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部編版小學(xué)四年級語(yǔ)文下冊《寶葫蘆的秘密》教案（精選5篇）
作為一名教職工，常常需要準備教案，教案是實(shí)施教學(xué)的主要依據，有著(zhù)至關(guān)重要的作用。那么應當如何寫(xiě)教案呢？以下是小編精心整理的部編版小學(xué)四年級語(yǔ)文下冊《寶葫蘆的秘密》教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
部編版小學(xué)四年級語(yǔ)文下冊《寶葫蘆的秘密》教案 篇1
教學(xué)目標
1、認識“妖、矩”等7個(gè)生字,讀準多音字“沖”,會(huì )寫(xiě)“介、紹”等13個(gè)字,會(huì )寫(xiě)“介紹、聲明”等10個(gè)詞語(yǔ)。
2、默讀課文,把握課文主要內容,感受童話(huà)的神奇,體會(huì )王葆的形象。
3、從奶奶講的故事中選一個(gè),展開(kāi)想象,創(chuàng )編故事,講給同學(xué)聽(tīng)。
教學(xué)過(guò)程
-第一課時(shí)-
一、激發(fā)興趣,導入新課
談話(huà)導入:每個(gè)孩子的童年都離不開(kāi)奇妙童話(huà)的陪伴,請大家談一談你最喜歡的童話(huà)故事或童話(huà)人物。(安徒生童話(huà)、格林童話(huà);美人魚(yú)、白雪公主……)
今天我們要學(xué)習的這篇童話(huà)是——寶葫蘆的秘密。有人知道這個(gè)故事嗎?(看過(guò)動(dòng)畫(huà)片、看過(guò)書(shū))主人公是誰(shuí)呢?(王葆)是的,這是著(zhù)名作家張天翼寫(xiě)的童話(huà)故事,20xx年被拍成彩色動(dòng)畫(huà)電影。
今天就讓我們走進(jìn)課文,從字里行間去接觸這個(gè)王葆,看看寶葫蘆里面到底有什么秘密吧!(齊讀課題)
二、檢查預習,自學(xué)成果展示。
1、檢查生字詞。識記生字詞,互相指讀,提醒同學(xué)注意哪個(gè)生字。
說(shuō)說(shuō)自己預習中的疑惑,組內初步解惑,解答不出的標注問(wèn)號,留作集體交流探討。
2、小組匯報,展示學(xué)習成果。
生字詞識記;課文朗讀;解疑釋難,提出未解答的問(wèn)題。
3、指名讀生字,新詞。
著(zhù)重指導:規矩(jǔ)攆(niǎn)拽(zhuài)舔(tiǎn)
4、指導書(shū)寫(xiě)課后田字格中的字。
著(zhù)重分析指導“乖、溜、葵、瘦”,并且在黑板上的田字格中示范。(“乖”注意和“乘”區分,第三筆是懸針豎�！傲铩笔亲笥医Y構,注意右邊“留”的“丶”不要漏寫(xiě)�！翱笔巧舷陆Y構,下面“癸”注意最后一筆是“丶”�！笆荨笔前氚鼑Y構,里面的“叟”注意筆順“丨”要出頭。)
三、再讀課文,整體感知。
1、默讀課文,說(shuō)一說(shuō)王葆為什么想得到一個(gè)寶葫蘆?(可以不費事、不操心地獲得一切。)
2、通讀課文,說(shuō)說(shuō)奶奶給王葆講了哪些故事。
3、讀喜歡的段落,說(shuō)說(shuō)自己的讀書(shū)感受。
四、課堂小結。
初讀課文后,你感受到了什么?
-第二課時(shí)-
一、復習故知,導入新課。
1、指名讀生字新詞,檢查生字新詞掌握情況。
2、導入新課:通過(guò)上節課的學(xué)習,我們認識了王葆,并且了解了他和寶葫蘆的故事。今天,我們繼續學(xué)習課文,感受童話(huà)世界的奇妙。
二、品讀感悟,體會(huì )情感。
(一)王葆和寶葫蘆結下“情緣”。
1、讀課文,想一想,王葆是怎樣知道了關(guān)于寶葫蘆的故事的?用自己的話(huà)歸納一下,說(shuō)一說(shuō)。
王葆與奶奶的規矩:每逢奶奶要求王葆干什么,都得給他講一個(gè)故事。就這樣,王葆聽(tīng)到了很多關(guān)于寶葫蘆的故事。
2、理解“規矩”:這里的“規矩”是什么意思?(約定、承諾……)
你能說(shuō)說(shuō)你知道的規矩嗎?
