疑可有多種角度，其中對課題的質(zhì)疑是非常重要的一種。解決了上述兩個(gè)問(wèn)題，對課文的主旨也有了理解。
二、初讀課文。
(一)那么，你有什么好辦法解決這兩個(gè)問(wèn)題呢?(好好地讀讀課文)。
(二)下面就請同學(xué)們自讀課文，要求能夠讀準字音，讀通課文，讀的時(shí)候也不要忘記想想這兩個(gè)問(wèn)題的答案。(學(xué)生自由朗讀課文)
(三)現在這兩個(gè)問(wèn)題，你能解決了嗎?
1.“唯一的聽(tīng)眾”是指誰(shuí)?(老婦人)這是一個(gè)怎樣的老婦人呢?請同學(xué)們快速瀏覽課文，找出文中相關(guān)的句子。交流：( )的老婦人
2.“唯一的聽(tīng)眾”她做了什么事情?
(請同學(xué)在初步朗讀的基礎上，用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)。)
三、再讀課文，整體感知。
(一)對于文中這兩位主要人物也已經(jīng)有所了解，現在我們一起來(lái)交流。
1.唯一的聽(tīng)眾：音樂(lè )學(xué)院最有聲望的教授 ;樂(lè )團首席小提琴手。
引讀體會(huì )老教授的身份之高�！奥曂本褪恰�(名望)，首席小提琴手則是一個(gè)樂(lè )團的靈魂人物。這位老人是——(音樂(lè )學(xué)院最有聲望的教授)而且還是——(樂(lè )團的首席小提琴手)可見(jiàn)她是多么受人尊敬啊!
2.“我”：“音樂(lè )白癡” 面對成百上千的觀(guān)眾演奏
讀讀課文的第一小節，理解“音樂(lè )白癡”：父親和妹妹一開(kāi)始認為“我”是一個(gè)——(音樂(lè )白癡)，因為他們覺(jué)得——(我拉出的小夜曲，在他們聽(tīng)來(lái)，就像是鋸桌腿的聲音。)
(二)默讀課文的開(kāi)頭和結尾，說(shuō)說(shuō)我在音樂(lè )方面發(fā)生了什么變化。
(三)快速瀏覽全文，結合課文內容概括“我”發(fā)生變化的原因。運用抓故事起因、經(jīng)過(guò)、結果的方式試著(zhù)概括課文主要內容。
(四)理解“指點(diǎn)”并質(zhì)疑。
1.結合妹妹前后評價(jià)的兩句話(huà)。
2.理解“指點(diǎn)”(在技藝上進(jìn)行指導、點(diǎn)撥。)
3.對照妹妹的話(huà)質(zhì)疑。
說(shuō)明：指導學(xué)生抓住課文統領(lǐng)全文中心的重點(diǎn)詞語(yǔ)從多角度提出問(wèn)題，提高學(xué)生質(zhì)疑能力，同是又能梳理出文章的一條主線(xiàn)。
(五)小結。
老教授究竟有沒(méi)有指點(diǎn)“我”?這是妹妹想要知道的，也是我們要了解的。一般我們會(huì )通過(guò)什么指點(diǎn)別人?(語(yǔ)言傳授，動(dòng)作示范)。課文主要描寫(xiě)了老教授的語(yǔ)言，只要我們讀懂了她的語(yǔ)言，就能解開(kāi)這個(gè)疑問(wèn)，進(jìn)而感受她美好的心靈。
四、作業(yè)。
基礎題
1.熟讀課文，抄寫(xiě)詞語(yǔ)。 (易混易錯字)
2. 多音字注音組詞：藏( ) ( )調( ) ( ) 曲( ) ( )
3.結合課文，理解詞語(yǔ)
沮喪—— 懊惱—— 詛咒—— 和諧—— 洋溢—— 難以置信—— 全力以赴—— 聲望—— 慈祥——
4.抄寫(xiě)文中描寫(xiě)老人語(yǔ)言的句子。
5.按故事的“起因、經(jīng)過(guò)、結果”三方面介紹主要內容： 。
第二課時(shí)
一、復習引入。
同學(xué)們，通過(guò)上節課的學(xué)習，你能?chē)@著(zhù)課題將故事主要內容完整地敘述出來(lái)嗎?他們的故事深深地打動(dòng)了我，總覺(jué)得有好多好多的話(huà)想說(shuō)，你們一定也有這樣的感受吧!那么今天這節課就讓我們一起再次走進(jìn)他們的故事中去吧!去沐浴愛(ài)的雨露，去接受心靈的洗禮。
二、直奔重點(diǎn)，挖掘主題。
