《望天門(mén)山》教案（通用21篇）
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，就有可能用到教案，借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。那么大家知道正規的教案是怎么寫(xiě)的嗎？以下是小編收集整理的《望天門(mén)山》教案，歡迎閱讀與收藏。
《望天門(mén)山》教案 篇1
教學(xué)目標：
1、會(huì )寫(xiě)”斷、楚、至、孤、帆”5個(gè)生字。
2、有感情地朗讀《望天門(mén)山》，背誦并默寫(xiě)《望天門(mén)山》。
3、能借助關(guān)鍵詞語(yǔ)想象詩(shī)中描繪的景色，用自己的話(huà)說(shuō)出詩(shī)句的意思。
4、借助學(xué)習本詩(shī)，了解學(xué)習古詩(shī)的方法。
5、感受祖國山河的壯美。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、有感情地朗讀《望天門(mén)山》。
2、想象詩(shī)中描繪的景色，用自己的話(huà)說(shuō)出詩(shī)句的意思。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、借助關(guān)鍵詞語(yǔ)想象詩(shī)中描繪的景色。
2、用自己的話(huà)比較準確地說(shuō)出說(shuō)出詩(shī)句的意思。
教學(xué)準備：
1、教學(xué)課件。
2、課前圍繞旅游進(jìn)行談話(huà)，感受祖國的山河之美。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入課題并解題
1、用回答以前學(xué)過(guò)李白的詩(shī)篇名稱(chēng)的談話(huà)方法導入課題，并板書(shū)課題。
2、解題“天門(mén)山”、“望”，“望天門(mén)山”
讓學(xué)生參看課文注釋并回答，教師指點(diǎn)。（天門(mén)山，指安徽當涂縣的東梁山（又稱(chēng)博望山）與和縣的西梁山，兩山夾江對峙，形如門(mén)戶(hù)，所以也叫天門(mén)山。望，是觀(guān)看。望天門(mén)山就是詩(shī)人觀(guān)看天門(mén)山所見(jiàn)到的景象。）
二、簡(jiǎn)介作者及寫(xiě)作背景
1、讓學(xué)生先簡(jiǎn)單介紹作者。
2、老師對作者簡(jiǎn)介（映示圖片）。
3、寫(xiě)作背景（映示圖片）。
三、初讀古詩(shī)
1、讀準讀通
�。�1）自由讀詩(shī)（兩遍），做到讀準字音，讀通詩(shī)句。
�。�2）指名朗讀。（找兩個(gè)同學(xué)）
�。�3）正音，重點(diǎn)關(guān)注發(fā)音易錯字。
�。�4）齊讀一遍。
2、讀好詩(shī)句的停頓。
�。�1）讓學(xué)生嘗試有節奏地朗讀詩(shī)歌。（指名兩名同學(xué)朗讀）
�。�2）根據學(xué)生朗讀中出現的停頓問(wèn)題進(jìn)行梳理，映示帶停頓標志的詩(shī)句。然后范讀讓學(xué)生模仿，熟讀古詩(shī)。
四、教學(xué)生字的寫(xiě)法
1、映示帶田字格的生字圖片斷楚至孤帆
2、利用課件指導說(shuō)明這5個(gè)生字的寫(xiě)法。（從結構、筆畫(huà)、筆順等方面說(shuō)明。）
五、把握詩(shī)歌大意
1、讓學(xué)生默讀古詩(shī)，圈畫(huà)詩(shī)中描寫(xiě)的景物，同桌交流，結合注釋了解“天門(mén)山”“楚江”。
2、指名回答并訂正。
�。�1）（天門(mén)山、楚江、碧水、青山、孤帆、日）（2）映示天門(mén)山、楚江圖。
3、讓學(xué)生用一句話(huà)說(shuō)說(shuō)詩(shī)歌主要寫(xiě)了什么。
�。枥L了波瀾壯闊的長(cháng)江從天門(mén)山中間奔流東去的雄奇景色。）
六、構想畫(huà)面，理解詩(shī)句
1、教學(xué)第一、二詩(shī)句。
�。�1）出示詩(shī)句，讓學(xué)生邊讀詩(shī)句邊想象詩(shī)句描繪的畫(huà)面。
�。�2）讓學(xué)生借助“斷”“開(kāi)”，等字理解“天門(mén)中斷楚江開(kāi)”的意思。
�、僦攸c(diǎn)理解“斷”“開(kāi)”，體會(huì )長(cháng)江水勢的浩蕩。（斷：切斷、截斷。開(kāi)：劈開(kāi)、斷開(kāi)。）
�、诔鍪境瓐D片，引導學(xué)生交流“你看到了一條怎樣的江”。
�、壑该卮鸬谝痪湓�(shī)的意思，然后教師歸納出示。
�。ê坪剖幨幍拈L(cháng)江把天門(mén)山從中間劈開(kāi)，一分為二。）
�、苤笇Ю首x“天門(mén)中斷楚江開(kāi)”。
�。�3）聚焦“回”，指導理解“碧水東流至此回”的意思。
�、賹W(xué)生重點(diǎn)理解“回”，想象江水洶涌回旋的景象，理解詩(shī)句的意思。圖片展示景象及詞義，再讓學(xué)生歸納詩(shī)句意義，后教師訂正。
�。ɑ兀夯匦�、回轉。詩(shī)意：東流而去的長(cháng)水經(jīng)過(guò)天門(mén)山時(shí)形成回旋的水流。）
�、谥笇W(xué)生朗讀“碧水東流至此回”。
�。�4）指導小結古詩(shī)學(xué)法（圖片展示）：
�、俳Y合注釋或查找解釋?zhuān)斫庠?shī)句。
�、谙胂螽�(huà)面，理解詩(shī)句。
2、教學(xué)第三、四詩(shī)句。
�。�1）出示第三、第四句詩(shī)，指導理解“出，來(lái)”的意思（出：突出、出現。來(lái)：駛來(lái)。），讓學(xué)生邊讀詩(shī)句邊想象畫(huà)面，出示畫(huà)面，然后交流。
�。�2）激疑思考：兩岸的青山怎樣“出”？
�。�3）引導學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗討論，“當你坐車(chē)或騎車(chē)行駛在路上的時(shí)候，路前方的景物帶給你怎樣的感受”，體會(huì )詩(shī)句中“出”“來(lái)”所描繪的情形。
�。�4）指導朗讀第三、第四句詩(shī)，讓學(xué)生用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思，然后教師出示歸納詩(shī)意。（兩岸高聳的青山隔著(zhù)長(cháng)江相峙而立，一葉孤舟從日邊而來(lái)。天門(mén)山好像在張開(kāi)雙臂，歡迎從日邊而來(lái)的孤舟，富有情趣。）
�。�5）體會(huì )詩(shī)人愉悅的心情和詩(shī)歌描繪祖國山河壯美的特點(diǎn)。
七、背誦默寫(xiě)
1、指導學(xué)生朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。
2、出示“水勢浩蕩經(jīng)過(guò)天門(mén)山”“碧水落日孤帆”等圖片，讓學(xué)生為圖片配上合適的詩(shī)句。
3、教師投影默寫(xiě)紙，讓學(xué)生觀(guān)察每行的方格數，討論古詩(shī)書(shū)寫(xiě)的基本格式，在指導學(xué)生正確默寫(xiě)。
八、作業(yè)：有感情地背誦《望天門(mén)山》，默寫(xiě)《望天門(mén)山》。
板書(shū)設計：
望天門(mén)山
斷開(kāi)
回
出
來(lái)
壯美
《望天門(mén)山》教案 篇2
活動(dòng)目標：
1、通過(guò)欣賞，讓幼兒學(xué)會(huì )這首古詩(shī)，感受詩(shī)中的意境。
2、培養幼兒對古詩(shī)文的興趣。
活動(dòng)準備：
圖片，磁帶，字卡。
活動(dòng)過(guò)程：
1、今天，老師給小朋友帶來(lái)了一幅圖，請小朋友看一看，圖上畫(huà)了些什么？
2、看到這么美麗的景色，你們有沒(méi)有詩(shī)興大發(fā)呢，請小朋友自己來(lái)編一編。
你們編得真好，從前李白老爺爺也到過(guò)這個(gè)地方，還寫(xiě)了一首詩(shī)，我們一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)好嗎？
提問(wèn):
你聽(tīng)到了什么？（幼兒說(shuō)一句，師出示卡片）
你還有哪些地方不懂呢？師解釋難解詞。
3、跟著(zhù)卡片，大家練習朗誦一下
4、游戲
老師想考考小朋友，師念一句，請你們找出相應的卡片。
5、老師這兒還有一段很好聽(tīng)的音樂(lè )，我們跟著(zhù)音樂(lè )來(lái)念這首詩(shī)，也可以跟著(zhù)它一起唱，好嗎？
附： 古詩(shī)《望天門(mén)山》
李白
天門(mén)中斷楚江開(kāi)，
碧水東流至此回。
兩岸青山相對出，
孤帆一片日邊來(lái)。
《望天門(mén)山》教案 篇3
教學(xué)要求：
1、會(huì )認本課的7個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“斷、楚、孤、帆”等13個(gè)字。
2、能理解古詩(shī)的意思，體會(huì )古詩(shī)表達的意境以及詩(shī)人所表達的思想感情。
3、正確、流利、有感情地朗讀并背誦古詩(shī)。
4、能正確默寫(xiě)《望天門(mén)山》。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、有感情地誦讀古詩(shī)。
2、理解古詩(shī)大意。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì )古詩(shī)表達的意境以及詩(shī)人的思想感情。
課前準備：
多媒體課件；田字格貼。
教學(xué)時(shí)間：
1課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、觀(guān)賞圖片，揭示課題。
1、導語(yǔ)：同學(xué)們，我們的祖國幅員遼闊，山河壯麗。大家看——（課件播放天門(mén)山圖片）
2、師：大家知道這是哪里嗎？這就是位于安徽和縣與當涂縣西南的長(cháng)江兩岸。兩山隔江相對，形同門(mén)戶(hù)，所以又被叫做天門(mén)山，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)自己看了這些圖片之后有什么感受？
3、師抽答。
4、大家都說(shuō)了自己看了天門(mén)山的圖片之后的感受，很多年前，詩(shī)人李白也去到了天門(mén)山，看到了這樣的美景，很有感觸，于是寫(xiě)下了《望天門(mén)山》這首詩(shī)。
5、下面請大家齊讀課題——《望天門(mén)山》（教師板書(shū)課題）
二、初讀古詩(shī)，整體感知。
1、學(xué)生自由朗讀，要求讀準字音，讀通詩(shī)句。
2、指導生字的讀音。
3、全班齊讀，分小組讀，反饋讀。
4、教師出示節奏劃分，指導學(xué)生讀出節奏及古詩(shī)的韻律。（課件出示）
三、逐句品讀，理解詩(shī)意。
1、再請同學(xué)們自由朗讀，標示出不理解的字、詞。（教師將詩(shī)句寫(xiě)在黑板上）
2、指名反饋：哪些字、詞無(wú)法理解？（天門(mén)：天門(mén)山。中斷：從中間割斷。至此回：到這里回旋。出：聳出來(lái)。孤帆：?jiǎn)为氁恢淮�。帆：船上的風(fēng)帆，指代船。）
3、多媒體出示課文插圖，引導學(xué)生圖文結合，理解古詩(shī)的意思。（先抽同學(xué)逐句解釋?zhuān)僦笇?shī)一起說(shuō)一說(shuō)。）
詩(shī)文解釋?zhuān)汉剖帠|流的長(cháng)江沖破天門(mén)山奔騰而去。碧綠的江水到這里突然轉了個(gè)彎，向北流去。兩岸的青山相互對峙，一只小船從太陽(yáng)升起的地方悠悠駛來(lái)。
四、再現畫(huà)面，體會(huì )意境。
1、教師示范閱讀，學(xué)生閉目想象。
2、指名反饋：腦海中出現了怎樣的畫(huà)面？（一句詩(shī)，一幅畫(huà)）
3、感悟動(dòng)詞“斷、開(kāi)、流、回”的氣勢磅礴。
4、指導學(xué)生讀出雄偉磅礴的氣勢。
5、教師：同學(xué)們，這首古詩(shī)，緊扣一個(gè)“望”字，通過(guò)對天門(mén)山兩岸景色的描繪展示了祖國山河的壯麗雄偉，詩(shī)人借景抒發(fā)了對祖國山河的熱愛(ài)。（板書(shū)“雄偉秀麗、對祖國山河的熱愛(ài)之情”）
6、配樂(lè )有感情朗讀，熟讀成誦。
五、課堂小結，布置作業(yè)。
1、指導書(shū)寫(xiě)“斷、楚”。
2、教師總結：麗日照著(zhù)江水，一葉輕舟在江上揚帆而行，駛過(guò)臨江兩岸的青山翠峰，這是一幅十分愜意和美好的圖景。李白借助這些雄麗的景色，表達了對祖國河山的熱愛(ài)，以及自己豁達、寬闊的胸襟。
3、背誦并默寫(xiě)古詩(shī)。
4、為生字“斷、楚、孤、帆”組詞。
板書(shū)設計：
望天門(mén)山
天門(mén)中斷—楚江開(kāi)
碧水東流—至此回
氣勢磅礴雄偉秀麗
青山—相對出
