荷花教案范文合集七篇

　　作為一名教學(xué)工作者，通常需要準備好一份教案，借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。寫(xiě)教案需要注意哪些格式呢？以下是小編精心整理的荷花教案7篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

荷花教案 篇1

　　1、正確書(shū)寫(xiě)本課10個(gè)生字，結合語(yǔ)境理解詞語(yǔ)。

　　2、通過(guò)品讀課文中的精彩語(yǔ)句，進(jìn)而了解作者是怎樣寫(xiě)荷花的。

　　3、通過(guò)誦讀《荷花》，欣賞荷花的美麗，培養學(xué)生熱愛(ài)大自然的情感，陶冶學(xué)生的審美情趣。

　　經(jīng)典作業(yè)設計案例

　　作業(yè)設計設計意圖難易程度

　　下面這些詞語(yǔ)都是描寫(xiě)花的，請你好好讀讀，并且挑選自己喜歡的詞語(yǔ)抄一抄，再選一兩個(gè)寫(xiě)一句話(huà)。

　　吐蕊 凋零 枯萎 秀麗 瑰麗 素雅 紅艷

　　含苞欲放 亭亭玉立 姹紫嫣紅 婀娜多姿

　　沁人心脾 清香撲鼻 凌風(fēng)傲霜 競相開(kāi)放

　　幫助學(xué)生積累描寫(xiě)花的詞語(yǔ)，培養學(xué)生遣詞造句的能力。（建議第二課時(shí)使用）

　　從課文中選幾個(gè)你認為寫(xiě)得很精彩的語(yǔ)句摘抄下來(lái)，讀一讀，再仿照例句寫(xiě)一寫(xiě)。

　　例：荷葉挨挨擠擠的，像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤(pán)。

　　1、這棵榕樹(shù)很茂盛，像 。

　　2、這條小路彎彎曲曲的，像 。

　　這株月季花開(kāi)得很鮮艷，像 。 通過(guò)品讀課文中的精彩語(yǔ)句，進(jìn)而了解作者是怎樣寫(xiě)荷花的。（建議第二課時(shí)使用）

　　你一定讀過(guò)不少有關(guān)荷花的古詩(shī)吧，摘抄一兩首古代詠荷的名詩(shī)，讀讀背背。

　　引導學(xué)生閱讀與本文內容相關(guān)的資料，實(shí)現從課內到課外的一個(gè)延伸。（建議第二課時(shí)使用）

荷花教案 篇2

　　《荷花》教學(xué)教案模板

　　【教學(xué)要求】

　　1、正確、流利、有感情地朗讀，背誦課文。

　　2、學(xué)會(huì )本課10個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

　　3、知道作者中按照“先總述，后分述”的方式描寫(xiě)白荷花的各種矯美姿態(tài)的。

　　4、通過(guò)對課文富有感染力的語(yǔ)言文字的反復朗讀感悟，激發(fā)學(xué)生對熱愛(ài)大自然的感情，培養愛(ài)美的情趣。

　　【教學(xué)時(shí)間】

　　兩課時(shí)

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　第一課時(shí)

　　一、設境激趣，觸發(fā)語(yǔ)感

　　同學(xué)們，今天我們一起來(lái)學(xué)習一篇課文（齊讀課題）《荷花》。

　　你們看到過(guò)荷花嗎？今天，老師想帶你們再去看一看那美麗的荷花，你們想去嗎？

　　那咱們就一起走吧。

　　看到這美麗的荷花，你能用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容一下你所看到的荷花嗎？

　�。ㄍねび窳⒌暮苫�、婀娜多姿的荷花、千姿百態(tài)的荷花……）

　　二、充分誦讀，激活語(yǔ)感

　　同學(xué)們看到的荷花是這樣的，作者又是懷著(zhù)怎樣的心情看荷花的呢？請大家自由讀課文。邊讀邊想，作者是怎樣看荷花的，你是從哪兒體會(huì )到這一點(diǎn)的。

　　學(xué)生讀完全文后，教師組織全班交流。（例如：作者迫不及待地看荷花、作者津津有味地看荷花……）

　　三、潛心品讀，領(lǐng)悟語(yǔ)感

　　作者這么急切地來(lái)到荷池邊，他看到了怎樣的荷花呢？請同學(xué)用自己喜歡的方式讀課文第二段，邊讀邊把自己認為最美的語(yǔ)句畫(huà)出來(lái)。

　�。▽W(xué)生自讀課文，潛心品讀美的語(yǔ)言。隨后組織匯報交流。）

　　四、多元解讀，積淀語(yǔ)感

　　你覺(jué)得哪個(gè)句子寫(xiě)得特別美？美在哪兒？（指名讀說(shuō)）

　　*[課件出示全段內容]

