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二年級《識字二》優(yōu)秀教案

時(shí)間:2021-12-23 17:39:54 教案 我要投稿

二年級《識字二》優(yōu)秀教案

  作為一名人民教師,總歸要編寫(xiě)教案,教案有助于順利而有效地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。教案應該怎么寫(xiě)呢?下面是小編幫大家整理的二年級《識字二》優(yōu)秀教案,歡迎大家分享。

二年級《識字二》優(yōu)秀教案

  二年級《識字二》優(yōu)秀教案1

  一、教材簡(jiǎn)說(shuō)

  本課是三組關(guān)于秋天的四字詞語(yǔ)。這些詞語(yǔ)既描繪了秋天的美麗景色,又描繪了秋天的氣候特點(diǎn)和豐收景象。三組詞語(yǔ)排列有序,合轍押韻,讀起來(lái)朗朗上口。

  教學(xué)本課要注意采用多種方法復現生字,引導學(xué)生自主識字,合作學(xué)習。應注意引導學(xué)生反復朗讀,在熟讀成誦的基礎上,聯(lián)系生活實(shí)際,邊讀邊想象畫(huà)面,了解詞語(yǔ)的意思!拔視(huì )讀”中的詞語(yǔ),具有積累詞匯和鞏固生字雙重目的,要引導學(xué)生在讀中發(fā)現其中的規律,如,盡力、盡情;爽快、涼爽、直爽……寫(xiě)字時(shí)應注意指導學(xué)生把字寫(xiě)端正,寫(xiě)美觀(guān)。

  二、學(xué)習目標

  1.會(huì )認11個(gè)生字。會(huì )寫(xiě)10個(gè)字。

  2.正確、流利地朗讀課文。

  3.有收集詞語(yǔ)的興趣。

  三、教學(xué)建議

  教學(xué)本課,可按照“主動(dòng)學(xué)習”的策略,激發(fā)學(xué)生主動(dòng)、積極地收集關(guān)于秋天的詞語(yǔ),培養積累詞語(yǔ)的習慣。

 。ㄒ唬┳R字寫(xiě)字

  識字課教學(xué)的重點(diǎn)是識字寫(xiě)字,在教學(xué)環(huán)節設計和時(shí)間安排上,要突出這個(gè)重點(diǎn)。

  在引導學(xué)生識字的過(guò)程中,應倡導自主識字,注意在生活中識字。比如,讓學(xué)生自制生字卡片,在制作過(guò)程中自主識字;自編字謎,在編字謎、猜字謎的過(guò)程中自主識字;自己去收集關(guān)于秋天的詞語(yǔ)并記下來(lái),用學(xué)到的詞語(yǔ)去描述秋天的大自然。

  識字不能孤立地進(jìn)行,要在具體的語(yǔ)言環(huán)境中識字,在反復朗讀中識字,在積累詞語(yǔ)中識字。

  要求認識的字要在多次復現中鞏固。在認讀時(shí),要注意提醒學(xué)生讀準前后鼻音和平翹舌音的字“層、盡、染、登、翠、爽、壯”。在學(xué)生認識后應采取多種方式來(lái)反饋、鞏固,如用生字卡片做游戲、聽(tīng)寫(xiě)、閱讀補充的短小兒歌等。

  要注意引導學(xué)生找出要求寫(xiě)的字的規律,根據規律分析字形,記住字形。如,“宜”與“實(shí)”,上邊都有一個(gè)寶蓋兒,區別在于“宜”的下邊是個(gè)“且”,“實(shí)”的下邊是個(gè)“頭”。在學(xué)生記住了要求寫(xiě)的十個(gè)字后,再指導學(xué)生寫(xiě)字。應重視培養學(xué)生良好的寫(xiě)字習慣,重視教師范寫(xiě)的作用。注意指導偏旁和部件的占格位置,把字寫(xiě)正確,寫(xiě)美觀(guān)。

 。ǘ├首x感悟

  朗讀在本課教學(xué)中既有助于學(xué)生記住生字,又有助于積累詞語(yǔ)和感悟秋天的美好。朗讀的方式要多樣,每一遍的要求要明確,要有層次性。

  可先讓學(xué)生分組試讀,互相幫助,力求讀正確。如,先開(kāi)火車(chē)讀,要求讀得正確、流利;再邊讀邊想象,整體感悟詞語(yǔ)的意思;最后美讀,要求讀得有感情。

