阿長(cháng)與山海經(jīng)教案15篇
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，往往需要進(jìn)行教案編寫(xiě)工作，借助教案可以恰當地選擇和運用教學(xué)方法，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性。我們應該怎么寫(xiě)教案呢？下面是小編為大家收集的阿長(cháng)與山海經(jīng)教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
阿長(cháng)與山海經(jīng)教案1
創(chuàng )意說(shuō)明
本篇課文按照整體感知——質(zhì)疑討論——想象創(chuàng )新三步教學(xué)，指導學(xué)生閱讀，組織學(xué)生討論，指導學(xué)生寫(xiě)作。要求學(xué)生在感知課文的基礎上，采用合作、探究的學(xué)習方式，找出文章圍繞阿長(cháng)寫(xiě)了哪些事，重點(diǎn)寫(xiě)了什么，從這些事中可以看出阿長(cháng)怎樣的性格特征。找出表現作者對待長(cháng)媽媽情感態(tài)度變化的語(yǔ)句，學(xué)習欲揚先抑的表現手法。對課文不理解的地方學(xué)生自動(dòng)提問(wèn)，給一定的課堂時(shí)間讓學(xué)生思考質(zhì)疑。最后引導學(xué)生根據對人物的理解進(jìn)行想象寫(xiě)作訓練，加深對課文的理解。
教學(xué)重難點(diǎn)：
文章圍繞阿長(cháng)寫(xiě)了哪些事，重點(diǎn)寫(xiě)了什么，從這些事中可以看出阿長(cháng)什么樣的性格特征。找出表現作者對待長(cháng)媽媽情感態(tài)度變化的語(yǔ)句，學(xué)習欲揚先抑的表現手法，體會(huì )“抑”中的“揚”。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課
大家一定還記得“長(cháng)媽媽講美女蛇的故事”，這位長(cháng)媽媽是位什么樣的人？今天我們去認識她。
二、整體感知
�。ㄒ唬┳屑毮x課文，掌握生字詞。
�。ǘ┧伎枷铝袉�(wèn)題，小組自由討論。
1、文章寫(xiě)了阿長(cháng)哪些事情？重點(diǎn)寫(xiě)哪些事情？
依課文記敘順序列出。
2、阿長(cháng)是一個(gè)
什么樣
的人？可以用課文中的詞句，也可以自己概括。全方位感知人物，可以從外貌、身份、細節、性格等各方面說(shuō)。
再總結歸納阿長(cháng)的形象。
3、依照文中時(shí)間的次序畫(huà)出事件中表明作者對阿長(cháng)的感情態(tài)度的詞句，對比前后的感情有什么變化。這樣寫(xiě)有什么好處？這是一種什么寫(xiě)作方法？
4、作者對阿長(cháng)有著(zhù)怎樣的思想感情？
�。ㄈ⿴熒餐懻摎w納。
�。ㄋ模┟鞔_：一共寫(xiě)了七件事。
�、俪Ｏ矚g切切察察
�、谙拗莆业男袆�(dòng)
�、鬯X(jué)時(shí)擠得我無(wú)法翻身
�、芏迷S多規矩和麻煩的禮節
�、葜v長(cháng)毛攻城時(shí)護城
�、拗\害我的隱鼠
�、邽槲屹I(mǎi)《山海經(jīng)》
其中給我買(mǎi)來(lái)《山海經(jīng)》一事是重點(diǎn)。
2、引導歸納，師生共同小結：
長(cháng)媽媽有無(wú)知可笑、愚昧落后的缺點(diǎn)，但更有著(zhù)純樸、善良、仁慈的美德。
文章自始至終一直在刻畫(huà)他對孩子的關(guān)心愛(ài)護的品質(zhì)：從他“不許我動(dòng)”到吃福桔的祝福，以及“曬褲子用的竹竿底下，是萬(wàn)不可鉆過(guò)去的”道理和后來(lái)買(mǎi)《山海經(jīng)》中都充分體現出來(lái)。所以他雖然饒舌、多事、有許多令人生煩的規矩和道理，但又爽朗、熱心、樂(lè )于助人、關(guān)心愛(ài)護孩子。
3、學(xué)生在課文中畫(huà)出，師生共同明確：作者對阿長(cháng)的感情是變化的，從“不大佩服——不耐煩——空前敬意——新的敬意�！�
作者對他的“喜歡切切察察”“不許我走動(dòng)”及“睡覺(jué)擺‘大’字”是“實(shí)在不大佩服”，甚至“最討厭”的。對他的繁瑣的規矩和很多道理也覺(jué)得“非常麻煩”；而后對他講的長(cháng)毛故事產(chǎn)生“空前的敬意”，但很明顯，這并不是真正崇敬和敬愛(ài)的心意，因為“這種敬意”，后來(lái)竟“淡薄起來(lái)”，甚至“完全消失”。最后他買(mǎi)來(lái)《山海經(jīng)》時(shí)，作者產(chǎn)生了“新的敬意”，因為作者說(shuō)：書(shū)的模樣，到現在還在眼前。這樣才有作者后來(lái)的真摯的感激、懷念之情，所以最后作者發(fā)出一聲深沉的祝福：“仁厚黑暗的地母呵,遠在你懷里永安她的魂靈！”這樣欲褒先貶，使描寫(xiě)的人物形象給人意外的驚喜和驚嘆，起到出乎意外的效果，使人物形象更加真實(shí)可感，鮮明突出。這就叫先抑后揚的寫(xiě)法。這種寫(xiě)法可以使文章有層次，形成跌宕。
4、縱觀(guān)全文，作者
顯示“不大佩服”，后來(lái)“發(fā)生新的敬意”，到最后發(fā)出深沉的祝福。作者用了先抑后揚的表現手法來(lái)刻畫(huà)阿長(cháng)這一封建社會(huì )的普通勞動(dòng)婦女形象，刻畫(huà)出了一個(gè)純樸熱情、善良仁慈、關(guān)心小孩的長(cháng)媽媽形象，抒發(fā)了自己對長(cháng)媽媽的同情、尊敬、感激和思念之情。
三、精讀課文，質(zhì)疑問(wèn)難。
學(xué)生對閱讀中存在的疑難自由提問(wèn)，集體解答。
四、
想象創(chuàng )新
我們假設阿長(cháng)現在還健在，她讀了魯迅這篇文章，會(huì )對魯迅說(shuō)什么？
請同學(xué)們緊扣課文內容與人物性格特征，放飛想象的翅膀，賦予人物新的時(shí)代特色，代長(cháng)媽媽說(shuō)些話(huà)。
教師舉例：
哥兒啊，我雖無(wú)名無(wú)姓，但經(jīng)你一寫(xiě)，現在也成了名人了，可是你說(shuō)我無(wú)名無(wú)姓，生得黃胖而矮倒也罷了，怎么連頸上的灸瘡疤也寫(xiě)進(jìn)去了呢？說(shuō)我規矩多、煩瑣、迷信也罷了，那時(shí)誰(shuí)不迷信��？可是你，怎么連我睡相不好這種私事都寫(xiě)進(jìn)去了呢？特別是給你講長(cháng)毛故事時(shí)，講的將我們擄去后，讓我們脫下褲子站在墻頭，大炮就放不出來(lái)，你也照實(shí)寫(xiě)下來(lái)了，你不怕人笑話(huà)我還怕人笑話(huà)呢！
附：板書(shū)設計
阿長(cháng)與《山海經(jīng)》
感知人物
煩瑣、愚昧、迷信
善良、樸實(shí)、真誠
拎出線(xiàn)索
不大佩服——不耐煩——空前敬意——新的敬意
想象創(chuàng )新
緊扣人物性格、聯(lián)系現實(shí)生活
此設計以感知人物形象開(kāi)始，以把握人物性格終結，整體教學(xué)過(guò)程線(xiàn)條單純，以一個(gè)問(wèn)題帶動(dòng)全篇的鑒賞性閱讀；形式活潑、無(wú)拘無(wú)束的自由暢談，容易掀起課堂高潮。同時(shí)，充分發(fā)揮學(xué)生閱讀的主動(dòng)性與創(chuàng )造性，讓學(xué)生自主地研讀課文，增加了閱讀的深度和廣度。最后一個(gè)環(huán)節的設置，實(shí)際上是促使學(xué)生回讀課文，更深層次地把握人物性格，溝通了課本內外、課堂內外，使語(yǔ)文學(xué)習與現實(shí)生活相聯(lián)系。
阿長(cháng)與山海經(jīng)教案2
【學(xué)習目的】
�。�、誦讀感知課文，理清文章的思路，體會(huì )先抑后揚的表現手法。
�。�、理解文中帶有感情色彩的詞句，把握作者情感變化的過(guò)程。
�。�、認識人物的品格風(fēng)貌，體會(huì )作者對長(cháng)媽媽的懷念、同情和贊美之情。
�。�、學(xué)習課文圍繞中心選擇材料，真實(shí)、生動(dòng)、傳神地刻畫(huà)人物的方法。
【學(xué)習重點(diǎn)】
文章圍繞阿長(cháng)寫(xiě)了哪些事，重點(diǎn)寫(xiě)了什么，從這些事中可以看出阿長(cháng)什么樣的性格特征。找出表現作者對待長(cháng)媽媽情感態(tài)度變化的語(yǔ)句，學(xué)習欲揚先抑的表現手法，體會(huì )“抑”中的“揚”。
【課時(shí)安排】 兩課時(shí)。
【課前準備】
�。�、學(xué)生利用工具書(shū)掌握以下字詞：
駭 擄 悚 惶急 瘡疤 詰問(wèn) 渴慕 霹靂 疏懶 懼憚 孤孀
�。�、復習回顧《從百草園到三味書(shū)屋》。
【教學(xué)設想】
作者是以一個(gè)兒童的視角來(lái)寫(xiě)這篇文章的：先寫(xiě)他“憎惡”阿長(cháng)、“討厭”阿長(cháng)等，但在結尾處卻說(shuō)“仁厚黑暗的地母啊，愿在你懷里永安她的魂靈”，抒發(fā)出一種深沉的懷念之情，對于這種情感的變化，要指導學(xué)生閱讀，組織學(xué)生討論，研讀賞析，從而充分體會(huì )欲揚先抑的表現手法，同時(shí)也可聯(lián)系自己的生活實(shí)際，拓展延伸，談?wù)勛约簩ι钪邢癜㈤L(cháng)一樣的普通人的感想和思考。
【教學(xué)設計】
一、聯(lián)系體會(huì )，激趣引讀
同學(xué)們，還記得《從百草園到三味書(shū)屋》中那個(gè)神秘可怕的美女蛇故事吧？
是啊，美女蛇的故事給百草園增添了無(wú)限的神秘情趣，那么大家還記得講故事的長(cháng)媽媽嗎？
二、誦讀積累，整體感知
�。�、學(xué)生全體朗讀課文，認真體會(huì )文章中所蘊涵的情感，感受作者的情懷。
并思考：作者是懷著(zhù)怎樣的心情的去寫(xiě)的？（懷念）
�。�、本文圍繞長(cháng)媽媽寫(xiě)了哪幾件事？重點(diǎn)寫(xiě)哪些事情？你能概述一下嗎？
�、� 交待“阿長(cháng)”的來(lái)歷；
�、� 阿長(cháng)喜歡切切察察和她夏天的睡態(tài)；
�、� 她懂得許多規矩；
�、� 講“長(cháng)毛”的故事；
�、� 給“我”買(mǎi)《山海經(jīng)》。其中給我買(mǎi)來(lái)《山海經(jīng)》一事是重點(diǎn)。
三、合作探究，微觀(guān)體察
設置問(wèn)題情景一：
文章圍繞阿長(cháng)寫(xiě)了那么多的事，那么在你的眼里，阿長(cháng)是怎樣一個(gè)人呢？
根據你對課文的理解，可用“阿長(cháng)是一個(gè) 的人”說(shuō)話(huà)�？梢杂谜n文中的詞句，也可以自己概括，可以從外貌、身份、細節、性格等各方面說(shuō)，從而全方位感知阿長(cháng)。
學(xué)生可能會(huì )這樣說(shuō)：阿長(cháng)是一個(gè)一向帶領(lǐng)著(zhù)我的人； 阿長(cháng)是一個(gè)黃胖而矮的人； 阿長(cháng)是一個(gè)別人不注意姓名的人； 阿長(cháng)是一個(gè)喜歡切切察察的人； 阿長(cháng)是一個(gè)睡相不好的人； 阿長(cháng)是一個(gè)不許我走動(dòng)的人； 阿長(cháng)是一個(gè)懂得許多規矩的人； 阿長(cháng)是一個(gè)煩瑣之至的人； 阿長(cháng)是一個(gè)迷信的人； 阿長(cháng)是一個(gè)善良的人； 阿長(cháng)是一個(gè)樸實(shí)的人； 阿長(cháng)是一個(gè)熱情為“我”著(zhù)想的人； 阿長(cháng)是一個(gè)具有偉大神力的人；……
教師小結：長(cháng)媽媽有無(wú)知可笑、愚昧落后的缺點(diǎn)，但更有著(zhù)純樸、善良、仁慈的美德。
設置問(wèn)題情景二：
教師：總之，阿長(cháng)是一個(gè)好人，但又不是十全十美的人，她是一個(gè)復雜的人。那么這樣一個(gè)人，作者對她的感情怎樣呢？（試從課文中標出表示作者對阿長(cháng)感情的詞句。）
討論明確：作者對阿長(cháng)的感情是變化的，從“不大佩服──不耐煩──空前敬意──新的敬意�！�
�。薄保范螌Π㈤L(cháng)多用抑筆，大寫(xiě)他如何“憎惡”“討厭”阿長(cháng)，但在這些充滿(mǎn)貶義的文字后面，你能感受到作者對阿長(cháng)的同情和懷念嗎？
討論交流：“憎惡“”討厭“是兒時(shí)的心理，魯迅在具體描寫(xiě)中卻流露著(zhù)同情和懷念。魯迅透露了阿長(cháng)的身世，就是表明她的粗俗是情有可原的。她的管教很不適合兒童心里，但心是好的。她青年守寡，非常不幸，出來(lái)做女工，沒(méi)有別的奢望，“但求順順流流”，魯迅在具體的描寫(xiě)中包含同情。
設置問(wèn)題情景三：
你是怎樣理解作者的感情的?
參考：文章自始至終一直在刻畫(huà)他對孩子的關(guān)心愛(ài)護的品質(zhì)：從她“不許我動(dòng)”到吃福桔的祝福，以及“曬褲子用的竹竿底下，是萬(wàn)不可鉆過(guò)去的”道理和后來(lái)買(mǎi)《山海經(jīng)》中都充分體現出來(lái)。所以她雖然饒舌、多事、有許多令人生煩的規矩和道理，但又爽朗、熱心、樂(lè )于助人、關(guān)心愛(ài)護孩子。
設置問(wèn)題情景四：
你認為本文的題目好不好?為什么?
