《哥倫布豎立雞蛋》優(yōu)質(zhì)教案
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，常常要寫(xiě)一份優(yōu)秀的教案，教案是教學(xué)藍圖，可以有效提高教學(xué)效率。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢？下面是小編幫大家整理的《哥倫布豎立雞蛋》優(yōu)質(zhì)教案，希望能夠幫助到大家。
[教學(xué)目標]
1、在閱讀過(guò)程中獨立識記本課生字。理解“壯舉、挑釁、抹煞”等詞語(yǔ)的意思。
2、邊讀邊思，學(xué)習對課文內容提出問(wèn)題。
3、有感情地朗讀課文。懂得敢于創(chuàng )先、勇于實(shí)踐才能取得成功的道理。
[教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)]
1、有感情地朗讀課文，學(xué)習對課文內容提出問(wèn)題。
2、理解課文最后一節中哥倫布說(shuō)的話(huà)，體會(huì )哥倫布敢于創(chuàng )先、勇于實(shí)踐的精神。
[教學(xué)時(shí)間]
1.5-2課時(shí)
[教學(xué)設計]
一、揭示課題，了解人物
1、出示課題，齊讀。
2、簡(jiǎn)介哥倫布。
哥倫布是著(zhù)名航海家，是地理大發(fā)現的先驅者。他在1492年到1502年間四次橫渡大西洋，發(fā)現了美洲大陸，他也因此成為名垂青史的航海家。
3、出示句子：意大利著(zhù)名航海家哥倫布駕船航海發(fā)現了美洲新大陸，這一事跡成為歷史上的壯舉，對后世的影響極其深遠。
(1)指名讀句子。板書(shū)：發(fā)現新大陸
(2)理解“壯舉”。
4、可在當時(shí)，有許多達官貴人忌妒哥倫布，千方百計想抹煞他的壯舉。他們是怎么攻擊哥倫布?哥倫布又是怎么反擊的呢?打開(kāi)書(shū)，我們一起來(lái)學(xué)習課文。
說(shuō)明：
從課文的主要人物著(zhù)手，了解哥倫布的生平，同時(shí)聯(lián)系課文第一節的內容理解“壯舉”一詞，激起學(xué)生對人物的敬意。通過(guò)這一環(huán)節的學(xué)習，學(xué)生對哥倫布豎立雞蛋這件事發(fā)生的背景有了初步的了解。
二、初讀課文，整體感知
1、自由讀課文，讀準字音，讀通句子，結合板書(shū)說(shuō)說(shuō)課文主要講了什么。
2、交流。
說(shuō)明：
概括能力的培養需要長(cháng)期的訓練。教師可引導學(xué)生根據板書(shū)內容理清文章的寫(xiě)作順序，了解事情發(fā)生的起因、經(jīng)過(guò)、結果，把握文章的主要內容，幫助學(xué)生正確、熟練地運用語(yǔ)言。
三、學(xué)習課文，質(zhì)疑釋疑
(一)學(xué)習第2節，提出問(wèn)題。
1、達官貴人是怎樣攻擊哥倫布的，找出相關(guān)的語(yǔ)句。
2、指導朗讀達官貴人的話(huà)，隨機理解“挑釁”。
3、再讀這段話(huà)，提出問(wèn)題。
預設(1)任何一個(gè)人繞著(zhù)地球轉，都會(huì )發(fā)現這個(gè)事實(shí)，為什么他們不去發(fā)現呢?
(2)他們把這件事看作很平常，它真的平常嗎?
(3)他們?yōu)槭裁礇](méi)有發(fā)現這么一大塊連傻子也不會(huì )視而不見(jiàn)的土地?