3、總結:沒(méi)有規矩不成方圓,正是因為我和奶奶守住了彼此的“規矩”,我才聽(tīng)到了那么多關(guān)于寶葫蘆的故事。我們也要做守規矩的人。
4、朗讀課文,分角色讀奶奶和王葆的對話(huà),體會(huì )人物形象。
5、王葆聽(tīng)奶奶講寶葫蘆的故事,一直聽(tīng)到十來(lái)歲,而且奶奶每次講的都不一樣。讀課文,找出文中都列舉了哪些關(guān)于寶葫蘆的故事。
張三——
李四——
王五——
趙六——
6、通過(guò)讀課文,我們發(fā)現奶奶故事中這些人得到寶葫蘆的方法都不同。那得到寶葫蘆的結果呢?(都幸福極了,要什么有什么,全都過(guò)上了好日子。)
7、哇!原來(lái)寶葫蘆這么神奇啊,那讓我們來(lái)還原一下這幾個(gè)寶葫蘆的故事吧。
小組合作:發(fā)揮想象,任選一個(gè)故事,進(jìn)行交流合作,創(chuàng )編故事。(注意:根據已有內容進(jìn)行創(chuàng )編。)
交流、評價(jià)。(注意:是否根據已有內容;想象力是否豐富等。)
8、總結、過(guò)渡:看來(lái)啊,同學(xué)們都掌握了王葆奶奶講故事的獨門(mén)秘籍,想象力都很豐富。整天聽(tīng)著(zhù)這樣的故事長(cháng)大,順理成章地,王葆對寶葫蘆產(chǎn)生了無(wú)窮無(wú)盡的向往——他非常想得到一個(gè)寶葫蘆。
(二)王葆對寶葫蘆的向往。
1、讀課文,說(shuō)一說(shuō)為什么王葆想得到一個(gè)寶葫蘆。(可以讓生活中一切的不順利都變順利,沒(méi)有煩惱,省心了。)
的確,每當面對困難,這種想法就更加強烈。王葆都遇到過(guò)哪些困難?(不會(huì )做題、種向日葵比賽輸了、與同學(xué)鬧翻。)
如果有了寶葫蘆,這一切會(huì )是什么樣子?讀課文,體會(huì )人物內心的渴望。
2、同學(xué)們,想一想生活中你有沒(méi)有需要寶葫蘆的時(shí)候?如果你有了它,你會(huì )讓它做什么?學(xué)生交流。
教師過(guò)渡:看來(lái),成長(cháng)的煩惱我們每個(gè)人都有啊!想一想,當王葆真的擁有了一個(gè)寶葫蘆,他的想法都能實(shí)現了,但他的問(wèn)題就真的都能得到解決嗎?
不會(huì )做的數學(xué)題——仍不會(huì )做
不會(huì )種的向日葵——還不會(huì )種
不會(huì )和同學(xué)們友好相處——還是不會(huì )
為什么會(huì )這樣呢?
因為他沒(méi)有用自己的大腦去思考,用自己的雙手去培育,用自己的.真情去投入,因為他什么都沒(méi)有做。
總結:沒(méi)有付出的收獲,就是不勞而獲。不勞而獲的幸福是真的幸福嗎?不是。
三、延伸拓展。
《寶葫蘆的秘密》節選,學(xué)生讀。
當王葆真的得到一個(gè)寶葫蘆,他逐漸認識到靠寶葫蘆不勞而獲,帶給他的不是幸福,而是煩惱。這是怎么回事呢?請同學(xué)們課后讀一讀《寶葫蘆的秘密》這本書(shū)。
教學(xué)反思
本篇課文節選的是《寶葫蘆的秘密》中的部分章節,但不能上成導讀課,要引導學(xué)生走進(jìn)文本,從字里行間感受童話(huà)的奇妙,體會(huì )人物是如何塑造的。要注重學(xué)生的主體地位,讓學(xué)生走進(jìn)角色,體會(huì )人物特點(diǎn),學(xué)習閱讀方法,展開(kāi)想象,創(chuàng )編故事。課堂對朗讀指導引導不夠,對學(xué)生的創(chuàng )編時(shí)的引導鋪墊不夠,打算在推薦閱讀之后的閱讀交流會(huì )中繼續交流創(chuàng )編故事。
部編版小學(xué)四年級語(yǔ)文下冊《寶葫蘆的秘密》教案 篇2
教學(xué)目標：
1、認識“妖、矩”等7個(gè)生字，讀準1個(gè)多音字“沖”，會(huì )寫(xiě)“介、紹”等15個(gè)字，正確讀寫(xiě)“介紹、聲明”等7個(gè)詞語(yǔ)。
2、默讀課文，理解課文內容，感受人物形象。
3、依據已有的內容，發(fā)揮想象，創(chuàng )編故事。
教學(xué)重點(diǎn)：深入理解課文內容，感受童話(huà)的奇妙，體會(huì )人物真善美的形象。
教學(xué)難點(diǎn)：根據已有內容創(chuàng )編故事。
教學(xué)策略：
1、字詞教學(xué)
“拽、瘦”是翹舌音；“矩”讀第三聲“jǔ”，在“規矩”這個(gè)詞中讀輕聲“ju”�！皵f”的聲母是鼻音“n”，不要讀成邊音“l(fā)”�！肮�、葵、瘦”這三個(gè)字容易寫(xiě)錯，在指導識記字形時(shí)可以引導學(xué)生借助以前掌握的方法幫助記憶。
2、閱讀理解
