《貓頭鷹能當勞動(dòng)模范嗎》優(yōu)質(zhì)課教案
作為一名專(zhuān)為他人授業(yè)解惑的人民教師，常常要根據教學(xué)需要編寫(xiě)教案，編寫(xiě)教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。那么大家知道正規的教案是怎么寫(xiě)的嗎？下面是小編收集整理的《貓頭鷹能當勞動(dòng)模范嗎》優(yōu)質(zhì)課教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
教材簡(jiǎn)析：
這是一篇寓言。寫(xiě)的是鳥(niǎo)王國要評選勞動(dòng)模范，鳥(niǎo)兒紛紛推薦貓頭鷹，鳳凰國王派了烏鴉和麻雀去調查。他們調查的很不深入，烏鴉認為貓頭鷹白天睡大覺(jué)，麻雀認為貓頭鷹相貌又兇又丑，叫聲嚇人，不能當勞動(dòng)模范。鳳凰批評了他們，命令再去調查。在寓言的結尾處點(diǎn)出，調查研究要深入，要全面，不能以貌取人。
設計理念：
1、通過(guò)角色的轉變，實(shí)現文本對話(huà)，在互動(dòng)交際中體會(huì )到看問(wèn)題“要全面，不表面，不唯一”的道理。
2、通過(guò)對教材的延伸拓展，體現創(chuàng )造性地使用教材。
3、通過(guò)“導入激趣”、“人機互動(dòng)”等環(huán)節的設計，努力做到信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合。
教學(xué)目標：
1、學(xué)習課文，了解內容，在角色的轉變中，實(shí)現文本對話(huà)，在交際中體會(huì )到看問(wèn)題“要全面，不表面，不唯一”的道理。
2、在互動(dòng)交際中，培養學(xué)生的表達能力。
3、能有感情地朗讀課文。
教學(xué)過(guò)程：
(一)課件導入，激發(fā)興趣。
1.今天，老師給大家帶來(lái)了一個(gè)故事，想聽(tīng)嗎?讓我們邊看邊聽(tīng),想一想這個(gè)故事講了一件什么事?(課件1)
畫(huà)外音：
鳳凰：我們鳥(niǎo)王國要評選勞動(dòng)模范了，大家說(shuō)選誰(shuí)呀?
鳥(niǎo)1：我推薦貓頭鷹當勞動(dòng)模范。
鳥(niǎo)2：對，我也同意。
鳥(niǎo)3:為什么推薦貓頭鷹呢?
鳥(niǎo)1:因為他是田園衛士，捕鼠能手，所以應該當勞動(dòng)模范。
鳥(niǎo)合：對，我們都推薦貓頭鷹當勞動(dòng)模范。
鳳凰：嗯，雖然大家都推薦了貓頭鷹，但是為了公平、公正，我要派烏鴉和麻雀去調查一下，看看貓頭鷹能當勞動(dòng)模范嗎?
2.貓頭鷹到底能不能當勞動(dòng)模范呢?老師給大家幾種選擇，請同學(xué)們拿起遙控器選擇一下你認為正確的答案。
a出示題目，學(xué)生選擇
(課件2)貓頭鷹到底能不能當勞動(dòng)模范呢?
�、佼斎荒墚敘诰退墚敘壅{查后評④不能當
b明示選擇結果
c同學(xué)們選擇了不同的答案，沒(méi)關(guān)系，讓我們在學(xué)習中解決。下面我們就先來(lái)讀讀課文。
(二)初讀課文，讀準字音。
請同學(xué)們自己出聲音讀課文，注意要把字音讀準確。
(三)指名讀文，感知內容。
1.學(xué)生自選讀第幾自然段，在他們讀課文的時(shí)候請同學(xué)們認真聽(tīng)①聽(tīng)一聽(tīng)他們是不是把字音讀準確了。
�、谙胍幌�，這個(gè)故事主要寫(xiě)了誰(shuí)?
2.(課件3)學(xué)生讀書(shū)，按自然段出示課文原文，發(fā)現問(wèn)題糾正讀音，請讀錯的同學(xué)再讀一遍。
3.理解“恥笑”的含義
�、�.剛才讀課文的時(shí)候，老師發(fā)現一個(gè)詞語(yǔ)，我都弄不明白是什么意思，你們能不能幫助我理解一下。
�、�(課件4)出示課件，“恥笑”中的“笑”在文中指什么?下面哪個(gè)意思更準確?
