人教版高二物理《動(dòng)量和動(dòng)量定理》教案

　　作為一名無(wú)私奉獻的老師，常常需要準備教案，教案有利于教學(xué)水平的提高，有助于教研活動(dòng)的開(kāi)展。教案應該怎么寫(xiě)呢？下面是小編為大家整理的人教版高二物理《動(dòng)量和動(dòng)量定理》教案，希望對大家有所幫助。

　　一、教材分析

　　本節課是人教版選修3—5第十六章第二節內容，本節的內容為“動(dòng)量和動(dòng)量定理”，本節分兩課時(shí)來(lái)完成，這節課為第一課時(shí)。也是本章的重點(diǎn)內容，是第一節“實(shí)驗：探究碰撞中的守恒量”的繼續，同時(shí)又為第三節“動(dòng)量守恒定律”奠定了基礎，所以“動(dòng)量定理”有承前啟后的作用�！皠�(dòng)量定理”是牛頓第二定律的進(jìn)一步展開(kāi)。它側重于力在時(shí)間上的累積效果，為解決力學(xué)問(wèn)題開(kāi)辟了新途徑，尤其是打擊和碰撞類(lèi)的問(wèn)題。動(dòng)量定理的知識與人們的日常生活，生產(chǎn)技術(shù)和科學(xué)研究有著(zhù)密切的關(guān)系，因此學(xué)習這部分知識有著(zhù)廣泛的現實(shí)意義。

　　二、學(xué)情分析

　　學(xué)生已經(jīng)掌握了動(dòng)量概念，會(huì )運用牛頓第二定律和運動(dòng)學(xué)公式等，為本節課的學(xué)習打下了堅實(shí)的基礎。高中生思維方式逐步由形象思維向抽象思維過(guò)渡，因此在教學(xué)中需要以一些感性認識為依托，加強直觀(guān)性和形象性，以便學(xué)生理解，因此在教學(xué)中多讓學(xué)生參與利用動(dòng)量定理解釋生活中的有關(guān)現象，加強學(xué)生思維由形象到抽象的過(guò)渡。

　　三、教學(xué)目標

　　知識與技能：

　　1、理解動(dòng)量的變化和沖量的定義；

　　2、理解動(dòng)量定理的含義和表達式，理解其矢量性；

　　3、會(huì )用動(dòng)量定理解釋有關(guān)物理現象，并能掌握動(dòng)量定理的簡(jiǎn)單計算

　　過(guò)程與方法：

　　通過(guò)運用牛頓運動(dòng)定律和運動(dòng)學(xué)公式推導出動(dòng)量定理表達式，培養學(xué)生邏輯運算能力。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：

　　1、通過(guò)運用所學(xué)知識推導新的規律，培養學(xué)生學(xué)習的興趣，激發(fā)學(xué)生探索新知識的欲望。

　　2、通過(guò)用動(dòng)量定理解釋有關(guān)物理現象，培養學(xué)生用所學(xué)物理知識應用于生活實(shí)踐中去，體現物理學(xué)在生活中的指導作用。

　　四、教學(xué)重難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)：理解動(dòng)量的變化、沖量、動(dòng)量定理的表達式和矢量性

　　教學(xué)難點(diǎn)：用動(dòng)量定理解釋有關(guān)物理現象，針對動(dòng)量定理進(jìn)行簡(jiǎn)單的計算

　　第二問(wèn)：我打算讓學(xué)生怎樣獲得？

　　五、教學(xué)策略

　　依據建構主義學(xué)習理論，學(xué)生學(xué)習過(guò)程是在教師創(chuàng )設的情境下，借助已有的知識和經(jīng)驗，主動(dòng)探索，積極交流，從而建立新的認知結構的過(guò)程。學(xué)習是學(xué)生主體進(jìn)行意義建構的過(guò)程。因此要創(chuàng )設建構知識的學(xué)習環(huán)境，樹(shù)立以人為本的教育觀(guān)念，發(fā)展不斷建構的.認知過(guò)程。我校開(kāi)展的“四五四”綠色生命教育課堂教學(xué)模式，就是以學(xué)生為中心，突出學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中的主體地位，通過(guò)自主學(xué)習、多元互動(dòng)提升學(xué)生的學(xué)習能力。

