白居易《觀(guān)刈麥》教案設計（通用7篇）
作為一無(wú)名無(wú)私奉獻的教育工作者，時(shí)常需要編寫(xiě)教案，教案是保證教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件。寫(xiě)教案需要注意哪些格式呢？以下是小編精心整理的白居易《觀(guān)刈麥》教案設計，歡迎大家分享。
白居易《觀(guān)刈麥》教案設計 篇1
教學(xué)目標：
1、詩(shī)對農民的深切同情。
2、敘事與抒情緊密結合。
教學(xué)重點(diǎn)：
體會(huì )作者的思想感情
教學(xué)難點(diǎn)：
敘事與抒情相結合的方法
教學(xué)設想：
1、教時(shí)安排：兩課時(shí)
2、教具準備：投影、插圖
3、教學(xué)方法：自讀、點(diǎn)撥、質(zhì)疑
第一課時(shí)
一、導入板題
梁衡的《夏》一文中引用了詩(shī)句“田家少閑日，五月人倍忙”這句詩(shī)出自何處?今天我們就一起學(xué)習白居易的《觀(guān)刈麥》，板題。
二、揭示目標
1、了解作者
2、熟讀課文，注意句讀
3、疏通文意
(一)注音
刈荷簞攜餉
灼秉祿石晏邽
(二)填空
本文選自《__________》，作者_____，字_____，號_____，_____代詩(shī)人。
三、釋題
1、刈：割。
2、體裁：敘事詩(shī)、諷喻詩(shī)。
3、諷喻詩(shī)：《秦中吟》、《新樂(lè )府》
長(cháng)篇敘事詩(shī)：《長(cháng)恨歌》、《琵琶行》
與“元稹”齊名，世稱(chēng)“元白”。
主張：文章合為時(shí)而著(zhù)，歌詩(shī)合為事而作。
寫(xiě)諷喻詩(shī)的目的：嘔歌生民病，愿得天子知。
四、朗讀
1、教者范讀，注意句讀
結合書(shū)后練習第二題
2、學(xué)生自讀
3、集體齊讀
五、疏通文意
1、對照注釋翻譯大意
2、質(zhì)疑互答，教者點(diǎn)撥
3、學(xué)生翻譯詩(shī)全文，教者點(diǎn)撥
六、質(zhì)疑
七、小結
八、作業(yè)布置：背誦全文
第二課時(shí)
教學(xué)目標
1、了解敘事內容，掌握描寫(xiě)方法。
2、體會(huì )思想感情。
教學(xué)過(guò)程：
一、檢查復習，背誦與翻譯
二、揭示目標
三、新授
1、思考：(1)這首詩(shī)主要寫(xiě)了哪兩個(gè)場(chǎng)景?各有各的側重——農人揮汗如雨割麥，揭示農民的勞苦。
貧婦抱子挎籃拾麥，揭示賦稅的繁重
(2)詩(shī)中運用了哪些描寫(xiě)方法?
景物描寫(xiě)：夜來(lái)……黃
場(chǎng)面描寫(xiě)：足蒸……光
語(yǔ)言描寫(xiě)：家田……腸
心理描寫(xiě)：力盡……長(cháng)
(3)從文中找出敘事與抒情的部分，體會(huì )作者的思想感情。
(4)討論書(shū)后練習一
(5)將農民與自己進(jìn)行對比，表達了作者怎樣的思想感情?
——慚愧、譴責自己，對統治者的批判，對勞動(dòng)人民的同情。
2、集體背誦，了解古詩(shī)押韻的一般常識
押“ang”韻
四、質(zhì)疑
五、總結全文
這是一首敘事詩(shī)，描寫(xiě)了農民在夏日割麥的艱辛和貧婦在田中拾穗的可憐與悲苦，揭示了賦稅的繁重，表達了詩(shī)人對農民的深切同情。
六、課堂作業(yè)
七、布置作業(yè)
1、完成本課所有練習
2、繼續痛誦課文
3、預習下文
白居易《觀(guān)刈麥》教案設計 篇2
一、導入。
自小我們就讀到唐代李紳《憫農》作品之《鋤禾日當午》，大家還記得嗎？好，大家一起背下來(lái)。很好，你們從這首詩(shī)中感受到農間耕作的辛勞嗎？今天我們要學(xué)的就是這樣一篇描寫(xiě)農夫勞作的詩(shī)歌——《觀(guān)刈麥》。(板書(shū)課題)這首詩(shī)的作者是——白居易。誰(shuí)來(lái)介紹一下作者？
白居易(772——846)，字樂(lè )天，晚號香山居士。世稱(chēng)白香山。唐代詩(shī)人。白居易是新樂(lè )府運動(dòng)領(lǐng)導人之一。提出“文章合為時(shí)而著(zhù)，詩(shī)歌合為時(shí)而作”的口號，主張詩(shī)歌必須為政治服務(wù)。強調內容與形式統一，形式為內容服務(wù)，建立了現實(shí)主義的詩(shī)歌理論。與“元稹zhěn”齊名，世稱(chēng)“元白”。是杜甫之后杰出的現實(shí)主義詩(shī)人，也是唐代詩(shī)人中創(chuàng )作最多的一個(gè)。以《長(cháng)恨歌》、《琵琶行》為代表的長(cháng)篇敘事詩(shī)，是他成就的一個(gè)方面。感傷詩(shī)中的《長(cháng)恨歌》《琵琶行》是兩首杰出的長(cháng)篇敘事詩(shī)，代表了白居易詩(shī)歌藝術(shù)的最高成就。
這是一首諷喻詩(shī)，諷喻詩(shī)反映了中唐社會(huì )廣泛的矛盾和突出的弊政，實(shí)踐了他自己的理論主張。寫(xiě)諷喻詩(shī)的目的：嘔歌生民病，愿得天子知。
大家看題目中“刈”字。左邊是“乂”，意為右手;右邊是“刂”旁，聯(lián)合起來(lái)表示什么呢？“刈”特指以鐮刀收割莊稼。所以刈麥就是什么？觀(guān)刈麥就是什么？
二、聽(tīng)讀古詩(shī)，檢測字詞。
1、請一位學(xué)生朗讀課文。其他學(xué)生注意正音。
2、聽(tīng)課文錄音。
分析詩(shī)歌
1、這首敘事詩(shī)描繪了哪兩個(gè)場(chǎng)景?