一個(gè)人由開(kāi)始被人認為在音樂(lè )方面是白癡的、彈琴如鋸桌腿的，到后來(lái)的在各種文藝晚會(huì )上面對成千上百的觀(guān)眾演奏，這有多么大的變化呀!老教授究竟有沒(méi)有指點(diǎn)“我”?這是妹妹想要知道的，也是這節課我們要了解的。一般我們會(huì )通過(guò)什么指點(diǎn)別人?(語(yǔ)言傳授，動(dòng)作示范)。課文主要描寫(xiě)了老教授的'語(yǔ)言，只要我們讀懂了她的語(yǔ)言，就能解開(kāi)這個(gè)疑問(wèn)，進(jìn)而感受她美好的心靈。
說(shuō)明：直奔主題，要求明確，使學(xué)生學(xué)有方向，心中有數。
三、深入學(xué)習老教授的話(huà)，體會(huì )對“我”的鼓勵和指點(diǎn)。
(一)初讀老教授的話(huà)，理清線(xiàn)索。
1.默讀課文，用直線(xiàn)劃出老教授說(shuō)的話(huà)，并大聲念出來(lái)。
2.交流，出示
“ 是我打攪了你嗎?小伙子。不過(guò)，我每天早晨都在這里坐一會(huì )兒�！�
“我猜想你一定拉得非常好，只可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場(chǎng)的話(huà)，請繼續吧�！�
“也許我會(huì )用心去感受這音樂(lè )，我能做你的聽(tīng)眾嗎?就在每天早晨�！�
“真不錯。我的心已經(jīng)感受到了。謝謝你，小伙子�！�
有一次，她竟說(shuō)我的琴聲能給她帶來(lái)快樂(lè )和幸福。(這句學(xué)生可能找不出，可讓學(xué)生再仔細讀讀課文第九節)
3.自讀，讀通句子。
4.引讀，理清線(xiàn)索。
由于父親和妹妹說(shuō)聽(tīng)我拉琴是種折磨，于是，有一天清晨，我獨自躲在林中練琴，恰巧遇見(jiàn)了一位老人，在我準備溜走時(shí)她對我說(shuō)了這么幾句話(huà)——(男生讀)我被這幾句詩(shī)一般的語(yǔ)言打動(dòng)了。此后，每天清晨我都會(huì )去林中拉琴給她聽(tīng)，而她也總不忘對我說(shuō)——(女生讀)我的心里洋溢著(zhù)一種從未有過(guò)的感覺(jué)。漸漸地，我開(kāi)始變了，有一次，她竟對我說(shuō)——(齊讀，隨機改成直接對話(huà))
說(shuō)明：通過(guò)引讀，幫助學(xué)生理清線(xiàn)索，為進(jìn)一步的學(xué)習作準備。
(二)細讀老教授的前3句話(huà)，體會(huì )“詩(shī)一般的語(yǔ)言”。
過(guò)渡：初次見(jiàn)面時(shí)，“我”被老教授那幾句詩(shī)一般的語(yǔ)言打動(dòng)了，因此才會(huì )有以后的每天清晨都去拉琴給她聽(tīng)的事情發(fā)生。
1.你覺(jué)得怎樣的語(yǔ)言稱(chēng)得上是“詩(shī)一般的語(yǔ)言”。(節奏明快，語(yǔ)句優(yōu)美)
2.自讀句子，你覺(jué)得這些句子讀起來(lái)感覺(jué)優(yōu)美嗎?
3.指名讀讀2-7節，劃出老婦人看到和聽(tīng)到的內容。
師：這些話(huà)看上去很平淡，為什么會(huì )令我覺(jué)得像詩(shī)呢?老人是怎么會(huì )想到說(shuō)這些話(huà)的呢?我們一起來(lái)看看初次見(jiàn)面的那天她看見(jiàn)并聽(tīng)見(jiàn)了什么?
交流，出示
我在一棵樹(shù)下站好，莊重地架起小提琴，像一個(gè)隆重的儀式，拉響了第一支曲子。
琴聲就像在鋸桌腿。
我不由得詛咒自己：“我真是一個(gè)白癡!”
我的臉頓時(shí)紅起來(lái)。
4.結合看到和聽(tīng)到的內容，想像老教授說(shuō)這番話(huà)時(shí)的心理活動(dòng)。
想像說(shuō)話(huà)
師：現在你就是這位老教授，請聯(lián)系看到和聽(tīng)到的內容，說(shuō)說(shuō)此時(shí)你會(huì )怎么想?
