四年級上冊語(yǔ)文《巨人的花園》教案設計四年級（精選8篇）
作為一名人民教師，通常需要用到教案來(lái)輔助教學(xué)，教案有助于順利而有效地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。教案要怎么寫(xiě)呢？下面是小編收集整理的四年級上冊語(yǔ)文《巨人的花園》教案設計四年級，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
四年級上冊語(yǔ)文《巨人的花園》教案設計四年級 篇1
學(xué)習目標
1、認識“溢、允”等8個(gè)生字。會(huì )寫(xiě)“溢、允、墻”等12個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“洋溢，允許、訓斥”等19個(gè)詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文。
3、能根據課文描寫(xiě)想象畫(huà)面，體會(huì )“快樂(lè )應當和大家分享”的道理。
5、抄寫(xiě)喜歡的句子。
教學(xué)重、難點(diǎn)
根據課文描寫(xiě)想象畫(huà)面，體會(huì )“快樂(lè )應當和大家分享”的道理。
教學(xué)時(shí)數：2課時(shí)
課前準備
1、讓學(xué)生回顧自己讀過(guò)的童話(huà)故事，再次閱讀自己感興趣的童話(huà)故事。
2、課文教學(xué)錄音帶或與課文相協(xié)調的音樂(lè )。
3、生詞卡片。
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、談話(huà)激趣，導入新課
1、先問(wèn)學(xué)生讀過(guò)哪些童話(huà)故事，知道哪些童話(huà)中的角色。然后引導學(xué)生簡(jiǎn)要說(shuō)明自己最喜歡的童話(huà)故事或故事中的角色。
2、教師小結：是啊，童話(huà)世界真吸引入�，F在讓我們再一次走進(jìn)童話(huà)世界。（播放本課錄音至第；自然段。）激趣：這是英國著(zhù)名童話(huà)作家王爾德作品《巨人的花園》，有人稱(chēng)是童話(huà)中的“完美之作”。這是花園里是不是一直洋溢著(zhù)笑聲呢，那里后來(lái)又發(fā)生了什么事情呢？我們一起來(lái)看課文，好嗎？
二、放手閱讀，整體感知
1、自讀課文，自學(xué)生字詞。
a、自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子。
b．出示生字和詞語(yǔ)卡片互讀，注意讀準字音。
c、找出生詞所在的句子，反復朗讀，注意體會(huì )生詞的意思。
d．指名讀課文，讀后相互評價(jià)，看是否讀得正確、流利。
2、再讀課文，想想這個(gè)故事主要講的是什么，并交流各自的看法。
3、質(zhì)疑問(wèn)難：讀了課文，你有哪些不理解的問(wèn)題？（這時(shí)學(xué)生可能會(huì )提出許多問(wèn)題，教師要注意梳理，最后把問(wèn)題歸納一下，點(diǎn)出“巨人拆除圍墻前后，巨人的表現和花園里的情境有什么不同”這一問(wèn)題。布置學(xué)生課后思考。）
第二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程一、復述故事，研究問(wèn)題
1、請同學(xué)講一下這個(gè)故事。
2、引導學(xué)生根據課文，就上節課提出的“巨人拆除圍墻前的表現和花園里的情境”這個(gè)問(wèn)題，找出文中相應的句子或段落來(lái)回答。
3、有感情地讀這些句子或段落，邊讀邊想象：從這些段落或句子中，你仿佛看到了什么，聽(tīng)到了什么，有什么感受？
二、小組朗讀，交流感受
1、小組分角色自讀課文。
2、小組交流朗讀體會(huì )，交流對課文中一些含義深刻句子的理解。
3、基于對課文認識的加深，再讀課文。
三、總結交流，揭示道理
1、學(xué)生匯報閱讀感受，可以是朗讀方面的，可以是小組交流討論過(guò)的含義深刻的句子，也可以是自己讀童話(huà)后想到的事情。交流的時(shí)候老師要注意小結和引導。（重點(diǎn)是像“喚來(lái)寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心��！要不是你提醒，春天將永遠被趕走了�！钡群x深刻的句段。）
2、播放錄音或配樂(lè )范讀，引導學(xué)生邊聽(tīng)邊想像邊思考這個(gè)童話(huà)說(shuō)了個(gè)什么道理。
教師總結：是，阿！任性、冷酷的心喚來(lái)的是寒冬；善良、寬容的心帶來(lái)的是春天�！翱鞓�(lè )應該和大家分享”（板書(shū)）。
四、再讀課文，感受特點(diǎn)
1、自讀課后“資料袋”，談?wù)勛x后了解了些什么。
2、采用自己喜歡的方式再讀全文，從這篇課文印證“資料袋”中說(shuō)的童話(huà)的特點(diǎn)。
3、讀后，可以與同學(xué)合作表演片斷，還可以抄寫(xiě)自己最喜歡的詞、句。
五、布置作業(yè)
1、生字詞書(shū)寫(xiě)。
2、布置學(xué)生開(kāi)展“綜合性學(xué)習”活動(dòng)。
3、《黃岡》第9課
板書(shū)設計
9、巨人的花園
沒(méi)有孩子的地方就沒(méi)有春天
陽(yáng)光明媚狂風(fēng)大作
草翠花開(kāi)雪花飛舞
綻出新綠瑟瑟發(fā)抖
開(kāi)出花朵鮮花凋謝
教后反思
《巨人的花園》是一篇樸實(shí)的童話(huà)故事，本文的顯著(zhù)特點(diǎn)是運用對比的方法展開(kāi)故事情節，揭示道理。正是這些對比使故事情節變得跌宕起伏，故事所揭示的道理也自然顯現出來(lái)，但所有的情節變化都以墻為線(xiàn)索，所以我在教學(xué)這課時(shí)，就以“孩子”“春天”為切入點(diǎn)。然后，我讓學(xué)生小組合作探索出孩子與春天有關(guān)的對比變化。然后我讓學(xué)生們把自己的發(fā)現用列提綱的形式板書(shū)到黑板上。最后，再根據學(xué)生提出的這兩個(gè)有價(jià)值的問(wèn)題進(jìn)行具體的分析、研究，同學(xué)們都積極踴躍地說(shuō)著(zhù)自己的想法和體會(huì )。讓我深深地感受到整堂課上都是以學(xué)生的思維發(fā)展為取向，我只是充當了引導者，參與者。這樣的教學(xué)方式才能真正地發(fā)揮學(xué)生的主體功能。