(農人揮汗如雨割麥、貧婦抱子挎籃拾麥)
教師：割麥、拾麥分別是哪幾句？
教師：因此全文可分為三大部分的內容。
教師：先看題目中的“麥”，詩(shī)的開(kāi)頭哪些句子寫(xiě)到了麥？麥子什么顏色？什么情態(tài)？
明確：“夜來(lái)南風(fēng)起，小麥覆隴黃�！秉S色。覆蓋著(zhù)田壟。
作者為什么要提到南風(fēng)呢？
明確：刮風(fēng)會(huì )下雨。
古有諺語(yǔ)“五月南風(fēng)下大雨，六月南風(fēng)井底干�！备铥湑r(shí)得搶收，搶收不及時(shí)麥子遭雨淋之后，不出三天全部發(fā)芽，不能食用，之前的一切辛苦將全部白費。農人得接天連夜地干，什么時(shí)候干完，什么時(shí)候才能松口氣，所以詩(shī)中寫(xiě)道“田家少閑月，五月人倍忙�！�
“田家少閑月，五月人倍忙�！苯淮藭r(shí)間是——五月，地點(diǎn)是——田間
教師：在這兩句詩(shī)中有兩個(gè)字寫(xiě)出了勞動(dòng)人民日復一日的辛勤勞作的是那兩個(gè)字？再看題目中的“刈”字。刈麥的人是誰(shuí)呢？在哪里割麥？他們的家人有些誰(shuí)？在干什么？
明確：丁壯；南岡。婦姑，荷簞食；童稚，攜壺漿。
教師：婦姑指誰(shuí)？“荷”何意？“攜”何意？“荷”與“攜”的位置能否互換？婦女兒童提上湯水，擔上食物全家出動(dòng)去干什么？哪一句運用正面描寫(xiě)生動(dòng)體現刈麥者忙碌艱辛？
明確：不能，小孩力氣小，只能提，大人則能擔。給田里勞動(dòng)的丁壯送飯去�！白阏羰钔翚�，背灼炎天光�！�
教師：先找找與“蒸”一樣底部有四點(diǎn)的形似字吧。找找規律看它們都與什么有關(guān)？
明確：煎、熬、熏、熱、照等，都與火(氣)有關(guān)。
教師：四點(diǎn)是熱氣上升的樣子，割麥人受農歷五月地面熱氣熏蒸。腳下是熱氣的熏蒸，那背上受什么烘烤？在“蒸”、“灼”下割麥人真是太熱太苦太累了，已經(jīng)筋疲力盡，但他們卻怎樣？難道他們真的“不知熱”嗎？為什么？
明確：農歷五月炎熱的陽(yáng)光。力盡不知熱，但惜夏日長(cháng)�！�(側面描寫(xiě))
明確：人們豈是不知累，豈是不知熱，只不過(guò)是趁著(zhù)天長(cháng)，趁還沒(méi)有下雨，要多干些活而已，更是為生活所逼，活命。其中一個(gè)“惜”字寫(xiě)出了勞動(dòng)人民的一種反常心里，耐人尋味，令人心酸。
教師：白居易的《賣(mài)炭翁》中有“可憐身上衣正單，心憂(yōu)炭賤愿天寒”之語(yǔ)與“力盡不知熱，但惜夏日長(cháng)”都違背正常心里，歸根到底是生活所逼，突出社會(huì )的黑暗。
教師：為了搶收，為了活命，再苦、再熱、再累、再痛也得忍著(zhù)、挺著(zhù)。請同學(xué)們用這樣的感情讀詩(shī)中寫(xiě)刈麥人的這句話(huà)。
教師：第一部分,寫(xiě)作者旁觀(guān)農民收割麥子,目睹農民全家出動(dòng)忙碌艱辛的勞動(dòng)場(chǎng)面.(揭示了割麥者農民的艱辛的社會(huì )現象)
教師：在一家農民辛苦勞碌的情景這個(gè)全景襯托下描寫(xiě)了另一種令人心酸的情景：“貧婦抱子挎籃拾麥”；這是一幅貧婦拾麥特寫(xiě)畫(huà)面。從哪個(gè)字看出貧婦的窮？一個(gè)貧窮的婦女懷抱幼小的孩子，手里提個(gè)破籃子在一旁?huà)笆整湑r(shí)遺落的麥穗。貧婦人真是太可憐了，導致她貧困的原因是什么？從哪里得知？
賦稅；“家田輸稅盡，拾此充饑腸�！�
教師：“稅”：道出了勞動(dòng)人民的辛苦勞作卻食不果腹、衣不蔽體、瓦不遮屋的真正原因。
農婦為了交租稅把田地賣(mài)光了，只能拾麥穗充饑了。