  教師可通過(guò)聲情并茂的范讀把學(xué)生帶入秋天美好的情境中,寓識字于朗讀,以朗讀促識字。

  可讓學(xué)生自主讀“我會(huì )讀”中的詞語(yǔ),以體現自主學(xué)習?勺寣W(xué)生用自己積累的詞語(yǔ)描繪秋天的景色,鼓勵學(xué)生在生活中學(xué)習。

 。ㄈ⿲(shí)踐活動(dòng)

  “慶豐收”:秋天是收獲的季節,農民收獲了糧食瓜果,我們收獲了詞語(yǔ)。分小組整理收集到的秋天的詞語(yǔ),在班上展示、交流,看誰(shuí)獲得了詞語(yǔ)大豐收。

  四、教學(xué)設計舉例

 。ㄒ唬┳x中識字

  1.學(xué)生自由試讀詞語(yǔ)。

  2.分組互助讀詞語(yǔ),再開(kāi)火車(chē)讀詞語(yǔ)。

  3.出示生字,學(xué)生自主認讀。

  4.開(kāi)火車(chē)讀生字。

 。ǘ├首x感悟

  1.教師范讀,學(xué)生邊聽(tīng)邊想畫(huà)面。

  2.學(xué)生邊讀邊想象,聯(lián)系大自然實(shí)際,整體感悟詞語(yǔ)的意思。

 。ㄈ┰谧x中鞏固識字

  1.選詞語(yǔ),讀詞語(yǔ)。出示圖片,選出與圖上景色相對應的本課詞語(yǔ),讀一讀。

  2.分小組讀“我會(huì )讀”中的詞語(yǔ),鞏固認讀生字。

 。ㄋ模┰趹弥徐柟套R字

  1.給生字找朋友(組詞語(yǔ))。

  2.補充閱讀帶有本課生字的段落或短文(教師自編或改編)。

 。ㄎ澹┰趯(xiě)中鞏固識字

  二年級《識字二》優(yōu)秀教案2

  教學(xué)目標:

  1.認識本課生字,學(xué)會(huì )要求寫(xiě)的生字,要求寫(xiě)得正確工整。

  2.學(xué)會(huì )觀(guān)察區分形近字的異同,掌握換偏旁識字的方法

  3.能用生字口頭組詞積累詞語(yǔ)

  4.在寫(xiě)字過(guò)程中,了解漢字的間架結構,掌握筆順,進(jìn)一步體會(huì )和表現漢字的形體美

  教學(xué)準備:

  生字卡片,基本字和偏旁卡片、生詞卡片

  教學(xué)過(guò)程

  一、復習導入。

  1.小朋友們,上節課我們和漢字娃娃做游戲,用一個(gè)字加上不同的偏旁組成新的字,這節課我們繼續學(xué)習識字,再學(xué)習之前我們先來(lái)變一個(gè)魔術(shù),有興趣嗎?

  課件展示:從他——池——地

  2.今天我們要學(xué)習一種新的構字方法,板書(shū)課題:“換一換”

  二、初讀課文,解決生字詞讀音

  1.下面就請小朋友打開(kāi)書(shū)68頁(yè)自瀆課文,把不認識的或紅色音節的字多讀幾遍

  2.檢查生字詞讀音,抽生讀、師隨時(shí)糾正讀音,齊讀

  3.說(shuō)說(shuō)這些新字是怎樣由一個(gè)熟字變成的?(一個(gè)熟字換掉偏旁就成了不同的新字)

  4.師出示形近字課件:漢字娃娃和有趣就像變魔術(shù)一樣,由一個(gè)字換掉他原有的.偏旁就產(chǎn)生了新字,這是一種識字的好方法。每一組的幾個(gè)字就像兄弟姐妹,字形形似,但形不同,音不同,意義也不同。想想你用什么方法來(lái)記這些字?(引導學(xué)生根據偏旁的不同含義來(lái)記字形,字意)

  5. 再讀詞語(yǔ),你讀懂了哪些詞語(yǔ)?有沒(méi)有不懂得地方,找出你不理解的地方做上記號,呆會(huì )兒老師講解的時(shí)候要仔細聽(tīng)。抽生答

  理解“決心”“口訣”

  6.剛才我們理解了詞義,下面請小朋友自選其中的兩個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)一句話(huà),師相機糾正。

  7.拓展,課后第一題讓學(xué)生認讀這些字的讀音,說(shuō)說(shuō)你知道它們可以換成哪些新字嗎?

