春天的手教案
作為一位杰出的教職工，往往需要進(jìn)行教案編寫(xiě)工作，借助教案可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預期的教學(xué)效果。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢？下面是小編幫大家整理的春天的手教案，希望對大家有所幫助。
春天的手教案1
第一課時(shí)
教學(xué)內容：春天的手
學(xué)生學(xué)習過(guò)程：
一、導課：
同學(xué)們，你們知道一年有幾個(gè)季節?今天老師要考考大家,我們來(lái)聽(tīng)一首歌,看誰(shuí)能聽(tīng)出歌中唱的是什么季節.
放錄音《春天在哪里》這首歌好聽(tīng)嗎?你喜歡春天嗎?下面讓我們一起來(lái)學(xué)習一首歌唱春天的兒歌《春天的手》
二、聽(tīng)錄音,讀課文：
1、先讓學(xué)生說(shuō)出自己以前已經(jīng)認識的字。
放錄音。
2、誰(shuí)愿意再把課文讀給大家聽(tīng)?(一人一段。)
3、要求:其他人認真聽(tīng),想一想,春天的手都做了什么?
4、小組內互相學(xué)習讀課文。
5、一組一段，根據課文詞語(yǔ)模仿?lián)崦?掠,拂,排,拍
6、比賽：看哪個(gè)組學(xué)得最快最好。
7、創(chuàng )設情境,指導朗讀.提問(wèn):讀了這篇文章你仿佛看到了什么,聽(tīng)到了什么?
三、鞏固生字：
1、出示生字卡，請學(xué)生來(lái)說(shuō)一說(shuō)應該注意的一些問(wèn)題。找出其中我們已經(jīng)學(xué)過(guò)的偏旁部首以及一些筆畫(huà)。
春溫暖輕柔撫摸
傳拍肩膀潑健壯
2、學(xué)生觀(guān)察后說(shuō)說(shuō)應注意什么？
作業(yè)設計：
制作生字卡片。
熟讀課文。
板書(shū)設計：
春天的手
春溫暖輕柔撫摸
傳拍肩膀潑健壯
第二課時(shí)
教學(xué)內容：復習生字、兒歌、學(xué)會(huì )本課7個(gè)生字。
學(xué)生學(xué)習過(guò)程：
一、導課：
同學(xué)們今天我們繼續來(lái)學(xué)習《春天的手》。
二、復習：
朗讀《春天的手》。
開(kāi)火車(chē)讀生字。
指五名學(xué)生分段讀一讀。讀音請學(xué)生自己糾正。
學(xué)生讀后說(shuō)說(shuō)春天到了,你周?chē)l(fā)生了什么變化?
三、學(xué)寫(xiě)字：
1、出示生字卡，請學(xué)生來(lái)說(shuō)一說(shuō)應該注意的一些問(wèn)題。找出其中我們已經(jīng)學(xué)過(guò)的偏旁部首以及一些筆畫(huà)。
2、你認為這個(gè)字怎樣寫(xiě)好？
3、學(xué)生自由討論字的筆順師糾正并在田字格里示范：
春樂(lè )樹(shù)拍朋友
學(xué)生觀(guān)察后說(shuō)說(shuō)應注意什么？（樂(lè )字第二筆是豎折；樹(shù)字左中右結構，每部分要寫(xiě)得細長(cháng)才好看。）
4、學(xué)生在練習本上每個(gè)字寫(xiě)2個(gè)。教師巡視，發(fā)現問(wèn)題，及時(shí)指正。
四、師生溝通：
春天是一年中最美的季節,我們應該走到大自然中觀(guān)察春天的變化。學(xué)完課文你還了解到哪些？說(shuō)給大家聽(tīng)好嗎？
板書(shū)設計：
春樂(lè )樹(shù)拍朋友
春天的手教案2
學(xué)習目標：
1、初步閱讀課文。
2、認識15個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)7個(gè)。
3、學(xué)習“日”字旁，擴詞。
教學(xué)重點(diǎn)
教學(xué)準備：
優(yōu)美的音樂(lè )——鋼琴曲《海邊的阿狄麗雅》、歌曲《報春》。
教學(xué)過(guò)程：
預習：
走出家門(mén)觀(guān)察春天（天氣、動(dòng)物、植物、色彩、聲音、氣味）
第一課時(shí)
教學(xué)步驟：
一、請學(xué)生談一談發(fā)現與感受，引入課題。
春天到了，大自然中的一切都發(fā)生了變化，為什么春天到了，就有這么多的變化呢？（學(xué)生談）我覺(jué)得呀，那是因為春天有一雙神奇的手。出示課題，讀“春天的手”，（觀(guān)察“春”字，用紅筆描：一邊寫(xiě)一邊說(shuō)“三人一日去春游”）
二、初讀課文，學(xué)習生字
1、師配樂(lè )背誦詩(shī)文，學(xué)生傾聽(tīng)。學(xué)生評價(jià)。（要讀得優(yōu)美，以激發(fā)學(xué)生朗讀的興趣）
2、學(xué)生小聲跟老師再讀一遍。