出示：老教授看到……聽(tīng)到……，心想……
隨機理解“詛咒”，體會(huì )“我”的自卑。
“詛咒”就是咒罵的意思�！拔摇睘槭裁匆爸淞R”自己?(懊惱、沮喪到了極點(diǎn)。)
指導讀句，讀出懊惱的語(yǔ)氣。
小結
剛才大家都說(shuō)得很好，通過(guò)彼此之間的互相補充，明白了老教授對“我”說(shuō)這些話(huà)的用意。
5.體會(huì )“每天早晨”，感受老人告訴“我”拉琴貴在堅持。
老人最后還囑咐我——(就在每天早晨)，從這句話(huà)中你有沒(méi)有聽(tīng)出來(lái)，老人其實(shí)是在告訴我什么?
6.再讀，體會(huì )“我”的內心感受。
自讀，現在你就是“我”，聽(tīng)了老教授的這3句話(huà)之后，分別會(huì )有哪些感受?(同桌配合讀讀、議議。)
師生配合讀，體會(huì )“我”的內心感受。
7.體會(huì )“詩(shī)一般的語(yǔ)言”
現在你明白為什么這些話(huà)讀起來(lái)感覺(jué)并不優(yōu)美，但卻令我覺(jué)得是詩(shī)一般的語(yǔ)言了嗎?
8.小結：同學(xué)們，學(xué)到這里，我們對這個(gè)老婦人有了更深的了解，現在，你覺(jué)得這真是一個(gè)(善解人意)的老婦人呢? (由外貌上升到品質(zhì))
9.指導朗讀。
自由讀句：這是一位老教授用心良苦的指點(diǎn)，自己試著(zhù)讀好句子，要注意語(yǔ)氣、語(yǔ)調。
指名讀
說(shuō)明：通過(guò)細讀老教授的 “詩(shī)一般的語(yǔ)言”，再體會(huì )“我”的內心感受，突出了老人的善解人意，對年輕音樂(lè )人的關(guān)心、熱情鼓勵。
(三)質(zhì)疑，理解第一個(gè)“秘密”。(學(xué)習第8節)
指導學(xué)生抓住兩處“秘密”提出問(wèn)題。(預設：秘密是什么意思，這兩個(gè)秘密一樣嗎?)默讀課文的第八節，我心里珍藏的這一個(gè)秘密是什么?你知道了嗎?
(四)細讀老人的后兩句話(huà)，體會(huì )對我的鼓勵。
五年級人教版語(yǔ)文下冊教案合集9篇5
教材內容
本組教材以“語(yǔ)言表達的藝術(shù)”為專(zhuān)題來(lái)編排課文的。本組安排了兩篇精讀課文和兩篇略讀課文，其中《楊氏之子子》一文，寫(xiě)了九歲孩童與客人笑談的經(jīng)過(guò)，孩子那機智巧妙的對答，令人拍案叫絕；《晏子使楚》學(xué)了晏子針對楚王的侮辱，機智應答，維護了祖國的尊嚴，有力的回擊另了楚王；劇本《半截蠟燭》學(xué)了母親和兩個(gè)孩子為了保護半截蠟燭里的秘密與德國軍官的機智周旋，在不動(dòng)聲色的話(huà)語(yǔ)中充滿(mǎn)了膽略和智慧；相聲《打電話(huà)》則通過(guò)夸張的語(yǔ)言，說(shuō)明了打電話(huà)時(shí)，說(shuō)話(huà)要簡(jiǎn)練，這樣不僅節約時(shí)間，也是對別人的一種尊重。編排這組教材的目的，一是讓學(xué)生通過(guò)讀書(shū)感受精妙語(yǔ)言的魅力，感受語(yǔ)言表達的藝術(shù)；二是通過(guò)閱讀不同題材的，了解不同題材的表達方式；三是引導學(xué)生積累優(yōu)美的語(yǔ)言。
本組的“口語(yǔ)交際·習作三”安排了以“勸說(shuō)”為主題的模擬表演和寫(xiě)發(fā)言稿的內容，“回顧·拓展三”也是緊緊圍繞語(yǔ)言表達的藝術(shù)和形式的問(wèn)題，安排了“交流平臺”“日積月累”“展示臺”三項教學(xué)內容，并引導學(xué)生在生活中搜集并積累精妙語(yǔ)言。
教學(xué)目標
1、學(xué)會(huì )本單元要求掌握的生字新詞，能聯(lián)系上下文理解。
2、正確流利有感情朗讀課文。通過(guò)讀書(shū)，感受精妙語(yǔ)言的魅力和表達藝術(shù)。
3、通過(guò)學(xué)習了解不同體裁的表達方式，引導積累優(yōu)美的語(yǔ)言。