　　1、本節從“鳥(niǎo)撞飛機”的情景引入，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，在課程學(xué)習中通過(guò)練習題計算出鳥(niǎo)撞擊飛機的力，兩者相呼應。這種情景導入的目的在于引起學(xué)生的有意注意，激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲望。

　　2、在課堂上通過(guò)學(xué)生的互相討論，把學(xué)生的思維充分地調動(dòng)起來(lái)，讓他們主動(dòng)參與學(xué)習，成為學(xué)習的主人。從而使復雜性的內容演變成簡(jiǎn)單易懂的內容。并加以多媒體課件，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng )造性，提高他們的思維能力和觀(guān)察能力，同時(shí)教師的適當總結，使他們對知識有了更深更全面的認識。

　　3、在反饋拓展環(huán)節，針對鳥(niǎo)撞飛機事件進(jìn)行相關(guān)計算，同時(shí)拓展到更高空間即太空垃圾問(wèn)題，結合科技前沿對學(xué)生進(jìn)行情感教育，開(kāi)闊學(xué)生視野。

　　第三問(wèn)：我打算多長(cháng)時(shí)間讓學(xué)生獲得？

　　5分鐘創(chuàng )設情境并復習引入新課，10分鐘學(xué)生自主探究，25分鐘與學(xué)生互動(dòng)交流，5分鐘總結分享布置作業(yè)。

　　第四問(wèn)：我怎么知道教學(xué)達到了我的要求，有多少學(xué)生達到我的要求？

　　通過(guò)小組合作，生生、師生、生本互動(dòng)，了解學(xué)生的掌握、落實(shí)情況；通過(guò)問(wèn)題討論，了解學(xué)生對知識的運用。

　　【五個(gè)環(huán)節】

　　六、教學(xué)過(guò)程

　　教學(xué)環(huán)節

　　教師活動(dòng)

　　學(xué)生活動(dòng)

　　設計意圖

　　創(chuàng )設情境

　　復習

　　引入

　　關(guān)于鳥(niǎo)撞飛機的報道，播放鳥(niǎo)撞飛機的視頻

　　觀(guān)察、體會(huì )、思考

　　通過(guò)多媒體輔助視頻，激發(fā)學(xué)生興趣，設疑，為動(dòng)量定理的簡(jiǎn)單計算做鋪墊

　　復習提問(wèn)：

　　1、動(dòng)量的定義

　　2、動(dòng)量的方向

　　3、動(dòng)量是過(guò)程量還是狀態(tài)量

　　引導學(xué)生練習學(xué)案中的例1

　　對學(xué)生反饋加以評價(jià)，提出規范性的要求

　　回答問(wèn)題：

　　1、 P=mv

　　2、與速度方向相同

　　3、狀態(tài)量

　　做練習，并展示

　　回顧舊知識動(dòng)量，通過(guò)練習引出新內容動(dòng)量的變化；通過(guò)學(xué)生展示分析提高學(xué)生語(yǔ)言表達能力，突破動(dòng)量變化矢量性的重點(diǎn)。

　　多元互動(dòng)

　　理論探究深入新知

　　教師提出問(wèn)題：動(dòng)量的變化產(chǎn)生的原因是什么？

　　針對學(xué)生展示進(jìn)行評價(jià)

　　學(xué)生動(dòng)筆推導并在投影展示推導過(guò)程

　　通過(guò)理論推導培養學(xué)生邏輯推理能力，加強對動(dòng)量定理的理解，從而突破本節課重點(diǎn)。培養了學(xué)生的語(yǔ)言表達能力，加強了生生交流、師生交流。

　　聯(lián)系學(xué)生推導過(guò)程，引出沖量定義、矢量性及單位

　　動(dòng)量定理的內容和表達式

　　思考、回答老師提問(wèn)

　　通過(guò)老師結合學(xué)生推導過(guò)程給出新概念新內容，連接順暢，學(xué)生易于接受，從而達到教學(xué)目標。

　　當堂訓練強化認知

　　展示網(wǎng)球運動(dòng)員李娜獲澳網(wǎng)冠軍圖片，并創(chuàng )設情境讓學(xué)生做學(xué)案上例2，教師進(jìn)行規范性指導

