制定三年級語(yǔ)文教案模板
作為一名老師，時(shí)常需要用到教案，教案是教材及大綱與課堂教學(xué)的紐帶和橋梁�？靵�(lái)參考教案是怎么寫(xiě)的吧！以下是小編為大家整理的制定三年級語(yǔ)文教案模板，僅供參考，歡迎大家閱讀。
制定三年級語(yǔ)文教案模板1
一、激趣導入，課題質(zhì)疑
1、你喜歡上網(wǎng)嗎?你上網(wǎng)一般做什么?
2、板書(shū)課題，質(zhì)疑。
看了這個(gè)課題，你有什么問(wèn)題想提出來(lái)與大家一起探討嗎?
二、初讀課文，整體感知
1、學(xué)生快速讀課文，勾畫(huà)出生字詞和不理解的詞語(yǔ)。
2、運用以前學(xué)過(guò)的方法識記生字詞，借助工具書(shū)理解不懂的詞語(yǔ)。
3、默讀課文，認真進(jìn)行圈點(diǎn)批畫(huà)，邊讀邊將自己的收獲批注在課文的旁邊。
4、交流感悟，初步感受一個(gè)美國孩子竟讓遠在芬蘭的女孩及時(shí)獲救的神奇。
(1)為什么蘇娜在網(wǎng)上呼救?
(2)桑恩看到呼救時(shí)是如何想的?
(3)桑恩為蘇娜做了什么?結果怎樣?
三、研讀課文，潛心感悟
一個(gè)美國男孩桑恩竟讓遠在芬蘭的女孩蘇娜及時(shí)獲救，太神奇了!請同學(xué)們再讀課文，想一想，蘇娜最終能獲救的原因是什么?你是怎樣體會(huì )到的?
(一)學(xué)生自讀課文，勾畫(huà)相關(guān)語(yǔ)句，并將體會(huì )寫(xiě)下來(lái)。
(二)小組討論，老師巡視指導。
(三)交流匯報。讓學(xué)生明白蘇娜最終獲救是大家共同協(xié)作的結果。原因有四：
1、科學(xué)的發(fā)達，網(wǎng)絡(luò )的快捷。
(1)桑恩在美國，蘇娜遠在芬蘭，他們相隔萬(wàn)里，沒(méi)有互聯(lián)網(wǎng)，蘇娜不可能發(fā)出求救信號，桑恩也不可能收到求救信號。引導學(xué)生在地圖上查找美國和芬蘭的位置，體會(huì )科學(xué)的發(fā)達、網(wǎng)絡(luò )的快捷。
(2)找出描寫(xiě)時(shí)間的詞語(yǔ)，體會(huì )科學(xué)的發(fā)達、網(wǎng)絡(luò )的快捷。將近6點(diǎn)，桑恩發(fā)現求救信號;6點(diǎn)14分，桑恩將蘇娜的情況告訴了緊急救援中心的艾眉;6點(diǎn)24分，艾眉接通了芬蘭方面的電話(huà);不久，蘇娜獲救。
2、桑恩富有同情心。
引導學(xué)生抓住重點(diǎn)語(yǔ)句體會(huì )。
(1)“你能幫助我嗎?”桑恩按鍵打出：“出了什么事?”(桑恩發(fā)現求救信號，立刻關(guān)切地詢(xún)問(wèn)。)
(2)“桑恩凝視著(zhù)蘇娜剛剛發(fā)出的信息……最后決定立即打電話(huà)給緊急救援中心�！�
�、僮x這段話(huà)，引導學(xué)生抓住“凝視”、“趕緊”、“連忙”、“立即”體會(huì )桑恩富有同情心。
�、谟懈星榈乩首x這段話(huà)。
(3)“挺住!”桑恩用粗體大字打出，“我們已經(jīng)打了電話(huà)去求助�！�
她好久才回答：“痛。痛得更厲害了�！�
桑恩兩眼盯著(zhù)電腦屏幕，他叫蘇娜說(shuō)出她所在的地址。
�、佟巴ψ�!”一句中感嘆號有什么作用?(表示語(yǔ)氣堅定。)
�、谏６鳛槭裁从么煮w大字打出信息?(因為蘇娜感到眩暈，桑恩擔心她因看不見(jiàn)而失去信心。)
�、蹚摹皟裳鄱⒅�(zhù)”中你體會(huì )到什么?
