【實(shí)用】操場(chǎng)上教案三篇

　　作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，就不得不需要編寫(xiě)教案，編寫(xiě)教案有利于我們弄通教材內容，進(jìn)而選擇科學(xué)、恰當的教學(xué)方法。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢？下面是小編收集整理的操場(chǎng)上教案3篇，歡迎閱讀與收藏。

操場(chǎng)上教案 篇1

　　一教材分析：

　　本課是以體育活動(dòng)為主題，由一幅圖、六個(gè)詞語(yǔ)和一首兒歌組成。詞語(yǔ)都是體育活動(dòng)的名稱(chēng)，其中第一行的活動(dòng)以手為主，詞語(yǔ)中的動(dòng)詞都帶提手旁；第二行的活動(dòng)以腳為主，動(dòng)詞都帶足字旁。兒歌描繪了下課后同學(xué)們在操場(chǎng)上活動(dòng)的情景，告訴小朋友參加活動(dòng)可以使我們的身體更健壯。

　　二教學(xué)目標：

　　1認識14個(gè)字，會(huì )寫(xiě)“八、入、大、天”4個(gè)字。認識“王、足、口、讠、亻5個(gè)偏旁。2、2正確、流利地朗讀課文。3激發(fā)學(xué)生堅持參加體育鍛煉的興趣。

　　三教學(xué)重點(diǎn)：

　　認字寫(xiě)字。

　　四教學(xué)準備：

　　1、游戲用品準備。

　　2、字詞卡片。

　　五教學(xué)過(guò)程：

　　（一）、課前活動(dòng)導入：聽(tīng)錄音。

　　學(xué)生伴著(zhù)《運動(dòng)員進(jìn)行曲》踏步。師：指黑板上的掛圖說(shuō)：現在我們到了哪里？生：（看圖后齊說(shuō)：現在我們到了操場(chǎng)上。）師：指課題，說(shuō)：“請讀拼音�！辈賵�(chǎng)上。(先寫(xiě)好課題)請坐下。

　　（二）、看圖。

　　1、師：指掛圖，操場(chǎng)上的小朋友們玩得可開(kāi)心了！誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)他們在做些什么體育活動(dòng)？（生回答一個(gè)，師就出示詞語(yǔ)卡片讓學(xué)生先讀拼音，再讀詞語(yǔ)，最后讓學(xué)生把詞語(yǔ)卡片貼到相應的圖上。）再領(lǐng)學(xué)生讀一遍。（不讀拼音）

　　2、好了，圖上的體育活動(dòng)，你們都說(shuō)出來(lái)了，請讀這些詞語(yǔ)，下課了，操場(chǎng)上，真熱鬧同學(xué)們有的……有的……還有的……”指著(zhù)圖說(shuō)話(huà)。同學(xué)們真棒，很多同學(xué)都已經(jīng)會(huì )讀了。

　　（三）、小組活動(dòng)。

　　1、等下，我們要來(lái)進(jìn)行小組比賽，看哪一組的小朋友能全部認識這些詞語(yǔ)。還要把這些卡片分成兩類(lèi)，一類(lèi)是用手的活動(dòng)，一類(lèi)是用足的活動(dòng)。教認“足”字。并認識“口”字旁。

　　2、好現在請小組長(cháng)打開(kāi)老師發(fā)給你們的小信封，拿出卡片組織你的組員進(jìn)行學(xué)習。開(kāi)始活動(dòng)，請一個(gè)小組的同學(xué)到臺上擺。板書(shū)：手足拍皮球踢足球打球跳高拔河跑步

　　3、檢查分類(lèi)情況。我們一看他們分對了沒(méi)，這邊是用手的活動(dòng)（齊讀），這邊是用足的活動(dòng)。（齊讀）

　　（四）、識記生字。

　　過(guò)渡語(yǔ)：剛才小朋友們學(xué)習真認真！這些生字寶寶呀，都等不及了，都想和大家做朋友。你們想和它們做朋友嗎？（想）

　　1、認識“打、拔、拍”