教師：所謂“苛政猛于虎”啊，可想而知，貧婦人曾經(jīng)也有田地，曾也是割麥人，但因為繳稅淪落到拾麥的地步。只要繁重的賦稅存在，今天的拾麥人曾經(jīng)是……(昨天的割麥人)；今天的割麥人也會(huì )成為……(明天的拾人，惡性循環(huán)，這強烈的諷諭盡在其中。想象一下，這樣的季節還有麥子可拾，明天、后天、再后天，如果沒(méi)有了麥子可拾，今日的拾麥人處境又將如何呢？
教師：請男生讀刈麥的一段詩(shī)，要盡量讀出刈麥的緊張忙碌，再苦、再累再熱、再痛也忍著(zhù)；請女生讀拾麥的一段詩(shī)，要盡量讀出悲涼、無(wú)奈，但還得活著(zhù)。
教師：此八句寫(xiě)作者聽(tīng)到了一個(gè)抱著(zhù)孩子在田里拾稻穗的貧困村婦”家田輸稅盡，拾此充饑腸”的.悲慘訴說(shuō).(揭示了拾麥者賦稅的繁重的社會(huì )現象)
教師：讓我們再回到題目，看題目中的“觀(guān)”字。作者白居易看到今天的割麥者和曾經(jīng)的割麥者，有何感想？
明確：“今我何功德……盡日不能忘”
明確：周至縣尉。
教師：縣尉就是主管一縣治安和催租的小官。所以他深切地了解人民的悲慘生活，寫(xiě)下此詩(shī)，表達了對農民的深切同情。為此詩(shī)中寫(xiě)到“念此羞自愧”，你們知道作者因何而愧了嗎？
明確：官吏不事農桑卻過(guò)著(zhù)舒適富裕的生活；農民辛勤勞動(dòng)卻生活貧困。形成鮮明的對比。
教師：作者將農民與自己進(jìn)行對比，表達了怎樣的感情？
明確：表達了作者譴責自己；對統治者的批判；對勞動(dòng)人民的深切同情
教師：詩(shī)人觸景生情，由農民們痛苦的生活聯(lián)想到自己的舒適與安逸，因此感到無(wú)比的愧疚與傷懷。詩(shī)歌也從上面的敘事轉為抒寫(xiě)內心同情的情緒，是全詩(shī)的精華所在。
教師：這首詩(shī)的議論不是直接指向社會(huì )病根，而是表現為自疚自愧，這也是一種對整個(gè)官僚貴族社會(huì )的隱約批評。白居易才是一個(gè)三百石的小小縣尉呀，那些大官僚、大貴族們難道不應該有更大的自疚自愧嗎！賦稅是皇帝管的，白居易無(wú)法公開(kāi)反對，他只能用這種結尾來(lái)達到諷諭的目的。
再讀全詩(shī)，體會(huì )主題思想
詩(shī)歌描寫(xiě)了一家農民辛苦勞碌的場(chǎng)景和一位貧婦人的悲慘遭遇，揭示了農民的辛苦和賦稅的繁重，也表現出了詩(shī)人對勞動(dòng)人民的深切同情。
結束語(yǔ)：
同學(xué)們，我們伸張在中國紅旗下，黨中央、國務(wù)院再三減輕農民的負擔，我們這些農家的孩子沒(méi)有理由不去珍惜現在的幸福時(shí)光，沒(méi)有理由不好好學(xué)習。
白居易《觀(guān)刈麥》教案設計 篇3
一、猜謎導入。
二、初讀課文。
三、糾結只因這一字
1、剛才同學(xué)們走近樂(lè )天的詩(shī)篇，讀著(zhù)油墨芳香的文字，讀到了刈麥人的生活。你是從哪些文字品出的?
那苦凝聚在重似千金的“惜”字上，
那苦翻卷在暑氣炎光里。
2、同學(xué)們，能用自己的朗讀傳達出刈麥人的心靈之聲嗎?
3、請同學(xué)們評價(jià)一下。(讀的好請介紹經(jīng)驗)
4、教師指導：
5、學(xué)生有感情地朗讀描寫(xiě)刈麥者的詩(shī)句。
四、心碎只為這一句
1、刈麥人是苦的，那么詩(shī)中其他農民的生活又如何呢?請結合文章說(shuō)說(shuō)你的看法。
2、你覺(jué)得誰(shuí)更苦?為什么?
3、詩(shī)中的農民如此，此詩(shī)外的農民呢?讓我們一同來(lái)看看其他古詩(shī)中的農民眾生相。
“陶盡門(mén)前土，屋上無(wú)片瓦�！薄短胀痢�
“四海無(wú)閑田，農夫猶餓死�！薄稇戅r》
“遍身羅綺者，不是養蠶人�！薄缎Q婦》
“可憐身上衣正單，心憂(yōu)炭賤愿天寒�！薄顿u(mài)炭翁》
你能結合《觀(guān)刈麥》一詩(shī)說(shuō)說(shuō)造成以上這些詩(shī)中人物悲苦的社會(huì )根源嗎?