……
說(shuō)明：
課程標準指出，要引導學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習的過(guò)程中逐步形成問(wèn)題意識。選擇達官貴人攻擊哥倫布的這段話(huà)引導學(xué)生質(zhì)疑，讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題去學(xué)習課文，能幫助他們更深入地理解課文主要內容，體會(huì )“豎立雞蛋”與“發(fā)現新大陸”之間的聯(lián)系。
(二)深入學(xué)習，解決問(wèn)題
1、面對挑釁，哥倫布怎么說(shuō)?怎么做?輕聲讀第3—9節。
2、交流。
指導朗讀描寫(xiě)哥倫布的語(yǔ)句，讀出哥倫布的冷靜和自信。
說(shuō)明：
朗讀訓練應貫穿于整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，指導學(xué)生有感情地朗讀，尤其是讀出人物說(shuō)話(huà)時(shí)的不同語(yǔ)氣，讓學(xué)生在反復朗讀中體會(huì )人物的情感。
3、達官貴人在哥倫布做豎立雞蛋這件事的前后表現又是怎樣的?
4、師生合作讀。
達官貴人都試著(zhù)把雞蛋豎立起來(lái)，可他們誰(shuí)也沒(méi)成功。于是，他們都說(shuō)——(這是不可能的事)。當看到哥倫布拿起雞蛋——(輕輕地在桌上一磕，磕破了一點(diǎn)雞蛋的尖頭)，雞蛋便——(牢牢地豎立在桌上了)。這時(shí)，達官貴人又說(shuō)——(用這種方法，誰(shuí)都能把雞蛋豎立起來(lái)，這是最簡(jiǎn)單不過(guò)的事了)。
5、質(zhì)疑：對于豎立雞蛋這件事，達官貴人前后的表現為什么截然不同?
說(shuō)明：
在解疑的過(guò)程中，學(xué)生會(huì )進(jìn)行更深層次的思考，產(chǎn)生新的問(wèn)題。教師要引導學(xué)生抓住文中的矛盾處再次質(zhì)疑，有意識地教給學(xué)生質(zhì)疑的方法，有效地培養學(xué)生的質(zhì)疑能力。
6、再讀3—9節，練習說(shuō)話(huà)。
達官貴人認為把雞蛋豎立起來(lái)是不可能的事，是因為_(kāi)______________________________
達官貴人認為把雞蛋豎立起來(lái)是最簡(jiǎn)單不過(guò)的`事，是因為_(kāi)_________________________________
說(shuō)明：
聯(lián)系上下文進(jìn)行說(shuō)話(huà)，既是對學(xué)生理解能力的培養，也是對學(xué)生表達能力的訓練，更是為了更好地幫助學(xué)生體會(huì )哥倫布善于發(fā)現、勇于實(shí)踐的精神。
7、那么這件事到底簡(jiǎn)單不簡(jiǎn)單呢?讀最后一節中哥倫布說(shuō)的話(huà)。
出示句子：即使是簡(jiǎn)單的事也需要有人去發(fā)現，去證實(shí)。站在后面指手劃腳是無(wú)用的，關(guān)鍵在于創(chuàng )先。
說(shuō)說(shuō)你對這句話(huà)的理解。
8、回答剛才提出的問(wèn)題：發(fā)現新大陸真的平常嗎?達官貴人為什么沒(méi)有發(fā)現?