如果讓它當勞動(dòng)模范，會(huì )損害我們鳥(niǎo)國的形象，讓外國恥笑。
(1)“笑”指聲音和表情。(2)“笑”指心里的想法。
�、蹖W(xué)生選擇
�、苊魇救藬�。
�、菡垖W(xué)生談理由。
�、拊俅芜x擇(課件5)
4.解決讀書(shū)前的提問(wèn)
�、�(課件6)課文中主要寫(xiě)了誰(shuí)?根據學(xué)生回答出示“鳳凰貓頭鷹烏鴉麻雀”
�、谶@些詞語(yǔ)你會(huì )讀嗎?讓我們一起來(lái)讀。
推薦勞動(dòng)模范調查
�、勰隳苡蒙线@七個(gè)詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)課文的主要內容嗎?
(提示，要把這些詞語(yǔ)都用上)
�、芄适碌慕Y果怎么樣呢?你們想不想也參加這次調查，看看結果怎么樣?
(四)轉換角色，學(xué)習課文。
1.學(xué)生自選角色，變換角色。
扮演烏鴉、麻雀、貓頭鷹的分別起立，明確自己的.身份。
2.師變換角色，發(fā)布命令。
�、贋貘f和麻雀，請你們分別讀一讀自己說(shuō)的話(huà)，做好準備，一會(huì )兒向我匯報。
�、谪堫^鷹，請你把烏鴉和麻雀說(shuō)的話(huà)都讀一讀，想想它們的匯報，你滿(mǎn)意嗎?(學(xué)生讀書(shū))
3.烏鴉匯報
�、僬垶貘f匯報
�、诔鍪揪渥�。(課件7)這樣一個(gè)懶漢，怎么能當勞動(dòng)模范呢?(反問(wèn)句)
�、勰阏f(shuō)的這句話(huà)是什么意思?貓頭鷹到底能不能當勞動(dòng)模范?
�、苣悄銈兙驮賲R報一遍這句話(huà)，告訴我和其它鳥(niǎo)兒，貓頭鷹不能當。
�、葜该嘧x幾遍。我聽(tīng)出來(lái)了，你不同意。
4.麻雀匯報
�、僬埪槿竻R報。
�、谖衣�(tīng)出來(lái)了，你們也不同意。
�、勰銈儾煌獾睦碛筛鸀貘f一樣嗎?
�、苣闹宦槿冈俪鰜�(lái)匯報一遍。
�、菸衣�(tīng)明白了，你們也不同意。
5.表示不滿(mǎn)，再次發(fā)布命令。
�、傥覍δ銈兊倪@次調查，可不太滿(mǎn)意。
請烏鴉起立a貓頭鷹在夜晚干什么?你調查了嗎?
b你們的調查存在什么問(wèn)題?
板書(shū)(要全面)
請麻雀起立：a你怎么能以貌取人呢?
b我說(shuō)的話(huà)什么意思?
c我不需要你們回答。我也指出了你們在調查中的一個(gè)問(wèn)題呀!
板書(shū)(不表面)
�、跒貘f、麻雀，你們說(shuō)怎么辦?
�、畚野l(fā)布二號命令，“你們再去調查!”
(五)拓展延伸，進(jìn)行交際。
1.現場(chǎng)調查貓頭鷹
請貓頭鷹到前面，烏鴉、麻雀進(jìn)行采訪(fǎng)。
我們的評選要公平公正，不能只聽(tīng)貓頭鷹自己介紹自己，怎么辦?
2.人機對話(huà)，調查鄰居。
(課件8)兼聽(tīng)則明，偏聽(tīng)則暗，我們要多方調查，才能準確判斷，烏鴉、麻雀，你們快向鄰居調查吧。
根據學(xué)生的問(wèn)題點(diǎn)擊課件，回答問(wèn)題。
3.觀(guān)看實(shí)景錄像(課件9，加解說(shuō)詞)
“百聞不如一見(jiàn)”“耳聽(tīng)為虛，眼見(jiàn)為實(shí)”，你們說(shuō)怎么辦?
(觀(guān)看貓頭鷹夜晚捕食的錄像)
4.最后判斷，再次匯報。
�、傥覀兟�(tīng)了貓頭鷹的介紹，又調查了鄰居，還親眼看到了貓頭鷹捕鼠的情景，你們說(shuō)經(jīng)過(guò)這樣的調查，貓頭鷹能頭勞動(dòng)模范嗎?
