搭配的教案
作為一名默默奉獻的教育工作者，常常要寫(xiě)一份優(yōu)秀的教案，借助教案可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預期的教學(xué)效果。教案要怎么寫(xiě)呢？以下是小編精心整理的搭配的教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
搭配的教案1
一、創(chuàng )設情境，激趣引入
教師事先在黑板上畫(huà)兩個(gè)長(cháng)方形，一個(gè)長(cháng)4dm，寬3dm;另一個(gè)長(cháng)10dm，寬1dm。
談話(huà)：這是兩塊菜地，獅子大王要把這兩塊菜地分給山羊和狐貍，忠厚的山羊讓狐貍先挑選，狐貍急急忙忙挑了這一塊(后一塊長(cháng)方形)，狐貍這次占到便宜了沒(méi)有呢?(學(xué)生發(fā)表意見(jiàn))
二、主動(dòng)參與，探索新知
1、教學(xué)例1
(1)看一看，感知面的大小
�、俪鍪厩榫硤D，問(wèn)：這是什么地方的情境?從這幅圖中你看到了什么?
�、谟^(guān)察黑板的表面和課本的封面，說(shuō)說(shuō)哪個(gè)面比較大，哪個(gè)面比較小。
觀(guān)察課桌的表面和課本的封面，說(shuō)說(shuō)哪個(gè)面比較大，哪個(gè)面比較小。
�、壑赋觯和ㄟ^(guò)觀(guān)察發(fā)現了物體的表面是有大有小的，我們把物體表面的大小叫做它們呢的面積。
(2)說(shuō)一說(shuō)，表述面的大小。
�、僬勗�(huà)：現在誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)黑板表面的大小是黑板的什么?課本的封面呢?
�、谀銈儠�(huì )比一比黑板面的面積和課本封面的面積的大小嗎?(在小組里先說(shuō)一說(shuō)再集體交流)
(3)摸一摸，比較面的大小。
請同學(xué)們用手摸一摸桌面和椅子面，比一比哪個(gè)面的面積比較大，哪個(gè)面的面積比較小。
摸一摸練習本的封面，學(xué)具盒蓋的面和三角尺的面，摸了以后你認為哪個(gè)面的面積，哪個(gè)面的面積最小。
(4)找一找，生活中的其他物體你能比較它們表面的面積大小嗎?
(5)講述：通過(guò)觀(guān)察和摸物體的面等活動(dòng)，我們知道了物體表面的大小就是物體表面的面積。
2、教學(xué)例2
(1)出示一個(gè)正方形和一個(gè)長(cháng)方形。
問(wèn)：這是兩個(gè)什么圖形?請你們拿出兩張這樣的紙片，有什么辦法能比較這兩個(gè)圖形面積的大小呢?
(2)分小組討論。
(3)集體交流。
(4)講述：你們用重疊和測量的方法比出這兩個(gè)圖形面積的大小，這是兩種很好的比較方法。從比較結果我們看出，在這兩個(gè)圖形中，長(cháng)方形的面積比正方形的面積大，這也說(shuō)明了平面圖形的面積也有大有小。
3、教學(xué)“試一試”
(1)出示兩個(gè)平面圖形。
問(wèn)：你們能想辦法比出書(shū)中這兩個(gè)平面圖形面積的大小嗎?
(2)分組討論，集體交流。
(3)談話(huà)：請每個(gè)同學(xué)用自己喜歡的方法比一比這兩個(gè)平面圖形面積的大小。
三、鞏固深化，拓展應用
1、想想做做2
出示題目，指名讀題。
問(wèn)：你能看出哪個(gè)省的面積比較大，哪個(gè)省的面積比較小嗎?
談話(huà)：如果同學(xué)們有興趣的話(huà)，課后可以從中國地圖上再找出一些省份來(lái)比一比。
2、想想做做3
出示書(shū)中的圖，學(xué)生讀題，明確要求。
問(wèn)：你用什么辦法比較四個(gè)圖形的面積?