四年級上冊語(yǔ)文《巨人的花園》教案設計四年級 篇2
教材簡(jiǎn)析
這是英國作家王爾德寫(xiě)的一篇童話(huà)故事，講的是一個(gè)巨人看到孩子們在自己的花園里玩耍，很生氣，他在花園周?chē)鹆烁邏�，將孩子們拒于墻外。從此，園里一片荒涼，只有冬天永遠留在這里。后來(lái)，在小男孩的啟發(fā)下，巨人醒悟了，隨即拆除了圍墻，花園成為孩子們的范圍，巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間，感動(dòng)無(wú)比的幸福。從這篇童話(huà)中，我們可以體會(huì )到，能和大家一起分享的快樂(lè )才是真正的快樂(lè )。
教學(xué)目標
�。�、認識８個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)出１２個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“鮮花盛開(kāi)、綠樹(shù)成陰、鮮果飄香、洋溢、允許、圍墻、告示牌、隆冬、孤獨、狂風(fēng)大作、雪花飛舞、草翠花開(kāi)、訓斥、覆蓋、凝視、火辣辣、冷酷、愉快、拆除”等詞語(yǔ)。
�。�、有感情的朗讀課文，能根據課文內容想象畫(huà)面。
�。�、明白快樂(lè )應當和大家分享的道理，愿意和同學(xué)交流閱讀感受。
教學(xué)重難點(diǎn)
想象畫(huà)面，體會(huì )巨人的行動(dòng)和心理變化，在層層讀悟中理解童話(huà)所揭示的道理。
教學(xué)過(guò)程
一、導入，激發(fā)情趣
�。�、交流：
如果我沒(méi)猜錯的話(huà)，大家都喜歡讀童話(huà)。童話(huà)那動(dòng)人的故事和優(yōu)美的語(yǔ)言，總能把我們帶入美好的情境，使我們受到真、善、美的熏陶。你讀過(guò)哪些童話(huà)？哪個(gè)童話(huà)給你的印象最深？
�。�、導入：
今天我們來(lái)學(xué)習英國作家王爾德寫(xiě)的一則童話(huà)《巨人的花園》。有人稱(chēng)這篇童話(huà)是童話(huà)中的“完美之作”。（板書(shū)課題，指導“巨”的筆順，齊讀課題）你們想不想走進(jìn)這花園中去？
二、初讀，感知大意
�。�、通讀：
自由認真讀課文，把課文讀通讀順，讀準生字詞。
�。�、感知：
巨人的花園給你留下了怎樣的印象？（教師板書(shū)：美、變）
隨機進(jìn)行字詞教學(xué)：
�、胖v“美麗”，獎勵讀描寫(xiě)花園美麗的詞語(yǔ)：綠樹(shù)成陰、草翠花開(kāi)、陽(yáng)光明媚。再請學(xué)生補充說(shuō)詞。
�、浦v“荒涼”，獎勵讀描寫(xiě)花園荒涼的詞語(yǔ)：北風(fēng)呼嘯、狂風(fēng)大作、鮮花凋謝、冰雪覆蓋。
�、蔷奕撕軆磹�，讀寫(xiě)巨人兇惡的詞語(yǔ)：訓斥、叱責、任性、冷酷。
�。�、再讀：
有選擇地讀課文，加深印象。
三、美讀，感受“美麗”和“歡樂(lè )”
�。�、交流語(yǔ)句：誰(shuí)來(lái)讀描寫(xiě)花園漂亮、美麗的句子？交流后課件出示：
“那里，春天鮮花盛開(kāi)，夏天綠樹(shù)成陰，秋天鮮果飄香，冬天白雪一片。村里的孩子都喜歡到那里玩�！�
�。�、自由朗讀：
【學(xué)法指導】讀書(shū)不僅要讀在嘴上，更要讀到心里。試著(zhù)讀一讀，讓自己進(jìn)入到這美麗的花園中。
�。�、集體朗讀：
好美的花園呀，讓咱們一起去美美地享受這花園的美麗。（齊讀）
�。�、范讀想象：這一次有了新的要求，同樣讀這幾句話(huà)，腦海里要浮現出畫(huà)面。請把眼睛閉上，用耳靜靜地聆聽(tīng)。（教師配樂(lè )范讀）你仿佛看到什么了？聞到了什么？聽(tīng)到了什么？
�。ń涣�，適時(shí)補充“鳥(niǎo)語(yǔ)花香”等成語(yǔ)）
�。�、感受歡樂(lè )：
當學(xué)生說(shuō)聽(tīng)到了孩子們的歡笑聲時(shí)，出示：“花園里常年洋溢著(zhù)孩子們歡樂(lè )的笑聲�！�
�、爬斫庠~語(yǔ)：
“洋溢”是什么意思？（充滿(mǎn)、蕩漾、流淌）把意思放到句子中讀句子。
�、茖W(xué)會(huì )運用：
辨析？下課了，操場(chǎng)上洋溢著(zhù)孩子們的歡聲笑語(yǔ)�！薄爸郎嚼镂┮坏睦蠋熅鸵x開(kāi)這個(gè)山村，孩子們傷心地哭了，屋子里洋溢著(zhù)孩子們的哭聲�！眱蓚�(gè)句子是否正確，明確“洋溢”往往用于比較歡快的場(chǎng)面。然后進(jìn)行造句訓練。
�、窍胂笳f(shuō)話(huà)：
巨人的花園里常年洋溢著(zhù)孩子們的歡聲笑語(yǔ)，想象一下，面對這美麗的花園，這些孩子會(huì )說(shuō)些什么呢？
�。ńㄗh學(xué)生運用文中的語(yǔ)句）
�。�、熟讀成誦：
帶著(zhù)這樣歡樂(lè )的心情，帶著(zhù)這種美妙的感受，老師和大家一起合作讀這段話(huà)，如能背誦更好。
板書(shū)設計
巨人的花園
狂風(fēng)大作鳥(niǎo)語(yǔ)花香
寒冬臘月綠樹(shù)成陰
四年級上冊語(yǔ)文《巨人的花園》教案設計四年級 篇3
教材分析：看到題目：巨人的花園，就會(huì )讓學(xué)生產(chǎn)生很好的求知欲，由此引導學(xué)生步步深入，到達知識的殿堂。
教學(xué)目標：
1、通過(guò)對比，理解冷酷和自私所帶來(lái)的后果。
2、會(huì )正確讀寫(xiě)生字新詞，理解新詞的意思，積累優(yōu)美的詞句。
3、有感情地朗讀課文，能根據文字內容想象畫(huà)面。
教學(xué)難點(diǎn)：領(lǐng)悟和感受冷酷和自私所造成的后果。
教學(xué)重點(diǎn)：有感情地朗讀課文，能根據文字內容想象畫(huà)面。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)引入
