六年級上冊語(yǔ)文《塞翁失馬》教案
作為一名默默奉獻的教育工作者，常常要根據教學(xué)需要編寫(xiě)教案，教案是實(shí)施教學(xué)的主要依據，有著(zhù)至關(guān)重要的作用。那么大家知道正規的教案是怎么寫(xiě)的嗎？以下是小編為大家整理的六年級上冊語(yǔ)文《塞翁失馬》教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
教學(xué)目標：
知識能力目標
積累文言詞語(yǔ)和成語(yǔ)，理解寓言的寓意；
過(guò)程方法目標
自主學(xué)習，合作探究問(wèn)題，多角度概括寓意，培養發(fā)散思維的能力；
情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標
了解充滿(mǎn)睿智之光的我國古代寓言，提高學(xué)生的人文素養。
教學(xué)重難點(diǎn)：
多角度理解寓言的寓意，培養學(xué)生探究問(wèn)題及發(fā)散思維的能力。
教學(xué)設想：
先讀通原文，整體感知寓言故事的主要內容，這是理解寓言的前提；再引導學(xué)生進(jìn)行探究，領(lǐng)悟故事的寓意，這是閱讀的中心環(huán)節；最后指導學(xué)生結合自己的生活經(jīng)驗，來(lái)談?wù)勗⒀越o予自己的啟示，并進(jìn)行語(yǔ)言積累，這是閱讀目標。朗讀貫穿始終，自主、合作、探究為學(xué)生主要的學(xué)習方式。
教學(xué)時(shí)間：
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導入（故事導入）
一天，小王在上班途中，無(wú)意中看到前面一人掉了皮包。他很是欣喜，急忙上前撿起來(lái)，一看，一疊厚厚的`，看上去全是100元大鈔，便趕緊揣入懷中。就在他準備走的時(shí)候，被后面的人叫住，且以“見(jiàn)者有份”為理由也要分一份。這時(shí)的小王已經(jīng)沉浸在意外之財的喜悅中，無(wú)暇細想，就給他點(diǎn)吧，堵他的嘴。于是將自己身上僅有的幾百塊給了那人，便急忙回家。一到家便急忙打開(kāi)一看，拆開(kāi)來(lái)，除上下幾張是錢(qián)外，其余全部是白紙，那僅有的幾張也全是偽鈔。
其實(shí)，撿到錢(qián)本是件高興的事，但是對于小王來(lái)說(shuō)是不是件好事呢？那么我們看一件事是好事還是壞事是否能絕對呢？今天我們就一起來(lái)看看《塞翁失馬》里那個(gè)邊塞的老頭兒丟失了馬是好事還是壞事呢。
二、初讀課文，讀準確、通暢
學(xué)習文言文，同學(xué)們可能感到有些困難。但“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”，反復誦讀是學(xué)文言文的重要途徑。
自由讀課文（2分鐘），圈出不會(huì )讀的生字，和容易讀錯的字并把握節奏聽(tīng)錄音，劃分節奏。正音。
塞（sài）其馬將（jiāng）胡駿馬歸墮（duò）而折（shé）其髀（bì）遽（jù）好（hào）騎跛（bǒ）
學(xué)生齊讀一遍課文。要求字正腔圓，即要求字音準確，發(fā)音飽滿(mǎn)。
三、再讀課文，析情節
要理解寓言故事，首先必須疏通文意，了解故事的內容。
1、通文意：對照注釋?zhuān)谧宰x的基礎上，小組合作學(xué)習，疏通文意。
翻譯并解釋文中重要詞語(yǔ)的意思、古今異義、一詞多義。
亡：逃跑吊：安慰居：經(jīng)過(guò)將：帶領(lǐng)好：喜歡。
十九：十分之九，絕大部分。
2、析情節：此故事情節可分為幾個(gè)部分，請同學(xué)們用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言來(lái)概括情節各部分的內容：失馬――得馬――折髀――相保。
四、研讀――提問(wèn)題，探寓意
引導學(xué)生在自主學(xué)習的基礎上，通過(guò)分組合作討論、探究寓言的寓意。