3、學(xué)生自讀詩(shī)文（遇到不認識的字，做個(gè)記號）
同桌互讀，互教生字，爭取讀熟。
4、根據學(xué)生學(xué)習生字情況，教認普遍感覺(jué)困難的生字。
同桌擺生字卡片，找朋友認讀“溫暖”“輕柔”“撫摸”“肩膀”“健壯”
做動(dòng)作學(xué)習“傳”“拍”“拉”“撫摸”：
一個(gè)學(xué)生背對著(zhù)黑板上的生字，另一名學(xué)生在他前面，面對著(zhù)黑板，選字做動(dòng)作，前一個(gè)學(xué)生猜，并且指出是黑板上的那個(gè)字，讀一遍，組一個(gè)詞（其他同學(xué)跟著(zhù)讀一遍、組一個(gè)詞）。
開(kāi)火車(chē)等檢查認字情況。
三、學(xué)習寫(xiě)字
1、學(xué)習“日”字旁：
觀(guān)察“春”的部首：“日”字旁，春天，春季，一年里頭三個(gè)月，天氣由冷漸漸變暖。
你還知道哪些“日”字旁的字？暖、陽(yáng)、曬、明、映、曉……
2、學(xué)寫(xiě)其他生字
重點(diǎn)指導：樂(lè )、樹(shù)
樂(lè )：第二筆是豎折，用紅筆標出。書(shū)空。在《學(xué)生寫(xiě)字本》上描紅，書(shū)寫(xiě)。
樹(shù)：左中右結構，每部分要寫(xiě)得細長(cháng)。在《學(xué)生寫(xiě)字本》上描紅、書(shū)寫(xiě)。
以上兩字老師范寫(xiě)。
第二課時(shí)
學(xué)習目標：
1、復習生字詞、擴詞。
2、有感情地朗讀、背誦詩(shī)文，感受春天的勃勃生機，樹(shù)立熱愛(ài)生活、珍惜時(shí)光的觀(guān)念。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習
1、朗讀課文。
2、復習生字詞、擴詞：
抽讀生字卡片，認讀生詞。
春天、溫暖、輕柔、撫摸、傳來(lái)、拍著(zhù)、肩膀、活潑、健壯、拉住
3、根據讀詞情況有重點(diǎn)認讀生字、擴詞
春：春天、春日、春光、春風(fēng)、春色滿(mǎn)園、春夏秋冬、滿(mǎn)面春風(fēng)
輕：輕柔、輕巧、輕風(fēng)細雨、輕重（反義詞）
柔：輕柔、柔美、柔軟、柔弱、溫柔、柔和、剛柔（反義詞）
潑：活潑、潑水、潑辣
二、朗讀課文、有感情的朗讀課文
1、自由讀課文，標出共有幾小節。
2、指6名學(xué)生讀詩(shī)文，每人一節。其他學(xué)生聽(tīng)完后評議（注意：要先說(shuō)優(yōu)點(diǎn)，再說(shuō)不足，讓學(xué)生示范怎樣讀更好。）
3、指名讀詩(shī)文。配樂(lè )朗誦（學(xué)生）。
三、理解詩(shī)文內容：
1、你感覺(jué)到“春天的手”了嗎？讀讀有關(guān)語(yǔ)句，請你說(shuō)說(shuō)“春天的手”指的是什么？
“春天的手撫摸著(zhù)大地，大地一片新綠”：怎么撫摸？“新綠”是一種什么樣的綠？你還見(jiàn)過(guò)哪些新綠？（下面的三節引導學(xué)生仿照上面的學(xué)法學(xué)習）
2、表演讀課文。
3、試著(zhù)背誦課文。
四、聽(tīng)歌曲《報春》。
1、過(guò)渡：聽(tīng)春天多么富有生機，快來(lái)說(shuō)說(shuō)你還發(fā)現春天里的什么變化了。（比如：小松樹(shù)又在枝頭跳來(lái)跳去了，小朋友們愛(ài)在戶(hù)外活動(dòng)了，風(fēng)柔和了……）
2、補充延伸：你還知道哪些描寫(xiě)春天的詩(shī)歌。（如：春曉——春眠不覺(jué)曉，處處聞啼鳥(niǎo)。夜來(lái)風(fēng)雨聲，花落知多少。春夜喜雨——好雨知時(shí)節，當春乃發(fā)生。隨風(fēng)潛入夜，潤物細無(wú)聲。詠柳——碧玉妝成一樹(shù)高，萬(wàn)條垂下綠絲絳。不知細葉誰(shuí)裁出，二月春風(fēng)似剪刀。絕句——遲日江山麗，春風(fēng)花草香。泥融飛燕子，沙暖睡鴛鴦。春日——勝日尋芳泗水濱，無(wú)邊光景一時(shí)新。等閑識得東風(fēng)面，萬(wàn)紫千紅總是春�！�
你還知道有關(guān)“春”的成語(yǔ)嗎？（春意盎然、春華秋實(shí)、春蘭秋菊、春色滿(mǎn)園、春風(fēng)得意、滿(mǎn)面春風(fēng)……）
春天的手教案3
第一課時(shí)
教師目標：
知識目標：認識生字14個(gè)。
能力目標：正確流利地朗讀課文。
情感目標：感受春天朝氣蓬勃的氣息。
教學(xué)重難點(diǎn)：認識本課生字，朗讀并背誦課文。
教學(xué)措施：
1、引導學(xué)生采用多種讀的方法讀熟課文。
2、分組合作學(xué)習生字，一人讀其他人聽(tīng)并正音。
教學(xué)策略：
