有關(guān)水教案3篇
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，可能需要進(jìn)行教案編寫(xiě)工作，編寫(xiě)教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。那么應當如何寫(xiě)教案呢？下面是小編精心整理的水教案3篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
水教案 篇1
知識精華
來(lái) 源 排 出 調 節
水的平衡和調節
飲水、食物物質(zhì)、代謝 由腎、皮膚、大腸排出 神經(jīng)調節、激素調節
鈉鹽的平衡和調節
主要來(lái)自食鹽 主要經(jīng)腎、其次由汗液、糞便排出 醛固酮（鹽皮質(zhì)激素）調節
鉀鹽的平衡和調節
食物 主要經(jīng)腎、其次未吸收的隨糞便排出 醛固酮調節
意義：水和鈉鹽在維持細胞外液滲透壓穩定方面具有重要意義。由于人在高溫條件下工作，劇烈運動(dòng)或某些疾�。▌×覈I吐、嚴重腹瀉）時(shí)，會(huì )丟失大部分的水和無(wú)機鹽，影響血壓、心率的穩定。
鉀在維持細胞內液滲透壓穩定方面、心肌舒張、興奮性上具有重要作用。
水在溶解代謝廢物方面具有重要作用。
關(guān)于水、鹽調節的幾個(gè)問(wèn)題：
1）尿激素的釋放和分泌。
2）醛固酮的效應有三：促進(jìn)鈉的重吸收、促進(jìn)鉀的分泌排出、促進(jìn)水的重吸收。
題例領(lǐng)悟
例1：某人患急性腸胃炎，嚴重腹瀉，并且出現心率加快、血壓下降、四肢發(fā)冷等癥；要緩解以上癥狀，應：
A、輸入生理鹽水。 B、口服生理鹽水。
C、口服鉀鹽水。 D、輸入醛固酮。
解析：題意中出現的癥狀是缺少水和鈉鹽，其次輸入比口服效果快。
固答案：A
例2：人體內K和鈉離子的排出特點(diǎn)相比，不同之處是：
A、多吃多排 B、少吃少排 C、不吃不排 D、不吃也排。
解析：鉀離子的排出特點(diǎn)是：多吃多排，少吃少排，不吃也排。
鈉離子的排出特點(diǎn)是：多吃多排，少吃少排，不吃不排。
答案：D
自我評價(jià)
一、選擇題：
1、 人體內的水的主要來(lái)源及排出主要途徑是： （ ）
A、 來(lái)自飲水，食物和由腎排出。
B、 來(lái)自飲水，食物和由皮膚排出。
C、 來(lái)自飲水，物質(zhì)代謝和由肺排出。
D、 來(lái)自飲水，物質(zhì)代謝和由大腸排出。
2、 離子態(tài)的無(wú)機鹽（如血液中的鉀、鈣離子）的生命作用不包括： （ ）
A、 細胞結構物之一。
B、 維持細正常生理功能
C、 維持細胞的形態(tài)。
D、 調節細胞內的PH值。
3、 下列有關(guān)人體內水分調節的敘述中正確的是： （ ）
A、 大量飲水，則抗利尿激素分泌增加。
B、 渴覺(jué)中樞興奮，則抗利尿激素分泌減少。
C、 抗利尿激素分泌減少，則尿量增加。
D、 細胞外液中滲透壓降低，則尿量減少。
4、 調節無(wú)機鹽平衡的重要激素是： （ ）
A、抗利尿激素 B、醛固酮 C、腎上腺素 D、甲狀腺素。
5、 下列僅屬于水分排出的途徑的是： （ ）
A、腎排出 B、大腸排出 C、皮膚排出 D、肺排出。
6、 不能對腎小管重吸收水分起促進(jìn)作用的是： （ ）
A、滲透壓升高。 B、抗利尿激素升高
C、 血漿滲透壓升高。 D、醛固酮升高。
二、簡(jiǎn)答題：
7、 下圖為腎單位結構模式圖。據圖回答問(wèn)題：
1）當人飲水不足，體內失水過(guò)多或吃過(guò)咸的食物時(shí)，通過(guò)下丘腦神經(jīng)分泌細胞分泌的 促進(jìn)（ ） 和（ ） 對的重吸收，減少尿的排出，使細胞外液滲透壓恢復正常。
2）當血鉀升高或降低時(shí)，可直接刺激 ，使 的分泌量增加，從而促進(jìn)（ ） 和（ ） 對 的重吸收和對 的分泌，維持內環(huán)境的穩定。