師：這篇古代寓言故事講述了一個(gè)塞翁失馬得馬、兒子折髀、父子相保的故事，文章中哪些是禍事，哪些是福事？禍事和福事是如何相互轉化的？
1、從寓言故事情節的發(fā)展來(lái)看。
“馬無(wú)故亡而入胡”是（禍），待到”其馬將胡駿馬而歸”，就轉化為（福）了；后來(lái)，其子騎此駿馬，“墮而折其髀”，（福）又轉化為（禍）；最后，塞上丁壯再同入侵胡人作戰中，“死者十九”，而其子以跛之故免征，得以“父子相�！�，（禍）再次轉化為（福）。如此循環(huán)往復，互相轉化。
2、從塞翁對這件事的態(tài)度來(lái)看：你認為塞翁“善術(shù)”是本文故事情節變化的根本原因嗎？塞翁真正高明之處在哪里？（緊緊抓住“塞翁”那三句話(huà)來(lái)思考。讓學(xué)生讀讀那三句反問(wèn)句，通過(guò)揣摩語(yǔ)氣來(lái)達到目的。）
�。ú皇�。塞翁的高明之處是不悲觀(guān)，辯證地看待問(wèn)題，換角度思考問(wèn)題，用發(fā)展的眼光看待事物。）
3、在塞翁看來(lái)，壞事能變成好事，好事能變成壞事，難道就不需要一定的條件就可以轉化嗎？
轉化是需要一定的條件的。如果胡人居住的地方?jīng)]有馬，壞事能變成好事嗎？如果“塞翁”之子不喜歡騎馬，好事能變成壞事嗎？如果胡人不入侵邊境，壞事能變成好事嗎？“胡人居住的地方有馬”，“塞翁之子喜歡騎馬“，”胡人入侵邊境“。這些正是好事和壞事相互轉化的條件。
4、合作研討，全班交流。
�。�1）你從故事中明白了什么道理？
�。�2）有一個(gè)成語(yǔ)出自本文，你知道是什么嗎？
壞事可以變成好事，好事也可以變成壞事，世上的任何事物在一定的條件下是可以相互轉化的。
師：由此我們可知：這則寓言通過(guò)假托“塞翁失馬”的故事，寄托了這樣一個(gè)寓意――壞事可以變成好事，好事也可以變成壞事，世上的任何事物在一定的條件下是可以相互轉化的。
老師可以順勢點(diǎn)撥：這就是“塞翁失馬”這個(gè)成語(yǔ)的意思。與此相關(guān)的有老子所說(shuō)的“禍兮福所倚，福兮禍所伏”，還有俗語(yǔ)“塞翁失馬，焉（安）知非�！�。
五、拓展延伸
你是否也有過(guò)類(lèi)似“塞翁失馬”的經(jīng)歷？請你聯(lián)系自己的生活體驗，談?wù)勥@則寓言還可以給我們哪些啟示。
如，家庭突遭打擊，變故，陷入困境，這是禍，但如果能從容、鎮靜，在困境中拼搏、奮起，那么，這又不失為一種寶貴的精神財富。當然，在困境中一蹶不振，喪失信心，甚至失去生活勇氣，那么，這禍就只能是禍了。所以，現實(shí)生活中，身處順境時(shí)，我們不要沾沾自喜，要心存憂(yōu)患，居安思危；身處逆境時(shí)，我們不要氣餒，要處之泰然，遇事不驚。
六、小結
1、世上的任何事物都是發(fā)展變化的，我們應該用發(fā)展的眼光看待事物，應學(xué)會(huì )辯證的看問(wèn)題。
2、對待生活，我們應當積極樂(lè )觀(guān)，不應消極悲觀(guān)，應“不以物喜，不以己悲”。
3、因為好壞、福禍、利害是相互轉化的，在考慮問(wèn)題時(shí)，我們應當考慮周全，處事要謹慎，要防患于未然。
4、要因勢利導，變禍為福；要創(chuàng )造條件，把壞事變成好事。
5、現實(shí)生活中，身處順境時(shí)，我們不要沾沾自喜，要心存憂(yōu)患，居安思危；身處逆境時(shí)，我們不要氣餒。
板書(shū)設計：
塞翁失馬塞翁失馬焉知非福
失馬得馬折髀相保
�。ǖ湥ǜ＃ǖ湥ǜ＃�
寓意
福禍得失在一定條件下可以互相轉化
【六年級上冊語(yǔ)文《塞翁失馬》教案】相關(guān)文章：
小學(xué)六年級語(yǔ)文上冊《塞翁失馬》練習題01-14
小學(xué)語(yǔ)文六年級語(yǔ)文上冊教案三篇03-15
塞翁失馬故事02-11
小學(xué)語(yǔ)文六年級語(yǔ)文上冊教案精選5篇03-15
六年級語(yǔ)文上冊《月光曲》教案02-16
六年級語(yǔ)文上冊《月光曲》優(yōu)秀教案02-16
部編版小學(xué)六年級語(yǔ)文上冊《燈光》教案12-12
塞翁失馬造句4篇11-29