　　A.冒的理解。

　　B.荷花的各種姿勢的理解。

　�。ㄗx后要學(xué)生練一練：你能通過(guò)讀來(lái)把荷花的美表現出來(lái)嗎？

　　你讀真美，你是怎樣做到的？

　　這位同學(xué)讀得真美，你發(fā)現他有什么竅門(mén)嗎？

　　你覺(jué)得應該怎樣讀才能更體現出荷花的美？

　　[我覺(jué)得這個(gè)句子寫(xiě)得特別美：（朗讀）白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)。我覺(jué)得這個(gè)“冒”字寫(xiě)得特別美。]

　　你們能將這個(gè)“冒”字表現出來(lái)嗎？

　　大家看，這就是從挨挨擠擠的荷葉之間喜氣洋洋、生機勃勃地冒出來(lái)的白荷花。（課件播放荷花）

　　你們想啊，這些白荷花冒出來(lái)以后，仿佛想干些什么。

　　組織學(xué)生想象寫(xiě)話(huà)：“白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)，仿佛_____________�！睂�(xiě)后組織全班交流。

　　[例如：白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)，仿佛想看看外面這個(gè)精彩的世界。

　　白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)，仿佛想深深地吸一口新鮮的空氣。

　　白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)，仿佛在盡情地展示自己的美麗。

　　白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)，仿佛在進(jìn)行時(shí)裝表演。]

　　這么美的荷花，它們各有各的姿勢，你們想不想把這些姿態(tài)萬(wàn)千的荷花描繪下來(lái)嗎？

　　請同學(xué)們再認真讀一讀課文第二段，自己選一種姿勢的荷花，自己畫(huà)一畫(huà)、剪一剪，并將它們貼到黑板上好嗎？

　�。▽W(xué)生畫(huà)剪荷花、荷葉，并貼荷花、荷葉。貼的時(shí)候，自己介紹一下自己畫(huà)剪的荷花。

　　我們是的荷花，我們。

　　我們畫(huà)的是一朵的荷花，它。）

　�。ㄔ谫N的過(guò)程中，再讓學(xué)生評一評，荷葉應貼得緊一些，并貼在荷花下面，荷花要有高有低，以此來(lái)加深理解“挨挨擠擠”、“冒”的意思。）

　　師指著(zhù)荷池：老師覺(jué)得，我們班的同學(xué)實(shí)在太了不起了，作者手下描繪的荷池竟被同學(xué)們搬到黑板上來(lái)了�？�，這么多的白荷花，一朵有一朵的姿態(tài)。（引讀。）

　　我們班的同學(xué)就是那了不起的畫(huà)家。同學(xué)們，為我們今后會(huì )有更大的成就鼓鼓掌，好嗎？（生齊鼓掌）

　　正像同學(xué)們所講所畫(huà)的那樣，這是一種喜氣洋洋的美！這是一種生機勃勃的美！你們想把這些優(yōu)美的語(yǔ)句記下來(lái)嗎？那就自己在小組內試著(zhù)記一記、背一背，并可以加上一些動(dòng)作，看看那一小組的學(xué)習效率最高。

　�。ㄒ欢螘r(shí)間后，學(xué)生展示學(xué)習成果，教師配樂(lè )。）

　　五、抒情表達，豐富語(yǔ)感

　　剛才，這些荷花的姿勢可真是太美了，你們想來(lái)夸一夸他們嗎？

　�。ê苫ㄒ惨�注意禮貌用語(yǔ)）

　　[例如：荷花！你美麗動(dòng)人的形象將永遠留在我的心里。

　　荷花！你的清香是那樣迷人，你的形狀是那樣美麗，你的姿勢是那樣動(dòng)人。

　　荷花！你的魅力令我終身難忘。

　　荷花！我真想把你帶回家里，好讓我天天與你做伴。]

　　今天，我們就夸到這兒吧，如果還有什么想夸的話(huà)，課后可以寫(xiě)下來(lái)寄給荷花，好嗎？

　　第二課時(shí)（略）

荷花教案 篇3

　　【教學(xué)目標】

　�。�、引導同學(xué)感受荷花的美，并啟發(fā)同學(xué)展開(kāi)想象，發(fā)展同學(xué)觀(guān)察、想象能力。

　�。�、引導同學(xué)理解文章的結構層次，訓練同學(xué)有條理的表達能力。

　�。�、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　【教學(xué)方法說(shuō)明】

　�。�、圍繞訓練目標，創(chuàng )設情境、引導情趣：

　　為使同學(xué)對滿(mǎn)池荷花有真情實(shí)感，特設計寬銀幕投影，以增強空間效果。用輕柔的音樂(lè )和描述性的語(yǔ)言使同學(xué)置身于美麗動(dòng)人、風(fēng)姿嫵媚的荷花池旁。初步的觀(guān)賞，激起同學(xué)的求知欲，繼而圖文對照，協(xié)助同學(xué)理清第三段的脈絡(luò )：荷花已經(jīng)開(kāi)了不少了→荷葉→荷花→一朵有一朵的姿態(tài)。并按這一順序顯示相應的情境，指導同學(xué)讀文賞析。

