部編版小學(xué)六年級語(yǔ)文下冊《表里的生物》教案（通用5篇）
作為一無(wú)名無(wú)私奉獻的教育工作者，時(shí)常會(huì )需要準備好教案，通過(guò)教案準備可以更好地根據具體情況對教學(xué)進(jìn)程做適當的必要的調整。我們應該怎么寫(xiě)教案呢？下面是小編整理的部編版小學(xué)六年級語(yǔ)文下冊《表里的生物》教案，希望能夠幫助到大家。
部編版小學(xué)六年級語(yǔ)文下冊《表里的生物》教案 篇1
教學(xué)目標
1.會(huì )寫(xiě)“脆、攔”等5個(gè)字，會(huì )寫(xiě)“洪亮、盲人”等11個(gè)詞語(yǔ)。
2.默讀課文。聯(lián)系課題，說(shuō)說(shuō)課文寫(xiě)了一件什么事。
3.抓住課文中對人物對話(huà)和心理活動(dòng)的描寫(xiě)，說(shuō)說(shuō)“我”是一個(gè)怎樣的孩子，并印證自己的觀(guān)點(diǎn)。
教學(xué)過(guò)程
- 第一課時(shí) -
一、導入新課，激發(fā)興趣。
1.同學(xué)們，你們一定見(jiàn)過(guò)人們戴在手腕上用來(lái)看時(shí)間的手表，那你們聽(tīng)說(shuō)過(guò)表中的生物嗎?今天我們就來(lái)學(xué)一學(xué)《表里的生物》。(板書(shū)課題)
2.大致了解作者信息。
3.導入新課�，F在，我們就跟隨作家馮至，看看他在小時(shí)候是如何以為能發(fā)出聲音的都是活的生物，所以對父親的表極為好奇，并相信了父親說(shuō)的表里有個(gè)小蝎子的故事吧。
二、初讀課文，掃清字詞障礙。
1.提出讀書(shū)要求:自由、出聲地朗讀課文，小組合作，認讀本課生字、新詞。
2.指名讀生字、新詞。
著(zhù)重指導:蝎(xiē)子 缽(bō)子
3.指導書(shū)寫(xiě)課后方格中的字。
著(zhù)重分析指導“脆”“蟋”“蟀”，并且在黑板上的方格中示范。
三、再讀課文，整體感知。
1.默讀課文，說(shuō)一說(shuō)課文寫(xiě)了一件什么事。
(小時(shí)候的“我”認為凡能發(fā)出聲音的都是活的生物，所以對父親的表極為好奇，并相信了父親關(guān)于表里有個(gè)小蝎子的說(shuō)法。)
2.點(diǎn)名朗讀課文第1自然段，并說(shuō)說(shuō)作者是怎樣設置懸念、引起下文的。
(在小時(shí)候的作者看來(lái)，凡能發(fā)出聲音的都是活的生物。哪里有死的東西會(huì )自己走動(dòng)，并且能自動(dòng)地發(fā)出和諧的聲音呢?)
3.課文中父親多次強調“不許動(dòng)”，為什么?
(表在那個(gè)貧困年代，不論是對個(gè)人還是家庭來(lái)說(shuō)，除了具有掌握時(shí)間的功用外，更是一件非常珍貴的東西。父親怕被孩子弄壞了，所以規定:不許動(dòng)。)
4.讀課文第2~16自然段，思考:作者是在怎樣的好奇心驅使下，發(fā)現這個(gè)“美麗的世界”的?作者唯恐父親把這個(gè)“美麗的世界”蓋上指的是什么?