對于買(mǎi)《山海經(jīng)》，作者用了相當多的篇幅和非常具體的細節描寫(xiě)，作者只是隨意的告訴阿長(cháng)《山海經(jīng)》的事，他卻真的買(mǎi)了回來(lái)，這令作者對他產(chǎn)生了衷心的敬意。體現了這位長(cháng)媽媽的善良、熱心和對孩子關(guān)心、愛(ài)護。
四、語(yǔ)言品味，方法借鑒
本文的語(yǔ)言有的含義深刻，有的詼諧幽默，有的感情濃烈，請你細細品味，你將會(huì )感受到無(wú)窮妙趣。請同學(xué)們試著(zhù)美讀自己喜歡的語(yǔ)句，小組交流，并說(shuō)出喜歡的理由。
例１：“這實(shí)在是出于我意想之外的，不能不驚異。我一向只以為她滿(mǎn)肚子是麻煩的禮節罷了，卻不料她還有這樣偉大的神力。從此對于她就有物特別的敬意，似乎實(shí)在深不可測；夜間的伸開(kāi)手腳，占領(lǐng)全床，那當然是情有可原了，倒應該我退讓�！�
這是“我”聽(tīng)了長(cháng)媽媽給“我”講了長(cháng)毛的故事之后的心理反應的一段文字中，作者以?xún)和男睦韥?lái)認識長(cháng)媽媽的“偉大神力”，實(shí)際上是對長(cháng)媽媽的愚昧迷信以一種苦笑進(jìn)行諷刺。整段文字寓莊于諧，增添了幽默風(fēng)趣之感。
例２：“別人不肯做，或不能做的事，她卻能夠做成功。她確有偉大的神力。謀害隱鼠怨恨，從此完全消滅了”。
這是對長(cháng)媽媽能做成“別人不肯做，或不能做的事”的“偉大神力”，中華民族“最值的寶貴的民魂”：對青少年的關(guān)心愛(ài)護和腳踏實(shí)地的“實(shí)干”精神的歌頌。
作者在刻畫(huà)長(cháng)媽媽的形象時(shí)，采用了多種方法，使人物形象生動(dòng)、鮮明。你能分析一下嗎？
�、� 傳神的描寫(xiě)：
�、� 細節描寫(xiě)：
�、� 本文中對人物的語(yǔ)言描寫(xiě)和動(dòng)作描寫(xiě)別具特色。
�、� 心理描寫(xiě)，突出中心。
�、� 對比、映襯法：
本文中將“叔祖”與長(cháng)媽媽進(jìn)行了對比，突出了長(cháng)媽媽對“我”的熱情和關(guān)心，《山海經(jīng)》的模樣和“寶書(shū)”進(jìn)行對比映襯，突出“寶”的特殊意義。
視“長(cháng)媽媽”給“我”買(mǎi)書(shū)的偉大神力為“寶”，視《山海經(jīng)》的內容為“寶”。
�、� 先抑后揚法：使描寫(xiě)的人物形象給人意外的驚喜和驚嘆，起到出乎意外的效果，使人物形象更加真實(shí)可感，鮮明突出。這種寫(xiě)法可以使文章有層次，形成跌宕。
五、體驗拓展，互動(dòng)釋疑
１、體驗拓展： 在你的童年生活中，有沒(méi)有像阿長(cháng)這樣給你留下深刻印象的普通人？你怎樣看待他們？談一談你的想法和感受。四人一組討論交流。
我們假設阿長(cháng)現在還健在，她讀了魯迅這篇文章，會(huì )對魯迅說(shuō)什么？
請同學(xué)們緊扣課文內容與人物性格特征，放飛想象的翅膀，賦予人物新的時(shí)代特色。
代長(cháng)媽媽說(shuō)的話(huà)：哥兒啊，我雖無(wú)名無(wú)姓，但經(jīng)你一寫(xiě)，現在也成了名人了，可是你說(shuō)我無(wú)名無(wú)姓，生得黃胖而矮倒也罷了，怎么連頸上的灸瘡疤也寫(xiě)進(jìn)去了呢？說(shuō)我規矩多、煩瑣、迷信也罷了，那時(shí)誰(shuí)不迷信��？可是你，怎么連我睡相不好這種私事都寫(xiě)進(jìn)去了呢？特別是給你講長(cháng)毛故事時(shí)，講的將我們擄去后，讓我們脫下褲子站在墻頭，大炮就放不出來(lái)，你也照實(shí)寫(xiě)下來(lái)了，你不怕人笑話(huà)我還怕人笑話(huà)呢！
寫(xiě)阿長(cháng)買(mǎi)《山海經(jīng)》的筆墨并不多，這就給讀者留下了一個(gè)想像的空間，大家想像一下她是怎樣到處打聽(tīng)，怎樣跑書(shū)店書(shū)攤，操了多少心才買(mǎi)到這本書(shū)的？先自己想一想，然后四人小組交流，并選出代表全班交流。
２、互動(dòng)釋疑：
將自己不懂的地方提出來(lái)，與小組、班級同學(xué)共同探究解疑。
六、交流心得，課外延伸
�。�、交流心得：學(xué)了本文后，你有哪些收獲呢？
長(cháng)媽媽這個(gè)人物寫(xiě)得栩栩如生。這是生活中真實(shí)的阿長(cháng)，都是“從記憶中抄出來(lái)的”事實(shí)。盡管阿長(cháng)有這樣那樣的不足，作者寫(xiě)得卻十分親切自然，讀者從她身上看到了那種難能可貴的純樸和直率�！渡胶＝�(jīng)》是作者“最初得到，最為心愛(ài)的寶書(shū)”，他將對長(cháng)媽媽的感激變成永久的懷念，以濃情的筆墨為長(cháng)媽媽的在天之靈祝福。
從整體說(shuō)來(lái)，本文詼諧而富有情趣．但又不失深沉莊重�！扒星胁觳臁钡纳駪B(tài)，睡相的描寫(xiě)，吃福橘時(shí)的緊張心情，“長(cháng)毛”的故事，讀后令人捧腹開(kāi)懷，忍俊不禁�？墒�，當長(cháng)媽媽為“我”買(mǎi)回《山海經(jīng)》后，作者的感情變得深沉莊重，深切懷念之情流露于字里行間，這種色彩的變化，使得作者對長(cháng)媽媽的感情表達得更加真實(shí)感人。
�。�、課外延伸：
�、� 當有一天阿長(cháng)為“我”買(mǎi)到繪圖的《山海經(jīng)》時(shí)，如果“我”想對她說(shuō)句話(huà)，會(huì )是什么話(huà)?請寫(xiě)幾句話(huà)表達一下。
�、� 以《阿長(cháng)買(mǎi)〈山海經(jīng)〉》為題，寫(xiě)一篇３００字的想像短文。
�、� 以《我熟悉的一個(gè)人》為題，寫(xiě)一篇文章，不少于５００字。
�、� 課外可推薦魯迅先生的散文集《朝花夕拾》或散文詩(shī)集《野草》讓學(xué)生閱讀。下面是選自《野草》的《好的故事》，讀后思考：“好的故事”是否記敘了一個(gè)故事？它表達了作者怎樣的情感？
好的故事魯 迅
燈火漸漸地縮小了，在預告石油已經(jīng)不多；石油又不是老牌，早熏得燈罩很昏暗。鞭爆的繁響在四近，煙草的煙霧在身邊：是昏沉的夜。我閉了眼睛，向后一仰，靠在椅靠上；捏著(zhù)《初學(xué)記》的手擱在膝髁上。
我在朦朧中，看見(jiàn)一個(gè)好的故事。
這故事很美麗，幽雅、有趣。許多美的人和美的事，錯綜起來(lái)像一片云錦，而且萬(wàn)顆奔星似的飛動(dòng)著(zhù)，同時(shí)又展開(kāi)去，以至于無(wú)窮。
我仿佛記得曾經(jīng)坐小船經(jīng)過(guò)山陰道，兩岸邊的烏桕，新禾，野花，雞，狗，叢樹(shù)和枯樹(shù)，茅屋，塔，伽藍，農夫和農婦，村女，曬著(zhù)的衣裳，和尚，蓑笠，天，云，竹……都倒影在澄碧的小河中，隨著(zhù)每一打槳，各各夾帶了閃爍的日光，并水里的萍藻游魚(yú)，一同蕩漾。諸影諸物：無(wú)不解散，而且搖動(dòng)，擴大，互相融合；剛一融和，卻又退縮，復近于原形。邊緣都參差如夏云頭，鑲著(zhù)日光，發(fā)出水銀色焰。凡是我所經(jīng)過(guò)的河，都是如此。
現在我所見(jiàn)的故事也如此。水中的青天的底子，一切事物統在上面交錯，織成一篇，水是生動(dòng)，水是展開(kāi)，我看不見(jiàn)這一篇的結束。
河邊的枯柳樹(shù)下的幾株瘦削的一丈紅，該是村女種的罷。大紅花和斑紅花，都在水里面浮動(dòng)，忽而碎散，拉長(cháng)了，縷縷的胭脂水，然而沒(méi)有暈。茅屋、狗、塔、村女、云……也都浮動(dòng)著(zhù)。大紅花一朵朵全被拉長(cháng)了，這時(shí)是潑剌奔迸的紅錦帶。帶織入狗中，狗織入白云中，白云織入村女中……在一瞬間，他們又將退縮了。但斑紅花影也已碎散，伸長(cháng)，就要織進(jìn)塔、村女、狗、茅屋、云里去現在我所見(jiàn)的故事清楚起來(lái)了，美麗、典雅、有趣，而且分明。青天上面，有無(wú)數美的人和美的故事，我一一看見(jiàn)，一一知道。
我就要凝視他們……我正要凝視他們時(shí)，驟然一驚，睜開(kāi)眼，云錦也已皺蹙，凌亂，仿佛有誰(shuí)擲一塊大石下河水中，水波陡然起立，將整篇的影子撕成片片了。我無(wú)意識地趕忙捏住幾乎墜地的《初學(xué)記》，眼前還剩著(zhù)幾點(diǎn)虹霓色的碎影。
我真愛(ài)這一篇好的故事，趁碎影還在，我要追回他，完成他，留下他。我拋了書(shū)，欠身伸手去取筆，──何嘗有一絲碎影，只見(jiàn)昏暗的燈光，我不在小船里了但我總記得見(jiàn)過(guò)一篇好的故事，在昏沉的夜……
【板書(shū)設計】
阿長(cháng)與《山海經(jīng)》
阿長(cháng) 煩瑣、愚昧、迷信 善良、樸實(shí)、真誠
情感 不大佩服──不耐煩──空前敬意──新的敬意
細節 豎手指、睡覺(jué)姿態(tài)、古怪儀式、講長(cháng)毛
手法 先抑后揚
阿長(cháng)與山海經(jīng)教案3
一、教學(xué)目的：
1、誦讀感知課文，理清文章的思路，體會(huì )先抑后揚的表現手法。
2、理解文中帶有感情色彩的詞句，把握作者情感變化的過(guò)程。
3、認識人物的品格風(fēng)貌，體會(huì )作者對長(cháng)媽媽的懷念、同情和贊美之情。
4、學(xué)習課文圍繞中心選擇材料，真實(shí)、生動(dòng)、傳神地刻畫(huà)人物的方法。
二、教學(xué)重點(diǎn)：3、4
三、教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)
四、教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、導入新課。
1、同學(xué)們，提到魯迅，大家并不陌生，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你了解的魯迅的相關(guān)知識？（魯迅，原名周樹(shù)人，字豫才，浙江紹興人。我國著(zhù)名思想家、文學(xué)家、革命家。1918年5月，首次用“魯迅”的筆名，發(fā)表中國現代文學(xué)史上第一篇白話(huà)小說(shuō)《狂人日記》，奠定了新文學(xué)運動(dòng)的基石。）
2、那我們學(xué)過(guò)魯迅先生的哪些作品呢？（《風(fēng)箏》《從百草園到三味書(shū)屋》《社戲》）在這些文章中，你們覺(jué)得魯迅先生對他的家鄉，家鄉的親人懷有一種什么樣的情感？（深深的眷戀、無(wú)盡的思念）
3、魯迅先生的文章在過(guò)去被譽(yù)為“匕首”、“投槍”，但在這些作品中，尤其是在《從百草園到三味書(shū)屋》和《社戲》中，我們看到的已不再是一個(gè)“橫眉冷對千夫指”的戰士，而是一個(gè)浪跡天涯的游子，心中充滿(mǎn)了對家鄉的人和事的眷念。在他的記憶中，家鄉幾乎已經(jīng)幻化成了一個(gè)夢(mèng)境般的美好世界。
4、大家還記得《從百草園到三味書(shū)屋》中那個(gè)神秘莫測的美好蛇的故事嗎？（指名復述故事）它給百草園蒙上了一層面紗。講這故事的人是誰(shuí)呢？（長(cháng)媽媽?zhuān)┙裉�，就讓我們一起走進(jìn)課文，去感受作者對長(cháng)媽媽的深情。
5、板書(shū)課題，作者。
二、檢查預習。
駭擄悚惶急瘡疤詰問(wèn)渴慕疏懶霹靂孤孀
三、初讀課文，整體感知。
1、錄音范讀課文。學(xué)生認真體會(huì )文章中所蘊涵的情感，感受作者的情懷。
并思考：作者是懷著(zhù)怎樣的心情的去寫(xiě)的？（懷念）
2、學(xué)生自讀課文，思考：本文圍繞長(cháng)媽媽寫(xiě)了哪幾件事？重點(diǎn)寫(xiě)哪些事情？你能概述一下嗎？
A、交待“阿長(cháng)”的來(lái)歷；B、阿長(cháng)喜歡切切察察和她夏天的睡態(tài)；C、她懂得許多規矩；D、講“長(cháng)毛”的故事；E、給“我”買(mǎi)《山海經(jīng)》。其中給我買(mǎi)來(lái)《山海經(jīng)》一事是重點(diǎn)。
四、合作探究，微觀(guān)體察。
設置問(wèn)題情景一：
文章圍繞阿長(cháng)寫(xiě)了那么多的事，那么在你的眼里，阿長(cháng)是怎樣一個(gè)人呢?
根據你對課文的理解，可用“阿長(cháng)是一個(gè)的人”說(shuō)話(huà)�？梢杂谜n文中的詞句，也可以自己概括，可以從外貌、身份、細節、性格等各方面說(shuō)，從而全方位感知阿長(cháng)。
學(xué)生可能會(huì )這樣說(shuō)：阿長(cháng)是一個(gè)一向帶領(lǐng)著(zhù)我的人；阿長(cháng)是一個(gè)黃胖而矮的人；阿長(cháng)是一個(gè)別人不注意姓名的人；阿長(cháng)是一個(gè)喜歡切切察察的人；阿長(cháng)是一個(gè)睡相不好的人；阿長(cháng)是一個(gè)不許我走動(dòng)的人；阿長(cháng)是一個(gè)懂得許多規矩的人；阿長(cháng)是一個(gè)煩瑣之至的人；阿長(cháng)是一個(gè)迷信的人；阿長(cháng)是一個(gè)善良的人；阿長(cháng)是一個(gè)樸實(shí)的人；阿長(cháng)是一個(gè)熱情為“我”著(zhù)想的人；阿長(cháng)是一個(gè)具有偉大神力的人；……
教師小結：長(cháng)媽媽有無(wú)知可笑、愚昧落后的缺點(diǎn)，但更有著(zhù)純樸、善良、仁慈的美德。
設置問(wèn)題情景二：
教師：總之，阿長(cháng)是一個(gè)好人，但又不是十全十美的人，她是一個(gè)復雜的人。那么這樣一個(gè)人，作者對她的感情怎樣呢？（試從課文中標出表示作者對阿長(cháng)感情的詞句。）
討論明確：作者對阿長(cháng)的感情是變化的，從“不大佩服——不耐煩——空前敬意——新的敬意�！�
教師補充：1-17段對阿長(cháng)多用抑筆，大寫(xiě)他如何“憎惡”“討厭”阿長(cháng)，但在這些充滿(mǎn)貶義的文字后面，你能感受到作者對阿長(cháng)的同情和懷念嗎？
討論交流：“憎惡“”討厭“是兒時(shí)的心理，魯迅在具體描寫(xiě)中卻流露著(zhù)同情和懷念。魯迅透露了阿長(cháng)的身世，就是表明她的粗俗是情有可原的。她的管教很不適合兒童心里，但心是好的。她青年守寡，非常不幸，出來(lái)做女工，沒(méi)有別的奢望，“但求順順流流”，魯迅在具體的描寫(xiě)中包含同情。
設置問(wèn)題情景三：
你是怎樣理解作者的感情的?
參考：文章自始至終一直在刻畫(huà)他對孩子的關(guān)心愛(ài)護的品質(zhì)：從她“不許我動(dòng)”到吃福桔的祝福，以及“曬褲子用的竹竿底下，是萬(wàn)不可鉆過(guò)去的”道理和后來(lái)買(mǎi)《山海經(jīng)》中都充分體現出來(lái)。所以她雖然饒舌、多事、有許多令人生煩的規矩和道理，但又爽朗、熱心、樂(lè )于助人、關(guān)心愛(ài)護孩子。
設置問(wèn)題情景四：
你認為本文的題目好不好?為什么?