學(xué)生嘗試在書(shū)上數方格，并比較出哪個(gè)圖形的面積大一些。
指名說(shuō)出比較結果，問(wèn)：你是怎樣知道圖4有8個(gè)方格的?
3、想想做做4
默讀題目，明確要求。
學(xué)生在書(shū)中描一描、涂一涂。
問(wèn)：你們描出的藍線(xiàn)的'長(cháng)度是這個(gè)圖形的什么?用紅色涂出的部分的大小又是這個(gè)圖形的什么?
4、想想做做5
出示題中的學(xué)校平面圖。
談話(huà)：這是美麗的校園的平面圖，從圖中看到了什么?你能比較平面圖中各個(gè)區域的面積的大小嗎?
小組討論后集體交流。
5、解決課始提出的問(wèn)題。
談話(huà)：剛開(kāi)始上課時(shí)，大家討論了狐貍搶先挑選菜地占沒(méi)占到便宜的問(wèn)題，當時(shí)大家的看法不一致，現在能解決這個(gè)問(wèn)題了嗎?
提供1平方分米的紙片2張，讓兩個(gè)學(xué)生分別到黑板上量一量，比出結果。
四、全課總結
問(wèn)：今天這節課我們一起學(xué)習了什么知識?你掌握了哪些方法?你還有哪些收獲和疑問(wèn)?
五、作業(yè)：布置學(xué)生課后做思考題。
搭配的教案2
教材分析
本節課《搭配中的學(xué)問(wèn)》是北師大版三年級上冊第三單元的內容。它是在學(xué)生已經(jīng)接觸一點(diǎn)排列與組合知識的基礎上，繼續讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察，猜測，實(shí)驗驗證等活動(dòng)找事物的內在聯(lián)系。感受數學(xué)在現實(shí)生活中有著(zhù)廣泛的應用。
學(xué)情分析
新課程改革倡導“要重視從學(xué)生的生活實(shí)際經(jīng)驗和已有的知識中學(xué)習數學(xué)和理解數”。這就要求數學(xué)教師結合學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識，通過(guò)設計出學(xué)生實(shí)際生活中有情趣，有意義的接觸到的數學(xué)問(wèn)題，使學(xué)生切實(shí)體驗到身邊的數學(xué)問(wèn)題無(wú)處不有。用數學(xué)知識解決生活中的許多實(shí)際問(wèn)題。本節課《搭配中的學(xué)問(wèn)》是北師大版三年級上冊第三單元的內容。它是在學(xué)生已經(jīng)接觸一點(diǎn)排列與組合知識的基礎上，繼續讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察，猜測，實(shí)驗等活動(dòng)找事物的內在聯(lián)系。
通過(guò)搭配活動(dòng)以及同學(xué)之間的交流，探討，體驗合作學(xué)習帶來(lái)的快樂(lè )。激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣。
教學(xué)目標
1. 知識與技能:
通過(guò)搭配活動(dòng)，訓練學(xué)生有序思考的.能力，培養學(xué)生觀(guān)察能力，實(shí)踐能力，自我創(chuàng )造能力及合作學(xué)習能力。從而滲透排列組合的數學(xué)思想。
2. 過(guò)程與方法：
從學(xué)生的實(shí)際入手，感受數學(xué)和現實(shí)生活的密切聯(lián)系，認識數學(xué)知識的應用價(jià)值，激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣。
3. 情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
通過(guò)搭配活動(dòng)以及同學(xué)之間的交流，探討，體驗合作學(xué)習帶來(lái)的快樂(lè )。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
在實(shí)際練習中訓練培養學(xué)生有序思考問(wèn)題的習慣和能力。
搭配的教案3
教學(xué)重點(diǎn)：
結合具體情境，能夠進(jìn)行有序的思考，掌握搭配的方法。
教學(xué)難點(diǎn)：使學(xué)生有序的思考問(wèn)題，做到既不重復也不遺漏。
第二部分：教學(xué)策略(說(shuō)教法學(xué)法)
1、創(chuàng )設生活情境，引發(fā)探究欲望