教學(xué)重難點(diǎn)
1、引導學(xué)生感情朗讀課文，感受人物語(yǔ)言的精妙。
2、了解不同體裁表達方式，在學(xué)習中積累優(yōu)美語(yǔ)言。
預計課時(shí)
《楊氏之子》1課時(shí) 《晏子使楚》2課時(shí)
《半截蠟燭》1課時(shí) 《打電話(huà)》1課時(shí)
《口語(yǔ)交際三》1課時(shí) 《習作三》2課時(shí)
《回顧·拓展三》1課時(shí) 共計9課時(shí)
五年級人教版語(yǔ)文下冊教案合集9篇6
一、教材簡(jiǎn)析
當今世界進(jìn)入了信息時(shí)代，信息和我們息息相關(guān)�，F代社會(huì )信息量越來(lái)越大，信息傳遞的速度越來(lái)越快，人們獲取信息的途徑越來(lái)越廣。學(xué)會(huì )搜集和處理信息，對社會(huì )和個(gè)人的發(fā)展都有著(zhù)很重要的意義。本組教材通過(guò)這次綜合性學(xué)習，引導學(xué)生走進(jìn)豐富多彩的信息世界，感受信息傳遞方式的變化，體會(huì )信息在人們生活、工作和學(xué)的作用，學(xué)習搜集和處理信息，初步學(xué)會(huì )利用信息，寫(xiě)簡(jiǎn)單的研究報告。
“走進(jìn)信息世界”分成“信息傳遞改變著(zhù)我們的生活”和“利用信息，寫(xiě)簡(jiǎn)單的研究報告”兩大板塊。每個(gè)板塊的主體是“活動(dòng)建議”，教師可以根據這些建議，引導學(xué)生根據學(xué)校、家庭和當地的實(shí)際情況開(kāi)展活動(dòng)�！伴喿x材料”供學(xué)生在開(kāi)展活動(dòng)時(shí)閱讀，學(xué)生可以從中獲得信息的有關(guān)知識。開(kāi)展活動(dòng)的材料不止于上述這些，學(xué)生還可以自己去搜集，教師也可以提供。這是繼五年級上冊《遨游漢字王國》之后又一次課內外一體的、規模較大的綜合性學(xué)習。目前，學(xué)生已有了一定的綜合性學(xué)習的基礎，教學(xué)中要進(jìn)一步使學(xué)生熟悉綜合性學(xué)習的學(xué)習方式，比如，活動(dòng)前要制訂計劃，活動(dòng)中要發(fā)揚合作和主動(dòng)探究的精神，活動(dòng)后要展示和交流成果。每個(gè)板塊后一些要求認讀的字，可以讓學(xué)生結合閱讀認讀，并在活動(dòng)結束時(shí)盤(pán)點(diǎn)鞏固。
這次綜合性學(xué)習建議開(kāi)展的活動(dòng)有：
(1)通過(guò)多種途徑搜集資料，了解信息傳遞的方式及其變化。
(2)開(kāi)展調查，了解現在主要是通過(guò)哪些途徑來(lái)獲取信息，認識信息與我們生活、工作和學(xué)習的密切關(guān)系。
(3)通過(guò)討論或辯論，能夠正確使用媒體，辨別信息的良莠，自覺(jué)抵制不良信息。
(4)選擇感興趣的話(huà)題，搜集和處理相關(guān)信息，學(xué)寫(xiě)簡(jiǎn)單的研究報告。
二、教學(xué)目標
1．了解信息傳遞方式的變化及這些變化對人們生活、工作和學(xué)習的影響。
2．了解現代信息傳播的主要方式，能正確利用媒體，學(xué)會(huì )選擇信息，趨利避害。
3．初步養成留心信息的好習慣，逐步學(xué)會(huì )搜集信息、運用信息，善于和別人交流信息。
4．初步學(xué)會(huì )有目的地搜集和處理信息，學(xué)寫(xiě)簡(jiǎn)單的研究報告。
5．認識19個(gè)生字。
三、教學(xué)重難點(diǎn)
1、引導學(xué)生搜集和處理信息
2、善于和別人交流信息，能寫(xiě)簡(jiǎn)單的研究報告。
四、課時(shí)安排
1、信息傳遞改變著(zhù)我們的生活。6課時(shí)
2、利用信息，寫(xiě)簡(jiǎn)單的研究報告。6課時(shí)教案
五年級人教版語(yǔ)文下冊教案合集9篇7
一、教材分析