　�。�、借助情境，理解詞句：

　　憑借電教畫(huà)面，讓同學(xué)邊看邊思，從形象到籠統，理解詞句含義，體會(huì )作者遣詞造句的精確。課文里有一句：“白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)�！边@個(gè) “冒”字，同學(xué)難以正確理解，難于用語(yǔ)言表達清楚。若設計卡通式的動(dòng)景，讓同學(xué)觀(guān)看荷花從荷葉叢中漸漸往上生長(cháng)的過(guò)程，從而領(lǐng)會(huì )到“冒”是往上升，是在荷葉的縫隙間長(cháng)出來(lái)，體會(huì )其長(cháng)勢。進(jìn)而再與“鉆”比較，進(jìn)一步體會(huì )作者用詞的精妙。通過(guò)電教媒體的輔助，不只使同學(xué)正確理解詞句，從靜態(tài)中體會(huì )荷花強大的生命力，而且活躍思維，增強美感，理解詞語(yǔ)在語(yǔ)言環(huán)境中的作用。

　�。�、神化意境，陶冶心情，朗讀升華：

　　課文第四節，作者想象了荷花的動(dòng)態(tài)美，是全文的難點(diǎn)。其中“俺仿佛是一朵白荷花，衣著(zhù)雪白的衣裳在翩翩起舞”一句，更難領(lǐng)會(huì )。采用一幅神化的意境：滿(mǎn)池荷花的靜景配以仙女翩翩起舞的動(dòng)景，讓同學(xué)觀(guān)賞，使同學(xué)理解作者看荷花的心情和神情，再通過(guò)一個(gè)口頭句式訓練：“俺（ ）地看著(zhù)滿(mǎn)池荷花……”讓同學(xué)自身感受表述。并再次面對荷花的特寫(xiě)鏡頭，誦讀課文，在神化般的意境中，增強美感，陶冶同學(xué)的身心。本課建議布置兩教時(shí)。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、出示課題，創(chuàng )設情境，學(xué)習第一段

　�。�、揭示課題：《荷花》

　�。�、創(chuàng )設情境，讓同學(xué)置身荷花池旁。

　�。ń處熗瑫r(shí)打開(kāi)三架投影機，使寬銀幕上的滿(mǎn)池荷花剎那間展現在同學(xué)面前，激發(fā)同學(xué)學(xué)習興趣 ）

　�。�、學(xué)習第一段：

　�、� 讀第一段，考慮：為什么俺一聞到清香，就趕緊往荷花池邊跑去呢？

　�、� 指導朗讀，要求同學(xué)把作者聞到荷香后，對荷花的喜愛(ài)，希望看到荷花的一種迫切心情讀出來(lái)。

　　二、觀(guān)美景，入意境，品詞句，學(xué)習第二段（重點(diǎn)）

　�。�、師：俺們應該依照什么順序來(lái)欣賞呢？

　�。�聽(tīng)錄音，指導看投影）

　�。�、圖文對照，理解詞句：

　�、� 荷葉是什么樣的呢？輕聲讀課文，劃出描寫(xiě)荷葉的句子。讓同學(xué)觀(guān)察畫(huà)面，理解“挨挨擠擠”，抓住詞語(yǔ)體會(huì )荷葉的數量多，形狀大，顏色美。

　�、� 觀(guān)看荷花從荷葉叢中“冒”出來(lái)的錄像并找出課文中相應的句子。通過(guò)卡通式的動(dòng)景使同學(xué)理解“冒”的意思，與“鉆”進(jìn)行比較，知道“冒”顯示出荷花生機勃勃，具有強大的生命力。

　�、� 在誦讀、觀(guān)察的基礎上對一池亭亭玉立的荷花進(jìn)行賞析。

　�。ㄟ\用電教畫(huà)面，讓同學(xué)在欣賞中對“只有展開(kāi)兩三片花瓣，全展開(kāi)的，含苞待放的荷花”表示自身的感受，從而進(jìn)一步領(lǐng)會(huì )滿(mǎn)池荷花給人們帶來(lái)的美的享受 ）

　�、� 寫(xiě)荷花為什么還要寫(xiě)荷葉呢？將畫(huà)面上荷葉覆蓋住，出現在眼前的是一朵朵荷花，讓同學(xué)理解荷葉可以烘托荷花的美。

　�。�、欣賞滿(mǎn)池荷花的組合美：

　�、� 師：為什么“俺”看看這一朵很美，看看那一朵也很美呢？

　�、� 觀(guān)賞姿態(tài)各異的荷花，結合朗讀指導。通過(guò)觀(guān)看錄像，讓同學(xué)展開(kāi)想象的翅膀，充沛表達自身對荷花的喜愛(ài)，使同學(xué)愛(ài)美的情感得到升華。