新課程標準指出“關(guān)注學(xué)生的經(jīng)驗和興趣，通過(guò)現實(shí)生活中的生動(dòng)素材引入新知，使抽象的數學(xué)知識具有豐富的現實(shí)背景，努力為學(xué)生的數學(xué)學(xué)習提供生動(dòng)活潑、主動(dòng)的材料與環(huán)境”。為此，我在本節課的教學(xué)中，以生活中笑笑生日的故事為線(xiàn)索進(jìn)行中選材，如：穿什么衣服、和朋友握手、肯德基里配餐、游樂(lè )園路線(xiàn)四個(gè)學(xué)生熟悉的生活情境。并用“笑笑開(kāi)生日party衣服要穿漂亮些，請大家給他提一些建議”這樣的語(yǔ)言，充分抓住學(xué)生的好奇心，使學(xué)生迅速地進(jìn)入的學(xué)習狀態(tài)，從而達到了使學(xué)生真正地參與到學(xué)習中的目的。
2、關(guān)注探究過(guò)程，實(shí)現自主探究
學(xué)生是學(xué)習的主體，兒童的天性是活潑好動(dòng)，愿意在活動(dòng)中學(xué)知識。因此，在課堂教學(xué)中創(chuàng )設四個(gè)情境，通過(guò)擺一擺、配一配(衣服搭配);做一做(朋友握手)、連一連(配餐)、畫(huà)一畫(huà)(從具體事物中抽象出來(lái)，用符號、字母等表示出路線(xiàn)的搭配過(guò)程)，從簡(jiǎn)單逐漸到復雜等一系列多樣性、層次性、開(kāi)放性的學(xué)習方式，調動(dòng)學(xué)生的多種感官，使學(xué)生真正地體驗到學(xué)習活動(dòng)的樂(lè )趣，體驗到數學(xué)學(xué)科的靈感，體驗到合作探究的成功，從而實(shí)現課堂教學(xué)中教師的教學(xué)方式、學(xué)生的學(xué)習方式、教學(xué)內容的呈現方式和師生的互動(dòng)方式的改革與創(chuàng )新。
第三部分：教學(xué)過(guò)程
情境一：穿什么衣服
1、初步感知生活中的搭配
以笑笑生日的故事為線(xiàn)索進(jìn)行新課教學(xué)。師：這周周末是笑笑的生日，當然忘不了邀請老朋友淘氣一起來(lái)慶祝.同時(shí)還邀請了2位新朋友,一起到肯德基聚一聚。
既然是開(kāi)生日party，當然就要穿得漂亮一些，該穿什么衣服呢?
請大家給他提一點(diǎn)建議。(激起了學(xué)生參與的熱情;充分抓住學(xué)生的好奇心，使學(xué)生迅速地進(jìn)入的學(xué)習狀態(tài)，從而達到使學(xué)生真正地參與到學(xué)習中的目的。)
(課件出示)笑笑的衣柜里放著(zhù)2件上衣和2件下裝，她應該怎樣搭配?一共有幾種不同的穿法?師：請同學(xué)們拿出課前老師發(fā)給你的衣服卡片，自己擺一擺、配一配，怎樣想才能既不重復又不遺漏呢?四人小組交流方案。(通過(guò)現實(shí)生活中的生動(dòng)素材引入新知，使學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、動(dòng)手操作、合作交流等活動(dòng)，找出搭配的方法。在課堂教學(xué)中力求體現學(xué)生的主體地位，放手讓學(xué)生參與學(xué)習活動(dòng)，讓學(xué)生的生命潛能和創(chuàng )造精神獲得充分釋放。)2、探究搭配的方法，能夠有序思考
一種是固定上衣，用下裝搭配，一種是固定下裝，用上衣去搭配。(課件同步演示上衣和下裝的搭配方式)(訓練學(xué)生的有序思考能力和全面思考問(wèn)題的習慣。)最后建議笑笑穿哪套看。
情境二： 四位小朋友握手
笑笑穿好衣服來(lái)肯德基與三個(gè)好朋友會(huì )面，每?jì)蓚�(gè)人要握一次手，四個(gè)人一共握幾次手?每個(gè)四人小組實(shí)際握一握手,看看一共要握幾次。怎樣想才能既不重復又不遺漏呢?(調動(dòng)學(xué)生的多種感官，參與整個(gè)學(xué)習過(guò)程，使學(xué)生真正地體驗到學(xué)習活動(dòng)的樂(lè )趣，體驗到數學(xué)學(xué)科的靈感，體驗到合作探究的成功。)
情境三：肯德基里配餐
1、有這么多飲料和漢堡，請挑選出你們最喜歡的一瓶飲料和一個(gè)漢堡作為主餐，看看有幾種方法選擇?在學(xué)習卡上用線(xiàn)連一連。注意做到既不重復又不遺漏，并在小組內記錄你的配餐方法。
2、抽問(wèn)某些小組的配餐情況，記錄情況，以及搭配出了幾種方法?
