音樂(lè )巨人貝多芬教案（精選10篇）
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，就不得不需要編寫(xiě)教案，編寫(xiě)教案有利于我們弄通教材內容，進(jìn)而選擇科學(xué)、恰當的教學(xué)方法。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢？以下是小編為大家整理的音樂(lè )巨人貝多芬教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
音樂(lè )巨人貝多芬教案 篇1
一、教材
《音樂(lè )巨人貝多芬》是人教版七年級下冊第三單元的第三課。本單元的主題為“杰出人物”。他們對社會(huì )的發(fā)展做出了巨大貢獻，他們的事跡生動(dòng)感人，廣為流傳。貝多芬正是這樣的一位偉人。
課文以女傭的介紹、“客人”的觀(guān)察和貝多芬的自述三個(gè)視角，通過(guò)語(yǔ)言、外貌和動(dòng)作描寫(xiě)，以及正面和側面描寫(xiě)相結合等多種手段，為我們展示了人物矛盾而豐富的內心世界，為我們塑造了一個(gè)偉大同時(shí)也無(wú)比真實(shí)的音樂(lè )巨人形象。
二、教學(xué)目標
1.從知識目標看，我要求學(xué)生讀準字音，掌握重點(diǎn)詞語(yǔ)的意義。
2.從能力目標看，我力求培養學(xué)生理清文章思路，從多角度分析人物性格特點(diǎn)的能力。從情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)看，我試圖培養學(xué)生堅強樂(lè )觀(guān)的人生態(tài)度。
三、教學(xué)重難點(diǎn)
我打算把重點(diǎn)放在通過(guò)人物外在的表象來(lái)把握人物內在的個(gè)性特征上;
把難點(diǎn)放在通過(guò)語(yǔ)言文字來(lái)把握人物真實(shí)的內心世界上。
四、教法學(xué)法
【這個(gè)環(huán)節又包括學(xué)情分析和和教法學(xué)法�！�
七年級的學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習中對名人話(huà)題比較感興趣，對貝多芬也有所了解，但其了解是淺顯的、模糊的，若是想要深入的去了解，則需要老師結合課堂加以引導和解讀。 因此，本課將采用品讀和討論相結合的教學(xué)法。
五、教學(xué)過(guò)程
【下面，我重點(diǎn)給大家說(shuō)一下我的教學(xué)過(guò)程：】
(一)猜測形象，走進(jìn)音樂(lè )巨人
在這一導入環(huán)節中，我首先會(huì )讓學(xué)生看一副貝多芬像，然后接著(zhù)請他們聽(tīng)一段《命運交響曲》，這樣設計是為了讓學(xué)生感知人物外表與內在的雙重性，以為下文的學(xué)習做鋪墊。隨后，我將會(huì )順勢結合這種雙重性對文題中的“巨人”和貝多芬本人作一解讀和介紹，并與學(xué)生交流他們自己收集到的有關(guān)資料，進(jìn)入到預習檢查環(huán)節。
(二)初讀課文，明確文章層次
簡(jiǎn)單小結學(xué)生資料和快速解決生字詞之后，我將讓學(xué)生速讀課文，并用一句話(huà)暢談對貝多芬的印象。接著(zhù)，為了讓學(xué)生整體感知課文和理清文章思路，我設置了這樣一個(gè)問(wèn)題：客人訪(fǎng)問(wèn)貝多芬的全過(guò)程是怎樣的？說(shuō)說(shuō)其間寫(xiě)了哪幾件事？這個(gè)問(wèn)題我打算先是讓學(xué)生圈點(diǎn)勾畫(huà)找出答案，然后再交流，最后由我引導他們明確。
(三)品讀課文，重點(diǎn)分析肖像描寫(xiě)
初步了解文章之后，我會(huì )讓學(xué)生再次默讀課文，找出描寫(xiě)貝多芬相貌的段落，指名學(xué)生朗讀并說(shuō)明理由。接著(zhù)讓他們重點(diǎn)精讀課文第6至9段，勾畫(huà)出描寫(xiě)貝多芬外貌的句子，并聯(lián)系貝多芬生平經(jīng)歷說(shuō)說(shuō)這些句子展現了他怎樣的個(gè)性特征？重點(diǎn)分析這里的原因是因為
要讓學(xué)生明白，在人物外貌的描寫(xiě)上，要抓住最能反映人物個(gè)性的外貌特征來(lái)重筆刻畫(huà)，才能做到以形傳神，以便使用到日常寫(xiě)作中去。
(四)研讀課文，走進(jìn)人物內心世界
再者，為了能夠深入體會(huì )人物外表與內心的矛盾與統一，并通過(guò)這個(gè)過(guò)程提升學(xué)生對語(yǔ)言文字的理解能力，我讓學(xué)生采取小組合作交流的形式進(jìn)一步思讀課文，深入到貝多芬的內心世界，傾聽(tīng)他自己的語(yǔ)言，看看文中貝多芬的哪些話(huà)是比較觸動(dòng)人心的，并試著(zhù)說(shuō)出自己的理解？學(xué)生討論過(guò)后由我進(jìn)行點(diǎn)撥，并提出一些學(xué)生沒(méi)有提到而又比較重要的句子進(jìn)行分析。如：第20段的“一株樹(shù)也比一個(gè)人好”和第22段的“我——一座倒落了的火山，頭顱在熔巖內燃燒，拼命巴望掙扎出來(lái)”等句子。
六、課堂小結
通過(guò)以上的學(xué)習，我相信學(xué)生對貝多芬有了一定的了解，所以，在課堂即將結束之時(shí)我會(huì )再一次播放《命運交響曲》，讓學(xué)生再次感受貝多芬心里的音樂(lè )，以及他與命運不屈的斗爭精神，并在這同時(shí)從貝多芬的精神方面作一簡(jiǎn)要的課堂總結。
七、作業(yè)布置
總結之后，我給學(xué)生布置了這樣一個(gè)作業(yè)：結合本文所學(xué)到知識，描寫(xiě)自己最熟悉的一個(gè)同學(xué)的外貌，表現其個(gè)性特征。
音樂(lè )巨人貝多芬教案 篇2
教學(xué)目標
1.查字典，看注釋?zhuān)x準每一個(gè)字的音，掌握重點(diǎn)詞語(yǔ)。
2.理清文章脈絡(luò )，把握文章內容。
3.學(xué)習運用勾勒外貌和語(yǔ)言描寫(xiě)刻畫(huà)人物的寫(xiě)法。
4.學(xué)習貝多芬與命運抗爭的頑強精神，培養學(xué)生堅強樂(lè )觀(guān)的人生態(tài)度。
教學(xué)重點(diǎn)
理清文章脈絡(luò )，把握文章內容;學(xué)習運用勾勒外貌和語(yǔ)言描寫(xiě)刻畫(huà)人物的方法。
課前準備
查字典，看注釋?zhuān)熳x課文，并查閱貝多芬的有關(guān)資料。
第一課時(shí)
一、整體感知
1.導入新課：
聽(tīng)一段貝多芬的《命運交響曲》。讓學(xué)生回答曲名、作者。
問(wèn)：你從交響曲中聽(tīng)到了什么？(樂(lè )曲奏出了與命運抗掙的最強音)
貝多芬的耳疾起于28歲的時(shí)候(1798年)，自此至57歲(1827年)逝世，其間二十余年時(shí)光全是聾疾為祟的時(shí)期，然而大部分的作品卻在這時(shí)期產(chǎn)生。站在演奏臺上聽(tīng)不見(jiàn)聽(tīng)眾掌聲的時(shí)候，他仍是繼續作曲，終于作出了最偉大的《第九交響曲》而擱筆，所以，貝多芬的偉大，決不只在于他是一個(gè)音樂(lè )家，他勇于直面人生的極度苦悶并將他的音樂(lè )融入與命運的不屈抗掙之中，他是心的英雄，他的音樂(lè )就是這英雄心的表現。
今天，我們一起走進(jìn)《音樂(lè )巨人貝多芬》一文，看看耳聾后的貝多芬，這個(gè)被命運扼住咽喉的人，在生活中是怎樣的形象？
2.教師范讀課文
3.學(xué)生帶著(zhù)下列問(wèn)題自由朗讀，教師正音。
“客人”是怎樣訪(fǎng)問(wèn)貝多芬的？其間寫(xiě)了哪幾件事？
四人小組討論，學(xué)生合作探究學(xué)習，明確：