孤帆—日邊來(lái)
山水相映對祖國山河的熱愛(ài)之情
《望天門(mén)山》教案 篇4
教學(xué)目標
1.通過(guò)學(xué)習，讓學(xué)生感受祖國大好河山的神奇壯麗，感受作者豪邁的情感。
2.會(huì )讀，會(huì )背兩首古詩(shī)，理解古詩(shī)的含義以及詩(shī)中的字詞。
3.培養學(xué)生熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)祖國的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
理解古詩(shī)的含義，體會(huì )詩(shī)歌表達的思想感情，領(lǐng)會(huì )詩(shī)歌包含的哲理。
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)
教學(xué)目標
1.會(huì )讀會(huì )默寫(xiě)《望天門(mén)山》，了解古詩(shī)的大意。
2.讓學(xué)生感受祖國大好河山的神奇壯麗，感受作者豪邁的思想感情。
3.培養學(xué)生熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)祖國的感情。
一.導入新課
1.以前我們學(xué)過(guò)唐代詩(shī)人李白的《望廬山瀑布》大家還能背出來(lái)嗎?齊背《望廬山瀑布》。
2.今天我們一起學(xué)習李白的《望天門(mén)山》這首詩(shī)通過(guò)對天門(mén)山景象的描述，贊美了大自然的神奇壯麗，表達了作者樂(lè )觀(guān)豪邁的感情。
二.簡(jiǎn)介天門(mén)山和作者李白
三.學(xué)生自讀《望天門(mén)山》找出詩(shī)歌里不理解的字，詞。
四.教師范讀課文
五.學(xué)生自學(xué)古詩(shī)
1.指導學(xué)生通過(guò)查找資料，互相討論，了解詩(shī)歌的大意。
2.詩(shī)題：望天門(mén)山。望：就是觀(guān)看，欣賞。望天門(mén)山：就是欣賞天門(mén)山的美麗景色。
3.學(xué)生通過(guò)誦讀，想象，感受“斷、開(kāi)、回、出”這幾個(gè)動(dòng)詞的意思。然后把全詩(shī)的意思連起來(lái)說(shuō)說(shuō)。
4.讓學(xué)生通過(guò)自由誦讀，結合看課文，掛圖，在頭腦自學(xué)形成畫(huà)面，把想象到的景象用自己的話(huà)說(shuō)出來(lái)，還可以讓學(xué)生把想象的景象畫(huà)出來(lái)。
六.教師小結詩(shī)歌大意。
七.朗讀指導
八.作業(yè)：
1.背誦《望天門(mén)山》
2.默寫(xiě)《望天門(mén)山》
《望天門(mén)山》教案 篇5
【教學(xué)目標】
1.正確認讀古詩(shī)，理解詩(shī)句意思，自然成誦。用心品讀詩(shī)文，體悟“水光瀲滟”、“山色空蒙”構筑的畫(huà)面與意境，讀出詩(shī)的韻味與美感，讀中悟情。
2.通過(guò)朗讀感悟，感受詩(shī)中描寫(xiě)的景物，體會(huì )詩(shī)人熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)生活，熱愛(ài)祖國河山的感情。
【教學(xué)重點(diǎn)】
朗讀古詩(shī)，讀出感情，讀出韻味。
【教學(xué)難點(diǎn)】
1、朗讀古詩(shī)，讀出感情，讀出韻味。
2、借助信息技術(shù)手段創(chuàng )設情境，以讀為主，讀中悟情。
3、感受詩(shī)人眼中的西湖，體會(huì )詩(shī)人熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)生活，熱愛(ài)祖國河山的感情。
【教學(xué)過(guò)程】
一、談話(huà)導入，揭示詩(shī)題，理解詩(shī)題
1、師：現代詩(shī)人艾青曾經(jīng)寫(xiě)道：月宮里的明鏡，不幸失落人間。同學(xué)們，你們猜，詩(shī)人筆下那不小心落于人間的明鏡是什么？生：是西湖。幾千年來(lái)，人們用自己心中的筆描繪著(zhù)西湖的美，出示白居易詩(shī)句：“日出江花紅勝火，春來(lái)江水綠如藍”；楊萬(wàn)里詩(shī)句：“接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅�！绷稚�(shī)句：“山外青山樓外樓，西湖歌舞就幾時(shí)休�！比藗兙褪沁@樣用自己的筆，抒發(fā)了內心的情懷。蘇軾也是一樣，他對西湖愛(ài)的格外深沉。今天我們將跟隨蘇軾的腳步到西湖邊去欣賞西湖的美景——《飲湖上初晴后雨》。
2、老師寫(xiě)詩(shī)題，你來(lái)讀詩(shī)題。學(xué)生讀詩(shī)題，注意要讀出停頓。
師：你從題目中讀懂了什么？生答
師：是啊，他們在西湖上喝著(zhù)酒，賞著(zhù)美景，起初是晴的，后來(lái)下起了雨。帶著(zhù)你對題目的理解來(lái)再讀詩(shī)題。
二、學(xué)習生字，明確節奏
1、師：同學(xué)們看“初”字�！俺酢笔且笪覀儠�(huì )寫(xiě)的生字，請你仔細觀(guān)察我們在寫(xiě)時(shí)要注意什么。生答師：左邊為什么是衣部旁呢？（帶學(xué)生從甲骨文造字開(kāi)始追溯“初”字的來(lái)源。）師：了解了左邊衣部旁的來(lái)源，我們來(lái)寫(xiě)這個(gè)字寫(xiě)的時(shí)候，要注意它的字形結構左長(cháng)右短。師范寫(xiě)學(xué)生練習書(shū)寫(xiě)，注意書(shū)寫(xiě)姿勢
2、我們一起走進(jìn)詩(shī)中去看看這景色到底如何？首先請你借住拼音，把這首詩(shī)讀正確讀流利。學(xué)生自由讀詩(shī)，評價(jià)師：借助停頓符，我們可以把詩(shī)讀出它的停頓。借助拍子同樣也可以。我們拍手試著(zhù)讀一遍，開(kāi)始。師生共讀
師：停頓符和拍子都是讀出停頓的好方法。再找學(xué)生讀師：你讀得可真投入，讀詩(shī)就要這樣，不僅要讀出節奏，更要讀出它的味道。師生合作讀（老師一、二句，學(xué)生三、四句）（老師一、三句，學(xué)生二、四句）
師：古人在讀詩(shī)的時(shí)候也會(huì )有平仄調的不同，讓我們把詩(shī)吟唱出來(lái)。聽(tīng)。（唱詩(shī)）看著(zhù)古詩(shī)，想象著(zhù)你就是蘇軾，此刻泛舟湖上，欣賞著(zhù)眼前的畫(huà)面，跟著(zhù)它唱出來(lái)。學(xué)生唱詩(shī)
三、初識西施，走近西湖
1、師：在蘇軾的眼中西湖卻像什么呢？生：西子。
師：你怎么知道的？（欲把西湖比西子）
師：他把西湖比成了西子。你知道西子嗎？生：她是春秋時(shí)期越國有名的美女。
師：你從哪兒知道的？生：書(shū)的注釋上寫(xiě)著(zhù)。
師：同學(xué)們，借助注釋來(lái)理解古詩(shī)是一個(gè)很好的辦法。
2、對西施，你有了解嗎？
介紹西施，讀課件連魚(yú)兒都被她的美貌所吸引，西施美不美？真正的美人略施粉黛，畫(huà)個(gè)淡妝，可以嗎？濃妝艷抹，可不可以？這就是——淡妝濃抹總相宜。在蘇軾的眼中，西湖像西子一樣美，所以他才——欲把西湖比西子。
四、細讀詩(shī)句，欣賞晴雨西湖
師：這么美，美在哪里？蘇軾提起筆只用下兩句詩(shī)，就把西湖淡妝濃抹了一番。你來(lái)讀——水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。
1、水光瀲滟晴方好。
�。�1）“瀲滟”是什么意思？（瀲滟：波光閃動(dòng)的樣子。）你是怎么知道的？（看課本注釋知道的。）
�。�2）師：讓我們一同來(lái)猜猜，看著(zhù)“瀲滟”兩個(gè)字，你覺(jué)得它可能跟什么有關(guān)？生：跟水有關(guān)，因為這兩個(gè)字都有“三點(diǎn)水”。
�。�3）“瀲滟”讓你想到了哪些詞語(yǔ)？（波光粼粼，波光閃閃，波光閃動(dòng)，湖水蕩漾）出示“水光瀲滟”的畫(huà)面，用上面其中一個(gè)詞說(shuō)一說(shuō)畫(huà)中的景象，引導學(xué)生理解“水光瀲滟”的意思。
�。�4）是什么讓西湖水面出現“瀲滟”的景象？（陽(yáng)光和微風(fēng)）這也讓我們了解到當時(shí)的天氣是怎樣的？（晴天。）讓我們去西湖看一看，欣賞這“水光瀲滟”的景象（看視頻）。師：同學(xué)們，陽(yáng)光照耀著(zhù)水面，你覺(jué)得這水面像什么？生自由答師：同學(xué)們，這水光瀲滟的景色夠美吧，難怪蘇軾會(huì )說(shuō)——水光瀲滟晴方好。生：（接讀）
�。�5）蘇軾在詩(shī)中，用了一個(gè)字來(lái)概括他看到的畫(huà)面。哪個(gè)字？——好請大家把這個(gè)“好”字讀出來(lái)。一起讀——水光瀲滟晴方好。
�。�6）師：老師在讀的時(shí)候，查了查字典，發(fā)現“方”在字典里有七種解釋?zhuān)疫x擇了三種，你看看“方”是什么意思？（出示課件）生：第二種：正好，恰恰。
師：“晴方好”的意思是？生：晴天的西湖正好顯得是那樣的美好。請你讀，讀出晴天西湖的美好。個(gè)別生讀，齊讀
2、山色空蒙雨亦奇師：西湖真會(huì )打扮自己啊，在陽(yáng)光下，她是那樣婀娜多姿。正當蘇軾陶醉其中，忽然，雨霧迷蒙，眼前的西湖又變成了另外一幅景象。（課件出示“山色空蒙”畫(huà)面）
�。�1）師：說(shuō)一說(shuō)你眼前的畫(huà)面。生1：像披上了一層輕紗。生2：感覺(jué)朦朦朧朧的。師：所以，這就是——山色空蒙。師：你在哪見(jiàn)過(guò)這樣的畫(huà)面？（出示課文“雨中日月潭”句子）。一生讀現在，換個(gè)地方，讓我們來(lái)到西湖。你來(lái)讀。（山色空蒙雨亦奇）多種方式讀
�。�2）出示雨中西湖的畫(huà)面（動(dòng)態(tài)），如果此時(shí)，你就是蘇軾，喝著(zhù)杯中的酒，賞著(zhù)西湖的美景，你想說(shuō)些什么？生自由答師：蘇軾用一個(gè)字，概括這個(gè)畫(huà)面的景色——奇。
師：那就讓我們一同走進(jìn)這雨中吧，誰(shuí)愿意把這種朦朧、奇妙的感覺(jué)讀出來(lái)？生自由讀，男女生各讀一遍后，全班齊讀師：剛才還是水光瀲滟，現在卻是——生：山色空蒙。
3、師：短短一天之中，就讓我們看到如此不同的西湖，同學(xué)們，此時(shí)老師覺(jué)得這短短的14個(gè)字，仿佛匯成了一幅畫(huà)，畫(huà)中這位名叫西湖的女子是美的、妙的�？纯凑l(shuí)能把這晴雨的變化讀出來(lái)。生朗讀詩(shī)的一、二兩句生讀，全班齊讀，（注意停頓、重音、有感情......）
4、西湖的景色既美又奇，蘇軾可真厲害，短短的兩句詩(shī)把西湖由晴到雨的狀態(tài)，像一幅畫(huà)一樣鋪展開(kāi)來(lái)。在這幅畫(huà)中，水光瀲滟是美景。山色空蒙也是美景。晴是美景，雨也是美景。晴方好。雨亦奇。水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。古人在寫(xiě)詩(shī)的時(shí)候，不僅追求平仄，還會(huì )追求對仗，這樣會(huì )讓詩(shī)讀起來(lái)更加的美。男生前半句。女生后半句。讓我們這種美讀出來(lái)。
五、賞讀“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。
1、師：晴天的西湖嬌媚，雨天的西湖溫柔，像誰(shuí)呢？生：（齊答）西子。師生：（齊讀）欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。
師：西子無(wú)論是淡妝還是濃抹都那么美麗，西湖也是——生：（齊讀）淡妝濃抹總相宜。師：那就讓我們走進(jìn)西湖，看看誰(shuí)在為西湖化妝？（播放課件，出示西湖美景畫(huà)面，教師講述）美嗎？難怪說(shuō)，欲把西湖比西子——生：淡妝濃抹總相宜。
師：這“淡妝濃抹”在每個(gè)人眼中都是不一樣的，那就用你的筆，描繪出你心中的西湖吧！生：（練筆，教師隨機指導）
師：淡妝溫柔濃妝艷麗，難怪蘇軾發(fā)出這樣的感嘆：欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。
2、西湖之美，美在一年四季，美在一日四時(shí)，美在陰晴雨雪。無(wú)論何時(shí)，西湖總是美的。剛才我們?yōu)槲骱串?huà)濃妝，又畫(huà)淡妝。下面我們帶上音樂(lè )，把西湖的這種美讀出來(lái)。學(xué)生個(gè)人展示讀，齊讀
六、走進(jìn)詩(shī)人，情系西湖
1、師：蘇軾就這么看著(zhù)，從早到晚，從日出到黃昏，從春到冬，他最?lèi)芤獾氖虑槟^(guò)于游玩西湖。身在西湖，心更在西湖，他很想為西湖做點(diǎn)什么（出示蘇軾任職杭州，改造西湖資料）師：（朗讀拓展資料）看到這，你有什么想對蘇軾說(shuō)的嗎？生：謝謝你，蘇軾！要不是你，我們也看不到這么美麗的西湖景色了。師：同學(xué)們，蘇軾對杭州，對西湖是日久生情啊，他一遍又一遍地看著(zhù)西湖，想著(zhù)西湖�？�，一首流傳千古的佳作就這樣誕生了�。ㄈ嗯錁�(lè )齊讀《飲湖上初晴后雨》）（全班吟唱《飲湖上初晴后雨》）