兩篇精讀課文《自己的花是讓別人看的》《威尼斯小艇》，略讀課文兩篇《與象共舞》《彩色的非洲》，口語(yǔ)交際·習作八，回顧·拓展八。
精讀課文：《自己的花是讓別人看的》：季羨林老先生回憶自己在德國留學(xué)時(shí)親身感受到德國人愛(ài)花，并生動(dòng)地描述德國家家戶(hù)戶(hù)窗口都開(kāi)滿(mǎn)鮮花的情景，抒發(fā)了作者“人人為我，我為人人”的感慨，表達了作者對德國奇麗風(fēng)景和與眾不同風(fēng)俗習慣的贊美�！锻崴剐⊥А罚航榻B了威尼斯小艇的樣子、船夫駕駛小艇的高超技術(shù)及小艇的作用，展示了威尼斯這座水上名城特有的風(fēng)光。
略讀課文：《與象共舞》：講述了泰國人與大象之間親密和諧的關(guān)系，展示了泰國獨特的地域文化�！恫噬姆侵蕖罚好枋隽朔侵薜尿滉�(yáng)藍天、花草樹(shù)木、動(dòng)物世界、人們的日常生活及藝術(shù)風(fēng)采，多方面展示了非洲自然風(fēng)光和異域文化，表現了作者的真切感受—“非洲真是一個(gè)色彩斑斕的世界”。
這組課文描寫(xiě)的內容不僅有景有物，還包括人物的活動(dòng)，在描寫(xiě)風(fēng)情時(shí)，把景、物、人都融合在了一起，在學(xué)習時(shí)要讓學(xué)生體會(huì )這樣的寫(xiě)法，體會(huì )作者怎樣把內容寫(xiě)具體。本組精讀課文注重朗讀和感情的投入1、關(guān)注朗讀。朗讀教學(xué)建議（讀有要求，讀二、教學(xué)目標：
二教學(xué)目標
1、人文價(jià)值目標：欣賞異國風(fēng)情畫(huà)卷，陶冶審美情趣。胸懷天下，開(kāi)闊視野，尊重吸收世界多樣文化。
2、語(yǔ)文本體追求目標：通過(guò)閱讀能抓住文章主要內容，體會(huì )思想感情。體會(huì )怎樣把風(fēng)情景物寫(xiě)具體。積累優(yōu)美的語(yǔ)言。
3、抓住主要內容，了解不同地域的民族風(fēng)情特點(diǎn)，增長(cháng)見(jiàn)識。
4、揣摩、學(xué)習、運用作者描寫(xiě)景物及風(fēng)情特點(diǎn)的寫(xiě)作方法。
5、積累文中的優(yōu)美語(yǔ)言。
6、多種途徑收集材料，豐富對異域風(fēng)情的感受。
三、教學(xué)重難點(diǎn)
1、通過(guò)分析課文，教師引導，可以把握課文的主要內容。
2、將感情注入到課文之中，掌握文章的感情基調。
四、學(xué)情分析
七個(gè)組元的學(xué)習，學(xué)生們有一定的預習、閱讀及收集資料能力。因此，本組元學(xué)習，可利用學(xué)生已有的學(xué)習寫(xiě)景狀物類(lèi)課文的閱讀經(jīng)驗，進(jìn)一步提高學(xué)生自學(xué)能力。通過(guò)引導學(xué)生閱讀交流，潛移默化對學(xué)生進(jìn)行尊重世界多樣文化的教育，使學(xué)生受到審美情趣的陶冶，培養學(xué)生的閱讀能力，
五、單元課時(shí)安排
25.自己的花是讓別人看的2課時(shí)
26.威尼斯的小艇2課時(shí)
27.與象共舞1課時(shí)
28.彩色的非洲1課時(shí)
口語(yǔ)交際.習作八3課時(shí)
回顧.拓展八2課時(shí)
機動(dòng)4課時(shí)
總計15課時(shí)
五年級人教版語(yǔ)文下冊教案合集9篇8
一、教材分析
本組圍繞“作家筆下的人”這一專(zhuān)題，安排了3篇課文，其中一篇講讀課文由3個(gè)片段組成。它們有個(gè)共同特點(diǎn)，就是作品中的人物形象非常鮮明，各自有著(zhù)不同的特點(diǎn)。此外，本組課文以“人”為本，緊緊圍繞專(zhuān)題安排了“口語(yǔ)交際”“習作”“交流平臺”。本組教材作家在刻畫(huà)人物時(shí)采用了不同的手法，有的側重人物的語(yǔ)言方面，有的抓住人物的動(dòng)作，有的以描寫(xiě)人物的外貌、神態(tài)、心理為主。這三篇課文向我們展示了描寫(xiě)人物的一些方法。本組教材緊緊圍繞專(zhuān)題，形成了“讀人、說(shuō)人、些人”的這樣富有特色的一組教才。