默讀課文，想一想王葆為什么想得到寶葫蘆；再細讀課文，說(shuō)一說(shuō)奶奶講了哪幾個(gè)關(guān)于寶葫蘆的故事；找規律、復述故事，在復述故事的基礎上創(chuàng )編故事；完整地讀一讀《寶葫蘆的秘密》這本書(shū)，讓學(xué)生感受故事的神奇，開(kāi)闊學(xué)生的視野。
3、表達運用
能依據課文中奶奶講的故事，學(xué)習根據已有內容創(chuàng )編故事，感受童話(huà)的奇妙，啟發(fā)學(xué)生大膽想象王葆真的得到一個(gè)寶葫蘆后，會(huì )發(fā)生怎樣的故事。
教學(xué)準備：準備資料，多媒體課件。
教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目標：
1、認識“妖、矩”等7個(gè)生字，讀準1個(gè)多音字“沖”，會(huì )寫(xiě)“介、紹”等15個(gè)字，正確讀寫(xiě)“介紹、聲明、妖怪”等7個(gè)詞語(yǔ)。
2、默讀課文，初步了解課文內容。
一、創(chuàng )設情境，激情導入
1、【課件出示：一只葫蘆看】，這是什么？對，一個(gè)葫蘆，它可不是一個(gè)普通的葫蘆，它可是有故事的寶葫蘆。
2、今天，我們來(lái)學(xué)習《<寶葫蘆的秘密>（節選）》。學(xué)生齊讀課題“寶葫蘆的秘密”。請同學(xué)們分小組交流一下自己課前閱讀到的關(guān)于《寶葫蘆的秘密》的故事，談?wù)勛约簩毢J的感知。
今天，我們就和作家張天翼一起，走進(jìn)童話(huà)故事《寶葫蘆的秘密》，走進(jìn)奇妙的童話(huà)世界。板書(shū)課題，齊讀課題。（板書(shū)：寶葫蘆的秘密（節選））
3、簡(jiǎn)介作者以及寫(xiě)作背景【出示課件】
張天翼(1906-1985)，中國當代作家。出生于南京，在杭州讀完小學(xué)和初中，1925年秋到北京，次年考入北京大學(xué)。1929年正式開(kāi)始職業(yè)寫(xiě)作生涯，1931年加入左聯(lián)，抗戰爆發(fā)后，一直在長(cháng)沙等地從事抗日救亡工作和文藝活動(dòng)。解放后歷任中央文學(xué)講習所副主任、中國文聯(lián)委員、中國作協(xié)書(shū)記處書(shū)記、《人民文學(xué)》主編等職。代表作有童話(huà)《大林與小林》《寶葫蘆的秘密》《禿禿大王》，小說(shuō)《華威先生》《鬼土日記》等。他的童話(huà)在兒童文學(xué)史上占有重要位置。
二、初讀課文，識記生字
1、初讀課文，學(xué)習生字詞語(yǔ)。
�。�1）初步了解課文。
師：讓我們走進(jìn)課文，自由讀課文，看誰(shuí)能將課文讀得正確、流利。
�。�2）生自由讀課文，圈出文中的生字、詞語(yǔ)，借助注音識字。
2、檢查字詞學(xué)習情況。
�。�1）師出示課文中帶有生字詞的句子，指名認讀，及時(shí)糾錯。
【出示課件】
妖怪規矩乖巧攆上腳丫拽住又瘦又長(cháng)
沖著(zhù)燙著(zhù)溜開(kāi)幸福舔手向日葵罷了
�。�2）交流識記方法。
�、賻熞龑В耗闶怯檬裁捶椒ㄓ涀∵@些字的？
�、谏涣�，師小結識記方法。
�。�3）指導書(shū)寫(xiě)。
�、僬n件出示要求會(huì )寫(xiě)的字。
�、趲熞龑^(guān)察每個(gè)生字的結構、筆順及在田字格中的位置。
�、壑攸c(diǎn)指導“乖、瘦”的書(shū)寫(xiě)。
a、乖：撇短橫長(cháng)，豎為懸針豎，兩側對稱(chēng)。書(shū)寫(xiě)時(shí)注意先中間后兩邊。
b、瘦：半包圍結構，“疒”要包住里面的“叟”，“叟”上半部分的豎要稍出頭。（視頻出示瘦的書(shū)寫(xiě)筆順）
三、再讀感知，理清結構
1、學(xué)生大聲朗讀課文，想想：課文分為幾個(gè)部分？每個(gè)部分講了什么？
2、學(xué)生以小組為單位交流讀后的收獲，教師巡視指導。
3、小組推薦一名同學(xué)匯報交流的結果，其他同學(xué)做補充。
4、教師總結�！境鍪菊n件】
第一部分（1-4自然段）：講寶葫蘆的主人王葆的自我介紹。
第二部分（5-18自然段）：奶奶從小給我講了許多寶葫蘆的故事。
第三部分（19-21自然段）：我非常想得到一個(gè)寶葫蘆的原因。
5、整體感知【出示課件】
這篇文章主要講了什么？
�。ū疚闹饕v了寶葫蘆的主人王葆在得到寶葫蘆之前，經(jīng)常聽(tīng)奶奶講許多關(guān)于寶葫蘆的故事，非常希望自己也有這么一個(gè)寶葫蘆。）
四、細讀課文第一部分
1、請同學(xué)們仔細閱讀文章第一部分，想想張天翼筆下的寶葫蘆的主人是個(gè)什么樣的人呢？你是從哪些語(yǔ)句中感受到的。畫(huà)出有關(guān)句子，并想一想這些語(yǔ)句帶給你怎樣的感受。
2、學(xué)生作批注，自我品讀探究。
3、學(xué)生小組交流自學(xué)結果，教師適時(shí)引導學(xué)生抓重點(diǎn)詞句交流自己的感受。