　�。�1）剛才同學(xué)們都已經(jīng)分好類(lèi)了，那看看這三個(gè)字（師邊指卡片上邊說(shuō)）它們都是用手的活動(dòng)，所以它們都是“扌”（出示卡片）誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)看你是怎樣記住這幾個(gè)字的。如：“扌”加“丁”打打打。

　�。�2）認識“球”字和“王”字旁。

　　2、認識“跳、跑、踢”

　�。�1）請讀用腳的活動(dòng)那邊的詞語(yǔ)。那看看這兩個(gè)字是什么旁��？（師指跳、跑、）你是怎么知道的？（出示“足”）跟讀

　�。�2）那你們來(lái)做做動(dòng)作看：師出示卡片，全體學(xué)生起立做動(dòng)作。

　�。�3）那誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)為什么這些字都是“足”旁。

　�。�4）“足”字旁與“足”字比較

　�。�5）教學(xué)生認識“高”字。去掉拼音讀一遍（卡片出示）

　　3、課中活動(dòng)：12拍拍手，34點(diǎn)點(diǎn)頭，56拍拍肩，78扭扭腰22伸伸手34搖搖頭，56聳聳肩，78跳一跳910快坐好。4教學(xué)生字“八入大天”。

　�。�1）認讀這4個(gè)生字。

　�。�2）指導學(xué)生在田字格中書(shū)寫(xiě)4個(gè)生字。

　�。�3）在田字格中書(shū)寫(xiě)。

　　(五)鞏固練習。

　　1、句子練習。過(guò)渡語(yǔ)：我們下面的活動(dòng)更有趣了，第一：要比一比看誰(shuí)認識的字最多，第二：要比一比看誰(shuí)說(shuō)得最好。要求：用“有的……有的……還有的……”說(shuō)話(huà)。要用上本節課所學(xué)的詞語(yǔ)。

　　2、學(xué)兒歌。

　�。�1）先齊讀生字的拼音。（投影出示兒歌）學(xué)生自己試讀。

　�。�2）師領(lǐng)讀、請小老師領(lǐng)讀。

　�。�3）小組讀。比一比哪組讀得好。

　�。�4）練習背誦。

　　3、進(jìn)行積極鍛煉身體的教育。

　　（六）。

　　小朋友，讓我們一起去操場(chǎng)上活動(dòng)吧！

操場(chǎng)上教案 篇2

　　學(xué)習內容：

　　北師大版小學(xué)一年級（上冊）第三單元第42~43頁(yè)“操場(chǎng)上”

　　內容簡(jiǎn)析：

　　“操場(chǎng)上”一課是解決減法問(wèn)題的綜合練習，是通過(guò)學(xué)生比一比的過(guò)程，理解兩個(gè)數量進(jìn)行比較與減法的關(guān)系。其具體的知識點(diǎn)是解決生活中“比多”與“比少”的實(shí)際問(wèn)題，教材用具體生動(dòng)的畫(huà)面替代文字敘述，這樣的設計在激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣的同時(shí)更貼近生活，有助于學(xué)生對實(shí)際問(wèn)題的理解。在此之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習了比較多少、大小、高矮等，知道了同樣多以及10以?xún)鹊募訙p計算，這些知識是學(xué)習本課的重要知識儲備。本課學(xué)習是綜合運用前面所學(xué)知識解決生活中比多少的實(shí)際問(wèn)題，同時(shí)也是在為今后進(jìn)一步學(xué)習常見(jiàn)的兩個(gè)數量間的關(guān)系打基礎。

　　“操場(chǎng)上”一課內容，可分為兩課時(shí)進(jìn)行。第一課時(shí)對新知的學(xué)習及相關(guān)知識的同步練習；第二課時(shí)運用所學(xué)知識去解決新的實(shí)際問(wèn)題，提高運用數學(xué)知識的能力。本課練習43頁(yè)第3題，這是一道開(kāi)放式活動(dòng)題，它不僅要求對所學(xué)知識的綜合運用，更是對學(xué)生思維品質(zhì)的變通性、創(chuàng )造性培養的好素材。這道題可通過(guò)“還有（）個(gè)空座位”與“搶座位”的對立訓練，設問(wèn)“要使同學(xué)們搶座位，可以搬掉幾把椅子？”通過(guò)這發(fā)展性提問(wèn)與答案不唯一來(lái)培養學(xué)生思維靈活性與深刻性。因此，把這道題安排在第二課時(shí)的綜合練習里去較為恰當。