二、教學(xué)目標
1、認真學(xué)習本組課文要求掌握的生字新詞。
2、感情朗讀課文，感受作家筆下鮮活的人物形象，體會(huì )作家描寫(xiě)人物的方法。
3讓學(xué)生學(xué)會(huì )積累，并把積累運用到學(xué)習中去。
三、教學(xué)重難點(diǎn)：
讓學(xué)生進(jìn)一步感受作家筆下鮮活的人物形象，體會(huì )作家描寫(xiě)人物的方法，并在學(xué)習中運用。
四、課時(shí)安排略
五年級人教版語(yǔ)文下冊教案合集9篇9
教材分析
本組教材描述的是純真、難忘的童年歲月。教材安排了有關(guān)童年的古今詩(shī)詞，也有名人名家對兒時(shí)情懷的追憶，講述的都是親身所為，親眼所見(jiàn)，而口語(yǔ)交際和習作的安排都是針對童年話(huà)題的說(shuō)說(shuō)寫(xiě)寫(xiě)�！豆旁�(shī)詞三首》是本組教材的開(kāi)篇，天真爛漫的童年情懷，容易引起孩子們的共鳴，也特別能激發(fā)對童年的向往，用古詩(shī)詞的語(yǔ)言描述的童年情景，更是活潑跳躍，意境深遠�！赌镣�、《舟過(guò)安仁》兩首詩(shī)以輕松、詼諧的筆調描繪出悠然自得、無(wú)憂(yōu)無(wú)慮的牧童和兩個(gè)張傘使風(fēng)的頑皮兒童，凝練的詩(shī)句中充滿(mǎn)了童真、童趣�！肚迤綐�(lè )村居》以輕快、流暢的語(yǔ)言，徐徐鋪開(kāi)一幅恬淡、愜意的農家生活圖，令人深深地沉醉其中。
教學(xué)目標
1.會(huì )認4個(gè)新字，通過(guò)看圖比較等方式，記住“篙”、“棹”的音形義。會(huì )寫(xiě)7個(gè)生字。
2.讀準詩(shī)詞，注意停頓，讀出節奏，有感情誦讀三首古詩(shī)詞
3.通過(guò)畫(huà)面想象，圖文結合，查看注解、關(guān)鍵詞比較等方法，品詞潛句，體會(huì )牧童的悠閑無(wú)慮，使風(fēng)兒童的頑皮可愛(ài)，以及溪畔農家生活的和美、恬淡、愜意。
4.能用自己的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思，并能夠將自己喜歡的一首改編成一段話(huà)。
教學(xué)重點(diǎn)
在理解內容的基礎上加強誦讀，從中體悟詩(shī)詞表達的情感。
教學(xué)難點(diǎn)
抓重點(diǎn)詞，感受詩(shī)詞獨特情韻。
教學(xué)時(shí)間:2課時(shí)
基本程序教學(xué)調整
第一課時(shí)
教學(xué)內容：學(xué)習《牧童》、《舟過(guò)安仁》。
一、話(huà)題導入：
1．板書(shū)童年。齊讀。有人說(shuō)童年是一首首動(dòng)聽(tīng)的歌，有人說(shuō)童年是一幅幅美麗的畫(huà)，你說(shuō)童年是什么？七彩斑斕令人難忘的童年，讓古今中外所有的人都懷念著(zhù)，留戀著(zhù)，讓你們這些小小的孩子珍惜著(zhù)，童年還是一首首膾炙人口的詩(shī)篇。
2．出示兩首詩(shī)，自讀。
二、學(xué)習《牧童》
1.只顯示一首《牧童》看屏幕自讀。問(wèn)會(huì )讀了嗎？這首《牧童》讓我想起了清朝詩(shī)人袁枚的《所見(jiàn)》，齊背：牧童騎黃牛，歌聲振林樾。意欲捕鳴蟬，忽然閉口立。讀起來(lái)多么有聲有色，動(dòng)靜相宜啊。
2.我們也把這首詩(shī)讀活吧，老師建議看著(zhù)書(shū)再讀，問(wèn)為什么要看著(zhù)書(shū)讀？因為書(shū)中有許多輔助的知識。談一談。生看書(shū)自讀，邊想象邊自讀。教師表?yè)P讀書(shū)姿勢，表?yè)P讀詩(shī)時(shí)的神情動(dòng)作。
3.指讀。正音。討論“鋪”與“橫”的讀音。教師出示字典中的意思，讓孩子們選擇正確讀音。再指讀�！八颉弊x準平舌音，看圖了解，集體書(shū)寫(xiě)這個(gè)字。