　　重現鳥(niǎo)撞飛機情境，進(jìn)行練習2

　　深化拓展：宇宙垃圾問(wèn)題

　　做學(xué)案例2

　　觀(guān)看視頻，并進(jìn)行計算

　　有興趣的課下查詢(xún)相關(guān)資料

　　通過(guò)創(chuàng )設情境提出例題，以一些感性認識為依托，加強直觀(guān)性和形象性，通過(guò)例題分析培養學(xué)生答題規范性，加深對動(dòng)量定理的理解，從而突破教學(xué)難點(diǎn)。

　　通過(guò)再現鳥(niǎo)撞飛機情境與前面呼應，通過(guò)計算得出鳥(niǎo)撞飛機的作用力大小來(lái)解釋前面提出的疑問(wèn)。加強對動(dòng)量定理的理解，從而突破教學(xué)難點(diǎn)。

　　結合當今社會(huì )熱點(diǎn)，深化課堂，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習積極性。

　　動(dòng)量定理在生活中的應用

　　播放視頻汽車(chē)碰撞安全測試視頻，提出問(wèn)題，安全氣囊的原理（教師可以引領(lǐng)學(xué)生分析）

　　1、學(xué)生展示籃球傳球過(guò)程，并解釋其物理原理

　　2、足球比賽經(jīng)常出現用頭爭搶球的情景，如果改成鉛球還搶嗎？

　　3、將白紙放到水杯下面，盡量讓水杯不動(dòng)，如何將白紙抽出？

　　我來(lái)說(shuō)一說(shuō)

　　觀(guān)看視頻，思考問(wèn)題并回答

　　小組討論、分析各種情況

　　學(xué)生舉例生活中與動(dòng)量定理有關(guān)的生活現象

　　通過(guò)圖片展示或是學(xué)生動(dòng)手操作生活中的現象，體現了物理從生活中來(lái)，我們還要將其運用于實(shí)踐中，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)好物理的信心。加強學(xué)生對動(dòng)量定理的理解，并達到教學(xué)目標。

　　通過(guò)學(xué)生舉例聯(lián)系生活，強化了學(xué)生從直觀(guān)形象思維到抽象邏輯思維的過(guò)渡。

　　總結提升

　　課堂小結

　　分享收獲

　　通過(guò)學(xué)生交流讓學(xué)生分享各自的收獲，體現了課堂分享特征

　　七、板書(shū)設計

　　§16、2動(dòng)量和動(dòng)量定理

　　一、動(dòng)量的變化

　　1、定義式：⊿P=P’—P

　　2、動(dòng)量的變化量是矢量

　　二、動(dòng)量定理

　　1、探究動(dòng)量變化的原因

　　2、沖量

　�。�1）定義式：I=Ft

　�。�2）方向：與F相同

　�。�3）單位：N﹒s

　　3、動(dòng)量定理

　�。�1）內容：物體的動(dòng)量變化量與所受合外力的沖量相等

　�。�2）公式：P’—P=I合或mv’—mv=F合t

　　4、動(dòng)量定理在生活中的應用

　　八、教學(xué)設計評價(jià)

　　【四個(gè)特征】

　　溫暖特征：通過(guò)本節課我在教學(xué)中盡力做到關(guān)注每一位學(xué)生，讓多數學(xué)生參與到課堂中來(lái)，在巡視過(guò)程中對部分學(xué)生加以指導，課堂氛圍比較輕松和諧，體現了溫暖的特征。

　　自主特征：通過(guò)小坐合作，自主探究動(dòng)量變化的原因，培養學(xué)生思維能力

　　開(kāi)放特征：本節課學(xué)生積極踴躍參與課堂教學(xué)，討論開(kāi)放式題目，學(xué)生思維沒(méi)有受到約束，開(kāi)闊學(xué)生視野，課堂氣氛比較活躍，體現生命課堂開(kāi)放的特征。

　　分享特征：通過(guò)學(xué)生交流讓學(xué)生分享各自的收獲，體現了課堂分享特征。

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