《中彩那天》第二課時(shí)教案與反思
作為一位杰出的教職工，有必要進(jìn)行細致的教案準備工作，借助教案可以恰當地選擇和運用教學(xué)方法，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性。那么什么樣的教案才是好的呢？以下是小編收集整理的《中彩那天》第二課時(shí)教案與反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《中彩那天》第二課時(shí)教案
教學(xué)目標：
1.學(xué)習課文，理解一些含義深刻的句子。
2.學(xué)習在閱讀中提出問(wèn)題(質(zhì)疑)，并討論解決問(wèn)題的讀書(shū)方法。
教學(xué)過(guò)程：
一、初讀課文，感知內容。
1.默讀課文。
思考：(1)讀了這篇文章你有什么感受?
(2)課文內容是圍繞哪句話(huà)來(lái)寫(xiě)的?
2.在班上談讀文后的體會(huì )。
(父親是個(gè)大好人，不貪財，不圖利，誠實(shí)、守信……)
(課文是圍繞著(zhù)第一自然段最后一句話(huà)寫(xiě)的。)
3.請同學(xué)們圍繞課文第一自然段最后一句話(huà)(中心句)提問(wèn)。
(為什么說(shuō)只要誠實(shí)、有信用、就等于有了一大筆財富?)
(誰(shuí)做到了誠實(shí)、守信?在什么情況下做到了誠實(shí)、守信?他是怎樣做的?)
二、細讀課文，理解重點(diǎn)(或理解詞句)
1.默讀課文，把不理解的詞、句做上記號。
2.針對文章中的重點(diǎn)詞句提問(wèn)，最后歸納如下：
(1)為什么中獎后，父親開(kāi)著(zhù)車(chē)，他的神情嚴肅，看不出中彩帶給他的喜悅?
(2)母親安慰我說(shuō)：“不要煩惱，你父親正面臨著(zhù)一個(gè)道德難題�！备赣H面臨的道德難題，指的是什么?
(3)可以看出，那個(gè)字用橡皮擦過(guò)，留有淡淡的痕跡�！罢f(shuō)明了什么?
(4)為什么我激動(dòng)地說(shuō)：”可是，庫伯是有錢(qián)人，我們家窮呀!“
(5)為什么庫伯先生派人來(lái)，把奔馳汽車(chē)開(kāi)走了，父親卻顯得特別高興?
(6)為什么中彩那天父親打電話(huà)的時(shí)候，是我家最富有的時(shí)刻?
3.小組學(xué)習
針對上述問(wèn)題學(xué)習討論，如除上述問(wèn)題外，還有不懂的地方，也可提出來(lái)，組員共同學(xué)習、交流。每題可選代表在班上交流。
4.班上匯報、交流。
(1)為什么中獎后，父親開(kāi)著(zhù)車(chē)，他的神情嚴肅，看不出中彩帶給他的喜悅?
(因為家里生活困難，父親夢(mèng)寐以求的是能有一輛屬于自己的汽車(chē)。他買(mǎi)的兩張彩票里有一張中彩，恰恰是一輛奔馳牌汽車(chē)，而那張中彩的彩票又是父親幫庫伯先生捎的那一張，并作了記號。而庫伯先生早已把此事忘記了。如今中彩了，父親擁有這輛車(chē)，不但能實(shí)現自己往日的夙愿，而且能使家里的經(jīng)濟狀況大為改觀(guān)，但是這樣一來(lái)，后半生將會(huì )受到良心上的遺責，精神上的折磨。如果把車(chē)給庫伯先生，自己今后的生活依舊貧困，美好的愿望很有可能成為泡影，但”我“的精神世界是輕松的、愉悅的、富有的。到底選擇哪條路呢?此時(shí)的”父親“心里復雜矛盾極了。)
(2)母親安慰我說(shuō)：”不要煩惱，你父親正面臨著(zhù)一個(gè)道德難題�！案赣H面臨的道德難題，指的是什么?