對于買(mǎi)《山海經(jīng)》，作者用了相當多的篇幅和非常具體的細節描寫(xiě)，作者只是隨意的告訴阿長(cháng)《山海經(jīng)》的事，他卻真的買(mǎi)了回來(lái)，這令作者對他產(chǎn)生了衷心的敬意。體現了這位長(cháng)媽媽的善良、熱心和對孩子關(guān)心、愛(ài)護。
第二課時(shí)
一、語(yǔ)言品味，方法借鑒。
本文的語(yǔ)言有的含義深刻，有的詼諧幽默，有的感情濃烈，請你細細品味，你將會(huì )感受到無(wú)窮妙趣。請同學(xué)們試著(zhù)美讀自己喜歡的語(yǔ)句，小組交流，并說(shuō)出喜歡的理由。
例1：“這實(shí)在是出于我意想之外的，不能不驚異。我一向只以為她滿(mǎn)肚子是麻煩的禮節罷了，卻不料她還有這樣偉大的神力。從此對于她就有物特別的敬意，似乎實(shí)在深不可測；夜間的伸開(kāi)手腳，占領(lǐng)全床，那當然是情有可原了，倒應該我退讓�！�
這是“我”聽(tīng)了長(cháng)媽媽給“我”講了長(cháng)毛的故事之后的心理反應的一段文字中，作者以?xún)和男睦韥?lái)認識長(cháng)媽媽的“偉大神力”，實(shí)際上是對長(cháng)媽媽的愚昧迷信以一種苦笑進(jìn)行諷刺。整段文字寓莊于諧，增添了幽默風(fēng)趣之感。
例2：“別人不肯做，或不能做的事，她卻能夠做成功。她確有偉大的神力。謀害隱鼠怨恨，從此完全消滅了”。
這是對長(cháng)媽媽能做成“別人不肯做，或不能做的事”的“偉大神力”，中華民族“最值的寶貴的民魂”：對青少年的關(guān)心愛(ài)護和腳踏實(shí)地的“實(shí)干”精神的歌頌。
作者在刻畫(huà)長(cháng)媽媽的形象時(shí)，采用了多種方法，使人物形象生動(dòng)、鮮明。你能分析一下嗎？
A、傳神的描寫(xiě)：
�、偌毠澝鑼�(xiě)：
�、诒疚闹袑θ宋锏恼Z(yǔ)言描寫(xiě)和動(dòng)作描寫(xiě)別具特色。
�、坌睦砻鑼�(xiě)，突出中心。
B、對比、映襯法：
本文中將“叔祖”與長(cháng)媽媽進(jìn)行了對比，突出了長(cháng)媽媽對“我”的熱情和關(guān)心，《山海經(jīng)》的模樣和“寶書(shū)”進(jìn)行對比映襯，突出“寶”的特殊意義。
視“長(cháng)媽媽”給“我”買(mǎi)書(shū)的偉大神力為“寶”，視《山海經(jīng)》的內容為“寶”。
C、先抑后揚法：使描寫(xiě)的人物形象給人意外的驚喜和驚嘆，起到出乎意外的效果，使人物形象更加真實(shí)可感，鮮明突出。這種寫(xiě)法可以使文章有層次，形成跌宕。
二、體驗拓展，互動(dòng)釋疑。
1、體驗拓展：
♂在你的童年生活中，有沒(méi)有像阿長(cháng)這樣給你留下深刻印象的普通人？你怎樣看待他們？談一談你的想法和感受。四人一組討論交流。
♂我們假設阿長(cháng)現在還健在，她讀了魯迅這篇文章，會(huì )對魯迅說(shuō)什么？
請同學(xué)們緊扣課文內容與人物性格特征，放飛想象的翅膀，賦予人物新的時(shí)代特色。
代長(cháng)媽媽說(shuō)的話(huà)：哥兒啊，我雖無(wú)名無(wú)姓，但經(jīng)你一寫(xiě)，現在也成了名人了，可是你說(shuō)我無(wú)名無(wú)姓，生得黃胖而矮倒也罷了，怎么連頸上的灸瘡疤也寫(xiě)進(jìn)去了呢？說(shuō)我規矩多、煩瑣、迷信也罷了，那時(shí)誰(shuí)不迷信��？可是你，怎么連我睡相不好這種私事都寫(xiě)進(jìn)去了呢？特別是給你講長(cháng)毛故事時(shí)，講的將我們擄去后，讓我們脫下褲子站在墻頭，大炮就放不出來(lái)，你也照實(shí)寫(xiě)下來(lái)了，你不怕人笑話(huà)我還怕人笑話(huà)呢！
♂寫(xiě)阿長(cháng)買(mǎi)《山海經(jīng)》的筆墨并不多，這就給讀者留下了一個(gè)想像的空間，大家想像一下她是怎樣到處打聽(tīng)，怎樣跑書(shū)店書(shū)攤，操了多少心才買(mǎi)到這本書(shū)的?先自己想一想，然后四人小組交流，并選出代表全班交流。
2、互動(dòng)釋疑：將自己不懂的地方提出來(lái)，與小組、班級同學(xué)共同探究解疑。
三、交流心得，課外延伸。
1、交流心得：學(xué)了本文后，你有哪些收獲呢？
長(cháng)媽媽這個(gè)人物寫(xiě)得栩栩如生。這是生活中真實(shí)的阿長(cháng)，都是“從記憶中抄出來(lái)的”事實(shí)。盡管阿長(cháng)有這樣那樣的不足，作者寫(xiě)得卻十分親切自然，讀者從她身上看到了那種難能可貴的純樸和直率�！渡胶＝�(jīng)》是作者“最初得到，最為心愛(ài)的寶書(shū)”，他將對長(cháng)媽媽的感激變成永久的懷念，以濃情的筆墨為長(cháng)媽媽的在天之靈祝福。
從整體說(shuō)來(lái)，本文詼諧而富有情趣．但又不失深沉莊重�！扒星胁觳臁钡纳駪B(tài)，睡相的描寫(xiě)，吃福橘時(shí)的緊張心情，“長(cháng)毛”的故事，讀后令人捧腹開(kāi)懷，忍俊不禁�？墒�，當長(cháng)媽媽為“我”買(mǎi)回《山海經(jīng)》后，作者的感情變得深沉莊重，深切懷念之情流露于字里行間，這種色彩的變化，使得作者對長(cháng)媽媽的感情表達得更加真實(shí)感人。
2、課外延伸：
�、佼斢幸惶彀㈤L(cháng)為“我”買(mǎi)到繪圖的《山海經(jīng)》時(shí)，如果“我”想對她說(shuō)句話(huà)，會(huì )是什么話(huà)?請寫(xiě)幾句話(huà)表達一下。
�、谡n外可推薦魯迅先生的散文集《朝花夕拾》或散文詩(shī)集《野草》讓學(xué)生閱讀。下面是選自《野草》的《好的故事》，讀后思考：“好的故事”是否記敘了一個(gè)故事?它表達了作者怎樣的情感?
好的故事魯迅
燈火漸漸地縮小了，在預告石油已經(jīng)不多；石油又不是老牌，早熏得燈罩很昏暗。鞭爆的繁響在四近，煙草的煙霧在身邊：是昏沉的夜。ノ冶樟搜劬Γ向后一仰，靠在椅靠上；捏著(zhù)《初學(xué)記》的手擱在膝髁上。
ノ以陔朧中，看見(jiàn)一個(gè)好的故事。
フ夤適潞苊覽觶幽雅、有趣。許多美的人和美的事，錯綜起來(lái)像一片云錦，而且萬(wàn)顆奔星似的飛動(dòng)著(zhù)，同時(shí)又展開(kāi)去，以至于無(wú)窮。
ノ曳路鵂塹迷經(jīng)坐小船經(jīng)過(guò)山陰道，兩岸邊的烏桕，新禾，野花，雞，狗，叢樹(shù)和枯樹(shù)，茅屋，塔，伽藍，農夫和農婦，村女，曬著(zhù)的衣裳，和尚，蓑笠，天，云，竹……都倒影在澄碧的小河中，隨著(zhù)每一打槳，各各夾帶了閃爍的日光，并水里的萍藻游魚(yú)，一同蕩漾。諸影諸物：無(wú)不解散，而且搖動(dòng)，擴大，互相融合；剛一融和，卻又退縮，復近于原形。邊緣都參差如夏云頭，鑲著(zhù)日光，發(fā)出水銀色焰。凡是我所經(jīng)過(guò)的河，都是如此。
ハ衷諼宜見(jiàn)的故事也如此。水中的青天的底子，一切事物統在上面交錯，織成一篇，水是生動(dòng)，水是展開(kāi)，我看不見(jiàn)這一篇的結束。
ズ穎叩目萘樹(shù)下的幾株瘦削的一丈紅，該是村女種的罷。大紅花和斑紅花，都在水里面浮動(dòng)，忽而碎散，拉長(cháng)了，縷縷的胭脂水，然而沒(méi)有暈。茅屋、狗、塔、村女、云……也都浮動(dòng)著(zhù)。大紅花一朵朵全被拉長(cháng)了，這時(shí)是潑剌奔迸的紅錦帶。帶織入狗中，狗織入白云中，白云織入村女中……在一瞬間，他們又將退縮了。但斑紅花影也已碎散，伸長(cháng)，就要織進(jìn)塔、村女、狗、茅屋、云里去。ハ衷諼宜見(jiàn)的故事清楚起來(lái)了，美麗、典雅、有趣，而且分明。青天上面，有無(wú)數美的人和美的故事，我一一看見(jiàn)，一一知道。
ノ揖鴕凝視他們……ノ藝要凝視他們時(shí)，驟然一驚，睜開(kāi)眼，云錦也已皺蹙，凌亂，仿佛有誰(shuí)擲一塊大石下河水中，水波陡然起立，將整篇的影子撕成片片了。我無(wú)意識地趕忙捏住幾乎墜地的《初學(xué)記》，眼前還剩著(zhù)幾點(diǎn)虹霓色的碎影。
ノ藝姘這一篇好的故事，趁碎影還在，我要追回他，完成他，留下他。我拋了書(shū)，欠身伸手去取筆，——何嘗有一絲碎影，只見(jiàn)昏暗的燈光，我不在小船里了。サ我總記得見(jiàn)過(guò)一篇好的故事，在昏沉的夜……
附：板書(shū)設計
阿長(cháng)與《山海經(jīng)》
阿長(cháng)煩瑣、愚昧、迷信善良、樸實(shí)、真誠
情感不大佩服——不耐煩——空前敬意——新的敬意
細節豎手指、睡覺(jué)姿態(tài)、古怪儀式、講長(cháng)毛
手法先抑后揚
阿長(cháng)與山海經(jīng)教案4
【教學(xué)目標】
《阿長(cháng)與‘山海經(jīng)’》一共有30個(gè)自然段，其內容從時(shí)間分隔來(lái)看可以分成兩部，前26個(gè)自然段寫(xiě)“過(guò)去時(shí)空”(對人與往事的講述)，用兒童的口吻，后4個(gè)自然段寫(xiě)“眼前時(shí)空”（講書(shū)的保管影響，以及人故抒情），用成人的口吻。
從抒發(fā)情感看，文章設伏著(zhù)一條情感波動(dòng)起伏之線(xiàn)，將30個(gè)自然段拉得很緊：第1-2段開(kāi)宗明義點(diǎn)出“憎惡”（ 但到憎惡她的時(shí)候，例如知道了謀死我那隱鼠的卻是她的時(shí)候，就叫她阿長(cháng)）；第3-12段寫(xiě)討厭；第13-17段寫(xiě)“敬意”（ 然而我有一時(shí)也對她發(fā)生過(guò)空前的敬意）；第18自然段又回到“憎惡”（ 這種敬意，雖然也逐漸淡薄起來(lái)，但完全消失，大概是在知道她謀害了我的隱鼠之后。那時(shí)就極嚴重地詰問(wèn)，而且當面叫她阿長(cháng)）；第23-26段寫(xiě)“新的敬意”（ 這又使我發(fā)生新的敬意了，別人不肯做，或不能做的事，她卻能夠做成功。她確有偉大的神力。謀害隱鼠的怨恨，從此完全消滅了）；后面4段寫(xiě)思念。
從抑揚方法來(lái)看，前26個(gè)自然段亦可以分成兩部，前22個(gè)自然段是抑，寫(xiě)人物的 “種種不是”，后4個(gè)自然段是揚，寫(xiě)人物“宏偉一是”；“種種不是”包括：身份（第1段）、名字（第2段）、切切察察和睡相（第3-5段）、規矩（第6-12段）、神力（第13-19段）等，細思可明，阿長(cháng)身份卑微，言行俗鄙，愚昧無(wú)知，守舊落后；“宏偉一是”即是阿長(cháng)買(mǎi)書(shū)送“我”，助我圓夢(mèng) （第23-26段）， 從中可知，保姆對養子天經(jīng)地義之愛(ài)，一俊遮百丑。
從課文的美點(diǎn)來(lái)看，除上所述，充滿(mǎn)童真饒有童趣的語(yǔ)言，對人物傳神的白描勾勒技法，都不可忽視。
課文以多事寫(xiě)人，行云流水般講述，內修抑揚之道，潛藏-人物復雜（只是那么一點(diǎn)兒）性格，才是與學(xué)生接近的最特。又，阿長(cháng)買(mǎi)書(shū)送“我”助我圓夢(mèng)一節，是課文美輪美奐的時(shí)刻，精彩無(wú)限，值得涵泳。故此，把教學(xué)定在向文本學(xué)習寫(xiě)作之道上。
【教學(xué)設計】
教學(xué)環(huán)節之一：明結構知事件悟重心
學(xué)生讀文，解決生字詞之后，將課文劃分為兩部分：
1、寫(xiě)“過(guò)去時(shí)空”(對人與往事的講述)，用兒童的口吻講述的部分（第1-26段）。
2、寫(xiě)“眼前時(shí)空”（講書(shū)的保管影響，以及人故抒情），用成人的口吻講述的部分（第27-30段）。
3、前面部分記事寫(xiě)人，具體倚重，比較好玩，是文章的重心。
教學(xué)環(huán)節之二：明素材知人物悟方法
重點(diǎn)學(xué)習課文前面記事寫(xiě)人部分（第1-26段），分三步走：1、明素材；2、知人物；3悟方法。
1、“明素材”：劃好板塊，用給板塊加小標的形式（備選答案形式，多選一），引學(xué)生讀懂板塊內容，領(lǐng)悟組文之素材。
2、“知人物”：在上面讀懂素材的基礎上，由表及里，引學(xué)生感悟作者筆下人物的內在特征，即作者用這些材料實(shí)際上想告訴我們，阿長(cháng)是一個(gè)什么樣人？
3、“悟方法”： 在上面兩步讀懂素材、感知人物內在特征的基礎上，繼續推進(jìn)，領(lǐng)悟本文的寫(xiě)作構思之法。引學(xué)生思考：寫(xiě)人物內在特征的這些片斷按什么順序排列？最后一個(gè)片段與前五個(gè)有什么不同？作者這樣安排順序的潛在用意是什么、能否任意調換它的位置？這種寫(xiě)法有沒(méi)有名字？你覺(jué)得這樣寫(xiě)有什么魅力？
細部品讀課文精詞美句、精華片段，涵泳文章文學(xué)之美。 教學(xué)環(huán)節之三：明精華細涵泳悟匠心
1、玩味動(dòng)詞，動(dòng)詞準確。
2、玩味人物描寫(xiě)，片語(yǔ)傳神。
3、玩味“買(mǎi)書(shū)送我助我圓夢(mèng)”之片斷，多角度領(lǐng)會(huì )文學(xué)之美。
教學(xué)環(huán)節之四：悟寫(xiě)技得寫(xiě)法練寫(xiě)作
教學(xué)環(huán)節之四：悟寫(xiě)技得寫(xiě)法練寫(xiě)作
經(jīng)前面層層鋪墊后，教學(xué)重頭戲期以最終于寫(xiě)作上達成。
學(xué)習寫(xiě)作方法，引學(xué)生領(lǐng)悟寫(xiě)“一個(gè)復雜一點(diǎn)兒的人物”構思下筆之道。
阿長(cháng)與山海經(jīng)教案5
阿長(cháng)在魯迅的童年生活中是一個(gè)非常重要的人物，所以在魯迅筆下常常出現。在這篇回憶性散文里，魯迅飽含深情集中記敘了長(cháng)媽媽給他兒時(shí)留下的印象，人物形象鮮明，細節描寫(xiě)逼真，情感真摯深沉，無(wú)疑，教學(xué)中抓住這些亮點(diǎn)分類(lèi)突破。
【教學(xué)簡(jiǎn)說(shuō)】
一．感知人物
1、布置自讀課文，要求讀準以下字音。
駭 擄 悚 絮說(shuō) 惶急 瘡疤 詰問(wèn) 渴慕 霹靂 辟頭 畫(huà)舫
2、根據你對課文的理解，用“阿長(cháng)是一個(gè) 的人”說(shuō)話(huà)�？梢杂谜n文中的詞句，也可以自己概括。全方位感知人物，可以從外貌、身份、細節、性格等各方面說(shuō)。
可以有如下一些說(shuō)法：
阿長(cháng)是一個(gè)一向帶領(lǐng)著(zhù)我的人；
阿長(cháng)是一個(gè)黃胖而矮的人；
阿長(cháng)是一個(gè)別人不注意姓名的人；
阿長(cháng)是一個(gè)喜歡切切察察的人；
阿長(cháng)是一個(gè)睡相不好的人；
阿長(cháng)是一個(gè)不許我走動(dòng)的人；
阿長(cháng)是一個(gè)懂得許多規矩的人；
阿長(cháng)是一個(gè)煩瑣之至的人；
阿長(cháng)是一個(gè)迷信的人；
阿長(cháng)是一個(gè)善良的人；
阿長(cháng)是一個(gè)樸實(shí)的人；
阿長(cháng)是一個(gè)熱情為“我”著(zhù)想的人；
阿長(cháng)是一個(gè)具有偉大神力的人；
……
教師小結：總之，阿長(cháng)是一個(gè)好人，但又不是十全十美的人，她是一個(gè)復雜的人。那么這樣一個(gè)人，作者對她的感情怎樣呢？接下來(lái)我們完成了下一步活動(dòng)就能夠明確了。
二．拎出線(xiàn)索。
1．教師讀課文，學(xué)生聽(tīng)。
2．問(wèn)：作者對阿長(cháng)的感情怎樣？邊聽(tīng)邊標出課文中表示作者對阿長(cháng)感情的詞句。
明確：作者對阿長(cháng)的感情是變化的，從“不大佩服——不耐煩——空前敬意——新的敬意�！�
三．品味細節
1．讀課文，要求找出作者感情變化的原因。
教師提示：我們知道，“沒(méi)有無(wú)緣無(wú)故的愛(ài)，也沒(méi)有無(wú)緣無(wú)故的恨”作者的感情變化是因為發(fā)生了一些事情。也就是說(shuō)，這些事情就是我感情變化的原因。下面請同學(xué)們分小組聯(lián)讀課文，用簡(jiǎn)要的話(huà)概括出這些事情。
明確：一共寫(xiě)了七件事。
�、俪Ｏ矚g切切察察
�、谙拗莆业男袆�(dòng)
�、鬯X(jué)時(shí)擠得我無(wú)法翻身
�、芏迷S多規矩和麻煩的禮節
�、葜v長(cháng)毛攻城時(shí)護城
�、拗\害我的隱鼠
�、邽槲屹I(mǎi)《山海經(jīng)》
2、這些事中哪些地方寫(xiě)得最細，最精彩。請找出來(lái)，用“ 寫(xiě)得好，它寫(xiě)出了 ”的句式進(jìn)行品析并說(shuō)話(huà)。
學(xué)生活動(dòng)。
四．想象創(chuàng )新
我們假設阿長(cháng)現在還健在，她讀了魯迅這篇，會(huì )對魯迅說(shuō)什么？
請同學(xué)們緊扣課文內容與人物性格特征，放飛想象的翅膀，賦予人物新的時(shí)代特色，代長(cháng)媽媽說(shuō)些話(huà)。
教師舉例：
哥兒啊，我雖無(wú)名無(wú)姓，但經(jīng)你一寫(xiě)，現在也成了名人了，可是你說(shuō)我無(wú)名無(wú)姓，生得黃胖而矮倒也罷了，怎么連頸上的灸瘡疤也寫(xiě)進(jìn)去了呢？說(shuō)我規矩多、煩瑣、迷信也罷了，那時(shí)誰(shuí)不迷信��？可是你，怎么連我睡相不好這種私事都寫(xiě)進(jìn)去了呢？特別是給你講長(cháng)毛故事時(shí)，講的將我們擄去后，讓我們脫下褲子站在墻頭，大炮就放不出來(lái)，你也照實(shí)寫(xiě)下來(lái)了，你不怕人笑話(huà)我還怕人笑話(huà)呢！
附：板書(shū)設計
阿長(cháng)與《山海經(jīng)》
感知人物 煩瑣、愚昧、迷信 善良、樸實(shí)、真誠
拎出線(xiàn)索 不大佩服——不耐煩——空前敬意——新的敬意
品味細節 豎手指、睡覺(jué)姿態(tài)、古怪儀式、講長(cháng)毛
想象創(chuàng )新 緊扣人物性格、聯(lián)系現實(shí)生活
阿長(cháng)與山海經(jīng)教案6
一、教學(xué)設計
側重于整體感知,本著(zhù)長(cháng)文短教的目的,找準課文的突破口,提高課堂效率,打造高效課堂。避免肢解課文�？傮w上分成四個(gè)授課環(huán)節:導入——整體感知——細部探究——課堂總結�！凹毑刻骄坎糠帧弊プ 鞍㈤L(cháng)買(mǎi)書(shū)”、“模擬語(yǔ)氣”、“加語(yǔ)氣詞”、“剖析新的敬意”等進(jìn)行,重在于創(chuàng )設具體的情境。
二、教學(xué)反思
1、 解題不夠深入,題目為何定為《阿長(cháng)與山海經(jīng)》不能有確切的解讀;課文12、15、19段在文中的作用和作者的意圖認識不深入。
2、 課堂設計的緊與松存在困惑,學(xué)生提不出相應的問(wèn)題,學(xué)生的課堂問(wèn)題生成性有待于提高。
3、 課件的使用應成為有效的輔助手段而不能代替全部。課堂的真正體現還是在師生互動(dòng)上。
部分課堂記錄和聽(tīng)課心得
教學(xué)過(guò)程 心得或建議
一、導入:展示《山海經(jīng)》這本書(shū),讓部分學(xué)生閱讀里面的圖畫(huà),知道書(shū)的特點(diǎn),體會(huì )當年的魯迅渴望得到的心情,自然點(diǎn)題,教師板書(shū)課題。
二、1、學(xué)生瀏覽全文,要求掌握字詞,并從文中描述中認識阿長(cháng),教師給出了三個(gè)提示:1、阿長(cháng)的真實(shí)姓名;2、阿長(cháng)的外貌;3、阿長(cháng)的家庭情況。
2、學(xué)生讀書(shū),圈點(diǎn)記錄思考。
3、教師精心挑選了8個(gè)易錯的字詞制作成卡片,(震悚等)讓學(xué)生自發(fā)起來(lái)認讀,讀對了則作為獎品送給學(xué)生,還幽默的說(shuō)上面有周杰倫的親筆簽名,學(xué)生踴躍搶答。
4、提出問(wèn)題引導思考,阿長(cháng)為什么沒(méi)有名字?這說(shuō)明了什么?與魯迅的哪篇文章的人物相似?