4.詩(shī)歌，朗朗上口，古人讀文作詩(shī)難免搖頭晃腦，正是因為古詩(shī)具有強烈的節奏感。你能讓節奏感強烈點(diǎn)嗎？
5.指讀，停頓時(shí)間的長(cháng)短由自己決定，看誰(shuí)讀得最象詩(shī)。
6.讀了很多遍了，你讀懂了哪一句？來(lái)說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。
7.聚焦作者呂巖。呂巖，字洞賓，就是傳說(shuō)中八仙之一，早年中過(guò)秀才做過(guò)官，晚年隱居山中，人們不知其去向，于是大家都說(shuō)呂巖得道成仙了。你說(shuō)，神仙一般的呂洞賓為什么偏偏為牧童賦詩(shī)一首？肯定是牧童有哪方面的東西，吸引了他？再讀詩(shī)歌，說(shuō)說(shuō)，讓神仙羨煞的究竟是什么？
8.指說(shuō)。體會(huì )情感，隨機點(diǎn)撥，比較“六七里”寫(xiě)出了草野的遼闊，“三四聲”寫(xiě)出了吹笛的隨意，笛聲的稀少，但足以表現牧童隨意隨性的情景，數字前后不得調換�！芭弊指惺茈S意自在�！安幻撍蛞屡P月明”由“不脫”體會(huì )悠閑自在，無(wú)拘無(wú)束。讀好句子。
9.齊讀詩(shī)歌。這是一位怎樣的牧童？（悠閑自在，無(wú)拘無(wú)束，無(wú)憂(yōu)無(wú)慮……）帶著(zhù)這樣的感情一次次齊讀。我們喜歡這樣的童年，齊背。
三、學(xué)習《舟過(guò)安仁》
1.出示詩(shī)。讀讀作者的名字，楊萬(wàn)里。還記得他寫(xiě)的其他古詩(shī)嗎？（《曉出凈慈寺送林子方》）籬落疏疏一徑深，樹(shù)頭花落未成蔭。兒童疾走追黃蝶，飛入菜花無(wú)處尋。這是楊萬(wàn)里寫(xiě)的《宿新市徐公店》。今天我們來(lái)學(xué)習他寫(xiě)的另一首描寫(xiě)孩子的詩(shī)。
2.這一路，途中一船上的兩小兒深深吸引了楊萬(wàn)里。自學(xué)古詩(shī)，自說(shuō)意思，思考是什么吸引了詩(shī)人。
3.指讀一二句。讀準“篙”與“棹”，說(shuō)說(shuō)圖上哪個(gè)是篙，哪個(gè)是棹，可以用幾種方法來(lái)判斷？做做“收”和“�！钡膭�(dòng)作。指讀。
4.一船兩小兒，普通漁民家，一撐篙，一劃棹，本來(lái)也沒(méi)有什么令人生疑的地方啊。你倒說(shuō)說(shuō)什么地方引起了作者的好奇心？多么奇怪的收篙停棹。
5.河水輕泛波，兩岸葦草茂。清風(fēng)拂面來(lái)，小兒童心俏。小伙伴撐著(zhù)篙，劃著(zhù)棹，撐著(zhù)撐著(zhù)，劃著(zhù)劃著(zhù)，你仿佛聽(tīng)到其中一個(gè)說(shuō)？另一個(gè)說(shuō)？
6.為什么這樣？讀三四句，讀懂了嗎？說(shuō)說(shuō)。
7.怪生的意思？怎么讀，最能讀出楊萬(wàn)里恍然大悟，被孩子們的天真頑皮逗樂(lè )了的樣子呢？指讀。（老師仿佛看到楊萬(wàn)里，捋著(zhù)胡子哈哈大笑。老師似乎看到楊萬(wàn)里瞇著(zhù)眼睛，頷首微笑。老師覺(jué)得，你也很想成為這樣的小孩子……）
8.你就是楊萬(wàn)里，你坐船過(guò)安仁，你看到了一船兩小兒，你來(lái)讀整首詩(shī)，你也來(lái)讀。指讀。如果說(shuō)《宿新市徐公店》中，楊萬(wàn)里抓住疾走追蝶，寫(xiě)出童年的爛漫，那你說(shuō)，《舟過(guò)安仁》抓住了什么情景？（無(wú)雨張傘，張傘使風(fēng)）我說(shuō)，楊萬(wàn)里，這么愛(ài)寫(xiě)兒童的事，肯定是羨慕兒童。你說(shuō)羨慕的是什么？（天真爛漫，調皮可愛(ài)……）帶著(zhù)這樣的感情，一起讀。
9.背誦。
四、背誦積累
背給同桌聽(tīng)，背完跟同桌說(shuō)說(shuō)你更喜歡成為哪個(gè)孩子？
第二課時(shí)