(重視從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，通過(guò)自主探索交流，自己解決問(wèn)題，體驗成功，充分感受數學(xué)來(lái)源于生活，又服務(wù)于生活。)
情境四：游樂(lè )園路線(xiàn)搭配
吃完飯笑笑與他的3個(gè)朋友來(lái)到了游樂(lè )園玩。
(課件出示)從兒童樂(lè )園到水上迷宮共2條路，從水上迷宮到摩天輪有3條路，問(wèn)從兒童樂(lè )園經(jīng)過(guò)水上迷宮到摩天輪，一共有幾條路要走?引導思考：每條路既沒(méi)有路名，又沒(méi)有其它標志，同學(xué)們很難把路線(xiàn)表述清楚，你有好辦法嗎?
學(xué)生：標上路名，或者用字母、數字來(lái)代替。
你可以怎么走?從兒童樂(lè )園到猴山一共有幾條路?(指導學(xué)生“用字母表示搭配過(guò)程”的方法。
三、總結規律
這節課你有什么收獲? 小結：按一定的順序搭配，可以做到既不重復，也不遺漏。
總之，在本課中，努力貫徹新課標，本著(zhù)以學(xué)生發(fā)展為主的原則，重視從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，通過(guò)自主探索交流，自己解決問(wèn)題，體驗成功，充分感受數學(xué)來(lái)源于生活，又服務(wù)于生活。
搭配的教案4
目標確定依據：
課程標準相關(guān)要求：
通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，感受數學(xué)在日常生活中的作用，體驗運用所學(xué)的知識和方法解決簡(jiǎn)單問(wèn)題的過(guò)程，獲得初步的數學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗；在實(shí)踐活動(dòng)中，了解要解決的問(wèn)題和解決問(wèn)題的辦法。
教材分析：
搭配就是排列與組合，這樣的思想方法不僅應用廣泛，而且是以后學(xué)習概率統計知識的基礎，同時(shí)也是發(fā)展學(xué)生抽象能力和邏輯思維能力的好素材。本節課我試圖在滲透數學(xué)思想方法方面探索和研究，通過(guò)學(xué)生日常生活中簡(jiǎn)單的事例呈現出來(lái)，并運用操作、演示等直觀(guān)手段解決問(wèn)題。在向學(xué)生滲透這些數學(xué)思想和方法的同時(shí)，初步培養學(xué)生有順序地、全面地思考解決問(wèn)題的意識。
學(xué)情分析：
二年級學(xué)生學(xué)習興趣濃厚，喜歡思考，具有簡(jiǎn)單的分析、判斷、推理能力。但是學(xué)生合作意識不強，膽子也較小，思考問(wèn)題不夠全面，有序性不強。本節內容，學(xué)生才開(kāi)始接觸，但在學(xué)習生活中，經(jīng)常遇到，對學(xué)生來(lái)說(shuō)，并不陌生，啟發(fā)學(xué)生通過(guò)操作、觀(guān)察、歸納以及合作交流，從而掌握搭配的方法。
學(xué)習目標：
1．學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、猜測、操作等活動(dòng)，找出簡(jiǎn)單事物的排列數。
2．學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、分析、推理，能有順序地、全面地思考問(wèn)題。