1、出示“花園”，一提到花園，同學(xué)們的腦海里會(huì )浮現出怎樣的景象，會(huì )跳出怎樣美麗的詞語(yǔ)呢？
2、今天，我們要走進(jìn)英國童話(huà)作家王爾德撰寫(xiě)的，被稱(chēng)為“完美之作”的童話(huà)――《巨人的花園》里去看看�。ǔ鍪菊n題，齊讀）
二、初讀課文，了解大意
1、自由朗讀全文，讀準生字，讀通句子，想想：巨人的花園跟我們平時(shí)所見(jiàn)的花園有什么相同的地方，又有什么地方是不同的？
2、反饋字詞自學(xué)情況：
1）認讀生字詞。
投影出示（課后生字帶詞）
指名讀，當小老師讀，開(kāi)火車(chē)讀，注意“渲、拆”的讀音。
2）理解詞意：“隆冬、喧鬧、冷酷”等。
3、指名分節讀課文，簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)巨人的花園和我們常見(jiàn)的花園有什么相似與不同之處？
三、細讀，感受花園的美麗
1、文中哪些語(yǔ)句描繪了這座花園的美好景象？找找劃劃
1)出示句子“那里春天鮮花盛開(kāi)，夏天綠樹(shù)成蔭，秋天鮮果飄香，冬天白雪一片�！�
A、細讀這句話(huà)，要把每個(gè)詞讀成一幅畫(huà)。
B、說(shuō)說(shuō)你看到的那幅畫(huà)最美？（想象景象說(shuō)話(huà)）
C、感情朗讀
2）出示句子“花園里洋溢著(zhù)孩子們歡樂(lè )的笑聲�！�
A、讀句子，從句子中感受到了什么？
B、除了孩子們歡樂(lè )的笑聲，你覺(jué)得花園里還洋溢著(zhù)什么呢？
四、細讀第六自然段，認識寒冷
1、多么美麗、快樂(lè )的花園��！可是突然之間，它陷入了長(cháng)長(cháng)的嚴冬中，究竟有多長(cháng)，有多冷？請你從第6段中去找找。
2、學(xué)生反饋，（出示第6段）從“狂風(fēng)大作、瑟瑟發(fā)抖、漫長(cháng)“等詞中理解寒冷有多長(cháng)、多久。
3、感情朗讀
五、細讀課文，認識自私
1、引導設疑。就在花園充滿(mǎn)寒冷時(shí)，別處的春天早已來(lái)臨“村子里又開(kāi)出美麗的鮮花，不時(shí)傳來(lái)小鳥(niǎo)的歡叫�？墒迁D―引讀
同學(xué)們，你們能回答巨人心中的這個(gè)問(wèn)題嗎？為什么寒冬總是停留在巨人的花園中呢？
3、出示：“喚來(lái)寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心��！”（齊讀）
4、解疑：巨人的心究竟是怎樣的任性、冷酷呢,請仔細讀文，想想你從哪些地方感受到了巨人的任性和冷酷，用尺劃下，讀出你的感受。
交流反饋：
1）“有一年秋天，巨人突然回來(lái)了―――”
是啊，今年的春天為什么這么冷，這么荒涼？同學(xué)們，你們可以告訴巨人嗎？（引讀：“喚來(lái)寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心��！”）
2）砌起高墻，豎“禁止入內”的告示牌。
是呀，這冰冷的高墻和告示牌把花園和村子無(wú)情地隔開(kāi)了，外面是失望的孩子，里面呢？――引讀第六段，所以，當巨人一次次迷惑不解時(shí)，我們多么希望告訴他――引讀“喚來(lái)寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心��！”
3)巨人又發(fā)脾氣了――
說(shuō)說(shuō)自己的想法。
巨人冷酷的心喚來(lái)的僅僅是寒冬嗎，還有什么？
4在你向巨人訴說(shuō)時(shí)，你心中包含了怎樣的情感？（感情朗讀，簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)原因。）
六、總結引申巨人最后明白了這個(gè)道理嗎？他是怎么明白的？這些問(wèn)題我們下節課再來(lái)討論。
請同學(xué)們回家后寫(xiě)一篇有關(guān)巨人的花園的啟發(fā)的作文。
四年級上冊語(yǔ)文《巨人的花園》教案設計四年級 篇4
【設計理念】
語(yǔ)文教學(xué)中要引導學(xué)生自讀自司自學(xué)探究為基礎，大力提倡自主探究的合作方式，充分調動(dòng)學(xué)生的情感體驗，關(guān)注學(xué)生的內心感受，注意培養學(xué)生對事物有正確的情感態(tài)度，我使朗讀成為學(xué)生學(xué)習探究的重要手段，讓學(xué)生在自主民主的氛圍中學(xué)習，自主地讀說(shuō)，在自讀自悟、主動(dòng)探究中讀懂這篇目意蘊深刻的童話(huà)，讓每一位學(xué)生都受到心
【教學(xué)目標】
�。�、認識８生字，會(huì )寫(xiě)１２字。正確讀寫(xiě)鮮花盛開(kāi)、綠樹(shù)成陰、鮮果飄香、洋溢、允許、圍墻、告示牌、隆冬、孤獨、狂風(fēng)大作、雪花飛舞、草翠花開(kāi)、訓斥、覆蓋、凝視、火辣辣、冷酷、愉快、拆除等詞語(yǔ)。
�。�、有感情地朗讀課文，能根據課文內容想象畫(huà)面。
�。�、讀懂課文，明白快樂(lè )應當和大家分享的道理，愿意和同學(xué)交流閱讀的感受。
【課前準備】
�。�、多媒體。（制作動(dòng)畫(huà)片）
�。�、生字卡。
�。�、搜集神秘花園的音樂(lè )帶。
【教學(xué)時(shí)間】
二教時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、情境導入
�。�、情境：
播放多媒體：童話(huà)那動(dòng)人的故事和優(yōu)美的語(yǔ)言，總能把我們帶入美好的情境，使我們受到真、善、美的熏陶。今天就讓我們進(jìn)入那美妙的世界中。
�。�、齊讀課題，你有什么想問(wèn)得嗎？
學(xué)生可能提出以下問(wèn)題巨人是個(gè)怎樣的人？巨人的花園里發(fā)生什么事了？花園有什么特點(diǎn)？
�。�、教師揭題：
古人云：學(xué)貴生疑，疑則進(jìn)也。解疑的最好方法就是讀書(shū)。今天我們一起來(lái)讀《巨人的花園》。