1、充分發(fā)揮自主、合作、探究的學(xué)習方式，幫助學(xué)生識記生字，并采用靈活多樣的檢測方法來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
2、通過(guò)多層面的朗讀，使學(xué)生在互動(dòng)互評中感悟兒歌的語(yǔ)言，理解兒歌。
教學(xué)準備：生字卡片。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情景、導課。
1、寒冷的冬天過(guò)去了，春天已來(lái)到我們的身邊。請大家說(shuō)一說(shuō)春天與冬天有什么不同？由此導入新課。
2、板書(shū)課題：春天的手。
3、讀課題。
二、自學(xué)課文、認識生字。
1、學(xué)生自讀課文，標出不認識的字。（可問(wèn)一問(wèn)、或根據上下文猜一猜）。
2、組內交流認字情況。
3、學(xué)生讀課文，注意生字的讀音。
4、教師檢查認字情況：出示生字卡片，讓學(xué)生認讀，邊讀邊組詞，說(shuō)出帶有生字的句子。
5、做猜字游戲，鞏固生字。
三、再讀課文，理解課文內容。
1、讀課文，想一想春天到了，我們身邊發(fā)生了什么變化？
2、小組討論。教師總結：
大地綠了，小河唱起了歡樂(lè )的歌。
小鳥(niǎo)飛上枝頭，小朋友活潑健壯。
3、齊讀課文。
小結：說(shuō)出這節課自己的收獲。
板書(shū)設計：
春天的手
春 溫 暖 輕 柔 撫 摸 傳
拍 掠 拂 枝 拉
教學(xué)反思：
第二課時(shí)
教師目標：
知識目標：正確書(shū)寫(xiě)本課的生字6個(gè)。
能力目標：提高朗讀和書(shū)寫(xiě)能力。
情感目標：感受春天朝氣蓬勃的氣息。
教學(xué)重難點(diǎn)：
書(shū)寫(xiě)生字并背誦課文。指導書(shū)寫(xiě)春、拍、拉三個(gè)字。
措施：
1、教師正確指導學(xué)生有感情的朗讀課文，有重點(diǎn)的指導生字的寫(xiě)法。
2、通過(guò)小組合作交流，培養學(xué)生的觀(guān)察能力和口語(yǔ)表達能力。
教學(xué)策略：
1、采用學(xué)生自己讀背，小組互查互評背誦課文，理解課文。
2、采用學(xué)生自己試寫(xiě)，小組交流，教師點(diǎn)撥等學(xué)習方式教學(xué)生正確書(shū)寫(xiě)生字。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習
1、出示生字卡片，學(xué)生認讀（側重中差生）。
2、指名讀課文（學(xué)生評議）。
3、指名背誦課文，齊背課文。
二、學(xué)習生字。
1、小組合作認識生字，出示生字卡片，指名讀并組詞，用“快樂(lè )”、“朋友”造句。
2、學(xué)寫(xiě)生字。引導學(xué)生觀(guān)察田字格中的生字，學(xué)生討論生字的筆順，教師巡視。重點(diǎn)指導“樹(shù)”“春”的寫(xiě)法，其余生字讓學(xué)生自悟。
3、學(xué)生書(shū)寫(xiě)練習，師巡視發(fā)現問(wèn)題及時(shí)糾正。
三、課堂小結：
說(shuō)說(shuō)這節課自己的收獲。
板書(shū)設計：
春天的手
春天的手教案4
《春天的手》這首兒歌，通過(guò)擬人的手法描寫(xiě)春天里的美麗景象，處處表現了勃勃生機，學(xué)生學(xué)起來(lái)興趣盎然。講授這篇課文時(shí)，正是一個(gè)陽(yáng)光明媚的春天，我被學(xué)生的學(xué)習興趣感染了，也被這溫暖的天氣陶醉了。
于是我結合課文的最后一自然段“拉住春天的手，春天就在你心頭�！弊寣W(xué)生展開(kāi)聯(lián)想。繼而啟發(fā)談話(huà)，激發(fā)觀(guān)察興趣：“美麗的春天來(lái)了，溫暖的陽(yáng)光照耀著(zhù)大地，在這美麗的春天，我們去看看春天的變化，感受春天的手，好不好呀?”學(xué)生立刻歡呼起來(lái)。
我給學(xué)生分四人小組活動(dòng)，各小組確定一名組長(cháng)，服從指揮，組長(cháng)帶領(lǐng)組員分散去認真觀(guān)察，尋找“春天來(lái)了”的種種跡象。我巡回作適當提示。孩子們個(gè)個(gè)像快樂(lè )的小鳥(niǎo)，在校園里找起了春天。他們高興地向我匯報他們的發(fā)現�！傲掷蠋�，我看到那棵小樹(shù)發(fā)芽了!”“林老師，你看你看，小草變綠了!”“林老師，秋風(fēng)吹掉的葉子又回到樹(shù)上了!”“林老師，冬天人們變胖了，現在又變瘦了，因為我們穿的衣服少了!”“老師，我看到蚯蚓從泥土里轉出來(lái)了!”“老師，我感覺(jué)到春天的手在撫摸我!”……