3）通過(guò)顯微鏡檢查發(fā)現構成腎小管的細胞線(xiàn)粒體較多，起生理意義是 。線(xiàn)粒體所需的能源物質(zhì)和氧氣由（ ） 提供，產(chǎn)生的`二氧化碳由（ ）________ 帶 走。
自我評價(jià)答案
一、 選擇題：
1、A 2、A；3、C；4、B；5、D；6、A。
二、 簡(jiǎn)答題
1、抗利尿激素 1 腎小管 2 集合管
2、腎上腺 醛固酮 1 腎小管 2 集合管 鈉 鉀
3、提供能量，有利于納的重吸收和鉀離子的分泌 3 腎小管毛細血管血液 3 腎小管毛細血管血液
水教案 篇2
活動(dòng)目標：
1、學(xué)習凈化水的方法：過(guò)濾和用明礬凈化，并將結果記錄下來(lái)。
2、培養幼兒的動(dòng)手動(dòng)腦能力。
3、通過(guò)活動(dòng)，促使幼兒建立初步的環(huán)抱意識，懂得要保護水源。
活動(dòng)準備：
材料準備：自制實(shí)驗瓶、漏斗，棉花、布、紙若干，明礬少許，記錄卡人手一份，污水一大瓶。
知識準備：
課前帶幼兒參觀(guān)運河，感受污水給人們帶來(lái)的影響。
活動(dòng)過(guò)程：
1、引導幼兒回憶參觀(guān)運河的過(guò)程，說(shuō)說(shuō)運河的水是怎樣的?你想怎樣幫助運河?
2、出示污水，模仿“污水弟弟”的語(yǔ)調，請幼兒來(lái)幫忙，引起幼兒的興趣。并請幼兒說(shuō)說(shuō)該怎樣使污水變得干凈。
3、教給幼兒過(guò)濾的方法。出示棉花、紙、布等材料，請幼兒嘗試用這些材料來(lái)過(guò)濾水，并將結果記錄下來(lái)。
4、幼兒進(jìn)行實(shí)驗操作，教師巡回指導。
5、教師演示用明礬凈化水的方法。
6、評價(jià)幼兒記錄卡。
7、小結：每個(gè)人都喜歡生活在干凈、整潔的環(huán)境里，讓我們以后一起來(lái)保護我們的運河，保護我們的環(huán)境。
水教案 篇3
【教學(xué)目標】
1.知識與技能目標
(1)了解蒸餾水與天然水區別，會(huì )用簡(jiǎn)單的方法區分硬水與軟水。
(2)觀(guān)察和操作凈化水的實(shí)驗，通過(guò)與同學(xué)交流合作，了解凈化水的一些基本方法，如沉淀、過(guò)濾、吸附、蒸餾，能把簡(jiǎn)單凈化水的方法用于解決實(shí)際問(wèn)題。
(3)設計并完成簡(jiǎn)單的探究實(shí)驗。
2.過(guò)程與方法目標
(1)通過(guò)實(shí)驗探究和討論，培養學(xué)生的觀(guān)察描述能力、交流合作能力。
(2)通過(guò)對水凈化過(guò)程的初步探究，體驗探究的一般過(guò)程，形成良好的學(xué)習習慣和學(xué)習方法。
3.情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)目標
(1)通過(guò)對水污染的了解和對凈化過(guò)程的參與，教育學(xué)生關(guān)心、愛(ài)護、珍惜水資源。
(2)通過(guò)學(xué)生親自參與水凈化過(guò)程的實(shí)驗探究，感受化學(xué)對生活、對社會(huì )的積極意義，增強學(xué)習化學(xué)的興趣。進(jìn)而激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習的熱情和探究欲。
【教學(xué)重點(diǎn)】
培養學(xué)生科學(xué)探究的能力，解決簡(jiǎn)單的水凈化處理問(wèn)題。
【教學(xué)難點(diǎn)】
探究水凈化的一般過(guò)程。
【教學(xué)方法】
實(shí)驗探究為主結合其他形式
【教學(xué)過(guò)程】
教學(xué)流程 | 教師活動(dòng) | 學(xué)生活動(dòng) | 設計意圖 |