“客人”來(lái)訪(fǎng)——女傭開(kāi)門(mén)——女傭介紹貝多芬的情況——參觀(guān)貝多芬工作室——貝多芬下樓并開(kāi)始和“客人”談話(huà)——貝多芬和“客人”共進(jìn)晚餐——貝多芬回憶往事
主要事件：“客人”參觀(guān)貝多芬工作室，貝多芬和“客人”會(huì )面，貝多芬回憶他最后一次指揮機音樂(lè )會(huì )的情形。
二、研讀與賞析
1.學(xué)生細讀課文，找出自己不理解的句子，或是能觸動(dòng)心弦的句子，用筆畫(huà)出來(lái)。四人小組討論，合作探究，理解句子含義，然后全班討論明確，教師適時(shí)點(diǎn)撥或補充。
a.“你們竟敢到獸穴里來(lái)抓老獅子的毛”是什么意思？
b.為什么貝多芬說(shuō)“一棵樹(shù)好比一個(gè)人好”？
c.“你可能想到我——一座已倒落了的火山，頭顱在熔巖內燃燒，拼命巴望掙脫出來(lái)�！睉绾卫斫�？
d.“請看一看羅曼。羅蘭的《約翰�？死苟浞颉�，在那本書(shū)里流著(zhù)一條大河，那條大河就是從貝多芬身上流出來(lái)的，并且加以引申開(kāi)的�！睉绾卫斫�？
e.“他誠然孤獨，可是有‘永恒’為伴”，這里的‘永恒’是指什么？
f.“聽(tīng)我心里的音樂(lè )！你不知道我心里的感覺(jué)！一個(gè)樂(lè )隊只能奏出我在一分鐘里希望寫(xiě)出的音樂(lè )”，這句話(huà)是什么意思？
2.我們理清了文章的脈絡(luò )，理清了課文的思想內容，我們再一起認真聽(tīng)一聽(tīng)《命運交響曲》，結合課文，說(shuō)說(shuō)你從音樂(lè )中聽(tīng)到了什么？
明確：對不幸命運的抗掙。
3.你認為貝多芬是一個(gè)怎樣的人？
明確：獨立而驕傲，沉郁而堅強，嚴肅而善良，熱愛(ài)自然，追求自由，獻身音樂(lè )。
三、小結
貝多芬的偉大，決不僅在于他是一個(gè)音樂(lè )家。他有對于人生的大苦悶與精練的美麗的靈魂，他是心的英雄，他的音樂(lè )就是這英雄心的表現。
耳聾，對平常人是一部分世界的死亡，對音樂(lè )家是整個(gè)世界的死亡。整個(gè)世界死亡了，而貝多芬不曾死，并且他還重創(chuàng )那已經(jīng)死亡的世界，重創(chuàng )音響的王國，不但為他自己，而且為著(zhù)人類(lèi)。這樣一種超生的創(chuàng )造力，只要自然界里那種無(wú)名的原始的力可以相比。
第二課時(shí)
一、導入新課
我們已經(jīng)進(jìn)入了貝多芬的內心世界，初步了解了貝多芬，卻仍對他“對面不相識”，他的相貌如何？文中怎樣刻畫(huà)的？
二、研讀課文
1.學(xué)生速讀課文，找出描寫(xiě)貝多芬相貌的段落，指導學(xué)生朗讀。
2.學(xué)生精讀6、7、8、9段，勾畫(huà)出關(guān)于貝多芬外貌的句子，并說(shuō)說(shuō)這些描寫(xiě)反映了貝多芬怎樣的內心世界。
討論明確：
兩肩極寬——能挑起整個(gè)生命的重荷及命運的擔子。
衣服陳舊不整潔，衣服后面脫著(zhù)失效的助聽(tīng)器——-浪漫不拘小節，典型的藝術(shù)家性格。
有力的大手——彈奏出世界最美妙、最動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè )不朽之作。
外貌描寫(xiě)(神情、臉、頭發(fā)、鼻子、嘴)——是一位剛毅、頑強、善良、執著(zhù)的人，透出堅韌無(wú)比的生的意志。
三、體驗與反思
1.學(xué)生朗讀6、7、8、9段
2.教師點(diǎn)撥：描寫(xiě)人物外貌的要旨——抓住最能反映人物個(gè)性的外貌特征重筆刻畫(huà)，要做到以形傳神，切忌面面俱到，切忌臉譜化。
3.學(xué)以致用：用學(xué)到的描寫(xiě)人物外貌的方法，作5分鐘人物速寫(xiě)，所刻畫(huà)的人物均是同班同學(xué)，不說(shuō)出姓名。然后，全班交流，由大家根據所寫(xiě)的外貌來(lái)判斷是誰(shuí)，最后學(xué)生互評，論其寫(xiě)法的得失。
4.小組討論：站在“客人”的角度，談?wù)勥@次訪(fǎng)問(wèn)的收獲。
5.再次聆聽(tīng)《命運交響曲》，并聽(tīng)莫扎特和貝多芬的音樂(lè )有什么不同？
明確;莫扎特的音樂(lè )是感覺(jué)的藝術(shù)，貝多芬的音樂(lè )是靈魂的聲音。
6.拓展作業(yè)
a. 聽(tīng)貝多芬其他名曲，提高藝術(shù)修養。
b. 將外貌速寫(xiě)整理出來(lái)，寫(xiě)在作文本上。
c. 課外閱讀《約翰�？死苟喾颉�。
音樂(lè )巨人貝多芬教案 篇3
教材分析
何為的《音樂(lè )巨人貝多芬》是人教版七年級語(yǔ)文下冊的一篇自讀課文，又是一篇描寫(xiě)人物的傳記。作者抓住貝多芬的性格特征，深入人物的內心世界，各有側重地描寫(xiě)他的肖像、行動(dòng)和語(yǔ)言，讓讀者理解“音樂(lè )人生”和“苦難歷程”造就了這樣一位巨人，也造就了他獨特的個(gè)性，并穿插了確切的議論和抒情，鮮明地表現了人物的性格特征。走近他，了解他，學(xué)習他，將是一次震撼人心的精神之旅。學(xué)習本課要探尋貝多芬的生命足跡，學(xué)習他的頑強精神,更要引導學(xué)生學(xué)習本文塑造人物的方法。
學(xué)情分析
七年級學(xué)生，對貝多芬有所了解，多數同學(xué)也喜歡音樂(lè )。教師要充分利用這些有利條件，指導學(xué)生學(xué)習。需要注意的是，本文更多地是關(guān)注他的內心世界，展示偉大人物的“平凡”一面，教師要引導學(xué)生體會(huì )他作為一個(gè)平凡人的苦惱與不幸，進(jìn)而體會(huì )他與命運抗爭的頑強精神。
教學(xué)目標
一、知識與技能：
1、整體把握課文，理解課文的主旨，歸納出貝多芬的主要性格特征。
2、體會(huì )課文中出色的肖像描寫(xiě)，學(xué)習從肖像描寫(xiě)中展示人物生活遭遇、個(gè)性、氣質(zhì)和精神風(fēng)貌的寫(xiě)法，
3、揣摩文中有關(guān)語(yǔ)句，體會(huì )其深刻含義。
4、在《命運交響曲》的欣賞中提高學(xué)生對音樂(lè )美的感受能力，走近巨人，感受貝多芬與不幸命運抗爭的心理歷程。
二、過(guò)程與方法：
1、在反復朗讀中，理清作者思路，學(xué)習本文寫(xiě)作技巧。
2、通過(guò)自主、合作、探究的方式開(kāi)展小組學(xué)習。
三、情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
在熏陶感染中培養學(xué)生頑強樂(lè )觀(guān)的人生態(tài)度。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
重點(diǎn)：把握文章內容，學(xué)習運用肖像描寫(xiě)來(lái)刻畫(huà)人物的方法。
難點(diǎn)：理解文中幾個(gè)難句的含義。
音樂(lè )巨人貝多芬教案 篇4
教學(xué)目標
1、整體把握課文，歸納出貝多芬的主要性格特征
2、學(xué)習通過(guò)外貌描寫(xiě)展示人物深人人物內心世界
3、培養學(xué)生頑強樂(lè )觀(guān)的人生態(tài)度
教學(xué)重點(diǎn)
學(xué)習文中人物外貌描寫(xiě)及其作用
教學(xué)難點(diǎn) 體會(huì )偉大音樂(lè )家的人格魅力
課前準備
查找貝多芬的相關(guān)資料，如貝多芬名曲創(chuàng )作時(shí)間與雙耳失聰時(shí)間，其侄兒情況，其演奏會(huì )盛；準備《命運交響曲》
課時(shí)安排 一課時(shí)
教學(xué)設計
一、導入