　�。�、為什么說(shuō)這是一幅活的畫(huà)？

　　結合上下文理解。

荷花教案 篇4

　　活動(dòng)目標

　　1、了解荷花的各種特點(diǎn)，從而理解兒歌的含義。

　　2、啟發(fā)幼兒根據兒歌的內容想象并用動(dòng)作來(lái)表演。

　　活動(dòng)準備1、了解荷花的生長(cháng)過(guò)程。

　　2、與兒歌相應的圖片。

　　活動(dòng)過(guò)程

　　一、欣賞荷花，幼兒說(shuō)說(shuō)荷花的主要特點(diǎn)和生長(cháng)過(guò)程

　　1.教師：荷花是長(cháng)在什么地方的呀？荷花的葉子是怎樣的？荷花池里還會(huì )有什么呢？

　　2.幼兒根據自己的知識經(jīng)驗講述。

　　二、結合圖片學(xué)習兒歌《荷花開(kāi)》1、出示圖片：圖上有什么？

　�。ㄐ◆~(yú)、小蝦、小雨還有風(fēng)兒和荷花。）

　　2、老師把這張圖片上的內容編成了一首好聽(tīng)的兒歌，大家一起來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)吧！

　　3、教師示范朗誦兒歌《荷花開(kāi)》

　　4、幼兒根據圖片內容逐步念出兒歌的內容，同時(shí)幫助幼兒理解兒歌的含義。

　　教師：兒歌里說(shuō)的紅色的大傘是什么呀？（荷花）

　　三、啟發(fā)幼兒根據兒歌內容創(chuàng )編動(dòng)作

　　1、教師：暖暖的風(fēng)兒吹過(guò)來(lái)，可以做什么動(dòng)作呢？

　　小雨又能做什么動(dòng)作呢？

　　小魚(yú)、小蝦可以用什么動(dòng)作表示？

　　2、先讓個(gè)別幼兒演示他創(chuàng )編的動(dòng)作，在選擇合適的集體練習。

　　3、帶領(lǐng)幼兒邊念兒歌邊表演動(dòng)作。

　　附兒歌：

　　池塘里，

　　暖暖的風(fēng)兒吹過(guò)來(lái)，

　　細細的小雨落下來(lái)，

　　小魚(yú)兒、小蝦兒游過(guò)來(lái)，

　　紅色的大傘，

荷花教案 篇5

　　《荷花》是葉圣陶先生的一篇散文。作者以豐富的想象力、生動(dòng)細膩的語(yǔ)言向我們展示了夏日一池荷花的美麗姿態(tài)和自己賞荷花的美好感受。文章融情于景，情景交融，讀來(lái)使人倍感愉悅。因此，依據課文特點(diǎn)，引導學(xué)生在閱讀中展開(kāi)想象，學(xué)習語(yǔ)言，陶冶情感，是本文教學(xué)的重點(diǎn)。

　　教學(xué)開(kāi)始，可引導學(xué)生聯(lián)系生活,說(shuō)一說(shuō)平時(shí)見(jiàn)過(guò)的荷花的樣子，還可以用大屏幕展示千姿百態(tài)的荷花圖,以激發(fā)興趣，調動(dòng)情感。然后通讀全文，從整體上知道課文主要介紹了荷花美麗的姿態(tài)和作者看荷花的情景。接著(zhù)進(jìn)入重點(diǎn)段落的閱讀學(xué)習，在讀書(shū)想象中展開(kāi)與文本、作者、編者的有效對話(huà)，實(shí)現文意兼得。

　　一、閱讀課文想象，觀(guān)賞荷花，學(xué)習語(yǔ)言

　　文章第二自然段寫(xiě)了夏日荷花的美麗姿態(tài)，教學(xué)時(shí)我們應引導學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句，邊讀邊想象，讓文中生動(dòng)的文字變成一幅幅美麗的畫(huà)面，從而理解語(yǔ)言，學(xué)習語(yǔ)言。具體可這樣進(jìn)行：

　　1.邊讀邊想：作者來(lái)到荷花池邊都看到了什么？引導學(xué)生初步感知荷花姿態(tài)，為下面的想象感悟奠定基礎。

　　2.再讀，展開(kāi)想象，入情入境賞荷花。教師可以這樣引導：我們讀書(shū)，要學(xué)會(huì )將一個(gè)詞、一句話(huà)變成一幅生動(dòng)的畫(huà)面。反復朗讀這些句子，試一試你能看到一幅怎樣的畫(huà)面？

　　3.交流想象，品味語(yǔ)言。組織學(xué)生圍繞“你看到了一幅怎樣的畫(huà)面”展開(kāi)交流。教師一方面要鼓勵學(xué)生盡情描述自己想象中的畫(huà)面，另一方面，又要結合重點(diǎn)語(yǔ)句對學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)撥和指導，賞荷花，品語(yǔ)言。如“挨挨擠擠”“碧綠的大圓盤(pán)”，生動(dòng)地寫(xiě)出了荷葉的濃密和美麗：“白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)”中的“冒”字，則寫(xiě)出了荷花的活潑生動(dòng)和亭亭玉立的姿態(tài)�？勺寣W(xué)生通過(guò)換詞比較，體會(huì )作者用詞的準確生動(dòng)。三是交流與朗讀有機結合，邊交流邊朗讀，入情入境地感受荷花的美麗。學(xué)生交流想象中的荷花姿態(tài)時(shí),教師可以及時(shí)進(jìn)行引讀:荷葉挨挨擠擠，白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái),各具姿態(tài)，有的______，有的______,有的______。從而加深對荷花不同姿態(tài)的感受。