2、感受不同詩(shī)人筆下西湖的多姿多彩月宮里的明鏡，不幸失落人間。（艾青）若把西湖比明月，湖心亭似廣寒宮。（周起渭）湖上春來(lái)似圖畫(huà)，亂峰圍繞水平鋪。（白居易）
師：而在蘇軾的眼中卻是——生：（齊讀）欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。
七、拓展閱讀
師：蘇軾沉迷于西湖的美景，他看著(zhù)美景為西湖寫(xiě)下了453首詩(shī)，這一個(gè)數字足以看得出他對西湖的愛(ài)，就是這種愛(ài)。才讓蘇軾成為了贊美西湖的大家。
拓展：《6月27日望湖樓醉書(shū)》。
八、布置作業(yè)
師：西湖風(fēng)景美不勝收。贊美西湖的詩(shī)歌吟唱不休。還有很多的名家為西湖寫(xiě)下了著(zhù)名的詩(shī)篇。課下請你搜集一些其他描寫(xiě)西湖的古詩(shī)讀一讀，品一品這濃濃的一湖詩(shī)意。
《望天門(mén)山》教案 篇6
活動(dòng)目標：
1. 通過(guò)欣賞，讓幼兒學(xué)會(huì )這首古詩(shī)，感受詩(shī)中的意境。
2. 培養幼兒對古詩(shī)文的興趣。
活動(dòng)準備：
圖片，音樂(lè )，圖卡。
活動(dòng)過(guò)程：
一、圖片導入，引出古詩(shī)
1. 今天，老師給小朋友帶來(lái)了一幅圖，請小朋友看一看，圖上畫(huà)了些什么？
2. 看到這么美麗的景色，你想到了什么。？
3. 從前李白老爺爺也到過(guò)這個(gè)地方，還寫(xiě)了一首詩(shī)，我們一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)好嗎？
4. 教師朗誦古詩(shī)。
二、結合圖片理解古詩(shī)
1. 你聽(tīng)到了什么？（幼兒說(shuō)一句，師出示圖片）
2. 你還有哪些地方不懂呢？教師解釋難解詞。
三、學(xué)習古詩(shī)
1. 跟著(zhù)圖片，變換多種形式朗誦古詩(shī)。
2. 幼兒人手一份圖片。
3. 老師想考考小朋友，教師念一句，請你們找出相應的卡片。
4. 變換形式，可以找個(gè)好朋友玩這個(gè)游戲。
四、聽(tīng)音樂(lè )吟唱古詩(shī)，結束活動(dòng)。
老師這兒還有一段很好聽(tīng)的音樂(lè )，我們跟著(zhù)音樂(lè )來(lái)念這首詩(shī)，也可以跟著(zhù)它一起唱，好嗎？
活動(dòng)反思：
本次教學(xué)活動(dòng)中有三個(gè)環(huán)節我都運用到了圖片，因為幼兒都是形象思維占主導�；顒�(dòng)開(kāi)始我運用圖片導入，很成功的吸引了幼兒的注意力，把幼兒導入到古詩(shī)的教學(xué)中去。
在幼兒理解詩(shī)歌的環(huán)節中，我利用四幅圖幫助幼兒更好的理解古詩(shī)內容，讓幼兒能比較輕松的理解了古詩(shī)的含義，有了深刻的感悟，有感情地朗讀便水到渠成了。最后加入一個(gè)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的環(huán)節，借助于圖片讓幼兒鞏固朗誦詩(shī)歌，為最后的古詩(shī)吟唱打好基礎。
《望天門(mén)山》教案 篇7
學(xué)習目標
�、僬J識亦、妝2個(gè)字。會(huì )寫(xiě)斷、楚、孤、帆4個(gè)字。了解詩(shī)句的主要意思。
�、谡_、流利、有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。默寫(xiě)《望天門(mén)山》。
�、弁ㄟ^(guò)朗讀感悟，感受詩(shī)中描寫(xiě)的景物，體會(huì )詩(shī)人熱愛(ài)祖國河山的感情。
課前準備
�、傥覈�(zhù)名的風(fēng)景名勝和生字詞、古詩(shī)的課件。
�、趯W(xué)生課前搜集有關(guān)古詩(shī)內容及詩(shī)人的資料，搜集描寫(xiě)祖國大好河山的古詩(shī)。
第一課時(shí)
學(xué)習《望天門(mén)山》
回憶詩(shī)人，導入新課
�、偻瑢W(xué)們，你們了解李白嗎？誰(shuí)來(lái)背背他寫(xiě)的詩(shī)？
�、诳磥�(lái)同學(xué)們非常喜歡李白的詩(shī)，這節課我們再來(lái)學(xué)習他寫(xiě)的一首詩(shī)--（學(xué)生齊讀課題）
讀通詩(shī)句，了解詩(shī)意
�、賹W(xué)生初讀課文。請大家用自己喜歡的方式讀課文，遇到讀不準的字音多讀幾遍，在讀不懂的地方打一個(gè)問(wèn)號。
�、跈z查交流。
a．多媒體出示課文中生字：
斷
楚
孤
帆
亦
妝
讓學(xué)生讀生字，并幫助正音。
b．多媒體出示課文《望天門(mén)山》。如果大家把這些生字帶到詩(shī)中一定會(huì )讀得更好！
學(xué)生讀詩(shī)句，個(gè)人讀，集體讀。
�、圩宰x自悟詩(shī)意。請大學(xué)聯(lián)系課文中注釋?zhuān)⒖家恍┕ぞ邥?shū)，想一想詩(shī)句的意思。
a．學(xué)生個(gè)人讀悟。
b．在學(xué)習小組中交流。
c．在全班交流：提出疑問(wèn)，大家商討解決。
d．教師引導大家說(shuō)說(shuō)詩(shī)意。
誦讀全詩(shī)，感悟詩(shī)情
�、俳處煼蹲x，學(xué)生自由體驗。
�、诙嗝襟w配樂(lè )練習讀，整體體驗，力求讀出感情。
�、壑该首x，讀完后，請介紹為什么讀得這么好！
�、芤龑П痴b：這么美的詩(shī)大家想不想永遠留在自己的記憶中呢？
自由練背。
同桌互相背。
多媒體配樂(lè )有感情的背。
書(shū)寫(xiě)生字，默寫(xiě)課文
�、倬毩暽謹�、楚、孤、帆。
�、谀瑢�(xiě)《望天門(mén)山》。
總結全詩(shī)，深化感悟
讀完這首詩(shī)，你有什么感受呢？請選擇自己喜歡的方式把感受表達出來(lái)。
第二課時(shí)
學(xué)習《飲湖上初晴后雨》
創(chuàng )設情境，導入課文
�、俨シ盼骱吧恼n件。提問(wèn)：西湖的景色美嗎？如果你欣賞了雨中的西湖，那才別有一番滋味呢！
�、诎鍟�(shū)課題。這節課我們就來(lái)學(xué)習宋代著(zhù)名文學(xué)家蘇軾的一首詩(shī)《飲湖上初晴后雨》。
自由誦讀，初步感悟
�、俳柚匆舫踝x課文，注意讀準字音，讀通句子。
�、诮處熤攸c(diǎn)指導：瀲liànyàn
空蒙kōngméng
淡妝濃抹dànzhuāngnóngmǒ
相宜xiāngyí
�、圩x通課文：如果把這些生字新詞放入詩(shī)中，大家一定會(huì )讀得更好！
學(xué)生再讀課文，邊讀邊體會(huì )詩(shī)的朗讀節奏。
�、芡プx全詩(shī)，并相互正音。
熟讀成誦，體驗情境
�、倮首x交流。學(xué)生自由讀，指名讀，小組讀，集體讀。
�、隗w會(huì )詩(shī)意。你從這首詩(shī)中讀懂了什么？
�、墼僮x課文，讀出詩(shī)情。你能將西湖雨中的美景讀出來(lái)嗎？
學(xué)生借助多媒體的音畫(huà)反復誦讀體驗。
�、軐W(xué)生自由背誦。
走出課文，拓展延伸
�、俳涣髡n前搜集的描寫(xiě)祖國壯美河山的詩(shī)。
�、谂e行美麗的祖國古詩(shī)詞朗誦會(huì )。
《望天門(mén)山》教案 篇8
教學(xué)目標
知識與能力：有感情地朗讀和背誦這首詩(shī)。
過(guò)程與方法：通過(guò)詩(shī)中描寫(xiě)的情景，培養學(xué)生的想象能力和形象思維能力，理解詩(shī)句的意思和意境。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：培養學(xué)生熱愛(ài)讀詩(shī)的興趣，激發(fā)對祖國山河的熱愛(ài)之情。
教學(xué)重難點(diǎn)
情感朗讀，感悟詩(shī)境。
教學(xué)方法：情境教學(xué)法 朗讀感悟法
教學(xué)過(guò)程
配樂(lè )，課前欣賞祖國山河美景。
一、問(wèn)題導入，釋題。
1. 孩子們，你們喜歡游山玩水嗎?都去過(guò)哪些風(fēng)景優(yōu)美的地方?
2.所謂“讀萬(wàn)卷書(shū)，行萬(wàn)里路”， 祖國處處都有迷人的風(fēng)光，三清山令人神往，長(cháng)江風(fēng)光無(wú)限旖旎，廬山瀑布氣勢磅礴，黃山云海云霧繚繞……祖國大好河山看不完、道不盡。有一位唐代詩(shī)人，他也游歷了許多名山古川，寫(xiě)下了千余首流傳千古的詩(shī)歌，被人們稱(chēng)為“詩(shī)仙”，他就是——李白。(板書(shū))
4. 今天，我們就要學(xué)習他寫(xiě)的一首山水名詩(shī)——望天門(mén)山(教師板題，望天門(mén)山)就讓我們跟隨大詩(shī)人李白去望天門(mén)山，欣賞山水美景。(教師板書(shū)：望)
5.釋題：“望”就是遠遠地看，那么李白在這兒望到了哪些美景呢?讓我們去詩(shī)中尋找答案吧!
二、合作探究
1.請同學(xué)們看清要求，自由讀讀古詩(shī)兩遍。(課件要求：讀準字音，讀通詩(shī)句)
2.誰(shuí)來(lái)讀給大家聽(tīng)一聽(tīng)?指名讀，正音。
3.初步指導讀出詩(shī)的節奏。
4.根據手勢，標畫(huà)節奏。
5.師生合作疊讀詩(shī)歌，體會(huì )詩(shī)歌一唱三嘆之美。
三、展示交流
1.感受詩(shī)歌的景美。
這詩(shī)中有歌，詩(shī)中還有畫(huà)呢�！锻扉T(mén)山》這首詩(shī)一句一景，就像一幅水墨畫(huà)。下面我們靜靜地默讀一下，找一找每一句都有哪些景物，拿起筆圈畫(huà)下來(lái)。(課件出示要求：學(xué)生默讀詩(shī)，邊讀遍圈。)(指名匯報)
2.巍巍天門(mén)山，滔滔楚江水，還有孤帆紅日，這么美的景物，誰(shuí)來(lái)讀一讀詩(shī)文?
3.學(xué)習第一、二句。課件出示：天門(mén)中斷楚江開(kāi)，碧水東流至此回。這句詩(shī)中哪個(gè)字最讓你感受到天門(mén)山的氣勢?(抓住斷字感受江水的氣勢)當李白看到浩蕩的楚江水劈山而去，不禁發(fā)出這樣的吟誦(生讀，讀出氣勢)
4.這樣洶涌的江水，這樣的氣勢，誰(shuí)來(lái)讀。(指名讀，再讀，男生讀，全班讀。)
5.一邊想象畫(huà)面再讀。并讓學(xué)生用優(yōu)美的語(yǔ)言說(shuō)出自己仿佛看到了怎樣的畫(huà)面。
6.紅日、 白帆、碧水、青山，李白的心和山水已相融在一起。詩(shī)人揚帆而下，望此美景，不禁吟誦……孩子們，讀到這里，你能不能體會(huì )到當時(shí)李白寫(xiě)這首詩(shī)時(shí)，是一種什么樣心情?大詩(shī)人李白想要通過(guò)這首詩(shī)表達一種怎樣的情感呢?
師總結：(一千多年過(guò)去了，天門(mén)山還是那樣的險峻雄偉，長(cháng)江水還是那樣碧綠多情，如果你有機會(huì )到那里旅游，你也會(huì )像李白一樣，深情吟誦……同學(xué)們，今天也讓這些字，這首詩(shī)，這支歌，這座山留在我們的心里，讓我們再一次誦讀……(學(xué)生配樂(lè )讀詩(shī)。)
四.鞏固拓展
1.總結學(xué)法。師：孩子們，善于總結與反思的人才能學(xué)得更好�，F在讓我們一起來(lái)總結一下剛才學(xué)習《望天門(mén)山》這首古詩(shī)的學(xué)習方法，然后在學(xué)其他古詩(shī)的時(shí)候運用它，那么你就做到了舉一反三。學(xué)生總結，教師根據學(xué)生的匯報出示課件的學(xué)法。
1.初讀。(讀準字音)
2.再讀。(讀出節奏)
3.想象。(想象畫(huà)面)
4.悟情。(體會(huì )表達情感)我們剛才說(shuō)過(guò)，李白是一個(gè)浪漫的詩(shī)人，他游覽過(guò)祖國的許多名山大川，寫(xiě)下了許多優(yōu)秀的詩(shī)篇。李白五十歲左右，隱居廬山時(shí)也寫(xiě)過(guò)一首山水詩(shī)�，F在，請用你們剛才總結的學(xué)法自學(xué)《望廬山瀑布》。
2.學(xué)生總結方法，自學(xué)《望廬山瀑布》《終南山望余雪》。
3.小組展示自學(xué)成果。
五、作業(yè)布置。
1.有感情地背誦《望天門(mén)山》
2.孔子曾說(shuō)過(guò)：不讀詩(shī)，無(wú)以言。詩(shī)歌是一幅意境悠遠的畫(huà)，詩(shī)歌是一首動(dòng)聽(tīng)優(yōu)美的歌，詩(shī)歌是靈動(dòng)的文字與涌動(dòng)的情愫美妙結合，在詩(shī)人的筆下，描寫(xiě)祖國風(fēng)光的古詩(shī)還有很多很多，讓我們在課外也去搜集一些，運用在這堂課里你所學(xué)到讀詩(shī)方法，讓詩(shī)歌浸潤你們充滿(mǎn)童真的心靈吧!