(在“越不許我動(dòng)，我越想動(dòng)”的驅使下，父親終于打開(kāi)了表蓋。這個(gè)“美麗的世界”是指“藍色的、紅色的小寶石，釘住幾個(gè)金黃色的齒輪，里面還有一個(gè)小尾巴似的東西不停地擺來(lái)擺去”。)
四、課堂小結。
“我”通過(guò)觀(guān)察生活中的鳥(niǎo)叫、狗吠、蟲(chóng)唱、鐘聲、琴聲這一系列的現象，然后經(jīng)過(guò)思考得出結論:凡能發(fā)出聲音的，都是活的生物。所以對父親的表極為好奇，并相信了父親關(guān)于表里有個(gè)小蝎子的說(shuō)法。
- 第二課時(shí) -
一、復習故知，導入新課。
1.點(diǎn)名朗讀生字、新詞，檢查生字、新詞掌握情況。
2.請按順序說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)了什么內容。(課文主要介紹了作者小時(shí)候一段幼稚可笑的經(jīng)歷。從“凡能發(fā)出聲音的，都是活的生物”的認知下，到發(fā)現手表發(fā)聲和諧的好奇，再到推測表里有生物，最后到作者懂得其中道理，不說(shuō)“有一個(gè)小蝎子在表里”為止。)
3.導入新課:通過(guò)上一課的學(xué)習，我們已經(jīng)感受到了作者的強烈好奇心以及想探究事物本質(zhì)的煎熬。下面這節課就讓我們一起來(lái)揭示表里的生物。
二、品讀課文，分析人物。
1.課文中出現了兩個(gè)主要人物，“我”和父親，文中刻畫(huà)人物時(shí)主要采用了哪些描寫(xiě)方法?在文中找出心理描寫(xiě)的句子并體會(huì )當時(shí)人物的內心世界。
(1)請同學(xué)在文中找出心理描寫(xiě)的句子。
(2)同桌之間互相讀讀自己找到的句子。
(3)點(diǎn)名說(shuō)說(shuō)這些描寫(xiě)哪些讓你很欣賞，并有感情地朗讀，聽(tīng)后進(jìn)行點(diǎn)評。
2.思考下列問(wèn)題。
(1)小時(shí)候，“我”有一個(gè)觀(guān)點(diǎn)，“凡能發(fā)出聲音的，都是活的生物”�！拔摇笔窃鯓拥贸鲞@個(gè)觀(guān)點(diǎn)的?從中可以看出“我”是一個(gè)怎樣的孩子?
(“我”通過(guò)觀(guān)察生活中的鳥(niǎo)叫、狗吠、蟲(chóng)唱、鐘聲、琴聲這一系列的現象，然后通過(guò)自己的思考總結出來(lái)的結論。善于觀(guān)察、善于思考。)
(2)父親的表不是活的生物卻能發(fā)出聲音。聽(tīng)到表聲后“我”有什么反應?從這一系列的反應中可以看出“我”是一個(gè)怎樣的孩子?
(愛(ài)聽(tīng)聲音，想伸手摸一摸表。父親卻不允許“我”動(dòng)，但是越不許“我”動(dòng)，“我”越想動(dòng)，但是“我”不敢，因此心里很痛苦。好奇心強。)
(3)從“我”對父親提出的一些問(wèn)題中，你認為“我”是一個(gè)怎樣的孩子?
(渴求知識、求知欲強)
三、深入學(xué)習重要句子的深層含義。
1.我嚇了一跳，蝎子是多么丑惡而恐怖的東西，為什么把它放在這樣一個(gè)美麗的世界里呢?但是我也感到愉快，證實(shí)我的猜測沒(méi)有錯:表里邊有一個(gè)活的生物。
(表達了作者的驚訝之情，整段表現了“我”弄清事情緣由之后的滿(mǎn)足和愉悅。)
2.我想，大半因為它有好聽(tīng)的聲音吧。但是一般的蝎子都沒(méi)有這么好聽(tīng)的聲音，也許這里邊的蝎子與一般的不同。
(有疑惑，但是整段側重于表現美妙聲音帶來(lái)的愉悅。)
3.課文中說(shuō)“這樣的話(huà)我不知說(shuō)了多久，也不知道到什么時(shí)候才不說(shuō)了�！弊髡哒f(shuō)了什么?為什么后來(lái)不說(shuō)了?