五、怎一個(gè)愧字了得
前后同伴合作，分別扮演貧婦和詩(shī)人：
1、以詩(shī)中字詞為依據，揣摩貧婦心理，向站在田埂邊觀(guān)刈麥的詩(shī)人說(shuō)說(shuō)自己的心里話(huà)。
2、依據文本，說(shuō)說(shuō)你聽(tīng)了貧婦訴說(shuō)之后的心理。
3、揣摩“愧”字包含的深意。
4、透過(guò)本文說(shuō)說(shuō)你認識的白居易。
六、遙寄樂(lè )天：
材料1:2004年3月23日，國務(wù)院決定在全國范圍內實(shí)行糧食直補。
材料2:2006年1月1日，我國全面取消農業(yè)稅，7.3億農民徹底告別皇糧。
材料3:現在農村實(shí)行醫療保險制度，60歲以上農村老人每月有生活補貼，義務(wù)教育范圍的學(xué)生免除課本費。
白居易帶著(zhù)一顆憫農之心早已離我們遠去，真想將農村這些年來(lái)的變化輕輕告訴他：根據上文提供的信息請你續寫(xiě)下面的詩(shī)行。
田家有閑月，五月人不忙。
夜來(lái)南風(fēng)起，小麥覆隴黃。
粒粒飽滿(mǎn)穗，隆隆機聲響，
詩(shī)人夢(mèng)已圓，安息在天堂。
遙寄喜告慰，只為您詩(shī)行。
白居易《觀(guān)刈麥》教案設計 篇4
學(xué)習目標：
1.掌握課文中重要的文言詞。
2.熟讀詩(shī)歌，使學(xué)生加深對唐代社會(huì )的認識。
3.了解詩(shī)人反躬自省，關(guān)注民生疾苦的寬闊胸懷和可貴品質(zhì)。
重難點(diǎn)：
熟讀詩(shī)歌，加深對唐代社會(huì )的認識，理解作者情感。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入
以作者的《賣(mài)炭翁》的內容導入
二、作者簡(jiǎn)介
1、白居易(772--846)，漢族，字樂(lè )天，號香山居士，河南新鄭(今鄭州新鄭)人，和元稹并稱(chēng)“元白”，和劉禹錫并稱(chēng)“劉白”，是中國文學(xué)史上負有盛名且影響深遠的著(zhù)名唐代大詩(shī)人和文學(xué)家，與李白、杜甫齊名，有“詩(shī)魔”和“詩(shī)王”之稱(chēng)，他的詩(shī)在中國、日本和朝鮮等國有廣泛影響。白居易祖籍山西太原，其曾祖父遷居下邽(音guī)(今陜西渭南北)，其祖父白湟又遷居河南新鄭。唐代宗大歷七年正月二十(公元772年2月28日)，白居易在新鄭城西的東郭宅村(今東郭寺)降生了。白居易晚年長(cháng)期居住在洛陽(yáng)香山，號稱(chēng)“香山居士”。武宗會(huì )昌六年(846年)八月，白居易死于洛陽(yáng)，葬于洛陽(yáng)香山，享年75歲�！敝�(zhù)有《白氏長(cháng)慶集》七十一卷。
白居易早年熱心濟世，強調詩(shī)歌的政治功能，并力求通俗，所作《新樂(lè )府》、《秦中吟》共六十首，確實(shí)做到了“唯歌生民病”、“句句必盡規”，與杜甫的“三吏”、“三別”同為著(zhù)名的詩(shī)史。長(cháng)篇敘事詩(shī)《長(cháng)恨歌》、《琵琶行》則代表他藝術(shù)上的最高成就。中年在官場(chǎng)中受了挫折，“宦途自此心長(cháng)別，世事從今口不開(kāi)”，但仍寫(xiě)了許多好詩(shī)，為百姓做過(guò)許多好事。
三、預習檢測
1.初讀課文，完成：
(1)找出你讀不準的字詞，并注上拼音在小組中交流，最后整理出小組生字詞解讀成果。
荷字音_____注釋________隴字音_____注釋_______
餉田字音______注釋_______但惜字音_______注釋________穗字音________敝筐字音_____注釋_________輸稅字音________注釋__________歲晏字音___注釋____
2、熟讀詩(shī)歌，讀準字音，理解重要的詞語(yǔ)，試著(zhù)把握課文內容。
四、質(zhì)疑探究
課文整體感知探究:認真閱讀詩(shī)歌，根據要求思考問(wèn)題。
(1)詩(shī)歌圍繞兩個(gè)字展開(kāi)了全詩(shī)的內容，你能找出來(lái)嗎?并以此理清詩(shī)歌的結構層次。
(2)詩(shī)歌第一層圍繞()字描寫(xiě)了()、()的圖景，你能用自己的語(yǔ)言加以描述嗎?
(3)詩(shī)歌第二層圍繞()字，運用______手法，表達了作者怎樣的思想感情?
五、拓展訓練
1、杜詩(shī)(《茅屋為秋風(fēng)所破歌》)和本詩(shī)都反映了唐代社會(huì )的黑暗，但兩首詩(shī)歌各有側重，你能概括出來(lái)嗎?
2、作為中學(xué)生，我們是社會(huì )的一份子，那么我們應該怎樣去奉獻集體。結合杜甫和白居易的思想談一談。
六、課堂小結
七、作業(yè)布置
背誦詩(shī)歌
<<觀(guān)刈麥>>教學(xué)反思
我這堂課的教學(xué)設計，貫徹了“先學(xué)后教，當堂訓練”的課堂教學(xué)模式。即由揭示學(xué)習目標——指導學(xué)生自學(xué)——檢查學(xué)習效果等環(huán)節組成。也注重了“五步三查”。
這堂課的教改思路是想一改過(guò)去文言文教學(xué)“字字落實(shí)，句句清楚”的老套子，貫徹了新課標“自主、合作、探究”的學(xué)習方式，我在導學(xué)案的設計中設計了主要以?xún)蓚�(gè)字“忙”和“愧”來(lái)引領(lǐng)全文，結構層次非常清晰，學(xué)生無(wú)論是在預習上還是課堂的把握上思路都非常清晰。