�、苡懈星榈乩首x這段話(huà)。
3、美國緊急救援中心的艾眉對工作的高度責任感。
(1)出示句子：“天哪!她為什么不干脆自己打電話(huà)?”體會(huì )艾眉的驚訝，有感情地朗讀這句話(huà)。
(2)出示句子：“艾眉立即吩咐桑恩叫蘇娜把當地緊急救援中心的電話(huà)號碼傳過(guò)來(lái)�！薄�10分鐘以后，艾眉接通了芬蘭方面的電話(huà)�！斌w會(huì )艾眉對工作的高度責任感。
4、當地的緊急救援人員的及時(shí)救助。
出示句子：“不久，當地的緊急救援人員趕到了那所學(xué)校，救出了蘇娜�！毕胂缶仍藛T遇到的困難，體會(huì )救助的及時(shí)。
四、拓展延伸
1、討論交流：學(xué)了這篇課文，你有哪些感受?
2、網(wǎng)絡(luò )還給人們帶來(lái)了哪些方便?
制定三年級語(yǔ)文教案模板2
教學(xué)目標
1、會(huì )認“予、圣、誕”等10個(gè)生字;理解“給予、援助、如愿以嘗”的意思;會(huì )寫(xiě)“予、寬、�！眱蓚�(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文;體會(huì )金吉婭的言行和心理。
3、以“給予”為主線(xiàn)，通過(guò)研讀體會(huì )金吉婭的善良、仁愛(ài)、同情，引導學(xué)生感受富有愛(ài)心能給人帶來(lái)真情和快樂(lè )。
教學(xué)過(guò)程
課前導入
1、師：三(1)班的孩子們，你們好!知道老師來(lái)自哪里嗎?告訴大家，我已經(jīng)是第三次來(lái)到南匯小學(xué)了，可以算是你們的朋友了吧，歡迎我這位大朋友嗎?給點(diǎn)掌聲，這么熱忱地歡迎我。
再過(guò)兩天就是圣誕節了，我給大家帶來(lái)了一點(diǎn)小小的禮物。想看看嗎?出示多媒體課件：配音畫(huà)面，(圣誕節的精美圖片;自動(dòng)循環(huán)出示，點(diǎn)擊停止)。
2、再過(guò)兩天，12月25日就是圣誕節了。誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)圣誕節?(圣誕節介紹)
3、圣誕節真是一個(gè)美好的節日�？�，同學(xué)們都陶醉在圣誕的喜悅之中了。那好，就讓我們在這份喜悅中走進(jìn)今天的課堂吧。上課!
一、導入新課，在生活中理解“給予”
1、今天我們要學(xué)習的這篇課文故事就是發(fā)生在這個(gè)美麗的圣誕節的前夕，(板書(shū)課題：給予樹(shù))邊寫(xiě)邊提醒寫(xiě)法。齊讀課題。
2、讀得很對，“給”字，今天我們知道了它的又一個(gè)讀音，在課題中讀“ji”，(出示“拼音”)再讀一讀課題。能讀得更好嗎?生讀。
3、我覺(jué)得這個(gè)課題很特別，你們呢?特別在什么地方?(指名學(xué)生回答：讀音，意思)看到這么一個(gè)特別的題目，你們心中有什么疑問(wèn)?
(給予樹(shù)是一棵什么樣的樹(shù)?給予樹(shù)會(huì )結果嗎?為什么要把這種樹(shù)的名字叫做“給予樹(shù)”?給予樹(shù)的葉子是怎樣的?給予是什么意思?……)
4、這些問(wèn)題都和我想到一起了。我們歸納一下，同學(xué)們提的這些問(wèn)題主要包括這樣兩個(gè)方面：(1)“給予”是什么意思?(2)“給予樹(shù)”是一棵怎樣的樹(shù)?(板書(shū)：?怎樣的樹(shù)?)
5、我們先來(lái)解決第一個(gè)問(wèn)題：“給予”是什么意思?
(“給予”就是給與;幫助;送)
6、看，集體的力量真是大無(wú)窮哪，我們小朋友太能干了，一下子就明白了給予的意思。在生活中，你給予過(guò)別人什么?或者別人給予過(guò)你什么?