(我有蟋蟀在缽子里，蟈蟈兒在葫蘆里，鳥(niǎo)兒在籠子里;父親卻有一個(gè)小蝎子在表里。慢慢長(cháng)大了，知道了其中的原理，所以不說(shuō)了。)
四、拓展延伸。
1.童年的你對哪些事物產(chǎn)生過(guò)強烈的好奇心?當時(shí)你是怎么想的?
(提示:重點(diǎn)在好奇心的產(chǎn)生和探究的過(guò)程上。)
2.文章中多處使用了引號，說(shuō)說(shuō)它的作用。
(引號表示文中引用的部分，作用:表示引語(yǔ);表示特定稱(chēng)謂;表示特殊含義需要強調;表示否定和諷刺;表示著(zhù)重論述的對象等。)
3.結合課文分析:為什么童年的事件是人生的珍寶?
(童年時(shí)好奇心很強，渴求知識，善于觀(guān)察和思考，富有探究精神。)
4.作業(yè):試著(zhù)運用多種描寫(xiě)方法將你的童年趣事寫(xiě)一寫(xiě)。
(提示:注意運用語(yǔ)言和動(dòng)作描寫(xiě)。)
板書(shū)設計
表里的生物思考 觀(guān)察 探索
教學(xué)反思
1.課前設置預習方案，讓學(xué)生搜集關(guān)于生物聲音的相關(guān)情況，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，增強學(xué)生對課文內容的理解。
2.教學(xué)時(shí)，重視學(xué)生自讀自悟，引導學(xué)生在交流中體會(huì )文章的語(yǔ)言特色和表達方法，同時(shí)重視聯(lián)系實(shí)際，激發(fā)學(xué)生的回憶，提高學(xué)生的觀(guān)察與思考能力。
部編版小學(xué)六年級語(yǔ)文下冊《表里的生物》教案 篇2
教學(xué)目標：
1、正確流利有感情地朗讀課文，體會(huì )文章是怎樣用具體事例說(shuō)明觀(guān)點(diǎn)的。
2、學(xué)習通過(guò)語(yǔ)言、心理等描寫(xiě)體現人物性格特征的方法。
2、感受童年生活的樂(lè )趣，并能主動(dòng)與別人分享自己的童年生活。
教學(xué)重難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì )文章是怎樣用具體事例說(shuō)明觀(guān)點(diǎn)的。
教學(xué)難點(diǎn)：讓學(xué)生感受作者是如何寫(xiě)出我的“好奇心強”“善思考”的。
教學(xué)過(guò)程：
板塊一：復習導入。
1、復習重點(diǎn)詞語(yǔ)。
2、回顧課文主要內容。
板塊二：體會(huì )用具體事例說(shuō)明觀(guān)點(diǎn)的方法。
�。ㄒ唬├右�
1、課件出示第17、19自然段。請生讀下面的句子：想想“我”是一個(gè)怎樣的孩子，請結合相關(guān)語(yǔ)句，抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)說(shuō)明你的觀(guān)點(diǎn)。
2、學(xué)生交流并明確交流要求。
3、交流重點(diǎn)：
�。�1）我嚇了一跳，蝎子是多么丑惡而恐怖的東西，為什么把它放在這樣一個(gè)美麗的世界里呢？
抓住“丑惡而恐怖”“美麗的世界”，結合圖片進(jìn)行對比感受“我”的好奇心強、愛(ài)思考。
�。�2）但是我也感到愉快，證實(shí)我的猜測沒(méi)有錯：表里邊有一個(gè)活的生物。
抓住“嚇了一跳”“愉快”，這種反常的、看似矛盾的表現，感受“我”是個(gè)主動(dòng)探索、愛(ài)思考的孩子。
�。�3）我想，大半因為它有好聽(tīng)的聲音吧。但是一般的蝎子都沒(méi)有這么好聽(tīng)的聲音，也許這里邊的蝎子與一般的不同。