4、教師根據交流結果歸納：（寶葫蘆的主人是一名普通的.少先隊員，名叫王葆。）你從哪里得到這些信息的？
教師重點(diǎn)導讀并理解以下語(yǔ)句：【出示課件】
�、佟拔倚胀�，叫王葆�！�
為什么不說(shuō)“我叫王葆”？（這樣說(shuō)，比較正式，有儀式感。）
�、凇翱墒俏乙暶�，我不是什么神仙，也不是什么妖怪，我和你們一樣，是一個(gè)平平常常的普通人�！�
為什么說(shuō)王葆說(shuō)“我不是什么神仙，也不是什么妖怪”？
�。ㄒ驗樗蛯毢J有故事，是傳說(shuō)中的那種寶葫蘆和王葆發(fā)生過(guò)一些故事。）
五、課堂總結
這一節課，我們學(xué)習了生字詞，并跟隨張天翼先生一道認識了傳說(shuō)中的寶葫蘆有過(guò)故事的王葆小朋友。下節課我們，來(lái)看看寶葫蘆的故事到底是怎樣的呢？
六、板書(shū)設計
25、寶葫蘆的秘密（節選）
張天翼
第一部分（1-4自然段）：講寶葫蘆的主人王葆的自我介紹。
第二部分（5-18自然段）：奶奶從小給我講了許多寶葫蘆的故事。
第三部分（19-21自然段）：我非常想得到一個(gè)寶葫蘆的原因。
第二課時(shí)
教學(xué)目標：
1、繼續學(xué)習課文，感受童話(huà)的奇妙，知道主人公王葆為什么想得到一個(gè)寶葫蘆，感受人物的特點(diǎn)。
2、培養學(xué)生閱讀的興趣，能依據已有內容創(chuàng )編故事。
一、復習檢查，導入新課
1、檢查復習。
�。�1）出示詞語(yǔ)，指名認讀。
�。�2）概括主要內容。
2、談話(huà)導入新課：“腹有詩(shī)書(shū)氣自華�！睈�(ài)讀書(shū)的孩子一定會(huì )變得更有智慧，更有氣質(zhì)，更有內涵。這節課我們繼續跟隨王葆的腳步，興致勃勃地去探究《寶葫蘆的秘密》吧！
二、深入理解，探討故事
�。ㄒ唬⿲W(xué)習第二部分：奶奶講的寶葫蘆的故事。
1、“至于寶葫蘆的故事，那我從小就知道了。那是我奶奶講給我聽(tīng)的�！�
奶奶給“我”講了哪些故事？（都是寶葫蘆的故事）
2、【課件出示】“奶奶每次講的都不一樣。上次講的是張三劈面撞見(jiàn)了一位神仙，得了一個(gè)寶葫蘆。下次講的是李四出去遠足旅行，一游游到了龍宮，得到了一個(gè)寶葫蘆。王五呢，他因為是一個(gè)好孩子，肯讓奶奶給他換衣服，所以得到了一個(gè)寶葫蘆。至于趙六得的一個(gè)寶葫蘆——那是掘地掘出來(lái)的�！�
張三想：“我要吃水蜜桃�！绷⒖叹陀幸槐P(pán)水蜜桃。李四希望有一條大花狗，馬上就冒出那么一條——沖著(zhù)他搖尾巴，舔他的手。
�。�1）奶奶講的寶葫蘆的故事怎么樣？（非常奇妙）
怎么奇妙了？
預設：
�、購埲龅搅松裣�，并得了一個(gè)寶葫蘆很神奇。
�、诶钏挠蔚搅她垖m，得到一個(gè)寶葫蘆。
�、鬯麄儚膶毢J那兒得到了很多好處“幸福極了，要什么有什么�！�
指導朗讀第二部分：帶著(zhù)幸福、快樂(lè )的語(yǔ)氣讀出寶葫蘆的神奇。
�。�2）奶奶給我講的寶葫蘆的故事，有很多，你能否選擇其中一個(gè)，根據已有的內容創(chuàng )編一下，講給同學(xué)們聽(tīng)？
學(xué)生分組講故事，選代表上臺講給全班同學(xué)聽(tīng)。
注意：可以補充課文中沒(méi)有的空白，發(fā)揮想象，大膽編創(chuàng )。
預設：
有一天，趙六到地里翻地，因為他是個(gè)勤奮的農夫。掘著(zhù)掘著(zhù)，忽然感覺(jué)鋤頭底下硬邦邦的。他想：難道底下有寶貝嗎？于是，他就小心翼翼地把“寶貝”從土里掘出來(lái)，一看，是一只金燦燦的，長(cháng)得非常飽滿(mǎn)的葫蘆。趙六看到了，不禁有些失望。趙六想：“如果挖上來(lái)的是一個(gè)大元寶，該多好呀！”奇跡出現了，立刻一個(gè)金光閃閃的大元寶就出現在他的手心上！
3、王葆非常想得到一個(gè)寶葫蘆，為什么？（因為聽(tīng)了這么多寶葫蘆的故事，每個(gè)得到寶葫蘆的人都“幸福極了”“過(guò)上了好日子”“要什么有什么”）（板書(shū)：寶葫蘆使人們？幸福極了？過(guò)上了好日子？要什么有什么）
4、【課件出示】“我要是有了一個(gè)寶葫蘆，我該怎么辦？我該要些什么？”
是啊，王葆，要寶葫蘆最想做什么呢？
�。ǘ⿲W(xué)習第三部分：
讀讀課文20-21自然段，圈畫(huà)出王葆要寶葫蘆的目的是做哪些事？【出示課件】
�。�1）幫助王葆列式子，學(xué)數學(xué)：
“我有幾次對著(zhù)一道算術(shù)題發(fā)愣，不知道要怎么樣列式子，就由‘8’字想到了寶葫蘆——假如我有這么一個(gè)，那可就省心了�！�
從這段可以看出，王葆是個(gè)怎樣的孩子？（數學(xué)不好，不愛(ài)動(dòng)腦筋的孩子）（板書(shū)：王葆：數學(xué)不好，不愛(ài)動(dòng)腦筋的孩子）