生：我給災區的人捐獻過(guò)衣服。
師：那是你對災區人民的給予，你真可愛(ài)。
生：我在大街上看到有的人很可憐，把零用錢(qián)給他們。
師：那是你對流浪人員的給予，你真善良。
生：過(guò)年的時(shí)候，爸爸會(huì )給我壓歲錢(qián)。
師：那是你爸爸對你的給予，那樣的時(shí)候你覺(jué)得幸福嗎?
生：是的。
7、其實(shí)啊，剛才老師走進(jìn)教室，你們那一張張燦爛的笑臉就是給予我的歡迎和熱情，讓我感到多么的溫馨和幸福。這就叫(出示名言：給予永遠比索取愉快�！郀柣�)齊讀。
二、初讀課文，走進(jìn)文本理解“給予”
1、今天要學(xué)的課文中哪些事情是一種“給予”?請同學(xué)們打開(kāi)書(shū)本，好好地讀讀課文。你覺(jué)得難讀的詞語(yǔ)和句子可以多讀幾遍。邊讀邊想，課文中哪些事情是一種“給予”。
2、學(xué)生自由讀課文。
3、看，同學(xué)們讀得多起勁哪，津津有味的。我覺(jué)得這樣的讀書(shū)才是一種享受。其實(shí)啊，我們讀書(shū)的時(shí)候還可以邊讀邊在書(shū)上劃一劃，比如——(示范)我讀到“我給了每個(gè)孩子二十美元�！边@句的時(shí)候，我覺(jué)得這是媽媽對孩子的一種給予，我就把這句話(huà)劃下來(lái)。你們也能這樣邊讀邊劃嗎?
4、學(xué)生繼續讀找。
5、找到了沒(méi)有?誰(shuí)能勇敢地站起來(lái)說(shuō)一說(shuō)在課文中哪些地方體現了“給予”?讓學(xué)生朗讀這些句子，指導朗讀。
生：媽媽把100美元平均分給五個(gè)孩子。
師：這是媽媽對孩子的一種給予。
生：孩子們相互買(mǎi)禮物。
師：那是相互的給予。
生：金吉婭買(mǎi)了一個(gè)洋娃娃送個(gè)一個(gè)陌生的女孩。
生：金吉婭買(mǎi)了棒棒糖送給媽媽和哥哥姐姐。
生：金吉婭送給我們善良、同情、仁愛(ài)和體貼。
6、你們真會(huì )讀書(shū)，第一次讀就能從課文中讀出這么多的給予。你能說(shuō)說(shuō)課文中誰(shuí)的給予給你印象最深刻嗎?(金吉婭對陌生小女孩的給予給我印象最深刻。)
三、直奔中心，感悟金吉婭對女孩的“給予”
1、出示句子：“后來(lái)，我看到一棵援助中心的‘給予樹(shù)’。樹(shù)上有許多卡片，其中一張是一個(gè)小女孩寫(xiě)的。她一直盼望圣誕老人送給他一個(gè)穿裙子的洋娃娃�！�
(1)學(xué)生自由讀。
(2)這么重要的句子，讀一兩遍顯然是不夠的，要反復的讀，細細的讀，不放過(guò)一個(gè)字，讀著(zhù)讀著(zhù)，你會(huì )發(fā)現有一個(gè)詞突然跳入了你的眼簾，你覺(jué)得它很難理解或者你能從這個(gè)詞中讀懂寫(xiě)什么?你要抓住它，想想你能從這個(gè)詞中讀懂什么?
(3)看看哪一個(gè)詞會(huì )跳出來(lái)，從這個(gè)詞中你讀懂了什么?
A、援助(點(diǎn)擊變紅)
“援助”是什么意思?“援助中心”是一個(gè)怎樣的機構?(給別人提供幫助的地方。)
想一想，最需要我們援助的人有哪一些?(在大街上乞討的人需要援助。流浪兒、失學(xué)的孩子需要援助。)
想一想，課文中需要幫助的小女孩是個(gè)什么樣的孩子?(學(xué)生想象，教師評價(jià))
小女孩是多么需要人們的幫助啊!
還有其他的詞語(yǔ)跳出來(lái)嗎?