二、初讀感知
�。�、教師出示自讀要求：
畫(huà)出不認識的字和不理解的詞語(yǔ)，讀準字音，或者聯(lián)系生活經(jīng)驗理解詞語(yǔ)，讀通句子讀完以后，想想自己能解答同學(xué)們提出的哪些問(wèn)題
�。�、學(xué)生自主讀書(shū)。
�。�、檢查自學(xué)：
出示生字卡片，檢查認讀生字情況。
出示新詞鮮花盛開(kāi)、綠樹(shù)成陰、鮮果飄香、洋溢、允許、圍墻、告示牌、隆冬、孤獨、狂風(fēng)大作、雪花飛舞、草翠花開(kāi)、訓斥、覆蓋、凝視、火辣辣、冷酷、愉快、拆除等語(yǔ)。
各自交流自己是用什么方法理解詞語(yǔ)：
指名分段朗讀課文。
三、再讀課文
�。�、以小組為單位，練習把課文朗誦通順流利。
�。�、課文主要寫(xiě)了什么事？指名回答補充。
四、指導書(shū)寫(xiě)
�。�、出示生字溢、允、墻、牌、添、訓認讀，自己想辦法記住字型。
�。�、你還能用這些生字組和課文不一樣的詞嗎？
�。�、重點(diǎn)指導以下字的書(shū)寫(xiě)：
允應該讀yǔn第三聲，不要讀成rǔn，yǒng。
添字的右下部分容易寫(xiě)錯，要引導學(xué)生觀(guān)察仔細。
�。�、生書(shū)寫(xiě)練習，教師巡視。
五、抄寫(xiě)生字
六、布置作業(yè)
預習，畫(huà)出能體現花園特點(diǎn)的句子。
四年級上冊語(yǔ)文《巨人的花園》教案設計四年級 篇5
教學(xué)目標
1.自主學(xué)會(huì )文中的生字及相應的生詞。
2.領(lǐng)悟重點(diǎn)詞語(yǔ)在表情達意上的作用。
3.領(lǐng)略童話(huà)語(yǔ)言的精美生動(dòng)，揣摩課文的表達方法，感悟自私自利最終自食孤獨郁悶的惡果，而寬宏大度終將利人利己、悅人悅己這一人生的哲理。
教學(xué)準備
1.學(xué)生搜集有關(guān)王爾德的資料，了解其童話(huà)內容及特點(diǎn)。
2.師生準備一些表演道具。
一、激趣導入，宏觀(guān)導讀
例如以簡(jiǎn)述故事起因開(kāi)頭：“有一個(gè)高大威猛的巨人，他有一個(gè)美麗的花園。他原來(lái)十分自豪，他外出游玩，一去就七年，但他一回來(lái)，卻發(fā)生了讓他自己也想不到的一件事……”
二、初讀課文，整體感知
仔細閱讀課文，畫(huà)出生字詞及難懂句子，講講故事梗概。
三、細讀課文，理清思路，感悟課文思想內容
教師可以隨機給予以下問(wèn)題，輔助學(xué)生學(xué)習文本，例如：“課文中寫(xiě)了哪些人物？他們是什么關(guān)系？”“你認為課文可以分為幾部分？各講了什么內容？”“課文中描述了花園哪些景象？這些景象前后經(jīng)過(guò)了什么變化？為什么有這種變化？從中你體會(huì )到什么？”通過(guò)以上問(wèn)題的思考及學(xué)生的充分閱讀，師生之間的交流，對課文的思路、人物關(guān)系及課文的主題思想都有了較為清楚的了解，同時(shí)訓練了學(xué)生快速閱讀的靈敏反應及概括主要內容的能力。
四、精讀課文，品評欣賞
師生共同對文本中精彩的句子、段落加以欣賞品味，采用豐富多彩的讀法，將花園中的動(dòng)人景象讀出來(lái)，將巨人的心理變化讀出來(lái)，并在讀后的評析中，結合解決課后的思考題。
五、課后的拓展訓練
1.可以用表演課本劇的方式，拓展同學(xué)們對文本及其寓意的理解。表演時(shí)注重學(xué)生創(chuàng )造性的開(kāi)發(fā)，語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的設計可以緣于課本又有自己的獨特理解。
2.根據文中描述及自己想象，選擇文中內容畫(huà)一畫(huà)。
本文的教學(xué)應以“多讀精講，引導體會(huì )，師生互動(dòng)”為總的教學(xué)理念。
�。ㄗT子文）王爾德（奧斯卡·王爾德），是英國著(zhù)名的劇作家、散文家和詩(shī)人。
王爾德畢業(yè)于牛津大學(xué)。他從小就受到濃郁的文學(xué)熏陶。在都柏林圣三一學(xué)院讀書(shū)期間，他閱讀了大量的古典文學(xué)作品，再加上本身才華出眾，很快就在文學(xué)上獲得了巨大成功。
王爾德富有一種詩(shī)人氣質(zhì)，大學(xué)時(shí)曾得到圣三一詩(shī)歌大獎，但后來(lái)他并沒(méi)有走上寫(xiě)詩(shī)的道路，而是選擇了寫(xiě)小說(shuō)評論和劇本。雖然他主要以成人作家而著(zhù)稱(chēng)，但他的早期作品中有兩本童話(huà)集：《快樂(lè )王子故事集》和《石榴之家》已載入英國兒童文學(xué)史冊。
王爾德在巴黎與倫敦遇到一些當時(shí)的印象主義畫(huà)家、作家、評論家，他從各種觀(guān)點(diǎn)中汲取養料。他從一個(gè)傳統美學(xué)的擁護者轉化為唯美主義的創(chuàng )導者。他唯美的演講，在美國受到熱情洋溢的歡迎，倫敦挑剔的公眾也對他敞開(kāi)雙臂，三十還不到，已極負盛名，成為唯美主義的先驅。
1884年，王爾德結了婚，生活富裕，心寬體胖。1885～1886年，王爾德的兩個(gè)兒子先后出生，當了父親的王爾德在和兒子們耳鬢廝磨之中獲得許多靈感。他與兒子們在鄉間度過(guò)的這段時(shí)間是他創(chuàng )作的黃金時(shí)代。在這期間，他為孩子們寫(xiě)下了優(yōu)美動(dòng)人的童話(huà)。他的兒子后來(lái)回憶說(shuō)：“(父親)有時(shí)會(huì )趴在育嬰室的地上，輪番裝成獅子、狼、馬，平時(shí)的斯文形象一掃而空……玩累了時(shí)，他會(huì )讓我們靜靜聽(tīng)他講童話(huà)故事，講冒險傳說(shuō)，他肚子里有講不完的故事……”王爾德的這種童心正是他童話(huà)的源泉。
王爾德追求語(yǔ)言的表達效果。他的童話(huà)，講述性的特點(diǎn)很強�？此耐�(huà)，猶如聽(tīng)著(zhù)朗朗上口的敘述，韻律無(wú)窮。幾乎所有和王爾德熟識的人在回憶他時(shí)，都會(huì )提到王爾德無(wú)與倫比的口才�？此耐�(huà)，每每讓人覺(jué)得，這位生活在19世紀維多利亞時(shí)代的偉大作家，依然在和我們娓娓交談，而我們被他的談吐折服了、迷惑了，像所有聽(tīng)過(guò)他講話(huà)的人一樣。