《望天門(mén)山》教案 篇9
教材分析：
《望天門(mén)山》是唐代詩(shī)人李白所作的一首贊美祖國大好河山的七言絕句詩(shī)寫(xiě)長(cháng)江下游的名勝天門(mén)山，展現了天門(mén)山的雄偉氣勢。表達了詩(shī)人樂(lè )觀(guān)豪邁的情感。
教學(xué)目標：
一、讀懂詞句的意思，理解詩(shī)的內容，培養學(xué)生豐富的想像力和語(yǔ)言表達能力。
二、體會(huì )作者熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)祖國山山水水的感情，感受詩(shī)歌美的意境。
三、掌握古詩(shī)的學(xué)習方法，培養學(xué)生的學(xué)習能力，有感情地朗讀、背誦和默寫(xiě)古詩(shī)。
教學(xué)重點(diǎn)：
感受詩(shī)中描寫(xiě)的景物，體會(huì )詩(shī)人熱愛(ài)祖國河山的感情。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解詩(shī)句意思，體驗詩(shī)人的感情，培養學(xué)生熱愛(ài)祖國的山河的感情。
課前準備：
1.學(xué)生課前搜集背誦李白的古詩(shī)及詩(shī)人的資料。
2.多媒體課件
課時(shí)安排
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、回憶詩(shī)人導入新課
1.指名背誦李白的詩(shī)。
2.播放多媒體資源課件中的李白像，指名簡(jiǎn)介李白。
3.師：李白寫(xiě)詩(shī)比較喜歡用夸張，比喻的手法，想像非常大膽，豐富，語(yǔ)言非常優(yōu)美，李白一生游歷了祖國的大好河山，寫(xiě)了許多贊美祖國大好河山的詩(shī)歌。今天，我們要學(xué)習他的《望天門(mén)山》。
二、初讀感知，畫(huà)出不理解的詩(shī)詞，了解詩(shī)意。
1.課件出示“望天門(mén)山”的圖，讓學(xué)生感知。
2.自由讀詩(shī)，要求讀準字音，讀通句子。
3.檢查交流。
4.讀中自悟詩(shī)意。
三、品讀全詩(shī)，感悟詩(shī)情。
1.指名個(gè)別讀，小組誦讀。
2.指導讀
3.配音讀
四、背誦默寫(xiě)古詩(shī)，拓展積累。
1. 配樂(lè )背誦
2. 默寫(xiě)古詩(shī)
3. 課件出示李白描寫(xiě)河山的詩(shī)
結束語(yǔ):今天我們跟隨唐代大詩(shī)人李白的腳步游覽了雄偉壯麗的天門(mén)山,賞析了這首古詩(shī),并且學(xué)習了學(xué)習古詩(shī)的幾個(gè)步驟,希望同學(xué)們以后多讀這樣的好詩(shī)詞,讓我們更多了解感受祖國燦爛的文化。
《望天門(mén)山》教案 篇10
教學(xué)目標：
1、自讀自悟、小組合作，體會(huì )詩(shī)句含義。
2、背誦和默寫(xiě)《望天門(mén)山》。用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思，
他體驗詩(shī)人的感情。
3、通過(guò)學(xué)習，讓學(xué)生感受祖國大好河山的神奇壯麗，感受作者豪邁的情感。
4、培養學(xué)生熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)祖國的思想感情。
教學(xué)過(guò)程：
一、 回憶詩(shī)人，導入新課。
1、師：同學(xué)們，你們了解李白嗎?誰(shuí)來(lái)背背他寫(xiě)的詩(shī)呢?
指定學(xué)生起來(lái)背一背李白的一些古詩(shī)。
2、師：看來(lái)同學(xué)們非常喜歡李白的詩(shī)，這節課我們再來(lái)
學(xué)習一首他寫(xiě)的詩(shī)——(學(xué)生齊讀課題)《望天門(mén)山》。
設計意圖：激趣導入新課，激發(fā)學(xué)生的讀詩(shī)樂(lè )趣。
二、讀通詩(shī)句，了解詩(shī)意。(遵循了“循序漸進(jìn)的原則”)
1、學(xué)生初讀課文。請大家用自己喜歡的方式讀課文，遇到讀不準的字音多讀幾遍，在讀不懂的地方打一個(gè)問(wèn)號。
2、檢查交流。
(1)多媒體出示課文中的生字：斷 楚 孤 帆 亦 妝
讓學(xué)生讀生字，并幫助正音。
(2)多媒體出示課文《望天門(mén)山》。如果大家把這些生字帶到詩(shī)中一定會(huì )讀得更好的!
(學(xué)生讀詩(shī)句，個(gè)人讀，集體讀。)
3、自讀自悟詩(shī)意。請大家聯(lián)系課文中的注釋?zhuān)⒖家恍┕ぞ邥?shū)，想一想詩(shī)句的意思。
(1)學(xué)生個(gè)人讀悟。
(2)在學(xué)習小組中交流。
(3)在全班交流：提出疑問(wèn)，大家商討解決。
(4)教師引導大家說(shuō)說(shuō)詩(shī)意。
設計意圖：培養學(xué)生自學(xué)詩(shī)歌的能力，獨立理解詩(shī)歌的意思。
三、誦讀全詩(shī)，感悟詩(shī)情。(遵循了“注重朗讀指導的原則”和“以閱讀、記誦為主的原則”)
1、教師范讀，學(xué)生自由體驗。
2、多媒體配樂(lè )練習讀，整體體驗，力求讀出詩(shī)情。
3、指名朗讀，讀完后，請介紹為什么讀得這么好!
4、指導背誦：這么美的詩(shī)大家想不想永遠留在自己的記憶中呢?(自由練背，同桌互相背，多媒體配樂(lè )有感情地背。)
設計意圖：有感情地朗讀詩(shī)歌、熱愛(ài)古詩(shī)。
四、書(shū)寫(xiě)生字，默寫(xiě)古詩(shī)。
1、練習寫(xiě)生字“斷、楚、孤、帆”。
2、默寫(xiě)古詩(shī)《望天門(mén)山》。
設計意圖：養成天天練、天天寫(xiě)的好習慣。
五、總結全詩(shī)，深化感悟。(遵循了“情感教育與情景感悟相結合的原則”)
讀完這首詩(shī)，你有什么感受呢?請選擇自己喜歡的方式把感受表達出來(lái)。
設計意圖：體會(huì )作者要表達的思想感情。
六、走出課文，拓展延伸。
《望天門(mén)山》教案 篇11
教學(xué)目標:
1、會(huì )寫(xiě)一個(gè)生字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀詩(shī)句。
3、感受祖國山河的壯麗，體現作者樂(lè )觀(guān)豪邁的情懷。
教學(xué)重點(diǎn)：
能熟讀詩(shī)句，理解詩(shī)意，掌握古詩(shī)的學(xué)習方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
感受詩(shī)歌意境，體會(huì )作者樂(lè )觀(guān)豪邁的情懷。
教學(xué)準備：
錄音機，小黑板。
教學(xué)過(guò)程：
一、吟唱詩(shī)歌、激發(fā)興趣：
同學(xué)們，你們曾經(jīng)了解過(guò)這個(gè)人嗎?板書(shū)：李白[唐]。你對他了解多少?老師也收集了一些關(guān)于李白的資料：
出示小黑板：李白：唐代偉大的浪漫主義詩(shī)人，字太白，號青蓮居士，他的詩(shī)氣勢磅礴、情感奔放，想象豐富,大膽夸張.因此被稱(chēng)為詩(shī)仙。今天，我帶來(lái)一首他寫(xiě)的詩(shī)，不過(guò)，我要把它唱出來(lái)，你們想聽(tīng)嗎?(想聽(tīng))聽(tīng)了之后，看看你能感受到什么?現在，就讓我們一起走進(jìn)這首詩(shī)的境界當中。
二、自主學(xué)習、探究詩(shī)意：
(一)整體感悟
1、學(xué)古詩(shī),要先學(xué)會(huì )怎樣去讀.老師先讀,請拿出筆畫(huà)出這首詩(shī)的節奏.
2、根據你畫(huà)的節奏讀一讀3、誰(shuí)來(lái)讀給大家聽(tīng)。
自學(xué)詩(shī)意：真好，我們都能讀通、讀順了。讀完了這首詩(shī)，你讀懂了什么呢?現在就請你拿出筆，劃一劃你讀懂的字、詞、句。
探究詩(shī)意：書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)。下面你們來(lái)匯報詩(shī)意，老師來(lái)作畫(huà)好嗎?誰(shuí)先來(lái)。
匯報A：我讀懂了“天門(mén)”就是天門(mén)山�！俺本褪情L(cháng)江。天門(mén)山斷開(kāi)了是被長(cháng)江沖開(kāi)的.
師:這里的”斷”字是什么意思?看看圖說(shuō)明這山怎樣?怎樣能讀出這種險的感覺(jué)來(lái)?(生：斷字要重讀。)學(xué)生自讀�！伴_(kāi)”字又是何意?是說(shuō)明這江水怎樣?怎么能讀好這句.(生：斷和開(kāi)都要重讀。)
匯報B：我讀懂了“碧水”就是指“碧綠的江水”“碧水東流至此回”就是碧綠的江水向東流至這就回旋了。師：這里的“回”字當什么講?邊打手勢邊讀詩(shī)。問(wèn)：長(cháng)江東去不復返，為什么到這就回旋呢?怎樣能讀好它。師相機板畫(huà)。
匯報C：兩岸青山相對出：兩岸綠綠的山相對著(zhù)聳出來(lái).師：指導書(shū)寫(xiě)”岸”.這里的“出”字當什么講?你認為這山有什么特點(diǎn)?怎樣去讀這句?這山真綠啊!讀。這山真高啊，再讀。這山真險啊!大聲地讀。師相機板畫(huà)。
匯報D：孤帆一片日邊來(lái)：孤單的一只船從天邊漂過(guò)來(lái)。師;這是誰(shuí)的船呢?李白乘船來(lái)到天門(mén)山，看到這般景色，心情會(huì )是什么樣的呢?怎樣能讀出這種心情來(lái)。師相機板畫(huà)。
總結:孩子們，我們隨著(zhù)詩(shī)句瀏覽了天門(mén)山的景色.一首詩(shī)一幅畫(huà).你們看這景色美嗎?老師再來(lái)吟誦這首詩(shī)。讓你閉上眼睛,用心地想想這番美景吧!
三、反復朗讀、體會(huì )意境:李白不愧為“詩(shī)仙”啊，你們認為這首詩(shī)寫(xiě)得怎樣?好在哪?想不想看看后人對這首詩(shī)的評價(jià)。
出示評價(jià):(一起來(lái)讀.)這首詩(shī)表現了一種洶涌奔騰,急流回蕩,雄山對峙,江水天來(lái)的氣勢.問(wèn)：你從詩(shī)中哪些地方可以看出來(lái)?
A：從“天門(mén)中斷楚江開(kāi)”這句詩(shī)中，我感受到了洶涌奔騰的.氣勢。師：浩蕩東流的長(cháng)江沖破天門(mén)奔騰而去，這水誰(shuí)能讀出這種氣勢來(lái)。這種力量真加強語(yǔ)氣,誰(shuí)再來(lái)讀.
B：我從“碧水東流至此回”能感受到急流回蕩的氣勢，師引：同學(xué)們，我們再來(lái)聽(tīng)聽(tīng)水回旋時(shí)的聲音。聽(tīng)完之后，你能感受到什么?師：洶涌的江水聲,震耳欲聾，讓我們大聲地讀出來(lái)。浩浩蕩蕩的楚江又在天門(mén)山下，流轉盤(pán)旋。這是多么壯觀(guān)的景象啊，再讀。
C：我從“兩岸青山相對出”感受到了雄山對峙的氣勢。師：天門(mén)山夾江對峙,高大雄偉。去匆匆這山的形勢又是多么險要啊。能讀出來(lái)嗎?
D：我從“孤帆一片日邊來(lái)”感到了江水天來(lái)的氣勢.師：浩浩蕩蕩的江水載著(zhù)李白的船一同向天山趕來(lái),此時(shí)此刻李白的心情多么地激動(dòng),多么地愉悅。怎樣能讀出來(lái)?
總結：是啊，這是一番壯觀(guān)的景象，這更是一種宏大的氣勢。不光是李白,誰(shuí)能不對我們祖國的大好河山而感嘆呢?現在,就請你用聲音來(lái)抒發(fā)這種情感吧,讓我們美美地讀一讀.
四：拓展練習、總結學(xué)法：孩子們，正因為天門(mén)山的美景讓李白感動(dòng)，所以他在天門(mén)山逗留了多日，寫(xiě)下了另外一首詩(shī)《天門(mén)山》誰(shuí)來(lái)讀，從這首詩(shī)中你能感受到什么?