評價(jià)方案：
1、通過(guò)小組展示，能用數字1、2、3和0、2、3分別組成個(gè)位和十位數字不一樣的兩位數，并統計出個(gè)數，測評目標一。
2、通過(guò)引導提問(wèn)，說(shuō)出在搭配時(shí)如何做到不重復、不遺漏，測評目標二。
學(xué)習重點(diǎn)：
自主探究，掌握有序排列、巧妙搭配的方法，并用所學(xué)知識解決實(shí)際生活的問(wèn)題。
學(xué)習難點(diǎn)：怎樣排列可以不重復、不遺漏。
學(xué)習過(guò)程
一、情景導入
�。�1）師：同學(xué)們去過(guò)公園嗎？公園好玩嗎？老師今天要帶你們去一個(gè)比公園更好玩的地方，它就是數學(xué)廣角，去玩一項搭配的游戲，先伸出小手跟老師一起板書(shū)課題。（板書(shū)：搭配）
師：今天，有3只可愛(ài)的小動(dòng)物也來(lái)到我們的課堂，你們看它們是誰(shuí)呀？（邊說(shuō)課件出示動(dòng)物頭像：小兔子、小猴子、小熊貓）小兔子、小猴子、小熊貓三個(gè)好朋友今天準備到小老鼠家去做客呢！
二、新課學(xué)習
�。�1）、用開(kāi)密碼鎖的方法學(xué)習數的搭配
師：三只小動(dòng)物到了小老鼠家，卻發(fā)現大門(mén)緊閉，門(mén)上還掛著(zhù)一把鎖：歡迎你們的到來(lái)，為了考考你們的智慧，請你們先想辦法把這把密碼鎖打開(kāi)，鎖的密碼是用數字1、2擺出的兩位數（數字不可以重復利用）
師：找到密碼才能打開(kāi)門(mén)，大家想不想試試看？
師：找到了嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？（12、21）說(shuō)說(shuō)你是怎么想的？同意他的意見(jiàn)嗎？看啊，門(mén)真的開(kāi)了�。ㄕn件演示）三個(gè)好朋友可高興了
�。�2）師：他們終于進(jìn)去了，卻發(fā)現小老鼠正皺著(zhù)眉頭，原來(lái)它被一道數學(xué)題難住了，來(lái)看看是什么？一起讀一下：
�。ㄕn件展示）：用1、2、3組成兩位數，每個(gè)兩位數的十位數和個(gè)位數不能一樣，能組成幾個(gè)兩位數？
師：你都知道了什么？“十位數和個(gè)位數不能一樣”是什么意思？你有什么辦法幫助小老鼠解決這個(gè)問(wèn)題嗎？
師：老師給大家準備了一張作業(yè)紙和數字卡片學(xué)具，同桌兩人合作，動(dòng)手試一試，先來(lái)看看合作要求，哪位同學(xué)愿意給大家大聲地讀一下？好，清楚要做什么了嗎？那現在開(kāi)始吧，比比哪兩位同學(xué)擺得最有規律，擺得既不重復也不遺漏？
師：誰(shuí)愿意匯報示一下你們小組合作探究的結果？我希望你們在匯報時(shí)能用上這句話(huà)：我們發(fā)現用數字1、2、3能組成的個(gè)位數和十位數不一樣的兩位數有（）個(gè)，他們分別是：（）找學(xué)生匯報
�。�3）探究搭配的方法