(是昧著(zhù)良心把本應屬于同事的獎品車(chē)留給自己?還是講誠信，把”夢(mèng)寐以求“的奔馳車(chē)讓同事開(kāi)走?這是一個(gè)”道德難題“。要活得誠實(shí)、有信用，就得把車(chē)交給已經(jīng)忘了在彩票存根上做記號的同事，如果自己把車(chē)留下，就是虛為的表現，就有愧于同事和自己的良心。)
(3)”可以看出，那K字用橡皮擦過(guò)，留有淡淡的痕跡�！罢f(shuō)明了什么?
(說(shuō)明父親非常想把得到的獎品——奔馳汽車(chē)據為己有，好實(shí)現自己多年來(lái)的愿望，扭轉家庭貧困的'處境。)
(4)為什么我激動(dòng)地說(shuō)：”可是，庫伯是有錢(qián)人，我們家窮呀!“
(這句話(huà)的意思是：庫伯家有錢(qián)，他不會(huì )在乎這輛車(chē)的。而我們家窮，這輛車(chē)對我們家來(lái)說(shuō)是多么重要呀!即使爸爸留學(xué)生下這輛車(chē)也是有理由的，也是理所應當的。)
(5)為什么庫伯先生派人來(lái)，把奔馳汽車(chē)開(kāi)走了，父親卻顯得特別高興?
(在得與失面前，父親經(jīng)過(guò)復雜的思想斗爭，終于做老實(shí)人、辦老實(shí)事、誠實(shí)、守信的思想占了上峰。當父親看著(zhù)奔馳汽車(chē)被開(kāi)起時(shí)，心里如釋重負，因此顯得特別高興。)
(6)為什么中彩那天父親打電話(huà)的時(shí)候，是我家最富有的時(shí)刻?
(父親打電話(huà)請同事來(lái)取車(chē)，正說(shuō)明了父親誠實(shí)，守信用，這種品質(zhì)是難能可貴的，是用多少金錢(qián)都買(mǎi)不到的，所以說(shuō)那是我家最富有的時(shí)刻。)
三、綜合閱讀，總結全文：
1.朗讀全文，思考：
(1)通過(guò)課文的學(xué)習，你對媽媽說(shuō)的：”一個(gè)人只要活得誠實(shí)、有信用，就等于有了一大筆財富�！斑@句話(huà)有什么體會(huì )?
(2)本文的結構安排有什么特點(diǎn)?
(3)我們是采用什么方法進(jìn)行學(xué)習的?
2.班內交流。
(1)交流體會(huì )。
(誠實(shí)、有信用，這是做人最起碼的道德品質(zhì)，但往往在大是大非面前，在公與私，利與弊，名譽(yù)與金錢(qián)面前很難做到。然而，”活得誠實(shí)、有信用“就是說(shuō)的、做的跟內心想的要一致，克服再大的困難，再大的痛苦也要兌現對別人的承諾。這樣做了以后，別人就會(huì )相信你，信賴(lài)你，愿與你交朋友，愿與你一起共事。與此同時(shí)，你不但無(wú)愧于心，而且心中充滿(mǎn)了快樂(lè )與幸福，而這種精神上的富有、充實(shí)，就是一大筆用金錢(qián)換不來(lái)的財富。)
(2)本文的結構安排上有什么特點(diǎn)?
(本文使用的是總分總結構。)
(3)我們是采用什么方法進(jìn)行學(xué)習的?