天門(mén)山 李白
迥出江上山，雙峰自相對，岸映松色寒，石分浪花碎。
總結：孩子們，學(xué)完了本課，我們不僅懂得了詩(shī)意，更應該學(xué)會(huì )怎樣去學(xué)古詩(shī)。請回顧一下，這節課，我們是用什么方法來(lái)學(xué)詩(shī)的?最后讓我們齊讀古詩(shī)來(lái)結束本節課的學(xué)習。
五、板書(shū)： 望天門(mén)山
[唐]李 白
斷
開(kāi)
回
出
《望天門(mén)山》教案 篇12
教學(xué)目標：
1、在反復吟誦中想象天門(mén)山高聳陡峭的畫(huà)面，激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛(ài)之情。
2、指導學(xué)生有感情地朗讀古詩(shī)，學(xué)會(huì )積累詩(shī)詞。
教學(xué)重點(diǎn)：
用語(yǔ)言描繪自己從古詩(shī)中想象到的畫(huà)面。
教具準備：
卡片音樂(lè )錄音圖
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導人
師：同學(xué)們，你們登過(guò)山嗎?看到了什么?
生：全班討論
師：今天我們一起隨唐代大詩(shī)人李白一起去望天門(mén)山，感受一下天門(mén)山的陡峭。
二、教師范讀古詩(shī)
師范讀生閉眼聆聽(tīng)，想象看到了什么?
三、生自學(xué)古詩(shī)
1、生自由讀，讀準字音。
2、邊讀邊想：讀中看到什么?
3、同座互聽(tīng)互讀。
4、看圖：在圖上看到什么?想到什么?還有什么不懂?畫(huà)下來(lái)小組交流，教師點(diǎn)撥。
四、指導有感情地誦讀。
1、欣賞古詩(shī)錄音。
放配樂(lè )古詩(shī)錄音，師生邊聽(tīng)邊看掛圖。
2、誰(shuí)愿意當詩(shī)人把《望天門(mén)山》讀給我們聽(tīng)?
3、討論：把你從古詩(shī)中看到的說(shuō)給我們聽(tīng)。
4、指導誦讀。
5、師配樂(lè )表演讀。
6、生配樂(lè )朗讀。
7、分男女配樂(lè )朗讀。
五、布置作業(yè)
1、把你從古詩(shī)中看到的景色說(shuō)給家長(cháng)聽(tīng)。
2、找一首描寫(xiě)山的古詩(shī)和同學(xué)交流。
《望天門(mén)山》教案 篇13
一、 教材簡(jiǎn)介
本課文是三年級上冊第21課古詩(shī)兩首中的第一首古詩(shī)，李白的《望天門(mén)山》，我略去其中的寫(xiě)字和識字環(huán)節，和大家探討的是如何更好地學(xué)習古詩(shī)。
我確定本首詩(shī)的教學(xué)目標是：
1、 理解詩(shī)句的意思，體會(huì )感情，熱愛(ài)祖國河山
2、 能正確朗讀、會(huì )背誦
3、 感受語(yǔ)言，積累語(yǔ)言
為了有效地完成教學(xué)目標，我確定的教法如下:
二、 層層深入，圖文結合（教法）
我把學(xué)習由淺入深，板畫(huà)與古詩(shī)結合起來(lái)，引導學(xué)生真正領(lǐng)略古詩(shī)的風(fēng)采。
學(xué)生該如何有效學(xué)習呢，可以概括為
三、 讀中感悟，感悟促讀（學(xué)法）
學(xué)生在學(xué)習的過(guò)程中，邊讀邊感悟，感受到的內容用讀來(lái)表達。
具體該如何操作呢？下面我簡(jiǎn)介教學(xué)流程
(一) 導入（背景導入）
我覺(jué)得這樣可以更好的理解詩(shī)的內容。我這樣給學(xué)生介紹，李白25歲時(shí)，離開(kāi)四川去洞庭湖游覽，接著(zhù)他乘船順江向東，在經(jīng)過(guò)安徽省涂縣的東西梁山時(shí)，看到滾滾的長(cháng)江時(shí)，感慨萬(wàn)千，于是寫(xiě)下了這首詩(shī)。李白當時(shí)看到了怎樣的景象呢？現在我們就來(lái)學(xué)習李白的這首《望天門(mén)山》此時(shí)板書(shū)課題
�。ǘ⿲訉由钊� 展開(kāi)教學(xué)
�。�1）讀熟 掃除障礙
首先，讓學(xué)生把詩(shī)讀正確、流利，掃除生字障礙。
師：我們用兩分鐘的時(shí)間把這首詩(shī)讀熟，放手讓學(xué)生自由讀，在讀熟時(shí)，我接著(zhù)引導學(xué)生讀懂
�。�2）讀懂 理解詩(shī)句意思
在理解詩(shī)句意思時(shí)，學(xué)生讀一句，教師板畫(huà)一處，詩(shī)圖結合，詩(shī)句的意思全在圖中，一目了然。這時(shí)再引導學(xué)生讀詩(shī)，這次學(xué)生的感受一定和第一次不一樣。
師：同學(xué)們看這首詩(shī)的四行兩句，誰(shuí)能讀出不同語(yǔ)氣，在學(xué)生的朗讀中就會(huì )體驗到第一句中長(cháng)江的雄渾、遼闊、洶涌。也體驗到了第二句中那撒滿(mǎn)夕陽(yáng)的遼闊的長(cháng)江中，那孤帆一點(diǎn)的綺麗、灑脫。引導學(xué)生用各種形式朗讀。
�。�3）品讀 感受語(yǔ)言的奇妙
這是教學(xué)的難點(diǎn)，對三年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)是很高的要求，我覺(jué)得這么好的語(yǔ)文素材，這么優(yōu)秀的文化瑰寶，如果不利用好，太可惜了，但又不能強加給學(xué)生。為了突破這個(gè)難點(diǎn)，我是這樣設計的，我讓學(xué)生在不同的字下點(diǎn)上重音，然后朗讀體會(huì )，談自己的感受。
第一次在斷 開(kāi) 回 來(lái) 下點(diǎn)重音 讀過(guò)之后，學(xué)生談想法，師出板書(shū)：語(yǔ)言美
第二次在天門(mén) 楚江 碧水 青山 孤帆 下面點(diǎn)重音，再朗讀體會(huì )，學(xué)生就會(huì )發(fā)現一句一景，師板書(shū)：結構美
同學(xué)門(mén)把自己的感受放在這首詩(shī)中，再自由盡情朗讀，此時(shí)字字含情，句句有景，學(xué)生真正感受到了古詩(shī)的魅力，真正感受了語(yǔ)言，積累語(yǔ)言。
�。ㄈ┫胂螽�(huà)面，此時(shí)背誦。
四、擴展提高
這時(shí)教師出示搜集的描寫(xiě)祖國山河的古詩(shī)，然后學(xué)生再把自己搜集的讀聽(tīng)。
通過(guò)以上層層深入的設計，學(xué)生真正觸摸到了古詩(shī)的脈搏，領(lǐng)略了古文化的嫵媚和風(fēng)采，從而提高學(xué)生的語(yǔ)文素養!
《望天門(mén)山》教案 篇14
教學(xué)目標：
1、學(xué)會(huì )本課的生字新詞。
2、有感情地朗讀和背誦這首古詩(shī)，感悟理解古詩(shī)句的意思和意境，激發(fā)對祖國山河的熱愛(ài)之情。
3、通過(guò)古詩(shī)中描寫(xiě)的情景，培養學(xué)生的想象能力和形象思維能力。
課前準備：
1、老師準備：自制的譜曲的古詩(shī)句和李白其它山水古詩(shī)的課件。
2、學(xué)生準備：朗讀古古詩(shī)，平時(shí)積累一些李白的古詩(shī)歌。
教學(xué)重點(diǎn)：
情感朗讀，感悟古詩(shī)境。
教學(xué)難點(diǎn)：
感悟古詩(shī)境。
課前談話(huà)：
師：聽(tīng)說(shuō)你們很聰明，那我考考你們。（板書(shū)：山），什么字？你能說(shuō)帶有山或與山有關(guān)的成語(yǔ)嗎？喜歡游山玩水嗎？都游過(guò)哪些山？還想去游哪些山？
一、揭題
老師帶你們去游天門(mén)山，怎么樣？今天我們學(xué)習一首古古詩(shī)，板書(shū)：望天門(mén)山。
二、讀通古詩(shī)文，初悟古詩(shī)意
1、剛才讓老師領(lǐng)略了你們扎實(shí)的語(yǔ)文基本功，現在再去過(guò)難關(guān)，有信心嗎？底氣不足呀。
會(huì )讀這首古詩(shī)嗎？自己大聲讀讀。
你們剛才的表現也激起了老師的表現欲，我也要讀一讀。（師范讀，生鼓掌。）能說(shuō)說(shuō)你為什么給我掌聲嗎？
現在你們是否也想讀？你覺(jué)得我哪里讀得不錯，欣賞我的，你可以學(xué)習我的，如果你有自己的獨到的見(jiàn)解，你就讀出你自己的感覺(jué)。
男生來(lái)讀讀。女生來(lái)讀讀。全班一起讀。
2、有人說(shuō)：一首古詩(shī)就是一首古詩(shī)，一首古詩(shī)就是一幅畫(huà)。如果說(shuō)這首古詩(shī)就是一幅畫(huà)，那畫(huà)里都畫(huà)了些什么呢？再去讀讀、找找、劃劃。
反饋：天門(mén)、楚江、碧水、青山、孤帆、日。
3、我還知道你們班畫(huà)畫(huà)水平很不錯的，來(lái)展示一下吧，把這首古詩(shī)畫(huà)出來(lái)。想要把這首古詩(shī)畫(huà)好，該做些什么準備？（讀古詩(shī)、讀懂古詩(shī)的意思）
生自由作畫(huà)。
誰(shuí)來(lái)向各位展示一下自己的佳作，說(shuō)說(shuō)自己畫(huà)中的得意之處。根據生的回答追問(wèn)你為什么這樣畫(huà)？有何依據？
三、想象，領(lǐng)悟古詩(shī)意
1、師也畫(huà)一畫(huà)，板畫(huà)天門(mén)山。這是——？天門(mén)天門(mén)，顧名思義就是天上的門(mén)，可見(jiàn)——？能用“天門(mén)山真什么”來(lái)說(shuō)說(shuō)嗎？（高、俊秀、險……）
是呀，難怪古詩(shī)人寫(xiě)到天門(mén)山猶如被江水沖擊而隔斷似的，這么雄偉這么有氣勢，大自然真是鬼斧神工哪！
2、師板畫(huà)江水回旋、向北流。老師畫(huà)的是什么？（水）怎樣的水？（碧水）碧水還可以說(shuō)什么水？（清清的水、綠綠的水、干凈的水……）這樣的水流到天門(mén)山的時(shí)候，由于山勢的阻擋，產(chǎn)生回旋，轉向北流了（師結合板書(shū)加上手勢來(lái)說(shuō)）。
現在，你的眼前仿佛浮現出什么畫(huà)面？你仿佛聽(tīng)到了什么？（水狠狠地、猛烈地撞擊巖石，發(fā)出嘩嘩、很響的、震耳欲聾的聲音……）大自然的景色真是秀麗神奇！
其實(shí)我畫(huà)的水是一條江，叫什么？（楚江）楚江又叫什么？（長(cháng)江）在古代，長(cháng)江在天門(mén)山之前的中游流經(jīng)戰國時(shí)期的楚國地域，被稱(chēng)為楚江，天門(mén)山之后的下游流經(jīng)吳國地域，被成為吳江。
我畫(huà)的其實(shí)就是古詩(shī)里的哪幾句？（天門(mén)中斷楚江開(kāi)，碧水東流至此回）師神情并茂讀這兩句古詩(shī)。你也想讀讀嗎？我們比賽讀，你們不先練練嗎？指名幾位生讀，評讀，評出優(yōu)勝者。
3、你們讀出了山的氣勢，山的磅礴，古詩(shī)里還有寫(xiě)山的嗎？（兩岸青山相對出）這又是怎樣的山呢？（請兩位生來(lái)表演，為了顯示山的高大，可以向上伸手臂并向中間靠攏點(diǎn)，演示山向中間突出的樣子）師板畫(huà)兩岸的青山，同時(shí)板畫(huà)孤帆和太陽(yáng)。
4、看看老師又畫(huà)了什么？怎樣的小船？怎么行駛的？從孤帆你還能聯(lián)想到什么？（作者在這船上欣賞風(fēng)景，被美景陶醉了，寫(xiě)下這流傳千古的佳作。）
剛才我畫(huà)的是哪兩句？（兩岸青山相對出，一片孤帆日邊來(lái)。）師做手勢范讀，生練讀，男女生比賽讀，齊讀。
古古詩(shī)是我國文化寶庫里的一多奇葩，而李白只是其中一顆璀璨的明星，還有很多古詩(shī)人和他們的古詩(shī)歌也很有名，千古流傳，等著(zhù)你們去欣賞，去誦讀。
四、誦吟古古詩(shī)，拓展積累。
1、這么美的古詩(shī)，能積累下來(lái)嗎？可以做做動(dòng)作背。生自由背誦，指名背，齊背。
2、在古代，古人可不像你們這樣讀古詩(shī)、背古詩(shī)，他們是吟古詩(shī)，吟唱古詩(shī)歌，也就是把古詩(shī)歌唱出來(lái)。今天我們也來(lái)學(xué)一學(xué)古人，唱一唱古詩(shī)。課件出示：譜上曲的古詩(shī)句。
師唱，生跟唱，師生齊做動(dòng)作唱。
3、知道這么精彩的古詩(shī)是誰(shuí)寫(xiě)的嗎？對李白你了解多少？
李白是我國唐朝著(zhù)名的古詩(shī)人，背后人譽(yù)為“古詩(shī)仙”，現存古詩(shī)歌將近1000首，其中有很多是寫(xiě)山水的，你還知道李白哪些寫(xiě)山水的古詩(shī)？
老師也找了幾首，給同學(xué)們欣賞。課件出示：《獨坐敬亭山》、《望廬山瀑布》、《早發(fā)白帝城》、《送孟浩然之廣陵》、《天門(mén)山》。
《望天門(mén)山》教案 篇15
教學(xué)目標：
1、理解《望天門(mén)山》這首詩(shī)，體會(huì )作者的思想感情。
2、背誦并默寫(xiě)這首詩(shī)。
3、通過(guò)詩(shī)中描繪的情景培養學(xué)生想象能力和形象思維能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)習古詩(shī)的內容，想象詩(shī)中描寫(xiě)的情景。
教學(xué)難點(diǎn)：
通過(guò)想象、感受“斷、開(kāi)、回、出”這幾個(gè)動(dòng)詞的意思。