設置情景 導入課題 設問(wèn)過(guò)渡 設問(wèn)過(guò)渡 活動(dòng)與探究 教師引導 學(xué)生動(dòng)手 制作過(guò)濾器 學(xué)生討論 設問(wèn)過(guò)渡 活動(dòng)與探究 預留問(wèn)題 設問(wèn)過(guò)渡 投影 設問(wèn)過(guò)渡 活動(dòng)與探究 閱讀探究 預留問(wèn)題 閱讀探究 教師提問(wèn) 投影練習 設問(wèn)過(guò)渡 學(xué)生討論 學(xué)生思考 學(xué)生深思 總結教育 布置作業(yè) | 同學(xué)們，自然界的水是否都是無(wú)色無(wú)味，澄清透明呢？展示三杯水樣：井水、河水、污水，請大家看一看。請前面的學(xué)生聞一聞自備的玉帶河水，能否嘗一嘗，為什么？ 我們怎樣把這些渾濁的水變得較為純凈呢？這節課，我們共同來(lái)探討一下水凈化的一般過(guò)程。投影課題。 同學(xué)們，你們家在沒(méi)有用上自來(lái)水之前，飲用的是河水，還是井水？你們家是采取什么樣的措施對水進(jìn)行簡(jiǎn)單凈化的？ 教師見(jiàn)機提問(wèn)： 這些白色物質(zhì)是否有凈水作用呢？ 同學(xué)們，我們如何把這些沉淀和水分開(kāi)？請大家舉出日常生活生產(chǎn)中把固體和液體分開(kāi)的實(shí)例。教師先舉例，后鼓勵學(xué)生大膽想象。 實(shí)例：用濾布把豆腐漿和豆腐渣分離；用沙層濾水等 （教師表?yè)P學(xué)生，夸獎他們是生活有心人） 這些分開(kāi)固體和液體的 實(shí)例，有什么共同點(diǎn)？ 教師傾聽(tīng)、總結 實(shí)驗室通常用過(guò)濾裝置（展示事物）把不溶于水的物質(zhì)和水分開(kāi)。 教師示范 投影：操作提示，并進(jìn)行指導 同學(xué)們比較過(guò)濾前后的水，清澈程度如何？山泉水為何總是很澄清？ 教師傾聽(tīng) 大家再聞一聞、看一看過(guò)濾后的水，和過(guò)濾前相比哪些性質(zhì)基本無(wú)變化？ 如何把水中的顏色、氣味也除掉呢？ 大家參看教材p57~58，用自己準備的材料自制簡(jiǎn)易活性炭?jì)羲?/span> 教師展示制作較好的簡(jiǎn)易凈水器，表?yè)P肯定學(xué)生。 請大家看一看，聞一聞濾后的水，和處理前有什么不同？ 借助活性炭?jì)羲魇疽鈭D（課件投影），簡(jiǎn)介活性炭。利用活性炭的吸附性，可以吸附掉水中一些溶解性的雜質(zhì)。如：去色去嗅。 活性炭?jì)羲鞯倪M(jìn)水口為何在下面？ 同學(xué)們知道我們所用的自來(lái)水的水源來(lái)自于何處？自來(lái)水廠(chǎng)是如何把渾濁的長(cháng)江水凈化為我們能飲用的自來(lái)水呢？ 播放自來(lái)水廠(chǎng)的凈水過(guò)程影片。 經(jīng)過(guò)上述處理過(guò)的水，澄清透明，比較潔凈，是不是純凈物？ 若水量不同，肥皂的量不同，現象又有何不同；用不同硬度的水洗衣服時(shí)，產(chǎn)生肥皂泡沫是否相同。 請同學(xué)們回憶日常生活，長(cháng)時(shí)間燒開(kāi)水的茶壺內壁有什么物質(zhì)？這些物質(zhì)如何形成？生活中通過(guò)什么樣的方法可以降低水的硬度？ 一杯是加明礬并過(guò)濾后的井水，一杯是純凈水，你能采取什么樣的簡(jiǎn)單方法加以區分。 剛才經(jīng)過(guò)靜置沉淀、過(guò)濾、吸附這些操作凈化后的水能否用作醫療上的注射用水？ 在實(shí)驗室，我們可以使用裝置（投影蒸餾裝置，并展示實(shí)物），采取蒸餾的方法制得凈化程度較高的水—蒸餾水。請同學(xué)們說(shuō)出蒸餾凈水的原理，其中包含了水的哪些物態(tài)變化。 通過(guò)水的汽化和液化，可以使水得到較高程度的凈化。事實(shí)上，得到凈化程度較高的水的方法還有很多，同學(xué)們可以上網(wǎng)，查資料等作一下了解。 同學(xué)們，我們要使被污染了的河水，得到初步凈化，要經(jīng)過(guò)哪些操作？ 由此我們看到，若使污染的河水變得更清更藍，要耗費大量的人力、物力、財力。