1888年5月，他的第一部童話(huà)集《快樂(lè )王子及其他》(包括《快樂(lè )王子》《夜鶯和玫瑰》《自私的巨人》《忠誠的朋友》和《神奇的火箭》)出版了。這本書(shū)立刻轟動(dòng)一時(shí)，書(shū)的作者也成了人們注目的中心。
1891年12月，他的另一部童話(huà)集問(wèn)世——《石榴之屋》，收有四部童話(huà)：《少年國王》《小公主的生日》《漁夫和他的靈魂》和《星孩》。這部書(shū)并未像王爾德的第一本童話(huà)那樣立即受到歡迎，而是漸漸地，特別是在王爾德死后，才成為家喻戶(hù)曉的故事集。
這兩部作品帶有明顯的安徒生作品的痕跡。作品流露出消極、悲觀(guān)的思想。不過(guò)，它們所表現的快樂(lè )的幽默感和結構美使它們載入了英國兒童文學(xué)的史冊。
王爾德最著(zhù)名的童話(huà)故事是《快樂(lè )王子》和《自私的巨人》�？鞓�(lè )王子的雕像聳立在城市上空，他看到城市的丑惡和窮苦，他的心雖然是鉛的，也忍不住哭了。在小燕子的幫助下，王子把身上所有的寶石施舍給窮苦的人們，然而，他和小燕子卻落得個(gè)拋尸垃圾堆的悲慘命運�！犊鞓�(lè )王子故事集》至今依然是英國最著(zhù)名的童話(huà)作品之一，多次再版�！蹲运降木奕恕吩谕鯛柕峦�(huà)中，是篇幅最短的一篇，也是最優(yōu)美、最富詩(shī)意的一篇。
機智、風(fēng)趣和戲劇性，孿生般貫穿于他所有的童話(huà)中，也是他的童話(huà)最吸引人的地方。王爾德善于用華麗的筆法和生動(dòng)的比喻造成機智風(fēng)趣的描寫(xiě)風(fēng)格，而他每一篇童話(huà)所貫穿的善良與美麗形象所經(jīng)歷的變遷——心的破裂與死亡，以及其中的對抗和沖突所產(chǎn)生的戲劇性的效果——緊緊扣住讀者的心弦。王爾德將人性的至美歸于至愛(ài)，像《快樂(lè )王子》中的王子和燕子，《夜鶯與玫瑰》中的夜鶯。幾乎每一個(gè)童話(huà)都有一個(gè)因為至愛(ài)而變得至美的形象，體現了王爾德追求理想藝術(shù)的初衷，無(wú)愧為這位“為藝術(shù)而藝術(shù)”之始祖的佳作。一次，王爾德給兒子講《自私的巨人》，竟然情不自禁哭了起來(lái)。兒子問(wèn)他為什么哭了，王爾德說(shuō)，真正美麗的事物總會(huì )使他流下眼淚。
英國鑄造了一尊王爾德的頭像，人們永遠不會(huì )忘記這位才華橫溢又個(gè)性不羈的大文豪。
四年級上冊語(yǔ)文《巨人的花園》教案設計四年級 篇6
【教學(xué)目標】
1、有感情地朗讀課文，品讀文中的重點(diǎn)句段。
2、想象畫(huà)面，體會(huì )巨人思想感情變化的原因，體會(huì )故事說(shuō)明的道理。
3、體會(huì )這篇童話(huà)運用對比的方法進(jìn)行表達的突出特點(diǎn)。
【教學(xué)重點(diǎn)】
引導學(xué)生了解故事內容，激發(fā)閱讀童話(huà)的興趣，想象畫(huà)面，體會(huì )巨人思想感情變化的原因。
【教學(xué)難點(diǎn)】
體會(huì )這篇童話(huà)運用對比的方法進(jìn)行表達突出特點(diǎn)。
【教學(xué)準備】
1．多媒體課件。
一、復習導入師：上次已經(jīng)去巨人的花園游覽過(guò)了，景色怎么樣？
�。▽W(xué)生回答）（教師板書(shū)：漂亮、歡樂(lè )）
二、新課導入師：等巨人回來(lái)后，這美麗的樂(lè )園會(huì )發(fā)生什么事呢？
師：布置學(xué)生自讀（3---10段），找找巨人斥責小孩的三句話(huà)。請你們仔細讀一讀、想一想，巨人說(shuō)這些話(huà)時(shí)心里可能是怎么想的？神態(tài)和動(dòng)作又是怎樣的？
�。ǘ嗝襟w課件出示巨人叱責孩子的三句話(huà)）他見(jiàn)到孩子們在花園里玩耍，很生氣：“誰(shuí)允許你們到這兒來(lái)玩的！都滾出去�！�
可是巨人又發(fā)脾氣了：“好容易才盼來(lái)春天，你們又來(lái)胡鬧，滾出去！”
“喂！你趕快滾出去！”巨人大聲叱責。
�。ㄒ跃奕说娜涡袨闉橹行�，輻射全文，展開(kāi)教學(xué)）
三、學(xué)習第三至六自然段
�。ㄒ唬┲该麑W(xué)生演讀巨人叱責孩子的第一句話(huà)，想象巨人的心理活動(dòng)、神態(tài)及動(dòng)作。
師：孩子們被嚇壞了，四處逃散，巨人卻在花園周?chē)ぉぃㄉ穑浩銎饑鷫Γ⿴煟贺Q起一塊──
�。ㄉ穑骸敖谷雰取钡母媸九疲⿴煟号c此同時(shí)墻內墻外卻發(fā)生了截然不同的變化，小組朗讀第六自然段。
�。ǘ┱f(shuō)一說(shuō)墻內墻外的不同（課件出示）師：誰(shuí)能告訴巨人“今年的春天為什么這么冷，這么荒涼呀”？
�。ㄉ杂苫卮穑ㄕn件出示：巨人的任性和冷酷）四、學(xué)習第七自然段師：是��！可自私的巨人卻仍然不明白春天遲遲不肯光顧他的花園的原因。他等啊，盼啊，好不容易盼來(lái)了春天，卻又看到令他厭惡的孩子們，于是他又大發(fā)雷霆。
�。ㄕn件出示巨人叱責孩子的第二句話(huà)）
�。ㄈ┫胂缶奕说男睦砘顒�(dòng)、神態(tài)及動(dòng)作，學(xué)生表演讀，師：巨人的脾氣更大了，因為他好不容易才盼來(lái)了春天。巨人盼來(lái)的春天是怎樣的？請同學(xué)們讀一讀。
師：這洋溢著(zhù)春意的花園卻在孩子們紛紛逃竄后，再次被冰雪覆蓋。請同學(xué)們讀一讀并想一想這突如其來(lái)的變化。
四、學(xué)習第八、九、十自然段師：巨人不解地看看四周，這時(shí)他突然發(fā)現了──（生答：小男孩）師：他再次大聲叱責──（課件出示巨人叱責孩子的第三句話(huà)）師：請同學(xué)再讀一讀這句話(huà)。
師：面對憤怒至極的.巨人，小男孩沒(méi)有逃跑，他勇敢地留了下來(lái)，并用自己不尋常的舉動(dòng)使巨人發(fā)生了變化。
�。ㄉ僮x第八至十自然段）師：請同學(xué)們思考，小男孩的舉動(dòng)使巨人發(fā)生了怎樣的變化？用直線(xiàn)標出小男孩的舉動(dòng)，用曲線(xiàn)標出巨人的變化。