5、輕松解決阿長(cháng)的外貌及家境認識。以學(xué)生的回答和交流為主。
三、假設你聘請保姆,會(huì )不會(huì )請阿長(cháng)?拋出問(wèn)題,學(xué)生討論。
1、會(huì )或不會(huì )的原因。學(xué)生發(fā)言積極,熱烈。
2、教師因勢利導,讓愿意的學(xué)生談理由,學(xué)生很自然的說(shuō)到“買(mǎi)書(shū)”一事,教師就事說(shuō)事,讓學(xué)生齊讀相關(guān)段落。
阿長(cháng)是怎樣買(mǎi)到書(shū)的?師生幾人再現當年買(mǎi)書(shū)的情形:“三哼經(jīng)有沒(méi)有?”“沒(méi)有”……輾轉幾次后,“人面獸頭、九頭怪的圖畫(huà)有沒(méi)有?”“是不是山海經(jīng)?有啊” ……
教師讀22段,故意拉掉幾個(gè)詞,(連、太、終于)讓學(xué)生說(shuō)這幾個(gè)詞的重要性。引導學(xué)生積極有興趣的去認識阿長(cháng)。既能調動(dòng)學(xué)生聽(tīng)讀的積極性,又自然過(guò)渡到下一個(gè)教學(xué)環(huán)節。
四、學(xué)生齊讀書(shū)買(mǎi)回段落,體會(huì )并交流人物“高興、興奮” 等心情。
1、這是怎樣的一本書(shū)?為何稱(chēng)為寶書(shū)?
學(xué)生齊讀24、25段,交流。
再讀25段,體會(huì )魯迅的心情:驚訝、震悚等。
再讀求品:在原文的基礎上,讀書(shū)時(shí)學(xué)生加上一些語(yǔ)氣詞體會(huì )意境,比如“啊、呀”等。
2、由學(xué)生的解答過(guò)渡到“新敬意”,引出“舊敬意”,指導學(xué)生閱讀13---20段。找出當時(shí)我對阿長(cháng)的態(tài)度。
3、阿長(cháng)有神力部分的質(zhì)疑和解讀。
4、由敬意延伸到詰問(wèn),引出下文,學(xué)生朗讀3---12段,發(fā)現歸納阿長(cháng)的缺點(diǎn)。
再讀7—11段,體會(huì )元旦禮節這一個(gè)細節,我這么些磨難里面蘊含著(zhù)什么?推動(dòng)學(xué)生去思考。并提出“一把按住我”這個(gè)情節為什么這么巧?引領(lǐng)學(xué)生的思路深入下去。
5、作者的目的是懷念阿長(cháng),為何寫(xiě)那么多的缺點(diǎn)?師生共同探究“欲揚先抑”的寫(xiě)法。
6、給阿長(cháng)寫(xiě)挽聯(lián),告慰靈魂。教師板書(shū)上聯(lián):無(wú)名無(wú)姓無(wú)家庭;
學(xué)生對下聯(lián),反應積極,并板書(shū)出自己的作品。
教師激情總結。變換最后一段內容,告慰阿長(cháng)、魯迅的在天之靈。
學(xué)生齊讀最后一段,深沉舒緩。
導入自然,實(shí)效有用,能迅速的讓學(xué)生進(jìn)入課文,切入點(diǎn)貼切,不求花哨,能很好的拉近學(xué)生與文本的距離。
給出一定范圍,又不代替學(xué)生思考,在文章較長(cháng)時(shí),提高效率。
啟發(fā)思維,過(guò)渡自然。問(wèn)題設計能讓學(xué)生走進(jìn)課文。
輕重明確,以學(xué)為主。
情境創(chuàng )設開(kāi)闊,能有效的引導學(xué)生認識人物,并能明確學(xué)生的思路。
認真讀才回答精,調動(dòng)了學(xué)生積極性。環(huán)節銜接緊,過(guò)渡不露痕跡。
創(chuàng )設情境,拓展內容。
情境貼切,學(xué)生積極性高,設計精美。
品讀細節,抓住關(guān)鍵,體現探究。
改變原文的再創(chuàng )造,深化課文,做到書(shū)聲瑯瑯,學(xué)生積極踴躍被充分調動(dòng),師生共鳴,課堂狀態(tài)極好。
教師的講述適時(shí)而恰當。
自主學(xué)習效果明顯。
細處探究,咬文嚼字,體會(huì )語(yǔ)文的味道。學(xué)生動(dòng)起來(lái),課堂鮮活起來(lái)了。
再設情境,高潮不斷,有曲徑通幽之妙。
學(xué)生的感情再次被調動(dòng)。
課堂模塊明顯,教師胸有成竹,環(huán)節水銀瀉地,效果水到渠成,學(xué)生沉浸文中。
自主高效,時(shí)間、空間、能力在課堂上有多層次的激發(fā)和體現,備課高效,課堂高效,學(xué)生收獲入耳入心。
阿長(cháng)與山海經(jīng)教案7
【教學(xué)內容】
選自義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)《語(yǔ)文》八年級上冊第二單元
【教材分析】
魯迅先生的《阿長(cháng)與山海經(jīng)》所追憶的保姆，她是一個(gè)粗人，沒(méi)有文化、粗俗、好事，是一個(gè)很不幸的人。但她又是一個(gè)熱望一生平安的勞動(dòng)婦女，質(zhì)樸善良、熱心幫助孩子解決疑難。魯迅先生深情地抒寫(xiě)了對她的真摯的懷念。教讀這篇文章，應引導學(xué)生學(xué)習本文選取典型事例表現人物主要性格以及詳寫(xiě)與略寫(xiě)相結合的寫(xiě)法。了解敘述、描寫(xiě)等表達方式，體會(huì )描寫(xiě)的作用和方法，從而更深地感悟魯迅對阿長(cháng)的深厚懷念之情，領(lǐng)會(huì )阿長(cháng)性格中的純真美。
【教學(xué)目標】
1、整體感知課文，了解阿長(cháng)這個(gè)人物形象及作者的感情
2、重點(diǎn)研讀買(mǎi)《山海經(jīng)》的部分，體會(huì )語(yǔ)句的深層含義。
3、感悟魯迅對阿長(cháng)的深厚懷念之情，領(lǐng)會(huì )阿長(cháng)性格中的純真美
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
1、學(xué)習本文選取典型事例表現人物主要性格的寫(xiě)法。
2、領(lǐng)悟這篇回憶性散文的用雙重眼光看待人物和欲揚先抑的寫(xiě)法。
【教具準備】錄音機、配樂(lè )磁帶、幻燈片
【課時(shí)安排】2課時(shí)
第一課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
一、談話(huà)導入：
1、說(shuō)起魯迅，我想大家應該都不陌生吧！誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)魯迅？
2、在魯迅的童年生活中，長(cháng)媽媽是個(gè)很有影響的、特殊的人物。魯迅沒(méi)有專(zhuān)門(mén)寫(xiě)過(guò)回憶母親的文章，卻在他四十五歲那年，寫(xiě)了這篇回憶性散文——《阿長(cháng)與》。以紀念自己童年時(shí)期的一個(gè)保姆，可見(jiàn)對她的感情之深。（背景音樂(lè )）
讓我們滿(mǎn)懷深情地讀一讀課題。
3、讀了這個(gè)題目，你有什么疑問(wèn)？
�。ㄉ|(zhì)疑）
二、整體感知：
1、阿長(cháng)究竟是怎樣一個(gè)人，她與《山海經(jīng)》又有什么關(guān)系，讓魯迅對他有這樣深的感情，讓我們帶著(zhù)疑問(wèn)速讀課文。
2、說(shuō)說(shuō)阿長(cháng)在你眼中是個(gè)怎樣的人？
�。ㄉA設：無(wú)知、淳樸、善良、粗魯……）
3、師小結：
總之，阿長(cháng)是個(gè)好人，但又不是十全十美的人，她是一個(gè)復雜的人。
三、拎出線(xiàn)索：
1、那么這樣一個(gè)人，作者對她的感情怎樣呢？
2、自由朗讀課文，同桌討論：標出課文中表示作者對阿長(cháng)感情變化的詞句。
�。S機板書(shū)：不大佩服——不耐煩——空前敬意——憎惡——新的敬意——懷念）
阿長(cháng)與山海經(jīng)教案8
教學(xué)目標：
一、掌握課文的生字生詞，整體感知課文。
二、準確把握阿長(cháng)是一個(gè)怎樣的人，體會(huì )作者“不虛美、不隱惡”真實(shí)寫(xiě)人的主張。
三、領(lǐng)會(huì )文中帶有感情色彩的詞句，體會(huì )先抑后揚的表現手法，領(lǐng)會(huì )作者的思想感情。
四、領(lǐng)會(huì )作者怎樣圍繞中心選擇典型材料來(lái)表達感情的。
五、學(xué)習用一兩件事真實(shí)、生動(dòng)、傳神地寫(xiě)熟悉的人物。
重點(diǎn)：
目標二、目標三
難點(diǎn)：
目標四
課時(shí)安排：兩課時(shí)。第一課時(shí)完成目標一、二、三；第二課時(shí)完成目標四；課后完成目標五。
第一課時(shí)
一、導入：有誰(shuí)記得《從百草園到三味書(shū)屋》中美女蛇的故事？記得這故事是誰(shuí)講的嗎？
我們今天學(xué)習一篇什么文章？板書(shū)課題：阿長(cháng)與《山海經(jīng)》。今天我們學(xué)習這篇課文就可以
較全面地了解阿長(cháng)這個(gè)人。在閱讀課文內容之前我們先來(lái)復習一遍生字生詞。出示小黑板或
投影。
二、檢查預習：點(diǎn)名抽查
�。ㄒ唬┳⒁簦�
擄（）去震悚（）惶（）急瘡（）疤（）
詰（）問(wèn)懼憚（）粗拙（）疏（）懶駭（）
�。ǘ橄铝性~語(yǔ)中加點(diǎn)字選擇正確的解釋?zhuān)瑢⑿蛱柼钤诶ㄌ杻取?/p>
�。�、莫名其妙（）
�。撩郑抡f(shuō)出Ｃ名譽(yù)Ｄ有名譽(yù)的
�。�、念念不忘（）
�。恋胗�，常常地想Ｂ念頭Ｃ讀Ｄ“廿”的大寫(xiě)
�。�、疏懶（）
�。练稚ⅲ虏挥H密Ｃ粗心Ｄ不熟悉
�。�、煩瑣之至（）
�。翗OＢ以至Ｃ到Ｄ至于
�。ㄈ┬〗Y并過(guò)渡：
�。�、點(diǎn)評總結檢查情況。
�。�、過(guò)渡：現在我們看到課文的標題，作者為什么將阿長(cháng)與《山海經(jīng)》連在了一起？那么，
她與《山海經(jīng)》有什么關(guān)系呢？在少年魯迅的眼里，她又是怎樣的一個(gè)人呢？請大家將課文
仔細地閱讀一遍，解決下列問(wèn)題。
三、課文講解：
�。ㄒ唬�、思考下列問(wèn)題，學(xué)生可以自由討論。
�。�、仔細閱讀課文，看看文章圍繞阿長(cháng)寫(xiě)了哪些事情？依課文記敘順序列出。
�。�、依次從每件事情中歸納出阿長(cháng)的形象特征。
�。�、依次劃出文中帶有感情色彩的詞句，對比前后的感情有什么變化。這樣寫(xiě)有什么好處？
�。�、領(lǐng)會(huì )作者對阿長(cháng)的思想感情。
�。ǘ⿲W(xué)生回答，教師歸納。
�。�、適當引導，大概意思正確即可。具體歸納見(jiàn)附表一。
�。�、引導歸納，教師小結：
她饒舌、多事、有許多繁文縟節，但又爽朗、熱情、樂(lè )于助人，有著(zhù)淳樸、寬厚、善良、仁慈
的美德，但也有無(wú)知可笑、愚昧落后的缺點(diǎn)。但她的這些消極、落后的東西是由于封建思想的
毒害造成的，與其說(shuō)是她的錯，不如說(shuō)是她的不幸。
點(diǎn)評：作者這樣寫(xiě)阿長(cháng)，“不虛美”，“不隱惡”真實(shí)寫(xiě)人的主張，是一種尊重事實(shí)、
實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，而且這樣把她的善良仁慈的美同愚昧落后的惡相摻雜，沙里淘金似的讓
她閃爍出美的光輝，將阿長(cháng)這個(gè)人物寫(xiě)得更加真實(shí)感人。因此本文是寫(xiě)真人實(shí)事散文的典范之作。
�。�、明確：
具體詞句見(jiàn)附表一。
作者先寫(xiě)對她“實(shí)在不大佩服”甚至“最討厭”，對她的煩瑣的規矩也覺(jué)得“非常麻煩”，而后
卻產(chǎn)生“空前的敬意”，但很明顯這并不真正是崇敬和敬愛(ài)的心意，因為“這種敬意”，后來(lái)竟
“淡薄起來(lái)”，甚至“完全消失”。最后她買(mǎi)來(lái)《山海經(jīng)》時(shí)，作者產(chǎn)生的“新的敬意”才是真
正的崇敬和敬愛(ài)，才是發(fā)自?xún)刃牡�、深切的、永久的敬意，因為作者說(shuō)：書(shū)的模樣，到現在還在
眼前。這樣才有作者后來(lái)的真摯的感激、思念之情，所以最后作者發(fā)出一聲深沉的祝福：仁厚黑
暗的地母啊，愿在你懷里永安她的魂靈！
這樣欲褒先貶，使描寫(xiě)的人物形象給人意外的驚喜和驚嘆，起到出乎意外的效果，
使人物形象更加鮮明突出。這種先貶低后揚起的寫(xiě)法就叫先抑后揚。
�。�、明確：
總觀(guān)全文，作者先是“不大佩服”，后來(lái)發(fā)生“新的敬意”，到最后深沉的祝福。作者用了先抑
后揚的表現手法來(lái)刻畫(huà)阿長(cháng)這一封建社會(huì )的普通勞動(dòng)婦女形象，抒發(fā)自己對長(cháng)媽媽的尊敬、感激
和思念之情及深深的懷念。
�。ㄈ┬〗Y：將內容歸納整理成表格形式，構成附表一。如圖：
附表一：
�。�、事情：２、形象特征：３、感情色彩：寫(xiě)法：
�。料矚g切切察
�。虏辉S我走動(dòng)說(shuō)我玩皮適性任情純樸真率“實(shí)在不大佩服她”先
�。盟X(jué)擺“大”字“最討厭”
�。亩迷S多規矩：吃福橘、真誠、善良的祝�！盁┈嵵痢�
教給我很多道理對孩子的關(guān)心和愛(ài)護“非常麻煩”抑
�。潘３＝o我講“長(cháng)毛”愚昧無(wú)知“空前的敬意”
�。瀑I(mǎi)《山海經(jīng)》關(guān)心和愛(ài)護善良仁慈“新的敬意”后揚
四、作業(yè)：鞏固性訓練，鞏固目標一、二、三。
�。�、語(yǔ)文練習冊本課練習一、二、三、四。
�。�、課文練習一、二。
五、板書(shū)設計：
見(jiàn)附表一。
附：參考資料及文章：潘旭瀾《<朝花夕拾>的藝術(shù)》施承權、黃政安《魯迅散文、散文詩(shī)選讀》
《語(yǔ)文第三冊教師教學(xué)用書(shū)》越國旗主編的初二語(yǔ)文（上）《中學(xué)教材全解》
阿長(cháng)與山海經(jīng)教案9
教學(xué)目標：
一、掌握課文的生字生詞，整體感知課文。
二、準確把握阿長(cháng)是一個(gè)怎樣的人，體會(huì )作者“不虛美、不隱惡”真實(shí)寫(xiě)人的主張。
三、領(lǐng)會(huì )文中帶有感情色彩的詞句，體會(huì )先抑后揚的表現手法，領(lǐng)會(huì )作者的思想感情。
四、領(lǐng)會(huì )作者圍繞人物特點(diǎn)選擇典型材料的方法。
五、學(xué)習用一兩件事真實(shí)、生動(dòng)、傳神地寫(xiě)熟悉的人物。
重點(diǎn)：目標二、目標三
難點(diǎn)：目標四
課時(shí)安排：兩課時(shí)。第一課時(shí)完成目標一、二、三;第二課時(shí)完成目標四;課后完成目標五。
第一課時(shí)
一、引入：
有誰(shuí)還記得我們初一學(xué)過(guò)的，我國現代偉大的文學(xué)家、思想家、革命家魯迅先生寫(xiě)的《從百草園到三味書(shū)屋》中美女蛇的故事?記得這故事是誰(shuí)講的嗎?我們今天來(lái)學(xué)習魯迅先生專(zhuān)門(mén)寫(xiě)她的一篇文章。板書(shū)課題：阿長(cháng)與《山海經(jīng)》。在學(xué)習課文內容之前我們先來(lái)復習一遍生字生詞。
出示小黑板或投影。
二、檢查預習，完成目標一：點(diǎn)名回答
(一)注音：
擄()去震悚()惶()急瘡()疤()
詰()問(wèn)懼憚()粗拙()疏()懶駭()
(二)為下列詞語(yǔ)中加括號的字選擇正確的解釋?zhuān)瑢⑿蛱柼钤诶ㄌ杻取?/p>
1、莫(名)其妙()
A名字 B說(shuō)出 C名譽(yù) D有名的
2、(念)念不忘()
A惦記，常常地想 B念頭 C讀 D“廿”的大寫(xiě)
3、(疏)懶()
A分散 B不親密 C粗心 D不熟悉
4、煩瑣之(至)()
A極 B以至 C到 D至于
(三)點(diǎn)評檢查情況并一分鐘記憶。
三、導入：
現在我們看到課文的標題。作者將阿長(cháng)與《山海經(jīng)》連在了一起，那么，她與《山海經(jīng)》有什么關(guān)系呢?