學(xué)生交流。老師點(diǎn)撥：“為什么把那樣可怕的東西放在這么好的表里？”師生一問(wèn)一答地表演讀。
�。ǘ┳詫W(xué)課文，班級交流
1、出示自主學(xué)習要求。
2、先自學(xué)再合作學(xué)習。
3、學(xué)生交流，相機點(diǎn)撥。
交流重點(diǎn)：
�。�1）“不許動(dòng)”，里邊該是什么東西在響呢？……這生物被父親關(guān)在表里，不許小孩子動(dòng)。
引導學(xué)生聯(lián)系1—9自然段，說(shuō)說(shuō)有哪些理由得出這樣的結論。朗讀，體會(huì )“我”的推論多么奇特而又富有邏輯。
�。�2）越不許我動(dòng)，我越想動(dòng)，但是我又不敢，因此我很痛苦。這樣過(guò)了許多天。父親一把表放在桌子上，我的眼睛就再也離不開(kāi)它。
引導抓住“越……越”“痛苦”“許多天”“一再”等詞語(yǔ)，感受“我”的好奇心強、執著(zhù)。
�。�3）探究與文中父親的對話(huà)。
1、生交流。引導學(xué)生抓住“只許聽(tīng)，不許動(dòng)”的關(guān)鍵語(yǔ)句朗讀體會(huì )，感受人物對話(huà)與故事發(fā)展之間的關(guān)系。
2、師小結這一部分并引導朗讀，重點(diǎn)交流第20自然段，想象作者說(shuō)話(huà)的語(yǔ)氣并感受“我”說(shuō)話(huà)的藝術(shù)，從而體會(huì )其天真可愛(ài)、愛(ài)思考。
�。�4）這樣的話(huà)我不知說(shuō)了多久，也不知道到什么時(shí)候才不說(shuō)了。
生交流。改寫(xiě)比較：“逐漸長(cháng)大后，我才知道表里面根本沒(méi)有小蝎子�！斌w會(huì )作者語(yǔ)言的妙處，感受留白存意結尾的好處。
板塊三：拓展閱讀，交流童年故事
1、出示林清玄回憶童年的文章《幸福的開(kāi)關(guān)》。
2、小結后學(xué)生交流童年時(shí)有趣的經(jīng)歷并鼓勵學(xué)生動(dòng)筆記錄下來(lái)。
板書(shū)設計：
16、表里的生物
好奇心強、愛(ài)思考
善于觀(guān)察、執著(zhù)
想象力豐富、天真可愛(ài)
部編版小學(xué)六年級語(yǔ)文下冊《表里的生物》教案 篇3
教材分析：
《表里的生物》一文，敘述了作者小時(shí)候一段幼稚可笑的經(jīng)歷。他認為“凡能發(fā)出聲音的，都是活的生物”，聽(tīng)到父親的懷表發(fā)出清脆的聲音，就認為里面也是一定有一個(gè)小生物。這使他充滿(mǎn)了好奇，可是父親不許他動(dòng)，這又使他的心很痛苦。一次父親打開(kāi)表蓋讓他看，并說(shuō)這擺來(lái)擺去的小東西是蝎子尾巴，他信以為真，見(jiàn)人就說(shuō)父親有一個(gè)小蝎子在表里。文章敘述質(zhì)樸，就像與人傾心交談自己童年的一件難忘的趣事，所以教師授課時(shí)盡量營(yíng)造這種親切的氛圍，讓學(xué)生津津有味地學(xué)，興致勃勃地說(shuō)。
教學(xué)目標：
1.認識7個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)7個(gè)字。
2.默讀課文，要在前兩篇文章的基礎上再次加快速度。有感情地朗讀課文。
3.通過(guò)學(xué)文，讓學(xué)生感受童年生活的美好。
教學(xué)設計：
第一課時(shí)
一、自讀課文，學(xué)習生字
1、教師出示要求，學(xué)生自讀。
�。�1）借助拼音，讀通課文，認讀生字新詞。
�。�2）把課文分成四部分，思考每部分的主要內容。文章條理不是那么明顯，教師可直接告訴學(xué)生，不要在這設置障礙。