回到教室，孩子們還沉浸于自己發(fā)現的興奮中。我不失時(shí)機的提出讓各小組之間互相交流的想法，并提出交流要求：有順序地回憶，有層次地說(shuō)：天氣怎樣?一些樹(shù)、花、草有什么變化?有沒(méi)有小蟲(chóng)、鳥(niǎo)兒?湖水的顏色怎么樣?人們的衣著(zhù)有何變化?圍繞“春天來(lái)了”有層次、有順序地說(shuō)一句或一段話(huà)。
孩子們感到自己的發(fā)現有人與他們分享，興高采烈地互相交流自己所觀(guān)察到的特征。我針對學(xué)生認識上的偏差和說(shuō)話(huà)中的錯誤，及時(shí)指點(diǎn)。全班交流時(shí)，學(xué)生每人都說(shuō)出了自己的觀(guān)察結果，“春天來(lái)了，小樹(shù)長(cháng)出了新芽了!”“春天來(lái)了，小草變綠了，大地穿上了綠裝!” “春天來(lái)了，春姑娘把人們變苗條了!”“春天來(lái)了，蚯蚓從泥土里鉆出來(lái)了!”“我找到了春天，春天的手在撫摸我!”……
這節課學(xué)生們的臉上都洋溢著(zhù)笑容。在朗誦《春天的手》這篇課文時(shí)，更是將他們的喜悅融入其中，朗讀能力有了很大的提高。
短短的一節課在學(xué)生的笑聲中結束。但這節課無(wú)形中使學(xué)生的觀(guān)察能力、想象能力、口頭表達能力和朗讀能力等都得到了相應的提高。
通過(guò)這次教學(xué)，我也得到了一些啟發(fā)，將活動(dòng)穿插其中，首先，可以幫助學(xué)生獲得綜合性知識和能力。第二，可以避免教學(xué)形式的單一化，從多方面激發(fā)和培養學(xué)生的學(xué)習興趣。第三，擴大學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)生之間的交往面。增加交往頻率。第四，活躍教學(xué)氣氛，在上述“找春天”的活動(dòng)中，個(gè)體觀(guān)察與小組討論相配合，從而使整個(gè)教學(xué)變得豐富多彩，氣氛活躍。
春天的手教案5
教學(xué)目標：
1會(huì )認15個(gè)生字。在學(xué)習中領(lǐng)悟一些識字方法。繼續培養自主識字能力、預習習慣和能力。
2感受春天的勃勃生機，培養學(xué)生熱愛(ài)生活、珍惜時(shí)光的觀(guān)念。
3使學(xué)生體會(huì )并學(xué)習邊讀邊想象的閱讀方法；學(xué)習有感情地朗讀詩(shī)歌。
教學(xué)重難點(diǎn)：課文最后兩句是難點(diǎn)，“掠、拂”的區別是難點(diǎn)。識字和領(lǐng)會(huì )課文的語(yǔ)言美、意義美是重點(diǎn)。
教學(xué)準備：自制多媒體課件、生字卡片。
一導入。
師：老師帶給大家一個(gè)禮物，想看看嗎？
1多媒體放映春天的電子相冊和歌曲《春天在哪里》
談話(huà)：你們喜歡我的禮物嗎？聽(tīng)出來(lái)是什么歌了嗎？現在就是——（春天）看了剛才的電子相冊，你想說(shuō)什么？是啊，春天是個(gè)美麗的季節。我們今天來(lái)學(xué)習一首描繪春天的詩(shī)歌。板書(shū)課題。指讀“春”字，你是怎么認識的？能不能再組個(gè)詞？
二檢查預習，認讀生字。
1誰(shuí)通過(guò)預習，已經(jīng)會(huì )朗讀這首詩(shī)了？會(huì )讀的同學(xué)一起讀一遍。
這么多生字老師還沒(méi)教呢，你都會(huì )讀了嗎？試著(zhù)讀出自己認識的生字。邊讀邊用手指計數。教師巡回了解預習情況。掌握難點(diǎn)和學(xué)困生情況。再激勵：“你同桌也會(huì )認了嗎？互相檢查一下。把會(huì )認的生字卡片放到一起�！保ㄕ{動(dòng)學(xué)生讀課文識字的積極性。）
2交流識字方法，突破難點(diǎn)和重點(diǎn)生字。
師：你都是用什么辦法自己學(xué)會(huì )生字的？怎樣巧妙記字形的呢？（學(xué)生交流識字方法）相機滲透部首歸類(lèi)法。重點(diǎn)是“提手旁”跟動(dòng)作有關(guān)系。再找找還有那些生字跟動(dòng)作有關(guān)系？能不能做個(gè)動(dòng)作表示他們的意思？（引導學(xué)生通過(guò)動(dòng)作理解“撫摸、拍”的意思。）
還有“月”跟人體有關(guān)系等方法，只要有利于強化記憶就行。
3還有一些字，生字表里面也沒(méi)有，你在讀課文的時(shí)候，碰到他們怎么認的呢？（教給學(xué)生查字典或查書(shū)后的查字表）出示卡片“掠、拂、枝”三個(gè)字，檢查認讀。
三學(xué)習課文。
1再讀課文，一定能讀得更流利了，那個(gè)字還不熟，趕緊問(wèn)別人，反復讀一讀那句話(huà)。
2（激發(fā)學(xué)生有感情地朗讀的愿望，在指導有感情地朗讀中感悟語(yǔ)言文字的美和春天的勃勃生機）齊讀。你們讀得真不錯！老師也忍不住想賽朗讀了，怎么樣？給我個(gè)表現的機會(huì )？（盡量創(chuàng )設平等和諧的課堂氣氛。）