播放《命運交響曲》。同學(xué)們，誰(shuí)來(lái)告訴我這首鋼琴曲的作者是誰(shuí)？你從音樂(lè )聲中聽(tīng)到了什么？你能簡(jiǎn)略介紹介紹他的經(jīng)歷嗎？
教師小結：貝多芬曾說(shuō)過(guò)“我將扼住命運的咽喉，而不會(huì )被命運所征服。啊，能夠長(cháng)時(shí)間地活著(zhù) ，那該是多么的美好�！北M管他命運多劫，但他始終不向命運屈服。這節課讓我們一起來(lái)走進(jìn)這位音樂(lè )巨匠貝多芬。
二、出示貝多芬的相關(guān)背景資料
貝多芬（1770-1827），德國作曲家、鋼琴家。維也納古典樂(lè )派代表人物之一。畢生追求“自由、平等、博愛(ài)”理想，其主要作品反映了當時(shí)資產(chǎn)階級反封建、爭民主的革命熱情，表現出人類(lèi)的英雄氣概。其創(chuàng )作成就極大的深化了音樂(lè )藝術(shù)的思想性和表現力，對后世有極深遠的影響。主要作品有交響曲九部（以第三《英雄》、第五《命運》、第六《田園》、第九《合唱》最為著(zhù)名），歌劇《費黛里奧》，戲劇《哀格蒙特》《雅典的廢墟》配樂(lè )，鋼琴協(xié)奏曲五部，小提琴協(xié)奏曲一部，弦樂(lè )四重奏十六部，小提琴奏鳴曲十首和彌撒曲兩部等。
貝多芬的耳疾起于28歲的時(shí)候（1798年），自此至57歲（1827年）逝世，其間二十余年的時(shí)光全是聾疾為祟的時(shí)期，然而大部分的作品卻是在這時(shí)期產(chǎn)生的。所以貝多芬的偉大，決不只在于他是一個(gè)音樂(lè )家，他勇于直面人生的極度苦悶并將他的音樂(lè )融入與命運的不屈抗爭之中，他是心的英雄，他的音樂(lè )就是這英雄心的表現。
三、整體感知
1、熟讀課文，理清“客人”訪(fǎng)問(wèn)貝多芬的全過(guò)程，說(shuō)說(shuō)其間寫(xiě)了哪幾件事，其中主要事件是哪些？
“客人”訪(fǎng)問(wèn)貝多芬的過(guò)程：
�、倥畟蜷_(kāi)門(mén)
�、谂畟蚪榻B貝多芬的情況
�、蹍⒂^(guān)貝多芬的工作室
�、茇惗喾蚁聵遣㈤_(kāi)始和“客人”談話(huà)
�、葚惗喾液汀翱腿恕惫策M(jìn)晚餐
�、挢惗喾一貞浲�。主要事件：“客人”參觀(guān)貝多芬的工作室，貝多芬和“客人”會(huì )面，貝多芬回憶他最后一次指揮音樂(lè )會(huì )的情形。
教師小結：層次清晰，脈絡(luò )清楚，按照訪(fǎng)問(wèn)的順序來(lái)寫(xiě)。
2、談一談初步感知中作者筆下的貝多芬給你的印象，學(xué)生自由發(fā)言。
貝多芬：獨立而驕傲，沉郁而堅強，嚴肅而善良，熱愛(ài)自然，追求自由，獻身音樂(lè )。
四、研讀賞析
1、分析貝多芬的外貌。請同學(xué)們跳讀全文，勾畫(huà)關(guān)于貝多芬的外貌描寫(xiě)的句子，并說(shuō)說(shuō)這些外表的描寫(xiě)反映了貝多芬怎樣的內心世界。
小組討論交流：
�、佟耙粋�(gè)身高五英尺左右的人，兩肩極寬闊，仿佛要挑起整個(gè)生命的重荷及命運的擔子�！�
�、凇斑@一天她身上的衣服使淡藍色的，胸前的紐扣是黃色的，里面一件純白的背心，所有這些看上去都已經(jīng)顯得十分陳舊，甚至是不整潔的�！�
�、邸吧弦碌谋澈笏坪踹�拖著(zhù)什么東西�！�
�、堋叭藗兛梢钥吹侥菑堄辛Φ拇笫��！�
�、荨耙粡埡盍嗽S多愁苦和力量的臉；火一樣蓬勃的頭發(fā)，蓋在他的頭上，好像有生以來(lái)從未梳過(guò)；深邃的眼睛略帶灰色，有一種凝重不可逼視的光；長(cháng)而笨重的鼻子下一張禁閉的嘴，趁著(zhù)略帶放行的下頜”。顯示著(zhù)他對于不幸遭遇不妥協(xié)，不屈服的抗爭意志。
教師小結：
兩肩——極寬——能跳起整個(gè)生命的重菏及命運的擔子
衣服——陳舊不整潔——浪漫不拘小節，典型藝術(shù)家性格
助聽(tīng)器——失效——彈奏出世界最美妙、最動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè )
不朽作品
手——大而有力 臉——愁苦和力量
頭發(fā)——火一樣蓬勃
是一位剛毅、頑強善良、
執著(zhù)的人，透出堅韌無(wú)
比的生的意志
眼睛——深邃凝重不可逼視
鼻子——長(cháng)而笨重嘴——緊閉
下頜——方形
形神兼備
2、如何使人物的外貌描寫(xiě)秩序井然，并體現出人物的內心世界呢？文中對貝多芬外貌描寫(xiě)的順序是什么？
教師小結：要是描寫(xiě)秩序井然需要一定的順序，文中顯示了作者高超的肖像描寫(xiě)技巧，從遠到近，從上到下進(jìn)行描寫(xiě)，次序井然，以形傳神，表現了貝多芬的生活遭遇，個(gè)性氣質(zhì)和特有的精神世界。我們也可以從中學(xué)習到描寫(xiě)人物外貌的要旨：要以形傳神，忌點(diǎn)點(diǎn)俱到，忌“臉譜化”。
選出你認為能體現貝多芬與不幸命運作頑強斗爭的選項
3、深入貝多芬的內心世界領(lǐng)悟貝多芬的獨特氣質(zhì)和堅強個(gè)性，找出課文中描寫(xiě)貝多芬內心世界的語(yǔ)句。
�、佟拔覍⒂肋h聽(tīng)不見(jiàn)音樂(lè )，但是在我心里發(fā)出的回響，比任何樂(lè )器上演奏的都美。我有時(shí)不免嘆息，我真軟弱”
�、凇耙粋�(gè)人到田野里去，有時(shí)候我想，一株樹(shù)比一個(gè)人好”
�、邸澳憧赡芟氲轿摇蛔训孤淞说幕鹕�，頭顱在熔巖內燃燒，拼命巴望掙扎出來(lái)�！�
�、堋奥�(tīng)我心里的音樂(lè )！你不知道我心里的感覺(jué)！一個(gè)樂(lè )隊只能奏出我在一分鐘里希望寫(xiě)出的音樂(lè )！”
�、荨叭绻赡艿脑�(huà)，我會(huì )向命運挑戰，盡管我曉得只要我活著(zhù)，就會(huì )是神所創(chuàng )造的最不快樂(lè )的一個(gè)人�！�
�、蕖拔ㄒ荒芾匚业氖俏业乃囆g(shù)，因為在還每將所有不吐不快的作品完成之前，我無(wú)法離開(kāi)這個(gè)世界，所以我茍延殘喘�！�
�、摺拔蚁Ｍ軋猿譀Q心到最后，直到無(wú)情的命運滿(mǎn)意了，割斷我的喉管為止�！�
�、唷白屢恍┎恍业娜烁械轿考�，知道還有一個(gè)同樣不幸的人，盡管有來(lái)自自然的諸多障礙，仍應盡其所能地提升自己為高貴的藝術(shù)家和人�！庇脦拙湓�(huà)概括貝多芬形象。
小組討論交流：獨立而驕傲，沉郁而堅強，嚴肅而善良，熱愛(ài)自然，追求自由，獻身音樂(lè )。
四、拓展延伸
1、我們的人生樂(lè )章是一支由自強不息，百折不撓等諸多強音合成的英雄交響曲。請你說(shuō)說(shuō)這方面的名言或古詩(shī)文，請同學(xué)們自由發(fā)言。
2、像貝多芬這樣“通過(guò)苦難，走向歡樂(lè )”的人還有很多，你能說(shuō)出某個(gè)類(lèi)似的人物嗎？
學(xué)生自由舉例：如張海迪、桑蘭等
3、送給同學(xué)們一首詩(shī)，以此共勉。
《世界開(kāi)始對你明亮了》
——獻給風(fēng)華正茂、斗志昂揚的同學(xué)們
當你進(jìn)入生命的春天，
世界開(kāi)始對你明亮了。
像一條鋪著(zhù)卵石的小溪，
吹著(zhù)葉笛，搖著(zhù)野花的鈴，
去追逐奔騰的江河。
童年的迷惑，天真，
讓位給勇敢的求知和探索。人生不再是一部童話(huà)，
而是充滿(mǎn)現實(shí)的酸甜苦辣。
你會(huì )昂然地迎接這一切，
正如你身上的全部光彩，
來(lái)自青春的勇氣和力。
啊，沒(méi)有人去懷疑春天的美麗，
只會(huì )為春天的虛度而惋惜。
這首詩(shī)詩(shī)已優(yōu)美語(yǔ)言向我們作了形象化的闡釋?zhuān)瑥亩龑覀兦嗌倌昱笥岩园簱P的斗志邁向新生活。梳理你的人生之路，請敘述一兩件展示你斗志的事情。
五、課堂小結