教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)
課前準備：背誦課文查閱資料了解李白和他的作品。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、釋題：
天門(mén)山：在今安徽和縣與當涂西南的長(cháng)江兩岸，在江北的叫西梁山，在江南的叫東梁山。兩山隔江對峙，形同門(mén)戶(hù)。
二、范讀詩(shī)歌
三、自讀詩(shī)歌，提出疑問(wèn)。
四、試講詩(shī)歌大意
1.同座對講。
2.指名試講。
高高天門(mén)被長(cháng)江之水攔腰劈開(kāi)，
碧綠的江水東流到此回旋澎湃。
兩岸的青山相對聳立巍峨險峻，
一葉孤舟從太陽(yáng)旁邊飛速飄來(lái)。
五、指導朗讀
這首詩(shī)熱情贊頌了祖國山河的壯麗，氣勢十分雄偉。從中充分展現了詩(shī)人自己那開(kāi)闊的胸襟和熱情豪放的性格。
天門(mén)中斷楚江開(kāi)，
碧水東流至此回。
兩岸青山相對出，
孤帆一片日邊來(lái)。
六、動(dòng)手做
根據這首詩(shī)的詩(shī)意，參考書(shū)上的插圖，請你用彩筆畫(huà)一幅圖。圖上要有青山、江水、孤帆、太陽(yáng)。
七、板書(shū)設計：
張貼學(xué)生的畫(huà)。
反饋：
[學(xué)生活動(dòng)設計]：
朗讀討論
作畫(huà)背誦
《望天門(mén)山》教案 篇16
教學(xué)目的：
1、借助注釋理解《望天門(mén)山》的詩(shī)意，了解詩(shī)歌描寫(xiě)的是怎樣的景象，感受祖國語(yǔ)言文字的美。
2、在理解詩(shī)句的基礎上，體會(huì )作者表達的思想感情。
3、有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。
教學(xué)過(guò)程：
檢查學(xué)生預習情況
預習內容設計：
1、查找有關(guān)資料或工具書(shū)，了解作者生平及作品。
2、嘗試自讀 理解古詩(shī)。
�。�1）借助字典讀準字音。
�。�2）借助注釋或工具書(shū)試著(zhù)講講這首詩(shī)的意思。
�。�3）有什么學(xué)習困難記下來(lái)，以備質(zhì)疑。
�。ㄔO計意圖：培養學(xué)生使用工具書(shū)和查找有關(guān)資料的能力，利用工具書(shū)或有關(guān)資料，自己能初步讀懂古詩(shī)的意思及邊思考邊發(fā)現問(wèn)題的能力。）
一、總結 評價(jià)學(xué)生自學(xué)檢查的情況
�。ㄔO計意圖：有布置就要有檢查，有檢查就要有總結和評價(jià)。借以肯定學(xué)生的學(xué)習能力，鼓勵學(xué)生的進(jìn)步，激勵學(xué)生自能讀書(shū)的積極性，養成良好的預習習慣。）
�。ㄒ唬⿲W(xué)生質(zhì)疑
師生共同歸納，梳理。有的問(wèn)題師生即時(shí)解決；有的則在進(jìn)一步學(xué)習中解決。
�。ㄔO計意圖：此環(huán)節的設計目的在于根據學(xué)生質(zhì)疑的問(wèn)題，教師了解學(xué)生困難所在，從而有針對性的實(shí)施教學(xué)，是教學(xué)的目的性更強。）
二、學(xué)習古詩(shī)
1、學(xué)生自讀《望天門(mén)山》，想象描繪的畫(huà)面，再用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)，還可以畫(huà)一畫(huà)。
�。ㄔO計意圖：利用多種方式理解詩(shī)中描述的內容，想象使內容豐富形象化。）
2、全班交流匯報自讀情況。
1、理解詩(shī)意。
�。�1）突破難點(diǎn)：“碧水東流至此回”的“回” 怎樣理解？如果想象畫(huà)面，或描繪時(shí)怎樣表現這一內容？
�。�2）開(kāi)頭兩句從詩(shī)人自己奇異的感覺(jué)中為我們展示了一幅壯美的江山勝景圖，末兩句寫(xiě)了從兩岸青山夾縫中望過(guò)去的遠景，此時(shí)他眼中是一幅怎樣的畫(huà)面呢？作者都看到了什么？
�。ㄔO計意圖：從部分到整體理解古詩(shī)內容，弄清楚作者觀(guān)察方位及順序。）
2、結合插圖讀詩(shī)句。
�。ㄔO計意圖：充分利用詩(shī)配畫(huà)，畫(huà)配詩(shī)，詩(shī)畫(huà)結合，直觀(guān)教學(xué)，強化理解和記憶。）
1、用自己喜歡的方式默誦這首詩(shī)，看誰(shuí)背得快。
1、有感情誦讀。
2、還知道李白的哪些詩(shī)？嘗試介紹幾首，談?wù)剬υ?shī)的理解認識等。
�。ㄔO計意圖：由課內延伸到課外，拓展學(xué)生學(xué)習范圍，開(kāi)闊視野。）
三、總結本節課學(xué)習情況。
《望天門(mén)山》教案 篇17
教學(xué)目標：
1、學(xué)習古詩(shī)《望天門(mén)山》，能用自己的話(huà)說(shuō)出詩(shī)句的意思，體驗詩(shī)人的情感，培養熱愛(ài)祖國大好河山的情感。
2、閱讀經(jīng)典誦讀《望岳》，習的一主學(xué)習方法，遷移運用。
教學(xué)流程：
一、回顧單元主題
師生合作背誦單元導語(yǔ)（提示關(guān)鍵承接讀）
師：第六單元首頁(yè)的那首小詩(shī)每當老師讀起，心中油然而生一種自豪感，讓我們合作背出那首小詩(shī)，我來(lái)提示，你來(lái)接，女生前，男生后，最后一句大家一起。（師：我們的祖國，有奔騰的江河（女生），澎湃的大海（男生）；
師：有遼闊的草原（女生），茂密的森林（男生）；
師：有寧靜的山村（女生）,繁華的都市（男生）
師：祖國的東西南北處處都有迷人的風(fēng)景（男女生一起）。
二、誦讀激情，導入新知
誦讀描寫(xiě)祖國壯麗山河的詩(shī)句（讀中點(diǎn)評）
師：是��！祖國的東西南北處處都有迷人的景色，古往今來(lái)多少文人墨客用他的詩(shī)詞歌賦表達著(zhù)對祖國壯麗山河的熱愛(ài)。
師：xxx請你告訴我祖國的壯美山河就是李白筆下的（課件出示詩(shī)句）
生讀：孤帆遠影碧空盡，惟見(jiàn)長(cháng)江天際流。
師點(diǎn)評：是那滾滾的長(cháng)江之水。
師：xxx請你告訴我祖國的壯美山河是蘇軾筆下的（課件出示詩(shī)句）
生讀：橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同。
師點(diǎn)評：是那千姿百態(tài)的廬山。
師：女孩子請你告訴我祖國的壯美山河還是《望廬山瀑布》中的（課件出示詩(shī)句）
生讀：飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。
師點(diǎn)評：是那氣勢恢宏的瀑布。
師：男孩子請你告訴我祖國的壯美河山還是《宿建德江》中的（課件出示詩(shī)句）
生讀：野曠天低樹(shù),江清月近人。
師點(diǎn)評：是江水倒映月亮的景象。
三、學(xué)習“一主”
一）初步感知
1、點(diǎn)明主題，板書(shū)課題
師：祖國的壯美河山還是李白筆下的《望天門(mén)山》
2、書(shū)寫(xiě)古詩(shī)，初步感知
師：我把《望天門(mén)山》寫(xiě)在黑板上。請大家模仿老師寫(xiě)在練習本上，注意要寫(xiě)的工整、漂亮。（師板書(shū)，學(xué)生模仿寫(xiě)）
天門(mén)中斷楚江開(kāi)，
碧水東流至此回。
兩岸青山相對出，
孤帆一片日邊來(lái)。
3、教師范讀，感知節奏
師：詩(shī)是有節奏的，仔細傾聽(tīng)老師誦讀，在你書(shū)寫(xiě)的古詩(shī)中畫(huà)出節奏來(lái)，誰(shuí)愿意在黑板上畫(huà)（指名一名學(xué)生板演,師范讀學(xué)生在傾聽(tīng)中畫(huà)出節奏）
天門(mén)/中斷/楚江開(kāi)，
碧水/東流/至此回。
兩岸/青山/相對出，
孤帆/一片/日邊來(lái)。
師點(diǎn)評：哪位同學(xué)和黑板上同學(xué)畫(huà)的一樣（紛紛舉手）你是正確的。
4、初讀古詩(shī)，感知詩(shī)韻
師：按照這樣的節奏，看著(zhù)老師的手勢，大家試著(zhù)讀一讀，注意一定要看指揮。(師根據古詩(shī)節奏及韻律指揮學(xué)生一起試讀)
二）細讀古詩(shī)，理解感知
1、找出古詩(shī)所描述的景物。
師：一首古詩(shī)就是一幅畫(huà)，《望天門(mén)山》一句一景，你都讀出了哪些景物？（學(xué)生回答，師隨機在板書(shū)中圈出來(lái)，并隨即解釋碧水，楚江等）
2、觀(guān)察插圖，理解詩(shī)意。
師：（課件出示古詩(shī)插圖）假使你站在船頭，從太陽(yáng)升起的地方急速而來(lái)，你會(huì )看到（指名回答）
生1：我會(huì )看到江水一直往前流，流到天門(mén)山的時(shí)候又轉回來(lái)了。師：那就是詩(shī)句中的（生1誦讀：碧水東流至此回）
師：你們也會(huì )看到（全體誦讀：碧水東流至此回）
師：你還會(huì )看到（指名回答）
生2：我還會(huì )看到長(cháng)江水把天門(mén)山分成了兩半。
師：也就是詩(shī)句中的（生2誦讀：天門(mén)中斷楚江開(kāi)）
師：女孩子也會(huì )看到（女生誦讀：天門(mén)中斷楚江開(kāi)）
師：男孩子也會(huì )看到（男生誦讀：天門(mén)中斷楚江開(kāi)）
師：小船距離青山越來(lái)越近，你還看到了（指名回答）
生3：我還看到了兩岸的青山慢慢的都長(cháng)出來(lái)了。
師：就是詩(shī)句中所寫(xiě)的（生3誦讀：兩岸青山相對出）
師：請大家告訴我就是詩(shī)句中的（全體誦讀：兩岸青山相對出）
師：這條小船從太陽(yáng)升起的地方而來(lái)，哪一句告訴我們。
生齊誦讀：孤帆一片日邊來(lái)。
師：從遠及近一路走來(lái)，遠遠的就看到了很多，故此題名（生接：望天門(mén)山）而不是看天門(mén)山。
3、情感誦讀
師：碧水、青山、紅日、白帆構成了一幅多彩的的畫(huà)面（指圖）看到這樣的畫(huà)面你是（學(xué)生表達心情）
生1：快樂(lè )的。
生2：喜悅的。
生3：興奮的。
師：讓你的心情在誦讀中盡顯大家一起(全體誦讀)
師：山谷中也回蕩了我們的喜悅，女生就是那山谷回音，男生一起（男女生輪讀）
4、對比讀，深入理解，體會(huì )作者情感
師：碧水、青山、紅日、白帆這些本無(wú)生命的景物，在作者的眼里想活了一樣，這都源于李白那時(shí)那刻的心情。這首詩(shī)是李白25歲懷著(zhù)雄心壯志第一次離開(kāi)家鄉，沿長(cháng)江遠游。他來(lái)到天門(mén)山，看到這自然勝景，聯(lián)想到心中的遠大抱負。他覺(jué)得實(shí)現理想，指日可待，這樣的心情是激動(dòng)，是興奮。
師：可是，事與愿違，后來(lái)李白有機會(huì )為朝廷效力兩年，但并沒(méi)有被重用。他的雄心壯志無(wú)處可報，那時(shí)的心情異�？鄲�。
師：情不同，景不同。同樣寫(xiě)山水，心情苦悶時(shí)，他想渡過(guò)黃河河流被冰
堵滿(mǎn)了，渡不了；要登太行山，山路被大雪覆蓋了，他登不了。他在《行路難》里寫(xiě)下了這樣的詩(shī)句。（課件出示）
一二組同學(xué)讀——欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿(mǎn)山。
師：同樣寫(xiě)山水，心情愉快時(shí)，楚江敞開(kāi)胸懷，青山相對出迎，(課件出示)
三四組同學(xué)讀——天門(mén)中斷楚江開(kāi)，兩岸青山相對出。
師：同樣寫(xiě)孤帆，孤單寂寞時(shí)望著(zhù)遠去的孤零零的朋友的小船，很感傷；只留下自己孤獨一個(gè)人站在空蕩蕩的黃鶴樓上，想到再沒(méi)有老友一起作詩(shī)喝酒，很感傷。他寫(xiě)下了（課件出示）
一二組生讀：孤帆遠影碧空盡，惟見(jiàn)長(cháng)江天際流。
師：同樣寫(xiě)孤帆心情愉悅時(shí)孤帆不孤帶著(zhù)太陽(yáng)的溫暖而來(lái)，他寫(xiě)下了（課件出示）
三四組生：兩岸青山相對出，孤帆一片日邊來(lái)。
5、品讀，深入理解
師：一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)，這首詩(shī)是李白心情的寫(xiě)照，不僅是風(fēng)景給他帶來(lái)的快樂(lè )，還有他實(shí)現理想的興奮，此刻的你們就是李白，請你放飛心情。（全體誦讀）
6、總結學(xué)法
師：一首《望天門(mén)山》大家一定有所收獲，把你的收獲填寫(xiě)在積累卡上。(學(xué)生填寫(xiě)后全班交流反饋，在投影展示)
四、兩翼學(xué)習
師：青年時(shí)代的詩(shī)人杜甫像李白一樣胸懷大志，積極進(jìn)取，也曾以一首《望岳》寄托自己的情感請大家用心去感受，經(jīng)典誦讀65頁(yè)
出示自學(xué)提示：
1、
2、
3、
4、借助拼音熟讀古詩(shī)借助注釋理解詩(shī)意對比閱讀，填寫(xiě)積累。用一兩句話(huà)概括填寫(xiě)內容。
交流反饋，投影展示。
五、布置作業(yè)
師：經(jīng)典誦讀中有一首祖詠的《終南望余雪》與這兩首古詩(shī)有相同之處，大家自學(xué)完成，填寫(xiě)積累卡。
板書(shū)設計：
望天門(mén)山