　　4.觀(guān)賞荷花，再次感受荷花的美麗。在學(xué)生憑借語(yǔ)言對荷花有了一定的認識之后，教師可及時(shí)用大屏幕呈現一池荷花的景色，引導學(xué)生盡情觀(guān)賞，并進(jìn)一步激發(fā)喜愛(ài)之情:望著(zhù)這一池的荷花，你會(huì )用怎樣的語(yǔ)言來(lái)贊美呢？使學(xué)生的情感得到進(jìn)一步升華，并實(shí)現閱讀與表達的有機結合。

　　5.感情朗讀，積累語(yǔ)言。這一自然段，作者用生動(dòng)、細膩的語(yǔ)言，為我們描繪了一幅美麗的荷花圖。景美，語(yǔ)言也美，讓學(xué)生讀一讀，背一背，不斷豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累。

　　二、身臨其境想象，感受快樂(lè )，陶冶情感

　　文章第四自然段寫(xiě)了作者看荷花的感受。作者用豐富而美好的想象，把我們帶到了荷花池中。讀著(zhù)讀著(zhù)，我們仿佛也成為這滿(mǎn)池荷花中的一朵，深深感受到大自然是多么美好，生活是多么美好！因此，學(xué)習這一段，應引導學(xué)生置身其中展開(kāi)想象，讓心隨著(zhù)作者的心一起快樂(lè )，讓情感在大自然的美景中得到熏陶和感染。具體可這樣進(jìn)行:

　　1.引導朗讀，感受快樂(lè )。教師可用娓娓道來(lái)的敘述將學(xué)生引入情境:作者就這樣看啊看啊，看著(zhù)看著(zhù)，忽然,自己仿佛也成了一朵荷花，在微風(fēng)中,在陽(yáng)光下，翩翩起舞。同學(xué)們，自己朗讀這一自然段，用心感受作者的快樂(lè )和大自然的美好吧！

　　2.置身情境，展開(kāi)想象，讓心在大自然的美景中做一次愉快的旅行。教師可這樣啟發(fā):現在，假如你就是其中的一朵荷花，你又會(huì )看到什么，聽(tīng)到什么，想到什么呢？讓我們盡情想象吧！

　　3.交流分享，陶冶情操。組織學(xué)生圍繞“你看到了什么？聽(tīng)到了什么？又想到了什么？”展開(kāi)交流，教師適時(shí)點(diǎn)撥引導，讓學(xué)生充分想象，盡情表達。如教師可以這樣提示:蜻蜓飛過(guò)來(lái)，對我說(shuō):_____：小魚(yú)游過(guò)來(lái)，對我說(shuō):_____：我想說(shuō):_____，等等。讓童心在豐富美好的想象中徜徉。

　　4.感情朗讀，領(lǐng)悟寫(xiě)法。(1)領(lǐng)悟寫(xiě)法:“望著(zhù)一池的荷花，作者禁不住陶醉了，過(guò)了好一會(huì )兒，才記起自己是在看荷花。而讀著(zhù)作者的描寫(xiě)，我們也仿佛成了一朵快樂(lè )的荷花，你知道這是為什么嗎？”引導學(xué)生領(lǐng)悟:因為作者豐富的想象，使大自然景色更加美好,使文章更加富有感染力。(2)配樂(lè )感情朗讀，盡情表達心中的快樂(lè )。

　　三、回顧交流，升華情感

　　教師引導學(xué)生對本課學(xué)習進(jìn)行回顧總結，交流收獲：“美的景色總讓人流連忘返，美的文章總讓人百讀不厭。學(xué)了這一課，你又獲得了哪些收獲？把你感受最深或收獲最大的地方告訴大家吧！”引導學(xué)生或針對課文內容，或針對表達方法、閱讀方法等交流收獲,使學(xué)生的情感得到進(jìn)一步升華，語(yǔ)文積累不斷豐富。

荷花教案 篇6

　　教學(xué)目標

　　1、知識與能力：理解“冒、挨挨擠擠”等詞語(yǔ)，用“有的……有的……有的……”句式說(shuō)一段話(huà)，培養學(xué)生帶著(zhù)自己感受正確、流利、有感情讀課文，背誦二、三自然段。

　　2、過(guò)程與方法：教給學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)理解課文內容的方法，以及讀書(shū)要展開(kāi)聯(lián)想的方法。

　　3、情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)：培養學(xué)生讀書(shū)的興趣以及喜歡荷花，熱愛(ài)大自然的情感。