　　學(xué)情分析：

　　1、學(xué)習習慣方面：我校學(xué)生85%以上來(lái)自外來(lái)務(wù)工農民子女，父母文化低，沒(méi)時(shí)間和能力輔導孩子，不懂得教育孩子的方式方法，加之地區教育的差異，學(xué)生受多方面的影響，整體學(xué)習習慣不好，語(yǔ)言表達、動(dòng)手實(shí)踐操作、與同伴合作交流都存在困難。教學(xué)中，教師盡量引導孩子們用完整的語(yǔ)言來(lái)表達意義；組織他們自主學(xué)習與合作學(xué)習，學(xué)會(huì )主動(dòng)與同伴合作、探索，并從中獲得積極的數學(xué)學(xué)習情感，體會(huì )合作學(xué)習的愉悅。

　　2、知識經(jīng)驗與思維認知方面：小學(xué)一年級的孩子，他們的年齡特征決定他們對新事物的認識停留在直觀(guān)的表象上。因此，教學(xué)中盡量采用直觀(guān)教學(xué)法。同時(shí)，他們所學(xué)書(shū)本知識少，學(xué)習經(jīng)驗不足，綜合運用知識解決問(wèn)題對他們較難。在教學(xué)中，我們可以利用孩子們熟悉的生活現象做背景，利用他們對新鮮事物充滿(mǎn)好奇、求知欲強、好探索的天性，引導他們從直觀(guān)的有形的比較一步步到抽象的數的大小比較；從學(xué)習簡(jiǎn)單的各部分知識到綜合運用知識解決實(shí)際問(wèn)題，循序漸進(jìn)。

　　3、個(gè)體差異：尊重學(xué)生個(gè)體差異，課堂教學(xué)中適當給學(xué)生留有空間，我們在滿(mǎn)足大部分學(xué)生學(xué)習的同時(shí)，關(guān)注個(gè)體。讓學(xué)有余力的孩子能拓展延伸、舉一反三；學(xué)習困難的孩子能在同伴的發(fā)言中傾聽(tīng)學(xué)習，在同步練習中找到方法。

　　學(xué)習目標：

　　1、進(jìn)一步體會(huì )減法的意義。

　　2、會(huì )用完整的語(yǔ)言表達兩者之間多幾、少幾的關(guān)系。

　　3、能正確運用減法解決比多、比少的實(shí)際問(wèn)題。

　　4、培養學(xué)生結合具體情境提數學(xué)問(wèn)題的意識。

　　5、學(xué)會(huì )積極思考、主動(dòng)與同伴合作、交流，獲得積極的數學(xué)學(xué)習情感，體會(huì )學(xué)習的愉悅。

　　6、初步培養學(xué)生獨立思考、歸納推理的能力，在學(xué)習過(guò)程中感受數學(xué)本身的魅力。

　　學(xué)習重難點(diǎn)目標：

　　重點(diǎn)目標：用正確完整的語(yǔ)言表達兩者之間多幾、少幾的關(guān)系；正確運用減法計算解決比多、比少的實(shí)際問(wèn)題；結合具體情境提出比多、比少的數學(xué)問(wèn)題并正確列式解答。

　　難點(diǎn)目標：理解“一一對應”找多幾、少幾的計算理論與方法；正確列式計算，解決比多、比少的實(shí)際問(wèn)題。

　　學(xué)習準備：

　　知識準備：10以?xún)鹊募訙p法計算；比較多與少。

　　資源準備：課件、掛圖、學(xué)生每人一個(gè)學(xué)具盒。

　　狀態(tài)準備：師生以積極、愉悅的面貌進(jìn)入課堂。

　　導學(xué)流程：

　�。ㄒ唬� 說(shuō)一說(shuō) 比一比

　　學(xué)習方法及設計意圖：這個(gè)環(huán)節采用問(wèn)題引導式學(xué)習，引導學(xué)生用學(xué)過(guò)的比較數的大小的知識來(lái)解決問(wèn)題，溫故而知新。