李白
天門(mén)/中斷/楚江開(kāi)，
碧水/東流/至此回。遠-----近
兩岸/青山/相對出，
孤帆/一片/日邊來(lái)。
《望天門(mén)山》教案 篇18
活動(dòng)目標：
1、通過(guò)欣賞，讓幼兒學(xué)會(huì )這首古詩(shī)，感受詩(shī)中的意境。
2、培養幼兒對古詩(shī)文的興趣。
活動(dòng)準備：
圖片，磁帶，字卡。
活動(dòng)過(guò)程：
1、今天，老師給小朋友帶來(lái)了一幅圖，請小朋友看一看，圖上畫(huà)了些什么？
2、看到這么美麗的景色，你們有沒(méi)有詩(shī)興大發(fā)呢，請小朋友自己來(lái)編一編。
你們編得真好，從前李白老爺爺也到過(guò)這個(gè)地方，還寫(xiě)了一首詩(shī)，我們一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)好嗎？
提問(wèn):
你聽(tīng)到了什么？（幼兒說(shuō)一句，師出示卡片）
你還有哪些地方不懂呢？師解釋難解詞。
3、跟著(zhù)卡片，大家練習朗誦一下
4、游戲
老師想考考小朋友，師念一句，請你們找出相應的卡片。
5、老師這兒還有一段很好聽(tīng)的音樂(lè )，我們跟著(zhù)音樂(lè )來(lái)念這首詩(shī)，也可以跟著(zhù)它一起唱，好嗎？
附： 古詩(shī)《望天門(mén)山》
李白
天門(mén)中斷楚江開(kāi)，
碧水東流至此回。
兩岸青山相對出，
孤帆一片日邊來(lái)。
《望天門(mén)山》教案 篇19
教學(xué)目標：
1、通過(guò)學(xué)習，讓學(xué)生感受祖國大好河山的神奇壯麗，感受作者豪邁的情感。
2、會(huì )讀、會(huì )背古詩(shī)，理解古詩(shī)的含義。
重難點(diǎn)：
理解古詩(shī)的含義，體會(huì )詩(shī)歌表達的思想感情，領(lǐng)會(huì )詩(shī)歌包含的哲理。
教學(xué)準備：課件。
教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)。
教學(xué)流程：
一、談話(huà)導入，揭示課題
1、師話(huà)：
師：在我國安徽省當涂縣有一處雄奇秀麗的景色，同學(xué)們想去看看嗎？（生：想）早在唐朝時(shí)，大詩(shī)人李白來(lái)到這里，作下了流傳千古的《望天門(mén)山》一詩(shī)，現在請大家隨著(zhù)畫(huà)畫(huà)去看看，去聽(tīng)聽(tīng)吧。
2、課件出示：天門(mén)山雄奇秀麗的景色及古詩(shī)范讀。
師：你們觀(guān)看了天門(mén)山的景色，有何感嘆？
生：天門(mén)山真雄偉��！
生：天門(mén)山真險峻��！
生：這里的江水波濤洶涌，氣勢磅礴。
生：李白真不愧被人稱(chēng)為“詩(shī)仙”呀！
3、揭示課題，板書(shū)課題。
二、初讀古詩(shī)，初悟詩(shī)意
1、大聲讀古詩(shī)
師：這首詩(shī)是李白寫(xiě)的，大家讀讀李白的簡(jiǎn)介
2、課件出示李白的簡(jiǎn)介，齊讀。
3、再讀古詩(shī)，看有沒(méi)有不懂的提出來(lái)
4、請生提問(wèn)題，師生共同解答
生：“天門(mén)”是什么意思？
——天門(mén)就是這座山的名字，也就是天上的門(mén)，可見(jiàn)山很高、很雄偉、很險峻，所以叫天門(mén)山。
生：楚江是指長(cháng)嗎？
——楚江是指流經(jīng)古代楚國的這一段長(cháng)江，流經(jīng)楚國這一段叫楚江、終點(diǎn)在天門(mén)山，天門(mén)山以東是吳國，流經(jīng)吳國的長(cháng)江段，叫吳江。
三、學(xué)習古詩(shī)，理解詩(shī)意。
1、齊讀古詩(shī)，這首詩(shī)讓你感受到了什么？
生：我感受到這首詩(shī)有磅礴的氣勢。
師：你從哪句詩(shī)看出來(lái)？
生；天門(mén)中斷楚江開(kāi)
2、學(xué)習第一句詩(shī)
�、僦该x
�、谥该f(shuō)出詩(shī)句意思。
天門(mén)山被長(cháng)江中斷開(kāi)，分為兩座山。
師：對呀，天門(mén)中斷楚江開(kāi)，特別是這個(gè)“開(kāi)“字，讓我們想象到這江水排山倒海的氣勢（板書(shū)：吞吐江河）
�、壑笇ёx出磅礴的感覺(jué)。
師：除了這種洶涌奔騰、氣勢磅礴之外，你還有什么感受？
生：我覺(jué)得它很美麗。
師：你怎么理解？
生：我從“孤帆一片日邊來(lái)”這句感受到。
2、學(xué)習第四句詩(shī)。
�、冽R讀第四句詩(shī)。
�、谥该f(shuō)出詩(shī)意
生：一只小船從太陽(yáng)升起的地方悠悠駛來(lái)。
師：從“日邊來(lái)”感覺(jué)這長(cháng)江水是從——天上來(lái)，天從天上來(lái)，你們覺(jué)得這美麗嗎？（板書(shū)：江水天來(lái)）
�、壑笇ёx出美麗的感覺(jué)。
師：這首詩(shī)給人感覺(jué)氣勢不僅磅礴，也很美麗，后人對這首詩(shī)作了很高的評價(jià)。
3、課件出示：后人對詩(shī)的評價(jià)
�、冽R讀
師：評價(jià)里說(shuō)，這首詩(shī)好像一幅氣勢磅礴的畫(huà)，有主有次，有近有遠，有濃有淡，你從哪里可以看出？
�、谥该卮�
生：主是“天門(mén)中斷楚江開(kāi)”，次是“兩岸青山相對出”
生：遠是“天門(mén)中斷楚江開(kāi)，孤帆一片日邊來(lái)”，近是“碧水東流至此回，兩回青山相對出”。
師：你們真了不起！這么難的問(wèn)題都能答出來(lái)。我們再接著(zhù)往下看，“碧水東流至此回”這句詩(shī)，從 這個(gè)“回”字看出了什么？
4、學(xué)習第二句詩(shī)
�、僮宰x詩(shī)句，理解“回”字
生：“回”是指水到這里就打旋渦，在這里回旋
�、谛『诎宄鍪荆禾扉T(mén)山及江水流簡(jiǎn)畫(huà)圖
師：大家一起來(lái)看一下，長(cháng)江水一到天門(mén)山（指圖）這個(gè)位置，水道突然收緊了，水就變得更——急了。水從上面沖下來(lái)，下面是一馬平川，水面變寬闊了，水自然就變——緩了，后面的水很急，遇到了前面流得很緩的水，自然就——回旋了。所以一個(gè)“回”字，其實(shí)是在寫(xiě)“急”。（板書(shū)：急流回蕩）
�、壑笇ёx出水流湍急的感覺(jué)。
�、苤该f(shuō)詩(shī)意。
生：碧綠的江水向東流到天門(mén)山這里突然轉了一個(gè)彎，向北流去。
師：還有哪個(gè)地方也可以看出水流得很急這種氣勢？
生：兩岸青山相對出。
5、學(xué)習第三句詩(shī)。
�、僦该x，想想你們似乎看到了什么？
生：我似乎看到了兩岸的青山在互相比高。
師：這座山比我高，我比這座山高，似乎在比賽，在對峙，沿岸都是高聳的山峰，險峻的重嶺，讓我們感覺(jué)到——（板書(shū)：雄山對峙）
�、谝欢M與三四組同學(xué)互相對看，讀出對峙的感覺(jué)
師：對于這首詩(shī)，后人評價(jià)非常高，連清朝的乾隆皇帝也對這首詩(shī)發(fā)出了這樣的贊嘆：詞調高華，言盡意不盡
師：所謂言盡意不盡，到底什么意沒(méi)有盡呢？大家來(lái)看第二句詩(shī)的“碧”字，奔放的長(cháng)江水多有氣勢啊，一個(gè)“碧”字多小氣啊，再說(shuō)，長(cháng)江一路卷沙攜石從上游奔瀉下來(lái)，水應該是混黃的，為什么卻是“碧”水呢？
6、理解“碧”字的意思
提示學(xué)生結合課文插生領(lǐng)會(huì )
生：因為山是綠的，樹(shù)也是綠的，所以倒映在水里也是綠的。
師：正因 為這樣，在詩(shī)人眼里到處是綠的，所以叫碧水。
小結：這首詩(shī)表現的就是這種（指板書(shū)）“吞吐江河、急流回蕩、雄山對峙、江水天來(lái)”的磅礴奔放的氣勢，讓我們把這種氣勢讀出來(lái)。
7、齊讀古詩(shī)
四、詩(shī)句比較，體會(huì )意境。
師：讓我們來(lái)讀兩句李白另外的詩(shī)，這是《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》中的兩句。
1、課件出示：孤帆遠影碧空盡，唯見(jiàn)長(cháng)江天際流。
�、賹W(xué)生讀
師：讀完后，你似乎讀出了一種什么樣的情緒？
生：我似乎看到了一個(gè)很難過(guò)、憂(yōu)傷的李白。
�、谥该x出憂(yōu)傷的語(yǔ)氣來(lái)。
師：是啊，望著(zhù)遠去的孤零零的朋友的小船，很感傷；只留下自己孤獨一人站在空蕩蕩的黃鶴樓上，想到再沒(méi)有老友一起作詩(shī)酒，很感傷。
師：同樣是“孤帆”，讓我們讀讀這首詩(shī)里的“孤帆”是否也是一種感傷的情緒呢？
2、體會(huì )詩(shī)句：孤帆一片日邊來(lái)
�、僬n件出示：孤帆一片日邊來(lái)
�、邶R讀
師：有感傷嗎？
生：沒(méi)有？
師：為什么在這里卻沒(méi)有感傷呢？主要因為哪個(gè)字？
生：“日”字
�、劾斫狻叭铡白�
生：“日”就是“太陽(yáng)”，太陽(yáng)代表溫暖，所以感覺(jué)“孤帆”不孤了。
師：對呀，說(shuō)得真好！孤獨的李白孤帆一片自上游順水而下，一到天門(mén)山，天門(mén)山就像大門(mén)敞開(kāi)一樣，敞開(kāi)自己的胸杯迎接自己，讓他的不開(kāi)心，他的孤獨一掃而光。感受到了天門(mén)山的熱情，使他感到孤帆不孤了，因此，最后一句要讀得高昂一些，我們在“日邊來(lái)”這三個(gè)字讀得重一些，大家一齊把這種感覺(jué)得出來(lái)。
�、苤笇ёx出高昂的語(yǔ)氣
師：正因為天門(mén)山的熱情讓李白感動(dòng)，所以李白在天門(mén)山逗留了多日，寫(xiě)下了另外一首《天門(mén)山》、一篇文章《天門(mén)山銘》，一個(gè)地方，李白留下兩首詩(shī)，一篇文章，這在李白的詩(shī)的生涯里很少見(jiàn)，可見(jiàn)天門(mén)山在他的感情生活地位，讓我們再來(lái)齊讀這首詩(shī)。
3、齊讀全詩(shī)
五、拓讀名句，給詩(shī)作畫(huà)。
師：自古以來(lái)，長(cháng)江以它特有的氣勢征服了許多詩(shī)人，他們?yōu)殚L(cháng)江而作了許多詩(shī)句，現在，老師找出有關(guān)名句，我們一起來(lái)讀讀吧。
1、課件出示有關(guān)長(cháng)江的詩(shī)句，齊生齊讀。
2、給詩(shī)作畫(huà)
師：我們說(shuō)一首詩(shī)就是一幅畫(huà)，李白寫(xiě)的這首詩(shī)就是一幅美麗的圖畫(huà)，而且一句就是一個(gè)畫(huà)面，請大家拿起筆，把李白看到的景色再現出來(lái)吧。
板書(shū)設計：
望 天 門(mén) 山
李 白
吞 吐 江 河
急 流 回 蕩
雄 山 對 峙
江 水 天 來(lái)
《望天門(mén)山》教案 篇20
一、教學(xué)目標
有感情地朗讀詩(shī)歌，背誦和默寫(xiě)《望天門(mén)山》。
自讀自悟、小組合作，體會(huì )詩(shī)句含義。
培養熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)祖國的思想感情。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：有感情地朗讀詩(shī)歌，背誦和默寫(xiě)《望天門(mén)山》。
難點(diǎn)：體會(huì )詩(shī)句含義，培養熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)祖國的思想感情。
三、教學(xué)方法
朗讀法，小組討論法，多媒體輔助教學(xué)法。
四、教學(xué)過(guò)程
(一)創(chuàng )設情境，導入新課
(多媒體導入)同學(xué)們，我們的祖國幅員遼闊，山河壯麗。請同學(xué)們欣賞一幅圖片，大家知道這是哪里嗎?這就是位于安徽和縣與當涂縣西南的長(cháng)江兩岸的山。兩山隔江相對，形同門(mén)戶(hù)，所以又被叫做天門(mén)山，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)自己看了這些圖片之后有什么感受?(生自由發(fā)言)很多年前，詩(shī)人李白也去了天門(mén)山，看到了這樣的美景，很有感觸，于是寫(xiě)下了《望天門(mén)山》這首詩(shī)。今天，我們就來(lái)學(xué)習這首詩(shī)。(板書(shū)課題)
(二)初讀課文，整體感知
學(xué)生自由朗讀，要求讀準字音，讀通句子。
教師出示節奏劃分，指導學(xué)生讀出節奏及古詩(shī)的韻律。
指名讀，全班齊讀。
出示作者介紹。
(三)深入研讀，重點(diǎn)感悟
自由朗讀，標示出不理解的字、詞。
明確：中斷，從中間割斷;出：聳出來(lái);帆：船上的風(fēng)帆，指代船。
同桌交流，借助課下注釋和工具書(shū)，理解古詩(shī)的意思。
明確：浩蕩東流的長(cháng)江沖破天門(mén)山奔騰而去。碧綠的江水到這里突然轉了個(gè)彎，向北流去。兩岸的青山相互對峙，一只小船從太陽(yáng)升起的地方悠悠駛來(lái)。
教師范讀，學(xué)生閉眼想象：詩(shī)歌描繪了一幅什么樣的畫(huà)面?