　　教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：

　　學(xué)習語(yǔ)言，理解課文內容。

　　難點(diǎn)：提高學(xué)生的審美情趣，使學(xué)生產(chǎn)生喜歡荷花，熱愛(ài)大自然的情感。

　　教具準備

　　多媒體課件

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、經(jīng)典誦讀（播放古箏曲）

　　誦讀有關(guān)荷花的古詩(shī)。

　　師：剛才我們吟誦的這幾首詩(shī)都寫(xiě)到了——荷花，同學(xué)們想看荷花嗎？

　　二、感受畫(huà)面，喚起美感。（課件出示：荷花的圖片）

　　請欣賞，待會(huì )兒請用一個(gè)詞或一句話(huà)或一句詩(shī)來(lái)形容一下你看到的荷花。

　　生交流。

　　三、發(fā)現“美”，品詞析句。

　�。ㄒ唬┳宰x課文

　　1、師：你們是這樣看荷花的，作者又是怎樣看荷花的呢？下面我們一起隨著(zhù)葉圣陶爺爺的腳步，一起去公園的荷花池畔看一看。把課本打開(kāi)到63頁(yè)，自由讀文章一到二小節。老師先教大家一個(gè)讀書(shū)的好方法：邊讀邊想象，使文字變成畫(huà)面浮現在腦海里。（學(xué)生自由讀）

　　2、師：作者筆下的荷花帶給你什么感受？（美）

　�。ǘ�）細讀課文

　　美在哪里？（生交流）

　　1、香氣——美

　�。�1）第一自然段。（板書(shū)：聞：香）

　�。�2）師：聞到這花香，葉圣陶爺爺是怎么做的？ （趕緊跑去）

　�。�3）師：讀得多好，跑得真快。

　�。�4）師：急��！迫不及待，我們齊讀這一段好嗎？

　　2、荷葉——美

　　過(guò)渡：紅花還需綠葉扶，花美，那么葉子呢？

　　荷葉挨挨擠擠的，像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤(pán)。（板書(shū)：看）

　�。�1）師：這句話(huà)寫(xiě)出荷葉什么特點(diǎn)？ （板書(shū)：葉： 碧綠 大）

　�。�2）你們在生活中見(jiàn)到過(guò)挨挨擠擠的現象嗎？

　　師：作者說(shuō)荷葉挨挨擠擠，說(shuō)明（荷葉很多、荷葉很擠，很茂盛。（板書(shū)：多 ）

　�。�3）師：誰(shuí)能讀出這個(gè)詞的意思來(lái)？練練。

　�。�4）再讀讀這句話(huà)。

　　3、荷花——美

　�。�1）白荷花從這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)。

　　A請一生上黑板寫(xiě)“冒”字。

　　師：（提醒冒的`上半部的寫(xiě)法。）怎么長(cháng)才是“冒”呢？

　　B自己用心讀讀前后幾句話(huà)，體會(huì )一下，你覺(jué)得怎樣長(cháng)出來(lái)才可以叫做冒出來(lái)。

　　C師：你覺(jué)得還可以用哪個(gè)詞來(lái)寫(xiě)“冒”出來(lái)的荷花。

　　那你覺(jué)得哪個(gè)詞用在這里最好呢？

　　D師：一個(gè)“冒”字，不但把白荷花寫(xiě)活了，而且使白荷花變得更美了。齊讀這一句。

　�。�2）姿態(tài)美

　　課件出示：“有的……有的……有的……”

　　A師：作者在這寫(xiě)了幾種姿態(tài)的荷花？分別是那幾種呢？

　　生：三種，展開(kāi)兩三片花瓣的，盛開(kāi)的，還有是花骨朵。

　　B逐個(gè)出現，讀讀。（板書(shū)：花:有的……有的……有的……）

　　C師：相信你們看過(guò)畫(huà)面會(huì )讀得更好。（指名讀）荷花是那樣美，誰(shuí)能把它讀得很美很美呢？

　�。ㄉ�自由練習朗讀有的……有的……有的……）男女生分讀。

　　D打開(kāi)書(shū)本自由讀讀第二節，試著(zhù)背下來(lái)。填空背誦第二節。

　�。�3）姿勢美

　　A師：這么多的白荷花，一朵有一朵的姿勢�？纯催@一朵，……看看那一朵，……生：也很美。

　　B課件出示：如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的畫(huà)，那畫(huà)家的本領(lǐng)可真了不起。學(xué)生齊讀。

　　C師：這畫(huà)家是誰(shuí)��？（“畫(huà)家”用不同的顏色標注）

　　D師：是��！只有神奇的大自然才能畫(huà)出如此美的畫(huà)卷。

　　板書(shū)：一幅活的畫(huà)

　　齊讀第三小節。

　　評價(jià)：讀得很熟，就是快了些，要注意標點(diǎn)，要注意句號的停頓。

　　看我讀。（師有感情范讀第三段）

　　師：你們再試試，句號要停頓時(shí)間長(cháng)一些。

　　F師：第二自然段是作者低頭看荷花，是近處看荷花。是仔仔細細地一朵一朵地看。第三自然段是抬頭向遠處看，是整體看的，讀書(shū)不但要讀出詞句的美還要領(lǐng)會(huì )作者怎么觀(guān)察的，怎么寫(xiě)的。我們今后觀(guān)察事物也要整體看，同時(shí)還要細心地局部地看。要注意觀(guān)察的方法。