通過(guò)學(xué)習這篇文章，我們學(xué)習通過(guò)外貌描寫(xiě)展示人物深人人物內心世界的方法，從中了解了貝多芬的主要性格特征，從中學(xué)到了要頑強樂(lè )觀(guān)面對人生。
六、布置作業(yè)
任選班里的一位同學(xué)，進(jìn)行外貌描寫(xiě)，努力做到形神兼備，不透露所描寫(xiě)人物的姓名，字數200字左右。
教學(xué)反思
當雄渾激昂的《命運交響曲》響起的時(shí)候，它強烈地叩擊著(zhù)我們的心靈，使學(xué)生立刻想起貝多芬這位音樂(lè )巨匠，盡管遭遇了命運的沉重打擊卻沒(méi)有氣餒，不屈不撓地向命運作斗爭。鋼琴曲為教學(xué)創(chuàng )設了很好的情感氛圍，對吸引學(xué)生快速進(jìn)入課文，理解文章內容，體會(huì )人物的內心世界齊了很好的輔助作用。
教學(xué)中，我關(guān)注全員參與，有意識地培養學(xué)生的多種學(xué)習方式。為了使學(xué)生更深入地了解這位音樂(lè )巨匠，這堂課我確定了明確的學(xué)習目標和需要解決的問(wèn)題，問(wèn)題的設置努力使每個(gè)學(xué)生都有話(huà)說(shuō)。在課堂上，教師要充分調動(dòng)全體學(xué)生參與課堂學(xué)習的全過(guò)程，力爭營(yíng)造一個(gè)輕松、愉快、平等、合作的課堂氛圍，組織學(xué)生開(kāi)展小組交流、組際交流，交流中不斷鼓勵學(xué)生盡量說(shuō)出與別人不同的問(wèn)題，多角度地進(jìn)行“選擇”、“加工”信息，訓練學(xué)生的求異思維、發(fā)散思維。通過(guò)生生、師生交流，集思廣益，相互啟發(fā)，使學(xué)生原有的認識得到補充與修正，提升與發(fā)展。同時(shí)，教師要多讓學(xué)生走出課堂，走向社會(huì )，走進(jìn)生活，聯(lián)系自身，真正體會(huì )到面對生活中的挫折與不幸時(shí)應堅強樂(lè )觀(guān)的面對。
音樂(lè )巨人貝多芬教案 篇5
教學(xué)目標：
1、在朗讀探究，質(zhì)疑問(wèn)難中體會(huì )音樂(lè )家的偉大人格魅力。
2、學(xué)習課文中出色的外貌描寫(xiě)，體會(huì )從外貌描寫(xiě)中展示人物的生活遭遇、個(gè)性氣質(zhì)和精神風(fēng)貌的寫(xiě)作方法。
3、在熏陶感染中培養學(xué)生頑強樂(lè )觀(guān)的人生態(tài)度。
4、在《命運》交響曲的欣賞中提高學(xué)生對音樂(lè )美的感受能力，走進(jìn)巨人，感受貝多芬與不幸命運抗爭的心理歷程。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、重點(diǎn)：把握文章內容，學(xué)習運用肖像描寫(xiě)來(lái)刻畫(huà)人物的方法。
2、難點(diǎn)：理解文中幾個(gè)難句的含義。
課前準備：
1、查字典，看注釋?zhuān)熳x課文，并查閱貝多芬的有關(guān)資料。
2、準備貝多芬的資料短片和貝多芬的《命運交響曲》
教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)
教學(xué)設計：
一、傾聽(tīng)音樂(lè )，"命運"引讀
1、傾聽(tīng)音樂(lè )：
聽(tīng)一段貝多芬的《命運交響曲》，讓學(xué)生談?wù)剰倪@交響曲中聽(tīng)到了什么？（聽(tīng)到了貝多芬與命運抗爭的心理歷程：苦悶--絕望--不甘--抗爭……)
(讓學(xué)生欣賞貝多芬的《命運交響曲》。意圖：導入新課，課文與《命運交響曲》都表現了貝多芬與命運抗爭的心理歷程。提示本節課的學(xué)法：通過(guò)欣賞音樂(lè )來(lái)領(lǐng)會(huì )文章的內容。)
2、"命運"引讀：
對一個(gè)畫(huà)家來(lái)說(shuō)什么最重要？對一個(gè)歌唱家來(lái)說(shuō)什么最重要？那么對一個(gè)音樂(lè )家來(lái)說(shuō)又是最怕什么呢？（耳聾）
可是，命運常常要捉弄人呀。讓最需要它的人失去一些東西。就象我們今天所要了解的這位音樂(lè )家貝多芬，就在他最需要聽(tīng)力的時(shí)候失去了它。面對不幸，我們的音樂(lè )家貝多芬在聽(tīng)不見(jiàn)的情況下仍不斷作曲創(chuàng )作，不但為他自己，而且為著(zhù)人類(lèi)，寫(xiě)出了一部部偉大的音樂(lè )作品，重造了那美妙的音響世界。那是怎樣的一個(gè)人呢？想不想認識他？下面就讓我們一起走進(jìn)《音樂(lè )巨人貝多芬》，去看看生活中的貝多芬是怎樣的一個(gè)人。
二、誦讀積累，整體感悟
1、誦讀積累：學(xué)生比讀課文，交流感受，體會(huì )大音樂(lè )家的人格魅力。
2、整體感悟：
�、俦疚挠洈⒌木�(xiàn)索是什么？
本文的記敘線(xiàn)索是"客人"拜訪(fǎng)貝多芬的經(jīng)過(guò)。
�、诳腿耸窃鯓釉L(fǎng)問(wèn)貝多芬的，期間寫(xiě)了哪幾件事？
記敘的主要事件："客人"參觀(guān)貝多芬工作室；"客人"和貝多芬會(huì )面、交談；貝多芬回憶自已最后一次指揮音樂(lè )會(huì )的情景。
�、垡耘畟虻目谖歉爬翘彀l(fā)生的事，梳理文章主要內容。
三、合作探究，品讀賞析
1、合作探究：
�、偬x全文，勾畫(huà)關(guān)于貝多芬的描寫(xiě)的句子，并說(shuō)說(shuō)貝多芬是一個(gè)怎樣的人？
�。í毩⒍湴�，沉郁而堅強，嚴肅而善良，熱愛(ài)自然，追求自由，獻身音樂(lè )，初中一年級語(yǔ)文教案《《音樂(lè )巨人貝多芬》教案設計1》。）
�、谧髡咧饕峭ㄟ^(guò)哪個(gè)方面來(lái)刻畫(huà)貝多芬的形象的？閱讀課文6、7、9三小節，思考這些段落中外貌描寫(xiě)的作用？
(外貌："仿佛要挑起整個(gè)生命的重荷"的寬闊的雙肩，那種"凝重不可逼視"的深邃的眼睛，緊閉的嘴，又顯示著(zhù)他對于不幸遭遇不妥協(xié)、不屈服的堅韌無(wú)比的生命意志。)
�、�(出示貝多芬畫(huà)像)，進(jìn)行"外貌對比"。
請同學(xué)們把這張貝多芬的肖像畫(huà)與課文中的描寫(xiě)作個(gè)對照，看看像不像，像在哪？（學(xué)生讀出相似的語(yǔ)句）。
寫(xiě)作指導：成功的外貌描寫(xiě)，往往能抓住最能反映人物個(gè)性特征的方面來(lái)重筆刻畫(huà)。做到以形傳神。忌面面俱到，忌"臉譜化"。
2、品讀賞析：
文中貝多芬的哪些語(yǔ)句深深地觸動(dòng)了你，而你又是如何理解這些話(huà)的？
教師準備：
�、僬n文20小節中"一個(gè)人到田野去，有時(shí)候我想，一株樹(shù)也比一個(gè)人好……"
(這是貝多芬耳聾后的心理寫(xiě)照：被人誤解而苦悶和絕望。)
�。ㄒ环矫�，耳聾給貝多芬造成了交流的障礙，常常被人誤解，他的社會(huì )交往受到了極大的約束，耳聾的他比不上一棵樹(shù)，因為一棵樹(shù)尚且可以諦聽(tīng)大自然的聲音；另一方面，耳聾后的貝多芬遠離人世的喧囂和紛爭，獲得了心靈的純凈和安寧，就心靈的純凈而言，社會(huì )中的人不如樹(shù)好。）
�、谡n文22小節，貝多芬"你可能想到我--一座已倒落了的火山，頭顱在熔巖內燃燒，拼命巴望掙扎出來(lái)"
貝多芬把耳聾的自己比做是"倒落的火山"，"熔巖"指他的創(chuàng )作激情。他的意思是說(shuō)，正當他對音樂(lè )的理解更進(jìn)一步，創(chuàng )作欲望旺盛之時(shí)，卻遭到耳聾的打擊，但是他不甘心就此放棄他的音樂(lè )事業(yè)，"拼命"與"巴望"則表現出他與不幸命運做斗爭的決心。
�、�"聽(tīng)我心里的音樂(lè )!你不知道我心里的感覺(jué)!一個(gè)樂(lè )隊只能奏出我在一分鐘里希望寫(xiě)出的音樂(lè )!"