�。�2）幫助向日葵長(cháng)高：
“那，我得要一棵最好最好的向日葵，長(cháng)得不能再棒的向日葵�！�
從這兒可以看出，王葆是個(gè)怎樣的孩子？（好勝心很強，凡事比別人要好）（板書(shū)：好勝心很強，凡事比別人要好）？指導朗讀：讀讀第三部分，讀出王葆對寶葫蘆的渴求，對幸福生活的向往。
三、總結全文，拓展閱讀
1、課堂總結。
《寶葫蘆的秘密》是一部?jì)?yōu)秀的童話(huà)，它奇思妙想的故事情節，折射出了中國人的幽默和智慧，是值得我們放進(jìn)書(shū)架，珍藏一生的。今天我們學(xué)習的只是這個(gè)故事一開(kāi)始的情節，后面還有更精彩的內容在等待著(zhù)大家去閱讀呢！
2、拓展閱讀。
�。�1）想成功卻不想努力的王葆終于得到了這個(gè)神奇的寶葫蘆。他的心情是怎樣的呢？讓我們一起來(lái)看一看。（課件出示相關(guān)段落）
�。�2）師指名讀后引導生交流、體會(huì )王葆此時(shí)的心情。
�。�3）師總結并推薦閱讀：《寶葫蘆的秘密》這本書(shū)的作者通過(guò)如此生動(dòng)形象的描寫(xiě)，讓一個(gè)高興得不知該怎么好的王葆，活靈活現地出現在我們眼前。像這樣寫(xiě)得精彩的地方，還有很多很多呢！課外時(shí)間大家可以繼續閱讀《寶葫蘆的秘密》，去那神奇的童話(huà)世界里恣意遨游吧！
四、板書(shū)設計
25、寶葫蘆的秘密（節選）
寶葫蘆使人們：幸福極了過(guò)上了好日子要什么有什么
數學(xué)不好，不愛(ài)動(dòng)腦筋的孩子
王葆：
好勝心很強，凡事比別人要好
部編版小學(xué)四年級語(yǔ)文下冊《寶葫蘆的秘密》教案 篇3
�。劢虒W(xué)目標］
1、會(huì )認8個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)15個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“腳丫、拽住”等詞語(yǔ)。
2、了解故事主要內容，體會(huì )人物形象，感受童話(huà)的奇妙。
3、根據文中奶奶給王葆講的故事，選一個(gè)，根據已有內容創(chuàng )編新故事。
�。劢虒W(xué)重難點(diǎn)］
感受童話(huà)的奇妙，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。引導學(xué)生自主創(chuàng )編故事。
�。劢虒W(xué)課時(shí)］
2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、激趣導入
1、觀(guān)看《寶葫蘆的秘密》動(dòng)畫(huà)片中的片段。其實(shí)這部動(dòng)畫(huà)片是由一部長(cháng)篇童話(huà)故事改編而成的。出示《寶葫蘆的`秘密》這本書(shū)的封面，讓學(xué)生自己試著(zhù)讀書(shū)名。
2、了解封面，介紹作者。（板書(shū)課題課件出示作者簡(jiǎn)介）
二、初讀課文，提出質(zhì)疑
1、自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子。說(shuō)說(shuō)你對這篇課文還有哪些疑問(wèn)。
2、鼓勵其他學(xué)生自主回答大家提出的問(wèn)題，針對不能解決且對理解課文內容有一定價(jià)值的問(wèn)題進(jìn)行匯總。
問(wèn)題預設：
�。�1）奶奶講了幾個(gè)故事？這些故事是怎么發(fā)生的？
�。�2）王葆為什么想得到一個(gè)寶葫蘆？
三、帶著(zhù)問(wèn)題，合作學(xué)習課文
1、四人為一小組，合作探究大家提出的問(wèn)題。
2、全班交流。
�。�1）奶奶講了幾個(gè)故事？這些故事是怎么發(fā)生的？
奶奶講了4個(gè)故事，分別是：張三劈面撞到神仙得到了一個(gè)寶葫蘆；李四遠足旅游到龍宮得到了一個(gè)寶葫蘆；王五肯讓奶奶給他換衣服得到了一個(gè)寶葫蘆；趙六掘地得到一個(gè)寶葫蘆。
�。�2）王葆為什么想得到一個(gè)寶葫蘆？
不管是誰(shuí)，只要得到了寶葫蘆，想要什么就有什么。王葆希望得到一個(gè)寶葫蘆幫助他解決學(xué)習、生活中遇到的困難。
四、理清脈絡(luò )
1、說(shuō)一說(shuō)文中的主人公是誰(shuí)。他是一個(gè)怎樣的人？
2、指名說(shuō)，教師點(diǎn)撥、匯總。第1~4自然段可以概括為：故事的主人公王葆是一個(gè)愛(ài)聽(tīng)故事的少先隊員。
3、引導學(xué)生按照這樣的方式，歸納文章其他自然段的意思。