�。ㄉ呑x邊勾畫(huà)，師巡視指導；生讀完后匯報）
�。ㄒ唬┬∧泻⒌谝淮尾粚こ５呐e動(dòng)師：他用會(huì )說(shuō)話(huà)的眼睛凝視巨人，仿佛在說(shuō)什么？
�。ㄉ杂苫卮穑⿴煟壕奕说男睦锔械僵ぉぃㄉ穑夯鹄崩钡模⿴煟耗銈冊谑裁磿r(shí)候有過(guò)這種火辣辣的感受？巨人感覺(jué)到了什么？
�。ㄖ笇Ю首x這兩句話(huà)）
�。ǘ┬∧泻⒌诙尾粚こ５呐e動(dòng)師：這時(shí)，巨人終于明白了，他明白了什么？心情如何？請同學(xué)們找到后讀一讀。
�。ǘ嗝襟w出示：?jiǎn)緛?lái)寒冬的是我那顆任性、冷酷的心�。。⿴煟壕奕藶槭裁催@樣說(shuō)？你們明白了什么？
�。ǘ嗝襟w出示：?jiǎn)净卮禾斓氖牵⿴煟簡(jiǎn)净卮禾斓挠质鞘裁茨�？四人小組討論討論。
�。ㄉ鷧R報，師指導朗讀巨人說(shuō)的話(huà)）
�。ㄈ┬∧泻⒌谌尾粚こ５呐e動(dòng)師：巨人為什么第一次感到溫暖和愉快？
�。◣熤笇Ю首x第十自然段，想象這感人的畫(huà)面）
五、以讀代講最后一個(gè)自然段師：此時(shí)，巨人和孩子們都感到無(wú)比的幸福，我們也為故事的結局感到高興。讓我們帶著(zhù)輕松愉悅的心情齊讀故事的結局。
師：今天這節課你們最大的收獲是什么？
�。ㄉ涣靼l(fā)言）（板書(shū)：快樂(lè )應當和大家分享）
六、布置作業(yè)把課文里最優(yōu)美的句子和詞語(yǔ)摘抄在作業(yè)本里。
四年級上冊語(yǔ)文《巨人的花園》教案設計四年級 篇7
一、文本解讀
《巨人的花園》是一篇童話(huà)故事，講述的是巨人的花園發(fā)生了幾次重大的變化，及變化的原因。從這篇童話(huà)中，我們可以體會(huì )到，能和大家一起分享的快樂(lè )，才是真正的快樂(lè )。本文的顯著(zhù)特點(diǎn)是運用對比的方法展開(kāi)故事情節，揭示道理。文中多處進(jìn)行了對比，如巨人砌墻與拆墻后花園情景的對比，巨人砌墻與拆墻后態(tài)度的對比，感覺(jué)的對比，正是在這些對比中，故事情節變得跌宕起伏。故事所揭示的道理也自然地顯現出來(lái)。故事要告訴人們的道理就是在生活中要學(xué)會(huì )寬容、學(xué)會(huì )分享。
二、教學(xué)目標
知識與技能目標：
1、正確認讀本課7個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)11個(gè)生字。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、知道課文講了一個(gè)關(guān)于巨人的花園的怎樣的故事，知道巨人的花園發(fā)生了怎樣的變化。
過(guò)程與方法目標：
1、利用先勾畫(huà)再交流的方法，幫助學(xué)生理解課文。
2、采取默讀與適當方式的朗讀相結合的方式，讓學(xué)生讀懂課文。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：
思考巨人的花園發(fā)生變化的原因，體會(huì )故事要告訴人們的道理，在生活中學(xué)會(huì )寬容，學(xué)會(huì )分享。
課前準備：課前預習，認讀生字，了解故事的整個(gè)過(guò)程。
三、教學(xué)過(guò)程：
一、引入
老師知道同學(xué)們都很喜歡讀童話(huà)，相信這篇童話(huà)你們也讀過(guò)幾遍了，下面請同學(xué)們再次認真地讀這個(gè)故事，因為還有好多的問(wèn)題等著(zhù)我們去解決呢。
二、初讀課文，整體感知
1、學(xué)生認真地讀文。
2、檢查學(xué)生的認字情況。
3、指名讀文后，說(shuō)一說(shuō)，課文講了一個(gè)怎樣的故事。
4、指出文中不懂的詞語(yǔ)、師生共同解決。
三、深入讀文，品味探究。
1、默讀課文，想一想，巨人的花園發(fā)生了幾次重大的變化，為什么發(fā)生變化，在文中勾畫(huà)出相應的語(yǔ)句，之后在小組內交流討論。
班內匯報：
(1)巨人的花園，鮮花盛開(kāi)，是孩子們的樂(lè )園。
(2)春姑娘沒(méi)有光顧巨人的花園，仍是冬天的景象，因為巨人不喜歡孩子們到花園里玩，筑起了高墻圍住花園。
(3)花園迎來(lái)了春色，因為孩子們從小爬進(jìn)園子，巨人也意識到自己太自私了。
(4)春天跟著(zhù)孩子們來(lái)到了園子，因為巨人拆了圍墻，和孩子們快樂(lè )地玩著(zhù)。
2、引導學(xué)生思考
�、倩▓@為什么發(fā)生這樣的變化?(是孩子們?yōu)榛▓@帶來(lái)了快樂(lè )，帶來(lái)了春意)
�、谙胍幌刖奕饲昂蟀l(fā)生了什么變化?為什么?(開(kāi)始很自私，后來(lái)知錯就改了，因為巨人感受不到春色，他也不快樂(lè )，和孩子們在一起，他也分享了歡樂(lè ))
四、拓展延伸(課后練習三)
巨人要和孩子們一起為花園起個(gè)好聽(tīng)的名字，請你也來(lái)參加吧!再為巨人花園里的告示牌上重新設計一句話(huà)吧!
五、指導書(shū)寫(xiě)
1、“旅”字注意右半部分的筆畫(huà)，可跟“派”字對比學(xué)習。
2、“瓦”要寫(xiě)端正，注意寫(xiě)好第三筆。
3、“惱”可以和形近字“腦”對比學(xué)習。
閱讀鏈接《愛(ài)是什么?》教學(xué)設計
教學(xué)目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文內容。
2、初步學(xué)會(huì )默讀。能對課文中不理解的地方提出疑問(wèn)。
3、讓學(xué)生透過(guò)具體的語(yǔ)言文字去品析其中蘊含著(zhù)的感情和哲理，用心去體驗滲透在字里行間的真情。
課前準備：閱讀本單元的課文，搜集有關(guān)愛(ài)的詞語(yǔ)。錄音機。
教學(xué)過(guò)程：
師生活動(dòng)
一、創(chuàng )設情境，激發(fā)學(xué)生求知的欲望。
1、師：同學(xué)們，我這里有一首歌，你們想不想聽(tīng)一聽(tīng)?