她除了給我講過(guò)美女蛇的故事還為我做過(guò)什么事?在少年魯迅的眼里，她又是怎樣的一個(gè)人呢?
請大家將課文仔細地閱讀一遍，解決下列問(wèn)題。
四、課文講解，完成目標二、三：
(一)、仔細閱讀課文，思考下列問(wèn)題，可以自由討論。
1、看看文章寫(xiě)了阿長(cháng)哪些事情?重點(diǎn)寫(xiě)哪些事情?依課文記敘順序列出。
2、依次領(lǐng)會(huì )并歸納每件事情所刻畫(huà)出的阿長(cháng)的形象特征，再總結歸納阿長(cháng)的形象，再體會(huì )這樣寫(xiě)真人實(shí)事的好處。
3、依照文中事件的次序劃出事件中表明作者對阿長(cháng)的感情態(tài)度的詞句，對比前后的感情有什么變化。
這樣寫(xiě)有什么好處?這是一種什么寫(xiě)法?
4、領(lǐng)會(huì )作者對阿長(cháng)的思想感情。
(二)學(xué)生回答，教師歸納。
1、明確問(wèn)題一：適當引導，大概意思正確即可。從記敘事件的篇幅的長(cháng)短、情節的具體及表達的中心思想可得知哪些是重點(diǎn)。
喜歡切切察察。不許我走動(dòng)。睡覺(jué)擺大字。
懂得許多規矩如元旦吃福橘，還教給我很多道理。
給我講長(cháng)毛的故事。
給我買(mǎi)來(lái)《山海經(jīng)》。
其中“給我買(mǎi)來(lái)《山海經(jīng)》”一事是重點(diǎn)。
2、明確問(wèn)題二：引導歸納，教師小結
“切切察察”“豎起第二個(gè)手指，在空中上下?lián)u動(dòng)，或者點(diǎn)著(zhù)對手或自己的鼻尖”的神態(tài)――饒舌多事。
擺“大”字等細節描寫(xiě)――不拘小節�；町�(huà)出她的饒舌多事而又不拘小節的性格特征。
元旦吃福橘，將福橘“塞在我嘴里”，雖是迷信卻是真誠善良的祝福。教給我的很多道理也是出于對我的關(guān)心愛(ài)護。
講長(cháng)毛的故事，講到“脫下褲子”“外面的大炮便放不出來(lái)，再要放，就炸了!”的話(huà)，更是讓人看到長(cháng)媽媽的無(wú)知和淳樸。
寫(xiě)到買(mǎi)《山海經(jīng)》時(shí)，作者用了相當多的篇幅和非常具體的細節來(lái)寫(xiě)，作者只是隨意地告訴阿長(cháng)《山海經(jīng)》的事，她卻真的買(mǎi)了回來(lái)，而令作者對她產(chǎn)生了衷心的敬意。體現了這位長(cháng)媽媽的善良、熱心和對孩子的關(guān)心、愛(ài)護。
而文章自始至終就一直在刻畫(huà)她對孩子的關(guān)心愛(ài)護的品質(zhì)：從她“不許我走動(dòng)”到吃福橘的祝福和“曬褲子的竹竿底下，是萬(wàn)不可鉆過(guò)去的”道理及后來(lái)買(mǎi)《山海經(jīng)》都充分體現出來(lái)。
所以她雖然饒舌、多事、有許多令人生煩的規矩和道理，但又爽朗、熱心、樂(lè )于助人、關(guān)心愛(ài)護孩子;有無(wú)知可笑、愚昧落后的缺點(diǎn)，但更有著(zhù)淳樸、善良、仁慈的美德。
點(diǎn)評：作者這樣寫(xiě)阿長(cháng)，“不虛美”，“不隱惡”真實(shí)寫(xiě)人的主張，是一種尊重事實(shí)、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，而且這樣把她的善良仁慈的美同愚昧落后的丑相摻雜，沙里淘金似的讓她閃爍出美的光輝，將阿長(cháng)這個(gè)人物寫(xiě)得更加真實(shí)感人。因此本文是寫(xiě)真人實(shí)事散文的典范之作。
3、明確問(wèn)題三：
作者對她的“喜歡切切察察”和“不許我走動(dòng)”及“睡覺(jué)擺大字”是“實(shí)在不大佩服”甚至“最討厭”的。
對她的煩瑣的規矩和很多道理也覺(jué)得“非常麻煩”;
而后對她講的“長(cháng)毛故事”卻產(chǎn)生“空前的敬意”，但很明顯這并不是真正崇敬和敬愛(ài)的心意，因為“這種敬意”，后來(lái)竟“淡薄起來(lái)”，甚至“完全消失”。
最后她買(mǎi)來(lái)《山海經(jīng)》時(shí)，作者產(chǎn)生了“新的敬意”，這才是真正的崇敬和敬愛(ài)，才是發(fā)自?xún)刃牡�、深切的、永久的敬意，因為作者說(shuō)：書(shū)的模樣，到現在還在眼前。這樣才有作者后來(lái)的真摯的感激、懷念之情，所以最后作者發(fā)出一聲深沉的祝福：仁厚黑暗的地母啊，愿在你懷里永安她的魂靈!
這樣欲褒先貶，使描寫(xiě)的人物形象給人意外的驚喜和驚嘆，起到出乎意外的效果，使人物形象更加真實(shí)可感、鮮明突出。這種先抑低后揚起的寫(xiě)法就叫先抑后揚。
4、明確問(wèn)題四：
總觀(guān)全文，作者先是“不大佩服”，后來(lái)發(fā)生“新的敬意”，到最后發(fā)出深沉的祝福。作者用了先抑后揚的表現手法來(lái)刻畫(huà)阿長(cháng)這一封建社會(huì )的普通勞動(dòng)婦女形象，刻畫(huà)出了一個(gè)淳樸熱情、善良仁慈、關(guān)愛(ài)小孩的長(cháng)媽媽形象，抒發(fā)了自己對長(cháng)媽媽的尊敬、感激和思念之情及深深的懷念。
(三)小結：將上面歸納的內容整理成表格形式，構成附表一。
五、作業(yè)：鞏固性訓練
1、語(yǔ)文練習冊本課練習一、二、三、四，鞏固訓練目標一、二、三。
2、課文后面的練習一、二，鞏固訓練目標二、三。
第二課時(shí)
一、回顧目標二、三，導入本堂課的講述內容：
(一)設計問(wèn)題，在思考中回顧舊知識，在思考中導入新內容：
1、上節課我們分析了阿長(cháng)這個(gè)人物形象，誰(shuí)能夠口頭表述出她的形象特征?
2、作者在刻畫(huà)阿長(cháng)這個(gè)人物形象時(shí)，用了一種什么寫(xiě)法?
3、作者敘述的幾件事情中，屬于“抑”的方面的事件有哪些?屬于“揚”的方面的事件有哪些?
4、如果要在課文中將這些事件劃分開(kāi)來(lái)怎么劃?可以將課文劃成幾個(gè)部分?
(二)明確問(wèn)題，導入新課：
1、明確：饒舌多事、有許多令人生煩的規矩和道理，但又爽朗熱心、樂(lè )于助人、關(guān)心愛(ài)護孩子;有無(wú)知可笑、愚昧落后的缺點(diǎn)，但更有淳樸、善良、仁慈的美德。
2、明確：先抑后揚。
3、明確：屬于“抑”的方面的事件有：A、喜歡切切察察;B、不許我走動(dòng);C、睡覺(jué)擺大字;D、懂得許多規矩，教給我很多道理;E、講“長(cháng)毛”的故事屬于“揚”的方面的事件有：F、買(mǎi)《山海經(jīng)》
4、明確：這些事件可以劃分成兩部分：抑一部分;揚一部分。根據這些事件的劃分，又可以將課文劃分成三部分或四部分：開(kāi)頭部分，介紹阿長(cháng)的稱(chēng)呼、稱(chēng)呼的由來(lái)和她的外形特點(diǎn)。然后是“抑”的部分。再就是“揚”的部分。最后是結尾部分補敘她的身世，并抒發(fā)懷念之情。其中“抑”的部分又可以劃分成三個(gè)小層。讓學(xué)生自己歸納段意及層意。
(三)導入：現在請同學(xué)們仔細閱讀課文第三部分--“揚”的部分。
二、閱讀課文第三部分，完成目標四：
(一)、檢查基礎知識的掌握情況，解釋下列詞語(yǔ)并給加括號的字注音：
(霹)(靂)____：震(悚)__：
粗(拙)__：孤(孀)__：
(二)、設計問(wèn)題，檢查學(xué)生對課文內容的掌握情況及對藝術(shù)特色的體會(huì )。
1、當阿長(cháng)來(lái)問(wèn)《山海經(jīng)》是怎么一回事時(shí)，“我”是怎樣想的?這種想法表現了“我”的什么心理?
2、當阿長(cháng)說(shuō)“哥兒，有畫(huà)兒的‘三哼經(jīng)’我給你買(mǎi)來(lái)了”，“我”有什么反應?表現出怎樣的心情?
3、“這又使我發(fā)生新的敬意了，別人不肯做，或不能做的事，她卻能夠做成功。她確有偉大的神力�！�
為什么會(huì )產(chǎn)生“新的敬意”?為什么說(shuō)“她確有偉大的神力”?
4、“這四本書(shū)，乃是我最初得到，最為心愛(ài)的寶書(shū)�！睘槭裁催@么說(shuō)?
5、文中哪句話(huà)抒發(fā)了作者對長(cháng)媽媽的懷念之情?
6、劃出描寫(xiě)阿長(cháng)的句子，判斷這些句子運用了哪幾種描寫(xiě)方法?
7、分析“哥兒，有畫(huà)兒的‘三哼經(jīng)’我給你買(mǎi)來(lái)了”一句有哪些精妙之處，寫(xiě)出了人物的哪些特點(diǎn)?
(三)、解決問(wèn)題，學(xué)生自由討論，老師歸納作答。
1、明確問(wèn)題一：“我知道她并非學(xué)者，說(shuō)了也無(wú)益;但既然來(lái)問(wèn)，也就都對她說(shuō)了�！�
說(shuō)明我對從她那里得到《山海經(jīng)》沒(méi)抱任何希望，只是說(shuō)說(shuō)而已。
2、明確問(wèn)題二：“我似乎遇著(zhù)了一個(gè)霹靂，全體都震悚起來(lái);趕緊去接過(guò)來(lái)，打開(kāi)紙包�！闭f(shuō)明我聽(tīng)到以后很震驚，很感動(dòng)，表現了我極度驚喜、興奮的心情。
3、明確問(wèn)題三：為我買(mǎi)來(lái)《山海經(jīng)》，她確有偉大的神力。
別人不肯做，或不能做的事，她卻能夠做成功。
4、明確問(wèn)題四：這四本書(shū)雖然很粗拙，但卻是由一個(gè)誰(shuí)也想不到的人我買(mǎi)來(lái)的，當時(shí)給了我非常大的震動(dòng)，讓我產(chǎn)生過(guò)感激和“新的敬意”
5、明確問(wèn)題五：仁厚黑暗的地母啊，愿在你懷里永安她的魂靈!