師：誰(shuí)愿意上臺邊擺邊講解你的方法？他們剛才的方法好嗎？老師也覺(jué)得很棒，因為他們做到了不重復不遺漏。（板書(shū)：不重復不遺漏）其實(shí)，無(wú)論用哪種方法，要想擺得快又不漏掉，我們應該選擇一定的順序去擺。但是，我能不通過(guò)擺卡片就能快速把這些兩位數全找到，想知道我是怎么辦到的嗎？我們可以采用調換位置法：先選定兩個(gè)不同的數字如1、2，調換位置可以組成兩個(gè)不同的兩位數12，21，再選定數字2、3，通過(guò)調換位置就可以得到23、32，最后選定1、3，通過(guò)調換位置就可以得到13、31。還有一種更好的方法，叫固定十位法，也就是排頭法：先用最小的數字1來(lái)做頭，即擺在十位，個(gè)位可以2是，還可以是3。然后選數字2排在十位，個(gè)位上依次選1，3。最后用數字3擺在十位，個(gè)位上依次選1，2。便得到了6個(gè)兩位數。這樣是不是既不重復又不遺漏，而且很快��！
�。ò鍟�(shū)：調換位置法：12 21 13 31 23 32
固定十位法：12 13 21 23 31 32）
�。�4）課堂反饋
師：小老鼠很開(kāi)心學(xué)會(huì )了一項新本領(lǐng)，為了鞏固一下它想和我們一起挑戰一下這道題，大家敢接受挑戰嗎？一起來(lái)讀一下：
你還能用0、2、3寫(xiě)出幾個(gè)不同的兩位數嗎（十位和個(gè)位的數字不可以重復利用）？
師：寫(xiě)好了嗎？誰(shuí)能來(lái)匯報一下你的結果？我希望你在匯報時(shí)能用到這句話(huà)：我用的是（）法，擺出了（）個(gè)符合條件的兩位數，他們分別是（）。
師：小老鼠也用固定十位法做了一下這道題，一起來(lái)看它的結果
�。�02、03、20、23、30、32）對嗎？為什么呢？（其中02 03不符合數學(xué)規定，在一個(gè)兩位數中0不能做數字的開(kāi)頭。）所以結果只有四個(gè)。
師：通過(guò)這兩道題，你覺(jué)得在做搭配時(shí)，怎樣才能做到不重不漏呢？
師：那數學(xué)中只有數字可以玩搭配游戲嗎？文字可不可以呢？一起來(lái)看這幾道題。
三、課堂練習
1、用字組詞
故事頭發(fā)
故事交換順序事故也是一個(gè)詞
頭發(fā)交換順序發(fā)頭發(fā)頭不是詞語(yǔ)
師：故事和事故意思一樣嗎？發(fā)頭是詞語(yǔ)嗎？這說(shuō)明組詞字的順序很重要，不能隨意交換，因為順序不同，含義不同，有些甚至不是詞語(yǔ)。
2、用字連成一句話(huà)
歡喜我花
�。�1）我喜歡花。（2）花，我喜歡。（3）花喜歡我。第三句不符合我們平時(shí)說(shuō)話(huà)的習慣。這告訴我們組句子也不可以隨意交換順序。
3、判斷下面的搭配能否交換順序？
�。�1）秦老師的電話(huà)號碼：15538170732
�。�2）袁老師家的汽車(chē)牌照：豫A3SW39
�。�3）秦老師的QQ號碼：1542037621
�。�4）秦老師家的門(mén)牌號：08134
四、課堂小結
這節課我們學(xué)了什么？你明白了什么？
我們學(xué)習了數學(xué)廣角中的搭配問(wèn)題，在搭配時(shí)要按一定的順序進(jìn)行，這樣才能做到不重復、不遺漏。明白了有些搭配有順序，不能隨意交換比如：搭配數字、組詞、組句子、各種號碼…。。
師：其實(shí)呢，我們生活中的搭配真是太多了，瞧，小紅一家去照相館照全家福，你知道他們有幾種坐法嗎？好，這道題作為我們今天的課后作業(yè)，回家后邀請自己的爸爸媽媽一起試一下，把你們的搭配結果記錄下來(lái)，明天比比看誰(shuí)記錄的既不重復，又不遺漏。今天的課我們就上到這里，下課！
板書(shū)設計：
搭配
�。ú恢貜筒贿z漏）
調換位置法：12 21 13 31 23 32
固定十位法：12 13 21 23 31 32
搭配的教案5
一、 教學(xué)目標