放歌曲《愛(ài)的奉獻》
2、師：誰(shuí)聽(tīng)出來(lái)了，這首歌的名字是什么?歌曲的主要內容是什么呀?
找2-3名學(xué)生說(shuō)一說(shuō)。
二、提示課題，點(diǎn)明中心。
1、師：那么，什么是愛(ài)呢，下面我們打開(kāi)書(shū)81頁(yè)的內容，認真讀一讀，一會(huì )我來(lái)找同學(xué)說(shuō)一說(shuō)。
同學(xué)們自由的朗讀。
2、師：通過(guò)剛才的閱讀，愛(ài)是什么，誰(shuí)能用一個(gè)詞來(lái)表達?還可以用哪個(gè)詞?
3、師：下面我請一名同學(xué)來(lái)有感情地讀一讀高爾基寫(xiě)給兒子的這封充滿(mǎn)愛(ài)意的信。
4、師：在這封信中，哪些內容給你留下了深刻的印象?
5、師：對于“關(guān)注”的內容，你是怎樣理解的?
指導學(xué)生說(shuō)出無(wú)私奉獻也是一種愛(ài)的表現。
6、師：為什么說(shuō)“分享”也是一種愛(ài)呀?誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)你的看法?
7、師：既然愛(ài)可以是贊美，關(guān)注，分享，那么愛(ài)還可以是什么?還可以用哪些詞來(lái)概括?下面就請大家先在小組中交流一下，然后我們全班進(jìn)行交流。
三、感受真情，愛(ài)無(wú)處不在。
1、師：一把傾斜的傘，讓我們感受到愛(ài)的傳遞與延續，一朵小小的蒲公英，使我們理解了父母在孩子成長(cháng)中點(diǎn)點(diǎn)滴滴的用心，無(wú)人看管的桃林，讓我們體驗到信任與被信任是一種多么美好的感情……其實(shí)，愛(ài)是無(wú)處不在的，同學(xué)們，你們說(shuō)呢?下面就請同學(xué)們以小組為單位說(shuō)一說(shuō)愛(ài)是什么。
2、以小組為單位，進(jìn)行匯報。
四、真情流露
1、師：這說(shuō)明親情無(wú)時(shí)不在，就要看你有沒(méi)有感覺(jué)得到了，下面，我就給大家一個(gè)機會(huì )，把你的真情留言寫(xiě)下來(lái)，與大家共享。
2、師：找幾個(gè)同學(xué)讀一讀。并找同學(xué)說(shuō)一說(shuō)自己聽(tīng)后的感受。
五、拓展延伸
師：一句知心的話(huà)語(yǔ)，可以使親情迸發(fā)出靈性的火花，讓我們大家把自己的心里話(huà)寫(xiě)出來(lái)，與我們的家長(cháng)進(jìn)行溝通，你們會(huì )有意想不到的收獲。
四年級上冊語(yǔ)文《巨人的花園》教案設計四年級 篇8
教材分析:
這是英國作家王爾德寫(xiě)的一篇意蘊深刻、生動(dòng)有趣的童話(huà)故事。講的是一個(gè)巨人擁有一個(gè)美麗的花園，他看到孩子們在自己的花園里玩耍，很生氣，于是把孩子們都趕了出去。他在花園周?chē)鹆烁邏�，將孩子們拒于墻外。從此，園里花不開(kāi)，鳥(niǎo)不語(yǔ)，一片荒涼，春、夏、秋都不肯光臨，只有冬天永遠留在這里。后來(lái)，在一個(gè)小男孩的啟發(fā)下，巨人醒悟了，明白了自己的自私和冷酷，隨即拆除了圍墻，花園又成了孩子們的樂(lè )園，巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間，感到無(wú)比的幸福。
這篇童話(huà)要讓學(xué)生明白是巨人的冷酷、自私剝奪了孩子的快樂(lè )，氣跑了美好的春光和快樂(lè )的花草樹(shù)鳥(niǎo)，讓學(xué)生懂得待人要寬容，學(xué)會(huì )給予、奉獻，明白快樂(lè )應當和大家分享的道理。
設計理念:
以引導學(xué)生自讀、自悟、自學(xué)探究為基礎，大力提倡自主、探究的合作方式，充分調動(dòng)學(xué)生的情感體驗，關(guān)注學(xué)生的內心感受，注意培養學(xué)生對事物有正確的情感態(tài)度。朗讀成為學(xué)生學(xué)習探究的重要手段，讓學(xué)生在自主、愉悅的氛圍中學(xué)習，自主地讀和說(shuō)，在主動(dòng)探究中讀懂這篇意蘊深刻的童話(huà)，讓每一位學(xué)生的心靈為之一顫，為他們點(diǎn)燃心中的一盞明燈，讓他們學(xué)有所獲。
教學(xué)目標：
1．有感情地朗讀課文，抓住巨人的言行細細品味。
2、引導學(xué)生想象畫(huà)面，體會(huì )巨人性格的變化。
3．讓學(xué)生在深入理解課文內容的基礎上，明白快樂(lè )和美好的東西應當與大家分享的道理，愿意和同學(xué)交流閱讀的感受。
教學(xué)重難點(diǎn)：
引導學(xué)生了解故事內容，激發(fā)閱讀童話(huà)的興趣，想象畫(huà)面，體會(huì )巨人在行動(dòng)上和心理上的變化，培養學(xué)生的想象力。
課前準備:
CAI課件、彩色卡紙
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導入。
1、同學(xué)們你們見(jiàn)過(guò)巨人的花園嗎？
2、今天陳老師就帶同學(xué)們去看看�。–AI出示春、夏、秋、冬季節的花園景象）
3、瞧！這是巨人春天的花園，美嗎？你能用一個(gè)優(yōu)美的詞或句子來(lái)形容此時(shí)的（春天的）景象嗎？（鮮花盛開(kāi)、萬(wàn)紫千紅、鳥(niǎo)語(yǔ)花香、爭奇斗艷）、夏天的花園怎么樣？（綠樹(shù)成陰、樹(shù)木郁郁蔥蔥）秋天呢？（鮮果飄香、果實(shí)累累、秋色宜人）冬天呢？（白雪一片、白雪皚皚、銀色的世界）
4、多美的花園呀！可是有一年秋天，巨人旅行回來(lái)后他的花園發(fā)生了奇怪的變化。是什么變化，我們一起去瞧瞧吧�。–AI出示狂風(fēng)大作、雪花飛舞的景象）
5、春天來(lái)了，巨人的花園卻仍然是北風(fēng)呼嘯、雪花飛舞的景象。這是為什么呢？今天我們學(xué)習一篇生動(dòng)、有趣的童話(huà)故事――《巨人的花園》。（師板書(shū)課題。）
二、初讀課文，感知內容。
1、請同學(xué)們自由讀課文。老師提出兩個(gè)要求：