B、一直盼望(點(diǎn)擊變紅)
我們不認識這個(gè)小女孩，不知道她長(cháng)什么樣，不知道她家里的情況，也不知道她對什么感興趣，但是我們現在知道她一直盼望有一個(gè)穿著(zhù)裙子的洋娃娃�！耙恢迸瓮笔鞘裁匆馑�?她一直盼望洋娃娃干什么呢?拓展。(晚上，她盼望——;夢(mèng)中，他盼望——;早晨，他盼望——。
從晚上到早上，從夢(mèng)中到清醒的時(shí)候，小女孩每時(shí)每刻都在盼望有一個(gè)洋娃娃，這真是——一直盼望。
指導朗讀(指名讀3人，她可是一直在盼望啊。評價(jià)：多么急切的心情。)
你還看到了哪個(gè)詞語(yǔ)?
C、卡片(點(diǎn)擊變紅)
1、是啊，給予樹(shù)上除了樹(shù)葉還掛滿(mǎn)了卡片，其中有一張卡片是這個(gè)小女孩的，卡片上有她的一個(gè)小小的愿望。就是這么一張卡片，你能看到卡片上寫(xiě)的`字嗎?看到了嗎?寫(xiě)著(zhù)什么?請你把看到的寫(xiě)下來(lái)吧。老師已經(jīng)為你們準備了卡片。配上音樂(lè )。
把你寫(xiě)的念給大家聽(tīng)，看看能不能打動(dòng)別人的心。
我是個(gè)孤兒，是個(gè)沒(méi)有伙伴的小女孩，是個(gè)沒(méi)有爸爸媽媽關(guān)懷的小女孩，我多么希望有一個(gè)穿這裙子的洋娃娃，我多么希望圣誕老人送給我一個(gè)洋娃娃!(情真意切，很能打動(dòng)人)。
我盼望圣誕老人送給我一個(gè)穿著(zhù)紅裙子、長(cháng)著(zhù)黃頭發(fā)、頭上帶著(zhù)紅花的洋娃娃。(很直接)
我是一個(gè)孤兒，我沒(méi)有伙伴，爸爸媽媽因病去世了。我一直盼望有一個(gè)洋娃娃，在我最孤單的時(shí)候和我玩耍。(非常懇切!)
2、是呀，金吉婭仿佛真的看到了這些情景，她被小姑娘的心愿感動(dòng)了。她會(huì )想些什么?(學(xué)生想象)
3、于是，金吉婭果斷地作出了決定，買(mǎi)了洋娃娃，送到了援助中心。她會(huì )在卡片上寫(xiě)句什么話(huà)?(學(xué)生想象說(shuō)話(huà))
4、小女孩收到洋娃娃，讀著(zhù)卡片上的留言，她又會(huì )怎么想呢?(出示名言：給予永遠比索取愉快�！郀柣�)
四、總結給予，升華情感
1、課件出示最后一段：我緊緊地擁抱著(zhù)金吉婭。這個(gè)圣誕節，她不但送給我們棒棒糖，還送給我們善良、仁愛(ài)、同情和體貼，以及一個(gè)陌生女孩如愿以?xún)數男δ槨?/p>
朗讀。音樂(lè )聲起《讓世界充滿(mǎn)愛(ài)》。
2、在這個(gè)圣誕節里，金吉婭給予別人的是什么?
3、媽媽緊緊地擁抱著(zhù)金吉婭，媽媽會(huì )怎么贊揚金吉婭?(引讀句子，把書(shū)面語(yǔ)言轉變?yōu)榭谡Z(yǔ))
4、其他孩子們剛才都興高采烈，現在看到媽媽擁抱的是金吉婭，又贊揚她，想一想，其他孩子心里會(huì )想些什么?
5、這說(shuō)明大家對“給予樹(shù)”有了自己的理解。你能給“給予樹(shù)”再起個(gè)名字嗎?