1）小時(shí)候，作者認為“凡能發(fā)出聲音的，都是活的生物”�？墒菦](méi)有生命的懷表也能發(fā)出聲音，父親又不讓作者動(dòng)。
2）一次父親親手撥開(kāi)表蓋讓作者看，他被表里的世界迷住了。
3）父親又一次打開(kāi)表蓋讓作者看，并告訴他“這擺來(lái)擺去的是一個(gè)小蝎子的尾巴，一動(dòng)就蜇你”。作者證實(shí)了自己的猜測。
4）作者逢人就說(shuō)父親的表里有一只小蝎子，也不知說(shuō)了多久。
2、檢查字詞預習情況。
�。�1）教師出示生字詞語(yǔ)卡片，指名認讀。
�。�2）說(shuō)一說(shuō)這些生字都該注意什么？（學(xué)生從字的發(fā)音、字的書(shū)寫(xiě)上抒發(fā)自己的看法。）
�。�3）教師適當的總結，注意“撥”的讀音以及與“拔”字的區分。
�。�4）開(kāi)火車(chē)讀生字詞，并鞏固。
二、指導默讀，提高默讀的速度。
第二課時(shí)
一、檢查復習
1、教師出示生字詞語(yǔ)卡片，指名讀一讀。
2、開(kāi)火車(chē)讀。
3、指名分段讀課文。
二、深入學(xué)習課文
1、教師提出問(wèn)題，學(xué)生自由讀課文：從哪些語(yǔ)句中能體會(huì )到作者對表里的生物十分感興趣、充滿(mǎn)好奇？
2、指名反饋。學(xué)生結合課文相關(guān)的句子談體會(huì )。
“他這么說(shuō)，更增加了表的神秘�！安灰獎�(dòng)”，里邊該是什么東西在響呢？我對它的好奇心也一天比一天增加。樹(shù)上的蟬，草里的蟲(chóng)，都不輕易被人看見(jiàn)，我想：這里邊一定也有一個(gè)蟬或蟲(chóng)一類(lèi)的生物吧。這生物被父親關(guān)在表里，不許小孩子動(dòng)�！�
�。ㄟ@段話(huà)對作者心理描寫(xiě)非常細膩，從中可以感受到作者對表里的生物有著(zhù)強烈的好奇心和興趣）
在體會(huì )的基礎上就是指導學(xué)生讀好，讀出作者的好奇和兒童的那份天真。
文章中還有多處這樣的文字，（比如6、1、15自然段都是例證）心理描寫(xiě)夾雜在敘事之中，就像與人傾心交談自己童年的一件難忘的趣事，所以讓我們真切地感受到了小作者的內心世界，和他共同感受童年的天真無(wú)邪。
在體會(huì )這些語(yǔ)句的時(shí)候要讓學(xué)生明白，心理描寫(xiě)方式一是有提示語(yǔ)，易發(fā)現。二是沒(méi)有提示語(yǔ)，難分辨，必須仔細閱讀才行。舉例
3、標點(diǎn)符號的特點(diǎn)
冒號（冒號在本文出現了多次，應該以此為契機，讓學(xué)生掌握冒號的規范使用。）
冒號的作用：（1）提起下文（2）提取下文（3）引起下文（4）解釋或說(shuō)明（5）總結上文
以第七自然段為例，冒號在這里的作用是引起下文，究竟是怎樣一個(gè)美麗的世界呢？文章進(jìn)行了細致的描寫(xiě)。這段描寫(xiě)要指導學(xué)生朗讀好，并爭取積累下來(lái)。
分號：并列的兩個(gè)分句間的停頓，往往是為說(shuō)明幾個(gè)方面的內容時(shí)才會(huì )使用。第一自然段和16自然段都有這樣的句子。
4、讀文章的最后一段，想一想作者說(shuō)了什么？為什么后來(lái)不說(shuō)了？
三、拓展練筆
作者回憶了童年的發(fā)現，雖然這樣的發(fā)現或許是那樣的可笑，但卻是作者記憶中的珍寶，童年的你也有過(guò)這樣的經(jīng)歷吧？請你學(xué)習作者邊敘事邊抒情的方法寫(xiě)一寫(xiě)。
部編版小學(xué)六年級語(yǔ)文下冊《表里的生物》教案 篇4
【教學(xué)目標】
1、學(xué)習本課生字，注意“撥”字寫(xiě)法，能夠流利地朗讀課文。
2、理解作者眼中“表里的生物”究竟指的是什么?