a、正確、流利地朗讀課文；b、想想巨人的花園變化的原因。
2、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)巨人花園變化的原因是什么？指名說(shuō)。（因為巨人是個(gè)非常自私、無(wú)情的人，他把孩子們趕走了，也把春天趕走了，所以花園覆蓋了許多冰雪。）
3、巨人是怎樣趕走孩子的呢？請把巨人趕走孩子的句子畫(huà)記出來(lái)。
三、細讀課文，品讀感悟。
1、課文哪些句子寫(xiě)了巨人趕走孩子的呢？（指名說(shuō)，CAI相機出示句子。）
�。�1）“誰(shuí)允許你們到這兒來(lái)玩的！都滾出去！”
�。�2）“趕走孩子以后，巨人在花園周?chē)銎饑鷫�，而且豎起一塊‘禁止入內’的告示牌�！�
�。�3）“好容易才盼來(lái)春天，你們又來(lái)胡鬧。滾出去！”
�。�4）“喂！你趕快滾出去！”巨人大聲叱責。
2、同學(xué)們真不錯，一下子就找到了句子。下面老師就請同學(xué)們來(lái)演一演、當一當巨人，看誰(shuí)能把巨人說(shuō)的這三句話(huà)讀好。在練習之前，老師告訴大家一個(gè)讀好句子的好辦法，請一個(gè)同學(xué)讀一讀。
�。–AI出示方法）a、讀一讀巨人說(shuō)這三句話(huà)的上下文；b、找一找，巨人說(shuō)這三句話(huà)時(shí)的神態(tài)詞語(yǔ)；c、做一做，巨人說(shuō)這些話(huà)的時(shí)候的動(dòng)作，d、想一想，巨人說(shuō)這些話(huà)的時(shí)候的心理活動(dòng)。
3、做到這幾點(diǎn)，就能把這幾句話(huà)讀好。下面以前后四個(gè)同學(xué)為一小組，練習讀，看哪些同學(xué)讀的好。
4、品讀句子。
�。�1）“誰(shuí)允許你們到這兒來(lái)玩的！都滾出去！”（很生氣）
a、誰(shuí)能模仿巨人讀第一句話(huà)，注意動(dòng)作和表情。
b、巨人說(shuō)這句話(huà)的時(shí)候，是什么樣的表情？（很生氣，CAI出示這個(gè)詞。）請大家做做生氣的樣子。
c、巨人為什么這么生氣要趕走孩子，巨人在說(shuō)這句話(huà)時(shí)，心里是怎么想的呢？（孩子們在花園里亂蹦亂跳，會(huì )踩壞我的綠草地，會(huì )折斷花枝，會(huì )破壞花園的美……）
d、比較句子。
“誰(shuí)允許你們到這兒來(lái)玩的！都滾出去！”
“誰(shuí)允許你們到這兒來(lái)玩的！都走出去！”
這兩句話(huà)有什么不同，你從中體會(huì )到了什么？（巨人很兇暴，無(wú)禮。）
e、誰(shuí)能很生氣地無(wú)禮地讀讀這句話(huà)。（指名讀、男女生賽讀、齊讀。）
多自私的巨人��！他趕走孩子，巨人馬上就――（CAI出示圖片）在花園周?chē)銎饑鷫�，而且豎起一塊“禁止入內”的告示牌。（板書(shū)：砌墻）
�。�2）“好容易才盼來(lái)春天，你們又來(lái)胡鬧。滾出去！”（又發(fā)脾氣了）
a、誰(shuí)來(lái)當當巨人讀第二句話(huà)？（指名讀）
b、“好容易”是很容易嗎？不是的，是很不容易才盼來(lái)了春天。從“好容易、盼”詞中你知道了什么？（巨人等春天等了很久，巨人很喜歡春天。）
c、春天是巨人等來(lái)的嗎？那是怎么來(lái)到的？（是孩子們帶來(lái)的）而蒙在鼓里的巨人知道嗎？他以為是自己等了很久等來(lái)的，所以他看到孩子再次來(lái)到花園，他又發(fā)脾氣了。（CAI出示“又發(fā)脾氣”）
他說(shuō)這句話(huà)時(shí)是怎么想的？（我好不容易才盼來(lái)春天，我不允許你們來(lái)搞破壞）
d、誰(shuí)誰(shuí)能讀好這句話(huà)？（指名讀、男女生賽讀等）
�。�3）“喂！你趕快滾出去！”（大聲叱責）
a、巨人為孩子的再次到來(lái)而生氣，但看見(jiàn)一個(gè)小男孩不聽(tīng)他的訓斥更加火冒三丈了，這時(shí)，他說(shuō)話(huà)的表情是怎么樣的呢？（大聲叱責）
b、“叱責”是什么意思？（嚴厲地批評）誰(shuí)來(lái)學(xué)學(xué)巨人，大聲叱責地讀讀這句話(huà)。（分大組讀，男女生讀）
5、我們一起把這這三句話(huà)齊讀一遍。
6、讀了這幾句話(huà)，你體會(huì )到巨人是個(gè)什么樣的人？（這個(gè)巨人太霸道了；巨人很可怕；巨人好自私、好無(wú)情！巨人好厲害呀�。�
7、這么自私、可怕的巨人，誰(shuí)見(jiàn)了都會(huì )嚇得紛紛逃竄，可是有一個(gè)勇敢的小男孩他卻沒(méi)有走，他是這么做的呢？請一個(gè)同學(xué)讀第8自然段。（指名說(shuō)，CAI出示句子。）
“小男孩沒(méi)有拔腿逃跑，卻用他那會(huì )說(shuō)話(huà)的眼睛凝視著(zhù)巨人�！�
8、“凝視”是什么意思？請同學(xué)們想想，小男孩那雙會(huì )說(shuō)話(huà)的眼睛會(huì )對巨人說(shuō)些什么呢？（學(xué)生大膽地想象，進(jìn)行說(shuō)話(huà)練習：伯伯，您的花園很美，但是您獨自一人欣賞，久而久之，您會(huì )快樂(lè )嗎？如果只顧自己，最終只能享受孤獨、煩悶。）
9、巨人看到小男孩會(huì )說(shuō)話(huà)的眼睛，心里火辣辣的，小男孩手一伸，花馬上綻開(kāi)綠芽，開(kāi)出美麗的花朵，這時(shí)巨人完全明白了。他是怎么說(shuō)的，怎么做的呢？請大家讀課文的第9―10自然段。
10、巨人是怎么說(shuō)的？（指名說(shuō)，CAI出示句子。）
“喚來(lái)寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心��！要不是你提醒，春天將永遠被我趕走了。謝謝你！”
11、巨人在說(shuō)這句話(huà)時(shí)，是什么樣的心情呢？（后悔、慚愧、感激）誰(shuí)能讀好這句話(huà)？讀出巨人這種心情。（指名讀，齊讀。）巨人的花園優(yōu)秀教案設計
12、醒悟后的巨人不再自私、冷酷，他是怎么做的？
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