(愿望樹(shù);感情樹(shù);快樂(lè )樹(shù);愛(ài)心樹(shù);友誼樹(shù))
6、這樣的一棵給予樹(shù)應該種到每一個(gè)人的心中。請記住(出示名言：給予永遠比索取愉快�！郀柣�)
五、書(shū)寫(xiě)指導
1、認讀詞語(yǔ)。(出示詞語(yǔ)，朗讀)
2、學(xué)寫(xiě)生。范寫(xiě)：寬、裕(請你提醒老師)
3、學(xué)生書(shū)寫(xiě)。
制定三年級語(yǔ)文教案模板3
教學(xué)目標：
1、會(huì )認8個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)12個(gè)生字。讀準多音字“扇”的讀音，正確讀寫(xiě)“清涼、留意”等12個(gè)生字所帶的詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對秋雨的喜愛(ài)和贊美之情。背誦自己喜歡的部分。
3、讀懂課文內容，感受秋天的美好。
4、積累好詞佳句。
一、談話(huà)激趣導入新課。
1、有個(gè)字同學(xué)們都會(huì )讀、會(huì )寫(xiě)，但不一定了解它。你信不信?這個(gè)字就是——(課件出示雨字)[生齊讀]。
2、“雨”很奇特，不同的季節，有不同的特點(diǎn)(邊說(shuō)邊出示四季的雨景)請看，這四幅圖各是哪個(gè)季節的雨景?連一連。齊讀。
3、今天我們就一同來(lái)認識秋天的雨。板書(shū)課題。放開(kāi)聲音把課題讀一讀。
二、初讀課文。
1、想了解神秘的秋雨嗎?翻開(kāi)課本42頁(yè)，用自己習慣的方式讀一讀課文，請注意：把字音讀準確，句子讀通順，特別要注意生字中有許多輕聲詞。
2、誰(shuí)愿意當小老師帶大家讀一讀?
3、剛才讀課文時(shí)，你覺(jué)得哪個(gè)句子比較難讀，來(lái)給大家提個(gè)醒?
黃黃的葉子，像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱。(指導扇的讀音)
4、現在再讀一讀課文，同學(xué)們一定能讀得更好。有信心嗎?這回要邊讀邊想，秋雨給大自然帶來(lái)了什么變化?和同桌互相讀一讀吧。
5、秋雨給大自然帶來(lái)了什么變化?根據學(xué)生回答板書(shū)[涼爽、五彩繽紛、氣味、冬天要到了]
三、細讀品味，感受秋天的雨。
(一)學(xué)習第一自然段。
1、秋雨給我們帶來(lái)了涼爽是哪個(gè)小朋友說(shuō)的?你是在哪個(gè)自然段讀到的?(出示第一自然段課件。)一起讀一讀。
2、師故作納悶，鑰匙——秋天的雨怎么是一把鑰匙?[板書(shū)：鑰匙]你們家用鑰匙干什么?秋雨這把鑰匙是用來(lái)打開(kāi)——(秋天的大門(mén))[板書(shū)：打開(kāi)大門(mén)]哦，我明白了，你們明白了嗎?明白了什么?(秋雨下來(lái)，秋天就到了。)秋雨這把鑰匙真神奇啊，把第一句讀一讀吧。
3、秋天的雨是怎么來(lái)的?夏天的天氣很炎熱，前不久下了幾場(chǎng)雨，我們就感覺(jué)現在天氣——涼爽多了，秋天就是這樣趁你沒(méi)留意，不知不覺(jué)地、輕輕悄悄地來(lái)了。
4、誰(shuí)能帶著(zhù)這樣的感覺(jué)把這句話(huà)讀一讀。(指名讀)(評價(jià))老師來(lái)讀一讀，你們感受一下秋天在人們不知不覺(jué)中悄悄地來(lái)了這種感覺(jué)。全班一起讀。