�。�1）第5~18自然段：奶奶每逢要求我做什么，就得給我講故事，所以，我聽(tīng)奶奶講了很多關(guān)于寶葫蘆的故事。
�。�2）第19~21自然段：我想有一個(gè)萬(wàn)能的寶葫蘆。
五、識記生字、詞語(yǔ)
1、要求學(xué)生默讀課文，關(guān)注生字。
2、組織學(xué)生自主認識生字，全班交流識字方法。
預設：
�。�1）我見(jiàn)過(guò)“向日葵”和“秋葵”，它們都是一種植物，所以是草字頭。
�。�2）我在《西游記》中看見(jiàn)過(guò)“妖怪”這個(gè)詞，所以我認識“妖”。
�。�3）我是通過(guò)拆分編故事的方法記住“攆”字的，兩個(gè)車(chē)夫將小偷拽出門(mén)去。
六、學(xué)習寫(xiě)字
1、組織學(xué)生自主學(xué)習寫(xiě)字，全班交流易錯字的書(shū)寫(xiě)。
預設：
�。�1）“妖”字右邊是“夭”，不是“天”。
�。�2）“規矩”中的“矩”變讀為輕聲�！熬亍迸c“短”不同，形近易錯。
�。�3）“舔”右上是“天”，不是“夭”。右下是“”，不是“小”或“氺”。
2、教師重點(diǎn)指導難字書(shū)寫(xiě)后，學(xué)生抄寫(xiě)本課生字。
七、布置作業(yè)
抄寫(xiě)本課詞語(yǔ)表中的詞語(yǔ)，每個(gè)寫(xiě)3遍。
部編版小學(xué)四年級語(yǔ)文下冊《寶葫蘆的秘密》教案 篇4
活動(dòng)目標：
1、交流閱讀感受，加深對作品的理解
2、感受作品的魅力，體悟作品的生命詮釋
3、以一篇帶多篇，激發(fā)學(xué)生閱讀文學(xué)作品的興趣
教學(xué)過(guò)程：
一、整體感知，交流感受
師：讀書(shū)真是有意思。它用小故事講述大智慧，帶給我們一份感悟，一種心情，帶給我們閱讀的快樂(lè )。今天，我們就來(lái)進(jìn)行一次班級讀書(shū)會(huì )。讀書(shū)會(huì )，其實(shí)是最輕松的，因為在讀書(shū)會(huì )里，你發(fā)言、交流，沒(méi)有對，也沒(méi)有錯，可以放心大膽地說(shuō)。
我們今天讀書(shū)會(huì )交流的是一篇長(cháng)篇童話(huà)，題目叫——（寶葫蘆的秘密）
師：這篇童話(huà)主要講了什么事呢？
�。ㄍ踺嵩卺烎~(yú)時(shí)偶遇傳說(shuō)中能實(shí)現任何愿望的寶葫蘆，想要甚么都能隨手拈來(lái)，令他既驚且喜。有了這種新法力后，他在學(xué)校的表現從此突飛猛進(jìn)，生活彷佛變得那么完美。但王葆逐漸發(fā)現寶葫蘆原來(lái)只為他帶來(lái)更多煩惱，令他哭笑不得之余，也明白了做人的道理。）
寶葫蘆究竟是個(gè)怎樣的寶貝？（你要什么，它就能給你什么）
如果你也有這樣一個(gè)寶葫蘆，你會(huì )要什么？
二、書(shū)本知識大比拼
看來(lái)這本書(shū)大家都讀過(guò)了，是不是讀得很細致呢？現在我們來(lái)個(gè)書(shū)本知識大比拼，看看誰(shuí)更強，好嗎？
咱們就分兩大組，1、2為一組，3、4為一組。
沒(méi)有規矩，不成方圓。我宣布比賽規則：比賽分必答題和搶答題，必答題為每組必須回答的問(wèn)題。搶答題當然是誰(shuí)舉手快誰(shuí)答，每題10分。
必答題，
第一組
1、王葆最好的朋友，釣魚(yú)誰(shuí)也賽不過(guò)他，他只要把釣竿一舉，就準有一條，保你不落空。鄭小登
2、傳達室楊叔叔的侄兒，有小偷小摸的壞習慣。謎底：楊拴兒
3、王葆到圖書(shū)館去，為了借本什么書(shū)？（科學(xué)畫(huà)報）
第2組
1、班上的優(yōu)等生，寫(xiě)的字有特點(diǎn)，一個(gè)個(gè)凈愛(ài)把上身斜沖著(zhù)西北方，而把腳跟拐到東南方去。謎底：蘇鳴鳳
2、神奇的小動(dòng)物，居然會(huì )跟人講話(huà)，還挺有哲理的。謎底：金魚(yú)
3、下棋時(shí)，寶葫蘆給王葆吃了顆什么棋？（馬）
搶答題
1、王葆進(jìn)房間時(shí)，被什么東西絆了一跤？
2、得到寶葫蘆后，王葆想給學(xué)校變什么？（房子）
3、在我的描述中，猜猜她是誰(shuí)。她很可愛(ài)，總愛(ài)問(wèn)為什么，是個(gè)七歲的小女孩，王葆的街坊。（小珍兒）
4、聽(tīng)說(shuō)王葆想燒掉寶葫蘆，寶葫蘆是怎么做的？（變出火柴和燃料讓王葆燒）
5、書(shū)中，王葆的爸爸因為什么事而生氣，大發(fā)雷霆？
三、精彩片斷細細品
由于作者深深地熟悉兒童生活，善于揣摩他們的.心理狀態(tài)，所以本書(shū)在人物的刻畫(huà)和語(yǔ)言的運用上，都相當成功，尤其是人物的對話(huà)、內心描寫(xiě)，睿智幽默，深受小讀者喜愛(ài)。