所以，我們在發(fā)展經(jīng)濟的過(guò)程中，一定要避免走先污染，后治理的老路。水的凈化很復雜，潔凈的水來(lái)之不易，我們要愛(ài)惜水資源，保護水資源，節約用水，防止水污染。我們都要為身邊的水資源做一些力所能及的事情。相信通過(guò)我們的共同努力，一定可以讓我們的生活環(huán)境更美好。 社會(huì )調查：請同學(xué)們調查，了解當地政府采取了哪些舉措來(lái)治理污染的水。 | 一位學(xué)生用透明的杯子盛接一瓶教室里的飲用純凈水，展示。大家看一看，該學(xué)生聞一聞，嘗一嘗。同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)這種潔凈的水的有關(guān)物 理性質(zhì)。 學(xué)生回答： 井水、河水……加明礬…… 把明礬加入盛井水的杯中攪拌、靜置，觀(guān)察并記錄現象，交流…… （有白色物質(zhì)生成） 閱讀教材p55，回答。（明礬溶于水后形成的白色物質(zhì)，能夠吸附懸浮于水中的不溶性雜質(zhì)，使它們從小顆粒變?yōu)榇箢w粒，從水中沉降出來(lái)。） 學(xué)生激烈討論…… 學(xué)生甲：用漏勺子將煮熟的餃子和湯分開(kāi)；學(xué)生已：用地漏蓋子將固體垃圾和水分開(kāi)…… 學(xué)生思考，歸納。 回答：都是用一種液體能通過(guò)，固體不能通過(guò)的物品，把固體和液體分開(kāi)。 同桌之間合作，動(dòng)手制作過(guò)濾器，并過(guò)濾加明礬靜置后的井水。 學(xué)生回答： 過(guò)濾后的水較澄清。當山泉水通過(guò)山上的小石塊、沙層時(shí)，小石塊、沙層起到了過(guò)濾的作用。 學(xué)生回答： 仍有臭味、仍顯黃色。 動(dòng)手制作簡(jiǎn)易活性炭?jì)羲�，互相評價(jià)，取長(cháng)補短。把過(guò)濾后的玉帶河水通過(guò)簡(jiǎn)易凈水器凈化處理。 學(xué)生回答： 基本無(wú)氣味，無(wú)顏色。 課后討論探究，解答。 學(xué)生回答：長(cháng)江水，東城河水…… 欣賞觀(guān)看�？春蠛�(jiǎn)要說(shuō)出自來(lái)水廠(chǎng)的凈水過(guò)程。 兩位學(xué)生分別用硬水（準備的井水），軟水（教室里的純凈水）（用水槽盛裝）加肥皂水洗滌毛巾（水量同，肥皂的量同），其他學(xué)生觀(guān)察現象有何不同。 學(xué)生通過(guò)閱讀教材p56內容回答。 學(xué)生通過(guò)閱讀教材p54內容，了解硬水有哪些危害。 思考，回答…… 思考，回答…… 不能，因為凈化程度不高。 學(xué)生回答：汽化和液化。 學(xué)生集體回答…… 寫(xiě)調查報告。 | 通過(guò)熟悉的事物進(jìn)入課題。 發(fā)揮學(xué)生的語(yǔ)言智能。 借助課件告知目標。 發(fā)揮學(xué)生運動(dòng)智能。 發(fā)揮學(xué)生語(yǔ)言智能， 把學(xué)生已有的生活知識遷移到課堂，以建構知識。 培養學(xué)生邏輯思維能力。 展現和發(fā)展學(xué)生運動(dòng)、人際關(guān)系智能。 通過(guò)親自動(dòng)手實(shí)驗，激發(fā)學(xué)生興趣 ，并體現運動(dòng)智能。 。通過(guò)評價(jià)他人制作的簡(jiǎn)易凈水器，展現和發(fā)展自我認知智能。 拓展課堂知識，延伸課堂內涵。 通過(guò)影片，讓學(xué)生了解日常生活中比較實(shí)用的知識。 拓展課堂知識，延伸課堂內涵。 培養學(xué)生自學(xué)探究能力， 借助熟悉的生活知識，學(xué)生自然得出結論，體現建構知識。 及時(shí)鞏固，加深印象。 教育學(xué)生關(guān)心、愛(ài)護、珍惜水資源。 |
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