3、體會(huì )在作者眼中童年的記憶是人生的珍寶，值得回憶。
【教學(xué)重點(diǎn)】
讓學(xué)生體會(huì )作者眼中“表里的生物”究竟是指什么。
【教學(xué)難點(diǎn)】
結合課文內容體會(huì )童年的事件是作者人生的珍寶。
【教學(xué)準備】
查找與課文有關(guān)的文字資料。
【教學(xué)時(shí)數】
3課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、設疑導入，激發(fā)興趣。
同學(xué)們在你們的小時(shí)候曾經(jīng)有過(guò)什么有趣的問(wèn)題整天追著(zhù)大人去問(wèn)嗎?你現在說(shuō)一說(shuō)好嗎?也許現在看起來(lái)這些問(wèn)題很幼稚，甚至有些可笑，但這正是童年的天真和美好。
我們今天將要學(xué)習一篇課文，在這篇文章中小主人公回提出一個(gè)怎樣的問(wèn)題呢?他最后找到這個(gè)問(wèn)題的答案了嗎?下面讓我們走進(jìn)這個(gè)可愛(ài)的小孩子吧。
二、初讀課文，認識生字。
1、說(shuō)一說(shuō)這篇文章主要講了一件什么事情。
2、小組合作識記生字。
3、交流匯報學(xué)習情況。
4、讀詞語(yǔ)。
犬吠、秒針、增添、可憐、撥動(dòng)、拒絕、恐怖、蝎子、蜇人
三、作業(yè)：
書(shū)寫(xiě)生字。
第二課時(shí)
一、默讀課文，回憶舊知。
1、默讀全文，想想文章主要寫(xiě)了一件什么事�！r(shí)候的“我”認為能發(fā)出聲音的都是活的生物，所以對父親的表極為好奇，并相信了父親說(shuō)的表里有個(gè)小蝎子在里面。
2、文中出現了兩個(gè)人物，“我”和爸爸。課文在刻畫(huà)人物時(shí)主要采用了哪些描寫(xiě)人物的方法?——“我”和父親的對話(huà)描寫(xiě);“我”的心理描寫(xiě)。
二、深入學(xué)習課文，在感悟刻畫(huà)人物方法的同時(shí)，體會(huì )人物的個(gè)性。
1、請同學(xué)們在文中找出這些語(yǔ)言和心理描寫(xiě)的句子，并體會(huì )當時(shí)人物的內心情感，然后帶著(zhù)自己的.理解進(jìn)行有感情的朗讀。
2、學(xué)生獨自畫(huà)句子、思考、朗讀
3、指名朗讀，要把人物當時(shí)的內心情感通過(guò)朗讀表達出來(lái)，學(xué)生聽(tīng)后進(jìn)行點(diǎn)評。例：
“我愛(ài)聽(tīng)這表的聲音�！蔽乙贿呎f(shuō)一邊向著(zhù)表伸出手去。
越不許我動(dòng)，我的手指越想動(dòng)，但是我又不敢，因此我很痛苦。
——強烈的好奇感，渴望打開(kāi)那塊表探個(gè)究竟。
我嚇了一跳，蝎子是多么丑惡而恐怖的東西，為什么把它放在這樣一個(gè)美麗的世界里呢?但是我也感到愉快，證實(shí)我的猜測沒(méi)有錯：表里邊有一個(gè)活的生物。
——弄清緣由之后的滿(mǎn)足感
我想，大半因為它有好聽(tīng)的聲音吧。但是一般的蝎子都沒(méi)有這么好聽(tīng)的聲音，也許這里邊的蝎子與一般的不同。
——在他的心中充滿(mǎn)美妙的東西和奇特的想法，富有童真童趣。
4、同學(xué)們在一邊朗讀一邊點(diǎn)評的過(guò)程中，體會(huì )人物情感，逐漸讀得到位。
5、指名分角色朗讀。
6、從剛才的朗讀中，你感受到文中人物的個(gè)性了嗎?