片段一：精彩的對話(huà)
蘇鳴鳳嚷了起來(lái)：“不對，王葆！你把它弄成之字形了，這兩處都得折成直角才成！”等到我把它一矯正，蘇鳴鳳又來(lái)了：“這成了鈍角了，不行！”“怎么又不行？”“你這么著(zhù)沒(méi)有，搖不起來(lái)！”“你怎么知道它搖不起來(lái)？”有人插嘴：“這實(shí)在不像個(gè)搖柄，倒像一個(gè)人，站在泳池邊剛要往下跳的姿勢�！贝蠹倚α似饋�(lái)，我把東西往地下一扔“還興諷刺人呢？我不干了，我退出！”我狠狠地把東西順腳一踢，就往外跑。蘇鳴鳳追了出來(lái)“王葆，王葆！”“別理我！”“王葆，別這樣，你這是什么態(tài)度？”“噢，就你態(tài)度好！好極了，可不得了，等著(zhù)《中國少年報》登你的照片吧！”“王葆，你這么樣可不會(huì )有人同意你……”“我才不稀罕你們的同意呢！”我頭也不回地走，眼淚簡(jiǎn)直要冒出來(lái)了。
片段二：精彩的內心世界描寫(xiě)
哈，這可好了，這可好了！我在地下打了一個(gè)滾，我多快活��！又打了一個(gè)滾。我真恨不得跑去告訴奶奶，告訴爸爸媽媽?zhuān)f(shuō)我得到了幸福，什么事情都有了辦法。我也真恨不得跑去告訴同學(xué)們，說(shuō)我將來(lái)要干什么就可以干什么，準有成就，不是當英雄就是當模范。這可一點(diǎn)不是吹牛，我有百分之百的把握……可是我不能對任何人泄露一個(gè)字。我得保密�？墒俏矣钟袧M(mǎn)肚子的高興，關(guān)也關(guān)不住地要迸出來(lái)。我沒(méi)有辦法。我只好嘴里大聲唱著(zhù)——說(shuō)也不好意思，我簡(jiǎn)直成了一個(gè)小娃娃了，不過(guò)好在沒(méi)人瞧見(jiàn)——又打了兩個(gè)滾�？蛇�是感覺(jué)到不夠勁。我于是把腰彎著(zhù)，把頭頂著(zhù)地，叭噠翻了一個(gè)筋斗。
請同學(xué)們摘抄精彩段落，感受作者的語(yǔ)言魅力吧！你一定會(huì )從中受益匪淺！
四、眾說(shuō)紛紜
讀了這本書(shū)后，請你當一回小評論家，和同學(xué)討論對王葆和寶葫蘆的看法。
1、寶葫蘆讓王葆當上了特殊的幸福人，你羨慕這種幸福嗎？你心中的幸福生活是什么樣的？
2、寶葫蘆那么好，王葆為什么扔了它？
3、你想得到寶葫蘆嗎？為什么？
五、真情推薦
張天翼被稱(chēng)為“中國的安徒生”，他的作品還有《大林和小林》《禿禿大王》》《不動(dòng)腦筋的故事》等，讀了他的書(shū)，你的語(yǔ)言會(huì )更豐富，說(shuō)話(huà)會(huì )更幽默！
部編版小學(xué)四年級語(yǔ)文下冊《寶葫蘆的秘密》教案 篇5
活動(dòng)目標：
1、初步了解故事的三要素：時(shí)間、地點(diǎn)、人物。
2、能根據圖片有關(guān)三要素的提示創(chuàng )編故事。
3、能大膽、自信地在集體前講述故事。
4、能分析故事情節，培養想象力。
5、鼓勵幼兒大膽的猜猜、講講、動(dòng)動(dòng)。
活動(dòng)準備：
葫蘆一個(gè)，紙葫蘆圖片若干，葫蘆藤若干。
活動(dòng)過(guò)程：
一、出示葫蘆，引起幼兒興趣。
1、師：看，這是什么？（葫蘆）這可不是一個(gè)普通的葫蘆，它的肚子里藏了一個(gè)好聽(tīng)的故事呢。葫蘆，葫蘆，變變變�。ǔ鍪緢D片）故事在哪兒呢？噢！故事就在葫蘆寶寶的肚子上呢！
2、教師有感情地講解故事。（手指圖片）
二、幫助幼兒理解故事內容，引出故事的三要素。
1、師：小朋友，這個(gè)故事發(fā)生在什么時(shí)候呢？你是從哪個(gè)葫蘆寶寶身上看出來(lái)的？（指葫蘆上的圖片）噢，黃色的葫蘆寶寶身上有個(gè)時(shí)間地標記，表示故事發(fā)生的時(shí)間。
2、師：這個(gè)故事發(fā)生在什么地方呢？ 你是從哪個(gè)葫蘆寶寶上看出來(lái)的？
紅葫蘆上有故事發(fā)生的地點(diǎn)，看，（指葫蘆上的圖片）這個(gè)故事就發(fā)生在……
3、師：哦，黃葫蘆和紅葫蘆告訴了我們故事發(fā)生的時(shí)間和地點(diǎn)，那藍葫蘆又告訴我們什么？對，藍葫蘆告訴我們故事里有哪些人物。
4、小結：原來(lái)，有了時(shí)間、地點(diǎn)和人物，我們就可以編出好聽(tīng)的故事了。
三、看圖片，引導幼兒嘗試創(chuàng )編故事。
1、師：現在，這只寶葫蘆有要變了，小朋友先把眼睛閉起來(lái)。葫蘆、葫蘆，變變變！
2、（將三個(gè)葫蘆翻轉過(guò)來(lái)）這次的葫蘆寶寶有什么不同？（引導幼兒觀(guān)察圖片的'變化，幼兒回答時(shí)，注意總結）
3、引導幼兒嘗試創(chuàng )編故事。