　　G師：葉圣陶爺爺寫(xiě)得很細膩，很真實(shí)，很動(dòng)人。這兩段你要讀熟了，記住了，

　　你以后寫(xiě)花、寫(xiě)植物就不發(fā)愁了，快把這兩節背下來(lái)。

　　4、感受——美

　　(1）師：聞著(zhù)撲鼻的香味，看著(zhù)那千姿百態(tài)的荷花，欣賞著(zhù)這美不勝收的畫(huà)卷，我忽然覺(jué)得自己仿佛就是一朵花了……（播放音樂(lè )）把學(xué)生帶進(jìn)這如夢(mèng)如幻的世界。

　　(2）師：我是荷花嗎？生：不是。師：是��！所以只是“彷佛”（板書(shū)：想：仿佛）

　�。�3）師：這一段寫(xiě)得很美，是“我”陶醉了，是“我”的想象，怎樣

　　讀好呢？怎么讀能讓人覺(jué)得如癡如醉呢？（指名讀。）

　　師：這一段他讀得感覺(jué)真像做夢(mèng)一樣。（掌聲響起）文章因為有豐富想

　　象而美麗！

　�。�4）（課件出示圖）

　　蜻蜓在飛行時(shí)有什么快樂(lè )？小魚(yú)昨夜做什么好夢(mèng)了？

　　師：還會(huì )有別的小動(dòng)物和荷花交流嗎？課件出示：青蛙和荷花；小鴨和荷花。

　　師？他們在干嘛呢？

　　提供句式，說(shuō)話(huà)訓練：

　�。�5）師引讀：過(guò)了好一會(huì )，我才記起我不是荷花，我是在看荷花呢。

　　美麗的荷花讓我如癡如醉，如夢(mèng)如幻。

　　四、練筆

　　夏天到了，分湖公園里的荷花開(kāi)了，看，這一朵荷花躲在大荷葉下面，好像怕似火的驕陽(yáng)把它嬌嫩的皮膚曬壞了；這幾朵荷花在微風(fēng)中翩翩起舞，荷葉在為它們伴舞呢。請你用有的……有的……有的……的句式把這段話(huà)說(shuō)完整。

　　五、推薦書(shū)目《葉圣陶童話(huà)》

　　六、作業(yè)

　　附板書(shū)：

　　聞： 香 一

　　荷花 葉：多、碧綠、大 幅

　　看： 活

　�。ㄈ~圣陶） 花：有的……有的……有的…… 的

　　想： 仿佛 畫(huà)

　　《荷花》教學(xué)反思

　　《荷花》是一篇寫(xiě)景抒情的文章。寫(xiě)了“我”在公園的荷花池邊觀(guān)賞荷花，被如詩(shī)如畫(huà)的美景陶醉而浮想聯(lián)翩，贊美了荷花以及大自然的美。課文作者因景入情，以情觀(guān)景，情景交融，不僅寫(xiě)出了荷花的風(fēng)姿，而且寫(xiě)出了荷花的神韻，使讀者既賞心悅目，又有身臨其境的感覺(jué)。

　　它的語(yǔ)言文字美，描寫(xiě)的景物美，產(chǎn)生的意境也美。因此，我把本課的教學(xué)目標定位在：有感情的朗讀課文，通過(guò)感情朗讀以及對語(yǔ)言文字的體悟，激發(fā)學(xué)生喜愛(ài)荷花熱愛(ài)大自然的情感。

　　課文中有二幅精美的插圖，形象地描繪了幾種不同形狀，不同姿態(tài)的白荷花和碧綠的荷葉，色彩清麗，充分展示了荷花潔白素雅的本色。尤其是那幅特寫(xiě)圖，準確生動(dòng)地展現了荷花初放、盛開(kāi)、花骨朵兒的三種形態(tài)。在教學(xué)第2-3自然段時(shí)，我充分利用這兩幅圖，讓學(xué)生圖文對照通過(guò)觀(guān)察圖畫(huà)，品讀課文，點(diǎn)燃他們情感的火花。

　　在教學(xué)第三自然段時(shí)，我還結合第二自然段安排了背誦訓練。在反復品讀欣賞后，荷花的美躍然紙上。圖文對照，學(xué)生會(huì )情不自禁地發(fā)出感嘆。這一背誦環(huán)節，不僅加深了學(xué)生對課文語(yǔ)言文字美的品味，而且促進(jìn)了學(xué)生對優(yōu)美詞匯的積累，更好地抒發(fā)了學(xué)生的情感。

　　在教學(xué)第4、5自然段作者的想象部分時(shí)，我采用師配樂(lè )范讀的教學(xué)方法，讓學(xué)生在意境中感受到荷花的美，并把自己當成一朵荷花把學(xué)生的情感融入課文作者的感情。