  自己試一試。抽生答

  8.你打算用什么方法來(lái)記這些字?(引導學(xué)生從加的偏旁來(lái)說(shuō),順便說(shuō)說(shuō)字意)

  9.師小結:由一個(gè)基本漢字換上不同的偏旁,便構成了形不同,意不同的漢字。漢字娃娃所包含的奧密可多了,就等你們去發(fā)現。

  三、學(xué)習生字

  1.學(xué)習新筆畫(huà)“三撇”

  2.用自己喜歡的方式記憶字型和在田字格中的位置。

  3.重點(diǎn)指導“逃”師范寫(xiě),講解書(shū)寫(xiě)要領(lǐng)。

  4.生描紅,師評價(jià)

  5.作業(yè);抄寫(xiě)生字4字2音2詞

  二年級《識字二》優(yōu)秀教案3

  【教學(xué)目標】

 。、知識目標:認識14個(gè)生字。會(huì )寫(xiě)卜、又、心、風(fēng)四個(gè)字。認識3個(gè)偏旁草字頭、走字底、風(fēng)字旁和一個(gè)筆畫(huà)臥鉤。擴展學(xué)習本課以外的有關(guān)漢字,擴大知識面。

 。、能力目標:通過(guò)拼讀音節讀課文,掌握生字字音,了解兒歌內容。結合上下文和生活實(shí)際來(lái)理解詞句。能正確、流利地朗讀兒歌。認識一些蔬菜,了解它們的一些特點(diǎn)。

 。、情意目標:培養學(xué)生自主識字的樂(lè )趣,熱愛(ài)祖國語(yǔ)言文字和大自然的思想感情。

  【教學(xué)重、難點(diǎn)】

  認識表示蔬菜名稱(chēng)的漢字,了解有關(guān)蔬菜的特點(diǎn),能正確、流利地朗讀兒歌是本課教學(xué)的重點(diǎn)。識記生字、寫(xiě)好心、風(fēng)是難點(diǎn)。

  【主要教法、學(xué)法】

 。、教法:從本課集中歸類(lèi)識字的特點(diǎn)考慮,從學(xué)生實(shí)際出發(fā),教學(xué)時(shí)主要采用嘗試、情景教學(xué)法,引導、討論、合作等方法綜合運用。

 。、學(xué)法:一年級學(xué)生具有好奇、愛(ài)探索、易受感染的心理特點(diǎn),容易被新鮮的事物所吸引。根據這一特點(diǎn),讓學(xué)生嘗試自主認字,四人小組合作識字,交流識字的學(xué)法,讓學(xué)生在看看、摸摸、讀讀、議議、畫(huà)畫(huà)、說(shuō)說(shuō)、比比、演演、做做、教教、幫幫的學(xué)習過(guò)程中,牢固地識記生字,提高識字效率。

  【教學(xué)準備】

 。、課前準備:在教室四周擺放上蔬菜,有茄子、辣椒、黃瓜、豆角、蘿卜、南瓜、白菜、卷心菜、西紅柿等。在每種蔬菜旁插上表示蔬菜名稱(chēng)的字詞卡片(要注拼音),然后在每種蔬菜分放上一個(gè)盒子,盒子里準備若干表示這種蔬菜名稱(chēng)的字詞卡片(數量與學(xué)生數相同)。

 。、多媒體課件一組。

 。、讓學(xué)生畫(huà)一張自己喜歡的蔬菜畫(huà),并想辦法寫(xiě)上蔬菜的名字。(可以是一種蔬菜,也可以是多種蔬菜。不會(huì )寫(xiě)的字可以請家長(cháng)幫忙。)

  【教學(xué)過(guò)程】

  第一課時(shí)

  一、激發(fā)興趣,導入新課

  導語(yǔ):同學(xué)們,今天,老師要帶大家去一個(gè)地方。出示課件圖,提問(wèn):這是什么地方?你是怎么知道的?(師當堂板書(shū):菜園里)誰(shuí)來(lái)讀一讀?看到菜和園,你有什么好辦法再見(jiàn)面就能認識它們呢?