�、诨貞獑�(wèn)題：對了，剛才誰(shuí)選擇了“調查后評”和我的想法相同，大王，我就是這個(gè)意思。
�、圻@回你們都同意貓頭鷹當勞動(dòng)模范了，不過(guò)可不能這么匯報，(課件10)請你們用“貓頭鷹”和“勞動(dòng)模范”兩個(gè)詞語(yǔ)，并選擇下面的標點(diǎn)符號說(shuō)一句話(huà)，表達貓頭鷹能當勞動(dòng)模范。
句號(。)感嘆號(!)問(wèn)號(?)
a選擇b練說(shuō)c匯報
5.通過(guò)貓頭鷹當勞動(dòng)模范，請到臺前交際。
�、倌銈儺斏蟿趧�(dòng)模范了，有什么要對大家說(shuō)。
�、跒貘f麻雀可以向他們提出問(wèn)題，讓貓頭鷹回答誰(shuí)問(wèn)得好，請你來(lái)頒發(fā)獎?wù)隆?/p>
�、埒P凰提問(wèn)，別的鳥(niǎo)能當嗎?
剛才有誰(shuí)選了就它能當，現在你有什么想法嗎?看來(lái)當勞動(dòng)模范的人選不唯一。
(板書(shū)不唯一)
�、苷埬銈兺扑]其它鳥(niǎo)。
(課件11)誰(shuí)能(干什么)，怎么不能當勞動(dòng)模范呢?
6.評價(jià)大王
�、俳o大王提提意見(jiàn)
�、谙麓胃傔x大王
板書(shū)設計：
貓頭鷹能當勞動(dòng)模范嗎
要不不
全表唯
面面一
【教學(xué)反思】
參加全國“創(chuàng )新杯”教學(xué)大賽，對我來(lái)說(shuō)，無(wú)論是備課能力，還是上課能力，都是一個(gè)很好的鍛煉機會(huì )。反思這節課，我有這樣幾點(diǎn)體會(huì )：
1、更充分地認識到“語(yǔ)文是生活”的含義。課堂教學(xué)是生活的縮影，是生活的一部分。越是來(lái)自生活的東西，越會(huì )得到學(xué)生認同，從而積極主動(dòng)地進(jìn)行參與。課文《貓頭鷹能當勞動(dòng)模范嗎》這篇課文的內容就來(lái)自生活，我借助教材，讓學(xué)生選擇不同的角色來(lái)扮演，教師也和學(xué)生一樣參與表演。通過(guò)“匯報、再次調查、討論、頒發(fā)獎?wù)隆钡拳h(huán)節，再現生活的內容，在師生、生生的互動(dòng)交際中，拉近了文本、學(xué)生、教師之間的距離。在這種生活化的教學(xué)情境中，學(xué)生自然對所學(xué)的內容有所感悟。
2、必須樹(shù)立新的教材觀(guān)，要創(chuàng )造性地使用教材。在尊重教材的基礎上教師必須開(kāi)發(fā)教材，才能真正地用活教材。在這節課的教學(xué)中，我本著(zhù)“教材為我所用”的原則，對教材內容進(jìn)行了拓展延伸，設計了讓學(xué)生進(jìn)行“再次調查、最后進(jìn)行頒獎”等教學(xué)環(huán)節，使學(xué)生更充分地理解了看問(wèn)題“要全面，不表面，不唯一”的道理。
3、信息技術(shù)要為語(yǔ)文學(xué)習服務(wù)。信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的應用，不能只發(fā)揮展示、呈現等功能。在這節課上我設計了利用教學(xué)課件“激趣導入”的環(huán)節，設計了“人機對話(huà)”的環(huán)節，使信息技術(shù)真正成為學(xué)生認知、探究和解決問(wèn)題的工具，努力實(shí)現真正意義上的整合。
反思這節課的問(wèn)題，我覺(jué)得自己應該注意處理好預設和生成的關(guān)系。課堂教學(xué)是動(dòng)態(tài)生成的過(guò)程，教師必須及時(shí)調整，順學(xué)而導。在這節課上，當我與學(xué)生交際的時(shí)候，感覺(jué)引導的不夠到位，評價(jià)地不夠及時(shí)。今后應加強實(shí)踐，不斷提高自身素質(zhì)，更好的駕馭課堂教學(xué)，提高教學(xué)水平。
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