師配樂(lè )范讀。（中間插入多媒體播放的水聲、鳥(niǎo)聲）讓學(xué)生閉上眼睛聽(tīng)。之后問(wèn)：剛才你腦海里想到什么了？鼓勵學(xué)生說(shuō)說(shuō)感受，表達對課文的領(lǐng)悟。進(jìn)一步突破難點(diǎn)：“掠、拂”的區別。春天的巧手都做了些什么呢？把表示春天動(dòng)作的詞畫(huà)出來(lái)。填空：（）大地（）小河
�。ǎ�(shù)梢（）拍著(zhù)肩膀
你能不能一邊讀課文，一邊做這些動(dòng)作？一個(gè)手做大地、小河、樹(shù)梢，另一個(gè)手就是“春天的手”了！自由朗讀做動(dòng)作表達體會(huì )。
聽(tīng)讀課文，指名朗讀，其余同學(xué)邊聽(tīng)邊做動(dòng)作表達理解和喜悅。
3理解難點(diǎn)。
師：春天的手這么溫暖輕柔，你拉住了嗎？她在哪兒呢？你心里有什么感覺(jué)��？春天是萬(wàn)物生長(cháng)的季節，小朋友們像禾苗一樣在快快的長(cháng)高��！不光長(cháng)身體，還得長(cháng)智慧啊。怎樣才能長(cháng)身體、長(cháng)智慧呢？鍛煉身體，珍惜時(shí)間，認真學(xué)習，你就拉住了春天的手�。ㄉ罨瘜φn文的理解，突破難點(diǎn)“拉住春天的手，春天就在你心頭”。）
4美讀。
讓我們再來(lái)美滋滋地朗讀課文，贊美春天，可以帶上動(dòng)作。
5比賽朗讀，鼓勵背誦。A按男女生分小節朗誦B個(gè)別朗讀，讀自己最喜歡的小節。
五作業(yè)：
1繼續觀(guān)察春天，把自己觀(guān)察到的寫(xiě)下來(lái)或畫(huà)下來(lái)，貼到展示臺上。（根據生活環(huán)境，三月初，沒(méi)上到這課的時(shí)候，我就開(kāi)始指導孩子留心觀(guān)察大自然的變化，并在每天的“金話(huà)筒”節目中交流）
2復習認識的生字，讀給家長(cháng)聽(tīng)，在周?chē)粜挠^(guān)察，看看這些字在什么地方用到了。
春天的手教案6
一、本課共確立了三個(gè)教學(xué)目標：
1、正確認讀本課要求認識的十五個(gè)生字，滲透識字教學(xué)。在學(xué)習中領(lǐng)悟一些識字方法。繼續培養自主識字能力、預習習慣和能力。
2、了解春天到來(lái)時(shí)，大自然的種種變化。
3、在音樂(lè )的感染下想象美麗的春天，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)春天、熱愛(ài)生活的情感，培養學(xué)生的想象力。
二、根據以上三個(gè)教學(xué)目標，我設計了以下教學(xué)環(huán)節。
（一）揭題導入：
課程標準指出“要充分利用現實(shí)生活中的語(yǔ)文教育資源，優(yōu)化語(yǔ)文學(xué)習環(huán)境，努力構建課內外聯(lián)系、校內外聯(lián)系、學(xué)科間融合的語(yǔ)文教育體系�！币虼�，在導課部分，與藝術(shù)課的學(xué)習內容相結合，以歌曲《春天在哪里》導入本課的學(xué)習，學(xué)生在聽(tīng)歌、唱歌的同時(shí)，不知不覺(jué)隨著(zhù)輕松愉快的音樂(lè )帶著(zhù)滿(mǎn)腔的激情和好奇進(jìn)入本課的學(xué)習當中來(lái)，為學(xué)習課文做好鋪墊。
（二）識字教學(xué)
1、（出示多媒體課件：帶拼音生字）摘蘋(píng)果讀生字，其他生跟讀。
2、小組進(jìn)行學(xué)習：會(huì )讀的讀給小伙伴聽(tīng)，不會(huì )的互相幫助，也可以小組內開(kāi)火車(chē)讀。
3、檢查識字效果，小組開(kāi)火車(chē)比賽。
4、（出示多媒體課件：不帶拼音生字）這些字寶寶摘掉了帽子，你還認識嗎？我們可以用什么方法記住它？
5、小組學(xué)習，用什么方法能盡快記住它？
6、交流識字方法，檢查效果。
7、（出示多媒體課件：生詞）開(kāi)火車(chē)讀，領(lǐng)讀，男女生讀，齊讀。
8、對口令游戲（小組生字卡片）師問(wèn)生找，看那組同學(xué)的速度最快。
9、（出示多媒體課件：超級連接生詞）喜歡那個(gè)動(dòng)物就讀它帶來(lái)的生詞，其他生跟讀。
（三）入情入境，感情讀文
1、（出示多媒體課件：配樂(lè )朗讀）生仔細聽(tīng)。
2、生自由讀。
3、（出示多媒體課件）指名讀，男女生對讀，師生讀。
4、“枝頭傳來(lái)小鳥(niǎo)的歡叫”，誰(shuí)來(lái)學(xué)一學(xué)“歡叫”？學(xué)生以自己喜歡的`方式學(xué)鳥(niǎo)叫。
5、（出示多媒體課件：配樂(lè )春天美景圖，）請同學(xué)們閉上眼睛邊聽(tīng)邊想象，你的眼前出現了什么？