6、明確問(wèn)題六：“她穿著(zhù)新的藍布衫回來(lái)了，……我給你買(mǎi)來(lái)了!”外貌描寫(xiě)、神態(tài)描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě)。
“穿著(zhù)新的藍布衫”寫(xiě)一人普通婦女的打扮。
“一見(jiàn)面，就將一包書(shū)遞給我”寫(xiě)她對我的關(guān)切、愛(ài)護之情。
“高興”寫(xiě)為我買(mǎi)來(lái)了而高興，可見(jiàn)長(cháng)媽媽的仁慈、善良。
“哥兒，有畫(huà)兒的‘三哼經(jīng)’我給你買(mǎi)來(lái)了!”寫(xiě)出了一個(gè)淳樸、熱心、關(guān)愛(ài)孩子的阿長(cháng)。
7、明確問(wèn)題七：“哥兒”的稱(chēng)呼，有地方特色，但更透著(zhù)阿長(cháng)對我的親熱、疼愛(ài)之情�！叭呓�(jīng)”的說(shuō)法非常傳神地展現了一個(gè)不識字的普通婦女形象。但就是這么一個(gè)不識字的人竟給我買(mǎi)到了《山海經(jīng)》，所以當聽(tīng)了這話(huà)時(shí)，“似乎遇著(zhù)了一個(gè)霹靂，全體都震悚起來(lái)�！本惋@得真實(shí)自然，毫不夸張了。因此這處語(yǔ)言描寫(xiě)生動(dòng)傳神地展現了阿長(cháng)雖然不識字沒(méi)文化但卻淳樸、熱心、關(guān)愛(ài)孩子的形象特征，非常吻合人物的特點(diǎn)。
(四)小結：這部分圍繞阿長(cháng)的淳樸熱心、關(guān)愛(ài)孩子的性格特點(diǎn)寫(xiě)了阿長(cháng)給我買(mǎi)《山海經(jīng)》一事，通過(guò)具體的細節描寫(xiě)，生動(dòng)傳神地刻畫(huà)出了一個(gè)善良、仁慈、關(guān)愛(ài)孩子的長(cháng)媽媽的高大形象。
三、作業(yè)：
1、課文后練習三，鞏固目標四。
2、課六后練習四，完成目標五。
阿長(cháng)與山海經(jīng)教案10
教學(xué)目標
一、知識目標
1、圍繞中心選取材料；選取材料詳略得當。
2、學(xué)習細節描寫(xiě)對刻畫(huà)人物的作用。
二、能力目標
1、培養學(xué)生觀(guān)察生活，感悟生活的能力。
2、掌握文中出現的陌生字詞，達到會(huì )讀、會(huì )寫(xiě)、會(huì )用。
3、能自主發(fā)現問(wèn)題，提出問(wèn)題，合作解決文章理解上的疑難，培養學(xué)生問(wèn)題能力。
三、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
深入領(lǐng)會(huì )作者對阿長(cháng)的感情，建立樸素的階段意識，熱愛(ài)勞動(dòng)人民。
教學(xué)重點(diǎn)
學(xué)習魯迅通過(guò)人物動(dòng)作、語(yǔ)言描寫(xiě)來(lái)塑造人物的寫(xiě)法，即人物的語(yǔ)言、動(dòng)作描寫(xiě)。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)生對文章主題的領(lǐng)會(huì )。
教學(xué)方法
1、閱讀領(lǐng)悟法
2、互動(dòng)研討法
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
課型：新授。
方法：自學(xué)指導。
過(guò)程：
一、導入。
同學(xué)們，在初一時(shí)我們學(xué)過(guò)魯迅先生的回憶性散文《從百草園到三味書(shū)屋》，文中美女蛇的故事給美麗的百草園蒙上了一層神秘的面紗。而故事的講述者長(cháng)媽媽?zhuān)隰斞赶壬淖髌分袔状味继崞�，可�?jiàn)她是一個(gè)對自己很有影響的人物、那么她到底是個(gè)什么樣的人呢？今天就走進(jìn)魯迅先生為她專(zhuān)門(mén)寫(xiě)的《阿長(cháng)與<山海經(jīng)>》。
二、檢查預習
�。ㄒ唬┳⒁簦�
擄（lu）去震悚（song）惶（huang）急瘡（chuang）疤
詰（jie）問(wèn)懼憚（dan）霹靂{pili}
�。ǘ橄铝性~語(yǔ)中加括號的字選擇正確的解釋?zhuān)瑢⑿蛱柼钤诶ㄌ杻取?/p>
�。�、莫（名）其妙（）Ａ名字Ｂ說(shuō)出Ｃ名譽(yù)Ｄ有名的
�。�、（念）念不忘（）Ａ惦記、常常地想Ｂ念頭Ｃ讀Ｄ“廿”的大寫(xiě)
�。�、（疏）懶（）Ａ分散Ｂ不親密Ｃ粗心Ｄ不熟悉
�。�、煩瑣之（至（）Ａ極Ｂ以至Ｃ到Ｄ至于
三、查工具書(shū)，解釋下列詞語(yǔ)：
惶急：恐懼著(zhù)急。
詰問(wèn)：追問(wèn)、責問(wèn)。
懼憚：懼怕。憚，害怕。
渴慕：迫切地羨慕。
霹靂：云和地面之間發(fā)出的一種強烈的雷電現象。
煩瑣：繁雜瑣碎。
瘡疤：瘡口表面所結的痂。
毫不相干：一點(diǎn)關(guān)系也沒(méi)有。
情有可原：這種情況有可以原諒之處。
深不可測：深度大，難以測量。形容深奧難以理解。
莫名其妙：沒(méi)有人能說(shuō)明它的奧妙{道理}。名，說(shuō)出。
四、品味細節
1、讀課文，要求找出作者感情變化的原因。
教師提示：我們知道，“沒(méi)有無(wú)緣無(wú)故的愛(ài)，也沒(méi)有無(wú)緣無(wú)故的恨”作者的感情變化是因為發(fā)生了一些事情。也就是說(shuō)，這些事情就是我感情變化的原因。下面請同學(xué)們分小組聯(lián)讀課文，用簡(jiǎn)要的話(huà)概括出這些事情。
明確：一共寫(xiě)了七件事。
�、俪Ｏ矚g切切察察
�、谙拗莆业男袆�(dòng)
�、鬯X(jué)時(shí)擠得我無(wú)法翻身
�、芏迷S多規矩和麻煩的禮節
�、葜v長(cháng)毛攻城時(shí)護城
�、拗\害我的隱鼠
�、邽槲屹I(mǎi)《山海經(jīng)》
2、這些事中哪些地方寫(xiě)得最細，最精彩。請找出來(lái)，用“、、、、、、、寫(xiě)得好，它寫(xiě)出了、、、、、、”的句式進(jìn)行品析并說(shuō)話(huà)。
五、小結
這節課我們理出了事件，認識了人物。
六、布置作業(yè)
研討與練習一、二。
第二教時(shí)
課型：新授、練習。
方法：自學(xué)指導。
過(guò)程：
一、復習導入。
二、整體感知：
文章主要描寫(xiě)的對象是長(cháng)媽媽?zhuān)髡邘缀跏前瓷畹脑瓨�，真�?shí)而親切地再現了自己童年時(shí)期與長(cháng)媽媽相處的情景。請同學(xué)們在自讀課文的基礎上，找出描寫(xiě)長(cháng)媽媽的事件或細節，并說(shuō)說(shuō)這些事件或細節體現了長(cháng)媽媽什么樣的性情。
�。�、長(cháng)媽媽是一個(gè)沒(méi)有名字的人
——長(cháng)媽媽地位低下
�。�、長(cháng)媽媽睡覺(jué)時(shí)總是“在床中間擺成一個(gè)‘大’字，擠得我沒(méi)有余地翻身”（長(cháng)媽媽睡相不好）
——長(cháng)媽媽是一個(gè)粗人。
�。�、長(cháng)媽媽“常喜歡切切察察”
——長(cháng)媽喜歡饒舌多事。
�。�、長(cháng)媽媽“逼”著(zhù)我吃福桔
——長(cháng)媽媽有著(zhù)太多的繁文縟節
�。�、長(cháng)媽媽給我講長(cháng)毛的故事
——長(cháng)媽媽是無(wú)知而又淳樸的。
�。�、長(cháng)媽媽給我買(mǎi)來(lái)《山海經(jīng)》
——長(cháng)媽媽是一個(gè)真誠，善良，關(guān)心孩子，盡可能幫助孩子的好人。
四、想象創(chuàng )新
我們假設阿長(cháng)現在還健在，她讀了魯迅這篇文章，會(huì )對魯迅說(shuō)什么？
請同學(xué)們緊扣課文內容與人物性格特征，放飛想象的翅膀，賦予人物新的時(shí)代特色，代長(cháng)媽媽說(shuō)些話(huà)。
教師舉例：
哥兒啊，我雖無(wú)名無(wú)姓，但經(jīng)你一寫(xiě)，現在也成了名人了，可是你說(shuō)我無(wú)名無(wú)姓，生得黃胖而矮倒也罷了，怎么連頸上的灸瘡疤也寫(xiě)進(jìn)去了呢？說(shuō)我規矩多、煩瑣、迷信也罷了，那時(shí)誰(shuí)不迷信��？可是你，怎么連我睡相不好這種私事都寫(xiě)進(jìn)去了呢？特別是給你講長(cháng)毛故事時(shí)，講的將我們擄去后，讓我們脫下褲子站在墻頭，大炮就放不出來(lái)，你也照實(shí)寫(xiě)下來(lái)了，你不怕人笑話(huà)我還怕人笑話(huà)呢！
1、文章前兩段介紹了“長(cháng)媽媽”稱(chēng)呼的由來(lái)，從中可看出“長(cháng)媽媽”怎樣的社會(huì )地位？
地位低下，不被人重視
2、作者寫(xiě)了阿長(cháng)的哪些令“我”討厭的生活習慣？可看出長(cháng)媽媽什么樣的性格特點(diǎn)？
切切察察的毛病擺成“大”字的睡相
饒舌多事，粗俗、不拘小節
3、長(cháng)媽媽懂得哪些“我”所不耐煩的規矩？從對這些規矩的描寫(xiě)中可以看出長(cháng)媽媽什么樣的性格特點(diǎn)？
�。�1）元旦道恭喜、吃福橘
�。�2）說(shuō)人死了必須說(shuō)“老掉了”……
真誠和善良
4、我為什么對長(cháng)媽媽產(chǎn)生了“特別的敬意”？這些描寫(xiě)可以看出長(cháng)媽媽什么樣的性格特點(diǎn)？
“長(cháng)毛”的故事，出乎我的意料，更讓我感到長(cháng)媽媽的偉大神力，從此對于她就有了“特別的敬意”。
無(wú)知、淳樸
5、最讓“我”對她產(chǎn)生敬意的是什么事情？
為“我”買(mǎi)回渴慕已久的《山海經(jīng)》。
6、當阿長(cháng)問(wèn)《山海經(jīng)》是怎么一回事時(shí)，我是怎樣想的？表現了“我”什么心理？
她并非學(xué)者，說(shuō)了也無(wú)益；但既然來(lái)問(wèn)，也就都對她說(shuō)了。
我對從她那里得到《山海經(jīng)》不抱任何希望，只是說(shuō)說(shuō)而已。
7、阿長(cháng)把《山海經(jīng)》買(mǎi)回時(shí)，“我”有什么反應？體現了怎樣的心情？
“我似乎遇到一個(gè)霹靂，全體都震悚起來(lái)，趕緊去接過(guò)來(lái)，打開(kāi)紙包�！闭痼@、感動(dòng)的同時(shí)進(jìn)而對長(cháng)媽媽產(chǎn)生了新的敬意。
買(mǎi)《山海經(jīng)》一事寫(xiě)出了長(cháng)媽媽熱愛(ài)、關(guān)心孩子的美好品質(zhì)。
附：板書(shū)設計
阿長(cháng)與《山海經(jīng)》
感知人物：煩瑣、愚昧、迷信善良、樸實(shí)、真誠
拎出線(xiàn)索：不大佩服——不耐煩——空前敬意——新的敬意
品味細節：豎手指、睡覺(jué)姿態(tài)、古怪儀式、講長(cháng)毛
想象創(chuàng )新：緊扣人物性格、聯(lián)系現實(shí)生活
主要事件：
“切切察察”的毛病——饒舌多事
擺成“大”字的睡相——不拘小節
令人厭煩的規矩——麻煩多事
“長(cháng)毛”的往事——純樸無(wú)知
購買(mǎi)《山海經(jīng)》——熱情助人
五、師生作結
魯迅先生對阿長(cháng)的熱愛(ài)與悼念融在了課文的字里行間。
六、布置作業(yè)：
以“我的母親”為題，仿寫(xiě)課文，寫(xiě)一段話(huà)。
第三課時(shí)
同步練習
一、選擇題。
1、“我似乎遇著(zhù)了一個(gè)霹靂，全體都震悚起來(lái)�！睂@句話(huà)的理解，正確的一項是（）
A、遇到了很大很響的雷，十分害怕起來(lái)。
B、遇到一個(gè)霹靂是比喻的說(shuō)法，表明了我的震驚。
C、遇到了很大很響的雷，全部的人都感到震驚。
D、我似乎遇到霹靂，其實(shí)我并沒(méi)有遇到，表明我很膽小。
2、選出字形不正確的一項（）
A、保姆大抵面如土色B、福橘煩瑣莫明其妙
C、渴慕投擲毫不相干D、哀悼和藹深不可測
3、加點(diǎn)的詞語(yǔ)解釋有誤的一項是（）
A、我大吃一驚之后，也就忽而記得，這就是所謂福橘，元旦辟頭的磨難，總算已經(jīng)受完，可以下床玩耍去了。（開(kāi)頭）
B、最討厭的是常喜歡切切察察。（擬聲詞，形容細碎的說(shuō)話(huà)聲音）
C、我似乎遇著(zhù)了一個(gè)霹靂，全體都震悚起來(lái)。（大家）
D、我懼憚她什么呢�。êε拢�
4、依次填入下面橫線(xiàn)上的詞語(yǔ)，最恰當的一項是（）
一到夏天，睡覺(jué)時(shí)她又兩腳兩手，在床中間一個(gè)“大”字，得我沒(méi)有余地翻身，久睡在一角的席子上，又已經(jīng)得那么熱。
A、張開(kāi)擺開(kāi)壓烤B、伸開(kāi)擺成擠烤
C、張開(kāi)攤成擠烘D、伸開(kāi)攤成壓烘
�。�、下列各句中沒(méi)有語(yǔ)病的是（）
A、每當回憶起向王老師學(xué)琴的那段生活，他那嚴肅的神態(tài)，親切的話(huà)語(yǔ)，耐心的指導，總浮現在我的眼前。
B、他找到了一個(gè)補救損失的辦法，心情突然漸漸平靜下來(lái)。
C、你能不能取得好成績(jì)，取決于你的不懈努力。
D、他進(jìn)了考場(chǎng)才發(fā)現鉛筆盒和草稿紙落在家里了。
�。�、下列句中說(shuō)話(huà)得體的一項是（）
A、老師對小明說(shuō)：“這道理很簡(jiǎn)單，是人就懂，你怎么不明白？”
B、謝謝您的合作，歡迎您再來(lái)。
C、昨天是我的16歲誕辰。
D、老師，你上課講得太快，我根本沒(méi)聽(tīng)懂，再給我講一遍。
二、填空題。
1、給加點(diǎn)字注音或寫(xiě)出漢字。
憎惡（）懼憚（ ） 粗拙（ ） 哀悼（ ）震悚（ ）
chuāng（）疤孤shuāng()jié（）問(wèn)pī()靂渴mù()
�。�、本文選自散文集《 》，作者魯迅，原名 ，我國現代偉大的無(wú)產(chǎn)階級文學(xué)家、思想家、革命家，中國現代文學(xué)的奠基人。1918年5月，第一次用“魯迅”的筆名發(fā)表了中國文學(xué)史上第一篇白話(huà)小說(shuō)《 》。
�。�、填空，理出作者對長(cháng)媽媽的感情發(fā)展的線(xiàn)索。
→ →敬意逐漸淡薄直至完全消失→
�。�、在括號里選擇最恰當的詞語(yǔ)。
�。�1）這種敬意，雖然也逐漸 (冷淡、淡薄、冷漠)起來(lái)，但完全 (消失、消滅、消亡)，大概是在知道她謀害了我的隱鼠之后。那時(shí)就極嚴重地 (詢(xún)問(wèn)、審問(wèn)、詰問(wèn))，而且當面叫她阿長(cháng)。
�。�2）這 (就、也、又)使我發(fā)生新的敬意了，別人不肯做，或不能做的事，她 (卻、也、還)能夠做成功。她確有偉大的神力。謀害隱鼠的怨恨，從此 (基本、全部、完全)消滅了。
三、刻畫(huà)人物形象，常用肖像描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)、心理描寫(xiě)等方法。指出下列各句分別運用了什么描寫(xiě)方法。
1、她生得黃胖而矮。()
2、最討厭的是常喜歡切切察察，向人們低聲絮說(shuō)些什么事，還豎起第二個(gè)手指，在空中上下?lián)u動(dòng)，或者點(diǎn)著(zhù)對手或自己的鼻尖。()
3、她穿著(zhù)新的藍布衫回來(lái)了，一見(jiàn)面，就將一包書(shū)遞給我，高興地說(shuō)道：“哥兒，有畫(huà)兒的‘三哼經(jīng)’，我給你買(mǎi)來(lái)了!’’
阿長(cháng)與山海經(jīng)教案11
教學(xué)目標：
1、指導學(xué)生分析本文抓住人物特征刻畫(huà)人物的方法。
2、體會(huì )文章中蘊含的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)：重點(diǎn)研讀買(mǎi)《山海經(jīng)》部分，學(xué)習刻畫(huà)人物的方法。
教學(xué)難點(diǎn)：把握文章中蘊含的思想感情。
教學(xué)過(guò)程：
一.復習檢查：
回顧上節課所講內容，在思考中導入新內容。
二.精讀課文，重點(diǎn)研討：
學(xué)生重點(diǎn)研讀買(mǎi)《山海經(jīng)》部分，思考并討論下列問(wèn)題：
1.買(mǎi)《山海經(jīng)》一事的起因是什么?(請用一句話(huà)概括)
2.文中寫(xiě)了哪些人對待這件事的態(tài)度?用了什么樣的表現手法?作用是什么?
3.阿長(cháng)來(lái)問(wèn)《山海經(jīng)》時(shí)，我是怎樣想的?表現了我的什么心理?
4.當阿長(cháng)買(mǎi)來(lái)《山海經(jīng)》時(shí)，“我”有什么反應?
5.你怎樣理解文中說(shuō)的阿長(cháng)“確有偉大的神力”?
6.文章寫(xiě)阿長(cháng)買(mǎi)《山海經(jīng)》的筆墨不多，用的是一種敘述語(yǔ)言。為什么不詳寫(xiě)她是如何買(mǎi)到《山海經(jīng)》的呢?(留下想象的空間)，你認為她是怎樣買(mǎi)到這本書(shū)的?
7.這件事可以表現長(cháng)媽媽的什么特點(diǎn)?
8.長(cháng)媽媽買(mǎi)的《山海經(jīng)》實(shí)際上是一本怎樣的書(shū)?它在我心中的地位是怎樣的?為什么這樣說(shuō)?
9.結尾兩段表達了作者怎樣的思想感情?
三.小組合作，探究方法：
作者在刻畫(huà)長(cháng)媽媽的形象時(shí)，采用了多種方法，使人物形象生動(dòng)、鮮明。你能分析一下嗎?