師：這個(gè)故事發(fā)生在什么時(shí)間呢？故事發(fā)生在什么地方呢？故事里都有哪些人物呢？現在有了時(shí)間、地點(diǎn)、人物，你能不能把它們編成一個(gè)好聽(tīng)的故事呢？
4、總結評價(jià)。
師：“××小朋友的故事怎么樣呀？剛才××小朋友看著(zhù)葫蘆上的時(shí)間、地點(diǎn)和人物編出一個(gè)這么好聽(tīng)的故事，你們會(huì )不會(huì )呀？”
四、幼兒自由選擇紙葫蘆，創(chuàng )編故事。
1、提出要求。
師：“看，葫蘆藤上結出了許多許多的葫蘆，等會(huì )兒阿，小朋友去摘一個(gè)黃葫蘆，一個(gè)紅葫蘆，一個(gè)藍葫蘆，一共是……想一想，你能編出什么好聽(tīng)的故事來(lái)！”
2、幼兒自由創(chuàng )編。
3、幼兒講故事。
師：請把你的葫蘆寶寶帶上來(lái)，先給大家看看你的葫蘆寶寶，再把故事講給大家聽(tīng)。準備好了嗎？開(kāi)始吧。
師：還有誰(shuí)愿意來(lái)講的？這么多呀！這樣吧，等會(huì )小朋友把故事講給客人老師聽(tīng)，如果你講完后還想編故事，就和別的小朋友交換一下葫蘆。
五、結束活動(dòng)。
師：小朋友，今天，我們學(xué)會(huì )了一個(gè)本領(lǐng)，根據時(shí)間、地點(diǎn)、人物編故事。今后，小朋友在編故事的時(shí)候，也要先想好故事發(fā)生在什么時(shí)間、什么地點(diǎn)和故事里有哪些人物，然后就能編出好聽(tīng)的故事來(lái)了！
活動(dòng)反思：
“三要素”是小說(shuō)、故事中不可缺的成分，而在教學(xué)中，我們經(jīng)常會(huì )忽略掉它。平日我們只一味地讓孩子聽(tīng)懂故事，明白故事中的道理，卻偏偏遺忘了構成故事的三要素：時(shí)間、地點(diǎn)、人物。也許您會(huì )想“三要素”在小學(xué)語(yǔ)文中提起得比較多，小學(xué)的孩子們在初次接觸寫(xiě)作時(shí)，老師會(huì )重點(diǎn)講解。是的，也正是因為如此，也正是因為我們大班的幼兒已經(jīng)有了一些看圖創(chuàng )編故事的經(jīng)驗，我們年級組決定嘗試讓幼兒在“三要素”的提示下，學(xué)習故事的創(chuàng )編，為幼兒跨入小學(xué)，接觸寫(xiě)作文，提供經(jīng)驗儲備。
確定課題后，為了不讓活動(dòng)開(kāi)展得生硬死板，年級組一起討論，決定用寶葫蘆來(lái)做為導火線(xiàn)，并將其貫穿于整個(gè)活動(dòng)之中，室內的環(huán)境布置也都以它們?yōu)橹�，給活動(dòng)的開(kāi)展提供了一個(gè)良好的氛圍�；顒�(dòng)一開(kāi)始，寶葫蘆變出的三個(gè)葫蘆寶寶引起了幼兒的興趣，也引出了一個(gè)故事。教師根據葫蘆寶寶上的提示講故事，讓幼兒初步感知故事是在三個(gè)葫蘆寶寶的提示下開(kāi)展的，隨后通過(guò)提問(wèn)，讓幼兒知道不同顏色的葫蘆分別代表了什么，初步了解了故事的“三要素”：時(shí)間、地點(diǎn)和人物，初步了解了只要有“三要素”就能進(jìn)行故事創(chuàng )編。寶葫蘆的再次變化后，教師和幼兒一起觀(guān)察了“三要素”的變化，說(shuō)出已變化的時(shí)間、地點(diǎn)、人物后，幼兒就開(kāi)始自由創(chuàng )編了。接著(zhù)，設置了一個(gè)摘葫蘆的環(huán)節，讓幼兒體驗到活動(dòng)的趣味性，不讓語(yǔ)言活動(dòng)顯得死板，平淡。幼兒摘完葫蘆后，都能自主地、積極地進(jìn)行創(chuàng )編，大部分的幼兒都能將“三要素”編入自己的故事中，也基本掌握了這一技能。然而在這一環(huán)節中，我沒(méi)有從故事的“三要素”這個(gè)方面，對孩子創(chuàng )編的故事進(jìn)行總結評價(jià)，忽略了活動(dòng)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，評價(jià)時(shí)，如果我再強調或突出一下故事的“三要素”，也許效果會(huì )更佳。
本次活動(dòng)中，我驚喜地發(fā)現我們的孩子想象力是如此的豐富，創(chuàng )編能力也很強。我認識到教師的評價(jià)很重要，因為它可以幫助幼兒提升自己的經(jīng)驗和創(chuàng )編能力。比如說(shuō)，有些幼兒已經(jīng)能夠根據三要素進(jìn)行故事創(chuàng )編，已掌握了該技能。在此基礎上教師可以提高要求，鼓勵幼兒用好聽(tīng)的詞和句，將故事創(chuàng )編得更加生動(dòng)、更加形象。
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