1、聯(lián)系實(shí)際、通過(guò)配菜，訓練學(xué)生有序思考的能力。
2、使學(xué)生初步學(xué)會(huì )解決最簡(jiǎn)單、最基本的排列組合問(wèn)題，并且進(jìn)一步體驗解決問(wèn)題策略的多樣化。
3、培養學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣和用數學(xué)方法解決問(wèn)題的意識。
二、 教學(xué)重點(diǎn)
聯(lián)系實(shí)際、通過(guò)配菜，訓練學(xué)生有序思考的能力。
三、 教學(xué)難點(diǎn)
初步學(xué)會(huì )解決最簡(jiǎn)單、最基本的排列組合問(wèn)題，并且進(jìn)一步體驗解決問(wèn)題策略的多樣化。
四、 教具準備
課件、投影儀、菜名小卡片。
課堂結構
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
設計意圖
談話(huà)引入，激發(fā)興趣。
引：國慶長(cháng)假小朋友們過(guò)得高興嗎？必定品嘗了許多美食，愿意和大家一起分享嗎？
問(wèn)：排骨、魚(yú)這些都是什么菜？土豆、冬瓜又是什么菜？
�。ǜ鶕䦟W(xué)生的回答的情況做相應的調整，如果不明白教師啟發(fā)學(xué)生分清葷菜和素菜。）
問(wèn)：這么多的食物，怎樣搭配來(lái)吃才能更有營(yíng)養、更健康？
師：對了！在飲食中注意葷素的搭配，才能更有營(yíng)養，更健康。搭配中有不少的數學(xué)知識呢，讓我們一起來(lái)學(xué)習《搭配中的學(xué)問(wèn)》吧！請小朋友把書(shū)翻開(kāi)26頁(yè)。
�。ǔ鍪菊n件：課題并板書(shū)課題）
自由回答
生：葷素的搭配才能更有營(yíng)養，更健康。
使學(xué)生明確：葷菜與素菜之間的區別，為“配菜”做好鋪墊。
了解在飲食中要注意合理的搭配。
自主探究、合作學(xué)習新知。
1、 搭配星期一的菜譜
�。ǔ鍪拘瞧谝坏牟俗V）
1) 問(wèn)：學(xué)校餐廳開(kāi)餐了，星期一的菜譜是怎樣的？
問(wèn)：廚師對配菜有什么要求？
�。c(diǎn)擊課件出要求：一份盒飯含一個(gè)葷菜和一個(gè)素菜。）
問(wèn)：那么星期一有多少種不同的配菜方法？（邊點(diǎn)課件邊問(wèn)）
2) 學(xué)生嘗試解決
3) 反饋交流
a、你有多少種不同的配菜方法？有不同意見(jiàn)嗎？
b、你是怎樣搭配的？有沒(méi)有不同意見(jiàn)？
4) 板書(shū)（用不同顏色區分葷菜和素菜）
白菜 白菜
肉丸子 或
冬瓜 冬瓜
�。ㄊ箤W(xué)生明確無(wú)論是葷菜配素菜還是素菜配葷菜都只有兩種不同的配菜方法。）
2、 搭配星期三的菜譜
�。ǔ鍪拘瞧谌牟俗V）
引：小朋友們搭配得真好！星期三有幾種葷菜？幾種素菜？
師：仍然按照一份葷菜和一份素菜的搭配，又有多少種不同的配菜方法呢？
1） 請同學(xué)們自己想一想，擺一擺，配一配，并把配菜方法記錄下來(lái)。
2） 四人小組共同討論交流，選出最好的一份記錄。
3） 反饋交流
問(wèn)：哪個(gè)小組先說(shuō)？
�。òl(fā)言的同學(xué)問(wèn)一問(wèn)：你對我們的發(fā)言有什么意見(jiàn)？）
請小組代表帶上記錄用投影的方式邊看記錄邊發(fā)言。