6、指導朗讀。
7、齊讀，背過(guò)的站起來(lái)，可以隨便加動(dòng)作。
（四）畫(huà)春天。
一組推薦一名到黑板上畫(huà)，其他生在紙上畫(huà)。（配樂(lè )）
（五）作業(yè)設計：
作業(yè)設計則從指導學(xué)生課外閱讀的角度出發(fā)，發(fā)動(dòng)學(xué)生搜集有關(guān)春天的小詩(shī)進(jìn)行閱讀。在加大學(xué)生閱讀量的同時(shí)，提高學(xué)生搜集和處理信息的能力。
春天的手教案7
教學(xué)設想：
《語(yǔ)文課程標準》中指出“語(yǔ)文是最重要的交際工具，是人類(lèi)文化的重要組成部分。工具性與人文性的統一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)�！闭Z(yǔ)文教學(xué)是一項重要而基礎的教學(xué)，是學(xué)好其他課程的基礎。怎樣還語(yǔ)文教學(xué)輕松愉快、簡(jiǎn)潔高效，確實(shí)落實(shí)新課標的要求，需要我們教師認真探討。
《春天的手》是師大版義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)一年級下冊的一篇閱讀課文。編者獨具匠心地將15個(gè)生字編排在一首充滿(mǎn)童趣的兒歌中。這首兒歌寫(xiě)的是春天來(lái)到，大自然一派生機勃勃的景象，讀來(lái)不僅朗朗上口，而且情趣盎然，為教師設計豐富多彩的教學(xué)情境提供了依托和平臺。
玩是孩子的天性，興趣是學(xué)習的動(dòng)力，活動(dòng)是自主、合作、探究學(xué)習的形式之一。所以這節課，我就設計讓孩子們玩中學(xué)，游戲中學(xué)，活動(dòng)中學(xué)，使學(xué)生不僅學(xué)好漢字，而且喜歡漢字，喜歡語(yǔ)文，喜歡生活。
教學(xué)目標：
1．使學(xué)生感受春天的美好。
2．認識要求認讀的15個(gè)生字，寫(xiě)好要求會(huì )寫(xiě)的7個(gè)生字中的幾個(gè)。
教學(xué)重點(diǎn)：
識字認字，朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
生字識記。
教學(xué)時(shí)間： 1課時(shí)
教學(xué)準備：
課件、各種小草、小樹(shù)形狀的生字卡片、花朵和小動(dòng)物的圖片若干。
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導入
師：我給你們帶來(lái)了幾幅圖，想不想看看？請你們邊看邊想：這幾幅圖是哪個(gè)季節的景色？為什么？
課件：配樂(lè )欣賞有關(guān)春天的美麗圖片
指名答。
�。ㄒ荒昙壍膶W(xué)生年齡特征決定了他們具有天真好奇的天性。老師在課的起始就以平等的身份出現，以朋友的口吻，讓他們帶著(zhù)問(wèn)題欣賞一組有關(guān)春天的圖片。隨著(zhù)優(yōu)美的音樂(lè )，一幅幅美麗的畫(huà)面展現在眼前，學(xué)生被深深地吸引了，津津有味地陶醉其中。這一設計，極大地激發(fā)了學(xué)生的好奇心、探究欲，一下子調動(dòng)了他們興奮的情緒，從而也提升了他們的審美情趣，發(fā)展了他們的情感體驗，做到了課伊始，情乃生。
語(yǔ)文教學(xué)承載著(zhù)發(fā)展學(xué)生情感、提高學(xué)生情趣的內容，教師要善于抓住時(shí)機，完成好這一任務(wù)。）
2．師：春天來(lái)臨了，我們的世界冰雪消融、泉水丁冬，好一派鳥(niǎo)語(yǔ)花香、萬(wàn)紫千紅的景象�？�！春姑娘來(lái)了！讓我們跟著(zhù)她，一起到春天的百花園中看看吧！
課件：配著(zhù)“春天在哪里”的音樂(lè )，出現“春姑娘”的畫(huà)像。
�。ā按汗媚铩弊鳛檫@節課和學(xué)生們共同學(xué)習的伙伴出現，會(huì )極大地調動(dòng)孩子們學(xué)習的熱情。隨著(zhù)“春天在哪里”的音樂(lè )，在“春姑娘”的后面出現一扇四周?chē)鷰е?zhù)綠色枝葉的大門(mén)。此處的設計為下面學(xué)習課文創(chuàng )設一個(gè)富有情感的情境。
二、學(xué)習新課
1．初讀課文，要求把字音讀準。
師：咦？一扇門(mén)擋住了去路。這是怎么回事？
師：“春姑娘”讓我告訴大家，這個(gè)門(mén)有個(gè)秘密，你們想不想知道呀？
課件：在門(mén)上出示課文：
春天的手
春天的手，春天的手拂過(guò)樹(shù)梢，
溫暖輕柔。枝頭傳來(lái)小鳥(niǎo)的歡叫。
春天的手撫摸著(zhù)大地，春天的手拍著(zhù)我們的肩膀，
大地一片新綠。小朋友個(gè)個(gè)活潑又健壯。