(指的是貝多芬用"心"和生命寫(xiě)的音樂(lè )，傳達出的是貝多芬對人生和生命的理解。)
�、�"他誠然孤獨，可是有'永恒'為伴"
("永恒"指的是音樂(lè )，貝多芬已經(jīng)超越了自己，領(lǐng)悟到人生的真諦。)
四、體驗反思，人物速寫(xiě)
1、體驗反思：
�、僬埻瑢W(xué)們試著(zhù)為課文重擬標題，以此提煉中心。
�、谡驹�"客人"的角度談?wù)劥舜卧L(fǎng)問(wèn)的收獲。
�、廴绻阌龅较褙惗喾疫@樣的命運，你會(huì )怎樣面對呢？
2、人物速寫(xiě)：
五分鐘人物速寫(xiě)(選取同班同學(xué)，描寫(xiě)外貌，三五十字即可，不提及姓名，文成朗讀大家一起猜，同時(shí)教師點(diǎn)撥寫(xiě)法得失。)
3、互動(dòng)釋疑：四人小組提問(wèn)釋疑，全班交流解決。
五、走近音樂(lè )，走近大師
1、走近音樂(lè )：
再次傾聽(tīng)貝多芬的音樂(lè )，展開(kāi)想象，暢談感受，寫(xiě)下心靈隨筆
2、走近大師：
�、僮x了這篇課文，我們在感受到貝多芬的堅強的生命意志的同時(shí)，也看到了一個(gè)作為平凡人的貝多芬，試說(shuō)說(shuō)貝多芬的平凡之處。
貝多芬有著(zhù)和常人一樣的喜怒哀樂(lè )，他也會(huì )像常人一樣孤獨、苦悶、煩躁、甚至絕望。當有人來(lái)拜訪(fǎng)他，并希望了解他時(shí)，他會(huì )感動(dòng)得流淚；當無(wú)端被打擾時(shí)，他一樣會(huì )表現出不耐煩。面對耳聾的打擊，他也不免嘆息，感到軟弱。
�、诿嗽u語(yǔ)：
羅曼·羅蘭：一個(gè)不幸的人，貧窮，殘廢，孤獨，由痛苦造成的人，世界不給他歡樂(lè )，他卻創(chuàng )造了歡樂(lè )來(lái)給予世界！他用他的苦難來(lái)鑄成歡樂(lè )。
音樂(lè )巨人貝多芬教案 篇6
教學(xué)目標：
1、學(xué)習運用外貌描寫(xiě)刻畫(huà)人物的寫(xiě)法。
2、學(xué)習貝多芬與命運抗爭的頑強精神，培養學(xué)生堅強樂(lè )觀(guān)的人生觀(guān)。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、學(xué)習外貌描寫(xiě)刻畫(huà)人物的寫(xiě)法。
2、學(xué)習貝多芬與命運抗爭的頑強精神，培養學(xué)生堅強、樂(lè )觀(guān)的人生觀(guān)。
課前準備：
查字典，看注釋?zhuān)熳x課文。并查閱貝多芬的有關(guān)資料。
教學(xué)流程：
今天能和大家一起學(xué)習,非常開(kāi)心!
一、音樂(lè )激思，了解貝多芬
師：同學(xué)們，你們喜歡音樂(lè )嗎？（喜歡）
師：喜歡聽(tīng)什么樣的音樂(lè )呢？（生1：我喜歡聽(tīng)流行歌生2：我喜歡聽(tīng)古典樂(lè )曲。）
師：喜歡聽(tīng)流行歌曲的，我們今天換一種風(fēng)格；喜歡聽(tīng)古典樂(lè )曲的，老師滿(mǎn)足你們的愿望。（下面播放一段古典樂(lè )曲,請大家用心聆聽(tīng)，播放《命運交響曲》）
師：從音樂(lè )中，你聽(tīng)到了什么或感受到了什么？
�。ㄉ�1：熱血沸騰。生2：山崩地裂，似火山爆發(fā)，令人驚心動(dòng)魄。生3：雄渾激昂）
師：這首叩擊心扉的樂(lè )曲，它的曲名是什么？是誰(shuí)創(chuàng )作的？
�。ㄉ菏秦惗喾覄�(chuàng )作的《命運交響曲》）
師：他在什么情況下創(chuàng )作出了不朽的音樂(lè ),貝多芬是一個(gè)什么樣的人？今天就讓我們一起走近《音樂(lè )巨人貝多芬》。（師板書(shū)課題，并出示目標）
二、速讀課文，了解貝多芬
客人是怎樣訪(fǎng)問(wèn)貝多芬的，重點(diǎn)寫(xiě)了哪幾件事？（出示ppt）
記敘的主要事件：“客人”參觀(guān)貝多芬工作室；“客人”和貝多芬會(huì )面、交談；貝多芬回憶自已最后一次指揮音樂(lè )會(huì )的情景。
三、合作探究，賞析貝多芬
1、合作探究，賞析人物：
1師：請大家速讀課文，了解生活中的貝多芬是一個(gè)什么樣的人？并在文中找出相關(guān)的語(yǔ)句。（生速讀課文）
�。ㄉ何艺J為貝多芬是一個(gè)平凡的偉人。）
師：你是從文中什么地方看出來(lái)的？
�。ㄉ�1：貝多芬面對耳聾的打擊，卻不沉淪，創(chuàng )作出不朽的音樂(lè )，所以我認為他是一個(gè)偉人。但他也有凡人的喜怒哀樂(lè )。文中寫(xiě)道：“一滴淚在大音樂(lè )家眼里閃光”，“我有時(shí)不免嘆息，我真軟弱一個(gè)大音樂(lè )家最大的悲劇是喪失了聽(tīng)覺(jué)�！�
生2：我認為貝多芬是一個(gè)堅強的人。文中寫(xiě)道：他的臉上呈現出悲劇，整個(gè)描繪出堅忍無(wú)比的生的意志。
生3：我認為貝多芬是一個(gè)熱愛(ài)生活的人。文中貝多芬說(shuō)到：你可能想到我——一座已倒落了的火山，頭顱在熔巖內燃燒，拼命巴望掙扎出來(lái)。（學(xué)生上臺寫(xiě)貝多芬的性格特點(diǎn),老師同學(xué)補充，出示ppt）
師：同學(xué)們歸納貝多芬的性格說(shuō)得不錯。他確實(shí)是一個(gè)平凡的偉人。他有著(zhù)和凡人一樣的喜怒哀樂(lè )，當有人來(lái)拜訪(fǎng)他，并希望了解他時(shí)，他會(huì )感動(dòng)得流淚；當無(wú)端被打擾時(shí)，他一樣會(huì )表現出不耐煩；面對耳聾的打擊，他也不免嘆息，感到軟弱。但是貝多芬之所以是偉大，之所以是巨人，不僅因為他是一個(gè)音樂(lè )家,更因為他是一位勇于與命運作斗爭的人.他的最偉大的作品《第九交響曲》竟是在全聾后所作，聾子能創(chuàng )作音樂(lè )已是妙談，何況所創(chuàng )作的又是最偉大的杰作。
2、舉例子，談感受：
師：你還知道哪些人身處逆境，卻不沉淪，取得了卓越的成就？
生1：張海迪，半身癱瘓，可在輪椅上自學(xué)成才，寫(xiě)了《生命的追問(wèn)》、《輪椅上的夢(mèng)》。
生2：海倫.凱勒，雙目失明，她的世界無(wú)聲、無(wú)光、無(wú)語(yǔ)，可成了一位著(zhù)名的作家。
�。ǔ鍪荆簆pt）
師：你在生活中遇到過(guò)困難嗎？在困難面前，你是退縮了還是戰勝了它？
生：
師：愿你付出汗水，收獲希望。
師：在你身上，看不出任何憂(yōu)傷，你用燦爛的笑容溫暖著(zhù)我們每一個(gè)人。
師：人的一生如云卷云舒，潮起潮落，相信大家在今后的人生之路上也會(huì )正確對待困難、挫折。
四：精讀品味，人物速寫(xiě)
1、師：剛才我們已經(jīng)深入了貝多芬的內心世界，卻仍與他“對面不相識”，他的外貌如何？文中是怎樣描寫(xiě)貝多芬的外貌的？（請聽(tīng)讀文章6-9段，體會(huì )這些外貌描寫(xiě)反映了貝多芬怎樣的內心世界？一生讀，其余生勾畫(huà)重點(diǎn)句子）