  二、創(chuàng )設情景,自主識字

  菜園里的蔬菜五顏六色、光澤誘人。大家喜不喜歡?你看,載著(zhù)新鮮蔬菜的汽車(chē)開(kāi)到我們教室里來(lái)了。下面就請同學(xué)們分組自由下座位,看看、摸摸這些菜,再讀讀卡片上的字,記住它的名字,確認自己記住了,就從旁邊盒子里取一張字詞卡片。等到把所有的蔬菜名字能記住了,你就回到座位上。

 。、教師任意出示一種蔬菜,讓學(xué)生從自己面前的字詞卡片中挑出表示這種蔬菜名稱(chēng)的卡片,舉起來(lái)帶大家讀一讀。誰(shuí)記得快,讀得準,就由誰(shuí)領(lǐng)讀。

 。、老師再出示生字卡片,誰(shuí)會(huì )讀誰(shuí)就起立讀,進(jìn)行鞏固生字的練習。

 。、讓沒(méi)起立讀的同學(xué)把生字卡片讀給大家聽(tīng)。大家給這些同學(xué)找出進(jìn)步點(diǎn)。

  三、自學(xué)兒歌,朗誦擂臺

  菜園的美景讓我們賞心悅目,優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的兒歌更讓我們入迷。

 。、借助拼音,自讀兒歌:

  課件出示兒歌中的生詞,讓學(xué)生邊讀兒歌邊動(dòng)筆對生詞或不理解的地方圈圈、點(diǎn)點(diǎn)、勾勾、畫(huà)畫(huà)、拼拼。讓識字這一訓練重點(diǎn)不脫離課文語(yǔ)境。

 。、小組啟思,合作識字:

  把自己畫(huà)出的字詞在四人小組中交流,讓組員一起想辦法幫幫、比比、記記,看誰(shuí)的記字辦法好。

 。、師生討論,擴展詞語(yǔ):

  先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)認識屏幕上的哪個(gè)字,是怎樣認識的,再讓小組代表匯報記字方法。哪個(gè)小組想出的記字辦法好,讓大家認可,就可爭得小紅星。

 。、認記偏旁,了解規律:

  這些生字中哪些偏旁我們沒(méi)學(xué)過(guò)?學(xué)生找出草字頭、走字底、風(fēng)字旁大家識記。本課中草字頭的字出現較多,這是為什么呢?(讓學(xué)生了解草字頭字的構字規律)

 。、抓住關(guān)鍵詞,突出重難點(diǎn):

  抓住關(guān)鍵詞著(zhù)重引導理解,突出教學(xué)難點(diǎn)。如捉迷藏一詞,可讓學(xué)生先說(shuō)說(shuō)是怎么玩這個(gè)游戲的,然后讀書(shū)上的有關(guān)句子。告訴學(xué)生我們吃的蘿卜是植物的根,是埋在地底下的,走到蘿卜地里,只能看到綠色的葉子,看不到蘿卜的,蘿卜就像躲起來(lái)跟我們玩捉迷藏呢!接著(zhù)問(wèn)一個(gè)問(wèn)題:你還知道哪些蔬菜在和我們捉迷藏?讓大家各抒己見(jiàn),了解其他蔬菜的特點(diǎn)。

 。、運用游戲,鞏固生字:

  出示生字課件,做開(kāi)火車(chē)的游戲,看哪組的火車(chē)開(kāi)得快;疖(chē)沒(méi)停的小組可得一顆小紅星。為學(xué)生創(chuàng )設愉快的學(xué)習氛圍,營(yíng)造展示成功的機會(huì )。

 。、朗讀擺臺,體驗成功:

  先放手讓學(xué)生自由朗讀,提示學(xué)生看看圖,做做手勢動(dòng)作,把各種蔬菜瓜果的特點(diǎn)表現出來(lái)。

  四人小組請每組一名平時(shí)朗讀有困難的學(xué)生朗讀,其他人做動(dòng)作。比賽前,請小組成員一起朗讀兒歌,幫助這位選手讀準字音、讀通句子。注意重音和停頓,其他人練習表演,通過(guò)手勢、動(dòng)作表現出蔬菜的特點(diǎn)。

  朗讀擂臺賽。在比賽時(shí),注意點(diǎn)撥,肯定學(xué)生朗誦的精彩之處,并讓大家評議:說(shuō)說(shuō)哪位同學(xué)讀得好,哪個(gè)小組表演得好。最后評出最佳朗誦能手、最佳合作小組。