不足，時(shí)間有些緊張，因為設計的環(huán)節稍微多了一點(diǎn)。在預習的處理上，停留的時(shí)間多了點(diǎn)，可以上課時(shí)直接檢測就行，不用再花更多的時(shí)間。因為課前是給了時(shí)間預習了的。在探究環(huán)節，學(xué)生發(fā)揮的較好，通過(guò)小組交流，學(xué)生基本能在組長(cháng)的帶領(lǐng)下，理解課文，把握作者情感。只是在拓展上，學(xué)生發(fā)言時(shí)，喜歡說(shuō)套話(huà)，不能切實(shí)的指出身邊的一些現象或闡發(fā)自己的觀(guān)點(diǎn)。
總之，課文理解和情感把握都還算理想，但在價(jià)值觀(guān)的導向上還有待深入。
白居易《觀(guān)刈麥》教案設計 篇5
教學(xué)目標：
1、能夠準確、流暢生動(dòng)地朗讀課文。
2、整體理解詩(shī)歌思想含義，感知詩(shī)歌中的藝術(shù)形象
3、寫(xiě)作訓練，片斷練習。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
通過(guò)抓關(guān)鍵詞句體會(huì )古代勞動(dòng)人民的痛苦，并探究造成這種現象的社會(huì )根源。感悟作者對農民的深切同情，掌握敘事與抒情緊密結合的寫(xiě)作手法。增強社會(huì )責任感，珍惜幸福生活。
教學(xué)方法
1、多媒體演示法以播放動(dòng)畫(huà)的方式，激發(fā)學(xué)生興趣，帶動(dòng)學(xué)生的情緒在演示的動(dòng)畫(huà)情節中感知詩(shī)韻，理解課文。
2、朗讀點(diǎn)撥法讀說(shuō)結合，讀出詩(shī)韻、分層次說(shuō)出自己對詩(shī)歌的理解賞析
課時(shí)安排：1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、知詩(shī)人。
�。�、新課導入。
梁衡的《夏》一文中引用了詩(shī)句“田家少閑日，五月人倍忙”，這句詩(shī)出自何處？白居易，中唐時(shí)期偉大的現實(shí)主義詩(shī)人，他的詩(shī)經(jīng)常描寫(xiě)老百姓生活，關(guān)心百姓疾苦。今天我們來(lái)學(xué)習他的《觀(guān)刈麥》（板書(shū)）“刈”是“割”的意思。白居易看割麥子都看到了什么呢？又想到了什么呢？
�。�、作者介紹。
白居易（772——846），字樂(lè )天，晚號香山居士。世稱(chēng)白香山。唐代詩(shī)人。白居易是新樂(lè )府運動(dòng)領(lǐng)導人之一。提出“文章合為時(shí)而著(zhù)，歌詩(shī)合為時(shí)而作”的口號，主張詩(shī)歌必須為政治服務(wù)。強調內容與形式統一，形式為內容服務(wù)，建立了現實(shí)主義的詩(shī)歌理論。與“元稹”齊名，世稱(chēng)“元白”。以《長(cháng)恨歌》、《琵琶行》為代表的長(cháng)篇敘事詩(shī)，是他成就的一個(gè)方面。諷喻詩(shī)反映了中唐社會(huì )廣泛的矛盾和突出的弊政，實(shí)踐了他自己的理論主張。諷喻詩(shī)：《秦中吟》、《新樂(lè )府》、寫(xiě)諷喻詩(shī)的目的：嘔歌生民病，愿得天子知。
3、解題。
這是作者早期的一首著(zhù)名諷喻詩(shī)。詩(shī)歌描寫(xiě)了農民冒著(zhù)暑熱辛勤割麥的情景，并借婦人的訴說(shuō)，反映了當時(shí)租稅剝削的慘重和農民生活的困苦。并對自己的“不事農�！倍袄舻撊偈鄙罡袘M愧，表達了他對農民的同情。
二、詩(shī)欣賞。
1、點(diǎn)擊課件“詩(shī)欣賞”按鈕，欣賞課文內容的動(dòng)畫(huà)演示。
2、請一名學(xué)生說(shuō)說(shuō)看過(guò)動(dòng)畫(huà)后的感受。
三、讀詩(shī)句。
1、點(diǎn)名朗讀課文《觀(guān)刈麥》。
請二至三名學(xué)生讀課文。其他學(xué)生注意正音。注意句讀。注意一下字詞的讀音：
刈荷簞童稚攜餉灼秉穗祿石晏邽
�。�、學(xué)生齊讀、概括內容。
整理歸納：農忙季節-------送水送糧-------南岡刈麥--------貧婦訴苦---------慚愧不已
四、明詩(shī)意。
1、大家借助工具書(shū)和課文下注釋翻譯課文，如有疑難問(wèn)題，同桌之間討論解決，或與老師交流。讓學(xué)生上臺操作課件，點(diǎn)擊“明詩(shī)意”按鈕共同學(xué)習。
2、教師檢查學(xué)生翻譯情況。
請學(xué)生舉手回答，教師適當指導糾正。
�。�1）刈（yì）：割。(本詩(shī)為古體詩(shī))
�。�2）隴：同“壟”，田埂，這里泛指麥地。
�。�3）覆隴黃：小麥黃熟時(shí)遮蓋住了田埂。覆：蓋。
�。�4）婦姑：媳婦和婆婆，這里泛指婦女。
�、俸桑╤è）簞（dān）食（shí）：擔著(zhù)圓形竹器盛的食物。
�、诤桑杭缣�。簞食：竹籃盛的食物。
�、弁蓴y壺漿：小孩子提著(zhù)用壺裝的漿水。
�、軡{：古代一種略帶酸味的飲品，有時(shí)也可以指米酒。