春天的手掠過(guò)小河，拉住春天的手，
小河唱起了快樂(lè )的歌。春天就在你心頭。
師：只要我們讀好“春天的手”這首詩(shī)歌，這扇門(mén)就會(huì )打開(kāi)，我們就會(huì )欣賞到“百花園”的美景的。
�。▽W(xué)生伴著(zhù)動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè )，看到了充滿(mǎn)春意的百花園的大門(mén)，這扇神秘的大門(mén)上還出現了一首描寫(xiě)春天的詩(shī)歌，只有讀好它，才能看到春天的百花園。此時(shí)體現了教學(xué)的目的不僅僅是學(xué)生能夠把課文讀好，而且還有他們情感的參與。將語(yǔ)文的學(xué)習設計成富有挑戰性的游戲，符合兒童的天性。）
師：咱們能讀好嗎？要想讀好，首先要把字音讀準。如果你有不認識的字怎么辦？
生答。
�。ò炎R字放到具體的語(yǔ)言環(huán)境中，讓學(xué)生整體把握，這遵循兒童識字的規律。
此處讓學(xué)生自己找尋、確定學(xué)習生字的方法，改變了過(guò)去教師是課堂主宰的局面，使學(xué)生開(kāi)拓了學(xué)習生字的思路，拓展了學(xué)習生字的方法，尋找最適合自己的識字方法，調動(dòng)學(xué)生主動(dòng)識字的積極性。）
師：可以請拼音朋友幫忙，還可以問(wèn)問(wèn)老師或認識這個(gè)字的小朋友，認識后還可以把生字多讀幾遍，記住它。
師：這首詩(shī)歌就在我們的語(yǔ)文書(shū)上，快打開(kāi)書(shū)14頁(yè)，請你一邊指一邊自由地讀一讀，看看誰(shuí)能把課文中的每個(gè)字音都讀準。
師：誰(shuí)愿意讀給大家聽(tīng)。
指名讀。評價(jià)。
課件：要求認的15個(gè)生字。
春溫暖輕柔撫摸傳
拍肩膀潑健壯拉
師：這些淘氣的生字寶寶從課文里跑出來(lái)了，我們能讀好這些生字嗎？請會(huì )讀的小朋友來(lái)帶讀。
師：能說(shuō)說(shuō)你是怎么記住這些字的嗎？
學(xué)生匯報。
�。ㄗ寣W(xué)生交流自己的識字、記字的方法，體現了教師不把學(xué)生當成知識的容器，不把他們作為知識的被動(dòng)接受者，而使他們成為一名知識的發(fā)現者、學(xué)習的探索者，培養了學(xué)生的探究思想、創(chuàng )新意識。）
師：讓我們來(lái)比賽看看誰(shuí)讀得又快又準。
指名讀、分組讀、男生讀、女生讀、學(xué)生不出聲讀，教師根據口型猜。
�。ń處煶鍪靖鞣N小草、小樹(shù)形狀的生字卡片，采取多種比賽形式，讓學(xué)生和生字反復見(jiàn)面，達到鞏固生字的目的，落實(shí)記認生字這一教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)�？ㄆ囊幻嬗猩�，另一面涂有顏色，哪位學(xué)生取勝，就把卡片作為獎品，請該生將卡片顏色朝上貼到黑板上。比賽結束后，黑板上也出現了一幅“春天美景”圖。
心理學(xué)研究表明，學(xué)生在積極的情緒體驗中獲得學(xué)習效果最佳。此處的設計力爭讓學(xué)生多種感官參與學(xué)習，使他們在積極的體驗中獲得較好的學(xué)習效果。）
2．再讀課文，要求把課文讀通。
師：生字讀準了，我相信大家會(huì )把課文讀得更通順。請和旁邊的小朋友配合地讀讀，看看誰(shuí)能把課文讀得又準確又通順。
小組讀。評讀。
�。ó斍暗恼n堂教學(xué)中，促進(jìn)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習，是轉變學(xué)生學(xué)習行為的重要方式，教師要善于把握時(shí)機，為學(xué)生創(chuàng )設平臺。）
師：春姑娘看到我們把課文讀得這樣通順，她特別高興。她還特意給一些小朋友送去了禮物——春天的花朵。請收到這個(gè)禮物的小朋友把它們送上來(lái)，我們把它們貼到黑板上，讓大家一起來(lái)分享。
學(xué)生找到花后，貼到黑板上。
�。ń處熣n前剪一些漂亮的各種花朵，放到一些學(xué)生的位子里。其目的是創(chuàng )設吸引孩子的情境，是他們興趣盎然地投入到學(xué)習中來(lái)，體現語(yǔ)文的學(xué)習體現著(zhù)情感的參與。當孩子們把美麗的花朵貼到黑板上，呈現在眼前的“春天美景圖”更加漂亮，孩子們學(xué)生的興趣與熱情再一次得被激發(fā)、提升。）
3．熟讀課文，要求讀得有感情。
師：你能把你喜歡的句子或者讀得好的句子讀給大家聽(tīng)嗎？
指名讀。評讀。
師：說(shuō)說(shuō)你在讀的時(shí)候想到了什么？
�。ā墩Z(yǔ)文課標》中指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè )趣�！贝颂幍脑O計正是體現這一理念。）