　　但是，課后，當我靜下心來(lái)，再次審視自己的教案，回想自己的教學(xué)過(guò)程，卻發(fā)現了許多遺憾之處。

　　首先，對語(yǔ)言文字的體悟不夠，訓練不到位，或者說(shuō)對有些重點(diǎn)字詞的理解，把握不準。比如“白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)�！眰湔n時(shí)我設計了這樣兩個(gè)問(wèn)題：這個(gè)“冒”還可以換成別的什么字呢？怎樣長(cháng)出來(lái)才可以叫冒出來(lái)？學(xué)生懂得“冒”有長(cháng)、鉆、伸的意義，不過(guò)用“冒”又比這些詞好，可具體好在哪里似乎很難用語(yǔ)言來(lái)表達。雖然小結時(shí)，我點(diǎn)明“冒”生動(dòng)地表現出荷花競相開(kāi)放的盛況和它們蓬勃向上的生命力，它比其它字更為傳神地寫(xiě)出了荷花不經(jīng)意間鉆出水面，亭亭玉立的盎然生機。但從學(xué)生的表情來(lái)看，很多學(xué)生還是似懂非懂。

　　其次，我的教學(xué)語(yǔ)言還不夠精煉。課堂教學(xué)中，教師的點(diǎn)撥語(yǔ)、評價(jià)語(yǔ)等語(yǔ)言設計，必須好好斟酌，應該更有針對性。

　　我想，只有認真思考，努力發(fā)現課堂教學(xué)中的不足，并加以改進(jìn)，這樣才能不斷進(jìn)步。

荷花教案 篇7

　　一、教學(xué)目標：

　�。ㄒ唬�、審美目標：通過(guò)觀(guān)察圖畫(huà)，理解課文，欣賞荷花的美麗，培養審美情趣和熱愛(ài)大自然的感情。

　�。ǘ�）、語(yǔ)文目標：1、學(xué)習本課生字新詞，練習用“有的……有的……有的”造句。2、有感情的朗讀課文。背誦課文。

　�。ㄈ�）、能力目標：學(xué)習作者觀(guān)察荷花的方法和是怎樣把看到的、想到的寫(xiě)清楚的。

　　二、視點(diǎn)：1、知識點(diǎn)：抓住重點(diǎn)段，讀懂每句話(huà)，感受荷花的姿態(tài)美。2、關(guān)鍵詞：挨挨擠擠、冒、才、露出、飽脹、破裂3、審美點(diǎn)：姿態(tài)美、動(dòng)態(tài)美4、關(guān)鍵詞：活的畫(huà)

　　三、教學(xué)重、難點(diǎn)：1、通過(guò)對荷花開(kāi)放的動(dòng)態(tài)的理解，把句與句聯(lián)系起來(lái)想象一池荷花這“一幅活的畫(huà)”。2、體會(huì )俺忽然覺(jué)得自身仿佛就是一朵荷花時(shí)眼前出現的景象。

　　四、教具準備：投影片

　　五、教學(xué)過(guò)程設計

　�。ㄒ唬�、引入新課1、今天俺們要一起去欣賞一池美麗的荷花，想去嗎？走吧！2、出示圖片，整體感知荷花池的美景。荷花已經(jīng)開(kāi)了不少了，這么多的荷花，一朵有一朵的姿勢�？催@朵，美嗎？這朵呢？面對這一池美麗的荷花，俺們的小作者用了一個(gè)什么詞來(lái)比喻它呢（活的畫(huà)）？請在書(shū)上找出來(lái)讀一讀。3、指名讀第三自然段。

　�。ǘ�）、欣賞荷花的美姿。1、欣賞荷花的外觀(guān)美。A、作者把這一池荷花比作一大幅畫(huà)，為什么？（美）B、自由朗讀第二自然段，你覺(jué)得這一池荷花哪兒美，像一幅畫(huà)？抓荷花的顏色美（綠葉、黃心、白花瓣）、姿態(tài)美（全開(kāi)的、半開(kāi)的、花骨朵兒）、整體美認識荷花池的美得像一幅活的畫(huà)。C、指導朗讀。2、欣賞荷花的動(dòng)態(tài)美。A、這荷花不但美得像畫(huà)，而且像一幅什么樣的畫(huà)（活的畫(huà)）？B、再讀第二自然段，從那些詞語(yǔ)可以看出這些荷花像是活的？（抓“挨挨擠擠”、“冒”、“才展開(kāi)”、“露出”、“破裂”等詞語(yǔ)理解荷花的動(dòng)態(tài)美。）C、這么美的一池荷花，可不就是一大幅活的畫(huà)嗎？讓俺們一起來(lái)贊美這大自然的杰作吧！有感情的朗讀第二自然段。

　�。ㄈ�）、想象荷花池的美景。1、這美妙的畫(huà)卷令人如癡如醉，心馳神往。作者站在荷花池邊有何感受呢？一起朗讀第四、五自然段。2、假如你也是站在荷花池里的一朵荷花，此時(shí)心里會(huì )想些什么呢？（四）、總結回顧全文。這一池荷花是多么令人神往，讓俺們再來(lái)欣賞一遍。（配樂(lè )朗誦）

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