——“我”好奇心很強，渴求知識，善于觀(guān)察和思考，富有探究精神……
三、《表里的生物》是上個(gè)世紀20年代我國著(zhù)名作家馮至寫(xiě)的一篇散文。還有哪些描寫(xiě)讓你很欣賞?找到之后好好讀一讀。
第三課時(shí)
一、讀文交流。
1、自由讀課文，找出自己喜歡的句子。
2、在小組中交流。
3、全班交流。
4、讀一讀自己喜歡的句子，并說(shuō)一說(shuō)喜歡的原因。
二、交流趣事。
1、在小組中說(shuō)一說(shuō)自己小的時(shí)候類(lèi)似作者這樣的經(jīng)歷。
2、全班交流。
3、把這件事情寫(xiě)出來(lái)。
三、作業(yè)：
完成小練筆。
部編版小學(xué)六年級語(yǔ)文下冊《表里的生物》教案 篇5
�。劢虒W(xué)目標］
1.會(huì )寫(xiě)8個(gè)生字.
2.抓住課文中對人物對話(huà)和心理活動(dòng)的描寫(xiě)，有感情地朗讀課文，讀懂課文內容.
3.知道“我”認為表里有生物是幼稚、可愛(ài)的表現，培養學(xué)生的求知欲和探索精神.
�。劢虒W(xué)重難點(diǎn)］
抓住課文中對人物對話(huà)和心理活動(dòng)的描寫(xiě)，體會(huì )文章表達的意思，培養學(xué)生的求知欲和探索精神.
�。劢虒W(xué)課時(shí)］2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、質(zhì)疑課題，導入新課
師：（板書(shū)課題并質(zhì)疑）同學(xué)們，你們知道什么是生物嗎？表里面有沒(méi)有什么生物？你看過(guò)表里藏著(zhù)的生物是什么樣子的嗎？今天我們就來(lái)學(xué)習課文《表里的生物》，從文中尋找答案.
二、初讀課文，整體感知
1.自讀課文，解決文字障礙.
�。�1）讀通讀順課文.
�。�2）找出文中的生字詞，借助工具書(shū)理解其含義.
�。�3）同桌交流認讀生字詞.
2.再讀課文，自由交流，嘗試著(zhù)概述文章的主要內容.
�。ㄐr(shí)候的“我”認為能發(fā)出聲音的都是活的生物，所以對父親的表極為好奇，并相信了父親說(shuō)的表里有個(gè)小蝎子的話(huà).）
3.梳理文章脈絡(luò ).
課文是分兩部分寫(xiě)的：
第一部分（第1—6自然段）：寫(xiě)“我”小時(shí)候認為能發(fā)出聲音的都是活的生物，所以猜想父親的表里有個(gè)生物被關(guān)在里面.
第二部分（第7—21自然段）：寫(xiě)父親打開(kāi)表蓋讓“我”看到了里面，并告訴“我”里面有個(gè)小蝎子，只許看，不許動(dòng).他的話(huà)證實(shí)了“我”的猜測.
三、布置作業(yè)
請同學(xué)們回憶自己的童年，看一看是否有過(guò)與小作者類(lèi)似的經(jīng)歷，用筆記錄下來(lái).
第二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、復習導入
1.認讀生字.
2.說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)了一件什么事.（指名說(shuō)）
二、再讀課文，體會(huì )人物個(gè)性
�。ㄕn件出示第17自然段）作者小時(shí)候為什么會(huì )有這樣的結論呢？讓我們從文中去尋找答案.