�、蒺A（xiǎng）田：給在田里勞動(dòng)的人送飯。
�、薅眩耗贻p力壯的男子。
�、吣蠈旱孛�。
�。�5）足蒸暑土氣：雙腳受地面熱氣熏蒸。背灼炎天光：脊背受炎熱的陽(yáng)光烘烤。
�。�6）惜：珍惜、舍不得浪費。
�。�7）秉（bǐng）遺穗：握著(zhù)從田里拾取的麥穗。秉，用手握著(zhù)。敝：破。
�。�8）相顧言：指互相訴說(shuō)。顧：視，看。
�。�9）輸稅：繳納租稅。
�。�10）曾（zēng)不：從未。事：從事。農桑：農耕和蠶桑。
�。�11）吏祿三百石（dàn）：當時(shí)白居易一年的薪俸大約是三百石米。石：中國市制容量單位，十斗為一石。（古時(shí)候念dàn，現在念shí）
�。�12）歲晏（yàn）：歲末。晏，盡。
五、悟詩(shī)情。
1、詩(shī)文欣賞。
全詩(shī)分四層，第一層四句，交代時(shí)間及其環(huán)境氣氛�！疤锛疑匍e月，五月人倍忙”，下文要說(shuō)的事情就發(fā)生“人倍忙”的五月。這兩句總領(lǐng)全篇，而且一開(kāi)頭就流露出了作者對勞動(dòng)人民的同情。
第二層八句，通過(guò)具體的一戶(hù)人家來(lái)展現這“人倍忙”的收麥情景。婆婆、兒媳婦擔著(zhù)飯籃子，小孫兒提著(zhù)用水壺裝著(zhù)的漿水，他們是去給地里干活兒的男人們送飯的。
笫三層八句，鏡頭轉向一個(gè)貧婦人，她被捐稅弄到無(wú)法生存，現時(shí)只能以拾麥穗為生，這是比全家忙于收麥者更低一個(gè)層次的人。她左手抱著(zhù)一個(gè)孩子，臂彎里掛著(zhù)一個(gè)破竹筐，右手在那里撿人家落下的麥穗，這樣做十分累，收獲卻很少。
第四層六句，寫(xiě)詩(shī)人面對豐收下出現如此悲慘景象的自疚自愧。
2、寫(xiě)法鑒賞
�、�、敘述與抒情的文美結合。
在《觀(guān)刈麥》里，他雖然著(zhù)墨不多，但是卻把割麥者與拾麥者在夏收時(shí)那種辛勤勞碌而又痛苦的生活情景，描寫(xiě)得生動(dòng)真切，歷歷如畫(huà)。不僅寫(xiě)了事，而且寫(xiě)了心，包括作者本人的心和勞動(dòng)人民的心。
�、�、對比手法的運用
詩(shī)中寫(xiě)事與寫(xiě)心的完美統一，較之一般的敘事與抒情的統一，更能震撼人心。白居易又是運用對比手法的能手。他在詩(shī)歌創(chuàng )作中，不僅把勞動(dòng)人民的貧困、善良與地主階級的奢侈、暴虐作了對比，而且還把自己的舒適與勞動(dòng)人民的窮苦作了對比。
這首詩(shī)在寫(xiě)了農民在酷熱的夏天的勞碌與痛苦之后，詩(shī)人同樣也聯(lián)想到自己，感到自己沒(méi)有“功德”，又“不事農�！�，可是卻拿“三百石”俸祿，到年終還“有余糧”，因而“念此私自愧，盡日不能忘”。詩(shī)人在那個(gè)時(shí)代能夠主動(dòng)去和農民對比，十分難得。這樣一種對比，真是新穎精警，難能可貴，發(fā)人深省，因而更顯出這首詩(shī)的思想高度。
3、思考問(wèn)題，領(lǐng)悟詩(shī)情
�、�、這首詩(shī)主要寫(xiě)了哪兩個(gè)場(chǎng)景？
明確：農人揮汗如雨割麥，貧婦抱子挎籃拾麥。
�、�、詩(shī)中運用了哪些描寫(xiě)方法？
明確：景物描寫(xiě)：夜來(lái)黃；場(chǎng)面描寫(xiě)：足蒸光；語(yǔ)言描寫(xiě)：家田腸；心理描寫(xiě)：力盡長(cháng)。
�、�、哪些描寫(xiě)景物的句子表現出勞動(dòng)環(huán)境的艱苦?哪些詩(shī)句表現了作者對農家的關(guān)心和同情?
明確：詩(shī)中景物描寫(xiě)：“足蒸暑土氣，背灼炎天光，力盡不知熱，但惜夏日長(cháng)”。對農家同情、關(guān)心的句子是：“聞?wù)邽楸瘋薄敖裎液喂Φ隆薄畲怂阶岳�，盡日不能忘”。
�、軓奈闹姓页鰯⑹屡c抒情的部分，將農民與自己進(jìn)行對比，表達了作者怎樣的思想感情？
明確：慚愧、譴責自己，對統治者的批判，對勞動(dòng)人民的同情。
�、�、用一字概括百姓生活，并思考造成這一現狀的原因。明確：一個(gè)字：苦；原因：輸稅盡。
�、�、面對這一切，作者的感情怎樣，說(shuō)說(shuō)作者對百姓疾苦所持的態(tài)度。明確：愧————同情————關(guān)心百姓疾苦。
六、練習一下。
1、小黑板提示：
背誦《觀(guān)刈麥》，思考完成以下問(wèn)題。
�、�、你了解白居易多少？
�、�、《觀(guān)刈麥》中從側面表現天氣十分炎熱的是：
�、�、《觀(guān)刈麥》中刻畫(huà)勞動(dòng)人民在特定情況下近乎變態(tài)的心理的句子是：
�、�、《觀(guān)刈麥》中有一句與白居易的另外一篇文章《賣(mài)炭翁》中的一句“可憐身上衣正單，心憂(yōu)炭賤愿天寒�！倍急磉_了百姓矛盾痛苦的心理，這一句是：
�、�、《觀(guān)刈麥》中有一句“聽(tīng)其相顧言，聞?wù)邽楸瘋��！�，請�?wèn)聽(tīng)者“悲”從何來(lái)？用文中的原句來(lái)回答。
2、課件上的練習：
點(diǎn)擊“練習”按鈕進(jìn)入練習頁(yè)面。
七、擴展延伸。
1、點(diǎn)擊課件的“擴展延伸”按鈕，進(jìn)入《大林寺桃花》的欣賞。
2、體味白居易的詩(shī)歌特點(diǎn)。