四.總結全文：
從整體說(shuō)來(lái)，本文詼諧而富有情趣，但又不失深沉莊重�！扒星胁觳臁钡纳駪B(tài)，睡相的描寫(xiě)，吃福橘日于的'緊張心情，“長(cháng)毛”的故事等，讀后令人捧腹開(kāi)懷，忍俊不禁�？墒�，當長(cháng)媽媽為“我”買(mǎi)回《山海經(jīng)》后，作者的感情變得深沉莊重，深切懷念之情流露于字里行間，這種色彩的變化，使得作者對長(cháng)媽媽的感情表達得更加真實(shí)感人。
五.布置作業(yè)：
在你的童年生活中，有沒(méi)有象阿長(cháng)那樣關(guān)心你、并給你留下深刻印象的普通人?你是怎樣看待他們的?寫(xiě)一篇小作文，和同學(xué)交流。盡可能寫(xiě)得真實(shí)、生動(dòng)、傳神。
阿長(cháng)與山海經(jīng)教案12
【教學(xué)目標】
一、知識目標
1. 圍繞中心選取材料;選取材料詳略得當。
2. 學(xué)習細節描寫(xiě)對刻畫(huà)人物的作用。
二、能力目標
1.培養學(xué)生觀(guān)察生活，感悟生活的能力。
2.掌握文中出現的陌生字詞，達到會(huì )讀、會(huì )寫(xiě)、會(huì )用。
3.能自主發(fā)現問(wèn)題，提出問(wèn)題，合作解決文章理解上的疑難，培養學(xué)生問(wèn)題能力。
三、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
深入領(lǐng)會(huì )作者對阿長(cháng)的感情，建立樸素的階段意識，熱愛(ài)勞動(dòng)人民。
【教學(xué)重點(diǎn)】
學(xué)習魯迅通過(guò)人物動(dòng)作、語(yǔ)言描寫(xiě)來(lái)塑造人物的寫(xiě)法，即人物的語(yǔ)言、動(dòng)作描寫(xiě)。
【教學(xué)難點(diǎn)】
學(xué)生對文章主題的領(lǐng)會(huì )。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、談話(huà)導入：
1、說(shuō)起魯迅，我想大家應該都不陌生吧!誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)魯迅?
2、在魯迅的童年生活中，長(cháng)媽媽是個(gè)很有影響的、特殊的人物。魯迅沒(méi)有專(zhuān)門(mén)寫(xiě)過(guò)回憶母親的文章，卻在他四十五歲那年，寫(xiě)了這篇回憶性散文——《阿長(cháng)與》。以紀念自己童年時(shí)期的一個(gè)保姆，可見(jiàn)對她的感情之深。(背景音樂(lè ))
讓我們滿(mǎn)懷深情地讀一讀課題。
3、讀了這個(gè)題目，你有什么疑問(wèn)?
(生質(zhì)疑)
二、整體感知：
1、阿長(cháng)究竟是怎樣一個(gè)人，她與《山海經(jīng)》又有什么關(guān)系，讓魯迅對他有這樣深的感情，讓我們帶著(zhù)疑問(wèn)速讀課文。
2、說(shuō)說(shuō)阿長(cháng)在你眼中是個(gè)怎樣的人?
(生預設：無(wú)知、淳樸、善良、粗魯……)
3、師小結：
總之，阿長(cháng)是個(gè)好人，但又不是十全十美的人，她是一個(gè)復雜的人。
三、拎出線(xiàn)索：
1、那么這樣一個(gè)人，作者對她的感情怎樣呢?
2、自由朗讀課文，同桌討論：標出課文中表示作者對阿長(cháng)感情變化的詞句。
(隨機板書(shū)：不大佩服——不耐煩——空前敬意——憎惡——新的敬意——懷念)
四、精讀買(mǎi)《山海經(jīng)》部分
1、我們知道世上沒(méi)有無(wú)緣無(wú)故的愛(ài)，也沒(méi)有無(wú)緣無(wú)故的恨，從對阿長(cháng)的憎惡到最后對她產(chǎn)生一生的敬意和懷念，態(tài)度發(fā)生了180度的轉變，而促使魯迅有這種變化的原因是什么呢?
(給“我”買(mǎi)《山海經(jīng)》)
2、輕聲朗讀課文19—29段，四人小組討論把最能打動(dòng)“我”的句子找出來(lái)，說(shuō)說(shuō)理由，寫(xiě)上旁批。
3、學(xué)生反饋
預設：
A、“過(guò)了十多天，……哥兒，有畫(huà)的‘三哼經(jīng)’，我給你買(mǎi)來(lái)了!”出示幻燈
(這句話(huà)充分表現了她對孩子的心思觀(guān)察的多么細致，對孩子的愿望多么體貼，為了滿(mǎn)足孩子的正當愿望又是那樣認真，鄭重其事。)
a 、齊讀這一句，最能觸動(dòng)你內心情感的是哪幾個(gè)字?(三哼經(jīng))
b 、一個(gè)文盲，但卻能為“我”買(mǎi)來(lái)心愛(ài)的書(shū)，可見(jiàn)他是很關(guān)心“我”，在乎“我”的感受，正是從這三個(gè)字中，可以想象她都遇到了什么困難?(生想象，并指名說(shuō))
c 、阿長(cháng)為“我”買(mǎi)一本書(shū)可謂是歷盡千辛萬(wàn)苦，但他總是把痛苦六在自己心中，而把喜悅傳達給我，哪位同學(xué)愿意用朗讀把阿長(cháng)的喜悅傳達給我們?(生讀——生評價(jià)——生再讀——再評價(jià))
B、“似乎遇著(zhù)了一個(gè)霹靂，全體都震悚起來(lái)了�！背鍪净脽�
a 、此時(shí)，我的心情如何?程度有多深?能把這種感覺(jué)讀出來(lái)嗎?(生讀)
b 、如果換做是“我”的父親或是母親為“我”買(mǎi)來(lái)《山海經(jīng)》會(huì )有這種感覺(jué)嗎?為什么?
c 、當阿長(cháng)來(lái)問(wèn)《山海經(jīng)》是怎么一回事時(shí)，“我”是怎樣想的，為什么這樣想?
(生反饋)
d 、師小結：正是因為這是令我念念不忘的書(shū)，而且是我一直不以為然的阿長(cháng)為我買(mǎi)的，使我對他產(chǎn)生的新的敬意。
C、“這又使我發(fā)生新的敬意了，被人不肯做，或不能做的事，她卻能夠做成功。她確有偉大的神力�！背鍪净脽�
a 、齊讀，為什么說(shuō)長(cháng)媽媽具有偉大的神力?
b 、在你的童年生活中，有沒(méi)有這樣的一種體驗?
(生自由暢說(shuō))
c 、到底是什么讓長(cháng)媽媽有這樣偉大的神力呢?
(善良、純樸、關(guān)心孩子)
d 、朗讀指導
e 、師小結：
正是這種善良、純樸的優(yōu)秀品質(zhì)，讓制作粗拙的《山海經(jīng)》成了我最為心愛(ài)的寶書(shū)，而且影響了我的一生，讓長(cháng)媽媽成了“我”最懷念的人。
五、情感升華
出示幻燈：“仁厚黑暗的地母啊，愿在你的懷里永安她的靈魂!”
1、指導朗讀
2、此時(shí)你還聽(tīng)到了魯迅怎樣的心里話(huà)，請用自己的語(yǔ)言為課文換一種結尾。
(生練筆)
3、小結：
是啊，這樣一個(gè)純樸善良的人，怎不讓人產(chǎn)生敬意和懷念呢!而這篇文章凝聚著(zhù)魯迅對長(cháng)媽媽的全部情思，寄托了魯迅對善良人的衷心祝福。
第二課時(shí)
一、探究課文
1.仔細閱讀課文中買(mǎi)《山海經(jīng)》的部分
�、佼敯㈤L(cháng)來(lái)問(wèn)《山海經(jīng)》是怎么一回事時(shí)，“我”是怎樣想的?這種想法表現了“我”的什么心理?
討論、明確：
“我”想“她并非學(xué)者，說(shuō)了也無(wú)益”。之所以這樣想，是因為阿長(cháng)不識字，沒(méi)文化，既不知道《山海經(jīng)》是怎樣的一部書(shū)，更何況她一向似乎并不善于關(guān)心“我”，因此她也不會(huì )理解“我”渴望得到《山海經(jīng)》的心情。這表明“我”對阿長(cháng)心存隔膜乃至輕視。
�、诋敯㈤L(cháng)買(mǎi)來(lái)《山海經(jīng)》時(shí)，“我”有什么反應?
討論、明確：
當阿長(cháng)買(mǎi)來(lái)《山海經(jīng)》時(shí)，我的反應是：“我似乎遇著(zhù)了一個(gè)霹靂，全體都震悚起來(lái)”，“這又使我發(fā)生新的敬意了，別人不肯做，或不能做的事，她卻能夠做成功。她確有偉大的神力。謀害隱鼠的怨恨，從此完全消滅了�！闭婵芍^又驚又喜，感激不盡。
�、勰阍鯓永斫馕闹姓f(shuō)的阿長(cháng)“確有偉大的神力”?
討論、明確：
因為這件事“別人不肯做”，誰(shuí)也沒(méi)有阿長(cháng)那樣知“我”心，誰(shuí)也沒(méi)有阿長(cháng)那么熱心;別人也“不能做”，有畫(huà)的《山海經(jīng)》很難找，要跑多少路，打聽(tīng)多少地方，誰(shuí)能像阿長(cháng)這么給“我”操心費事，況且阿長(cháng)不識字，居然買(mǎi)來(lái)了。所以說(shuō)，阿長(cháng)“確有偉大的神力”。
二、質(zhì)疑探究
1.作者對長(cháng)媽媽的感情有怎樣的變化?
學(xué)生交流、教師點(diǎn)撥：
對她不好的習慣，“我”開(kāi)始是“憎惡”“討厭”的;當聽(tīng)到阿長(cháng)講長(cháng)毛的故事后，“我”對阿長(cháng)產(chǎn)生了敬意--“卻不料她還有這樣的神力”;但當阿長(cháng)踩死隱鼠之后，“我”對她的敬意突然消失了;當得知長(cháng)媽媽買(mǎi)來(lái)“我”渴慕已久的《山海經(jīng)》時(shí)，“我”對她產(chǎn)生了新的敬意，認為她“確有偉大的神力”
教師追問(wèn)：同學(xué)們注意到作者對“長(cháng)媽媽”前后的稱(chēng)呼發(fā)生變化了嗎?
學(xué)生交流后教師總結：不同的稱(chēng)呼標志不同的身份，文章前部分多用“阿長(cháng)”來(lái)稱(chēng)呼，用的是抑筆，后部分筆鋒一轉，用的是揚筆，所以稱(chēng)呼也跟著(zhù)變化。這就是本文寫(xiě)作手法的一大特點(diǎn)：欲揚先抑。
2.寫(xiě)阿長(cháng)買(mǎi)《山海經(jīng)》的筆墨并不多，為什么不寫(xiě)她是如何買(mǎi)到的?為什么此前此后反而寫(xiě)了不少?
學(xué)生交流，教師點(diǎn)撥：
給讀者一個(gè)廣闊的想象的空間。
3.魯迅是怎樣描寫(xiě)阿長(cháng)的?這些描寫(xiě)有什么特色?
學(xué)生交流，教師點(diǎn)撥：
A.抓住最富有特征的來(lái)寫(xiě)，如寫(xiě)阿長(cháng)“切切察察”的樣子。
B.適當用修辭。如寫(xiě)阿長(cháng)的睡相時(shí)用了比喻。像個(gè)“大”字。
C.兼用多種描寫(xiě)。如寫(xiě)元旦的儀式時(shí)有時(shí)是動(dòng)作、神情、語(yǔ)言相結合。
D.靠鋪墊。如寫(xiě)買(mǎi)書(shū)時(shí)，不寫(xiě)買(mǎi)的過(guò)程，而寫(xiě)之前之后，給讀者想象的空間。
4.結尾兩段表達了作者怎樣的思想感情?
明確：抒發(fā)了對長(cháng)媽媽的深切懷念之情。最后一句“仁厚黑暗的地母啊，愿在你的懷里永安她的魂靈!”正是深切懷念的真實(shí)寫(xiě)照。
三、總結
學(xué)習了這篇文章，我們了解了在魯迅先生的少年時(shí)期一位非常重要的人物，他的保姆長(cháng)媽媽?zhuān)瑥聂斞赶壬鷮﹂L(cháng)媽媽的深切的敬佩和懷念，我們了解了“母愛(ài)”這樣一種偉大的人間真情。我希望在學(xué)習了這篇課文之后，同學(xué)們能夠細心地發(fā)現蘊藏在我們生活中的愛(ài)的細節，讓愛(ài)我們的人不會(huì )白白的付出。
四、布置作業(yè)
在魯迅先生的眼里，長(cháng)媽媽和《山海經(jīng)》是密不可分的�？梢赃@樣講，沒(méi)有長(cháng)媽媽就沒(méi)有渴慕已久的《山海經(jīng)》。所以，這四本書(shū)就成了“我最為心愛(ài)的寶書(shū)”，以至得到《山海經(jīng)》后，連“謀害隱鼠的怨恨，從此完全消滅”。
1、隱鼠一事，文中出現了好幾次，這究竟是怎么一回事呢?(下發(fā)材料)
教師讀《狗·貓·鼠》的片斷。
2、《朝花夕拾》原名《舊事重提》，是魯迅著(zhù)名的散文集，收入的十篇文章，大都是回憶童年、少年生活的。寫(xiě)這些文章時(shí)，魯迅已40多歲了，所以取名為《朝花夕拾》，含義是：早晨的花晚上拾取。希望同學(xué)們能抽出時(shí)間去讀一讀。
3、認真研讀《阿長(cháng)與山海經(jīng)》里面的其他故事。
阿長(cháng)與山海經(jīng)教案13
教學(xué)目標
1．了解課文圍繞中心選擇材料、安排材料，詳略得當的寫(xiě)作特點(diǎn)。
2．了解課文的記敘線(xiàn)索。
3．分析人物形象，把握文章中心，理解文章所表達的思想感情。
教學(xué)重難點(diǎn)
分析人物形象，把握文章中心，理解文章所表達的思想感情；
了解課文圍繞中心選擇材料、安排材料，詳略得當的寫(xiě)作特點(diǎn)。
教學(xué)工具
多媒體、板書(shū)
教學(xué)過(guò)程
一、復習舊知，導入本課。
同學(xué)們，還記得《從百草園到三味書(shū)屋》中那個(gè)神秘莫測的美女蛇的故事嗎？它給百草園蒙上了一層神秘的面紗。講這故事的人是誰(shuí)呢？——對，是長(cháng)媽媽。長(cháng)媽媽是作者兒時(shí)的保姆，長(cháng)媽媽知道許多事情，懂得許多道理，可以說(shuō)，她是民間文化的載體，對于魯迅來(lái)說(shuō)，她可是一個(gè)有影響的人物�？墒窃凇栋㈤L(cháng)與<山海經(jīng)>》里，魯迅卻將長(cháng)媽媽稱(chēng)為“阿長(cháng)”，這是為什么呢？作者究竟是懷著(zhù)怎樣一種感情來(lái)寫(xiě)長(cháng)媽媽的呢？今天，就讓我們一起走進(jìn)課文，去感悟作者對長(cháng)媽媽的深切感情。
二、檢查預習
注音：
驚駭 詰問(wèn) 懼憚 憎惡 瘡疤
惡： 憎惡 惡心 惡毒
模： 模樣 模范
三、整體感知
放錄音帶，出示思考題
1、課文圍繞長(cháng)媽媽寫(xiě)了哪幾件事？重點(diǎn)寫(xiě)的是哪件？為什么這樣安排？
2、你從這些事中，看做者對長(cháng)媽媽的感情有怎樣的變化？
3、課文題目為什么稱(chēng)長(cháng)媽媽為“阿長(cháng)”？
明確：1、一共寫(xiě)了七件事。
�、俪Ｏ矚g切切察察
�、谙拗莆业男袆�(dòng)
�、鬯X(jué)時(shí)擠得我無(wú)法翻身
�、芏迷S多規矩和麻煩的禮節
�、葜v長(cháng)毛攻城時(shí)護城
�、拗\害我的隱鼠
�、邽槲屹I(mǎi)《山海經(jīng)》
明確：略寫(xiě)了阿長(cháng)的稱(chēng)呼的來(lái)歷、“切切察察”的毛病、擺成“大”字的睡相、令人討厭的種種規矩、“長(cháng)毛”的往事，詳寫(xiě)了為“我”買(mǎi)《山海經(jīng)》一事。略寫(xiě)的那些內容能使人對長(cháng)媽媽有個(gè)初步了解，她的外形特征，真實(shí)地反映長(cháng)媽媽的一些毛病，但這些并不能削弱對阿長(cháng)媽媽的敬意，而詳寫(xiě)買(mǎi)《山海經(jīng)》一事，卻令人對長(cháng)媽媽刮目相看，在作者看來(lái)“別人不肯做，或不能做的事情，她卻能夠做成功”，我們可以想到幼小的魯迅對長(cháng)媽媽的敬佩和感激之情。
2、作者對阿長(cháng)的感情怎樣？
明確：作者對阿長(cháng)的感情是變化的，從“不大佩服——不耐煩——空前敬意——新的敬意。
課后習題
抄寫(xiě)并識記本課生字詞
阿長(cháng)與山海經(jīng)教案14
一、學(xué)習準備——生本對話(huà)
1、重點(diǎn)字詞注音。
2、了解作者情況。
3、閱讀文本，記錄預習過(guò)程中的困惑。
二、交流分享——生生對話(huà)
1、導語(yǔ)：同學(xué)們，請大家回憶一下上學(xué)期我們學(xué)過(guò)魯迅先生的哪篇文章?(《從百草園到三味書(shū)屋》)，在這篇文章中講到一個(gè)充滿(mǎn)神秘色彩的美女蛇的故事，這個(gè)故事是誰(shuí)講給兒時(shí)的魯迅先生的?(長(cháng)媽媽)，大家想了解更多關(guān)于長(cháng)媽媽的故事嗎?今天，我們就來(lái)學(xué)習魯迅先生的《阿長(cháng)與<山海經(jīng)>》。
2、昨天大家利用自習課的時(shí)間，從詞語(yǔ)積累、作者介紹和課文內容三個(gè)方面進(jìn)行了充分的學(xué)習準備，下面請各組內交流學(xué)習準備的基礎知識部分，我們來(lái)對照大屏幕互相檢查訂正，加深印象。
(1)字音：
駭(hài) 擄(lǔ) 震悚(sǒng) 惶(huáng)急 詰(jié)問(wèn) 渴慕(mù)
(2)作者：
魯迅先生：原名周樹(shù)人，浙江紹興人，現代文學(xué)史上著(zhù)名的文學(xué)
家、思想家、革命家，代表作有小說(shuō)集《吶喊》、《彷徨》，散文集《朝花夕拾》，散文詩(shī)集《野草》。他的第一篇白話(huà)小說(shuō)《狂人日記》，開(kāi)創(chuàng )了我國白話(huà)小說(shuō)的先河，中篇小說(shuō)《阿Q正傳》享有世界聲譽(yù)，我們今天要學(xué)習的《阿長(cháng)與<山海經(jīng)>》選自他的散文集《朝花夕拾》。
三、聚焦文本——師生對話(huà)
四、速讀課文，思考問(wèn)題
1、速讀課文，思考問(wèn)題：
本文回憶了“我”兒時(shí)與長(cháng)媽媽相處的哪些生活片段?可以看出長(cháng)媽媽是怎樣的一個(gè)人?