要解決的問(wèn)題：a、搭配的有序性。 通過(guò)小組成員說(shuō)一說(shuō)：“為什么你覺(jué)得這份記錄好？”發(fā)現：搭配要按必定的順序，才能不重復、不脫漏�；蛲ㄟ^(guò)比較有序與無(wú)序的兩份記錄發(fā)現：搭配要按必定的順序，才能不重復、不脫漏。b、搭配的兩種不同的方法：用葷菜配素菜和用素菜來(lái)配葷菜。情況：如果只說(shuō)出一種搭配方法：引導“有不同意見(jiàn)嗎？還可以怎樣配？”
觀(guān)察菜譜后回答。
個(gè)別說(shuō)一說(shuō)要求。
用自己喜歡的方法來(lái)解決。
個(gè)別說(shuō)一說(shuō)自己的搭配方法。
生：2中葷菜，2種素菜。
自主探究，記錄自己的配菜方法。
組內交流，合作學(xué)習。
小組代表發(fā)言。
在反饋交流中比較得出搭配的方法：按必定的順序，才能不重復、不脫漏。及兩種不同的搭配方法。
通過(guò)創(chuàng )設情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
在自主探究中，初步感知搭配的方法。
向學(xué)生提供充分從事活動(dòng)的機會(huì )，在自主探究，合作交流的過(guò)程中找到搭配的規律和方法：按必定的順序，才能不重復、不脫漏。體驗搭配的有序性。并使學(xué)生覺(jué)得數學(xué)學(xué)習是有意義的，從而產(chǎn)生積極的情感體驗和探究開(kāi)拓的意識。
學(xué)習、鞏固新知、建立模型。
搭配星期五的菜譜
引：小朋友們找到了搭配的小竅門(mén)，讓我們來(lái)試一試吧！
師：星期五有幾種不同的配菜方法？
師：你是怎樣想的？用什么方法？
可能出現的情況：a、口述配菜方法b、用乘法和加法：“你是怎樣想的？”2ｘ3是用葷菜來(lái)配素菜。3ｘ2是用素菜來(lái)配葷菜。3+3用一個(gè)用葷菜來(lái)配素菜，再用另一個(gè)葷菜來(lái)配素菜。
問(wèn)：現在我們來(lái)做進(jìn)一步的研究吧！如果增加一樣葷菜，比如說(shuō)雞肉，那么有幾種不同的搭配方法？增加一種葷菜，為什么會(huì )增加3種配法呢？
問(wèn)：如果增加兩種葷菜，變成4樣葷菜，4樣素菜又幾種不同的搭配方法？5樣葷菜6樣素菜呢？
自主學(xué)習，獨立解決，尋求不同的解題方法。
個(gè)別回答。
運用已有的數學(xué)知識，自主探索，大膽猜想，發(fā)現并找到較好較快的獲得搭配結果的規律，能應用乘法原理來(lái)解決搭配的問(wèn)題，鼓勵學(xué)生解決問(wèn)題應多樣化并且訓練學(xué)生有序思考的能力。
實(shí)際應用
引：剛才同學(xué)們都很動(dòng)腦筋！你能運用剛才學(xué)習的方法解決生活中其它搭配問(wèn)題嗎？請翻書(shū)27頁(yè)，看一看聯(lián)系第一題。
問(wèn)：圖中你獲得了那些數學(xué)信息？
反饋交流：有幾條路可以走？你用的是什么方法？你是怎樣思考的？
仔細觀(guān)察主題圖，獨立思考解決，并說(shuō)說(shuō)自己的思考方法。
能運用所學(xué)知識解決生活中的搭配問(wèn)題。
課堂總結
配菜中你學(xué)到了什么？
自己總結
培養學(xué)生的總結能力。
板書(shū)：
搭配中的學(xué)問(wèn)
星期一：
白菜 白菜
肉丸子 或
冬瓜 冬瓜
一共有 2 種
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