白居易《觀(guān)刈麥》教案設計 篇6
教學(xué)目標：
1、了解詩(shī)的主要意思
2、體會(huì )詩(shī)人的思想感情
3、根據理解找出相關(guān)詩(shī)句
4、了解敘事諷喻詩(shī)的特點(diǎn)
重點(diǎn)難點(diǎn)：
體會(huì )詩(shī)人的思想感情
教具器材：
多媒體
教學(xué)方法：
啟發(fā)式教學(xué)，合作探討
教學(xué)過(guò)程設計：
一、導入
在學(xué)習新課之前，我想先給大家背一首你們在小學(xué)時(shí)候就耳熟能詳的詩(shī)歌，“鋤禾日當午，汗滴禾下土。誰(shuí)知盤(pán)中餐，粒粒皆辛苦�！�
提問(wèn)：這首詩(shī)的題目是什么?——《憫農》
今天我們再來(lái)學(xué)習一首反映古代農民生活的詩(shī)，白居易的《觀(guān)刈麥》。
二、自讀詩(shī)歌，讀準生字詞
先自讀3分鐘，再請一位同學(xué)讀，讀完后，其他同學(xué)指出讀音方面的問(wèn)題，教師正音。
全班齊讀，讀準字音。
三、默讀詩(shī)歌，了解大意
(一)默讀詩(shī)歌，對照課下注釋?zhuān)柰ㄔ?shī)歌大意，
有不懂的字詞，舉手提問(wèn)，討論解決
(二)將詩(shī)歌分兩部分，請兩個(gè)學(xué)生串講詩(shī)歌大意。
(三)在理解的基礎上齊讀詩(shī)歌，注意朗讀節奏。
四、詩(shī)歌分析，理解詩(shī)歌情感
(一)在初步了解詩(shī)意的基礎上，請學(xué)生談一談詩(shī)歌中畫(huà)面內容。
提問(wèn)：剛才兩個(gè)同學(xué)講的詩(shī)歌意思中，分別包含了2幅畫(huà)，這首詩(shī)中就應有四幅畫(huà)，如果讓你給這首詩(shī)歌配上四幅畫(huà)，應該是怎樣的四幅畫(huà)?請你用語(yǔ)言描繪出來(lái)。
(引導學(xué)生講出詩(shī)中畫(huà)面內容：環(huán)境、人物、活動(dòng)，深入詩(shī)歌的意境。)
(二)在剛才的描繪中大家應該都有相同的感受——刈麥人很辛苦。請找出詩(shī)中表現刈麥人辛苦的詩(shī)句
“足蒸暑土氣，背灼炎天光。力盡不知熱，但惜夏日長(cháng)�！�(重點(diǎn)分析刈麥人的矛盾心理)
請學(xué)生讀，讀出刈麥人的矛盾心理及辛苦(以《小巷深處》或《賣(mài)炭翁》為例引導，這兩句中哪兩句表明了矛盾心情?二選一)，點(diǎn)讀，分析后再齊讀。
(三)刈小麥人是這樣苦，那詩(shī)中的貧婦人呢?她說(shuō)了些什么?
“家田輸稅盡，拾此充饑腸”
這句話(huà)是“聽(tīng)其相顧言”時(shí)聽(tīng)到的，相顧言的意思是相互訴說(shuō)，肯定不只貧婦人一個(gè)人在說(shuō)，還有誰(shuí)——刈麥的勞動(dòng)者。也肯定不只說(shuō)了一句，請同學(xué)們根據詩(shī)歌內容，展開(kāi)想象，設想一下貧婦人和勞動(dòng)者都說(shuō)了些什么。
請兩位同學(xué)，一位扮演貧婦人、一位扮演勞動(dòng)者，兩人展開(kāi)一段對話(huà)。
點(diǎn)出刈麥人、拾麥人今昔命運的聯(lián)系，進(jìn)一步體會(huì )賦稅的沉重、勞動(dòng)人民的辛酸。
(四)在剛才描繪的四幅圖畫(huà)中有哪些人物?其中有一個(gè)人和別人不同，是哪一個(gè)?有什么不同呢?——別人都在勞動(dòng)，他卻只是在一旁看、聽(tīng)，他是什么人?
介紹寫(xiě)作背景，復習文學(xué)常識。引導學(xué)生說(shuō)出白居易詩(shī)歌內容大多關(guān)心民生疾苦。
(五)看到這些勞動(dòng)人民這么辛苦，又聽(tīng)到他們這么辛酸的對話(huà)，作者想了些什么?
找讀：今我何功德，曾不事農桑。吏祿三百石，歲晏有余糧。念此私自愧，盡日不能忘。
用一個(gè)字來(lái)概括作者此時(shí)此刻的心情——愧
(六)敘事諷喻詩(shī)的特點(diǎn)
我們看到，連當官的人自己都感到慚愧，這個(gè)社會(huì )是真的很不公平。
那如何才能公平呢?——統治者減免賦稅。
勸統治者減免賦稅，這也是作者的寫(xiě)作目的。
委婉地勸告統治者也要像自己一樣同情百姓，不要搞重稅了。這類(lèi)詩(shī)，我們稱(chēng)其為諷喻詩(shī)，諷喻，就是委婉地勸說(shuō)使別人明白的意思。
作者是怎樣做到委婉的呢?
通過(guò)敘事，敘述自己看到的勞動(dòng)者勞動(dòng)場(chǎng)景。
五、拓展探究
(一)今昔對比
其實(shí)不只是白居易寫(xiě)過(guò)這樣的諷喻詩(shī)，古往今來(lái)，很多關(guān)心民生、有社會(huì )責任感的詩(shī)人、先賢哲人都寫(xiě)過(guò)這樣的詩(shī)句。
古：苛政猛如虎——孔子
春種一粒粟，秋收萬(wàn)顆子。四海無(wú)閑田，農夫猶餓死�！罴潯稇戅r》
今：為了提高農民的生活水平，黨中央決定實(shí)行“三農”政策，并且免除了千年來(lái)不變的皇糧國稅----農業(yè)稅。對種糧農民實(shí)行直補。
(二)充滿(mǎn)感情地朗誦詩(shī)歌
請大家帶著(zhù)對今天幸福生活的感恩及對古代勞動(dòng)人民的同情，齊讀這首詩(shī)歌。
六、布置作業(yè)
1.背誦課文.