小結：哥倫布敢于創(chuàng )先、勇于實(shí)踐，所以他能創(chuàng )造奇跡。其實(shí)任何一個(gè)獲得成功的人都是從平凡的小事中去發(fā)現、去思考、去實(shí)踐，最終才做出不平凡的壯舉。
說(shuō)明：
指導學(xué)生認真讀課文最后一節，理解哥倫布離席時(shí)說(shuō)的話(huà)。真正讀懂這段話(huà)，學(xué)生先前提出的問(wèn)題也就迎刃而解了。
四、總結課文，拓展延伸
1、師生合作有感情地朗讀課文。
2、你在生活中有過(guò)新的發(fā)現嗎?你是怎樣發(fā)現的?和大家交流一下。
說(shuō)明：
聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的新發(fā)現，鼓勵學(xué)生積極思考，勇于實(shí)踐。
板書(shū)設計
14哥倫布豎立雞蛋
發(fā)現新大陸
忌妒
哥倫布←————達官貴人
————→
反擊
豎立雞蛋
課后反思
課程標準提倡學(xué)生主動(dòng)發(fā)現問(wèn)題，提出問(wèn)題，學(xué)會(huì )質(zhì)疑問(wèn)難，進(jìn)而分析和解決問(wèn)題。但在課堂中，我們往往會(huì )發(fā)現學(xué)生很少主動(dòng)提出問(wèn)題。究其原因，有的是因為提不出問(wèn)題;有的擔心自己講錯，提出的問(wèn)題遭大家譏笑;有的不善于質(zhì)疑，他們只會(huì )接受老師傳授的現成知識，不善于思索。長(cháng)此以往，學(xué)生的質(zhì)疑與創(chuàng )新思維能力得不到發(fā)展。作為教師，我們要在課堂教學(xué)中“以疑為線(xiàn)索，以思為核心”，逐步培養學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難的能力，讓學(xué)生“想問(wèn)、敢問(wèn)、會(huì )問(wèn)、善問(wèn)”，使質(zhì)疑成為學(xué)生的一種良好學(xué)習習慣。
培養學(xué)生的質(zhì)疑能力，不僅是個(gè)教學(xué)方法、教學(xué)技巧問(wèn)題，而且是個(gè)教學(xué)原則、教育觀(guān)念問(wèn)題。在本堂課的教學(xué)中，我努力做到這樣幾點(diǎn)：
一、創(chuàng )造寬松和諧的教學(xué)氛圍，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑。
課堂中，有不少學(xué)生因為怕講錯，而不敢質(zhì)疑。因此，我盡力營(yíng)造寬松、和諧的質(zhì)疑環(huán)境，支持和鼓勵學(xué)生對不明白的問(wèn)題大膽質(zhì)疑、爭論，幫助學(xué)生克服心理障礙，增強質(zhì)疑意識。我告訴學(xué)生，課堂提問(wèn)不是老師的專(zhuān)利，每個(gè)人都可以提問(wèn)。只有在提出問(wèn)題的過(guò)程中，思維才能得到發(fā)展。對于那些善于思考，敢于大膽質(zhì)疑的學(xué)生我給予鼓勵表?yè)P。課堂上，教師要置身學(xué)生中間，和學(xué)生一起探討研究，這樣學(xué)生就會(huì )暢所欲言，勇于提出問(wèn)題，提出不同的看法，幫助他們樹(shù)立主動(dòng)探索，獨立思考的創(chuàng )新意識。
二、指導質(zhì)疑方法，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程
教學(xué)過(guò)程中，教師應努力引導學(xué)生掌握正確的質(zhì)疑方法，逐步培養學(xué)生的質(zhì)疑能力。學(xué)生在感知的不同階段會(huì )產(chǎn)生不同的問(wèn)題，這時(shí)教師要把握好質(zhì)疑的時(shí)機。本堂課中，在學(xué)習課文第2節達官貴人攻擊哥倫布的這段話(huà)時(shí)，我引導學(xué)生讀句子，想問(wèn)題，找準文章的切入點(diǎn)，然后讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題再讀課文去解決問(wèn)題。學(xué)生在深入學(xué)習課文第3-9節時(shí)，我又引導學(xué)生對課文矛盾處加以提問(wèn)，從而進(jìn)一步理解課文內容。通過(guò)兩次質(zhì)疑，學(xué)生懂得提問(wèn)可以抓重點(diǎn)句、重點(diǎn)段，可以從課文的矛盾點(diǎn)出發(fā)。通過(guò)質(zhì)疑，教師把學(xué)習的主動(dòng)權交給學(xué)生，促進(jìn)了學(xué)生思維能力的發(fā)展。
【《哥倫布豎立雞蛋》優(yōu)質(zhì)教案】相關(guān)文章：
語(yǔ)文下冊?xún)?yōu)質(zhì)教案12-13
《采薇》優(yōu)質(zhì)教案12-14
《化石吟》優(yōu)質(zhì)教案04-10
化石吟優(yōu)質(zhì)教案09-03
《觀(guān)滄�！穬�(yōu)質(zhì)教案08-08
小班安全優(yōu)質(zhì)教案12-19
《水調歌頭》優(yōu)質(zhì)優(yōu)秀教案12-23
短歌行優(yōu)質(zhì)教案12-25