師：文中的外貌描寫(xiě)，以形傳神，展示了人物的生活遭遇、獨有的個(gè)性特征和精神風(fēng)貌。
師：齊聲誦讀6-9段，用心感悟并體會(huì )外貌描寫(xiě)的技法。
2、探究寫(xiě)法，總結規律：（出示：ppt）
A：抓住最能反映人物個(gè)性的外貌重筆刻畫(huà)，要以形傳神，不要面面俱到。
B：外貌描寫(xiě)時(shí)要加上性格特點(diǎn)的語(yǔ)言，要反映出人物的內心和思想。
C：適當運用修辭手法，更好地表現人物性格特征。
3、學(xué)以致用
師：根據人物外貌描寫(xiě)的方法，來(lái)做一個(gè)游戲——猜猜她（他）是誰(shuí)。
�。ǔ鍪緋pt：三分鐘人物速寫(xiě)，選取同班同學(xué)進(jìn)行外貌描寫(xiě)，
三、五十字即可，不提及姓名，文成朗讀大家一起猜，看看誰(shuí)的作品以形傳神。）
學(xué)生寫(xiě)作、互評，論其寫(xiě)法得失。
五、走進(jìn)音樂(lè )，走進(jìn)貝多芬
師：（出示ppt）貝多芬是偉大的，不僅是因為他是一位杰出的音樂(lè )家，也因為他是一位能勇敢與命運作斗爭的人。
生活中的貝多芬正如羅曼·羅蘭所言。
�。ǔ鍪緋pt，師生齊讀：他是一個(gè)不幸的人，貧窮、殘廢、孤獨，是由痛苦造成的人，世界不給他歡樂(lè )，他卻創(chuàng )造了歡樂(lè )來(lái)給予世界！他用他的苦難來(lái)鑄成歡樂(lè )）�，F在就讓我們一起來(lái)感受貝多芬帶給我們的歡樂(lè )吧！
�。úシ拧稓g樂(lè )頌》結束新課。）
音樂(lè )巨人貝多芬教案 篇7
一、傾聽(tīng)音樂(lè )，激情導入
1、導語(yǔ)：
同學(xué)們，你們覺(jué)得，對于一位畫(huà)家來(lái)說(shuō)什么是最重要的？——眼睛——因為要用眼睛來(lái)觀(guān)察世界、調配色彩；對于一位歌唱家來(lái)說(shuō)什么是最重要的.？——嗓子——因為要用嗓子唱出美妙的歌曲；那么，對于一位音樂(lè )家來(lái)說(shuō)什么是最重要的？——耳朵——因為要用耳朵來(lái)聆聽(tīng)音樂(lè )、譜寫(xiě)樂(lè )曲。
可是，有這樣一位音樂(lè )家，在他最需要聽(tīng)力的時(shí)候，失去了它。
2、分析幻燈片的內容。
他是誰(shuí)？——貝多芬�？催^(guò)他的生平經(jīng)歷和主要作品創(chuàng )作時(shí)間表，你會(huì )發(fā)現什么？——貝多芬最輝煌的作品，都是在他罹患耳疾、逐漸失去之后創(chuàng )作的。對此你們有何感想？
3、引用學(xué)生作文中的話(huà)，引入正課。
上周末給同學(xué)們布置了一個(gè)小作文：我心中的貝多芬。很多同學(xué)寫(xiě)得不錯。其中有一位同學(xué)的作文中這樣寫(xiě)道：“一個(gè)什么也聽(tīng)不見(jiàn)的人，卻能用音樂(lè )展現出這樣美好博大的世界，表現出這樣純潔高尚的理想，這真是奇跡，怎能不使千千萬(wàn)萬(wàn)人為之感動(dòng)呢？”
今天，就讓我們懷著(zhù)崇敬的心情，與作家何為一道，共同體驗貝多芬的心路歷程，感受偉人高貴的靈魂。
二、了解內容，整體把握
1、自讀交流。
首先請同學(xué)們把書(shū)翻到第94頁(yè)，請大家快速瀏覽課文，了解內容，思考下邊兩個(gè)問(wèn)題。
2、整體把握。
�。�1）本文記敘的線(xiàn)索是什么？——客人拜訪(fǎng)貝多芬的經(jīng)過(guò)。
�。�2）客人拜訪(fǎng)貝多芬的過(guò)程是怎樣的？其間主要寫(xiě)了哪幾件事？
來(lái)訪(fǎng)者來(lái)訪(fǎng)——女傭開(kāi)門(mén)——女傭介紹貝多芬的情況——來(lái)訪(fǎng)者參觀(guān)貝多芬的工作室——貝多芬與來(lái)訪(fǎng)者談話(huà)——貝多芬與來(lái)訪(fǎng)者共進(jìn)晚餐——貝多芬回憶往事
三、品讀賞析不同視角塑造人物形象
1、女傭眼中的貝多芬
本文所寫(xiě)的內容并不復雜，但作者的高妙之處在于：通過(guò)不同的視角來(lái)塑造人物形象。首先，讓我們來(lái)看看女傭眼中的貝多芬。書(shū)中哪些語(yǔ)句談到貝多芬的哪些情況？
——需要孤獨和安靜，生活基本能獨立自理，不拘小節。
2、客人眼中的貝多芬
作為初次拜訪(fǎng)的客人，貝多芬的外貌會(huì )首先映入客人眼簾。來(lái)我們一起來(lái)看看客人眼中貝多芬的形象。請找出對貝多芬外貌描寫(xiě)的語(yǔ)句。
音樂(lè )巨人貝多芬教案 篇8
一、教材分析：
《音樂(lè )巨人貝多芬》是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)語(yǔ)文七年級下冊第三單元的一篇文章。該單元所選的文章都是描寫(xiě)歷史人物的感人故事。探尋他們的足跡，學(xué)習他們的精神，有利于學(xué)生的健康成長(cháng)。對于貝多芬的故事，初一的學(xué)生有所了解，但其了解是淺顯的，模糊的。這篇文章以細膩的筆法，形象的描寫(xiě)了這位音樂(lè )巨人獨特的個(gè)性和精神。走近他，了解他，學(xué)習他，是一次震撼人心的精神之旅。
二、教學(xué)目標：
1．引導學(xué)生理清文章的脈絡(luò )，把握文章的內容，培養搜索信息的能力；
2．學(xué)習運用勾勒外貌和語(yǔ)言描寫(xiě)刻畫(huà)人物的寫(xiě)法；
3．學(xué)習貝多芬與命運抗爭的精神，潛移默化的培養學(xué)生堅強樂(lè )觀(guān)的人生態(tài)度。
三、學(xué)法指導：
1、速閱讀的方法：不出聲、不回讀、不指讀、不唇讀，搜索重要信息；
2、讀寫(xiě)結合法：讀是基礎，是吸收；寫(xiě)是表達，是創(chuàng )造。
3、自主探究法：小組間的討論和評價(jià)。
四、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬┮魳�(lè )激思，遙看大師
播放貝多芬的作品《命運交響曲》，要求學(xué)生閉上眼睛沉思遐想。追問(wèn)：聽(tīng)這曲子你想到了什么？這首曲子的名字是什么？你印象中的貝多芬是怎樣的？剛才我們與大師貝多芬進(jìn)行了一次心靈的交流，今天，我們一起走進(jìn)《音樂(lè )巨人貝多芬》，看看這個(gè)被稱(chēng)為扼住命運咽喉的人，在生活中是一個(gè)怎樣的形象？
說(shuō)明：音樂(lè )是宇宙通用的語(yǔ)言，通過(guò)聽(tīng)，激發(fā)學(xué)生想象和閱讀的興趣，自然的導入課文，拉近了文本與學(xué)生的距離。
�。ǘ┱w感知，走近大師
1、快速閱讀課文，讀完四人一組討論，交流�？腿耸窃鯓釉L(fǎng)問(wèn)貝多芬的，其間主要寫(xiě)了幾件事？
2、再談對貝多芬的認識。
說(shuō)明：閱讀是搜集處理信息、認識世界、發(fā)展思維的重要途徑。閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，這一環(huán)節使學(xué)生處于積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中。