1.指名朗讀第1自然段，思考：“我”小時(shí)候有一個(gè)怎樣的觀(guān)點(diǎn)？
�。ǚ材馨l(fā)出聲音的，都是活的生物.）
2.結合課文內容說(shuō)說(shuō)：你認為“我”是一個(gè)怎樣的孩子？抓住人物對話(huà)和心理描寫(xiě)進(jìn)行體會(huì ).（學(xué)生畫(huà)出相關(guān)句子，思考，朗讀）
�。�1）我想：表里邊一定也有一個(gè)蟬或蟲(chóng)一類(lèi)的生物吧.
�。ㄒ驗楦赣H不準“我”動(dòng)手表，這更引起了“我”的好奇心.所以才根據蟬叫和蟲(chóng)鳴順理成章地推斷出表里有個(gè)生物.由此可以看出“我”有著(zhù)強烈的好奇心，對事物是那樣善觀(guān)察、勤思考，真是一個(gè)天真可愛(ài)的小孩子.）
�。�2）越不許我動(dòng)，我越想動(dòng)，但是我又不敢，因此很痛苦.這樣過(guò)了許多天.父親一把表放在桌子上，我的眼睛就再也離不開(kāi)它.
�。ㄕf(shuō)明了“我”對表的好奇程度很深，一心想把表里的生物找出來(lái)看一看，從中可以看出，文中的“我”是個(gè)對事物充滿(mǎn)探索精神的孩子.）
�。�3）沒(méi)有請求，父親就自動(dòng)給我看，我高興極了，同時(shí)我的心也加速跳動(dòng).
�。ā拔摇睂Ρ硎趾闷�，好奇心即將得到滿(mǎn)足，自然心情激動(dòng).）
�。�4）我嚇了一跳，蝎子是多么丑惡而恐怖的東西，為什么把它放在這樣一個(gè)美麗的世界里呢？但是我也感到愉快……
�。ㄒ驗椤拔摇弊C實(shí)了自己的猜測——表里邊有一個(gè)活的生物，心里得到了滿(mǎn)足，有一種自豪感.）
�。�5）這樣的話(huà)我不知說(shuō)了多久，也不知道到什么時(shí)候才不說(shuō)了.
�。ㄗ髡咦哉J為發(fā)現真理后高興地四處炫耀，唯恐別人不知道，這樣寫(xiě)，很符合小孩子的心理.）
3.通過(guò)觀(guān)察表里的生物，“我”的心理發(fā)生了微妙的變化.開(kāi)始，“我”對表里的聲音產(chǎn)生了強烈的，甚至認為它很；看到表里的世界后特別；后來(lái)被父親說(shuō)的表內有蜇人的小蝎子的話(huà)；弄清事情緣由后有一種極大的.
三、總結全文
1.通過(guò)前面的學(xué)習，你感受到文中人物的個(gè)性了嗎？
�。ā拔摇焙闷嫘暮軓�，渴求知識，善于觀(guān)察和思考，富有探究精神……）
2.你有過(guò)類(lèi)似“我”小時(shí)候的這種經(jīng)歷嗎？給同學(xué)們講講.
3.學(xué)生有感情地朗讀課文.
�。劢虒W(xué)板書(shū)］
16.表里的生物
猜測——表里的生物
證實(shí)——自己的猜測——愉快
逢人便講——父親的話(huà)
天真可愛(ài)求知欲強
�。劢虒W(xué)反思］
我主要通過(guò)指導朗讀，讓學(xué)生體會(huì )作者語(yǔ)言生動(dòng)、想象豐富的寫(xiě)作特點(diǎn)。我又引導學(xué)生抓住人物對話(huà)和心理描寫(xiě)，體會(huì )文中的作者小時(shí)候是一個(gè)好奇心強、善于觀(guān)察和思考、對未知事物充滿(mǎn)探究精神的孩子。這樣就增強了學(xué)生對課文情感的理解。
不足之處是我在教學(xué)過(guò)程中對學(xué)生的關(guān)注不夠，沒(méi)有充分考慮學(xué)生的學(xué)習情況，太過(guò)關(guān)注教學(xué)。在以后的教學(xué)中，要改正這一點(diǎn)。
【部編版小學(xué)六年級語(yǔ)文下冊《表里的生物》教案（通用5篇）】相關(guān)文章：
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