生：春天的手撫摸著(zhù)大地，
大地一片新綠。
師：這使我們不由得想起了白居易的《草》。
課件：
離離原上草，一歲一枯榮。
野火燒不盡，春風(fēng)吹又生。
�。ń滩木褪钦Z(yǔ)文學(xué)習的例子，語(yǔ)文教師要用好這個(gè)例子，善于使用教材，重視課程資源的開(kāi)發(fā)，樹(shù)立大語(yǔ)文的思想。教師是學(xué)生學(xué)習活動(dòng)的組織者、合作者，也是學(xué)生學(xué)習的引導者。在這里教師站出來(lái)吟誦和課文內容緊密相關(guān)的古詩(shī)，既是創(chuàng )造性地使用教材，豐富語(yǔ)文學(xué)習的天地，也為發(fā)展學(xué)生的閱讀想象起了指導示范作用，同時(shí)還使學(xué)生認識了中華文化的豐厚博大，吸收了民族文化的智慧。）
生：春天的手拂過(guò)樹(shù)梢，
枝頭傳來(lái)新生小鳥(niǎo)的歡叫。
師：聽(tīng)！小鳥(niǎo)的叫聲多么歡快！
課件：錄象（選取一段有關(guān)小鳥(niǎo)鳴叫、喂食的錄象。）
�。ㄕZ(yǔ)文教學(xué)要運用現代化教學(xué)手段和資源，使學(xué)生享受多媒體教學(xué)帶來(lái)的便利，使語(yǔ)文學(xué)習的天地更為廣闊，從中享受語(yǔ)文學(xué)習的樂(lè )趣。）
師：春姑娘給我們帶來(lái)的另一份禮物就是在生機勃勃的春天里快活生活著(zhù)的一些小動(dòng)物。在小鳥(niǎo)的歡叫聲中，快讓我們的小動(dòng)物們出來(lái)吧！
學(xué)生將小動(dòng)物的圖片貼到“春天美景圖”上。
師：春天這么美好，讓我們帶著(zhù)對春天的喜愛(ài)來(lái)朗讀課文，會(huì )背的還可以背誦，還可以加上動(dòng)作表演，把我們對春天的感受和大家一起分享吧！
三、課外延伸
師：百花園的大門(mén)為我們打開(kāi)了！
課件：隨著(zhù)“春天在哪里”的音樂(lè )，大門(mén)開(kāi)，出現百花園。
師：百花園中這么美麗，看到這美景，我不由得想在這里背誦一首描寫(xiě)春天的古詩(shī)表達我此時(shí)的感受。
春日
勝日尋芳泗水濱，無(wú)邊光景一時(shí)新。
等閑識得東風(fēng)面，萬(wàn)紫千紅總是春。
師：還有誰(shuí)想用自己喜歡的方式表達自己的感受。
指名說(shuō)。
�。▽W(xué)生可以背誦一些描寫(xiě)春天的古詩(shī)，說(shuō)一些描寫(xiě)春天的詞語(yǔ)，唱一首春天的歌曲，說(shuō)一說(shuō)春天時(shí)大自然的變化等�！墩Z(yǔ)文課標》中指出：“閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養學(xué)生具有感受、理解、欣賞、和評價(jià)的能力”“語(yǔ)文課程應該是開(kāi)放而富有創(chuàng )新活力的”。此環(huán)節的設計屬于課外延伸部分，正是體現這一理念，體現語(yǔ)文教學(xué)的學(xué)科間融合、課內外溝通的特點(diǎn)。）
四、書(shū)寫(xiě)生字
師：感謝春姑娘帶我們游覽了百花園，還給我們帶來(lái)了這么多的禮物。我們把什么留給春姑娘作為紀念呢？聽(tīng)說(shuō)你們的字寫(xiě)得特別好，這樣吧，我們把這課要寫(xiě)的字寫(xiě)好，作為禮物送給春姑娘吧。
課件：（要求寫(xiě)的7個(gè)生字）
我能寫(xiě)得好！
春樂(lè )樹(shù)拍朋友拉
師：要寫(xiě)好這些字，需要老師幫忙嗎？
師范寫(xiě)，生寫(xiě)。
�。▽�(xiě)好字，是一年級的重要教學(xué)任務(wù)，教師一定要落實(shí)好。教師要設計讓學(xué)生主動(dòng)觀(guān)察、主動(dòng)寫(xiě)好的教學(xué)方案，激發(fā)他們主動(dòng)積極地學(xué)。如：學(xué)生提出“樂(lè )”字，但說(shuō)得不到位時(shí)，教師可以說(shuō)：“我也想提醒你們這個(gè)字，你們猜猜我想提醒你們什么？”這樣可以引發(fā)他們主動(dòng)、積極、探究地進(jìn)行學(xué)習。）
五、布置作業(yè)
師：大家可以在這張作業(yè)紙上畫(huà)一畫(huà)春天，還可以找到春天的圖片貼上，還可以把你在春天照的照片貼上，還可以和家長(cháng)一起把你收集的有關(guān)春天的資料用上，制作個(gè)剪貼報，我們把它在教室里展覽，到時(shí)候，春姑娘肯定會(huì )到教室里去看的，好不好？讓咱們和春姑娘說(shuō)“再見(jiàn)”吧。
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