　　教師用多媒體出示5個(gè)○，3個(gè)△，排成一排。隨著(zhù)多媒體的出示，教師提問(wèn)：“你們看到了什么？”

　　學(xué)生紛紛說(shuō)：“我看到……”隨著(zhù)學(xué)生的回答，教師在圖形下面寫(xiě)出數5和3

　　師：孩子們，我們怎么知道○和△誰(shuí)多，誰(shuí)少��？

　　生：（用學(xué)過(guò)的比較大小知識）5＞3 3＜5

　　學(xué)生有可能回答：○多 △少

　　教師引導他們說(shuō)完整：○比△多 △比○少

　　師：你知道○比△多幾個(gè)，△比○少幾個(gè)嗎？

　　生：（因為直觀(guān)簡(jiǎn)單，很容易的說(shuō)出）○比△多2個(gè) △比○少2個(gè)

　　學(xué)生也可能說(shuō)成○多2個(gè) △少2個(gè)（教師表?yè)P完整的說(shuō)法及時(shí)糾正不完整的說(shuō)法）

　　師：用學(xué)具擺出來(lái)，證明你的看法，好嗎？（過(guò)渡下一階段）

　　與本環(huán)節通過(guò)層層深入的問(wèn)題引導，學(xué)生的探究興趣充分調動(dòng)起來(lái)，思維在潤物無(wú)聲中一步步活躍。

　�。ǘ�） 擺一擺 議一議

　　學(xué)習方法及設計意圖：這個(gè)環(huán)節選用合作探究式學(xué)習，依據一年級小學(xué)生的認知規律，從直觀(guān)形象出發(fā)，通過(guò)實(shí)踐操作，找到解決問(wèn)題的方法，親歷比照過(guò)程，建立模型

　　1、 要求學(xué)生從學(xué)具盒里正確拿出5個(gè)○ 3個(gè)△，教師巡視檢查

　　2、 自由擺圖，擺出表示5個(gè)○比3個(gè)△多2個(gè)的示意圖，并和同桌議一議

　　3、 抽選幾組學(xué)生匯報擺法（教師邊聽(tīng)匯報邊板書(shū)各種不同的示意圖）

　　然后讓學(xué)生逐一評論，最后優(yōu)化選擇最佳擺法

　　○○○○○

　　△△△

　　4、依據擺法，探索列式計算方法（要比較○比△多幾或△比○少幾，首先找出它們的同樣多部分，去掉同樣多的部分，就得到多出部分）

　　列式為 5—3=2

　　與尊重學(xué)生年齡特征，一年級的小學(xué)生，受思維局限性影響，思考問(wèn)題片面，小組合作、共同探討可有效培養他們思維的廣闊性。

　�。ㄈ�） 擺一擺 填一填

　　設計意圖：強化認識解題模型，依據艾賓浩斯的遺忘規律，大腦對新鮮事物往往很快接受，但很快遺忘，及時(shí)的強化，反復的出現可讓記憶深刻。因此，本環(huán)節要求學(xué)生獨立完成后，教師再酌情講評。

　　多媒體出示一排，讓學(xué)生對照擺一排，觀(guān)察擺圖，獨立完成填空，教師統一講評。

　　1、○○○○○○○○

　　△△△△△

　　○比△多——個(gè)

　　△比○少——個(gè)

　　列式 □○□=□

　　2、○○○○

　　△△△△△△

　　——比——多2個(gè)

　　——比——少2個(gè)

　　列式 □○□=□

　�。ㄕn中休息—聽(tīng)音樂(lè ) 學(xué)生可以拍拍手、搖搖頭 放松一分鐘）

　�。ㄋ模� 綜合運用 解決問(wèn)題

　　學(xué)習方法及設計意圖：這個(gè)環(huán)節采用自主學(xué)習、合作交流與活動(dòng)學(xué)習相結合的學(xué)習方式。發(fā)展學(xué)生數學(xué)語(yǔ)言，形成文字數學(xué)的'雛形，同時(shí)培養學(xué)生認真觀(guān)察，正確表述，善于發(fā)現問(wèn)題，提出問(wèn)題，解決問(wèn)題的數學(xué)習慣。讓學(xué)生體會(huì )到數學(xué)知識解決生活實(shí)際問(wèn)題，生活中處處有數學(xué)；感受到數學(xué)本身的魅力。