  四、運用生活經(jīng)驗,擴展識字

 。、小組交流:

  每人在四人小組中出示自己準備好的自己畫(huà)的蔬菜畫(huà),帶領(lǐng)小組同學(xué)認讀名稱(chēng)。再交換畫(huà),嘗試認讀生字,看誰(shuí)認得快,學(xué)得多。

 。、成功展示:

  學(xué)生上臺展示自己的畫(huà),并領(lǐng)著(zhù)大家讀蔬菜的名字。再把畫(huà)貼在黑板上,讓大家把菜的名稱(chēng)讀一讀,認一認?凑l(shuí)認得多,評出識字大王。

  五、作業(yè)

  放學(xué)后隨父母去菜市場(chǎng),認識更多的蔬菜瓜果

  把新認識的蔬菜瓜果用彩筆畫(huà)下來(lái),寫(xiě)上名稱(chēng),然后貼在教室里的展板上,布置一個(gè)蔬菜瓜果園。

  第二課時(shí)

  一、復習

 。、運用生字卡片做找朋友的游戲鞏固識字。

 。、自由選擇朗讀課文,給學(xué)生創(chuàng )造一個(gè)嘗試成功展示的機會(huì )。用多種形式進(jìn)行評價(jià)(盡可能多地討學(xué)生參與評價(jià))。

 、 你喜歡讀哪里?請向大家展示。

 、 你覺(jué)得他哪里讀得好?哪個(gè)詞讀得好?說(shuō)說(shuō)理由。

 、 你哪里讀得比他還好。能和他比試著(zhù)讀嗎?

 、 誰(shuí)還想讀,站起來(lái)一起讀。

  二、體驗交流,展示評比

 。、在四人小組中說(shuō)說(shuō)放學(xué)后隨父母去菜市場(chǎng)嘗試買(mǎi)蔬菜瓜果的體驗,把自己的畫(huà)展示給大家,并教組員認讀它們的名字。

 。、各組把參展的作品貼在各組的墻報上,并由講解員把各組的墻報向大家介紹。

 。、全班同學(xué)參與評價(jià),評出優(yōu)秀板報。

  三、練習寫(xiě)字,重點(diǎn)指導

 。、仔細觀(guān)察課后四字格里的四個(gè)字,想想每一筆在四字格里的位置,說(shuō)說(shuō)怎樣才能寫(xiě)好每個(gè)字。

 。、你能寫(xiě)好哪個(gè)字?寫(xiě)好這個(gè)字最關(guān)鍵的地方在哪里?誰(shuí)還有不同意見(jiàn)?(學(xué)生邊說(shuō),老師邊在黑板上的四字格里范寫(xiě)。)

 。、重點(diǎn)指導寫(xiě)好心、鳳。

 、 心字里的哪個(gè)筆畫(huà)你沒(méi)學(xué)過(guò)?有沒(méi)有同學(xué)認識這個(gè)筆畫(huà)?(隨機出現臥鉤)

  整體觀(guān)察這個(gè)心字,看看三個(gè)點(diǎn)的方向、位置、高低有什么不同?

  再看臥鈞,它像什么呢?(一個(gè)人正躺在床上,抬頭彎腿在鍛煉身體呢。)

  怎樣才能寫(xiě)好它呢?(隨機邊范寫(xiě)邊講清寫(xiě)字要點(diǎn):起筆輕,運筆漸重,到鈞之前要頓一頓再鉤。)

  學(xué)生自己描紅、臨寫(xiě),體會(huì )寫(xiě)心字的要領(lǐng)。

 、 再看鳳字,整個(gè)字像什么?(被風(fēng)略略吹開(kāi)裙擺的裙子)

  寫(xiě)好風(fēng)最關(guān)鍵的地方在哪里?(學(xué)生交流。老師邊點(diǎn)撥邊范寫(xiě):撇尖與橫折彎鉤的鉤底持平,都朝外略斜,寫(xiě)里面的撇時(shí)要像柳葉輕拂,寫(xiě)點(diǎn)要注意與卜、心的點(diǎn)進(jìn)行比較。)

 。、學(xué)生練習寫(xiě)字,老師巡回個(gè)別指導。

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