�。ㄈ┚植科肺�，觸摸、評價(jià)大師
剛才我們初步了解了音樂(lè )大師貝多芬，現在我們再由外表到內心對貝多芬進(jìn)行更深入細致的了解。
1、劃出描寫(xiě)貝多芬外貌的句子，抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)這些反映了貝多芬怎樣的個(gè)性？
2、這些描寫(xiě)是按照什么次序來(lái)寫(xiě)的？明確：由整體到局部，局部（由上到下）
3、貝多芬的哪些語(yǔ)言觸動(dòng)了你的靈魂，請談?wù)勀愕母惺堋?/p>
在20節、22節、24節、27節等處
4、再請學(xué)生談?wù)劊耗阊壑械呢惗喾沂且粋�(gè)怎樣的人？
讓學(xué)生各抒己見(jiàn)，結合課文和自己舊有的知識來(lái)談。明確：獨立而驕傲，沉郁而堅強，嚴肅而善良，熱愛(ài)自然，追求自由，獻身音樂(lè )。
說(shuō)明：閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養學(xué)生具有感受、理解、欣賞、評價(jià)的能力。這一環(huán)節是本課的重點(diǎn)。
�。ㄋ模┩卣寡由�，摹寫(xiě)小我
1、從這篇文章中，你認為要寫(xiě)好一個(gè)人物必須注意那幾點(diǎn)？
明確：要通過(guò)多種描寫(xiě)刻畫(huà)人物，外貌描寫(xiě)（與眾不同之處，以形傳神，忌臉譜化）語(yǔ)言描寫(xiě)（符合人物的身份、個(gè)性）
2、寫(xiě)作：《猜猜他是誰(shuí)》為題，寫(xiě)一個(gè)班內人物，重點(diǎn)通過(guò)外貌描寫(xiě)和語(yǔ)言描寫(xiě)，寫(xiě)出該人物獨特的個(gè)性。交流。
說(shuō)明：讀書(shū)貴在能入能出，借鑒模仿是寫(xiě)作的基礎，通過(guò)寫(xiě)能進(jìn)一步感悟領(lǐng)會(huì )本文描寫(xiě)人物的精妙。
�。�5）回顧課文，與大師平等對話(huà)
再次聆聽(tīng)《命運交響曲》，邊聽(tīng)邊寫(xiě)《貝多芬，我想對你說(shuō)》，寫(xiě)出一兩句有獨特見(jiàn)解的話(huà)。相互交流。
說(shuō)明：以音樂(lè )為背景，加以評論，便于學(xué)生創(chuàng )造性的閱讀，拓展了學(xué)生思維的空間。
板書(shū)設計：
衣著(zhù) 整體
頭發(fā) 蓬亂 上
形 外貌 頭部 眼睛 深邃 局部
嘴 緊閉 下
神 獨立而驕傲，沉郁而堅強，嚴肅而善良，熱愛(ài)自然，追求自由，獻身音樂(lè )。
說(shuō)明：此板書(shū)重點(diǎn)突出，條理清晰，一目了然。
總體評價(jià)：此教案注重學(xué)法的培養，使學(xué)生在與大師的對話(huà)中，自主探究。不僅培養了學(xué)生的能力，而且潛移默化的培養了學(xué)生的人文精神。
音樂(lè )巨人貝多芬教案 篇9
�。劢虒W(xué)目標］
1、知識與能力
�。�1）查字典，看注釋?zhuān)x準每個(gè)字的的音，掌握重點(diǎn)詞語(yǔ)。
�。�2）探究幾個(gè)難句的含義，把握文章內容。
�。�3）體會(huì )課文中出色的肖像描寫(xiě)，學(xué)習從肖像描寫(xiě)中展示人物的生活遭遇、個(gè)性氣質(zhì)和精神風(fēng)貌的寫(xiě)作方法。
2、過(guò)程與方法
�。�1）通過(guò)教師指導學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò )、書(shū)籍、影視等各種資源收集資料、整理資料，以便進(jìn)一步了解人物。讓學(xué)生學(xué)會(huì )一種新型的學(xué)習方法。
�。�2）通過(guò)上網(wǎng)查資料，利用網(wǎng)絡(luò )課件學(xué)習，提高學(xué)生熟練掌握現代信息技術(shù)的能力。
�。�3）通過(guò)對課文中疑難問(wèn)題的探究，理解文章內容，體會(huì )課文中出色的肖像描寫(xiě)。
�。�4）通過(guò)人物速寫(xiě)練習，學(xué)習塑造人物的學(xué)習方法。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
�。�1）通過(guò)欣賞貝多芬的《命運》交響曲，提高學(xué)生對音樂(lè )美的感受能力，激發(fā)學(xué)生對貝多芬的熱愛(ài)。
�。�2）學(xué)習貝多芬與命運抗爭的頑強精神，形成堅強樂(lè )觀(guān)的人生態(tài)度。
二、［教材分析］
本課是在七年級語(yǔ)文（下）第三單元（名人單元）中，學(xué)習本課探尋貝多芬的生命足跡，學(xué)習他的頑強精神。更要引導學(xué)生學(xué)習本文塑造人物的方法。
三、［教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)］
1、重點(diǎn)：把握文章內容，學(xué)習運用勾勒外貌刻畫(huà)人物的寫(xiě)法。
2、難點(diǎn)：理解文中幾個(gè)難句的含義。
四、［教學(xué)方法］
基于網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下的學(xué)生主動(dòng)參與型教學(xué)模式。
五、［課前準備］
查字典，看注釋?zhuān)熳x課文，并查閱貝多芬的有關(guān)資料。
六、［教學(xué)用時(shí)］
1課時(shí)
七、［教學(xué)過(guò)程］
�。ㄒ唬┣榫硨耄禾岢鰡�(wèn)題，（師：對一個(gè)畫(huà)家來(lái)說(shuō)什么最重要？對一個(gè)歌唱來(lái)說(shuō)什么最重要？那對一個(gè)音樂(lè )家來(lái)說(shuō)又是什么最重要呢？生：耳朵。師：耳聾對平常人是一部世界的死亡，對音樂(lè )家是整個(gè)世界的死亡。而我們今天所要了解的這位音樂(lè )家貝多芬卻在他耳聾后創(chuàng )作出許多優(yōu)秀的音樂(lè )作品。）聽(tīng)《命運》交響曲。
�。ǘ┬抡n教學(xué)：
1、"貝多芬"這個(gè)名字，大家也許很熟悉，而對于這個(gè)人，大家也許是"對面不相識"，不過(guò)，沒(méi)關(guān)系，我們可以借助網(wǎng)絡(luò )課件來(lái)了解貝多芬。
2、教師介紹課件的使用方法。
3、學(xué)生打開(kāi)"影音資料"和打開(kāi)"語(yǔ)文網(wǎng)站鏈接"下的幾個(gè)網(wǎng)址，查閱有關(guān)貝多芬的資料。學(xué)生交流查閱的資料。
4、打開(kāi)"質(zhì)疑探究"，學(xué)生將在課文預習過(guò)程當中遇到的疑難問(wèn)題發(fā)表在BBS公告欄中，同學(xué)老師幫助答疑。