　�。ǔ鍪緬靾D“操場(chǎng)上”）

　　1、 看圖找信息

　　師：大課間活動(dòng)開(kāi)始了，看！老師和同學(xué)們玩得多愉快��！你在圖中發(fā)現了哪些數學(xué)信息呢？說(shuō)給同桌聽(tīng)聽(tīng)！

　　學(xué)生看圖找到：老師2人；同學(xué)8人；男生3人；女生5人；扎辮子的女生2人；不扎辮子的女生3人；踢毽子7人；當裁判的3人；穿紅衣服的5人……

　�。ㄟx取幾組匯報，要求不重復）

　　2、 用完整數學(xué)語(yǔ)言表達信息間的關(guān)系

　　師：發(fā)現這么多的數學(xué)信息，你想說(shuō)些什么呢？

　　學(xué)生舉手發(fā)言：老師比同學(xué)少6人；男生比女生少2人；踢毽子的比裁判多4人；穿紅衣服的比穿黃衣服的多3人……

　　3、 列式計算，解決問(wèn)題

　　游戲“我來(lái)問(wèn)你來(lái)答”

　　要求：兩人一組，一人提問(wèn)，另一人列式計算

　　其他同學(xué)和老師當裁判，及時(shí)給于。

　　與讓學(xué)生親歷“觀(guān)察—分析—解決問(wèn)題”的過(guò)程，循序漸進(jìn)地培養學(xué)生的歸納推理能力。

　�。ㄎ澹� 拓展延伸

　　設計意圖：從直觀(guān)形象中抽象出數學(xué)模型是一條有效的教學(xué)規律，也是學(xué)生輕松學(xué)習的一條捷徑。因此，這個(gè)環(huán)節先設計從身邊找比多少并列式解答，及時(shí)反饋、檢測上一個(gè)環(huán)節所學(xué)知識；再抽象出純數字比多少并列式解答，發(fā)展知識，抽象出數學(xué)模型。

　�。�1）在教室里找一找，填一填

　　—比——多— 列式 □○□=□

　　—比——少— 列式 □○□=□

　�。�2）你會(huì )填嗎？

　　6比3多—— 列式 □○□=□

　　4比9少—— 列式 □○□=□

　　3比7——— 列式 □○□=□

　　8比5——— 列式 □○□=□

　　這個(gè)環(huán)節的練習，第一部分讓學(xué)生在小組內說(shuō)一說(shuō)，口頭填空，教師隨意抽查即可；第二大部分讓學(xué)生獨立完成；教師可針對學(xué)習困難的同學(xué)給于指導。

　　梳理知識 知識系統化

　　數學(xué)書(shū)43頁(yè)第2題，在鞏固本課“比多比少”的同時(shí)，對比鞏固“求和”計算。教材處理：讓學(xué)生各自從圖中讀出數學(xué)信息后，教師再讀題，提醒學(xué)生注意“一共”所表示的意義，學(xué)生獨立完成。

　　課堂知識 鞏固深化練習

　　設計意圖：游戲拓展知識，由于本課所學(xué)知識非常貼近生活，學(xué)生學(xué)習起來(lái)就簡(jiǎn)單而有趣。因此，課堂最后把比多少知識稍加變化，提升難度，以游戲的形式，讓學(xué)生在成功的愉悅中結束本課的學(xué)習。

　　1、 師生共同本節課學(xué)習的知識

　　2、 拍手游戲

　　師：我拍3（拍3下），請你比我多拍1 生：3+1=4 我拍4（拍4下）

　　我拍3（拍3下），請你比我少拍1 3-1=2 我拍2（拍2下）

　　······

　�。ńY束本課）

　　板書(shū)設計：

　　操場(chǎng)上

　　○○○○○ 5 6比3多3

　　△△△ 3 6-3=3

　　○比△多2個(gè) 4比9少5

　　△比○少2個(gè) 9-4=5

　　5-3=2

　　比多比少：首先找同樣多，再從大數中減去同樣多，得到多幾或少幾

操場(chǎng)上教案 篇3

　這一堂課的教學(xué)目標我設為三個(gè)： 1.學(xué)會(huì )操、場(chǎng)、拔、拍、跑、踢六個(gè)會(huì )認字，《操場(chǎng)上》教學(xué)反思。2.學(xué)習體育活動(dòng)的名稱(chēng)。 3.學(xué)會(huì )寫(xiě)“足”“跑”二字，了解二者關(guān)系。