(二)學(xué)習第二自然段。
1、秋雨帶著(zhù)清涼和溫柔，把秋天的大門(mén)打開(kāi)后，我們首先看到了什么?(課件出示第二自然段)默讀第二自然段。
2、秋雨有一盒五彩繽紛的顏料，它給大家送禮物來(lái)了，(師撒銀杏葉、楓葉、稻子、果實(shí)、菊花)大家快撿起來(lái)看看。
3、禮物真多啊，課文里是怎么描寫(xiě)你得到的禮物的?快找出來(lái)，大聲讀一讀。
4、誰(shuí)得到了銀杏葉?[課件出示]你喜歡銀杏葉嗎?喜歡什么?讀一讀，用你的聲音告訴大家。
5、請得到楓葉的同學(xué)也來(lái)說(shuō)說(shuō)。[課件出示]老師特別喜歡“飄哇飄”這個(gè)詞，知道為什么嗎?猜一猜。(我好象看到了一幅很美的畫(huà)，許多紅紅的楓葉在林中飛舞。我給大家讀一讀好嗎?你們閉上眼睛，邊聽(tīng)邊想象。)你們看到楓葉飄落時(shí)的美景了嗎?一起讀一讀。
6、多美的句子呀，我們再一起欣賞欣賞吧。女同學(xué)讀第一句，男同學(xué)讀第二句。
7、秋雨還帶來(lái)什么?學(xué)生一邊描述，課件出示相關(guān)畫(huà)面。(金黃的稻田。書(shū)上是怎么說(shuō)的?請你找出來(lái)讀一讀。金色的海洋，這告訴我們今年又是一個(gè)——豐收年。還有誰(shuí)想讀?想讀這句話(huà)的同學(xué)站起來(lái)，我們一起讀。讀出豐收的喜悅。)
8、(課件)看看果樹(shù)，“你擠我碰”是什么樣的?誰(shuí)來(lái)做給大家看?為什么會(huì )“你擠我碰”?是呀，果樹(shù)上碩果累累，它們都爭著(zhù)要人們去摘呢。我們一起把這句話(huà)讀一讀，讀得高興些。
9、老師看到有些同學(xué)得到了菊花，舉起來(lái)，有紅的，有黃的，有白的，還有紫的。(課件：第二自然段)菊花仙子得到的顏色就更多了，紫紅的、淡黃的、雪白的、、、、、、(教師范讀完并做頻頻點(diǎn)頭的動(dòng)作)你們也來(lái)讀一讀，好嗎?邊讀邊做動(dòng)作。句子中有個(gè)——省略號，為什么?在生活中你還見(jiàn)過(guò)什么顏色的菊花?是呀，菊花的顏色可多了，我們來(lái)看看。(課件出示菊花圖)齊讀。
10、菊花的顏色還有很多很多，現在你理解什么是“五彩繽紛”了吧?誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)?(邊說(shuō)邊貼圖)除了菊花顏色多之外，還有黃黃的銀杏葉、紅紅的楓葉、金黃的田野、橙紅的橘子，這么多的顏色就叫“五彩繽紛”。還能用什么詞表達這個(gè)意思?(五顏六色、五光十色、萬(wàn)紫千紅、五彩斑斕、絢麗多彩)
11、秋雨給大地帶來(lái)這么多顏色，我們真該好好地感謝秋雨。假如我是銀杏葉，我要對秋雨說(shuō)：“秋雨秋雨，謝謝你，因為有了你，我穿上了黃黃的衣裳，秋風(fēng)一吹，我就翩翩起舞，真像美麗的蝴蝶�！奔偃缒闶倾y杏葉、是楓葉、是田野、是果樹(shù)、是菊花，你要對秋雨說(shuō)什么呢?先在四人小組中向同學(xué)說(shuō)一說(shuō)。
12、秋雨雖然透明無(wú)色，卻能把秋天打扮得這么美。讓我們把這段再讀一讀，把秋天的美記在心里�？梢詭媳砬�，加上動(dòng)作。
13、讀得真好，如果你們能把你最喜歡的一句或幾句話(huà)背下來(lái)，就更棒了，背一背吧。
四、總結拓展。