2.把文章改寫(xiě)成現代文.
教學(xué)反思：
新課程標準對詩(shī)歌學(xué)習提出了“讀讀背背，了解大意”的要求，因此，在教學(xué)過(guò)程中，要注意落實(shí)讀的效果。要讓學(xué)生真正體會(huì )詩(shī)歌的情感并讀出詩(shī)歌的情感，教師除了要在教學(xué)設計的環(huán)節上多下工夫，還要在教學(xué)中傾注自己的情感，只有自己有所感悟，才能有感染力去感染學(xué)生。
白居易《觀(guān)刈麥》教案設計 篇7
一、教學(xué)目標：
1、通過(guò)朗讀教學(xué)，在反復朗讀中體會(huì )詩(shī)歌的意境，品味詩(shī)中的藝術(shù)魅力。
2、通過(guò)流暢的誦讀，理解詩(shī)詞的思想內容及主旨。
3、了解封建社會(huì )租稅剝削的慘重和農民生活的困苦，珍惜現實(shí)生活。
二、教學(xué)過(guò)程：
1、導入：詩(shī)歌是最高的語(yǔ)言藝術(shù)。該如何透過(guò)精煉含蓄的語(yǔ)言來(lái)正確把握詩(shī)歌的蘊涵呢？現在就讓我們一起走進(jìn)詩(shī)歌優(yōu)雅的意境，來(lái)品位我國詩(shī)歌的藝術(shù)魅力吧！今天我們一塊來(lái)學(xué)習白居易的《觀(guān)刈麥》。
2、全班朗讀；點(diǎn)評朗讀：
�。�1）、讀完全詩(shī)，大家想到了什么？你會(huì )用什么詞來(lái)概括你讀后的感受？
�。ㄟ@些農民很辛勞，很可憐，讀完有些傷感。）
�。�2）、詩(shī)中哪些內容讓你感到傷感？（寫(xiě)貧婦人那四句詩(shī)讓人很傷感。）
3、這是一首敘事詩(shī)。白居易（772――846），字樂(lè )天，號香山居士，原籍太原。這首詩(shī)作于元和二年（807），當時(shí)詩(shī)人是任盩厔（今陜西省周至線(xiàn)）縣尉，在今兩年的任期中，詩(shī)人親眼看到糖朝統治集團和地方官吏們對農民的橫征暴斂，進(jìn)一步了解到下層人民的許多疾苦。這首詩(shī)就作于此。
4、品讀詩(shī)句：
�。�1）這是一首敘事詩(shī)。詩(shī)由哪些內容構成？
明確：“婦姑荷簞食……拾此充饑腸”在敘事，在此之前的四句是寫(xiě)景，在此之后的為抒情。
�。�2）前四句為寫(xiě)景，你們讀到什么景象了呢？
明確：麥子熟了。農民們將要開(kāi)始忙收割了。這些景象從“少”、“倍”、“覆隴黃”這些字詞可以讀出。
�。�3）而緊接著(zhù)詩(shī)人在敘什么事呢？
明確：首先是農民頂著(zhù)烈日在趕收小麥�！白阏羰顨狻娜臻L(cháng)”這四句寫(xiě)了刈麥的場(chǎng)景，并對刈麥者的心理加以刻畫(huà)，為了活命，再累再熱，也只得忍著(zhù)，挺著(zhù)，這揭示農民為了收割麥子而甘愿吃苦耐勞的美德以及人同情的艱難處境。
“復有貧婦人……拾此充饑腸”這四句為我們展示了另一幅特寫(xiě)畫(huà)面，令一種心酸的情景，“敝筐”：透露出窮困。從詩(shī)中，我們還了解到，因為繳納租稅，家里的田地都賣(mài)光了，只好拾些麥穗填饑腸。我們了解到，農民辛勤勞動(dòng)，還這么貧窮的原因，原來(lái)是租穗剝削太重了。繁重的賦稅已經(jīng)使這個(gè)婦人失掉自己的田地，這家正在割麥的農民將來(lái)是不是也有可能失掉自己的田地？
�。�4）詩(shī)人的心弦顯然是被這悲慘景象震撼了！詩(shī)人看到這樣的景象，了解到這樣的事情，他心中是怎樣想的呢？在詩(shī)中詩(shī)人抒發(fā)了怎樣的感情？
明確：詩(shī)人詩(shī)中字里行間布滿(mǎn)了勞動(dòng)者的同情。此情此景，讓詩(shī)人想到了自己的“不事農�！眳s“吏祿三百石”，后六句是作者的抒情。官吏的舒適富裕與農民向辛勞貧困形成鮮明的對比。這段抒情文字表現了詩(shī)人對勞動(dòng)人民的深切同情，因而成為全詩(shī)的精華所在。
5、全班自由朗讀。
6、請同學(xué)朗讀，全班齊讀。
7、自由朗讀，爭取背下來(lái)。
10、師小結：白居易是一位最擅長(cháng)寫(xiě)敘事詩(shī)的藝術(shù)大師，他的敘事詩(shī)能曲盡物態(tài)之情，把其中所敘的事件寫(xiě)得曲折詳盡，娓娓動(dòng)聽(tīng)，而且總是有對心靈的揭示，總是蘊涵著(zhù)一定的感情�！队^(guān)刈麥》這首詩(shī)也不例外。希望大家在課后再去體會(huì )詩(shī)句，并把它背下來(lái)。
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