　　我的設計思路是這樣的：首先，因為這篇課文非常貼切學(xué)生的日常校園生活，所以我選了一首學(xué)生非常熟悉的《運動(dòng)員進(jìn)行曲》作為導入。然后就是識字環(huán)節，六個(gè)會(huì )認字和六個(gè)詞語(yǔ)都非常有規律，會(huì )認字都是帶提手旁和足字旁的，詞語(yǔ)都是由動(dòng)詞加名詞組成的，根據這一規律我教了兩種識字方法，特別是部首歸類(lèi)法，設計這一環(huán)節除了因為這幾個(gè)會(huì )認字都具有相同部首的這個(gè)特點(diǎn)外，還因為平常我看到學(xué)生的試卷和各種練習都有一道題目，是給出部首，讓學(xué)生寫(xiě)出帶這個(gè)部首的字，我覺(jué)得設計這個(gè)環(huán)節非常有必要。接著(zhù)就是寫(xiě)字環(huán)節，我挑了兩個(gè)有聯(lián)系的字：足和跑，教寫(xiě)這兩個(gè)字的重點(diǎn)就是足字作為部首應該有什么變化，評字方法我也從老師評過(guò)渡到同桌評。最后我是把七個(gè)詞語(yǔ)編進(jìn)一首兒歌作為這一節課的總結。

　　整一堂課下來(lái)，我自己的感受就是：我的教學(xué)環(huán)節全部落實(shí)了，教學(xué)目標基本實(shí)現。但由于經(jīng)驗問(wèn)題，我在處理細節問(wèn)題和課堂把控上比較欠佳。我會(huì )過(guò)于專(zhuān)注在講課，而經(jīng)常忽視臺下有同學(xué)已經(jīng)分神了；在教寫(xiě)字我會(huì )關(guān)注教學(xué)生怎么寫(xiě)，但又不留意到學(xué)生的寫(xiě)字姿勢不標準；在玩游戲環(huán)節學(xué)生玩上癮就會(huì )躁動(dòng)，我又沒(méi)來(lái)得及讓他們收一收，而是讓他們過(guò)了那個(gè)勁才反應過(guò)來(lái)要安靜；還有一個(gè)低級錯誤，跑的拼音p的筆順我寫(xiě)錯了，這會(huì )誤導學(xué)生。

　　后來(lái)，經(jīng)過(guò)有經(jīng)驗老師的評課指導，讓我知道了我這節課是有一定優(yōu)點(diǎn)的：1.這堂課有亮點(diǎn)，部首歸類(lèi)法是這堂課的一個(gè)亮點(diǎn)，因為它貼切了這篇課文的特點(diǎn)，又關(guān)注到了學(xué)生的學(xué)情。2.每個(gè)環(huán)節都緊扣教學(xué)目標，過(guò)渡自然。3.師把相對枯燥的識字課上到了具有趣味性，如：用學(xué)生熟悉的歌曲導入，激起他們學(xué)習的興趣；教師用詞好，玩游戲的環(huán)節本來(lái)就是用來(lái)鞏固識字的，但是師會(huì )說(shuō)“獎勵”你們玩個(gè)小游戲，那樣學(xué)生就會(huì )積極去想還有哪些詞是“動(dòng)+名”；把評字交給同桌，比以往指名評字更能落實(shí)到每位學(xué)生都參與。

　　我認為課堂上這些優(yōu)點(diǎn)的體現，不僅在于我自己，還得謝謝指導老師耐心指導，不斷陪我備課、磨課、提建議、改教案、改課件，最終才會(huì )有這樣一節匯報課。

　　通過(guò)這樣一節課，我學(xué)會(huì )了識字課應該怎么教，但是，一些處理細節、把控課堂的能力有待提高。

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《操場(chǎng)上》一課說(shuō)課稿12-17