明確：天門(mén)山的雄偉、有氣勢;青青的水、綠綠的水;兩岸的青山相對而望，一只小船在水中蕩蕩悠悠。
小組為單位，交流討論：你最喜歡哪一句?
明確：
(1)“天門(mén)中斷楚江開(kāi)”——“中斷”一詞寫(xiě)出了天門(mén)山的氣勢，令人向往。
(2)“碧水東流至此回”——“碧水”“至此回”寫(xiě)了水的清秀。
(3)“兩岸青山相對出”——“青山”寫(xiě)出了山的秀美與雄偉。
(4)“孤帆一片日邊來(lái)”——這句話(huà)寫(xiě)出了天門(mén)上景色的清幽。
畫(huà)一畫(huà)天門(mén)山的景色。
(四)拓展延伸
假如你是李白，你看到這樣壯麗的景色會(huì )說(shuō)些什么呢?
(五)小結作業(yè)
學(xué)生談收獲，教師總結。
作業(yè)：x背誦詩(shī)歌x讀一讀李白的《望廬山瀑布》
五、板書(shū)設計
六、教學(xué)反思
《望天門(mén)山》是唐代詩(shī)人李白赴江東途中所創(chuàng )作的一首七絕。此詩(shī)歌描寫(xiě)了詩(shī)人舟行江中順流而下望天門(mén)山的情景，既寫(xiě)出了天門(mén)山的雄奇壯觀(guān)，又寫(xiě)出了兩岸青山夾縫中望過(guò)去的遠景。作品意境開(kāi)闊，氣象雄偉，在教學(xué)中雖然引導學(xué)生想象畫(huà)面，理解天門(mén)山景色的壯闊，但是學(xué)生由于生活閱歷的限制，對于天門(mén)山的景色理解仍不夠深入，需要教師拓展資料，激發(fā)學(xué)生的想象。
《望天門(mén)山》教案 篇21
1．學(xué)會(huì )本課1個(gè)生字
2．了解每首詩(shī)的意思，體會(huì )詩(shī)人的意境，和詩(shī)人思想感情，激發(fā)對祖國山河喜愛(ài)之情，語(yǔ)文教案－古詩(shī)兩首（望天門(mén)山 題西林壁）。
3．背誦第一首詩(shī)《望天門(mén)山》
教學(xué)重點(diǎn)，難點(diǎn)：
1． 理解詩(shī)中重點(diǎn)詞語(yǔ)“斷、開(kāi)、流、回”
2． 體會(huì )詩(shī)中描繪的雄奇景象、
3． 背誦
教學(xué)過(guò)程：
一、指導預習
�。ㄒ唬⿵土曇�
1．我們學(xué)過(guò)了許多古詩(shī)，誰(shuí)能背誦一首你已學(xué)過(guò)的。
2．讀一讀《望天門(mén)山》這首詩(shī)，讀準字音
3．想一想哪些詞語(yǔ)和詩(shī)句讀懂了，哪些還不懂，把不懂的劃下來(lái)。
�。ǘ⿲W(xué)生按要求自讀
�。ㄈz查預習
1．指名讀《望天門(mén)山》
2．用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)留給你的初步印象。（感覺(jué)到這首詩(shī)描寫(xiě)了雄偉的長(cháng)江，有一種豪放之情融入其中。給人歷歷如眼前的感覺(jué)）
�。ㄋ模⿲W(xué)生提出不懂的問(wèn)題
�。ㄈ绻^容易的問(wèn)題，可以讓其他同學(xué)回答，較難的重點(diǎn)的可以留在講讀時(shí)再解決）
二、簡(jiǎn)介作者，理解詩(shī)題
1． 知詩(shī)人
李白（701—762）唐代偉大的浪漫主義詩(shī)人，字太白，號青蓮居士，幼年隨父遷居綿州昌隆青蓮鄉，他一生寫(xiě)了大量歌頌祖國河山，揭露和蔑視權貴的詩(shī)歌，現存近千首詩(shī)，他的詩(shī)歌色彩瑰麗，大膽想象，被稱(chēng)為“詩(shī)仙”。
2．解詩(shī)題
望：看，往遠處看。
天門(mén)山：今安徽和縣與當涂西南的長(cháng)江兩岸。
望天門(mén)山：往遠處看天門(mén)山。
三、朗讀《望天門(mén)山》，理解詩(shī)句大意，在此基礎上背誦下來(lái)。
1．先理解字、詞意思，再講詩(shī)句的意思，（抓字眼，明大意）
�。�1）學(xué)習第1，2句“天門(mén)中斷楚江開(kāi)，碧水東流至此回”
天門(mén)：指點(diǎn)天門(mén)山。 中斷：從中間割斷。
至此回：到這里回旋。
�。�2）學(xué)生根據注釋討論句意
�。�3）指名說(shuō)句意
�。�4）教師小結句意：
天門(mén)山從中間割斷，是因為奔騰的長(cháng)江水從這里通過(guò)，清清的江水奔騰東流，在這里被峭壁阻隔而回旋激蕩。
�。�5）學(xué)習第3、4句：“兩岸青山相對出，孤帆一片日邊來(lái)�！�
出：聳出來(lái)。 孤帆：?jiǎn)为氁恢淮?帆：船上風(fēng)帆，這里代指船。
�。�6）學(xué)生根據注釋討論句意
雄奇秀麗的天門(mén)以?shī)A江對峙，拔地而起，在鋪滿(mǎn)紅光的江面上，帆船輕捷而來(lái)。
2． 讓學(xué)生把整首詩(shī)連起來(lái)講一講它的意思
3． 這首詩(shī)表達了詩(shī)人怎樣思想感情？
�。�1）根據詩(shī)意，給合圖畫(huà)，想象當時(shí)的意境。
這首詩(shī)描繪的是天門(mén)山夾江對峙，長(cháng)江波瀾壯闊的雄奇秀麗景色。給人以歷歷如在眼前的感覺(jué)。
�。�2）重點(diǎn)指導學(xué)生通過(guò)想象，感受“斷、開(kāi)、回、出”這幾個(gè)動(dòng)詞
“斷、開(kāi)”山斷而江開(kāi)，可見(jiàn)江水的聲勢是多么浩大“流、回”兩山夾江，可見(jiàn)江流回旋湍急而浩蕩，那氣勢真是不可阻擋。
�。�3）把理解的詩(shī)句畫(huà)出來(lái)。畫(huà)好后，可到臺前說(shuō)一說(shuō)。重點(diǎn)說(shuō)自己畫(huà)了什么，為什么這么畫(huà)。
�。�4）在講畫(huà)、評畫(huà)的同時(shí)加深對詩(shī)的理解，全詩(shī)緊扣一個(gè)“望”字，通過(guò)對天門(mén)山長(cháng)江兩岸景色的描繪展示了祖國山川的雄偉壯麗。體現出詩(shī)人借景抒發(fā)對祖國山河的熱愛(ài)。
�。�5）在熟讀基礎上背誦
提示“斷、開(kāi)、流、回”四個(gè)字幫助背誦。
四、加強感知，看圖片或錄像
附：板書(shū)設計
3古詩(shī)兩首
望天門(mén)山
李白
天門(mén)中斷楚江開(kāi)，
碧水東流至此回。
兩岸青山相對出，
孤帆一片日邊來(lái)。
第二課時(shí)
教學(xué)目標：
1．學(xué)會(huì )“緣”字。
2．學(xué)會(huì )背誦《題西林壁》。
3．讀懂詞句意思，理解詩(shī)歌內空體會(huì )詩(shī)人富有哲理的詩(shī)句。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
理解蘇軾富有哲理的話(huà)“不識廬山真面目，只緣身在此山中”。并聯(lián)系生活從中獲得啟示。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習檢查
1．指名背誦《望天門(mén)山》（按詩(shī)題、詩(shī)人、詩(shī)句這個(gè)順序背誦）
2．這首詩(shī)表達了怎樣的思想感情？（抒發(fā)作者對祖國大好河山熱愛(ài)。贊美之情。）
二、指導預習《題西林壁》
1．聽(tīng)范讀
2．自讀古詩(shī)，要求讀準字音，讀通詩(shī)句。
3．檢查預習
緣 廬 峰
4．指名讀《題西林壁》
5．齊讀
6．用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)這首古詩(shī)給你的初步印象（描寫(xiě)廬山的景色）
7．質(zhì)疑
三、按上節課三步方法學(xué)習第二首《題西林壁》
1．知詩(shī)人，解詩(shī)題
蘇軾（1037-1101）北宋文學(xué)家，書(shū)畫(huà)家，字子瞻，號東坡居士。他一生坎坷，屢遭貶謫，與其父蘇洵，其弟蘇轍合稱(chēng)“三蘇”，其散文為“唐宋八大家”之一。書(shū)法，詩(shī)詞造詣很高。
題西林壁：書(shū)寫(xiě)在西林寺的墻壁上。
2．抓字眼，明大意
�。�1）學(xué)習1、2句：“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同�！�
�。�2）討論句意：（從正面看形成嶺，從側面看形成峰，遠近高低各不相同）
�。�3）把握朗讀重音
讀出氣勢，有強弱對比，如遠近高低都是重音，要讀出起伏，“遠”強一些，“近”弱一些，“高”強一些，“低”弱一些。
�。�4）學(xué)習3、4句：“不識廬山真面目，只緣身在此山中�！�
不識：不認識，看不清。緣：因為。 題：書(shū)寫(xiě)。
�。�5）討論句意
看不清廬山的本來(lái)面目，只因為自己身在廬山之中，看來(lái)看去，只能看到廬山的一部分。
�。�6）指名說(shuō)全詩(shī)意思
3．想意境，悟詩(shī)情
�。�1）放廬山幻燈片，讓學(xué)生想象當時(shí)意境，領(lǐng)悟表達了詩(shī)人什么樣的思想感情，讓學(xué)生聯(lián)系生活試講3、4句詩(shī)的含義。
�。�2）引伸：對于比較復雜的事物，如果不能全面客觀(guān)地進(jìn)行分析，就可能被局部現象所迷惑，不能全面、準確地認識這個(gè)事物。
�。�3）提問(wèn)：我們評價(jià)一個(gè)同學(xué)時(shí)，應該怎樣看？
�。ㄊ侵豢此秉c(diǎn)，以此評價(jià)他呢？還是只看他優(yōu)點(diǎn)呢？引導學(xué)生說(shuō)出看問(wèn)題要從不同解度看。意思講明白即可。）
小結：《題西林壁》把廬山特色濃縮成絕句，概括貼切，蘊含著(zhù)深刻的哲理，我們還從中獲得啟示。
四、指導學(xué)生有感情地朗讀、背誦、體會(huì )詩(shī)情。
附：板書(shū)：
題西林壁
蘇軾
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