5、我們這堂課，主要是學(xué)習如何通過(guò)外貌描寫(xiě)來(lái)表現人物性格，請學(xué)生找出文中描寫(xiě)貝多芬外貌的語(yǔ)句。打開(kāi)"性格分析"，請同學(xué)們試著(zhù)分析一個(gè)他的性格。接著(zhù)分析本文的外貌描寫(xiě)的特點(diǎn)。（作者不單純是外表和外貌的簡(jiǎn)單描繪，而是從肖像描寫(xiě)中展示了貝多芬的生活遭遇、個(gè)性氣質(zhì)和精神風(fēng)貌，給我們讀者以深刻的'印象）。
6、打開(kāi)"外貌對比"，請同學(xué)們把這張貝多芬的肖像畫(huà)與課文中的描寫(xiě)作個(gè)對照，看看像不像，像在哪？學(xué)生讀出相似的語(yǔ)句。師指導：成功的外貌描寫(xiě)，往往能抓住最能反映人物個(gè)性特征的方面來(lái)重筆刻畫(huà)。做到以形傳神。
7、學(xué)習用這種塑造人物的方法來(lái)寫(xiě)作。打開(kāi)"人物速寫(xiě)"作5分鐘片段作文，刻畫(huà)同班同學(xué)，不說(shuō)出姓名，選三作同學(xué)的作品屏幕廣播，由大家根據所寫(xiě)的外貌來(lái)判斷是誰(shuí)，最后學(xué)生點(diǎn)評，論其寫(xiě)法的得失。
�。ㄈ┱n堂小結：貝多芬是偉大的，不僅是因為他是一位杰出的音樂(lè )家，也因為他是一位能勇敢與命運作斗爭的人。
我們今天學(xué)習了如何抓住特征來(lái)描寫(xiě)人物外貌塑造人物的寫(xiě)作方法，也學(xué)習了貝多芬那生命不息，戰斗不止的頑強精神。因為生活不會(huì )總是一帆風(fēng)順的，會(huì )有許多挫折與不幸等著(zhù)我們去面對，我們要以貝多芬那樣頑強的精神去戰勝他們。
�。ㄋ模┎贾谜n外作業(yè)：
1、將人物速寫(xiě)整理出來(lái)，寫(xiě)有作文本上。
2、聽(tīng)貝多芬其他名曲，提高藝術(shù)素養。
3、課外閱讀《約翰·克利斯多夫》。
音樂(lè )巨人貝多芬教案 篇10
教學(xué)目標
一、以自主、合作、探究的學(xué)習方式為主，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識和探索精神，注重質(zhì)疑問(wèn)難與互相切磋；
二、在熏陶感染中培養學(xué)生頑強樂(lè )觀(guān)的人生態(tài)度；
三、閱讀方法上，以抓要點(diǎn)精讀為重點(diǎn)：內容理解上，以深人人物內心世界為主；寫(xiě)作學(xué)習上，以人物外貌描寫(xiě)訓練為主。
教學(xué)重點(diǎn)
一是體會(huì )偉大音樂(lè )家的人格魅力，二是學(xué)習文章描寫(xiě)人物外貌的技法。
教學(xué)步驟
一、導入
由《格列佛游記》中“特意讓目盲者為畫(huà)家調色”導人。此事頗不可思議，而貝多芬正是這樣一位失聰的作曲家，其中艱難不言而喻。
二、整體感知
1.理清“客人”訪(fǎng)問(wèn)貝多芬的全過(guò)程，說(shuō)說(shuō)其間寫(xiě)了哪幾件事。（客人”訪(fǎng)問(wèn)貝多芬的過(guò)程：女傭開(kāi)門(mén)女傭介紹貝多芬的情況參觀(guān)貝多芬的工作室貝多芬下樓并開(kāi)始和“客人”談話(huà)貝多芬和“客人”共進(jìn)晚餐貝多芬回憶往事。主要事件：“客人”參觀(guān)貝多芬的工作室，貝多芬和“客人”會(huì )面，貝多芬回憶他最后一次指揮音樂(lè )會(huì )的情形。）
2.用幾句話(huà)概括一下作者筆下的貝多芬的形象。（貝多芬的形象：獨立而驕傲，沉郁而堅強，嚴肅而善良，熱愛(ài)自然，追求自由，獻身音樂(lè )。）
3.文中貝多芬的哪些話(huà)深深觸動(dòng)了你？你對這些話(huà)是怎樣理解的？（學(xué)生回答）
二、研討學(xué)習本課要點(diǎn)一：體會(huì )大音樂(lè )家的人格魅力
1．要求學(xué)生：默讀全文，篩出生字。
小組討論；梳理文章主要內容，并以女傭的口吻概括那天發(fā)生的事。
教師：出示需加以注意的生字。選幾組代表概括文章主要內容，同學(xué)生一起完成板書(shū)。
2．要求學(xué)生；精讀課文，找出自己不理解的句子來(lái)。
小組討論：
�、倩ハ鄮椭�，理解句子含義。
(此時(shí)屏幕顯示相關(guān)背景資料以幫助學(xué)生理解特定文句的含義。如：貝多芬名曲創(chuàng )作時(shí)間與雙耳失聰時(shí)間；其侄兒情況；其演奏會(huì )盛
�、诟鹘M之間互相質(zhì)疑，提問(wèn)組有權指定某組作答。
教師：適時(shí)點(diǎn)撥疑義，并加以提煉補充。
小結：研討學(xué)習的經(jīng)驗：應聯(lián)系背景理解文句含義。
3．小結要點(diǎn)一。
要求學(xué)生：欣賞貝多芬名曲《命運交響曲》，談從音樂(lè )中聽(tīng)出了什么。
教師小結：耳聾，對平常人是一部分世界的死滅，對音樂(lè )家是整個(gè)世界的死滅。整個(gè)世界死滅了而貝多芬不曾死!并且他還重造那已經(jīng)死滅的世界，重造音響的王國，不但為他自己，而且為著(zhù)人類(lèi)。這樣一種超生和創(chuàng )造的力，只有自然界里那種無(wú)名的、原始的力可以相比。(傅雷)
一個(gè)不幸的人，貧窮，殘廢，孤獨，由痛苦造成的人，世界不給他歡樂(lè )，他卻創(chuàng )造了歡樂(lè )來(lái)給予世界！他用他的苦難來(lái)鑄成歡樂(lè )。(羅曼·羅蘭)
師生共同為本文重擬標題，以此將全文思想加以最高程度的提煉，并將板書(shū)補充完整。
三、研討學(xué)習本課要點(diǎn)二：學(xué)習文章描寫(xiě)人物外貌的技法
1．導人：我們已深入了貝多芬的內心世界，卻仍與他“對面不相識”，他的相貌如何？文中如何加以刻畫(huà)？(出示貝多芬畫(huà)像)
2．要求學(xué)生：跳讀全文，勾畫(huà)關(guān)于貝多芬的外貌描寫(xiě)的句子，并說(shuō)說(shuō)這些外表的描寫(xiě)反映了貝多芬怎樣的內心世界。
教師：概括描寫(xiě)人物外貌的要旨：要以形傳神，忌點(diǎn)點(diǎn)俱到，忌“臉譜化”。
3．實(shí)踐：三分鐘人物速寫(xiě)(選取同班同學(xué)，描寫(xiě)外貌，三五十字即可，不提及姓名，文成朗讀大家一起猜，同時(shí)教師點(diǎn)撥寫(xiě)法得失。)
四、歸結全文
1.小組討論：站在“客人”的角度談?wù)劥舜卧L(fǎng)問(wèn)的收獲。選派代表概括小組學(xué)習成果。
2．再次聆聽(tīng)《命運交響曲》，深切感悟。
五、拓展
1．聽(tīng)貝多芬名曲，提高藝術(shù)素養。
2．讀《約翰·克里斯朵夫》(教師精選篇)
教后記：雄渾激昂的《命運交響曲》叩擊著(zhù)你的心靈時(shí)，你也許想起了貝多芬這位音樂(lè )巨匠--遭遇到命運沉重打擊，但他沒(méi)氣餒。生活中，教會(huì )學(xué)生要堅強的面對挫折，一貝多芬為榜樣。同時(shí)可以側擊其他的作家。
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