教學(xué)內容：學(xué)習《清平樂(lè )村居》，選擇喜歡的古詩(shī)詞寫(xiě)一段話(huà)。
一、復習引入，比較詩(shī)詞
1．上節課學(xué)習了兩首古詩(shī)，齊背。剛才背誦的兩首古詩(shī)每一句都是幾個(gè)字？所以也稱(chēng)七言詩(shī)。出示《清平樂(lè )村居》，觀(guān)察一下，這首跟我們平時(shí)看到的古詩(shī)有什么不同？
2．題目有兩個(gè)，像這樣的古詩(shī)形式叫“詞”，讀準“樂(lè )”，前者是詞牌名，最早的詞是用來(lái)像歌一樣吟唱的，不同的詞牌代表不同的樂(lè )曲呢，所以念ue，齊讀，后者是該詞的內容，有的詞只有詞牌名，沒(méi)有后面的小題目。因為詞的句子長(cháng)短不一，詞又被稱(chēng)為“長(cháng)短句”。
3．聯(lián)系舊知。還記得我們學(xué)過(guò)的兩首詞嗎？其中一首詞牌名就叫《憶江南》或者叫《江南憶》，作者白居易。齊背。另一首是張志和的《漁歌子》，齊背。我們今天的這首詞，跟我們學(xué)過(guò)的這兩首還有一個(gè)不同之處，觀(guān)察？（兩段。）許多詞都像這樣分成上下兩段，中間空開(kāi)，上下段分別被稱(chēng)為上闕和下闕。
二、品詞體會(huì )，感情朗讀
1.自讀準音，指讀上下闕。
2.再自讀，匯報讀懂了什么，不懂什么？
3.集體交流：翁媼、吳音、亡賴(lài)。翁媼，文中指的是一對上了年紀的夫妻，那能不能換成夫妻？亡賴(lài)，通假無(wú)賴(lài)。相媚好，指互相逗趣、取樂(lè )。
4.指說(shuō)末句意思。說(shuō)說(shuō)“醉”在這里是什么意思？陶醉？沉醉？酒醉？低矮的茅草房中的這一對翁媼為什么而醉？為誰(shuí)而醉？（為夫妻情深，相敬如賓，其樂(lè )融融而醉）。讀好“白發(fā)誰(shuí)家翁媼”中的羨慕之情。
5.還為什么而“醉？（為兒孫滿(mǎn)堂，家庭和美）隨機教學(xué)下闕，扣詞“臥剝”，體會(huì )小兒的淘氣。淘氣而讓人歡喜。指讀。
6.是的，多么令人羨慕的農家生活，作者辛棄疾是宋朝著(zhù)名的愛(ài)國詞人，與蘇軾被世人和成為“蘇辛”，而他的詩(shī)以熱情洋溢，慷慨悲壯，豪放愛(ài)國著(zhù)稱(chēng)，沒(méi)想到被這貧寒的農家生活深深打動(dòng)，豪放熱情的詩(shī)人辛棄疾也醉了，你說(shuō)最是打動(dòng)他的是什么？隨機指導提升朗讀。齊讀。
三、指導釋義，仿說(shuō)句式
1.多幸福的農家生活，你能用自己的話(huà)來(lái)說(shuō)說(shuō)嗎？指說(shuō)詞義。教師隨機點(diǎn)撥。
2.“大兒鋤豆溪東”，這句話(huà)寫(xiě)了“誰(shuí)在，干什么，在哪兒”跟我們平時(shí)表達的順序有所不同，你能這樣來(lái)說(shuō)說(shuō)“中兒”“小兒”和“翁媼”嗎？
3.小結：茅舍、小溪、青草，多清新優(yōu)美的田園美景，翁媼醉酒舍中，大兒鋤豆溪東，中兒編籠溪中．小兒剝蓬溪頭，寥寥幾筆描畫(huà)一派田園生活景象，給人和平安寧、自然樸素之感，具有濃郁的生活氣息，這正是詞人“醉”的原因吧！
4.積累自背，感情齊背本詞。
四、想象練筆，拓展延伸
1.童年是牧童無(wú)憂(yōu)的笛聲，童年是無(wú)雨張傘使風(fēng)，童年是溪頭臥剝蓮蓬，讓我們再深情讀這三首古詩(shī)詞。
2.你最喜歡哪一首？是的，你最喜歡的哪一首里肯定有什么東西讓你很動(dòng)情，你最喜歡的那一首里或許有你童年的身影，你最喜歡的那一首里肯定有你難忘的場(chǎng)景，拿起筆，把你喜歡的那一首變成一片風(fēng)景，一件小事，加上你的感想，變成一段小吧。
3.交流點(diǎn)評。
4.上網(wǎng)搜索辛棄疾的其他詩(shī)詞，并搜一搜詞牌名清平樂(lè )，看看還有哪些同類(lèi)作品。
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