這節課老師很高興地和同學(xué)們看到了秋雨給大地帶來(lái)了五彩繽紛的美景，欣賞了許多詩(shī)一般的句子。請同學(xué)們回去后選擇自己最喜歡的一句或幾句，甚至可以是整段話(huà)，試著(zhù)背下來(lái)。(把今天學(xué)的這兩個(gè)自然段背給家長(cháng)或學(xué)習伙伴聽(tīng)，也可以給自己錄錄音。)還要收集有關(guān)秋天的資料，可以是實(shí)物、詩(shī)文或圖片。秋雨還帶給我們許多許多的禮物，我們下節課繼續學(xué)習。
制定三年級語(yǔ)文教案模板4
一、設計理念
《語(yǔ)文課程標準》指出：語(yǔ)文課程應培養學(xué)生正確的理解和運用祖國語(yǔ)文，豐富語(yǔ)言的積累，培養語(yǔ)感，發(fā)展思維。能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個(gè)性。在感興趣的自主活動(dòng)中，主動(dòng)探究，團結合作，提高欣賞閱讀及口語(yǔ)交際能力，在閱讀中了解敘述、描寫(xiě)、抒情等表達方式，還要培養學(xué)生的觀(guān)察能力及抓住事物特點(diǎn)描寫(xiě)的能力，培養學(xué)生熱愛(ài)大自然的情趣。
二、教學(xué)過(guò)程
(一)導入新課。
1、錄音播放《小燕子》，全體同學(xué)跟著(zhù)哼唱。
(二)圖文結合，體會(huì )小燕子的外形特點(diǎn)。
1、自由說(shuō)說(shuō)對小燕子的了解。
2、從文中找出具體描寫(xiě)小燕子外形特點(diǎn)的句子。
3、全班學(xué)生齊讀。
4、對比讀，體會(huì )形容詞的作用。(突出了燕子的特點(diǎn))
(1)一身烏黑光亮的羽毛，一對俊俏輕快的翅膀，加上剪刀似的尾巴，湊成了活潑機靈的小燕子。
(2)一身羽毛，一對翅膀，加上尾巴，湊成了小燕子。
5、指導有感情地朗讀這一自然段，(語(yǔ)調輕快，流露喜歡之情)
(三)學(xué)習燕子的飛行，體會(huì )動(dòng)態(tài)美，欣賞作者的遣詞造句。
1、師導入：眾多的燕子在春光中，在湖面上飛行，為湖光春色增添了活力，使早春更加生機勃勃。大家輕聲地讀一讀課文第三自然段，認真地體會(huì )。
2、教師提供導學(xué)提綱，學(xué)生自由讀文，反復吟詠體會(huì )。
(1)文中具體寫(xiě)了燕子的幾種飛行姿勢?
(2)文中有什么詞將它們聯(lián)系在一起?這說(shuō)明了什么?
(3)用"·"標出燕子飛行時(shí)的動(dòng)作詞語(yǔ)，想作者用得好嗎?
(4)讀文想象文中所描繪的畫(huà)面，用"——"畫(huà)出你認為優(yōu)美的句子，有感情地讀一讀。
3、逐題反饋，欣賞佳句。
"在微風(fēng)中，在陽(yáng)光中，燕子斜著(zhù)身子在天空中掠過(guò)，唧唧地叫著(zhù)，有的由這邊的稻田上，一轉眼飛到了那邊的柳樹(shù)下邊;有的橫掠過(guò)湖面，尾尖偶爾沾了一下水面，就看到波紋一圈一圈地蕩漾開(kāi)去。"
4、指導有感情的朗讀，并熟讀成誦。
(四)學(xué)習燕子的停歇部分，體會(huì )含義深刻的句子，領(lǐng)會(huì )中心。
1、教師一邊板畫(huà)一邊說(shuō)：燕子在春光中飛來(lái)飛去，累了就落在電線(xiàn)上休息。
2、自由采取自己喜歡的方式讀課文最后一自然段，要求：
(1)批出你認為用得好的詞語(yǔ)或句子。交流好在哪?