稱(chēng)呼的由來(lái)
切切察察
睡相不雅 長(cháng)媽媽是一個(gè)地位低下、粗俗、喜歡攪舌，沒(méi)有 規矩太多 文化、愚昧無(wú)知又心地善良、熱心幫助孩子的 講長(cháng)毛的故事 的勞動(dòng)婦女，她一生很不幸，又渴望平安。
在這些生活片段中，作者對阿長(cháng)的態(tài)度有何變化?
�、佟拔覍�(shí)在不大佩服她”。(最討厭的是常喜歡切切察察、大字睡相、元旦儀式、繁瑣道理)
�、凇叭欢矣袝r(shí)也對他發(fā)生過(guò)空前的敬意”。(講長(cháng)毛的故事)“卻不料她還有這樣的偉大的神力，從此對于她就有了特別的敬意，夜間伸開(kāi)手腳占領(lǐng)全床也當然是情有可原的”。
�、圻@種敬意，雖然也逐漸淡薄起來(lái)，但完全消失甚至變得憎惡(謀害隱鼠)
�、苓@又使我發(fā)生新的敬意了，別人不肯做，或不能做的，他卻能夠做成功，他卻有偉大的神力，謀害隱鼠的怨恨從此完全消失了。(買(mǎi)《山海經(jīng)》)
2、應該說(shuō)在課文前半部分作者對阿長(cháng)的態(tài)度并沒(méi)有發(fā)生本質(zhì)的變化，那么真正使作者態(tài)度發(fā)生變化的是哪件事?(買(mǎi)《山海經(jīng)》)
下面請同學(xué)們聽(tīng)讀19—31段(老師范讀)，從文中找找哪些片段流露出作者和阿長(cháng)之間深深的感情?
�、� 22段：阿長(cháng)來(lái)問(wèn)《山海經(jīng)》的事，我是什么態(tài)度?
明確：我認為阿長(cháng)不識字，沒(méi)有文化，她不會(huì )理解“我”渴望得到《山海經(jīng)》的心情，再說(shuō)我平時(shí)也比較討厭她，對她的問(wèn)表示一種不屑。
�、�24-26段：阿長(cháng)買(mǎi)來(lái)《山海經(jīng)》，“我”的反應是：“我似乎遇著(zhù)了一個(gè)霹靂，全體都震悚起來(lái)�！边@使我又發(fā)生新的敬意了，別人不肯做，....
或不能做的事，她卻能夠做成功。她確有偉大的神力。
明確：阿長(cháng)的行為與“我”的家人和遠房的叔祖形成了鮮明的對比，別人誰(shuí)也沒(méi)有阿長(cháng)知道“我”的心，誰(shuí)也沒(méi)有阿長(cháng)關(guān)心“我”，再說(shuō)買(mǎi)《山海經(jīng)》要跑很多路，打聽(tīng)很多地方，也沒(méi)有人像阿長(cháng)這樣操心費事，況且，阿長(cháng)又沒(méi)有文化、不識字，她買(mǎi)《山海經(jīng)》的艱難過(guò)程也就不言而喻了，在此更加突出我的驚喜和對阿長(cháng)的感激。
�、郯㈤L(cháng)買(mǎi)來(lái)的《山海經(jīng)》是十分粗拙的本子，與后文的好書(shū)形成了鮮明的對比，為什么在我看來(lái)是最為心愛(ài)的寶書(shū)?
明確：這四本書(shū)是長(cháng)媽媽費盡心思，跑了很多路買(mǎi)來(lái)的，凝聚著(zhù)長(cháng)媽媽的心血，對書(shū)的珍愛(ài)體現了對長(cháng)媽媽的深厚感情。
五、探究提升——思想對話(huà)
課文前半部分，作者大寫(xiě)他如何“憎惡”、“討厭”阿長(cháng)，在這些充滿(mǎn)貶義的文字背后，你能感受到作者對阿長(cháng)的同情和懷念嗎?請同學(xué)們齊讀課文最后兩段，小組討論，體會(huì )作者的感情。
明確：“憎惡”、“討厭”是作者兒時(shí)的心理，阿長(cháng)一生不幸，在她去世三十多年后，魯迅先生又寫(xiě)了這篇文章來(lái)紀念她，運用先抑后揚的寫(xiě)作方法，更加突出對長(cháng)媽媽的贊美和頌揚。
六、總結評價(jià)——自我對話(huà)
本文按照生活的本來(lái)面目，真實(shí)而親切地再現了魯迅童年時(shí)與長(cháng)媽媽相處的生活片段，刻畫(huà)出了一個(gè)真實(shí)、生動(dòng)、鮮活的長(cháng)媽媽形象。她饒舌多事、愚昧無(wú)知，但為人誠懇、熱情，有著(zhù)善良淳樸的美德，作為文學(xué)大家，魯迅先生專(zhuān)門(mén)為一個(gè)名不見(jiàn)經(jīng)傳的保姆作傳，表達了他對長(cháng)媽媽的深情和懷念。
阿長(cháng)與山海經(jīng)教案15
【教學(xué)目標】
1.通讀感知課文，把握文章內容，理清文章思路。
2.結合上下文理解文中帶有感情色彩詞句的含義，把握作者情感變化的過(guò)程。
3.了解長(cháng)媽媽的性格，理解作者對長(cháng)媽媽的懷念與尊敬，體會(huì )先抑后揚的表現手法。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
整體感知文章，把握文章內容安排的詳略。
第一課時(shí)
一、創(chuàng )設情景，導入新課：
在散文《從百草園到三味書(shū)屋》里，魯迅先生除寫(xiě)到自己的老師壽鏡吾先生之外，還寫(xiě)到了一個(gè)人，這個(gè)人是誰(shuí)呢？是長(cháng)媽媽?zhuān)v的美女蛇的故事真是神秘莫測，給百草園蒙上一層神秘的面紗。那么，長(cháng)媽媽是個(gè)什么樣的人呢？我們一起來(lái)看課文。
二、學(xué)生自己查字典，掌握下列詞語(yǔ)。
驚詫、遷徙、敬佩、疊映、綿延悠長(cháng)
率先、警醒、湍急、滋養、堅持不懈
三、認真閱讀課文，看看文章圍繞阿長(cháng)寫(xiě)了哪些事，重點(diǎn)寫(xiě)的是什么。
學(xué)生自由朗讀課文，并在紙上歸納文章的主要內容；請學(xué)生自由發(fā)表意見(jiàn)，其他同學(xué)可做補充。
教師歸納。
文章先介紹了人們對長(cháng)媽媽的稱(chēng)呼，稱(chēng)呼的由來(lái)和她外形的特點(diǎn)，以及她的一些不好的習慣。如寫(xiě)她喜歡“切切察察”、喜歡“告狀”、睡覺(jué)愛(ài)擺“大”字等；接著(zhù)寫(xiě)她懂得的許多“我聽(tīng)不耐煩”的規矩。比如元旦、除夕吃福橘、人死了要說(shuō)“老掉了”等；最后寫(xiě)了長(cháng)媽媽為“我”買(mǎi)《山海經(jīng)》的事。
思考：課文對哪些內容詳寫(xiě)？哪些內容寫(xiě)得比較簡(jiǎn)單？為什么這樣安排？
明確：略寫(xiě)了阿長(cháng)的稱(chēng)呼的來(lái)歷、“切切察察”的毛病、擺成“大”字的睡相、令人討厭的種種規矩、“長(cháng)毛”的往事，詳寫(xiě)了為“我”買(mǎi)《山海經(jīng)》一事。略寫(xiě)的那些內容能使人對長(cháng)媽媽有個(gè)初步了解，長(cháng)媽媽的外貌黃胖而矮，而且她還有一些毛病，但這些并不能削弱對阿長(cháng)媽媽的敬意，而詳寫(xiě)買(mǎi)《山海經(jīng)》一事，卻令人對長(cháng)媽媽刮目相看，在作者看來(lái)“別人不肯做，或不能做的事情，她卻能夠做成功”，我們可以想到幼小的魯迅對長(cháng)媽媽的敬佩和感激之情。
四、仔細研讀課文第1－5自然段。
1.指名朗讀第l-5自然段。
2.提問(wèn)：從這幾個(gè)自然段的描寫(xiě)中，長(cháng)媽媽有什么特點(diǎn)？作者為什么要這樣寫(xiě)？引導學(xué)生研讀課文，體會(huì )這樣寫(xiě)的好處。
3.學(xué)生獨立思考后，與小組交流意見(jiàn)，然后回答。
4.教師總結式歸納。
明確：從這幾個(gè)自然段的描寫(xiě)中，可以了解到長(cháng)媽媽“生得黃胖而矮”；喜歡“切切察察”；對“我”管得很?chē)�，喜歡到母親那兒告“我”的狀；夏天睡覺(jué)喜歡在床中間擺“大”字，擠得“我”無(wú)法翻身。這些描寫(xiě)真切生動(dòng)，作者采用戲謙謔的口吻來(lái)描寫(xiě)，又顯得很風(fēng)趣，刻畫(huà)出長(cháng)媽媽饒舌多事而又不拘小節的性格特征。
五、總結。
這節課我們了解了課文的大致內容，并對長(cháng)媽媽其人有了一個(gè)初步的認識，作者按照生活的本來(lái)面目，真實(shí)地再現了長(cháng)媽媽吸引人的地方。
六、布置作業(yè)。
第二課時(shí)
一、復習、提問(wèn)、導入新課。
二、學(xué)習新課。
學(xué)生分角色朗讀6－17自然段。其他學(xué)生思考：
長(cháng)媽媽懂得哪些“我”所不耐煩的規矩？從對這些規矩的描寫(xiě)中可以看出長(cháng)媽媽什么樣的性格特點(diǎn)？
元旦除夕吃福橘，說(shuō)是吃了它，一年到頭，順順溜溜……
文中描寫(xiě)了長(cháng)媽媽塞給“我”福橘的往事，是怎樣描寫(xiě)的？她的這一舉動(dòng)寄托了她怎樣的愿望？
明確：文中寫(xiě)她“立刻伸出臂膊，一把將我按住”，“惶急地看著(zhù)我”？“她又有所要求似的，搖著(zhù)我的肩”。焦急的神態(tài)躍然紙上。而當“我”說(shuō)：“阿媽?zhuān)病敝�，“她于是十分歡喜似的，笑將起來(lái)，同時(shí)將一點(diǎn)冰冷的東西，塞在我的嘴里�！毙老仓畱B(tài)溢于言表。作者雖然認為這是“元旦辟頭的磨難”，但正是這“磨難”中，寄托著(zhù)長(cháng)媽媽怎樣善良真誠的愿望��！她希望自己和孩子“一年到頭，順順流流”，這其中更重要的是孩子，因為并不是她自己吃福橘，而是由她“塞在我的嘴里”。
說(shuō)人死了必須說(shuō)“老掉了”；死了人，生了孩子的屋子里，不應該走進(jìn)去；飯粒落在地上，必須揀起來(lái)，最好是吃下去；曬褲子用的竹竿底下，是萬(wàn)不可鉆過(guò)去的……。從對這些煩瑣的規矩的描寫(xiě)中可以看出：長(cháng)媽媽是關(guān)心愛(ài)我的，不然她也不會(huì )這樣“切切察察”、不厭其煩地告誡“我”。
作者還用詼諧的筆墨敘述長(cháng)媽媽講“長(cháng)毛”的故事，令人捧腹的同時(shí)，又使人看到了長(cháng)媽媽的無(wú)知、淳樸。這在一個(gè)孩子的眼中，她有“偉大的神力”，從此對于她就有了“特別的敬意”。然而，最讓“我”對她產(chǎn)生敬意的是什么呢？
全班齊讀第18－28自然段。
作者詳細敘述了長(cháng)媽媽為“我”買(mǎi)《山海經(jīng)》的經(jīng)過(guò)。
事情的起因：“我”曾在遠房的叔祖那里看到過(guò)，后來(lái)一直渴慕著(zhù)繪圖的《山海經(jīng)》�？蛇h房叔祖那兒已無(wú)處可尋，買(mǎi)吧，又沒(méi)有好機會(huì )。因此，“我”對《山海經(jīng)》一直念念不忘。
經(jīng)過(guò)：阿長(cháng)向“我”問(wèn)《山海經(jīng)》的事，她告假回家以后的四五天，她將《山海經(jīng)》給“我”買(mǎi)來(lái)了。
結果：“我”深受感動(dòng)，從而不由得對長(cháng)媽媽產(chǎn)生了新的敬意。
教師講述：在“我”渴慕得到繪圖的《山海經(jīng)》，遠房叔祖找不到，別人又“不肯真實(shí)地回答我”，自己去買(mǎi)又沒(méi)有機會(huì )的時(shí)候，長(cháng)媽媽卻神奇般地買(mǎi)到了。這是多么令人驚喜的消息��！她根本不識字，她連書(shū)名都說(shuō)不準，但“別人不肯做，或不能做的事情，她卻能夠做成，我們可以想象幼小的魯迅此時(shí)那種激動(dòng)而又敬佩的心情，”新的敬意自然而然地在心底萌生。文中用一個(gè)“霹靂”的比喻和詞語(yǔ)“震驚”寫(xiě)出了“我”十分震驚的心理，也表現了“我對長(cháng)媽媽產(chǎn)生新的敬意”的原因。作者得到繪圖《山海經(jīng)》的欣喜之態(tài)宛然可見(jiàn)。
她真誠、善良淳樸、關(guān)心孩子，盡自己的可能幫助孩子，這樣的一個(gè)人，怎能不讓魯迅深深地懷念呢？
提問(wèn)：文中哪些地方抒寫(xiě)了作者這種懷念之情？有感情地朗讀出來(lái)。
學(xué)生發(fā)表意見(jiàn)后，教師明確：最后兩個(gè)自然段，直接抒發(fā)了對長(cháng)媽媽的深切懷念之情。文章最后一句“仁厚黑暗的地母啊，愿在你的懷里永安她的魂靈！”這正是作者深沉懷念的真實(shí)寫(xiě)照。
請你說(shuō)說(shuō)：長(cháng)媽媽是個(gè)什么樣的人？
三、總結全文。
從整體說(shuō)來(lái)，本文詼諧而富有情趣，但又不失深沉莊重�！扒星胁觳臁钡纳駪B(tài)，睡相的描寫(xiě)，吃福橘時(shí)的緊張心情，“長(cháng)毛”的故事等，讀后令人捧腹開(kāi)懷，忍俊不禁�？墒�，當長(cháng)媽媽為“我”買(mǎi)回《山海經(jīng)》后，作者的感情變得深沉莊重，深切懷念之情流露于字里行間，這種色彩的變化，使得作者對長(cháng)媽媽的感情表達得更加真實(shí)感人。
四、布置作業(yè)。
1.完成課后練習題三。
2.選擇一個(gè)你熟悉的人物，寫(xiě)一兩件事，盡可能寫(xiě)得真實(shí)、生動(dòng)、傳神。
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魯迅《阿長(cháng)與山海經(jīng)》原文07-13
《阿長(cháng)與山海經(jīng)》說(shuō)課稿13篇12-24
《阿長(cháng)與山海經(jīng)》說(shuō)課稿13篇12-24