(①從整體到部分，再回到整體;②提出問(wèn)題，小組合作學(xué)習，解決問(wèn)題。)
從4個(gè)角度提出問(wèn)題：
A.針對課題提問(wèn);
B.針對課文的中心句提問(wèn);
C.抓信課文的重點(diǎn)句提問(wèn);
D.針對文章的寫(xiě)作特點(diǎn)提問(wèn)。
《中彩那天》教學(xué)反思
《中彩那天》是一篇故事性很強的文章，故事以“我”的思想感情變化過(guò)程和父親的神情變化為線(xiàn)索展開(kāi)。文章要教育學(xué)生做一個(gè)誠實(shí)守信的人。我教學(xué)的是第二課時(shí)，重點(diǎn)學(xué)習課文的3——10自然段，了解父親所面臨的道德難題，體會(huì )父親在還車(chē)與留車(chē)之間的矛盾，感悟父親在還車(chē)之舉中表現出的高尚品質(zhì)。在教學(xué)中，我主要注重讓學(xué)生在朗讀中感悟文本，在想象中拓展文本。
一、設置懸念，激發(fā)矛盾，為探索文本內涵鋪墊
課的一開(kāi)始，我便創(chuàng )設了一個(gè)情境：假如你夢(mèng)寐以求的事成了現實(shí)，你的心情會(huì )怎樣?學(xué)生理所當然地會(huì )覺(jué)得高興、快樂(lè )。此時(shí)我再以圖片的形式出示文中的“我”，同學(xué)們同樣看到了“我”的欣喜若狂，手舞足蹈。然后我再引導學(xué)生充分地讀，讀后我又似是隨意地提了一個(gè)問(wèn)題：你那么興奮，心里都在想些什么呢?一石激起千層浪，同學(xué)們面帶笑容紛紛暢談此時(shí)內心的想法。至此，學(xué)生喜悅、興奮的情緒已經(jīng)完全被激發(fā)了出來(lái)�！澳敲锤赣H是不是同樣滿(mǎn)心歡喜呢?”我又立刻出示了父親的圖片。從圖片中同學(xué)們都看到了父親神情的嚴肅，“我”的興奮，父親的嚴肅，這是十分強烈的反差和對比。在這種強烈的對比之下，也自然地激發(fā)起了學(xué)生的疑問(wèn)。課的導入水到渠成。
在接下來(lái)解讀父親所面臨的道德難題時(shí)，我主要引導學(xué)生從留車(chē)理由和還車(chē)理由兩個(gè)方面入手，自然引出矛盾并不斷激化矛盾沖突，使學(xué)生置身于這種矛盾沖突中，切實(shí)體會(huì )父親的為難，在矛盾中感悟父親的高尚品質(zhì)。因為矛盾故事才顯得跌宕起伏;因為矛盾才顯得父親品質(zhì)高尚;因為矛盾，學(xué)生才學(xué)得更加投入。
二、發(fā)揮想象，拓展延伸，深化文本解讀
閱讀本篇文章，我們不難感受到父親在中獎時(shí)的為難，這在父親嚴肅的神情、細微的動(dòng)作中都可以解讀到。那么父親曾經(jīng)都有過(guò)怎樣矛盾的想法呢?這在文章中只字未提。而要切實(shí)感受父親的為難我們就必須走進(jìn)父親的內心。這就給了學(xué)生一個(gè)想像的空間。因此我在課堂中安排了這樣的一個(gè)小練筆：假如你就是這位父親，你在擦掉這個(gè)“k”字時(shí)，心里都在想些什么呢?有了之前留車(chē)與還車(chē)的矛盾，此刻學(xué)生再寫(xiě)時(shí)，應該說(shuō)都能再現父親當時(shí)心中的為難，再次激化這種矛盾沖突。而在課接近尾聲時(shí)，我又安排了一個(gè)拓展想像：假如有一天庫伯知道了事情的原委，他會(huì )怎么想，怎么做?目的在于從另一個(gè)側面襯托出父親的誠實(shí)，延伸文本。課的最后我讓學(xué)生談?wù)剬W(xué)了課文后的收獲，使學(xué)生對道德問(wèn)題有更深的認識和理解，從而達到教育學(xué)生的目的。植根于文本，拓展于生活。
三、不足及反思
縱觀(guān)整堂課，其實(shí)還有不少地方值得商榷和改進(jìn)。整堂課下來(lái)，學(xué)生到底收獲了什么?這是我一直思考的。如果說(shuō)是懂得了做人的道理，那顯然是大而空的。語(yǔ)文有其明顯的學(xué)科特點(diǎn)，我們的語(yǔ)文課除了要彰顯文本的人文性，更不能忽略其工具性的特點(diǎn)，而在執教本課時(shí)，就語(yǔ)文其工具的特點(diǎn)我并沒(méi)有發(fā)揮好。其實(shí)本文在布局謀篇上也是值得學(xué)生學(xué)習的。另外課堂上我覺(jué)得文章的矛盾沖突可以再突顯些，真正帶學(xué)生走進(jìn)文本，讓學(xué)生以自己實(shí)際的體驗，站在父親的角度去親歷矛盾的過(guò)程，這樣課堂就會(huì )更精彩!
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