(2)畫(huà)出你不理解的句子。
3、逐題反饋。
用得好的詞語(yǔ)或句子：
"落"——寫(xiě)出了小燕子的輕盈、迅速。
"痕"——使得細線(xiàn)更具美感，遠望去就像什么從天上飛過(guò)留下的痕跡。
"藍藍的天空，電桿之間連著(zhù)幾良細線(xiàn)，多么像五線(xiàn)譜啊。"——比喻手法的運用，使得句子更加的生動(dòng)形象，作者把燕子比作符，把電線(xiàn)比作五線(xiàn)譜，更具體地寫(xiě)出了遠看燕子、電線(xiàn)的特點(diǎn)。
含義深刻的句子。
"停著(zhù)的燕子成了音符，譜出了一支正等演奏的春天的贊歌"——"天的贊歌"是指贊頌萬(wàn)物復蘇、大地呈現一片生機勃過(guò)的歌曲。這句話(huà)以想象點(diǎn)明全文中心，即借描繪小燕子，贊美像征生機、活力的春天，表達熱愛(ài)大自然的思想感情。
4、有感情的朗讀這一自然段。
(五)總結全文，學(xué)習作者的寫(xiě)作手法。
1、總結文章的內容。
2、學(xué)了這篇課文后，你在寫(xiě)作上有何啟發(fā)和收獲。
(要求學(xué)生各抒己見(jiàn))
3、教師歸納總結。
(1)點(diǎn)面結合。
(2)動(dòng)靜結合。
(3)比喻、擬人手法的運用及動(dòng)詞運用準確。
4、有感情地朗讀全文。
制定三年級語(yǔ)文教案模板5
【教學(xué)目標】
1、學(xué)習生字“雛”，積累詞語(yǔ)若干個(gè)。
2、學(xué)習默讀詩(shī)歌，了解詩(shī)歌內容，培養熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)生活，關(guān)愛(ài)他人的思想感情。
3、有感情地朗讀詩(shī)歌，背誦詩(shī)歌。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
1、學(xué)習默讀詩(shī)歌，了解詩(shī)歌內容。
2、有感情地背誦詩(shī)歌。
【教學(xué)準備】
投影、錄音、生字卡片等
【教學(xué)過(guò)程】
一、啟發(fā)談話(huà)，理解題意“信”。
1、激趣：你曾經(jīng)給誰(shuí)寫(xiě)過(guò)信，你曾經(jīng)收到過(guò)誰(shuí)的信?
2、交流信的內容。(自愿)
我曾經(jīng)收到過(guò)____的信，信中說(shuō)，_________________________________
我曾經(jīng)給寫(xiě)過(guò)信，信中說(shuō)，_____________________________________
3、了解信的作用：信是用來(lái)傳遞信息和情感的一種方式。
二、自讀詩(shī)歌，整體感知。
1、輕聲自讀課文：讀準字音，讀通課文。
2、同桌互讀課文。
3、說(shuō)說(shuō)課文大意：
“我”學(xué)會(huì )了______，想寫(xiě)______信，替______寫(xiě)、替______寫(xiě)、替______寫(xiě)，……也想給______寫(xiě)，通過(guò)寫(xiě)信，讓大家的心_______________。
三、閱讀課文，學(xué)習語(yǔ)言。
學(xué)習第一節。
1、朗讀第一節，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么?
2、交流、歸納：寫(xiě)信是感情的交流，寫(xiě)信就是用筆和紙，用手寫(xiě)心里想告訴別人的事情和話(huà)語(yǔ)。
3感情朗讀。
學(xué)習第二至五節。
1、自讀思考：這些詩(shī)節分別寫(xiě)“我”替誰(shuí)給誰(shuí)寫(xiě)信，信的內容是什么?你能把信的內容說(shuō)具體嗎?
2、師生交流，投影顯示相應的情境。
(1)教師示范：
“我”替雛鳥(niǎo)給媽媽寫(xiě)信，信中說(shuō)：夕陽(yáng)西下，天色近黃昏，盼您快回巢。我們肚子餓得咕咕叫，您快把蟲(chóng)兒帶回家，快把我們喂個(gè)飽。
(交流中教學(xué)“雛”字。)
(2)學(xué)生嘗試：(由學(xué)生自由選擇一個(gè)詩(shī)節，嘗試把信的內容說(shuō)具體;隨機理解詩(shī)句中的部分詞語(yǔ)。)
“我”替花朵給蜜蜂寫(xiě)信，信中說(shuō)：________________________________________________________________。
“我”替大海給小船寫(xiě)信，信中說(shuō)：________________________________________________________________。
“我”替云給他的伙伴寫(xiě)信，信中說(shuō)：________________________________________________________________。
“我”替樹(shù)給他的朋友寫(xiě)信，信中說(shuō)：________________________________________________________________。
3、有感情地朗讀并背誦二至五節。(看圖配樂(lè ))
學(xué)習第六小節。
自由朗讀第六節，思考：你是怎樣理解“讓自己的心和別人的心貼得緊緊，緊緊……”的意思?
四、讀詩(shī)總結，學(xué)習創(chuàng )作。
詩(shī)歌創(chuàng )作：“我們來(lái)當小詩(shī)人”。
要求：以信的內容為題材，選擇你喜歡的內容(將課前收集的代表性信件展示出來(lái))，進(jìn)行詩(shī)歌創(chuàng )作，評選出我們中間的小詩(shī)人。
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